Trabalho de Conclusão de Curso
SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO: A CONTRIBUIÇÃO DO ASSISTENTE
SOCIAL NO ÂMBITO ESCOLAR
Gislaine Amaro
RESUMO
Este artigo, apresenta-se com o objetivo esclarecer o trabalho do assistente social no Instituto
Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS) Campus Dourados e sua contribuição na amenização
da evasão escolar institucional. O tema ganhou relevância por analisar o trabalho do
assistente social junto aos profissionais inseridos nesta instituição escolar. A evasão escolar
nesta instituição destaca-se como problemática: a falta de políticas públicas contribui para a
evasão escolar? O presente trabalho foi realizado através de pesquisa bibliográfica. De acordo
com Leite (2008, p.30) a pesquisa bibliográfica procura explicações a partir de referências
teóricas já publicadas e pesquisa de campo. Para Leite (2008, p 30) são mais adequadas para
apurar opiniões e atitudes dos entrevistados, utilizando-se instrumentos estruturados como
questionários e entrevistas. Na primeira seção contextualiza-se a trajetória do serviço social
na educação e suas contribuições no âmbito escolar, na família e comunidade; a segunda
seção refere-se à evasão escolar e o serviço social trazendo à tona quais os motivos e causas
da evasão escolar e a contribuição do profissional de serviço social diante deste problema
através de análises de trabalhos já publicados de autores como: Almeida (2011), Baggi e
Lopes (2011), Dourado; Oliveira (2007), Gomes (2010), (CFESS 2001), (CFESS 2011),
Martins (1999), Montanõ (2000), Santos (2005), Santos (2013) e Souza (2005); finalizando
com a terceira seção com a apresentação dos resultados e discussão da entrevista realizada
com a assistente social da instituição acima citada confrontado suas respostas com alguns
autores: Areque e Souza (2000), Gerardi (2000), (CFESS 2011), Johan (2012), Lei
(8.662/1993), Leite (2008), Queiroz (2010), Reinert e Gonçalves (2010), Santos (2012) e
Schneide e Hermandorena (2012). Nas considerações fomentou-se na contribuição do
assistente social no âmbito escolar, e de como tal profissional está preparado para lidar com
esta problemática.
Palavras-chave: Assistente Social, Educação, Ambiente Escolar
1 INTRODUÇÃO
O desenvolvimento teórico-político expresso na construção do projeto Ético- político
do serviço social na área da educação remonta, desde a década de 1930 a gênese dos
processos sócio-históricos no qual constituiu essa profissão. Porém, somente a partir década
de 1990 que se iniciou um debate acerca da atuação de tais profissionais na educação,
Trabalho de Conclusão de Curso
destacando com ênfase o papel do assistente social no âmbito das discussões políticas que
envolvem a profissão.
Neste sentido, nota-se que estudos recentes destacam a importância do Serviço Social
no âmbito escolar no qual desenvolve uma prática de suma importância para a efetivação de
direitos ligados a vários segmentos. Vale ressaltar que é somente através de mobilizações,
discussões, organizações e luta diária que irá construir uma prática voltada para buscar
mudanças na atual conjuntura.
‘O presente trabalho foi realizado através de pesquisa bibliográfica. De acordo com
Leite (2008, p.30) a pesquisa bibliográfica procura explicações a partir de referências teóricas
já publicadas, pois coloca o pesquisador em contato com o que já foi escrito, e
pesquisa a campo, para Leite (2008, p 30) são mais adequadas para apurar opiniões e atitudes
dos entrevistados, utilizam instrumentos estruturados como questionários e entrevistas, com a
assistente social do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS) Campus Dourados.
Este artigo traz como objetivo esclarecer o trabalho do assistente social no IFMS e sua
contribuição na amenização da evasão escolar institucional. O tema ganhou relevância por
analisar o trabalho do assistente social junto aos profissionais inseridos nesta instituição
escolar, já que nesta cidade a instituição acima se destaca por ter um profissional do serviço
social inserido.
O trabalho deste profissional visa acompanhar, orientar e mediar conflitos contribui
no âmbito escolar, para amenizar várias problemáticas, dentre elas: a evasão escolar, baixo
rendimento dos alunos, assim como desinteresse pelo aprendizado, disciplinas e drogas. O
destaque do trabalho do assistente social se faz através das ações socioeducativas,
interdisciplinar e intersetor alidade e produção de conhecimento.
Diante disso, vale ressaltar que a evasão escolar nesta instituição (IFMS) destaca-se
como a problemática, sendo: a falta de políticas públicas contribui para a evasão escolar?
Este problema, considerado uma das expressões da questão social, pois a interrupção do
aluno na vida escolar, faz com ele se torne vulnerável a outras situações sociais e também não
capacitado para o mercado de trabalho, ficando às margens do desemprego dando sequência
ao ciclo vicioso da pobreza, é o que expressa Nascimento (2009) relatando que a evasão
escolar nada mais é do que um reflexo, um afastamento do aluno que acontece por vários
fatores sociais e econômicos.
Trabalho de Conclusão de Curso
A inserção deste profissional contribui para o entendimento das modificações no
contexto familiar, qual o papel da família na sociedade e qual a função da escola em relação
às diversidades culturais, sociais, políticas e econômicas que estão no dia-a-dia da escola,
com isso a inserção do serviço social na escola se torna significativa, já que o trabalho deste
profissional, consiste em articular diferentes formas de organização, levando em conta as
dificuldade e necessidade existentes tanto na instituição como na comunidade.
Na primeira seção contextualizamos a trajetória do serviço social na educação e suas
contribuições no âmbito escolar, na família e comunidade, e na segunda seção a evasão
escolar e o serviço social trazendo à tona quais os motivos e causas da evasão escolar e a
contribuição do profissional de serviço social diante deste problema através de analises de
trabalhos já publicados de autores como: Almeida (2011), Baggi e Lopes (2011), Dourado;
Oliveira (2007), Gomes (2010), Grupo de estudo (CFESS 2001) Grupo de estudo (CFESS
2011), Martins (1999), Montanõ (2000), Santos (2005), Santos (2013) e Souza (2005).
Em sequência a terceira seção apresentou os resultados e discussão da entrevista
realizada com a assistente social da instituição acima citada confrontado suas respostas com
alguns autores: Areque e Souza (2000), Gerardi (2000), Grupo de estudo (CFESS 2011),
Johan (2012), Lei (8.662/1993), Leite (2008), Queiroz (2010), Reinert e Gonçalves (2010),
Santos (2012) e Schneide e Hermandorena (2012).
Por fim, apresenta-se a conclusão deste artigo, a qual é possível observar que essa
temática focou na contribuição do assistente social no âmbito escolar, e de como tal
profissional está preparado para lidar com essa problemática. Portanto, ainda desafio para
muitos profissionais atuar na política educacional, pois ainda não especificado diretamente
em lei sua atuação nesse campo.
2 TRAJETÓRIA DO SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO
O Serviço Social surgiu em meados da revolução industrial no Brasil, sendo o
Estado o maior impulsor para o desenvolvimento capitalista. De acordo com Montanõ (2000),
as ações de assistência ou de serviço social surgiram para mediar conflitos, porém, atendia
poucas pessoas, principalmente as pessoas que tinham carteira de trabalho, ou seja, era uma
política segregada, pois atendia apenas quem vendia sua força de trabalho para o capital,
dessa forma era mediadora, trazendo conformidade para os insatisfeitos.
Trabalho de Conclusão de Curso
A profissão do Assistente Social apresenta-se com uma dinâmica de caráter
interventivo e socioeducativo tiveram seus fundamentos estruturados com a constituição de
1988,
A Constituição Federal de 1988 traz uma nova concepção para a
Assistência Social brasileira. Incluída no âmbito da Seguridade Social
e regulamentada pela Lei Orgânica da Assistência Social - LOAS em
dezembro de 1993, como política social pública, a assistência social
inicia seu transito para um campo novo: o campo dos direitos, da
universalização dos acessos e da responsabilidade estatal. A LOAS
cria uma nova matriz para a política de assistência, inserindo-a no
sistema do bem-estar social brasileiro concebido como campo da
seguridade social configurando o triangulo juntamente com a saúde e
a previdência social (PNAS/2004, p. 31).
De acordo com o primeiro artigo da Lei Orgânica da Assistência Social (2004, p.6):
A assistência social, é direito do cidadão e dever do Estado, é a
Política de Seguridade Social não contributiva, que provê os mínimos
sociais, realizada através de um conjunto integrado de iniciativa
pública e da sociedade, para garantir o atendimento às necessidades
básicas.
Desde então a proposta do Serviço Social é garantir o acesso às políticas públicas de
direitos das classes subalternas, e na firmação de direitos e no acesso à justiça e cidadania,
nesse sentido o trabalho do assistente social pode ser visto como espaço de permanentes
desafios para o profissional assistente social, junto às pessoas em situação de vulnerabilidade
e risco social.
A inserção do assistente social na área da educação de acordo (CFESS, 2011) iniciou
a partir da década de 1930, porém somente a partir da década de 1990, em consonância com o
amadurecimento do projeto ético-político profissional é que se visualiza no Brasil um
considerável aumento da inserção da categoria profissional na área da Educação.
Na visão de Souza (2005):
Educação e Serviço. Social são áreas afins, cada qual com sua
especificidade, que se complementam na busca por objetivos comuns
e projetos político-pedagógicos pautados sob a lógica da igualdade e
da comunicação entre escola, família, comunidade e sociedade
(SOUZA, 2005, p.39).
Trabalho de Conclusão de Curso
Logo, a educação como política pública conforme a Leis de Diretrizes Básicas
Educação – (LDB) 9.394/1996 artigo 2ª, também cita que:
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao
pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho. (BRASIL, 1996).
Na concepção de Dourado (2007) educação é compreendida como prática social
constitutiva e constituinte das relações sociais, a partir de lutas e processos em disputa que
traduzem distintas concepções de homem, mundo e sociedade, ou seja, a educação é
entendida como processo amplo de socialização da cultura, historicamente produzida pelo
homem.
Neste contexto, a escola como local privilegiado de produção e apropriação do saber,
cujas políticas públicas se organizam coletivamente ou não, em prol dos objetivos de
formação. Sendo assim, políticas educacionais para serem efetivas implicam o envolvimento
e o comprometimento de gestores, professores assim como alunos e comunidade. Para
Almeida (2011) a política educacional assume uma totalidade maior, está sempre em
articulação com o planejamento mais global, que se realiza por meio de ações do Estado, ou
seja, são as políticas públicas que dão visibilidade a essas ações.
De acordo com o (CFESS, 2011) a educação pode ser considerada um espaço
privilegiado para o enriquecimento ou empobrecimento humano. Assim, na perspectiva de
fortalecimento do projeto ético-político, o trabalho do assistente social na política de
educação pressupõe a referência a uma concepção de educação emancipadora, que possibilite
aos indivíduos sociais o desenvolvimento de suas potencialidades e capacidades. Logo, a
atuação profissional voltada para a garantia do acesso à educação tem sido a marca principal
dos profissionais de Serviço Social diante das políticas que envolvem este contexto.
Diante disso, Santos (2005) diz que as contribuições que o serviço social pode fazer
na área educacional é a aproximação da família junto ao contexto escolar, intervindo através
do trabalho de grupo de pais, alunos e professores. E como o assistente social poderá
contribuir enquanto profissional interventivo do Serviço Social? Poderá diagnosticar os
fatores sociais, culturais e econômicos que determinam a problemática social no campo
educacional e, consequentemente, trabalhar com um método preventivo destes, no intuito de
evitar que o ciclo se repita novamente.
Trabalho de Conclusão de Curso
Para Gomes (2010) a intervenção nas questões sociais que busca estratégias de
articulação e operacionalização, através da rede sociassistencial para o desenvolvimento de
ações interdisciplinar na educação, permitindo assim, a transformação da realidade vivida por
muitas crianças. O autor acima considera que o assistente social contribui na a aproximação
da escola com a comunidade, tornando-a mais presente e participativa no meio social em que
atua.
Diante de todo esse desafio de atuação no âmbito escolar, o assistente social dentro do
cenário atual de formulação de inúmeras propostas de políticas públicas frente as questões
sociais, deverá ser um profissional habilitado e solidário com o modo de vida daqueles que
vivenciam suas problemáticas.
3 A EVASÃO ESCOLAR E O SERVIÇO SOCIAL
O afastamento do aluno acontece por vários fatores sociais e econômicos, tornando-se
uma das problemáticas mais frequentes nas intuições escolares, e também, considerando que
a evasão escolar é uma das expressões sociais, pois a interrupção do aluno na vida escolar
acarreta as demais problemáticas sociais, culturais e familiares.
A amplitude e a complexidade da evasão escolar não têm sido alcançadas pelas
produções acadêmicas até então, logo analisar os motivos da evasão escolar contribui para o
planejamento de ações para diminuir o afastamento dos alunos da sala de aula, nesse sentido
Baggi e Lopes (2011) cita que a evasão escolar consiste em um dos grandes desafios da
educação, pois o aluno encontra controvérsias entre teorias e práticas, o que desmotiva a dar
continuidade no curso escolhido.
E o Serviço Social nesse contexto de evasão escolar? Vem para contribuir com sua
forma de atuação interventiva, pontuando vários fatores sociais, econômicos, culturais que
podem dar origem as problemáticas dentro da escola como: a evasão escolar, baixo
rendimento, desinteresse pelo aprendizado, problemas com as disciplinas curriculares,
vulnerabilidade e risco social, problemas com drogas, confronto familiar, atitudes e
comportamentos agressivos e violentos (CFESS, 2001).
O assistente social de acordo com Santos (2013) poderá contribuir para diminuição da
evasão escolar, pois profissional possui condições técnicas para intervir e contribuir em
Trabalho de Conclusão de Curso
transformações de realidades, conforme esta problemática da evasão escolar poderá ser
amenizada através de trabalhos socioeducativos junto às famílias e comunidades, assim como
propor ações, projetos e programas a serem inseridos nas instituições escolares fomentando a
importância das políticas públicas dentro do cenário escolar.
Considerando que a busca de estratégias que assegurem o ingresso, regresso,
permanência e sucesso da criança e adolescente na escola favorecem a relação família, escola
e comunidade amplia o espaço de participação destes na no âmbito escolar. Nesse sentido
Martins (1999) diz que o assistente social inserido na instituição escolar se torna
indispensável, pois seu trabalho consiste em articular diferentes formas de organização
levando em conta as dificuldades e necessidades vivenciadas pelos alunos dentro do âmbito
escolar.
Portanto, a presença do assistente social junto à equipe técnica no âmbito escolar vem
para contribuir nas ações socioeducativas da escola e intermediar na resolução dos conflitos
através da interdisciplinaridade, da intersetorialidade e da produção de conhecimento.
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Esta pesquisa realizou-se no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS) Campus
de Dourados MS, através de entrevista que de acordo Leite (2008, p 30) são mais adequados
para apurar opiniões e atitudes dos entrevistados, utilizando instrumentos estruturados como
questionários com a profissional assistente social e por questões ética a identificaremos
neste trabalho através das iniciais:(A.T.O) , no qual objetivou-se o tema “Serviço Social na
Educação: A contribuição do Assistente Social no Âmbito Escolar”, e tendo como estudo a
problemática “Evasão escolar no ensino médio” ressaltando que a instituição a que foi
referido este artigo oferece ensino técnico em varias áreas.
Esta pesquisa despertou interesse nesta aluna, no sentido de analisar a relevância do
serviço social para a educação e conciliando seu trabalho junto aos profissionais inseridos nas
instituições escolares, identificando assim a forma de atuação do profissional de serviço
social em relação às problemáticas ligadas à evasão escolar. Diante disso, elaborou-se uma
entrevista com perguntas direcionadas ao assunto em questão de forma qualitativa, e de este
profissional intervém nesta problemática. Dentre as várias indagações com relação ao tema
abordado destacam-se algumas perguntas mais pertinentes:
Trabalho de Conclusão de Curso
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul (IFMS)
é a primeira instituição pública federal a oferecer educação profissional e tecnológica no
Estado, a instituição tem matriculados atualmente 471 estudantes, desses 100 alunos são do
ensino médio integrado ao técnico. O IFMS foi criado pela Lei nº 11.892, de dezembro de
2008, quando o Ministério da Educação (MEC) reestruturou a Rede Federal de Educação
Profissional, Científica e Tecnológica.
O IFMS tem a missão de promover a educação de excelência por meio do ensino,
pesquisa e extensão nas diversas áreas do conhecimento técnico e tecnológico, formando
profissional humanista e inovador, com vistas a induzir o desenvolvimento econômico e
social local, regional e nacional.
De acordo com a servidora efetiva (A.T.O), o perfil dos alunos matriculados na
instituição, são na maioria estudantes em idade de regular para o ensino médio, tendo 14,15 e
16 anos, sendo que na maioria a demanda veio de instituições escolares públicas, porém há
um considerável número de alunos de instituições particulares. Esses estudantes veem de
escolas distintas da cidade, ainda dos distritos, aldeia e de outros municípios. Os alunos são
de diferentes classes sociais, com diversas formações acadêmicas e a rendas familiares
bastantes distintas. No entanto a renda familiar mais expressiva entre os estudantes é de um
salário mínimo a um salário mínimo e meio.
A profissional (A.T.O) citou que suas funções e atribuições como assistente social no
Instituto Federal são: apoio das atividades pedagógicas, juntamente com o Núcleo de Gestão
Administrativa e Educacional (NUGED) que é composto por pedagogos, psicólogo,
enfermeiro e o profissional de serviço social, desenvolvimento das ações , atendimento e
acompanhamento de estudantes ,planejamento e execução das ações de assistência estudantil
(conforme dispõe a lei do PNAES), tais como programa auxílio alimentação e auxílio
permanência, acompanhamento de faltas e evasões e demandas espontâneas, de
acompanhamento, orientação e encaminhamentos de estudantes com as mais variadas
problemáticas. De acordo a Lei (8.662/1993) que regulamenta a profissão do serviço social
estão prescritas as competências e atribuições do assistente social permitem ao profissional
realizar a análise crítica da realidade e construir as estratégias necessárias para responder às
demandas sociais:
Para o CFESS (2011) o profissional de serviço social tem o compromisso e o desafio
de dar materialidade, competências e atribuições nos diferentes espaços sócio-ocupacionais,
Trabalho de Conclusão de Curso
buscando concretizar direitos previstos nas políticas sociais, bem como contribuir pela
consolidação e ampliação destes direitos. Assim, tais profissionais não devem ser apenas
identificados como executores das políticas públicas, ou solucionadores das expressões das
questões sociais citando aqui os assistentes sociais na educação, especificamente na escola
técnica.
De acordo com a assistente social (A.T.O) a grande maioria dos alunos a procuram
para relatar problemas relacionados às faltas, problema interpessoais, ensino-aprendizagem,
cotas, assistência estudantil e demandas espontâneas, ressaltou, que quase todas as ações do
profissional (do serviço social) são realizadas através do Núcleo de Gestão Administrativa e
Educacional - NUGED com a equipe multiprofissional.
Na visão de Schneide e Hernandorena (2012) os problemas persistentes no cenário das
escolas: relações sociais e familiares fragilizadas pela violência, questões étnicas, uso e abuso
de álcool, de drogas, precarização das relações de trabalho, pela questão econômica e
desemprego. Essa gama de demandas emergentes no cenário da escola torna-se possível
afirmar que este é um espaço dinâmico e fértil ao trabalho do assistente social. Diante das
demandas que são produzidas e reproduzidas socialmente, o trabalho do serviço social torna-
se estratégico no âmbito escolar. Com isso tais profissionais assumem o papel de mediar
relações complexas desmitificando suas causas, produzindo assim conhecimento técnico,
construindo um novo saber e um novo fazer, frente a essas questões.
“As dificuldades que o assistente social encontra na instituição está
relacionada a evasão escolar, que está ligada a dificuldade dos
estudantes em se adaptar ao ensino no IFMS” (A.T.O). Existem
inúmeros dados que comprovam a evasão no ensino médio, não só na
rede federal, esta evasão também é muito recorrente na rede estadual.
Por isso, essa problemática perpassa por muitas esferas, já que as
causas deste problema são inúmeras.
Queiros (2010) salienta que a evasão escolar não se trata apenas de um problema
isolado, e sim que atinge todas as instituições escolares atuais, principalmente as de ensino
médio e técnico, envolvendo não só a escola, mas todos ligados a educação, como alunos
pais, professores, enfim todos que chegam as escolas e não se motivam a continuarem. Nesse
sentido, Reinert e Gonçalves (2010) concordam que há uma série de problemas que estão
levando os jovens não terem interesses em continuar com os cursos, que os mesmos até se
matriculam, iniciam as atividades, porém não deixam de frequentar as aulas por algum
Trabalho de Conclusão de Curso
motivo. Corroborando com os autores citados Johann (2012), reforça que a evasão escolar
não está apenas ligada aos problemas institucionais, e sim o que poderá estar acontecendo
com os alunos fora do âmbito escolar, que acaba interferindo na falta de motivação escolar.
As ações para amenização da evasão escolar institucional, de acordo com a assistente
social ( A.T.O) “são: programas pedagógicos e comissão institucional de permanência e
êxito, que cria metas e indicadores das causas da evasão, e no campus existem comissões
ligadas a essa comissão central que estudam a realidade local”, nesse sentido Santos (2012)
destaca a relevância do profissional de serviço social inserido nas instituições escolares
com o objetivo de contribuir com as ações de inclusão social, e de formação da cidadania, já
que tal profissional possui competências dispostas em seu Código de ética – (CFESS
Resolução 273/93) para planejar, propor, elaborar e executar projetos sociais em defesa do
respeito e diversidade, fortalecimento da cidadania e democracia.
Segundo Gerardi (2000) diz que o serviço social viabiliza condições de acesso a
frequência e melhoria de desempenho escolar dos alunos de uma instituição, todavia, é
ilusória acreditar que o profissional de serviço social consiga resolver sozinho os indícios que
levam os alunos a evadirem da instituição escolar, porém a atuação desse profissional eleva-
se quando há um planejamento de trabalho multidisciplinar. Dando ênfase nesse sentido.
Areque e Souza (2009) declaram que para que haja uma solução mais objetiva no sentido de
conter a evasão escolar, o assistente social com sua formação, capacitação técnica, teórica e
metodológica poderá contribuir para enfrentar essa questão que aflige as escolas nos últimos
tempos, e para tanto o trabalho com professores, pedagogos e gestores, mostrando assim a
necessidade de outros profissionais integrarem a equipe e trabalharem unidos na prevenção e
resgate dos alunos que se afastam da escola.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este artigo destacou a contribuição do assistente social no âmbito escolar, em relação
aos resultados, espera-se que este trabalho possa contribuir para análise maior da
problemática tão frequente nas instituições educacionais que se trata da evasão escolar, e de
como tal profissional técnico está preparado em lidar com as adversidades familiares.
Diante disso, discorreu-se quanto a contribuição e amenização desta questão. Vale
ressaltar, que o trabalho do profissional de serviço social não se confunde com a de educador,
Trabalho de Conclusão de Curso
mas relevância no âmbito escolar é no sentido de fortalecer o acesso aos serviços sociais e
institucionais.
O trabalho do assistente social confronta-se com mais essa questão da amenização da
evasão escolar, porém entende-se que não será apenas este profissional que resolverá
institucionalmente a problemática da evasão escolar, e sim contribuirá junto com os demais
profissionais, criando soluções nas quais a educação enfrenta atualmente.
Contudo sabe-se que o assistente social possui várias técnicas de atuação, e uma delas
de maior destaque é a visita domiciliar onde se pode verificar a real situação do aluno, com
isso sua contribuição também dentro do âmbito educacional será a apresentação de
diagnósticos da realidade que envolve não somente o aluno, mas toda a extensão familiar do
mesmo.
A uma intervenção do assistente social enquanto profissional interdisciplinar poderá
auxiliar na contribuição de novos saberes diante das questões educacionais, uma vez que,
trabalhar com ações multiprofissionais possibilita atuações mais efetivas com as políticas
públicas, ampliando os conhecimentos e realizando efetivamente o trabalho no âmbito
escolar.
6 REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Ney Luiz Teixeira de. “Apontamentos sobre a Política de Educação no Brasil
hoje e a inserção dos/as assistentes sociais”. In: CFESS. Subsídios para o debate sobre
Serviço Social na Educação. Brasília: CFESS, 2011.
AREQUE, I. C; SOUZA, J. A. N. O serviço social no enfrentamento da evasão escolar
através do centro municipal de atendimento sócio-psicopedagógico ao educando –
CEMASP. Revista de Ciências Humanas e Sociais da FSDB, ano V, v. IX, jan-jun, p. 103-
114, 2009.
BAGGI, C.; LOPES, D. A. Evasão e avaliação institucional no ensino superior: uma dis-
cussão bibliográfica. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 16, n. 2, Jul. 2011. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
40772011000200007&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 28 jul. 2016.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf>. Acesso em: 24 de
setembro de 2016.
Trabalho de Conclusão de Curso
CFESS (Conselho Federal de Serviço Social). Serviço Social na Educação. Grupo de
estudos sobre o Serviço Social na Educação. Brasília: 2001.
CFESS (Conselho Federal de Serviço Social). Subsídios para o debate do Serviço Social na
Educação. Grupo de Trabalho Serviço Social na Educação. Brasília: 2011. Disponível em:
<www.cfess.org.br>. Acessado em 11 de setembro de 2016.
Código de Ética dos Assistentes Sociais. Brasília, 1993.
DOURADO, L.F.; OLIVEIRA, J.F.; SANTOS, C.A. A qualidade da educação: conceitos e
definições. Série Documental: Textos para Discussão, Brasília, DF, v. 24, n. 22, p. 5-34,
2007.
GOMES, Vanessa Lidiane. O Serviço Social na Educação. Jornal do Conselho Regional de
Serviço Social – 10ª Região. CRESS informa, nº 92, out, 2010, p. 16.
GERARDI, D. A. M. Uma experiência do serviço social na construção, implementação e
implantação do programa comunitário de educação complementar: “casa da turminha”.
2000, p. 119. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharel em Serviço Social). Universidade
Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2000.
INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL (IFMS). Disponível
em:<http://www.ifms.edu.br/leftsidebar/ifms/acesso-a-informacao/institucional/missao-visao-
e-valores>/. Acesso em 15 de outubro de 2015.
JOHANN, CRISTIANE CABRAL. Evasão escolar no Instituto Federal – Rio Grandense: em
estudo de caso campus Passo Fundo. 2012. Dissertação de mestrado – programa de pós-
graduação em educação, Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, 2012.
LEITE, Fabio Henrique Cardoso. Normas para Trabalho de Conclusão de Curso – 2008.
________. Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS – Lei n. 8742, de 07.12.1993
MARTINS, Eliana Bolorino Canteirol. Educação e Serviço social: Elo para a construção da
Cidadania. Tese (Doutorado em Serviço Social) - Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo, São Paulo, 2007.
MONTANÕ, Carlos. La política social: espacio de insercion laboral y objeto de reflexión del
Servicio Social. (Apresentação). In: BORGIANI, Elisabete e MONTANO, Carlos (orgs.). La
Política Social Hoy. São Paulo: Cortez, 2000.
NASCIMENTO, Aniele. Evasão é causa de renda menor. 18/05/2009. Disponível em:
Disponível em:
<http://www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania/conteudo.phtml?tl=1&id=887587&t
it=Curitibaperde-12-alunos-por-dia>. Acesso em: 26 de julho de 2016.
Trabalho de Conclusão de Curso
________. Política Nacional de Assistência Social- PNA. Brasília, 2004
QUEIROZ, Lucineide Domingos. Um estudo sobre a evasão escolar: para se pensar na
inclusão escolar. 2010. Disponível em: <http.//www.apend.org.br/>. Acesso em 10/10/2016.
REINERT; José Nilson; Gonçalves; Wilson José. Evasão escolar: percepção curricular como
elemento motivado no ensino para os cursos de administração – estudo de caso x Colóquio
Internacional sobre Gestão Universitária na América do Sul. Mar Del Plata, dezembro 2010.
SANTOS, André Michel dos. A Escola como espaço de atuação para o Assistente Social:
Trabalhando com grupos. Trabalho Final de Graduação – TFG. Centro Universitário
Franciscano, UNIFRA, 2005.
SANTOS, N. S. dos. Serviço Social e educação: contribuições do assistente social na
escola. Vivências, Erechim, v. 8, n. 15, p. 124-134, 2012.
SANTOS, André Michel dos. As contribuições do Serviço Social para a realidade escolar
do Brasil. Disponível em: http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/as-contribuicoes-
servico-social-para-realidade-escolar-.htm acesso em 17out. 2016.
SCHNEIDER; Glaucia; Hernandorena Maria Do Carmo. Serviço Social na Educação:
perspectivas e possibilidades. – Porto Alegre: CMC, 2012.
SOUZA, Iris de Lima. Serviço Social e Educação: uma questão em debate. In: Revista
Interface, Natal, V.2 N. 1. 1995.