21

Seqüència didàctica interdisciplinària

Lluis Curto Salas

ANALITZEM-NOS PRACTICANT ESPORT

22

ÍNDEX

Apartat 1

Introducció Pàg.23

Justificació Pàg.23

Descripció Pàg.24

Apartat 2

Temporització Pàg.25

Relació amb el PEC Pàg.26

Apartat 3

Continguts implicats d’ambdues àrees relaciona

amb les competències. Pàg.27

Apartat 4

Orientacions per a la intervenció pedagògica Pàg.30

Apartat 5

Seqüència didàctica d’ activitats Pàg.31

Apartat 6

Avaluació dels alumnes Pàg.33

23

APARTAT 1

TÍTOL

Analitzem-nos practicant esport

INTRODUCCIÓ i JUSTIFICACIÓ La Unitat Didàctica interdisciplinar ha treballar s’anomena “Analitzem-nos practicant

esport”, consta de 7 sessions i està adreçada a nois i noies que estiguin cursant 4t de la

ESO. En aquesta Unitat Didàctica es pretén es que els alumnes facin un treball

interdisciplinari relacionant els continguts de la matèria optativa de Física amb els

d’Educació Física.

Aquesta Unitat Didàctica té una duració de 7 hores, tres hores teòriques distribuïdes

de la següent manera; dues hores on es donarà el contingut teòric de física aplicada a

l’esport i l’hora restant per donar a conèixer als alumnes el software lliure (Kinovea)

que es farà servir per a la transferència i anàlisi de les imatges i dades que aniran

recollint de les restants classes pràctiques.

Al tractar-se d’una matèria optativa el grup serà reduït, únicament 15 alumnes

aproximadament.

És necessari que els alumnes adquireixin els continguts de manera significativa i

treballant interdisciplinariament amb altres matèries és una molt bona forma d’assolir-

ho.

La programació didàctica es durà a terme durant la segona meitat del segon trimestre i

l´inici del tercer trimestre. Aquesta Unitat Didàctica es durà a terme en diferents

espais; a l’aula convencional per les classes teòriques, en el gimnàs/pati per a la

execució de la part pràctica, i a l’aula d’informàtica per transferir les dades recollides a

la pràctica per al seu posterior anàlisi. Com a material que farem servir per a la

execució d’aquesta Unitat Didàctica necessitarem: Suport audiovisual (càmeres de

vídeo o mòbils), ordinadors, i material esportiu com discos, pilotes, javelines, etc.

24

La principal finalitat és que l’alumnat aprengui aspectes relacionats amb la física

aplicades en l’àmbit de l’esport mitjançant les noves possibilitats que li ofereixen les

noves tecnologies.

L’estil d’ensenyament que predominarà durant la Unitat Didàctica és l’estil

d’autoavaluació.

L’avaluació formativa consistirà en el registre diari sobre els avenços que vagin

succeint durant el transcurs de les sessions, on hauran d’explicar detalladament els

conceptes nous que estan treballant (sobre la matèria de física), la modalitat d’esport

que estant analitzant (Educació Física) i la utilització del software lliure que estan fent

servir per analitzar les imatges registrades. (Kinovea / utilització de les TIC). Tot això

per acabar realitzant un petit treball on es recullin els resultats obtinguts. L’avaluació

final consistirà en un examen pràctic on s’avaluarà la correcta execució tècnica de les

modalitats analitzades, i una part conceptual on els alumnes hauran de resoldre una

sèrie de qüestions teòriques sobre els conceptes que han anat sorgint durant el

transcurs de les sessions.

DESCRIPCIÓ En aquesta Unitat Didàctica interdisciplinar, al ser una optativa, estarà formada per un

grup de 15 alumnes més o menys. La distribució serà per treballar en petits grups (trios

a poder ser). En les primeres sessions el professor de la matèria de Física exposarà als

alumnes tots aquells conceptes que els hi seran necessaris per poder-los treballar

seguidament a la part pràctica. Pel que fa a la matèria d’Educació Física, exposarà en

que consistirà aquesta Unitat Didàctica interdisciplinar. Un cop exposat començaran a

treballar per grups en els diferents esports individuals proposats pel professor, on els

alumnes hauran d’enregistrar imatges sobre la seva execució per el posterior anàlisis.

Un cop enregistrades les imatges, els alumnes hauran de transferir-les i treballa i

analitzar sobre elles amb el software lliure Kinovea, on anteriorment el docent haurà

fet 5 cèntims de quines són les característiques i possibilitats d’aquest programa.

25

Els alumnes en cada una de les sessions hauran d’enregistrar els seus avenços, dubtes,

etc. en forma de diari, per tal de tenir un registre personal de cada un dels diferents

aspectes que s’han anat trobant mentres realitzen les diferents sessions. Per

concloure, hauran de realitzar un examen teòric on posin de manifest els

coneixements adquirits durant les sessions, i una part pràctica on hauran de realitzar

els gestos tècnics de les diferents modalitats tenint en compte els anàlisis que han anat

treballant. (corregint-se gestos tècnics, etc)

APARTAT 2

TEMPORITZACIÓ SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3 SESSIÓ 4 SESSIÓ 5 SESSIÓ 6 SESSIÓ 7

ÀREA

Teòrica FÍSICA

Teòrica INTERMATÈRIA

Pràctica EF

Pràctica EF

Teòrica INTERMATÈRIA

Pràctica EF

Teòrica i Pràctica

Aquesta Unitat Didàctica interdisciplinària es durà a terme durant el transcurs de la

segona meitat del segon trimestre i l’inici del tercer trimestre. Aquesta elecció és

degut perquè els nostres alumnes ja presenten un grau d’autonomia suficient ja que es

troben en l’últim curs de l’etapa de la ESO i, anteriorment, s’ha anat treballant aquesta

autonomia en les diferents àrees del currículum. Un dels altres motius per els quals es

dur a terme en aquest període és perquè els alumnes ja tenen un bagatge d’informació

conceptual sobre les matèries que es treballen en aquesta Unitat Didàctica

interdiciplinar.

En l’apartat 5 (Desenvolupament de les activitats) trobareu més detalladament en que

consistirà cada sessió d’aquesta Unitat interdisciplinar.

26

RELACIÓ AMB EL PEC En aquest apartat hem de tenir en compte l’ideari del centre on volem realitzar

aquesta o qualsevol intervenció didàctica. Hem de tenir present si aquesta seqüència

encaixa amb els fulls oficials de l’ideari del centre on ho durem a terme.

Aquí os presento un exemple que va en relació amb la meva Unitat Didàctica

interdisciplinar:

Crearem situacions d’ensenyament aprenentatge on l’alumne pugui desenvolupar les

competències bàsiques, mitjançant activitats de recerca de la informació (en format

paper o en digital), tractament, organització, comprensió i comunicació de la

informació, d’una manera crítica i contrastada. Així mateix és important que ho fem

demanant la participació activa dels nostres alumnes, per tal que, de manera

progressiva, siguin cada vegada més autònoms, coneguin les pròpies potencialitats i

debilitats, siguin capaços de autoavaluar-se, planifiquin el seu treball complementant

l’individual amb el d’equip, en funció de la situació concreta, del problema a resoldre

o de l’objectiu del treball a realitzar.

27

APARTAT 3

RELACIÓ CONTINGUTS COMPETÈNCIES TITOL

Analitzem-nos practicant esport

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE ÀREES

Alumnes de 4t d’ESO 7 sessions Finals segon trimestre/inici tercer

trimestre Educació Física i Optativa de Física

Objectius d’aprenentatge Competències Específiques d’EF Continguts EF Continguts Optativa Física

Practicar els gestos tècnics dels diferents esports individuals.

Analitzar les imatges obtingudes i aplicar els coneixements teòrics per fer un anàlisi crític dels resultats obtinguts.

Elaborar un informe detallat dels avenços que es van manifestant en el transcurs de l’anàlisi.

Treballar sobre una plataforma digital i saber interpretar les dades obtingudes.

Coneixement i interacció amb el món físic, mitjançant la interacció del propi cos i l’espai determinat, el coneixement, la pràctica i la valoració de l’activitat física. Competència social i ciutadana, ja que ajuda a aprendre a conviure, acceptar les regles per al funcionament col·lectiu, la participació i el respecte envers les diferències i conèixer les possibilitats i limitacions pròpies i alienes.

Condició Física i salut

Presa de consciència de la condició física individual i predisposició per millorar-la.

Constància en la adopció de postures correctes en l’activitat física i consciència de la importància d’evitar postures inadequades.

Valoració dels efectes negatius de determinats hàbits sobre la condició física i la salut. Actitud crítica envers aquests hàbits.

Forces i moviments

Anàlisi qualitatiu dels moviments rectilinis i curvilinis. Associació del tipus de moviment amb representacions gràfiques. Anàlisi quantitatiu del moviment rectilini uniforme.

Caracterització de l’equilibri de forces. Identificació del pes dels objectes i el seu centre de gravetat. Reconeixement de la relació entre força i deformació en els cossos elàstics.

28

Millorar l’execució dels gestos tècnics de les diferents disciplines individuals.

Reconèixer errors en la execució dels gestos i sapiguer donar el feedback correcte per la modificació d’aquest.

Utilitzar el cos com a eina de comunicació, expressió i creació.

Valorar les capacitats individuals, acceptar les diferències individuals i potenciar l’afany de millora personal.

Mostrar habilitats i actituds de respecte, treball en equip i esportivitat en la participació d’activitats, jocs i esports, independentment de les diferències culturals, socials i d’habilitat.

Adoptar una actitud crítica davant el tractament del cos, l’activitat física i l’esport en la societat actual i valorar-ne els aspectes positius.

Competència cultural i artística, reconeixement i apreciació de les manifestacions culturals específiques de la motricitat humana. Competència comunicativa i al tractament de la informació i competència digital, els intercanvis comunicatius i la valoració crítica dels missatges i estereotips referits als cos procedents dels mitjans d’informació i comunicació. Competència d’aprendre a aprendre i a l’autonomia i iniciativa personal contribueixen al coneixement d’un mateix o d’una mateixa i de les pròpies possibilitats i carències, l’autosuperació, perseverança i actitud positiva, l’organització individual i col·lectiva.

Jocs i esports

Realització de jocs i esports individuals, d’adversaris i col·lectius, d’oci i recreació.

Pràctica d’activitats i jocs per a l’aprenentatge dels fonaments tècnics, tàctics i reglamentaris d’un esport col·lectiu.

Acceptació de les funcions atribuïdes dins d’una tasca d’equip i cooperar-hi.

Acceptació de les normes socials i democràtiques que regeixen en un treball en equip.

Expressió Corporal

Disposició favorable a la desinhibició en la presentació individual o col·lectiva d’exposicions orals en públic.

Caracterització de les lleis de Newton i la seva aplicació a la identificació i anàlisi de moviments i forces en la vida quotidiana. Interpretació de situacions relacionades amb accidents de trànsit i anàlisi de mesures preventives. Anàlisi experimental de la caiguda lliure i de la independència de la seva acceleració envers la massa.

29

METODOLOGIA ESTILS D’ENSENYAMENT

Empraré el estil d’autoavaluació degut a:

Brinda als alumnes una major responsabilitat, ja que es retroalimenta de sí mateix.

Cada individu executa les tasques i desprès pren les decisions adients per sí mateix.

La comparació, el contrast i el disseny de conclusions, són utilitzats per cadascun

dels individus per avaluar la seva pròpia execució.

El rol que ha de prendre el professor consisteix en prendre totes les decisions en la

fase de preimapcte, principalment en lo que fa referència al contingut, i l’alumne

pren les decisions en la fase d’impacte mentres realitza la tasca, però en aquest

estil pren, a més a més , les decisions en el postimpacte per si mateix.

Es proporciona l’oportunitat de confiar més en sí mateixos i el coneixement de que

han fet o han deixat de fer en la execució de la tasca.

Aquest estil es caracteritza per:

El professor valora la independència de l’alumne i la habilitat d’aquests per

desenvolupar el seu propi sistema d’auto instrucció.

Confia en l’honradesa de l’alumne, aquest pot identificar les seves pròpies

limitacions, èxits i fracassos i poden utilitzar l‘autoavaluació com a feedback per

millorar.

PREIMPACTE: El professor pren les decisions sobre les tasques adients i confecciona la

fitxa de criteris que l’alumne utilitzarà.

IMPACTE: Explica el rol de l’alumne i el seu, presenta les tasques, organitza al grup,

indica l’inici de l’execució de les tasques. A partir d’aquí els alumnes començaran a

prendre decisions al temps que executen la tasca.

POSTIMPACTE: L’ús de la fitxa de criteris s’inicia quan cada alumne executa la tasca

decidint quan utilitzar-les per el feedback propi. El rol del professor és observar la

execució de l’alumne, l’ús que fa de la fitxa, comunica a cada un sobre la habilitat i

precisió en l’autoavaluació i ofereix feedback massiu al final sobre la execució del rol.

30

APARTAT 4

ORIENTACIONS PER A LA INTERVENCIÓ PEDAGÒGICA

MATERIAL NECESSARI

CÀMERA DIGITAL TELÈFON MÒVIL TRÍPODE

DISCOS DE LLANÇAMENT PILOTES DE LLANÇAMENT JAVELINES

ORDINADORS

AMB EL SOFTWARE LLIURE

CONSELLS PER DESENVOLUPAR UNA BONA PRAXIS

Ha d’haver molt bona comunicació i planificació amb el docent de la matèria amb

la qual interactuem.

Explicació clara i concisa dels objectius que proposem als alumnes abans de cada

sessió.

Elaborar un treball previ que requereix temps i dedicació.

Explicació clara i mitjançant exemples d’allò que hauran de desenvolupar els

alumnes posteriorment a la pràctica.

31

APARTAT 5

SEQÜENCIA DIDÀCTICA D’ACTIVITATS Tal i com hem vist en l’Apartat 2 (Temporització), la Unitat Didàctica Interdisciplinar

constarà de 7 sessions on, a continuació, exposaré en que consisteix cadascuna en

grans trets:

SESSIÓ 1 ( Teòrica FÍSICA)

En aquesta sessió el docent de la matèria de Física exposarà de forma breu i

concisa tots aquells conceptes que els alumnes necessitaran per poder

començar a tenir nocions d’allò que posteriorment analitzaran a la part pràctica

de la Unitat didàctica.

Conceptes com per exemple; trigonometria, angles, moviments rectilinis i

curvilinis, caracterització d’equilibri de forces, centre de gravetat, lleis de

Newton i la seva aplicació a la identificació i anàlisi de moviments i forces en la

vida quotidiana, acceleració envers la massa, etc...

SESSIÓ 2 ( Teòrica INTERMATÈRIA)

Aquesta sessió consistirà en exposar als alumnes els objectius i propòsits que

se’ls hi exigirà en aquesta matèria optativa. S’exposaran exemples d’allò que

voldrem que treballin, es formaran els grups de treball i s’exposaran els criteris

d’avaluació de la matèria. També es presentarà la plataforma de treball

(software lliure) Kinovea, per tal de familiaritzar als nostres alumnes amb la

seva nova eina de treball.

SESSIÓ 3 ( Pràctica EDUCACIÓ FÍSICA)

En aquesta primera sessió pràctica els alumnes hauran de començar a practicar

i a enregistrar de forma digital, les seves execucions en les diferents disciplines

esportives, sotal la supervisió del docent.

32

SESSIÓ 4 ( Pràctica EDUCACIÓ FÍSICA)

En aquesta sessió es continuarà enregistrant imatges sobre les diferents

modalitats.

SESSIÓ 5 ( Teòrica INTERMATÈRIA)

Un cop els alumnes ja tenen enregistrades les imatges, han de transferir-les a

l’ordinador i treballar sobre el software lliure Kinovea, per tal d’aplicar els

coneixements adquirits a les classes teòriques i transferir-los a la part pràctica.

SESSIÓ 6 ( Pràctica EDUCACIÓ FÍSICA)

Un cop analitzades les imatges, els alumnes practicaran els gestos tècnics i

entre els mateixos membres del grup hauran de donar-se feedbacks per tal de

millorar o corregir els gestos tècnics. Aquest exercici els hi servirà per posar en

practica i consolidar els aprenentatges que han anat adquirint durant el

transcurs de la Unitat Didàctica.

SESSIÓ 7 ( Teòric/Pràctic INTERMATÈRIA)

En aquesta última sessió els alumnes tindran un control teòric on posaran de

manifest els coneixements adquirits, i posteriorment una part pràctica on

també intervindrà la part conceptual. La part pràctica consistirà en la execució

correcta dels diferents gestos tècnics de les diferents modalitats amb les seves

correccions e interpretacions.

33

APARTAT 6

AVALUACIÓ DELS ALUMNES

Treballs de classe

(elaboració del diari

personal + elaboració

del treball de grup)

(30%)

Examen final teòric/pràctic

(Execució dels diferents

gestos tècnics exposant i

posant de manifest els

conceptes treballats)

(60%)

Participació

activa a classe

(10%)

NOTA FINAL

(100%)

Condicions d’avaluació:

Per poder ser avaluat caldrà assistir al 80% de les sessions teòric-pràctiques.

Qui falti un 20% o més de les classes no tindrà l’oportunitat d’aprovar el

contingut.

L’assistència es considera ACTIVA: és a dir, en cas d’estar lesionat/da caldrà

compensar la falta pràctica amb treballs de caire teòric.

34

BIBLIOGRAFIA

A.D.E.N.U. (Asociación de Docentes y Educadores no Universitarios) Revista digital de

investigación educativa. “La interdisciplinaridad en la asignatura de Educación

Física”. Disponible a: http://perceianadigital.com/index.php/legislacion/342-la-

interdisciplinariedad- en-la-asignatura-de-educacion-fisica

A.D.E.N.U. (Asociación de Docentes y Educadores no Universitarios) Revista digital de

investigación educativa. “Los elementos transversales en educación Física”.

Disponible a: http://perceianadigital.com/index.php/legislacion/344-los-

elementos-transversales-en-educacion-fisica

A.D.E.N.U. (Asociación de Docentes y Educadores no Universitarios) Revista digital de

investigación educativa. “La interdisciplinaridad en secundaria vista desde la

Educación Física”. Disponible a:

http://perceianadigital.com/index.php/educacion-fisica/1022-la-i

nterdisciplinariedad-en-secundaria-vista-desde-la-educacion-fisica

Apunts Màster secundària Educació Física: Innovació docent i iniciació a la investigació

educativa. Castañer Balcells M., Camerino Foguet O. (2012)

Arteaga Checa M, Conde Caveda J, Viciana Garófano V, “Interdisciplinariedad de las

áreas en Educación Primária. La Educación Física refuerzo del área de Lengua

Castellana y Literatura.” Revista Apunts. Educación Física y Deportes. 51 p.46-

54

35

Calahorro Cañada F., Carpio Parras E. “Contenidos transversales e interdisciplinaridad

una aproximación desde la Educación Física. Arte y movimiento, nº4. Junio

2011. Universidad de Jaén. P. 31 – 43.

Castañer Balcells M, Trigo Aza E. (1995) Intervención en conductas motrices

significativas: “Desde la Educación Física a la interdisciplinariedad.” Inde.

Barcelona

Catañer Balcells M., Trigo Aza E. (1995): La interdisciplinaridad en la Educación

Secundaria Obligatoria. Inde. Barcelona.

Corrales Salguero A. (2009) <La integración de las Tecnologias de la Información y

comunicación (TIC) en el Área de Educación Física.> Hekademos. Revista

Educativa Digital. Año II. Núm.4, p.45-56

Equipo directivo de TÁNDEM (2010). <<Interdisciplinaridad y educación Física>>.

Revista TÁNDEM, Didáctica de la Educación Física. Nº 33, p.5 -6.

Morillo Baro J.P. Y Rivas Ladrón D. (2002). Circuito interdisciplinar. Revista

internacional de medicina y ciencias de la Actividad Física y el Deporte, vol. 2.

Nº5. P. 109 – 113. Disponible a:

http://cdeporte.rediris.es/revista/revista5/artcircuito.htm