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La aventura de enseñar Ciencias Naturales
Materiales y magnetismoImanes y algo másStella Maris SatufEscuela N° 8 DE 12 “Quintino Bocayuva”Escuela Primaria Común. JC
Objetivos de la clase
Objetivos conceptuales
Los imanes tienen la propiedad de atraer algunos objetos: principalmente aquellos formados por hierro.
Objetivos de competencias científicasObservar y predecir cuáles objetos son atraídos por un imán y cuáles no.Diseñar un experimento para poner a prueba las predicciones.Registrar las observaciones, Interpretar los resultados de una experiencia sencilla y sacar
conclusiones de lo observado.
Las actividades planificadas y realizadas fueron...
En forma grupal se realizó un mapa conceptual recuperando ideas previas
Los alumnos ubicaron los distintos objetos según la siguientes preguntas que guiaron la confección de un
cuadro en el pizarrón:¿Qué materiales creen que serán atraídos por el imán
y cuáles no?Los imanes atraerán a todos los objetos?
Luego se agregó una columna para las predicciones
La siguiente pregunta orientadora fue:¿Cómo podrían darse cuenta que las predicciones
son correctas? Los alumnos comenzaron a experimentar en grupo distintas formas de
comprobarlo y diseñaron pequeños experimentos
Se generaron algunas discusiones tratando de hacer valer alguna propuesta sobre otra, la maestra orientó a los alumnos de forma que pudieron reconocer la validez de la propuesta de cada grupo a través de las fundamentaciones.
En forma grupal los alumn@s pudieron enunciar qué consideraban que habían aprendido
El diseño de las experiencias generó una gran motivación y surgieron diversas preguntas investigables, tales como
¿Qué pasará con los imanes en el agua?
Devolución a la docente
Los alumnos tuvieron una participación activa, demostraron entusiasmo y deseos de aprender.
Tuvieron oportunidades para explicar lo que sabían e intercambiar sus puntos de vista, que en muchos casos generaron nuevas preguntas investigables
Sobre la base de la guía de observación de la clase realicé la devolución a la docente, en este sentido se orientó:
Profundizar en el diseño de experiencias utilizando las guías propuestas en La aventura de enseñar Ciencias Naturales – Furman/Podestá
Lectura del texto de R.Anijovich Las buenas preguntas, para incentivar el desarrollo de las competencias científicas
Conclusiones
En nuevas oportunidades, con este mismo grupo realizaría un ajuste en la distribución del tiempo, ya que se necesitó una hora más y poder dedicar más tiempo al diseño del experimento y a la propuesta de evaluación.
Agregaría algún tipo de autoevaluación
Ideas del curso que utilizamos en la clase... para planificar y para observar...
El reto es enfocarse primero en los aprendizajes deseados... (Cómo diseñar actividades para lograr entendimiento)
“Entender requiere más: requiere la habilidad de Hacer cuidadosamente y activamente el trabajo con discernimiento, así como la capacidad de AUTOEVALUAR, JUSTIFICAR y criticar dichas actividades (Wiggins/Tiche,2005,pag.41
“El camino inverso: diseño curricular de atrás hacia adelante”Furman-Gillon
“...que las actividades que hacemos en clase sean coherentes con los objetivos de aprendizaje que nos proponemos”
“poner el foco en el diseño del aprendizaje y preguntarnos qué queremos que los alumnos aprendan”
La importancia de las buenas preguntas , Estrategias de enseñanza- Anijovich/Mora
Reflexionar sobre las preguntas y las intenciones de las mismas, qué hace el docente después de preguntar … y cuándo preguntan los alumnos?