Download - SKRIPSI Oleh Sulastri Telaumbanua 131101047
Hubungan Antara Verbal Abuse Orangtua Dengan Perilaku Agresif
Anak Usia Sekolah di SD Negeri 060891 Medan
SKRIPSI
Oleh
Sulastri Telaumbanua
131101047
FAKULTAS KEPERAWATAN
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
2017
Universitas Sumatera Utara
Lembar pengesahan
Universitas Sumatera Utara
Judul : Hubungan Antara Verbal Abuse Orang tua dengan Perilaku Agresif Anak Usia Sekolah di SD Negeri No.060891 Medan.
Nama peneliti : Sulastri Telaumbanua NIM : 131101047 Program : Sarjana Keperawatan (S. Kep) Tahun : 2017
ABSTRAK
Verbal abuse yang dilakukan orang tua terhadap anak akan berdampak pada perkembangan anak, sosoialisasi anak dan juga perilaku anak. Apabila anak terus menerus mendapatkan perlakuan verbal abuse, anak akan menirukan kekerasan yang sama dan mempraktekkanya di lingkungan dia berada.Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi hubungan antara verbal abuse orang tua dengan perilaku agresif anak usia sekolah di SD Negeri No.060891 Medan. Penelitian ini menggunakan desain deskriptif korelasi dengan pengambilan sampel total sampling dengan jumlah sampel sebanyak 75 responden. Insrumen yang digunakan berupa kuesioner yang mencakup data demografi, verbal abuse orang tua dan perilaku agresif anak. Hasil penelitian didapatkan bahwa mayoritas verbal abuse orang tua yang dialami anak dalam kategori ringan sebanyak 51 anak (68%). Perilaku agresif anak dalam kategori ringan sebanyak 50 anak (66.7%). Hasil perhitungan dengan person product moment antara verbal abuse orang tua dengan perilaku agresif anak didapatkan (r) = 0.849 dengan nilai signifikan p-value = 0.00. disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara verbal abuse orang tua dengan perilaku agresif anak usia sekolah. Diharapkan orang tua seharusnya tidak melakukan Verbal abuse kepada anak karena akan mengarahkan anak pada perilaku-perilaku yang agresif dan akan merugikan anak itu sendiri. Kata Kunci :Verbal Abuse Orang tua, Perilaku Agresif, Anak Usia Sekolah
Universitas Sumatera Utara
Universitas Sumatera Utara
PRAKATA
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan kesehatan, kekuatan, kesabaran dan kemudahan, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik yang berjudul “Hubungan Antara
Verbal Abuse Orang tua dengan Perilaku Agresif Anak Usia Sekolah di SD Negeri
No.060891 Medan”.
Skripsi ini disusun untuk diajukan sebagai salah satu syarat untuk
mendapatkan gelar sarjana keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera
Utara.
Pada kesempatan ini penulis juga menyadari banyaknya hambatan serta
kendala dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu dengan segala kerendahan hati,
penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Setiawan, S.Kep,Ns., M.Kep Selaku dekan Fakultas Keperawatan USU dan
sebagai dosen pembimbing akademik yang memberikan arahan selama proses
perkuliahan
2. Sri Eka, S.Kep, Ns., M.Kep sebagai wakil dekan I dan selaku dosen Fakultas
Keperawatan
3. Cholina Trisa Siregar, S.Kep, M.Kep sebagai wakil dekan II
4. Dr. Siti Saidah Nasution, S.Kep,M.Kep,Sp.Mat. sebagai wakil dekan III.
Universitas Sumatera Utara
5. Wardiyah Daulay, S.Kep.,Ns,M.Kep selaku dosen pembimbing skripsi yang
bersedia memberikan waktu dan arahan sampai pada penelitian selesai.
6. Achmad Fathi, S.Kep, Ns, MNS dan Rehk Sonya Erienh, S.Kep., Ns., M.Kep
selaku penguji 1 saya yang telah menguji dan memberikan masukan guna
penyempurnaan skripsi ini.
7. Mahnum Lailan Nasution, S.Kep.,Ns.,M.Kep selaku penguji 2 yang telah menguji
dan memberikan masukan guna penyempurnaan skripsi ini.
8. Seluruh dosen di departemen Fakultas Keperawatan yang telah memberikan
pembelajaran kepada penulis selama kuliah di departemen ini, serta jajaran staf
kepegawaian administrasi Fakultas Keperawatan USU
9. Kedua orangtua penulis, Ayahanda Bazisokhi Telaumbanua dan Ibunda Ameria
Zendrato tercinta. Telah banyak berkorban baik secara materil maupun moril,
kasih sayang, perhatian, kepedulian telah penulis terima dari balita hingga
sekarang penulis bisa menyelesaikan sarjana dengan baik.
10. Pihak yang telah banyak membantu yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu. Terimakasih buat dukungan, kerjasama dan doanya.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dalam
menambah ilmu pengetahuan.Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, Juli 2017
Penulis
Sulastri Telaumbanua
Universitas Sumatera Utara
DAFTAR ISI
Halaman
HalamanJudul ................................................................................................ i Halaman Pengesahan ..................................................................................... ii Abstrak ............................................................................................................ iii Prakata ............................................................................................................ v DaftarIsi .......................................................................................................... vii Daftar Skema .................................................................................................. x DaftarTabel .................................................................................................... xi BAB 1 Pendahuluan ....................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ................................................................................. ...... 1 1.2 Rumusan Masalah............................................................................ 4 1.3 TujuanPenelitian .............................................................................. 4
1.3.1TujuanUmum .......................................................................... 4 1.3.2 Tujuan Khusus ...................................................................... 4
1.4 ManfaatPenelitian ........................................................................... 4 1.4.1 BagiPendidikan Keperawatan ................................................ 4 1.4.2 BagiPelayanan Keperawatan ................................................. 4 1.4.3 Bagi Penelitian Keperawatan ................................................ 5
BAB 2 TinjauanPustaka ................................................................................ 6
2.1 Konsep Anak Usia Sekolah ............................................................. 6 2.1.1 Defenisi Anak Usia Sekolah ................................................... 6 2.1.2 Tahap Tahapanak Usia Sekolah ............................................ 6 2.1.3 Keterampilan yang dimiliki Anak Usia Sekolah .................... 7 2.1.4 Ciri-ciri Anak Usia Sekolah............................................. ...... 8 2.1.5 Tugas Perkembangan Anak Usia Sekolah....................... ....... 8 2.1.6 Aktualisasi Diri Anak Usia Sekolah................................ ....... 9 2.1.7 Tumbuh Kembang.......................................................... ........ 10 2.1.7.1 Pengertian ................................................................... 10 2.1.7.2 Tahap-tahap Tumbuh Kembang ................................. 11 2.1.7.3 Masalah pada Anak Usia Sekolah ............................. 13
2.2 Perilaku Agresif ................................................................................ 14 2.2.1 Defenisi Perilaku Agresif ...................................................... 14 2.2.2 Penyebab Perilaku Agresif .................................................... 15 2.2.3 Dampak Perilaku Agresif ....................................................... 23 2.2.4 Bentuk Perilaku Agresif ......................................................... 24
2.3 Verbal Abuse .................................................................................... 24 2.3.1 Defenisi Verbal Abuse............................................................ 24 2.3.2Karakteristik Verbal Abuse .................................................... 25
Universitas Sumatera Utara
2.3.3 Bentuk Verbal Abuse ............................................................. 26 2.3.4 Dampak Verbal Abuse............................................................ 37 2.3.5 Faktor yang Mempengaruhi Terjadinya Verbal Abuse .......... 29
BAB 3 KerangkaPenelitian .......................................................................... 33
3.1 Kerangka Konsep ............................................................................ 33 3.2 Hipotesis Penelitian .......................................................................... 33 3.3 Defenisi Opersaional ........................................................................ 34
BAB 4 MetodePenelitian................................................................................ 35 4.1 Desain Penelitian .............................................................................. 35 4.2 Populasi, Sampel dan Tehnik Sampling ........................................... 35
4.2.1 Populasi .................................................................................. 35 4.2.2 Sampel ................................................................................... 35 4.2.3 Tehnik Sampling..................................................................... 35 4.3. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 35 4.4 Pertimbangan Etik ............................................................................ 36 4.5 Instrumen Penelitian ........................................................................ 36 4.5.1 Data Demografi ...................................................................... 37 4.5.2 Kuesioner verbal Abuse Orangtua .......................................... 37 4.5.3 Kuesioner Perilaku Agresif ................................................... 38 4.6 Validitas dan Reliabilitas Instrumen ................................................. 39 4.6.1 Validitas Instrumen................................................................. 39 4.6.2 Reliabilitas Instrumen ............................................................. 40 4.7 Rencan Pengumpulan Data .............................................................. 40 4.8 Analisa Data..................................................... ............................... 41 BAB 5 Hasil dan Pembahasan ...................................................................... 43 5.1 Hasil Penelitian ................................................................................. 43
5.1.1 Analisis Univariat ................................................................... 43 5.1.1.1 Karakteristik Demografi ............................................ 43
5.1.1.2 Deskripsi verbal abuse orang tua ............................... 44 5.1.1.3 Deskripsi perilaku agresif anak .................................. 46
5.1.2 Analisis Bivariat ..................................................................... 47 5.1.2.1 Hubungan antara verbal abuse orang tua dengan
perilaku agresif anak usia sekolah ............................. 47 5.2 Pembahasan ...................................................................................... 48
5.2.1 Gambaran demografi responden ............................................. 48 5.2.2 Gambaran verbal abuse orang tua ......................................... 50 5.2.3 Gambaran perilaku agresif anak ............................................. 52 5.2.4 Hubungan verbal abuse orang tua dengan perilaku agresif anak... 56
Universitas Sumatera Utara
BAB 6 Kesimpulan dan Saran ...................................................................... 59 6.1 Kesimpulan ....................................................................................... 59 6.2 Saran ................................................................................................. 59 6.2.1 Pendidikan Keperawatan ........................................................ 59 6.2.2 Pelayanan Keperawatan .......................................................... 60 6.2.3 Penelitian Keperawatan .......................................................... 60 DaftarPustaka ................................................................................................. 61 Lampiran Lampiran 1. Inform consent Lampiran 2. Instrumen Penelitian Lampiran3. Jadwal Tentatif Penelitian Lampiran 4. Uji Normalitas Lampiran 5. Master Tabel Lampiran 6. Hasil Univariat Lampiran 7. Hasil Bivariat Lampiran 8. Lembar Persetujuan Validitas Lampiran 9. Surat Persetujuan Etik Lampiran 10. Surat Izin Penelitian Lampiran 11. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian Lampiran 12. Rincian Taksasi Dana Lampiran 13. Daftar Riwayat Hidup
Universitas Sumatera Utara
DAFTAR SKEMA
Skema Judul Halaman Skema3.1. Kerangka Konsep ........................................................................ 33
Universitas Sumatera Utara
DAFTAR TABEL Tabel Halaman Tabel 3.1 Definisi Operasional ....................................................................... 34 Tabel 4.8 Kriteria Penafsiran Korelasi ............................................................. 42 Tabel 5.1 Distribusi frekuensi dan persentase karakteristik responden ........... 43 Tabel 5.2 Deskripsi verbal abuse orang tua ..................................................... 45 Tabel 5.3 Distribusi frekuensi indikator verbal abuse orang tua ..................... 45 Tabel 5.4 Deskripsi perilaku agresif anak ........................................................ 46 Tabel 5.5 Distribusi frekuensi perilaku agresif anak ....................................... 46 Tabel 5.6 Hasil uji Hipotesis ............................................................................ 47
Universitas Sumatera Utara
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang
Anak usia sekolah adalah anak yang berusia 6-12 tahun, memiliki fisik
lebih kuat mempunyai sifat individual serta aktif dan tidak bergantung dengan
orang tua. Masa usia sekolah merupakan masa tenang atau masa latent, di mana
apa yang telah terjadi dan dipupuk pada masa-masa sebelumnya akan berlangsung
terus untuk masa-masa selanjutnya (Gunarsa, 2006). Tumbuh kembang anak usia
sekolah memiliki pengaruh yang besar terhadap kualitas masa depan, karena
periode ini dapat menentukan keberhasilan tumbuh kembang anak (Mansur &
Budiarti, 2014).
Wong (2008), menjelaskan bahwa pertumbuhan sebagai suatu peningkatan
ukuran dan jumlah pertumbuhan anak, sedangkan perkembangan lebih
menekankan pada perubahan yang terjadi secara bertahap dari tingkat yang paling
rendah ke tingkat yang paling tinggi dan kompleks melalui proses maturasi dan
pembelajaran. Anak tidak akan tumbuh dan berkembang dengan sendirinya, anak
memerlukan lingkungan yang kondusif yang memungkinkan anak untuk
berkembang secara optimal. Sebagai bagian dari kecerdasan anak, kecerdasan
emosi juga penting untuk dikembangkan pada anak sejak dini. Fenomena saat ini
banyak anak mengalami child abuse yang merupakan suatu kekerasan yang dapat
terjadi dilingkungan keluarga, komunitas, sekolah maupun tempat bermain. Child
abuse merupakan hal yang dianggap biasa bagi masyarakat dan orangtua
Universitas Sumatera Utara
menganggap kekerasan pada anak adalah hal yang wajar, menganggap kekerasan
adalah bagian dari mendisiplinkan anak.Diantara bentuk-bentuk kekerasan, yang
paling sering dialami oleh anak-anak adalah emotional abuse dimana bentuk
umumnya adalah verbal abuse (Huraeroh, 2012).
Verbal abuse merupakan kekerasan dengan menggunakan kata-kata kasar,
seperti memfitnah, intimidasi, menakuti dengan kata-kata, menghina atau
membesarkan kesalahan anak. Keyakinan masyarakat saat ini menganggap hal
seperti bicara kasar merupakan hal yang wajar (Sutikno, 2010).Banyak orangtua
tidak mengetahui dampak psikologis yang akan ditimbulkan ketika melakukan
verbal abuse terhadap anak.Noh & Talaat (2012), dalam penelitiannya
mengungkapkan bahwa verbal abuse memiliki efek psikologis yang lebih luas
dibandingkan dengan bentuk kekerasan lainnya yang langsung berdampak pada
perkembangan anak, sosoialisasi anak dan juga perilaku anak.Faktor yang
mempengaruhi terjadinya verbal abuse adalah pengalaman orangtua, keluarga,
status ekonomi yang rendah, sosial budaya dan lingkungan. Apabila anak terus
menerus mendapatkan perlakuan verbal abuse, anak akan mennirukan kekerasan
yang sama dan mempraktekkanya di lingkungan dia berada (Soetjiningsih, 2002).
Kekerasan yang dilakukan anak merupakan praktek perilaku
agresif.Bentuk perilaku agresif yang dilakukan anak merupakan bentuk perilaku
yang didapat anak dari orang tua dan lingkungan. Anak akan mempraktekkan
perilaku tersebut seperti melakukan verbal abuse, menyerang secara fisik,
pelanggaran terhadap milik orang lain. Faktor-faktor yang mempengaruhiperilaku
Universitas Sumatera Utara
anak diantaranyafaktor biologik, faktor lingkungan sosial seperti rumah, sekolah
dan lingkungan sekitar, tayangan kekerasan,danfaktor imitasi. Faktor imitasi,
yaitu suatu kecenderungan untukmeniru tingkah laku orang lain yang dibentuk
dan ditentukan oleh pengamatannyaterhadapperilakuorang lain, seperti melihat
orangtua berperilakutidak baikseperti (berkata kasar dan melakukan tindakan
kekeraasan)maka anak akan melakukan hal yang sama dan mempraktekkanya
disekolah maupun dilingkungan rumah (Rahman, 2013). Diusia ini, anak
seharusnya dihadapkan pada kehidupan yang tenang, bersahabat, dan penuh
kreativitas.Tumbuhnya perilaku agresif menunjukkan lemahnya pendidikan dalam
membentuk kepribadian anak.Dalam hal ini peran orang tua sangat penting untuk
mengarahkan anak pada perilaku yang positif (Andina, 2014).
SD Negeri No.060891 Medan, merupakan sekolah negeri yang berlokasi
di Jl. Jamin Ginting No.303, Kecamatan Medan Baru. Dilingkungan sekolah
tersebut, terdapat SD Negeri lain yang berlokasi satu tempat, yaitu SD Negeri No.
060885 dan SD Negeri No. 060895. Berdasarkan observasi yang telah dilakukan
oleh peneliti ditemukan bahwa ada siswa yang melakukan perilaku agresif verbal
(mengejek, memanggil teman dengan sebutan lain, berbicara kasar), hal ini
menunjukkan bahwa siswa-siswi tersebut sebagian besar berperilaku agresif.
Berdasarkan dari uraian diatas, peneliti tertarik untuk meneliti tentang
Hubungan antara Verbal Abuse Orangtua dengan Perilaku Agresif Anak Usia
Sekolah di SD Negeri No. 060891 Medan.
Universitas Sumatera Utara
1.2 Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian diatas maka rumusan masalah sebagai berikut:
Bagaimana hubungan antara verbal abuse orangtua dengan perilaku agresif anak
usia sekolahdi SD Negeri No. 080691 Medan.
1.3 Tujuan penelitian
1.3.1 Tujuan Umum
Tujuan umum dari penlitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara
verbal abuseorangtua dengan perilaku agresifanak usia sekolah di SD Negeri No.
080691 Medan.
1.3.2 Tujuan Khusus
a. Mengidentifikasikan gambaran verbal abuse orangtua
b. Mengidentifikasikan gambaran perilaku agresif anak usia sekolah di SD
Negeri No. 080691 Medan.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Pendidikan Keperawatan
Hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu memberikan informasi
khususnya mahasiswa dalam upaya mengendalikan verbal abuse orang tua dalam
upaya mencegah terjadinya perilaku agresif.
1.4.2 Pelayanan Keperawatan
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi kepada
perawat berhubungan dengan klien yang latar belakang budaya dan sifatnya yang
berebeda. Perbedaan ini menuntut perawat untuk mengenali perasaan dirinya
Universitas Sumatera Utara
maupun orang lain dalam hal ini klien dan keluarganya, sehingga perawat secara
profesional akan bersikap asertif.
1.4.3 Penelitian Keperawatan
Data yang diperoleh dapat menjadi dasar atau data yang mendukung untuk
penelitian selanjutnya.
Universitas Sumatera Utara
BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Konsep Anak Usia Sekolah
2.1.1 Definisi anak usia sekolah
Anak diartikan sebagai seseorang yang usianya kurang dari delapan
belas tahun dan sedang berada dalam masa tumbuh kembang dengan kebutuhan
khusus, baik kebutuhan fisik, psikologis, sosial dan spiritual. Sedangkan anak usia
sekolah dapat diartikan sebagai anak yang berada dalam rentang usia 6 - 12 tahun,
yang artinya sekolah menjadi pengalaman inti anak. Periode ketika anak-anak
dianggap mulai bertanggung jawab atas perilakunya sendiri dalam hubungan
dengan orang tua mereka, teman sebaya, dan orang lainnya.Usia sekolah
merupakan masa anak memperoleh dasar-dasar pengetahuan untuk keberhasilan
penyesuaian diri padakehidupan dewasa dan memperoleh keterampilan tertentu
(Wong, 2008).
2.1.2 Tahap – tahap Anak Usia Sekolah
Tahap usia ini disebut juga sebagai usia kelompok (gangage), di mana
anak mulai mengalihkan perhatian dan hubungan intim dalam keluarga, kerjasama
antara teman dan sikap-sikap terhadap kerja atau belajar (Gunarsa, 2006). Dengan
memasuki SD salah satu hal penting yang perlu dimiliki anak dalam kematangan
sekolah, tidak saja meliputi kecerdasan dan ketrampilan motorik, bahasa, tetapi
juga hal lain seperti dapat menerima otoritas tokoh lain di luar orang tuanya,
Universitas Sumatera Utara
kesadaran akan tugas, patuh pada peraturan dan dapat mengendalikan emosi-
emosinya (Gunarsa, 2006).
Pada masa anak sekolah ini, anak-anak membandingkan dirinya dengan
teman-temannya di mana ia mudah sekali dihinggapi ketakutan akan kegagalan
dan ejekan teman. Bila pada masa ini ia sering gagal dan merasa cemas, akan
tumbuh rasa rendah diri, sebaliknya bila ia tahu tentang bagaimana dan apa yang
perlu dikerjakan dalam menghadapi tuntutan masyarakatnya dan ia berhasil
mengatasi masalah dalam hubungan teman dan prestasi sekolahnya, akan timbul
motivasi yang tinggi terhadap karya dengan lain perkataan terpupuklah”industry”
(Gunarsa, 2006).
2.1.3 Kererampilan yang di miliki Anak Usia Sekolah
Gunarsa (2006), dengan memasuki dunia sekolah dan masyarakat,
anak-anak dihadapkan pada tuntutan sosial yang baru, yang menyebabkan
timbulnya harapan-harapan atas diri sendiri (self-expect-action) dan aspirasi-
aspirasi baru, dengan lain perkataan akan muncul lebih banyak tuntutan dari
lingkungan maupun dari dalam anak sendiri yang kesemuanya ingin dipenuhi.
Beberapa keterampilan yang perlu dimiliki anak pada fase ini meliputi antara lain
:Keterampilan menolong diri sendiri (self-help skills) : misalnya dalam hal mandi,
berdandan, makan, sudah jarang atau bahkan tidak perlu ditolong lagi;
Ketrampilan bantuan sosial (social-help skills): anak mampu membantu dalam
tugas-tugas rumah tangga seperti : menyapu, membersihkan rumah, mencuci dan
sebagainya; Keterampilan sekolah(school-skills) : meliputi penguasaan dalam hal
Universitas Sumatera Utara
akademik dan non akademik; Keterampilan bermain (play- skills) : meliputi
ktrampilan dam berbagai jenis permainan seperti main bola, mengendarai sepeda,
catur, bulutangkis dan lain-lain.
2.1.4 Ciri Anak Usia Sekolah
Hurlock E.B. (2015), orang tua, pendidik, dan ahli psikologis
memberikanberbagai label kepada periode ini dan label-label itu mencerminkan
ciri-ciri pentingdari periode anak usiasekolah. Label yang digunakan oleh orang
tua sebagai ciri anak usia sekolah yaitu masa yang menyulitkan. Pada masa ini
anak tidak mau lagi menuruti perintah dan lebih banyak dipengaruhi oleh teman-
teman sebaya daripada oleh orang tua dananggota kelompok lainnya. Kebanyakan
anak, terutama laki-laki, kurang memperhatikan dan tidak bertanggung jawab
terhadap pakaian dan benda-benda miliknya sendiri, maka orangtua memandang
periode ini sebagai usia tidak rapi, dimana cenderung tidak memperdulikan dan
ceroboh dalam penampilan, dan kamarnya sangat berantakan.Sekalipun ada
peraturankeluarga yang ketat mengenai kerapihan dan perawatan barang-
barangnya,hanya beberapa saja yang taat, kecuali kalau orang tua
mengharuskanmelakukannya dan mengancam dengan hukuman.
2.1.5 Tugas Perkembangan Anak Usia Sekolah
Tugas–tugas perkembangan anak sekolah dasar menurut Hurlock E.B.
(2015), adalah sebagai berikut :Mempelajari keterampilan fisik yang dipelukan
untuhpermainan-permaianan yang umum; Membangun sikap yang sehat
mengenai diri sendiri sebagai mahluk yang sedangtumbuh; Belajar menyesuaikan
Universitas Sumatera Utara
diri dengan teman-teman seusianya; Mulai mengembangkan peran sosial pria atau
wanita yang tepat; Mengembangkan keterampilan-keterampilan dasar untuk
membaca, menulis danberhitung; Mengembangkan pengertian-pengertian yang
diperlukan untuk kehidupan sehari-hari; Mengembangkan hati nurani, pengertian
moral, tata dan tingkatan nilai; Mengembangkan sikap terhadap kelompok-
kelompok social dan lembaga-lembaga; Mencapai kebebasan pribadi.
2.1.6 Aktualisasi Diri Anak Usia Sekolah
Aktualisasi diri adalah proses menjadi dirisendiri dan mengembangkan
sifat-sifat dan potensi psikologis yang unik. Aktualisasidiri akan dibantu atau
dihalangi oleh pengalaman dan oleh belajar khususnya dalammasa anak-anak.
Aktualisasi diri akan berubah sejalan dengan perkembangan hidupseseorang.
Ketika mencapai usia tertentu (adolensi) seseorang akan mengalamipergeseran
aktualisasi diri dari fisiologis ke psikologis (Ritandiyono & Retnaningsih, 2006).
Orang yang mampu mengaktualisasikan dirinya sangat memahami
bahwa ada eksistensi atau hambatan lain tinggal (indwelling) didalam (internal)
atau di luar (eksternal) keberadaannya sendiri yang mengendalikan perilaku dan
tindakannya untuk melakukan sesuatu.
Faktor internal merupakan bentuk hambatan yang berasal dari dalam
diri seseorang, yang meliputi: Ketidaktahuan akan potensi diri; Perasaan ragu dan
takut mengungkapkan potensi diri, sehingga potensinya tidakdapat terus
berkembang. Potensi diri merupakan modal yang perlu diketahui, digali
dandimaksimalkan.Sesungguhnya perubahan hanya bisa terjadi jika kita
Universitas Sumatera Utara
mengetahuipotensi yang ada dalam diri kita kemudian mengarahkannya kepada
tindakan yangtepat dan teruji(Ritandiyono & Retnaningsih, 2006).
Faktor eksternal merupakan hambatan yang berasal dari luar diri
seseorang, seperti:Budaya masyarakat yang tidak mendukung upaya aktualisasi
potensi diriseseorang karena perbedaan karakter. Pada kenyataannya
lingkunganmasyarakat tidak sepenuhnya menuunjang upaya aktualisasi diri
warganya; lingkungan masyarakat berpengaruh terhadapupaya mewujudkan
aktualisasi diri.Aktualisasi diri dapat dilakukan jikalingkungan
mengizinkannya.Lingkungan merupakan salah satu faktor yangmempengaruhi
terhadap pembentukan dan perkembangan perilaku individu,baik lingkungan fisik
maupun lingkungan sosio-psikologis.Pola asuhkeluarga dalam pembentukan
aktualisasi diri anak sangatlahbesar artinya. Banyak faktor dalam keluarga yang
ikut berpengaruh dalamproses perkembangan anak. Salah satu faktor dalam
keluarga yang mempunyaiperanan penting dalam pengaktualisasian diri adalah
praktik pengasuhan anak(Ritandiyono & Retnaningsih, 2006).
2.1.7 Tumbuh Kembang Anak
2.1.7.1 Pengertian
Pertumbuhan (growth) merupakan peningkatan jumlah dan besar sel
seluruhbagian tubuh selama sel-sel tersebut membelah diri dan menyintesis
protein-proteinbaru; menghasilkan penambahan jumlah dan berat secara
keseluruhan atau sebagian.Perkembangan (development) adalah perubahan secara
berangsur-angsur danbertambah sempurnanya fungsi alat tubuh, meningkat dan
Universitas Sumatera Utara
meluasnya kapasitasseseorang melalui pertumbuhan, kematangan, atau
kedewasaan (maturation), danpembelajaran (learning) (Wong, 2008).
Hidayat & Musrifatul (2012) dalam proses tumbuh kembang anak
terdapatperistiwa percepatan dan perlambatan. Peristiwa tersebut merupakan
kejadian yangada dalam setiap organ tubuh. Pada proses pertumbuhan terjadi
perubahan dalambesar, jumlah, dan ukuran ditingkat sel maupun organ.
Sedangkan pada prosesperkembangan terjadi perubahan dalam bentuk dan fungsi
kematangan organ mulaidari aspek fisik, intelektual, dan emosional.
Perkembangan secara fisik yang terjadiadalah bertambah sempurnanya fungsi
organ mulai dari tingkat sel hingga organtubuh.Perkembangan intelektual dapat
ditunjukkan dari kemampuan secara simbolmaupun abstrak seperti berbicara,
bermain, berhitung, membaca dan lain-lain.Sedangkan perkembangan emosional
dapat dilihat dari perilaku sosial di lingkungan anak.
2.1.7.2 Tahap-tahap tumbuh kembang
Tahapan tumbuh kembang anak secara garis besar dibagi menjadi:
tahap tumbuh kembang usia 0-6 tahun, terdiri atas masa pranatal mulai
embrio(mulai konsepsi -8 minggu) dan masa fetus (9 minggu sampai lahir), serta
masapascanatal mulai dari masa neonatus (0-28 hari), masa bayi (29 hari-1 tahun),
masaanak (1-2 tahun), dan masa prasekolah (3-6 tahun); Tahap tumbuh kembang
usia 6 tahun ke atas, terdiri atas masa sekolah (6-12 tahun) dan masa remaja (12-
18 tahun); Tahapan tumbuh kembang anak usia sekolah.
Universitas Sumatera Utara
Berdasarkan pembagiantahapan perkembangan anak, ada dua masa
perkembangan pada anak usia sekolah,yaitu pada usia 6-9 tahun atau masa kanak-
kanak tengah dan pada usia 10-12 tahunatau masa kanak-kanak akhir. Setelah
menjalani masa kanak-kanak akhir, anakakan memasuki masa remaja. Pada usia
sekolah, anak memiliki karakteristik yangberbeda dengan anak-anak yang usianya
lebih muda. Perbedaan ini terlihat dariaspek fisik, mental-intelektual, dan sosial-
emosial anak (Gunarsa, 2006).
Perkembangan yang dialami anak pada masa usia sekolah yaitu anak
sudah mulai mandiri, beberapa masalah sudah dapat di selesaikan sendiri dan anak
sudah mampu untuk menunjukan penyesuaian diri dengan lingkungan yang ada,
rasa tanggung jawab dan percaya diri dalam tugas sudah mulai terwujud.
Perkembangan kognitif, psikososial, interpersonal, moral dan spiritual sudah
menunjukan kematangan (Hidayat & Musrifatul, 2012).
Apabila anak usia sekolah menghadapi kegagalan maka sering kali
dijumpai reaksi kemarahan dan kegelisahan. Selain perilaku tersebut, manusia
sudah memiliki perilaku agresif dari bayi, dilanjutkan pada masa pra sekolah,
masa usia sekolah, remaja hingga dewasa. Namun, ditemukanya “periode kritis”
dimana perilaku agresif ini menjadi kecendrungan yang dapat bertahan hingga
dewasa. Masa tersebut adalah masa usia sekolah dan masa remaja. Pada masa usia
sekolah, perilaku agresif dapat menjadi kenakalan kronis pada saat masa remaja.
Dengan melihat perilaku anak pada saat usia 8 tahun, maka dapat diketahui
seberapa agresif anak tersebut pada saat dewasa (Holmes, 2013).
Universitas Sumatera Utara
2.1.7.3 Masalah pada anak usia sekolah
Pada anak-anak usia sekolah dasar, umumnya berada dalam proses
perkembangan yang berlangsung dengan cepat dalam aspek fisik, emosional,
intelektual dan sosial. Dalam tahap perkembangan tersebut, tak jarang anak
mengalami hambatan atau bahkan melakukan perilaku yang keliru yang dapat
merugikan mereka, baik untuk dirinya sendiri maupun orang lain. Perilaku yang
dicerminkan dapat berupa perilaku yang positif dan perilaku yang negatif. Salah
satunya yaitu berupa perilaku kenakalan. Kenakalan pada anak dimaknai sebagai
suatu bentuk perilaku yang tidak sesuai dengan norma – norma yang hidup di
tengah masyarakat. Perilaku yang tidak sesuai dengan norma itu dianggap sebagai
anak yang cacat social dan kemudian masyarakat menilai cacat tersebut dianggap
sebagai sebuah kelainan sehingga perilaku mereka pun disebut dengan kenakalan.
Pada umumnya kenakalan atau istilah lain deliquency merupakan produk
konstitusi defektif dari mental dan emosi- emosi, yaitu mental dan emosi anak
muda yang belum matang (labil) dan jadi rusak (defektif) sebagai akibat proses
pengondisian oleh lingkungan yang buruk.
Siswa di Sekolah Dasar (SD) akan mengalami masalah-masalah yang
berkenaan dengan: perkembangan individu; perbedaan individu dalam hal:
kecerdasan, kecakapan, hasil belajar, bakat, sikap, kebiasaan, pengetahuan,
kepribadian, cita-cita, kebutuhan, minat, pola-pola, dan tempo perkembangan,
ciri-ciri jasmaniah dan latar belakang lingkungan; kebutuhan individu dalam hal:
memperoleh kasih sayang, memperoleh harga diri, memperoleh penghargaan yang
Universitas Sumatera Utara
sama, ingin dikenal, memperoleh prestasi dan posisi, untuk dibutuhkan orang lain,
merasa bagian dari kelompok, rasa aman dan perlindungan diri, dan untuk
memperoleh kemerdekaan diri; penyesuaian diri dan kelainan tingkah laku;
masalah belajar.
Perilaku yang sering terjadi pada anak adalah perilaku agresif.Perilaku
agresif secara psikologi cenderung (ingin) menyerang kepada sesuatu yang
dipandang sebagai hal yang mengecewakan, menghalangi atau menghambat.
Perilaku ini terjadi pada masa perkembangan, karena pada masa inilah seorang
anak sudah mulai merasa ingin mengetahui dan ingin melakukan sesuatu yang dia
inginkan walaupun tanpa dia sadari sesuatu yang dia lakukan itu dapat berdampak
negatif pada dirinya sendiri ataupun pada orang lain (Hurlock E.B. 2015).
2.2 Perilaku Agresif
2.2.1 Defenisi Perilaku Agresif
Perilaku agresif selalu dipersepsikan sebagai kekerasan terhadap pihak
yang dikenai perilaku tersebut baik verbal maupun nonverbal yang dengan
sengaja ditujukkan untuk melukai orang lain baik secara fisik maupun nonfisik
(Anantasari, 2006).
Baron & Byrne (2005) perilaku agresif adalah tingkah laku individu
yang ditunjukan untuk melukai atau memcelakakan individu lain yang tidak
menginginkan datangnya tingkah laku tesebut. Ada 4 faktor tingkah laku yaitu ;
tujuan untuk melukai atau memcelakakan, individu menjadi pelaku,, individu
yang menjdi korban dan ketidakinginan korban menerima tingkah laku si pelaku.
Universitas Sumatera Utara
Videbeck (2008) perilaku agresif sama dengan permusuhan, yang
dibedakan menjadi dua yaitu agresif verbal dan agresif fisik. Agresif verbal adalah
emosi yang diungkapkan melalui kata-kata yang melecehkan, tidak adanya
kerjasama, pelanggaran aturan atau norma, atau perilaku mengancam. Agresif
fisik merupakan perilaku menyerang atau melukai orang lain atau mencakup
perusakan properti. Secara keseluruhan Videbeck beranggapan bahwa perilaku
agresif itu ditunjukkan untuk menyakiti atau menghukum orang lain atau
memaksa seseorang untuk patuh.
2.2.2 Penyebab Perilaku Agresif
Perilaku agresif banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor yang
menstimulus kejadiannya, antara lain:
2.2.2.1 faktor biologis
Pengaruh faktor biologis lazimnya besifat menyeluruh, artinnya dapat
menmpengaruhi seluruh aspek tingkah laku, mulai dari kecerdasan sampai daya
tahan terhadap stres (Coleman, 1980).Mutadin (2002) menyatakan bahwa ada
beberapa faktor biologis yang dapat mempengaruhi perilaku agresif individu,
diantaranya adalah gen, sistem otak, dan kimiah darah.
Berbagai penelitian telah mencoba menelaah tentang keberadaan gen
dalam pengaruhnya terhadap perilaku agresif. Konrad Lorenz seorang ahli etiologi
yang mempelajari gejala sosial pada binatang.Dan menyatakan bahwa tingkah
laku agresif adalah perwujudan dari instink agresif yang dibawa sejak lahir dan
berasal dari kebuthan untuk melindungi diri.
Universitas Sumatera Utara
Selain itu berbagai ahli penelitian berpendapat bahwa kecenderungan
berperilaku agresif merupakan bagian sifat bawaan genetika individu. Hal ini
dinyatakan bahwa individu-individu yang berhubungan secara genetika memiliki
kecenderungan agresif yang satu sama lain lebih serupa dibanding individu-
individu yang tidak berhubungan secara genetis (Krahe, 2005).
Sistem otak yang tidak terlibat dalam agresif menunjukkan dapat
memperkuat atau menghambat sirkuit neural yang mengendalikan agresif.Pada
hewan sederhana, marah dapat hambat atau ditingkatkan dengan merangsang
sistem limbik (daerah yang menimbulkan kenikmatan pada manusia) sehingga
muncul hubungan timbal balik antara kenikmatan dan kekejaman (Mutadin,
2002).
Selain itu videbeck (2008) juga beranggapan bahwa serotonin
merupakan inhibitor utama pada perilaku agresif. Jadi, apabila kadar serotonin
didalam tubuh rendah maka akan menyebabkan peningkatan perilaku agresif.
Selain itu peningkatan aktivitas dopamine dan norepinefrin di otak dikaitkan
dengan peningkatan perilaku yang impulsive.Kerusakan terjadi pada sistem
limbik, lobus frontal, dan lobus temporal otak dapat mengubah kemampuan
individu untuk memodulasi agresi sehingga timbul perilaku agresif.
Kimia darah (khususnya hormon seks yang sebagian ditentukan faktor
keturunan) juga dapat mempenngaruhi perilaku agresif.Dalam suatu eksperimen
ilmuwan menyuntikan hormon testosteron pada tikus dan beberapa hewan lainya
(testosteron merupakan hormon androgen utama yang memberikan ciri kelamin
Universitas Sumatera Utara
jantan),maka tikus-tikus tersebut berkelahi semakin sering dan lebih kuat
(Mutadin, 2002).
2.2.2.2 Faktor Psikologis
Perilaku agresif yang muncul pada individu berkaitan erat dengan rasa
marah yang terjadi dalam diri individu.(Taylors, 2009) perilaku agresif dapat
muncul dengan sebab-sebab sebagai berikut:Adanya serangan dari orang lain
yaitu individu akan secara refleks memunculkan sikap agresif terhadap seseorang
yang secara tiba-tiba menyerang atau menyakiti baik dengan perkataan (verbal)
maupun dengan tindakan fisik; Terjadinya frustrasi dalam diri seseorang.Frustrasi
adalah gangguan atau kegagalan dalam mencapai tujuan. Ketika individu
mengalami frustasi maka akan dapat memunculkan kemarahan yang dapat
membangkitkan perasaan agresif; Ekspektasi pembalasan atau motivasi untuk
balas dendam yaitu ketika individu yang marah mampu untuk melakukan balas
dendam, maka rasa marah akan semakin besar dan kemungkinan untuk
melakukan agresi juga bertambah besar; Kompetisi yaitu Agresi yang tidak
berkaitan dengan keadaan emosional, tetapi mungkin muncul secara tidak sengaja
dari situasi yang melahirkan suatu kompetisi. Secara khusus merujuk pada situasi
kompetitif yang sering memicu pola kemarahan, pembantahan dan agresi yang
tidak jarang bersifat destruktif.
Buss &Perry (1992) mengatakan bahwa secara umum perilaku agresif
dipengaruhi oleh dua faktor utama, yakni faktor personal dan faktor situasional.
Faktor personal meliputi karakter bawaan individu yang menentukan reaksi
Universitas Sumatera Utara
individu tersebut ketika menghadapi situasi tertentu. Sementara itu, faktor
situasional mencakup fitur-fitur atau hal-hal yang terjadi di lingkungan yang juga
mempengaruhi reaksi individu terhadap suatu peristiwa. Faktor personal dan
faktor situasional dapat diuraikan sebagai berikut:Faktor Personal yaitu:Sifat.
Sifat tertentu dapat menyebabkan seseorang lebih agresif dari orang lain.
Misalnya, individu yang memiliki sifat pemcemburu akan lebih agresif; Jenis
kelamin laki-laki dan perempuan memiliki kecenderungan perilaku agresif yang
berbeda. Laki-laki terbukti lebih banyak terlibat tindakan agresif dibandingkan
perempuan, dan pilihan agresi antara laki-laki dan perempuan terbukti berbeda.
Perempuan lebih memilih agresi tidak langsung dan laki-laki lebih banyak terlibat
pada perilaku agresif langsung; Individu yang memiliki keyakinan bahwa dirinya
mampu melakukan tindakan agresif lebih mungkin memilih melakukan tindakan
agresif ketimbang individu yang tidak yakin bahwa dirinya dapat melakukan
tindakan agresif; Sikap adalah evaluasi umum seseorang terhadap diri mereka
sendiri, orang lain, objek-objek ataupun isu-isu tertentu. Sikap positif terhadap
perilaku agresif terbukti mempersiapkan individu untuk melakukan tindakan
agresif. Sebaliknya, sikap negatif terhadap perilaku agresif terbukti mencegah
seseorang untuk melakukan tindakan agresif; Nilai adalah keyakinan mengenai
apa yang harus dan sebaiknya dilakukan. Nilai yang dianut seseorang
mempengaruhi keputusannya untuk melakukan perilaku agresif. Contohnya,
orang yang menganut nilai bahwa kekerasan itu diperbolehkan untuk mengatasi
konflik interpesonal lebih berperilaku agresif untuk menyelesaikan konfllik yang
Universitas Sumatera Utara
dihadapinya; Tujuan Jangka Panjang juga mempengaruhi kesiapan individu untuk
terlibat dalam perilaku agresif. Misalnya, tujuan beberapa anggota geng adalah
dihormati dan dihargai. Tujuan inilah mewarnai persepsi, nilai-nilai, dan
keyakinan anggota geng mengenai pantas atau tidaknya melakukan tindakan
tertentu, dan akhirnya mempengaruhi keputusan anggota geng untuk terlibat
dalam perilaku agresif. Faktor situasional yaitu: pertama petunjuk untuk
melakukan tindakan Agresif (Aggressive Cues). Aggressive Cues adalah objek
yang menimbulkan konsep-konsep yang berhubungan dengan agresi dalam
memori; kedua Provokasi. Provokasi dapat mencetuskan agresi, karena provokasi
itu oleh pelaku agresi dilihat sebagai ancaman yang harus dihadapi dengan respon
agresif untuk meniadakan bahaya yang diisyaratkan oleh ancaman itu. Dalam
menghadapi provokasi yang mengancam, para pelaku agresi cenderung berpegang
pada prinsip bahwa daripada diserang lebih baik mendahului menyerang, atau
daripada dibunuh lebih baik membunuh.Provokasi mencakup hinaan, ejekan,
sindiran kasar, serta bentuk agresif verbal lainnya, agresi fisik, dan gangguan-
gangguan yang menghambat pencapaian suatu tujuan atau sejenisnya; ketiga
Frustrasi. Frustrasi terjadi ketika individu menemui hambatan untuk mencapai
tujuan. Seseorang yang mengalami frustrasi terbukti lebih agresif terhadap agen
yang menyebabkan terhalang pencapaian tujuan, ataupun pada pihak-pihak yang
sebenarnya tidak bertanggungjawab atas gagalnya pencapaian tujuan; keempat
Rasa Sakit dan Ketidaknyamanan. Kondisi-kondisi fisik lingkungan yang
menyebakan ketidaknyamanan dapat meningkatkan perilaku agresif. Lingkungan
Universitas Sumatera Utara
yang bising, terlalu panas, ataupun berbau tidak sedap terbukti meningkatkan
perilaku agresif. Kelima Obat-obatan. Penggunaan obat-obatan atau zat-zat
tertentu seperti kafein atau alkohol terbukti meningkatkan perilaku agresif secara
tidak langsung. Individu yang berada dibawah pengaruh obat-obatan atau zat-zat
tertentu akan mudah terprovokasi, mudah merasa frustasi, dan mudah menangkap
petunjuk untuk melakukan kekerasan dibandingkan individu yang tidak
menggunakan obat-obatan tertentu. Keenam Insentif. Pada dasarnya individu
memiliki kecenderungan untuk selalu menginginkan yang lebih banyak sehingga
ada banyak objek yang dapat digunakan sebagai insentif yang dibesrikan pada
seseorang untuk melakukan tindakan agresif. Perilaku agresif dapat dimediasi
dengan memberikan imbalan berupa hal yang dianggap berharga oleh pelaku.
2.2.2.3 Faktor Psikososial
Anantasari (2006), menjabarkan beberapa jenis faktor psikososial yaitu:
pertama trauma di masa kanak-kanak (psikoligis) adalah pengalaman yang
menghancurkan rasa aman, rasa mampu, dan harga diri sehingga menimbulkan
luka psikologis yang sulit disembuhkan sepenuhnya. Trauma psikologis yang
dialami pada masa kanak-kanak cenderung akan terus dibawa sampai ke masa
dewasa, lebih-lebih bila trauma tersebut tidak pernah disadari oleh lingkungan
sosial anak dan dicoba disembuhkan; kedua deprivasi parental adalah tiadanya
kesempatan untuk mendapatkan rangsangan emosi dari orangtua, berupa
kehangatan, kontak fisik, rangsangan intelektual, emosional dan sosial; Hubungan
Universitas Sumatera Utara
orangtua-anak yang patogenik. Hubungan tidak serasi antara orangtua dan anak,
akan menimbulkan masalah atau gangguan tertentu pada anak.
Coleman (1980), ada tujuh macam pola hubungan orangtua-anak yang
besifat patogenik yaitu: Penolakan: menelantarkan secara fisik, tidak
menunjukkan cinta dan kasih sayang, tidak menunjukkan perhatian dan minat dan
prestasi anak, menghukum secara kejam dan sewenang-wenang, tidak
meluangkan waktu bersama anak, tidak menghargai hak dan persaan anak,
memperlakukan atau menyiksa anak secara kejam; Overproteksi dan sikap serba
mengekang. Bentuknya antara lain mengawasi anak secara berlebihan, melindungi
anak dari segala resiko, menyediakan berbagai kemudahan hidup secara
berlebihan, mengambilkan segala keputusan bagi anak, menerapkan aturan-aturan
yang ketat, sehingga membatasi otonomi dan kebebasan anak; Menuntut secara
tidak realistik. Memaksakan anak agar memenuhi standar yang sangat tinggi
dalam segala hal, sehingga menimbulkan rasa tak mampu pada anak; Bersikap
terlalu lunak pada anak (over-permissive) dan memanjakan.Perlakuan ini dapat
menjadikan anak egois, serba menuntut, dan sebagainya; Disiplin yang
salah.Penanaman disiplin yang terlalu keras atau terlalu longgar oleh orangtua.
Yang terpenting adalah memberikan rambu-rambu dan bimbingan sehingga anak
tahu apa yang dianggap baik atau buruk serta apa yang diharapkan atau tidak
diharapkanya; Komunikasi yang kurang atau komunikasi yang irasional. Orangtua
yang terlalu sibuk mungkin kurang menyediakan kesempatan untuk
berkomunikasi dengan anak. Atau mungkin tersedianya waktu dan kesempatan
Universitas Sumatera Utara
untuk berkomunikasi, namun pesan-pesan saling disalahtafsirkan karena
disampaikan secara tidak jelas, dengan cara pesan verbal dan pesan nonverbal
saling bertentangan, atau dari pihak orangtua dengan cara melecehkan pendapat
anak; Teladan buruk dari pihak orangtua. Orangtua memberikan teladan yang
tidak baik kepada anak, misalnya ayah pemabuk, berperan buruk, pemarah, dan
jika marah mengeluarkan kata-kata kotor, besikap kejam dan memukul. Ketiga
Masyarakat. Setiap orang sangat akrab dengan lingkungan masyarakat dimana ia
bertempat tinggal. Anak sebagai anggota masyarakat selalu mendapt pengaruh
masyarakat dan lingkungannya baik secara langsung maupun tidak langsung
(Videbeck 2008).
Dalam teori sosialnya, Behrman et all (2000), menyatakan bahwa
pergaulan modern, rusaknya nilai kegotongroyongan secara umum, dan kelainan
sosial baik secara individu maupun kelompok besar dapat mengakibatkan agresif
pada anak dan remaja.
Antasari (2006), perilaku agresif tidak hanya timbul karena menonton
tindakan kekerasan di televisi ataupun melihat perkelahian dilingkungan
rumahnya, tetapi juga karena seseorang menjadi korban kekerasan dari salah satu
bahkan kedua orangtuanya. Dia juga menjelaskaan proses dari perilaku agresif,
yaitu :
1) Anak meniru perilaku agresif yang dilihatnya, atau adanya imitasi. Hal ini
terjadi karena seorang anak memiliki kecenderungan yang besar sekali untuk
meniru.
Universitas Sumatera Utara
2) Pembentukkan kerangka pikir anak bahwa perilaku agresif adalah hal yang
lumrah bahkan perlu dilakukan. Hal ini terjadi ketika orangtua sering memaki,
sehingga anak cenderung menganggap makian sebagai hal yang lumrah dan
melakukan hal yang sama kepada orang lain.
3) Kekerasan yang dilihat atau yang dialami anak secara terus menerus akan
memmbentuk pola pikir pada anak bahwa lingkungan sekitarnya bukanlah tempat
yang aman baginya. Sehingga anak ini akan cenderung curiga dan menyebabkan
timbulnya perilaku agresif.
4) Anak yang mengalami kekerasan terus menerus cenderung memiliki harga
diri rendah. Harga diri rendah menimmbulkan sikap negatif dan menguranngi
koping saat frustasi. Hal ini yang menimbulkan kecenderungan berperilaku agresif
pada anak.
2.2.3 Dampak perilaku agresif
Dampak utama dari perilaku agresif adalah anak tidak mampu berteman
dengan teman sebaya atau lingkungan. Padahal dengan hal ini, perilaku agresif
akan semakin ditampilkan karena mereka tidak dapat diterima oleh teman-
temannya. Perilaku agresif akan berpengaruh terhadap dirinya sendiri dan orang
lain, seperti: dampak bagi dirinya sendiri yaitu akan dijauhi oleh teman-temannya
dan memili konsep diri yang buruk, anak akan dicap sebagai anak yang nakal
sehingga membuatnya merasa kurang aman dan kurang bahagia; Dampak bagi
orang lain (lingkungan), yaitu dapat menimbulkan ketakutan bagi anak-anak lain
dan akan tercipta hubungan sosial yang kurang sehat dengan teman sebayanya.
Universitas Sumatera Utara
Selain itu, dapat menggangu ketenangan lingkungan karena biasanya anak yang
berperilaku agresif memiliki kecenderungan merusak sesuatu yang disekitarnya.
2.2.4 Bentuk perilaku agresif
Hamalik (2007) mengelompokkan perilaku agresif menjadi 4 bagain
yaitu :
1. Agresif secara fisik yaitu agresif dengan melakukan penyerangan kepada
orang lain dengan cara memukul, mendorong, meludahi, menendang, dan
menggigit.
2. Agresif dengan benda yaitu agresif yang dilakukan dengan menyerang
benda-benda atau melampiaskan kemarahan atau kesalahan dengan cara
membanting pintu dan memukul tembok ataupun benda lainya.
3. Agresif secara verbal yaitu agresif yang dilakukan dengan kata-kata yang
bertujuan untuk menyakiti orang lain dengan cara mengejek, memaki, memaksa,
membentak, dan menakut-nakuti.
4. Agresif menyerang hak orang lain yaitu agresif yang dilakukan dengan
cara mengambil barang orang lain secara paksa.
2.3 Verbal Abuse
2.3.1 Defenisi Verbal Abuse
Verbal abuse atau biasanya disebut dengan emotional abuse adalah
tindakan lisan atau perilaku yang menimbulkan konsekuensi emosioanal yang
merugikan. Wujud konkret kekerasan atau pelanggaran jenis ini adalah;
penggunaan kata-kata kasar, penyalahgunaan kepercayaan, mempermalukan
Universitas Sumatera Utara
orang didepan orang lain atau di depan umum, melontarkan ancaman dengan kata-
kata (Suyanto, 2013).
Verbal abuse terjadi ketika ibu sedang sibuk dan anaknya meminta
perhatian namun si ibu malah menyuruh anaknya untuk “Diam” atau “jangan
menangis” atau bahkan mengeluarkan kata-kata “kamu bodoh”, “kamu cerewet”,
“kamu kurang ajar”, “kamu menyebalkan”, atau yang lainya. Kata-kata seperti
itulah yang dapat diingat oleh anak, bila dilakukan secara berlangsung oleh ibu
(Rakhmat, 2007). Tidak hanya seorang ibu yang bisa melakukan verbal abuse,
seorang ayah pun bisa melakukan verbal abuse ketika ia merasa kesal. “anak
jadah pakai kuping mu untuk mendengarkan nasihat orangtua. Muak aku melihat
perangai mu itu...” adalah contoh verbal abuse ketika seorang ayah merasa kesal
karena nasihatnya tidak di dengarkan oleh anaknya (Sutikno, 2010).
2.3.2 Karakteristik verbal abuse
Anderson (2011) membagi karakteristik dari verbal abuse menjadi
tujuh, yaitu:
1) Verbal abuse sangat menyakitkan dan selalu mencela sifat dan
kemampuan.
2) Verbal abuse dapat bersifat terbuka seperti luapan kemarahan atau
memanggil nama dengan sebutan tidak baik dan tertutup seperti ungkapan atau
komentar tajam yang menyakiti korban.
Universitas Sumatera Utara
3) Verbal abuse merupakan manipulasi dan mengontrol. Komentar yang
merendahkan mungkin terdengar sangat jujur dan mengenai sasaran. Tetapi
tujuanya adalah untuk memanipulasi dan mengontrol.
4) Verbal abuse merupakan perlakuan jahat secara diamm-diam. Verbal
abuse menyusutkan rasa percaya diri seseorang.
5) Verbal abuse tidak dapat diprediksikan. Pada kenyataanya tidak dapat
diprediksikan merupakan satu dari beberapa karakteristik verbal abuse yang
sangat signifikan. Hal ini dapat melalu mencaci maki, merendahkan, dan
komentar menyakitkan.
6) Verbal abuse mengekspresikan pesan ganda. Tidak ada kesesuaian antara
tujuan dari ucapan kasar dan bagaimana perasaannya. Sebagai contoh mungkin
terdengar sangat jujur dan baik jika mengucapkan apa yang salah dengan
seseorang.
7) Verbal abuse selalu meningkat sedikit demi sedikit, meningkat dalam
intensitasnya, frekuensi dan jenisnya. Verbal abuse mungkin dimulai dengan
merendahkan dengan tersembunyi seperti bercanda.
2.3.3 Bentuk verbal abuse
Sutikno (2010) merincikan bentuk-bentuk verbal abuse yang sebagai
berikut:
1) Memfitnah, tindakan ini dapat berupa ucapan kebencian kepada anak.
2) Intimidasi, bisa berupa berteriak, menjerit, mengancam anak, dan
menggertak anak.
Universitas Sumatera Utara
3) Menakuti, tindakan ini dapat dicontohkan seperti: menakuti anak,
memaksa dengan intimidasi, dan menempatkan anak di tempat yang berbahaya.
4) Menghina atau membesar-besarkan kesalahan anak, tindakan ini dapat
berupa mencaci maki, mencemooh nama panggilan, menirukan, dan melabelkan
anak dengan kata bodoh.
2.3.4 Dampak verbal abuse
Tindak kekerasan yang dialami anak-anak sesungguhnya adalah
perlakuan yang senantiasa berdampak jangka panjang, dan menjadi mimpi buruk
yang tidak pernah hilang dari benak anak yang menjadi korban (Suyanto,
2013).Verbal abuse sangat berpengaruh pada anak terutama perkembangan
psikologisnya, berikut merupakan dampak-dampak psikologis akibat kekerasan
verbal menurut( Soetjiningsih, 2002) diantaranya yaitu:
1) Gangguan emosi
Terdapat beberapa gangguan emosi pada korban kekerasan orangtua,
seperti terhambatnya perkembangan konsep diri yang positif, lambat dalam
mengatasi sifat agresif, gangguan perkembangan hubungan sosial dengan orang
lain, termasuk kemampuan untuk percaya diri.Beberapa anak menjadi agresif dan
bermusuhan dengan orang dewasa, sedangkan yang lainya menjadi menarik
diri/menjauhi pergaulan. Anak suka ngompol, perilaku aneh, hiperaktif, kesulitan
belajar, gagal sekolah, sulit tidur, temper tantrum dan sebagainya.
Universitas Sumatera Utara
2) Konsep diri rendah
Anak yang mendapat perlakuan salah merasa dirinya jelek, tidak
dicinta, tidak dikehendaki, muram dan tidak bahagia, dan tidak mampu
menyenangi akitfitas.
3) Agresif
Anak yang mendapat perlakuan salah lebih agresif terhadap teman
sebayanya.Sering tindakan agresif tersebut meniru tindakan orangtua mereka atau
mengalihkan perasaan agresif kepada teman sebayanya sebagai miskinya konsep
diri.
4) Hubungan sosial
Pada anak-anak dengan gangguan hubungan sosial sering kurang dapat
bergaul dengan teman sebayanya atau dengan orang-orang dewasa.Mereka
mempunyai teman sedikit dan suka mengganggu orang dewasa, misalnya dengan
melempari batu atau perbuatan-perbuatan kriminal lainnya.Rakhmat (2007) dapat
pula timbul kepribdian sociopath atau antisocial personality disorder.Penyebab
utama dari kepribadian ini adalah emotional child abuse yang dalam bentuk
umumnya sering disebut juga verbal abuse.Perilaku ini dapat terlihat sering bolos,
mencuri, berbohong, bergaul dengan orang jahat, kejam dengan orang jahat,
prestasi sekolah yang buruk.
5) Bunuh diri
Tindakan kekerasan pada anak akan menyebabkan stres mental yang
dialami oleh anak. Stres mental ini apabila tidak tertangani maka akanberkembang
Universitas Sumatera Utara
menjadi percobaan bunuh diri sehingga akan menyebabkan perilaku bunuh diri
oleh anak.
6) Akibat lain
Akibat lain dari perlakuan salah, anak akan melakukan hal yang sama
dikemudian hari terhadap anak-anaknya kelak. Hal ini dipertegas oleh Rakhmat
(2007) bahwa semua tindakan kekerasan kepada anak-anak akan direkam dalam
bawah sadar dan akan dibawa hingga dewasa dan cenderung akan menjadi agresif.
Bahkan setelah mereka menjadi orangtua sifat tersebut masih melekat dan mereka
melakukan hal yang sama kepada anak mereka sehingga terlahir pula anak yang
bersifat agresif.
2.3.5 Faktor yang mempengaruhi terjadinya verbal abuse
Soetjiningsih (2002), terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi
orang tua melakukan verbal abuse diantaranya:
1) Faktor pengetahuan orangtua
Orang tua tidak mengetahui atau mengenal sedikit informasi mengenai
kebutuhan perkembangan anak, misalnya usia anak belum memungkinkan untuk
melakukan sesuatu tetapi dipaksa untuk melakukannya dan ketika anak belum
mampu melakukanya orang tua menjadi marah.
2) Faktor pengalaman
Orang tua yang waktu kecilnya mendapat perlakuan salah merupakan
situasi pencetus terjadinya kekerasan pada anak. Semua tindakan kepada anak–
anak akan direkam dalam bawah sadar mereka dan akan dibawa sampai kepada
Universitas Sumatera Utara
masa dewasa, dan terus sepanjang hidupnya. Anak yang mendapat perlakuan
kejam dari orang tua akan berlaku kejam kepada anak-anaknya. Orang tua agresif
melahirkan anak agresif, yang pada giliranya akan menjadi dewasa yang menjadi
agresif.
3) Faktor keluarga
Faktor keluarga ini meliputi karakteristik anak, karakteristik orang tua
dan keluarga. Kakrakteristik anak yang diinginkan, lahir prematur, anak yang
memiliki fisik yang berbeda (cacat), mental berbeda (retardasi mental),
temperamen berbeda (sukar), tingkah laku berbeda (hiperaktif), dan angkat/tiri
berperan dalam orangtua melakukan kekerasan pada anaknya. Karakteristik
orangtua dan keluarga yang juga turut berperan terhadap terjadinya kekerasan
pada anak seperti; orang tua yang agresif dan impulsif, keluarga hanya dengan
satu orang tua, orang tua yang dipaksa menikah saat belasan tahun sebelum siap
secara emosional dan ekonomi, dan perkawainan dengan saling mencederai
pasanganya dalam perselisihan.
4) Faktor ekonomi
Sebagian besar kekerasan dalam rumah tangga terjadi karena dipicu
faktor kemiskinan, dan tekanan hidup atau tekanan ekonomi, pengangguran, PHK,
dan beban lain kian memperparah kondisi itu. Faktor kemiskinan dan tekanan
hidup yang semakin meningkat disertai dengan kemarahan/kekecewaan pada
pasangan karena ketidakberdayaan dalam mengatasi masalah ekonomi
menyebabkan orangtua mudah sekali meluapkan emosi, kemarahan, kekecewaan
Universitas Sumatera Utara
dan ketidakmampuannya kepada orang terdekatnya.Anak sebagai makhluk yang
lemah, rentan, dan dianggap milik orangtua, anak paling mudah menjadi
sasaran.Faktor ekonomi inni juga meliputi ketimpangan sosial.Kita menemukan
bahwa para pelaku juga korban kekerasan kebanyakan berasal dari kelompok
sosial ekonomi yang rendah.Karena tekanan ekonomi, orangtua mengalami stres
berkepanjangan.Orangtua menjadi sangat sensitif dan mudah marah.Kelelahan
fisiknya tidak memberinya kesempatan untuk bercanda dengan anak-anak.Maka
terjadilah kekerasan emosional.Pada saat tertentu orangtua bisa meradang dan
membentak anak dihadapan banyak orang, sehingga terjadilah verbal abuse.
5) Faktor sosial budaya
Faktor sosial budaya ini meliputi nilai/norma yang ada dimsyarakat,
hubungan antara manusia, kemajuan zaman yaitu pendidikan, hiburan, olahraga,
kesehatan dan hukum.Norma sosial mempengaruhi tindakan orangtua melakukan
verbal abuse karena pada masyarakat tidak ada kontrol sosial pada tindakan
kekerasan anak-anak.Sedang nilai-nilai sosial disini adalah dalam artian hubungan
anak dengan orang dewasa berlaku seperti hierarki sosial di masyarakat.
6) Faktor lingkungan
Faktor lingkungan juga mempengaruhi tindakan kekerasan pada
anak.Lingkungan hidup dapat meningkatkan beban terhadap perawatan anak.Dan
juga munculnya masalah lingkungan yang mendadak turut berperan untuk
timbulnya kekerasan verbal.Televisi sebagai suatu media yang paling efektif
dalam menyampaikan berbagai pesan-pesan pada masyarakat luas berpotensial
Universitas Sumatera Utara
tinggi untuk mempengaruhi perilaku kekersan yang dilakukan orangtua. Televisi
merupakan media yang paling dominan pengaruhnya dibanding majalah maupun
surat kabar.
Universitas Sumatera Utara
BAB 3 KERANGKA PENELITIAN
3.1 Kerangka Konseptual
Variabel independen variabel dependen
Verbal abuse orangtua: Perilaku agresif anak:
Gambar 3.1 kerangka konsep penelitian
3.2 Hipotesa
Berdasarkan kerangka konsep tersebut peneliti mendapatkan suatu
hipotesa penelitian yaitu “Ada hubungan antara Verbal Abuse orangtua dengan
Perilaku Agresif Anak Usia Sekolah di SD Negeri No. 060891 Medan.
1) Memfitnah
2) Intimidasi
3) Menakuti
4) Menghina atau
membesarkan kesalahan
anak
1. Agresif secara fisik.
2. Agresif dengan benda.
3. Agresif secara verbal
4. Agresif menyerang hak orang
Universitas Sumatera Utara
3.3 Defenisi Operasional
3.1 Tabel Defenisi Operasional
Variabel Defenisi operasional Cara ukur Alat ukur Kategori Skala ukur
Perilaku verbal abuse orang tua Perilaku agresif verbal
Tindakan atau perbuatan yang dapat menyakiti anak secara psikis yang berupa kekerasan dalam bentuk ucapan atau lisan yang berbentuk memfitnah, intimidasi, menakuti, menghina, yang dilakukan orangtua. Agresif secara verbal yaitu agresif yang dilakukan dengan kata-kata yang bertujuan untuk menyakiti orang lain dengan cara mengejek, memaki, memaksa, membentak, dan menakut-nakuti.
Menghitung skor dari pernyataan tentang perilaku verbal abuse orangtua menggunakan skala Guttman (1) Ya (0)Tidak pernah Menghitung skor dari pertanyaan tentang perilaku agresif pada anak usia sekolah menggunakan skala Guttman (1)Ya (0)Tidak
Kuesioner perilaku verbal abuse orangtua berisi12 pertanyaan dengan skor tertinggi 12 (duabelas) dan skor terendah 0 (nol) Kuesioner perilaku agresif pada anak usia sekolah berisi 20 (dua puluh) pertanyaan dengan skor tertinggi 20 (dua puluh) dan skor terendah 0 (nol)
Verbal abuse ringan: 0-6 Verbal abuse berat: 7-12 Perilaku agresif ringan : 0-10 Perilaku agresif berat : 11-20
Skala Ordinal Skala Ordinal
Universitas Sumatera Utara
BAB 4 METODOLOGI PENELITIAN
4.1 Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan
desain penelitian deskriptif.
4.2 Populasi, Sampel dan Teknik Sampling
4.2.1 Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas I, II, III, IV, V dan
VI di SD Negeri No. 060891 Medan yang berjumlah 75 orang.
4.2.2 Sampel
Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi di SD Negeri No.
060891 Medan.
4.2.3 Teknik Sampling
Sampling adalah suatu cara yang ditempuh dengan pengambilan sampel
yang benar-benar sesuai dengan keseluruhan obyek penelitian (Setiadi, 2007).
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah total sampling, dimana
jumlah sampel yang diteliti sama dengan jumlah populasi.
4.3 Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan November 2016 sampai pada bulan
Juni 2017 untuk pengambilan data awal dan penelitian akhir di SD Negeri No.
060891 yang beralamatkan di Jl. Letjend Jamin Ginnting No.303 Medan. Adapun
Universitas Sumatera Utara
alasan pemilihan lokasi karena berdasarkan fenomena yang terjadi di SD Negeri
No. 060891 Medan dan juga lebih mudah dijangkau oleh peneliti.
4.4 Pertimbangan Etik
Penelitian ini dilakukan setelah mendapat persetujuan dari komisi etik
penelitian Bidang Kesehatan Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara.
Dengan memperhatikan aspek-aspek etika penelitian yang meliputi: Informed
Consent, anonimity dan Confidentiality dengan uraian sebagai berikut:
1) Informed consent: Sebelum dilakukan pengumpulan data, setiap siswa-
siswi terlebih dahulu menandatangani lembar persetujuan responden (informed
consent) setelah mendapatkan penjelasan tentang tujuan dan pelaksanaan
penelitian. Untuk siswa-siswi kelas 1 dan 2, dalam pelaksanaan Bapak
A.Rachman Gultom S.pd selaku guru di sekolah tersebut dan teman saya Min
Arlin Manutune ikut serta dalam membantu menjelaskan isi kuesioner dan
mengarahkan siswa-siswi tersebut untuk pengisian informed consent.
2) Anonimity: Kuesioner yang dibagikan kepada siswa-siswi memberikan
jaminan terhadap indentitas diri dalam penggunaan subjek penelitian dengan cara
tidak mencantumkan nama responden pada lembar kuesioner yang akan dibagikan
untuk diisi jawaban oleh responden.
3) Confidentiality:Semua informasi yang telah dikumpulkan dari responden
dijamin kerahasiaannya oleh peneliti dan hanya kelompok data tertentu yang akan
dilaporkan pada hasil riset.
Universitas Sumatera Utara
4.5 Instrumen penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa angket
dalam bentuk kuesioner yang terdiri dari 3 bagian yaitu:
4.5.1 Kuesioner Data demografi
Kuesioner data demografi bertujuan untuk mengidentifikasikan
karakteristik responden meliputi nama (inisial), umur, jenis kelamin, kelas,
pekerjaan orangtua.
4.5.2 Kuesioner perilaku verbal abuse orangtua
Kuesioner perilaku verbal abuse orangtua bertujuan untuk
mengidentifikasikan pengalaman perilaku verbal abuse yang pernah dilakukan
oleh orangtua pada anak sehingga menyebabkan perilaku agresif pada anak dan
kuesioner ini dibuat sendiri oleh peneliti berdasarkan teori dari bentuk verbal
abuse orang tua menurut Sutikno (2010). Kuesioner verbal abuse orangtua
menggunakan skala Guttman dengan duabelas pertanyaan dengan pilihan Ya
bernilai satu (1) dan Tidak bernilai nol (0). Nilai tertinggi diperoleh adalah dua
belas (12) dan nilai terendah adalah nol (0).
Skala ukur yang digunakan dalam variabel ini adalah skala ordinal, dimana
nilai panjang/lebar kelas interval antara kategori didapatkan dengan menggunakan
rumus statistik (Wahyuni 2011) yaitu:
𝑃𝑃 =𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑘𝑘𝑅𝑅𝑘𝑘𝑅𝑅𝑘𝑘𝐵𝐵𝑅𝑅𝑅𝑅𝐵𝐵𝑅𝑅𝑘𝑘 𝑘𝑘𝑅𝑅𝑘𝑘𝑅𝑅𝑘𝑘
Keterangan:
P : Panjang kelas
Universitas Sumatera Utara
Rentang kelas : Selisih nilai tertinggi dan terendah
Banyak kelas : Banyaknya kategori dalam kuesioner
Bila menggunakan rumus tersebut maka didapatkan hasil dengan rentang
kelas 12 dan banyak kelas 2 sehingga P = 6. Maka didapatkan interval verbal
abuse orang tua adalah:
0-6 : verbal abuse ringan
7-12 : verbal abuse berat
4.5.3 Kuesioner perilaku agresif
Kuesioner perilaku agresif anak bertujuan untuk mengidentifikasikan
bentuk perilaku agresif yang dilakukan anak secara verbal yang diukur
berdasarkan 5 aspek verbal yaitu mengejek, memaki, memaksa, membentak, dan
menakut-nakuti. Kuesioner ini dibuat sendiri oleh peneliti berdasarkan dari bentuk
perilaku agresif anak dalam bentuk verbal menurut teori Hamalik (2007).
Kuesioner perilaku agresif menggunakan Skala Guttman dengan duapuluh
pertanyaan dan pilihan Ya bernilai satu (1) dan Tidak bernilai nol (0). Nilai
tertinggi yang dapat di peroleh adalah dua puluh (20) dan nilai terendah adalah
nol (0).
Skala ukur yang digunakan dalam variabel ini adalah skala ordinal, dimana
nilai panjang/lebar kelas interval antara kategori didapatkan dengan menggunakan
rumus statistik (Wahyuni 2011) yaitu:
𝑃𝑃 =𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑘𝑘𝑅𝑅𝑘𝑘𝑅𝑅𝑘𝑘𝐵𝐵𝑅𝑅𝑅𝑅𝐵𝐵𝑅𝑅𝑘𝑘 𝑘𝑘𝑅𝑅𝑘𝑘𝑅𝑅𝑘𝑘
Universitas Sumatera Utara
Keterangan:
P : Panjang kelas
Rentang kelas : Selisih nilai tertinggi dan terendah
Banyak kelas : Banyaknya kategori dalam kuesioner
Bila menggunakan rumus tersebut maka didapatkan hasil dengan rentang
kelas 20 dan banyak kelas 2 sehingga P = 10. Maka didapatkan interval perilaku
agresif anak adalah:
0-10 : Perilaku agresif ringan
11-20 : Perilaku agresif berat
4.6 Uji Validitas dan Reliabilitas
4.6.1 Uji Validitas
Uji validitas adalah suatu indeks yang menunjukkan alat ukur itu benar-
benar mengukur apa yang di ukur (Notoatmodjo, 2012). Sebuah instrumen
dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang di inginkan atau dapat
mengungkapkan data dari variabel yang diteliti secara tepat. Kuesioner ini dibuat
sendiri oleh peneliti dan telah di validasi oleh, Bapak Walter, Ns, M.Kep,
Sp.Kep.J. Suatu instrumen dikatakan valid jika nilai Content Validity Index (CVI)
mencapai 0,70. Hasil uji validitas yang didapat adalah kuesioner hubungan verbal
abuse memiliki nilai CVI = 1 dan kuesioner perilaku agresif anak memiliki nilai
CVI = 1 sehingga instrumen yang digunakan peneliti telah valid.
Universitas Sumatera Utara
4.6.2 Uji Reliabilitas
Reliabilitas instrumen pengukuran mengacu kepada kemampuanya untuk
mendapatkan hasil yang konsisten saat dipakai ulang. Suatu instrumen dikatakan
reliabel apabila koefisiennya bernilai >0.70 ( Polit& Beck, 2012). Instrumen telah
di ujikan kepada 30 responden di SD Negeri No. 060885 yang beralamatkan di Jl.
Letjend Jamin Ginting N0.303 Medan. Penghitungan uji reliabilitas dilakukan
dengan teknik komputerisasi dengan menggunakan analisa Kuder Richardson-21
(KR 21) untuk item yang nilainya berskala 1 (satu) dan 0 (nol) dan memiliki
jumlah soal yang genap sehingga didapatkan nilai instrumen 1 yaitu 0.78 > 0.70
dan untuk instrumen ke 2 yaitu 0.88 >0.70 maka instrumen dinyatakan reliabel.
4.7 Pengumpulan Data
Adapun prosedur yang dilakukan dalam pengumpulan data yaitu pada
tahap awal peneliti mengajukan permohonan izin pelaksanaan penelitian pada
institusi pendidikan (Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Sumatera
Utara), kemudian permohonan izin yang telah diperoleh dikirimkan ke tempat
penelitian (SD Negeri No.060891 Medan).Setelah mendapatkan izin peneliti
melaksanakan pengumpulan data penelitian.Peneliti menentukan responden yang
sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan sebelumnya. Setelah mendapatkan
calon responden, selanjutnya peneliti menjelaskan pada calon responden tentang
tujuan, manfaat, dan proses pengisian kuesioner. Dalam hal ini peneliti di bantu
oleh Bapak A.Rachman Gultom S.pd selaku guru di sekolah tersebut untuk
menjelaskan kepada calon responden kelas 1, 2 dan juga dibantu oleh teman saya
Universitas Sumatera Utara
Min Arlin Manutune, kemudian responden diminta untuk mendatangani surat
persetujuan. Kemudian responden diminta unutuk mengisi kuesioner yang
diberikan oleh peneliti dan diberikan kesempatan untuk bertanya bila ada yang
tidak dimengerti.Setelah semua responden mengisi kuesioner tersebut, maka
seluruh data dikumpulkan untuk di analisa.
4.8 Analisis Data
4.8.1 Analisis Univariat
Analisis univariat yaitu menganalisis variabel-variabel yang ada secara
deskriptif dengan menghitung distribusi frekuensi dan proporsinya.Analisis
univariat ini dilakukan pada tiap-tiap variabel penelitian. Dalam penelitian ini
analisis yang digunakan untuk mengetahui proporsi masing-masing variabel yaitu
perilaku verbal abuse yang dilakukan oleh orangtua dan perilaku agresif anak usia
sekolah.
4.8.2 Analisis Bivariat
Analisis bivariat untuk mengetahui hubungan masing-masing variabel
bebas (independen) yaitu verbal abuse orangtua dengan variabel terikat
(dependen) yaitu perilaku agresif anak dengan menggunakan uji statistik korelasi
produk moment pearson atau biasa disebut pearson r. Nilai r berkisar antara -1
sampai +1 untuk menunjukkan derajat hubungan antara kedua variabel tersebut,
dan untuk menentukan hubungan yang signifikan antara kedua variabel maka
dilakukan pengamatan terhadap nilai signifikan (P) dimana p<0,05. Untuk
menafsirkan hasil pengujian statistik tersebut digunakan kriteria penafsiran yaitu
Universitas Sumatera Utara
penafsiran korelasi. Untuk menafsirkan korelasi digunakan kriteria sebagai
berikut:
Tabel 4.8. Kriteria Penafsiran korelasi
Nilai r Penafsiran
Diatas -0.5 Korelasi negatif tinggi Hubungan negatif dengan interprestasi kuat.
-0.3 sampai -0.5 Korelasi negatif sedang Hubungan negatif dengan interprestasi memadai.
-0.1 sampai -0.3 Korelasi negatif rendah Hubungan negatif dengan interprestasi lemah.
0 Tidak ada korelasi/hubungan
0.1 sampai .30 Korelasi positif rendah Hubungan positif dengan interprestasi lemah
0.30 sampai 0.50 Korelasi positif sedang
>0.50 Korelasi positif kuat
Universitas Sumatera Utara
BAB 5 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini akan diuraikan data hasil penelitian serta pembahasan
mengenai hubungan antara verbal abuse orang tua dengan perilaku agresif anak
usia sekolah di Sd Negeri No.060891 Medan dengan melibatkan 75 responden.
5.1 Hasil Penelitian
Hasil penelitian dibawah ini menguraikan karakteristik data demografi
responden, verbal abuse orang tua, perilaku agresif anak dan hubungan antara
verbal abuse orang tua dengan perilaku agresif anak usia sekolah.
5.1.1 Analisis Univariat
5.1.1.1 karakteristik demografi responden
Karakteristik demografi responden mencakup usia, jenis kelamin, kelas
pekerjaan orang tua dan pendidikan terakhir orang tua. Hasil penelitian mengenai
karateristik demografi responden dapat dilihat pada tabel 5.1 dibawah.
Tabel 5.1
Distribusi Frekuensi Data Demogarafi Anak Usia Sekolah
di SD Negeri No.060891 Medan (n=75)
Karakteristik Frekuensi (f) Persentase (%) Usia 6 tahun 8 10,7 7 tahun 8 10,7 8 tahun 13 17,3 9 tahun 6 8 10 tahun 11 14,7 11 tahun 16 21,3 12 tahun 13 17,3
Universitas Sumatera Utara
Karakteristik Frekuensi (f) Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-laki 40 53,5 Perempuan 35 46,7 Kelas kelas 1 10 13,3 kelas 2 9 12 kelas 3 15 20 kelas 4 8 10,7 kelas 5 20 26,7 kelas 6 13 17,3 Pekerjaan Orang tua Ayah Wiraswasta 60 80 Dll. 15 20 Ibu Ibu rumah tangga 61 81,3 Wiraswasta 11 14,7 Dll. 3 4
Berdasarkan data yang diperoleh, usia terbanyak berada pada usia 11 tahun
yaitu 16 anak (21,3%). Jenis kelamin anak terbanyak laki-laki sebanyak 40 anak
(53,3%). Jumlah anak terbanyak terdapat di kelas 5 yaitu sebanyak 20 anak
(26,7%). Pekerjaan orang tua anak didapat, pekerjaan ayah terbanyak sebagai
wiraswasta sebanyak 60 anak (80,0%) dan pekerjaan ibu terbanyak ialah ibu
rumah tangga sebanyak 61 anak (81,3%).
5.1.1.2 Deskripsi Verbal Abuse Orang tua
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SD Negeri No.060891 Medan,
nilai verbal abuse orang tua diperoleh berdasarkan jumlah dari jawaban
responden terhadap perilaku verbal abuse orang tua. Dapat dilihat pada tabel 5.2
dibawah ini.
Universitas Sumatera Utara
Tabel 5.2
Distribusi Frekuensi dan Persentase Verbal Abuse Orang tua (n=75)
Perilaku verbal abuse Frekuensi (f) Persentase % Ringan 51 68 Berat 24 32 Total 75 100
Pada analisis distribusi frekuensi responden berdasarkan verbal abuse
orang tua, di temukan bahwa 24 anak (32%) mendapatkan verbal abuse berat dari
orang tua dan 51 anak (68%) mengalami verbal abuse ringandari orang tua
mereka. Padahal verbal abuse menjadi faktor resiko terjadinya perilaku agresif
pada anak usia sekolah.
Distribusi masing-masing indikator verbal abuse orang tua dapat dilihat
pada tabel dibawah ini.
Tabel 5.3 Distribusi frekuensi masing-masing indikator verbal abuse orang tua(n=75)
No Indikator Verbal Abuse Ya Tidak f % F %
1 Memfitnah anak 22 29,3 53 70,7 2 Intimidasi anak 37 49,3 38 50,7 3 Menakuti anak 32 29,3 43 70,7 4 Menghina atau membesarkan
kesalahan anak 24 32 51 68
Berdasarkan dari tabel diatas, menunjukkan bahwa verbal abuse orang tua
yang banyak di alamai oleh anak adalah verbal abuse dengan cara mengintimidasi
anak dengan frekuensi 37 (49,3%), verbal abuse dengan cara menakuti anak yang
Universitas Sumatera Utara
dialami sebanyak 32 anak (29,3%), verbal abuse dengan cara membesarkan
kesalahan anak yang dialami sebanyak 24 anak (68%), dan memfitnah anak
dialami sebanyak 22 anak (29,3%).
5.1.1.3 Deskripsi perilaku agresif anak usia sekolah
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SD Negeri No.060891 Medan,
menunjukkan bahwa mayoritas responden memiliki perilaku agresif dalam bentuk
verbal.Hasilnya menunjukkan bahwa perilaku agresif verbal ringan sebanya 50
anak (66.7%), dan perilaku agresif berat sebanyak 25 anak (33.3%).
Tabel 5.4. Deskripsi perilaku agresif anak usia sekolah (n=75)
Perilaku agresif anak usia sekolah Frekuensi (f) Persentase (%) Ringan 50 66.7 Berat 25 33.3 Total 75 100
Distribusi frekuensi masing-masing indikator perilaku agresif anak usia
sekolah dapat dilihat pada tabel di bawah.
Tabel 5.5 Distribusi frekuensi tiap indikator perilaku agresif dalam bentuk
agresif verbal (n=75)
No Indikator perilaku agresif anak Ya Tidak F % F %
1 Mengejek 32 42,7 43 57,3 2 Memaki 29 38,7 46 61,3 3 Memaksa 17 22,7 58 77,3 4 Membentak 25 33,3 50 66,7 5 Menakut-nakuti 28 37,3 47 62,7
Universitas Sumatera Utara
Berdasarkan dari tabel diatas, menunjukkan bahwa anak usia sekolah
berperilaku agresif dalam bentuk verbal. Perilaku agrresif verbal yang paling
banyak dilakukan oleh anak sekolah adalah mengejek sebanyak 32 anak (42,7%),
memaki sebanyak 29 anak (38,7%), menakuti teman sebanyak 28 anak (37,3%),
membentak teman sebanyak 25 anak (33,3%), memaksa teman sebanyak 17 anak
(22,7%).
5.1.2 Analisis Bivariat
5.1.2.1 Hubungan verbal abuse orang tua dengan perilaku agresif anak
Sebelum menentukan uji korelasi untuk mengidentifikasikan hubungan
verbal abuse orang tua dengan perilaku agresif anak, terlebih dahulu dilakukan uji
normalitas data dengan metode Skewness dan Kurtosis.Dari hasil uji di dapat
bahwa variabel verbal abuse orang tua dengan perilaku agresif anak terdistribusi
normal. Sehingga uji yang digunakan untuk menganalisis kedua variabel tersebut
adalah uji korelasi product moment pearson. Hasil yang di peroleh dalam
penelitian ini dapat dilihat pada tabel 6 berikut ini.
Tabel 5.6.
Hasil Uji Hipotesis Hubungan Antara Verbal abuse Orang tua
dengan Perilaku Agresif Anak Usia Sekolah (n=75)
Variabel 1 Variabel 2 r p Keterangan
Verbal Abuse Orang tua
Perilaku Agresif Anak
.849 0,00 Korelasi positif kuat
Universitas Sumatera Utara
Berdasrkan hasil perhitungan diketahui bahwa nilai sig.<0,05 (sig.=0,00)
maka Ha di terima yaitu terdapat hubungan yang signifikan antara verbal abuse
orang tua dengan perilaku agresif anak usia sekolah. Nilai r hitung yang di
hasilkan sebesar 0,849 menunjukkan korelasi positif yang sangat kuat antara
kedua variabel.
5.2 Pembahasan
Penelitian ini menggunakan deskripsi korelasi yang bertujuan untuk
mengidentifikasikan hubungan antara verbal abuse orang tua dengan perilaku
agresif anak usia sekolah di SD Negeri No.060891 Medan. Penelitian ini
melibatkan 75 responden yang merupakan siswa-siswi SD Negeri No.060891
Medan.
5.2.1 Gambaran karakteristik responden di SD Negeri No.060891 Medan
Karakteristik dari responden dalam penelitian ini terdiri dari usia, jenis
kelamin, kelas, pekerjaan orang tua. Gambaran umum dari 75 anak usia sekolah
dalam penelitian ini sebagian besar berusia 11 tahun yaitu sebanyak 16 anak
(21,3%). Usia 10-12 tahun disebut sebagai masa kanak-kanak akhir. Pada usia
sekolah, anak memiliki karakteristik yang berbeda dimana anak memperoleh
dasar-dasar pengetahuan untuk keberhasilan penyesuaian diri pada kehidupan
dewasa dan memperoleh keterampilan tertentu (Wong, 2008). Dan masih dalam
tahap aspek perkembangan kognitif, psikososial, interpersonal, moral dan spiritual
(Hidayat & Musrifatul, 2012).Apabila anak usia sekolah menghadapi kegagalan
maka sering kali dijumpai perilaku agresif. Perilaku agresif ini menjadi
Universitas Sumatera Utara
kecendrungan yang dapat bertahan hingga dewasa. Pada masa usia sekolah,
perilaku agresif dapat menjadi kenakalan kronis pada saat masa remaja. Dengan
melihat perilaku anak pada saat usia 8 tahun, maka dapat diketahui seberapa
agresif anak tersebut pada saat dewasa.
Hasil penelitian berdasarkan jenis kelamin yang paling banyak adalah laki-
laki sebanyak 40 anak (53.3%). Ditinjau dari suatu kelompok, anak laki-laki lebih
sering dan lebih kuat mengekspresikan emosi yang sesuai dengan jenis kelamin
mereka, misalnya marah, dibandingkan dengan emosi yang dianggap lebih sesuai
bagi perempuan yaitu takut dan cemas dan kasih sayang (Santrock, 2007).
sehingga dari teori tersebut terlihat bahwa laki-laki lebih mudah marah, artinya
laki-laki lebih beresiko terhadap perilaku agresif. Perilaku agresif pada laki-laki
relatif menetap sejak masa prasekolah sampai pada masa remaja. Berbeda dengan
perempuan yang kurang menunjukkan perilaku tersebut pada usia lebih tua
(Behrman et all, 2000).
Mayoritas kelas pada penelitian ini adalah kelas 5 sebanyak 20 anak
(26.7%) dan kelas 3 sebanyak 15 anak (20%). Penelitian ini dilakukan mulai dari
kelas 1 sampai kelas 6. Dari hasil tentang verbal abuse orang tua kelas yang
paling banyak mengalami perilaku tersebut adalah kelas 6 dan kelas yang paling
banyak melakukan perilaku agresif adalah kelas 5.
Pekerjaan orang tua responden yaitu ayah mayoritas wiraswasta sebanyak
60 anak (80%), dan pekerjaan ibu mayoritas ibu rumah tangga sebanyak 61 anak
(81%).Hal ini menunjukkan bahwa bahwa para pelaku juga korban kekerasan
Universitas Sumatera Utara
kebanyakan berasal dari kelompok sosial ekonomi yang rendah.Karena tekanan
ekonomi, orangtua mengalami stres berkepanjangan.Orangtua menjadi sangat
sensitif dan mudah marah.Kelelahan fisiknya tidak memberinya kesempatan
untuk bercanda dengan anak-anak.Maka terjadilah kekerasan emosional.Pada saat
tertentu orangtua bisa meradang dan membentak anak dihadapan banyak orang,
sehingga terjadilah verbal abuse.
5.2.2 Gambaran verbal abuse orang tua di SD Negeri No.060891 Medan
Verbal abuse atau biasanya disebut dengan emotional abuse adalah
tindakan lisan atau perilaku yang menimbulkan konsekuensi emosioanal yang
merugikan. Wujud konkret kekerasan atau pelanggaran jenis ini adalah;
penggunaan kata-kata kasar, penyalahgunaan kepercayaan, mempermalukan anak
didepan orang lain atau di depan umum, melontarkan ancaman dengan kata-kata
(Bagong Suyanto, 2013).Verbal abuse terjadi ketika ibu sedang sibuk dan
anaknya meminta perhatian namun si ibu malah menyuruh anaknya untuk “Diam”
atau “jangan menangis” atau bahkan mengeluarkan kata-kata “kamu bodoh”,
“kamu cerewet”, “kamu kurang ajar”, “kamu menyebalkan”, atau yang lainya.
Kata-kata seperti itulah yang dapat diingat oleh anak, bila dilakukan secara
berlangsung oleh ibu (Rakhmat, 2007). Tidak hanya seorang ibu yang bisa
melakukan verbal abuse, seorang ayah pun bisa melakukan verbal abuse ketika ia
merasa kesal. “anak jadah pakai kuping mu untuk mendengarkan nasihat
orangtua. Muak aku melihat perangai mu itu...” adalah contoh verbal abuse ketika
Universitas Sumatera Utara
seorang ayah merasa kesal karena nasihatnya tidak di dengarkan oleh anaknya
(Sutikno, 2010).
Fenomena tentang kekerasan pada anak terbukti pada penelitian ini yaitu
didapatkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa dari 75 anak usia sekolah
dalam penelitian ini terdapat 51 anak (68%) yang medapatkan verbal abuse ringan
dan 24 anak lain (32%) mendapatkan verbal abuse berat dari orang tua. Dari hasil
penelitian menunjukkan angka ini masih terlihat sangat tinggi dan dapat dilihat
bahwa verbal abuse merupakan salah satu jenis kekerasan yang masih sering di
alami oleh anak-anak. Hal ini serupa dengan hasil penelitian Munawati (2011)
tentang hubungan verbal abuse dengan perkembangan kognitif anak usia
prasekolah di RW 04 Kelurahan Rangkapan Jaya Baru Depok Tahun 2011 dengan
subyek 98 responden ibu yang mempunyai anak usia prasekolah didapatkan hail
63.3 % (62 responden) menunjukkan adanya tindakan verbal abuse. Hal ini
menegaskan bahwa orangtua memang biasa melakukan verbal abuse kepada
mereka baik disadari ataupun tidak disadari oleh mereka.
Sebagian besar orang tua lebih sering mengungkapkan kekerasan dan
kemarahan mereka dengan cara memfitnah anak, mengintimidasi anak, menakuti
anak, menghina atau membesarkan kesalahan anak. Dari ke empat bentuk tersebut
didapatkan bahwa 37 anak (49.3%) mendapatkan perlakuan intimidasi dari orang
tua. Angka ini termasuk angka terbesar bila dibandingkan dengan bentuk yang
lainnya. Intimidasi merupakan tindakan yang dilakukan bisa berupa berteriak,
menjerit, mengancam anak, dan menggertak anak (Sutikno 2010). Hal ini
Universitas Sumatera Utara
menunjukkan bahwa orang tua beranggapan bahwa tindakan berteriak menjerit
dan menggertak anak merupakan hal yang biasa dilakukan dan tindakan yang
ampuh untuk mendidik anak membuat anak patuh, namun ternyata tindakan ini
berdampak buruk pada psikologis anak.
Tindakan yang sering juga dilakukan oleh orang tua yaitu menakut-nakuti
anak. Menakuti merupakan tindakan yang dapat dicontohkan seperti: menakuti
anak, memaksa dengan intimidasi, dan menempatkan anak di tempat yang
berbahaya (Sutikno, 2010). Dari hasil penelitian didaptkan bahwa 32 anak
(29.3%) mendapatkan perlakuan seperti itu. Dampak apabila anak mendapatkan
perlakuan seperti itu, anak akan mengalami hambatan dan gangguan dalam
bereksplorasi akibat dari rasa takut, kemampuan berpikir, tingkah laku dan
kegiatan belajar anak akan terganggu di karenakan anak lebih fokus kepada
bagaimana cara mengatasi rasa takut tersebut.
Tindak verbal abuse dalam bentuk memfitnah didapatkan bahwa 22 anak
(29.3%) mendapatkan perlakukan seperti itu dan tindakan verbal abuse dengan
bentuk menghina atau membesarkan kesalahan anak didapatkan bahwa 24 anak
(32%) mendapatkan perlakuan seperti itu. Ucapan-ucapan bernada menghina atau
membesarkan kesalahan anak akan di rekam dalam pita memori anak, makin lama
makin bertambah dan di rasa berat, sehngga aakhirnya anak memiliki citra diri
yang negatif. Anak yang mendapat perlakuan tersebut merasa dirinya jelek, tidak
dicinta, tidak dikehendaki, muram dan tidak bahagia, dan tidak mampu
menyenangi akitifitas (Soetjoeningsih, 2002).
Universitas Sumatera Utara
5.2.3 Gambaran Perilaku Agresif Dalam Bentuk Verbal
Untuk mendapatkan data tentang siswa-siswi yang berperilaku agresif,
maka peneliti bertanya kepada setiap wali kelas tentang data siswa yang sering
bermasalah. Tujuan peneliti menanyakan hal tersebut untuk mencocokkan antara
kuesioner yang diberikan dengan jawaban responden. Sehingga siswa yang
menjawab kuesioner dengan tidak sebenar-benarnya, maka peneliti bertanya
secara langsung serta memberikan kuesioner yang baru untuk di isikan kembali.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh didapatkan bahwa siswa-siswi SD
Negeri No. 060891 Medan berperilaku agresif ringan sebanyak 50 anak (66.7%)
dan berperilaku agresif berat sebanyak 25 anak (33.3%). Hal ini terlihat pada nilai
tertinggi kategorik perilaku agresif dalam bentuk verbal yaitu agresif verbal
mengejek sebanyak 32 anak (42.7%). Mengejek dalam kamus besar bahasa
indonesia (KBBI) adalah mengolok-olok (menertawakan, menyindir) untuk
menghinakan (mempermainkan dengan tingkah laku). Hal ini menunjukkan
bahwa sebagian besar siswa-siswi tersebut melontarkan kata-kata verbal berupa
mengejek untuk menyakiti perasaaan teman ataupun untuk kesenangan sendiri. Ini
membuktikan anak tersebut pernah mendapatkan serangan verbal dari orang lain
berupa mengejek. Perilaku agresif verbal mengejek dapat timbul akibat situasional
seperti Provokasi.Karena provokasi itu oleh pelaku agresi dilihat sebagai ancaman
yang harus dihadapi dengan respon agresif untuk meniadakan bahaya yang
diisyaratkan oleh ancaman itu.Dalam menghadapi provokasi yang mengancam,
para pelaku agresi cenderung berpegang pada prinsip bahwa daripada diserang
Universitas Sumatera Utara
lebih baik mendahului menyerang, atau daripada dibunuh lebih baik
membunuh.Provokasi mencakup hinaan, ejekan, sindiran kasar, (Buss & Perry,
1992).
Perilaku agresif verbal memaki sebanyak 29 anak (38.7%). Memaki dalam
kamus besar bahasa indonesia (KBBI) (2010), yaitu mengucapkan kata-kata keji,
tidak pantas, kurang adat untuk menyatakan kemarahan atau kejengkelan. Hal ini
terjadi jika individu merasakan rasa sakit dan ketidaknyamanan yang
merupakankondisi-kondisi fisik lingkungan yang menyebakan dapat
meningkatkan perilaku agresif.Lingkungan yang bising, terlalu panas, ataupun
berbau tidak sedap dapat membuat individu berperilaku agresif. Dan juga apabila
individu tersebut dihadapakan pada suatu perisitiwa ataupun hal yang sangat luar
biasa dan tidak pernah dilihat, maka individu tersebut akan berprerilaku agresif
verbal.
Perilaku agresif verbal menakut-nakuti sebanyak 28 anak (37.3%). Dalam
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) (2010), menakut-nakuti adalah berusaha
menjadikan takut akan sesuatu dengan berbagai cara. Perilaku agresif verbal
membentak sebanyak 25 anak (33.3%).Membentak dalam Kamus Besar Bahasa
Indonesia adalah memahari dengan suara keras, menghardik.agresif verbal
memaksa sebanyak 17 anak (22.7%). Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa
siswa-siswi sering berperilaku agresif verbal terhadap teman maupun orang lain.
Psikologis individu dalam kenyataan juga memiliki peranan untuk
memunculkan perilaku agresif.Perilaku agresif yang muncul pada individu
Universitas Sumatera Utara
berkaitan erat dengan rasa marah yang terjadi dalam diri individu.(Taylors, 2009),
perilaku agresif dapat muncul dengan sebab-sebab sebagai berikut:Adanya
serangan dari orang lain yaitu individu akan secara refleks memunculkan sikap
agresif terhadap seseorang yang secara tiba-tiba menyerang atau menyakiti baik
dengan perkataan (verbal).Frustrasi adalah gangguan atau kegagalan dalam
mencapai tujuan. Ketika individu mengalami frustasi maka akan dapat
memunculkan kemarahan yang dapat membangkitkan perasaan agresif;
Ekspektasi pembalasan atau motivasi untuk balas dendam yaitu ketika individu
yang marah mampu untuk melakukan balas dendam, maka rasa marah akan
semakin besar dan kemungkinan untuk melakukan agresi juga bertambah besar;
Kompetisi yaitu Agresi yang tidak berkaitan dengan keadaan emosional, tetapi
mungkin muncul secara tidak sengaja dari situasi yang melahirkan suatu
kompetisi.
Buss & Perry (1992) mengatakan bahwa secara umum perilaku agresif
dipengaruhi oleh dua faktor utama, yakni faktor personal dan faktor
situasional.Faktor personal meliputi karakter bawaan individu yang menentukan
reaksi individu tersebut ketika menghadapi situasi tertentu.Sementara itu, faktor
situasional mencakup fitur-fitur atau hal-hal yang terjadi di lingkungan yang juga
mempengaruhi reaksi individu terhadap suatu peristiwa. Faktor personal dan
faktor situasional dapat diuraikan sebagai berikut:Faktor Personal yaitu:Sifat.
Sifat tertentu dapat menyebabkan seseorang lebih agresif dari orang lain.
Misalnya, individu yang memiliki sifat pemcemburu akan lebih agresif.
Universitas Sumatera Utara
5.2.4 Hubungan Antara Verbal Abuse Orang tua Dengan Perilaku Agressif Anak
Hasil uji korelasi pearson product moment pada penelitian hubungan
antara verbal abuse orang tua dengan perilaku agresif anak usia sekolah di SD
Negeri No. 060891 Medan diperoleh bahwa nilai r hitung yang di hasilkan adalah
sebesar 0.849 dan nilai signifikan (p) yang diperoleh adalah 0.00 jika
dibandingkan dengan nilai α = 0.05 dimana p < α maka hipotesis alternatif (Ha)
awal yang menyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara verbal
abuse orang tua dengan perilaku agresif anak usia sekolah diterima. Dengan
demikian Ho yaitu yang menyatakan tidak terdapat hubungan yang signifikan
antara verbal abuse orang tua dengan perilaku agresif anak usia sekolah ditolak.
Dari data diatas dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat hubungan antara verbal
abuse orang tua dengan perilaku agresif anak usia sekolah. Hasil penelitian ini
menunjukkan hasil yang sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Sri
Kuspartianingsih (2012) tentang hubungan antara verbal abuse orang tua dengan
perilaku agresif pada remaja di SMA Negeri 129 Jakarta. Hasil penelitian tersebut
mengatakan bahwa dari hasil cross tabel terlihat bahwa dari remaja yang
mendapatkan verbal abuse dari orang tua lebih cenderung berperilaku agresif
berat.Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara
verbal abuse orang tua dengan perilaku agresif remaja.
Anantasari (2006) mengatakan bahwa kekerasan yang dialami oleh anak,
baik secara langsung maupun tidak langsung, cenderung mendorong munculnya
Universitas Sumatera Utara
kekerasan atau perilaku agresif oleh anak. Behrrman et all (2002) mengatakan
bahwa perilaku kemarahan dan agresif atau hukuman yang kasar yang dari orang
tua dapat ditiru oleh anak bila mereka tersakiti baik secara fisik maupun
psikologis karena secara tidak langsung mereka juga mengajari anaknya
menggunakan kekuatan untuk menyelesaikan konflik.
Hasil yang sama juga dilakukan oleh Suryanignsih & Anggraini (2004)
tentang hubungan kekerasan orang tua terhadap anak dengan perilaku agresif
dengan subyek siswa SMP Negeri 2 Ungaran. Dalam penelitian tersebut
didapatkan hasil bahwa semakin tinggi kekerasan orang tua terhadap anak maka
semakin tinggi pula perilaku agresif anak.Dimana salah satu jenis kekerasan yang
di teliti dalam penelitian ini yaitu verbal abuse.
Rakhmat (2007) mengatakanbahwa semua tindakan kekerasan kepada
anak-anak akan direkam dalam bawah sadar dan akan dibawa hingga dewasa dan
cenderung akan menjadi agresif.Soetjiningsih (2002) mengatakan bahwa Anak
yang mendapat perlakuan salah lebih agresif terhadap teman sebayanya.Sering
tindakan agresif tersebut meniru tindakan orangtua mereka atau mengalihkan
perasaan agresif kepada teman sebayanya sebagai miskinya konsep diri.Gangguan
hubungan sosial sering kurang dapat bergaul dengan teman sebayanya atau
dengan orang-orang dewasa.Mereka mempunyai teman sedikit dan suka
mengganggu orang dewasa.
Berdasarkan uraian dan hasil penelitian diatas, maka verbal abuse orang
tua harus dicegah, karena akan berdampak buruk pada anak-anak sehingga timbul
Universitas Sumatera Utara
perilaku agresif salah satunya agresif verbal. Dampak lain dari tindakan verbal
abuse orang tua terhadap anak, yaitu anak mengalami gangguan emosi, konsep
diri yang rendah, hubungan sosial terganggu. Anak yang berperilaku agresif tidak
mampu berteman dengan orang lain sehingga perilaku agresif tersebut akan terus
di tampilkan untuk mendapatkan perhatian dari temannya karena mereka tidak
dapat diterima oleh temanya.
Sebagai penutup dari pembahasan, peneliti berpendapat bahwa verbal
abuse orang tua dapat menjadi faktor yang mempengaruhi terjadinya perilaku
agresif kepada anak. Apabila kedua masalah ini tidak segera ditangani, maka
orang tua yang berperilaku agresif akan melahirkan anak yang agresif pula dan
akan menjadi turun temurun.
Universitas Sumatera Utara
BAB 6
KESIMPULAN DAN SARAN
6.1 Kesimpulan
Penelitian yang dilakukan terhadap 75 siswa di SD Negeri N0.060891
Medan menggambarkan bahwa verbal abuse orang tua dalam kategori ringan
sebanyak 51 anak dan perilaku agresif anak dalam kategori ringan sebanyak 50
anak dan verbal abuse orang tua dalam kategori berat sebanyak 24 anak dan
perilaku agresif dalam kategorik berat sebanyak 25 anak.
Hasil uji korelasi pearson product moment diperoleh bahwa terdapat
hubungan antara verbal abuse orang tua dengan perilaku agresif anak usia sekolah
di SD Negeri No.0060891 Medan.
6.2 Saran
6.2.1 Pendidikan Keperawatan
Penelitian mengharapkan institusi keperawatan khususnya mahasiswa
untuk tidak memiliki perilaku agresif dalam bentuk verbal ataupun verbal abuse
karena sebagai calaon perawat yang akan terjun ke masyarakat harus mempunyai
cara bicara yang baik dan benar. Serta menunjukkan sikap sebagai seorang
pelajar.
6.2.2 Pelayanan Keperawatan
Peneliti menyarankan agar perawat sebelum melakukan tindakan
intervensi sebaiknya terlebih dahulu memahami kondisi emosional klien
Universitas Sumatera Utara
khususnya anak-anak untuk lebih mengetahui cara melakukan intervensi yang
baik.
6.2.3 Penelitian Keperawatan
Peneliti menyarankan untuk penelitian selanjutnya agar meneliti tentang
analisis faktor-faktor yang mempengaruhi verbal abuse orang tua secara
mendetail.
Universitas Sumatera Utara
DAFTAR PUSTAKA
Anantasari.(2006). Menyikapi perilaku agresif anak. Yogyakarta: kanisius Anderson, K. (2011). Verbal Abuse. Di unduh pada tanggal 30 September 2016
dari http://www.probe.org/site/c.fdKEIMNsEoG/b.4218331/k.977B/Verbal-Abuse.html
Andina, E. (2014). Budaya Kekerasan antar Anak di Sekolah dasar.Pusat pengkajian, pengolahan Data dan Informasi (P3DI) Sekretariat Jenderal DPR RI.Jurnal Kesejahteraan Volume. 5, No.09
Asmadi.(2008). Konsep Dasar keperawatan. Jakarta:EGC Baron, R.A., & Byrne, Donn (2005).Psikologi Sosial.Jakarta: Erlangga Behrman et al. Ilmu Kesehatan Anak Nelson Ed.15 Vol.1. Jakarta: Penerbit Buku
Kedokteran EGC.2000. Buss, A.H., & Perry, M. (1992). The Aggression Questionnaire.Journal of
Personality and Social Psychology. Tersedia: www.scribd.com Coleman, J.C., Butcher, S.N., Carson, R.C. (1980). Abnormal Phsychology And
Modern Life, Sixth Edition, Scoot, Foresman and Company. Gunarsa, S.D. (. 2003).Psikologi perkembangan. Jakarta: BPK Gunung Mulia. Hamalik, O. (2007). Psikologis Belajar dan Mengajar, Bandung : Sinar Baru
Algesindo. Herlina.(2010). Minat Belajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hidayat A. A. & Musrifatul Uliyah.(2012). Buku Ajar Kebutuhan Dasar Manusia
(KDM), Pendekatan Kurikulum Berbasis Kompetisi. Surabaya: Health Books Publising.
Holmes, R.M., Liden, S. And Shin, L (2013).“Children’s Thingking Style, Play, and Academic Perfomance”. American Journal Of Play.5, (2), 219-238
Huraeroh.A. (2012).Kekerasan terhadap anak. Bandung: Nuasa Cendekia. Hurlock, E.B. (2015). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang
Rentang Kehidupan E.d. 5. Jakarta: Erlangga. Kamus Besar Bahsa Indonesia (KBBI). (2010). Krahe, B. (2005). Perilaku Agresif. Yogyakarta: Pustaka Belajar Kuspartianingsih, S. (2012).Hubungan Antara Verbal Abuse Orang tua Dengan
Perilaku Agresif Pada Remaja Agresif Di SMP Negeri 129 Jakarta.Skripsi.Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Mansur, H. & Budiarti, Temu.(2014). Psikologi Ibu dan Anak. Jakarta: Salemba Medika
Maslow, A. (2003). Motivasi dan kepribadian. Jakarta: Midas Surya Grafindo.
Universitas Sumatera Utara
Munawati, (2011).Hubungan Verbal Abuse Orang tua Dengan Perkembangan Kognitif Pada Anak Usia Prasekolah Di RW 04 Kelurahan Rangkapan Jaya Baru Depol. Skripsi.jakarta. Universitas Pembangunan Nasional “Veteran”.
Mutadin, Z. (2002). Faktor penyebab Perilaku Agresif.Artikel.http://e-psikologi.com diakses tanggal 10 November 2016.
Noh. C. H.,& Talaat. W. I. (2012). Verbal Abuse On Children: does it amount to child abuse under tge malaysian law? Asian social science volume.8, no.6, 1-2.
Rahman.A A. (2013). Psikologi Sosial. Jakarta: Rajawali Pers Rakhmat.J. (2007).Psiologi komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Ritandiyono & Retnaningsih.(2006). Seri Diktat Kuliah. Aktualisasi Diri. Jakarta:
Universitas Gunada Setiadi, (2007). Konsep dan Penulisan Riset Keperawatan, Jakarta: Graha Imu Soetjiningsih.(2002). Tumbuh Kembang Anak. Jakarta:EGC Supartini, Y. (2004). Buku ajar Konsep Keperawatan Anak. Jakarta: EGC Suryaningsih, W. & Retno Angrgraini (2004).Hubungan Kekerasan Orang tua
Dengan Perilaku Agresif Pada Siswa SMP Negeri 2 Ungaran.Manuskrip. Semarang. Universitas Islam Sultan Agung.
Sutikno, R.B. (2010). The Power 4q For HR And Company Development. Jakarta: Gramedia Pustaka.
Suyanto, B. (2013). Masalah Sosial Anak. Bandung: Prenada Media Taylor, E. Shelley, dkk. (2009). Psikkologi Sosial.Edisi 12. Jakarta: Kencana Videbeck, S.L. (2008). Buku Ajar Keperawatan Jiwa. Jakarta. Penerbit
Kedokteran EGC Wong D. L., (2008). Buku Ajar Keperawatan Pediatrik, Alih bahasa sunarsono,
Agus dkk. Edisi 6 volume 1. Jakarta: EGC
Universitas Sumatera Utara
Lampiran 1.
LEMBAR PENJELASAN
Saya, Sulastri telaumbanua, mahasiswi yang sedang menjalani pendidikan
S1 Ilmu Keperawatan di Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara, saat
ini sedang menjalankan penelitian yang berjudul “Hubungan Antara Verbal abuse
Orangtua dengan Perilaku Agresif anak Usia Sekolah di SD Negeri No. 060891
Medan”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan antara
verbal abuse orangtua dengan perilaku agresif.Oleh karena itu, saya
mengharapkan Saudara untuk ikut berpartisipasi dalam penelitian ini.Saya
mengharapkan jawaban yang sebenar-benarnya dan kerjasama dari Saudara.
Informasi yang anda berikan akan digunakan hanya untuk kepentingan
penelitian ini dan tidak akan disebarluaskan ataupun digunakan untuk tujuan yang
merugikan Anda sebagai partisipan. Identitas Anda akan dirahasiakan dan tidak
akan dipublikasikan dalam bentuk apapun. Kerahasiaan data Saudara akan
dijamin sepenuhnya.
Demikian informasi ini saya sampaikan.Atas perhatian dan kesediaan
Saudara untuk menjadi partisipan dalam penelitian ini, saya ucapkan terima kasih.
Medan, ……………….2017
Peneliti, Responden
Sulastri Telaumbanua (…………………………)
Universitas Sumatera Utara
Lampiran 2
KUESIONER PENELITIAN
HUBUNGAN ANTARA VERBAL ABUSE ORANGTUA
DENGAN PERILAKU AGRESIF ANAK USIA SEKOLAH
DI SEKOLAH DASAR SITI HAJAR MEDAN
BAGIAN I
(digunakan untuk menggali data personal responden)
Petunjuk pengisian:
1. Bacalah setiap pertanyaan dengan seksama 2. Isilah indetitas/data personal 3. Isilah pertanyaan dengan sejujur-jujurnya 4. Berilah tanda checklist (√) pada kolom jawaban yang telah tersedia.
No. Responden : (di isi oleh peneliti)
Nama : (Inisial huruf nama depan)
Umur : Tahun
Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan
Kelas :
Alamat :
Data Orangtua
Pekerjaan : 1. Ayah :
2. Ibu :
Pendidikan Terakhir : 1. Ayah :
2. Ibu :
Universitas Sumatera Utara
BAGIAN II
KUESIONER PERILAKU VERBAL ABUSE ORANGTUA
Petunjuk pengisian:
1. Bacalah setiap pertanyaan dibawah ini dengann teliti 2. Pertanyaan ini tentang pengalaman yang kamu alami selama ini 3. Setiap pertanyaan diisi dengan pengalaman yang pernah kamu rasakan dengan
sejujur-jujurnya, yaitu: 1) Ya (Y) : Apabila pernah mendapatkan perilaku seperti itu. 2) Tidak T) : Apabila tidak pernah mendapatkan perilaku seperti itu
4. Berilah tanda checklist (√) pada kolom jawaban yang telah tersedia. 5. Pilihlah hanya satu jawaban.
No. PERTANYAAN Y T
1. Orang tua pernah menuduh saya mencuri uang
2. Orang tua pernah menuduh saya memukul asik/orang lain
3. Orang tua saya pernah mengucapkan kata benci kepada saya
4. Orang tua pernah berteriak dengan suara keras dan kasr memanggil saya
5. Orang tua saya pernah mengancam akan meninggalkan saya jika saya tidak berhenti menangis
6. Orang tua saya pernah membentak saya ketika saya berbuat salah
7. Orang tua saya pernah menakuti-nakuti saya jika saya tidak mau mandi
8. Orang tua saya pernah menakut-nakuti jika saya tidak mau makan
9. Orang tua saya pernah memaksa saya membantu pekerjaannya ketika saya mau kesekolah
10. Orang tua saya pernah memanggil saya dengan sebutan”Anak Kurang Ajar”
11. Orang tua saya pernah membandingkan saya dengan orang lain
12 Orang tua saya pernah menyebut saya dengan nama binatang
Universitas Sumatera Utara
BAGIAN III
KUESIONER PERILAKU AGRESIF PADA ANAK
Petunjuk pengisian:
1. Bacalah setiap pertanyaan dibawah ini dengann teliti 2. Pertanyaan ini dibawah ini tentang perilaku yang pernah kamu lakukan 3. Setiap pertanyaan diisi dengan pengalaman yang pernah kamu rasakan dengan
sejujur-jujurnya, yaitu: 1. Ya : Apabila pernah berperilaku / melakukan hal seperti itu. 2. Tidak : Apabila tidak pernah berperilaku/melakukan hal seperti itu.
4. Berilah tanda checklist (√) pada kolom jawaban yang telah tersedia. 5. Pilihlah hanya satu jawaban.
NO PERTANYAAN Y T
1. Saya pernah mengatakan kata “BODOH” kepada orang lain jika sedang berbicara.
2. Saya pernah menjuluki teman-teman atau orang lain dengan nama binatang
3. Saya suka mengejek teman atau orang lain yang memiliki masalah pada fisiknya.
4. Jika teman atau orang lain melakukan kesalahan, saya pernah mengejeknya dengan kata kasar.
5. Saya memaki jika orang lain membuat perasaan saya jengkel dan kesal.
6. jika sedang marah, saya suka berbicara dengan kasar.
7. Jika melihat sesuatu yang aneh atau luar biasa saya mengucapkan kata kotor
8. Saya pernah mengucapkan kata kotor jika sedang bercerita yang seru kepada teman
9. Dalam keadaan apapun saya selalu mendesak teman atau orang lain dengan kasar
10. Jika keinginan saya tidak di penuhi, saya pernah memaksa dengan kata-kata kasar
11. Saya pernah memaksa teman-teman untuk memberikan contekan kepada saya
12. Saya suka memaksa teman/orang lain untuk memberikan uang kepada saya
Universitas Sumatera Utara
13. Jika sedang bermain, saya suka membentak teman-teman
14. Saya suka membentak teman jika berbuat salah
15. Jika meminta sesuatu kepada teman saya pernah memintanya dengan cara membentak.
16. Saya pernah menyuruh teman dengan kasar seperti orang yang berkuasa
17. Saya pernah manukt-nakuti teman jika sedang berjalan ditempat gelap.
18. Saya pernah mengancam teman jika tidak menuruti keinginan saya.
19. Saya pernah menakut-nakuti teman yang ketahuan melakukan kesalahan.
20. Saya pernah menakuti teman/orang lain yang lebih lemah dari saya.
Universitas Sumatera Utara
Lampiran 3
JADWAL PENELITIAN
No Aktivitas Penelitian Sept-2016 Okt-2016 Nov-2016 Des-2016 Jan-2017 Feb-2017 Mar-2017 Apr-2017 Mei-2017 Jun-2017 Jul-2017 Minggu ke 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 PengajuanJudul 2 Menyusun Bab 1 3 Menyusun Bab 2 4 Menyusun Bab 3 5 Menyusun Bab 4 6 Menyusun Kuesioner 7 Menyerahkan Proposal 8 Ujian sidang Proposal 9 Revisi Proposal
10 Uji etik penelitian 11 Uji Reliabilitas 12 Analisis hasil uji reliabilitas 13 Revisi instrumen 14 Pengumpulan data 15 Analisa Data 16 Pengajuan Sidang Skripsi 17 Ujian Sidang Skripsi 18 Perbaikan laporan akhir 19 Mengumpulkan Skripsi
Universitas Sumatera Utara
Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Verbal abuse Perilaku Agresif
N 75 75 Normal Parametersa Mean 1.32 1.33
Std. Deviation .470 .475 Most Extreme Differences
Absolute .432 .425 Positive .432 .425 Negative -.248 -.253
Kolmogorov-Smirnov Z 3.743 3.684 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 .000 a. Test distribution is Normal.
Universitas Sumatera Utara
Lampiran 5
Master Tabel Verbal Abuse Orang tua
Kode JK Usia Kelas Pekerjaan
P1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12 total Ayah Ibu
1 2 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 5 2 2 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 3 3 2 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 5 4 2 1 1 2 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 6 5 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 9 6 1 2 1 2 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 7 7 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 2 8 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 3 9 1 1 1 2 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 6
10 2 1 1 2 2 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 6 11 2 2 2 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 6 12 2 2 2 1 2 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 8 13 2 2 2 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 2 14 1 2 2 1 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 2 15 1 2 2 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 1 2 2 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 9 17 2 3 2 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 7 18 2 3 2 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 3 19 2 3 2 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 5 20 1 3 3 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 7 21 1 3 3 2 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 7
Universitas Sumatera Utara
22 2 3 3 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 3 23 1 3 3 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 7 24 2 3 3 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 7 25 1 3 3 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 26 2 3 3 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 27 1 3 3 2 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2 28 2 3 3 2 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 29 1 3 3 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 30 2 4 3 1 2 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 8 31 1 4 3 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 32 1 4 3 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 33 2 4 3 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 34 1 4 3 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 3 35 2 4 4 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 2 36 1 5 4 1 2 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 2 37 2 5 4 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 38 1 5 4 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 39 2 5 4 1 2 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 2 40 1 5 4 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 2 41 1 5 4 2 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 42 1 5 4 1 2 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 7 43 2 5 5 2 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 4 44 2 5 5 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 6 45 1 5 5 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 46 1 5 5 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 4 47 2 6 5 2 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 48 2 6 5 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 49 1 6 5 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 4 50 2 6 5 2 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8
Universitas Sumatera Utara
51 2 6 5 1 2 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 9 52 2 6 5 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 9 53 1 6 5 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 54 2 6 5 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 4 55 1 6 5 1 3 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 5 56 1 6 5 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 6 57 2 6 5 1 3 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 3 58 1 6 5 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 2 59 1 6 5 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 3 60 2 6 5 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 4 61 1 6 5 1 3 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 9 62 1 6 5 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 9 63 2 7 6 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 4 64 1 7 6 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 8 65 1 7 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 10 66 1 7 6 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 8 67 1 7 6 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 9 68 2 7 6 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 4 69 1 7 6 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 4 70 2 7 6 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 71 1 7 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 10 72 2 7 6 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 4 73 1 7 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 8 74 1 7 6 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 7 75 2 7 6 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 6
Universitas Sumatera Utara
Master Tabel Perilaku Agresif Anak
Kode
JK
Usia
Kelas
Pekerjaan A 1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8
A 9
A 10
A 11
A 12
A 13
A 14
A 15
A 16
A 17
A 18
A 19
A 20 total Aya
h Ibu
1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 9 2 2 1 1 1 2 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 4 3 2 1 1 1 2 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 9 4 2 1 1 2 2 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 5 1 2 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 8 6 1 2 1 2 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 12 7 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 8 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 3 9 1 1 1 2 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 11
10 2 1 1 2 2 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 11 2 2 2 1 2 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 12 2 2 2 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 13 2 2 2 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14 1 2 2 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 15 1 2 2 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 1 2 2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 14 17 2 3 2 1 2 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 11 18 2 3 2 1 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 4 19 2 3 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 20 1 3 3 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 11 21 1 3 3 2 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 11 22 2 3 3 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Universitas Sumatera Utara
23 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 24 2 3 3 1 2 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 13 25 1 3 3 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 26 2 3 3 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 27 1 3 3 2 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 28 2 3 3 2 2 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 29 1 3 3 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 30 2 4 3 1 2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 11 31 1 4 3 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 14 32 1 4 3 2 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 33 2 4 3 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 34 1 4 3 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 5 35 2 4 4 1 2 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 7 36 1 5 4 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 4 37 2 5 4 1 2 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 4 38 1 5 4 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 2 39 2 5 4 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2 40 1 5 4 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2 41 1 5 4 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 42 1 5 4 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 13 43 2 5 5 2 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2 44 2 5 5 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 10 45 1 5 5 2 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 46 1 5 5 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 5 47 2 6 5 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 48 2 6 5 1 2 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 10
Universitas Sumatera Utara
49 1 6 5 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 9 50 2 6 5 2 2 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 11 51 2 6 5 1 2 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 14 52 2 6 5 1 2 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 11 53 1 6 5 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 5 54 2 6 5 1 2 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 10 55 1 6 5 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 6 56 1 6 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 10 57 2 6 5 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 58 1 6 5 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 59 1 6 5 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 6 60 2 6 5 1 2 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 9 61 1 6 5 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 14 62 1 6 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 11 63 2 7 6 1 2 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 6 64 1 7 6 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 13 65 1 7 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 17 66 1 7 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 18 67 1 7 6 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 9 68 2 7 6 1 2 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 9 69 1 7 6 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 7 70 2 7 6 1 2 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 4 71 1 7 6 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 15 72 2 7 6 1 2 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 8 73 1 7 6 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 11 74 1 7 6 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 13 75 2 7 6 1 2 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
Universitas Sumatera Utara
Lampiran 6
Tabel Frekuensi Demografi
Statistics
usia jenis kelamin kelas pekerjaan ayah pekerjaan ibu
N Valid 75 75 75 75 75
Missing 0 0 0 0 0
Mean 9.39 1.47 3.77 1.20 1.23
Median 10.00 1.00 4.00 1.00 1.00
Mode 11 1 5 1 1
Std. Deviation 2.006 .502 1.681 .403 .509
usia
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 6 tahun 8 10.7 10.7 10.7
7 tahun 8 10.7 10.7 21.3
8 tahun 13 17.3 17.3 38.7
9 tahun 6 8.0 8.0 46.7
10 tahun 11 14.7 14.7 61.3
11 tahun 16 21.3 21.3 82.7
12 tahun 13 17.3 17.3 100.0
Total 75 100.0 100.0
jenis kelamin
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid laki-laki 40 53.3 53.3 53.3
perempuan 35 46.7 46.7 100.0
Total 75 100.0 100.0
Universitas Sumatera Utara
Kelas
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid kelas 1 10 13.3 13.3 13.3
kelas 2 9 12.0 12.0 25.3
kelas 3 15 20.0 20.0 45.3
kelas 4 8 10.7 10.7 56.0
kelas 5 20 26.7 26.7 82.7
kelas 6 13 17.3 17.3 100.0
Total 75 100.0 100.0
pekerjaan ayah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid wiraswasta 60 80.0 80.0 80.0
Dll 15 20.0 20.0 100.0
Total 75 100.0 100.0
pekerjaan ibu
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid ibu rumah tangga 61 81.3 81.3 81.3
wiraswasta 11 14.7 14.7 96.0
Dll 3 4.0 4.0 100.0
Total 75 100.0 100.0
Universitas Sumatera Utara
Deskripsi Frekuensi Verbal Abuse Orang tua
Statistics
verbal abuse orang tua tingkat
N Valid 75 75
Missing 0 0
Mean 4.59 1.32
Median 4.00 1.00
Mode 2 1
Std. Deviation 2.978 .470
Tingkat
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid ringan 51 68.0 68.0 68.0
berat 24 32.0 32.0 100.0
Total 75 100.0 100.0
verbal abuse orang tua
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 0 6 8.0 8.0 8.0
1 7 9.3 9.3 17.3
2 11 14.7 14.7 32.0
3 7 9.3 9.3 41.3
4 9 12.0 12.0 53.3
5 4 5.3 5.3 58.7
6 7 9.3 9.3 68.0
7 8 10.7 10.7 78.7
8 6 8.0 8.0 86.7
9 8 10.7 10.7 97.3
10 2 2.7 2.7 100.0
Total 75 100.0 100.0
Universitas Sumatera Utara
Deskripsi Frekuensi Perilaku Agresif Anak
Statistics
perilaku agresif anak tingkat
N Valid 75 75
Missing 0 0
Mean 6.95 1.33
Median 7.00 1.00
Mode 0 1
Std. Deviation 5.309 .475
tingkat
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid ringan 50 66.7 66.7 66.7
berat 25 33.3 33.3 100.0
Total 75 100.0 100.0
perilaku agresif
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 0 11 14.7 14.7 14.7
1 3 4.0 4.0 18.7
2 10 13.3 13.3 32.0
3 2 2.7 2.7 34.7
4 5 6.7 6.7 41.3
5 3 4.0 4.0 45.3
6 3 4.0 4.0 49.3
7 2 2.7 2.7 52.0
8 2 2.7 2.7 54.7
9 6 8.0 8.0 62.7
10 4 5.3 5.3 68.0
11 9 12.0 12.0 80.0
12 1 1.3 1.3 81.3
Universitas Sumatera Utara
13 6 8.0 8.0 89.3
14 4 5.3 5.3 94.7
15 1 1.3 1.3 96.0
17 1 1.3 1.3 97.3
18 1 1.3 1.3 98.7
20 1 1.3 1.3 100.0
Total 75 100.0 100.0
Universitas Sumatera Utara
Uji Hipotesis
Correlations
verbal abuse
orangtua
perilaku agresif
anak
verbal abuse orangtua Pearson Correlation 1 .849**
Sig. (2-tailed) .000
N 75 75
perilaku agresif anak Pearson Correlation .849** 1
Sig. (2-tailed) .000
N 75 75
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Universitas Sumatera Utara
Lampiran 8
Universitas Sumatera Utara
Lampiran 9
Universitas Sumatera Utara
Lampiran 10
Universitas Sumatera Utara
Lampiran 11
Universitas Sumatera Utara
Lampiran 12
Rincian BiayaPenelitian
Nama : Sulastri Telaumbanua NIM : 131101047 Judul :Hubungan Antara Verbal Abuse Orangtua dengan Perilaku Agresif
Anak Usia Sekolah di SD Negeri No. 060891 Medan, Adapun rincian biaya penelitian ini adalah sebagai berikut: TabelRincian biaya penelitian
Nama Jumlah Hargasatuan Total
Penelusuran literatur dari internet 3 Rp.10.000 Rp. 30.000.00 Pembelian buku 1 Kondisional Rp.150.000,00 Pencetakan litertur dari buku 2 Kondisional Rp. 100.000,00
Fotocopi literatur dari buku 8 Kondisional Rp. 100.000,00
Pencetakan proposal awal 5 Rp. 18.000,00 Rp.90.000.00 Pencetakan dan jilid revisi proposal 6 Rp. 20.000,00 Rp.120.000,00
Total Rp.270.000.00
2. PelaksanaanPenelitian
Nama Jumlah HargaSatuan Total
Perbanyak inform consent 75 Rp125,00 Rp.8.625,00 Perbanyak lembar persetujuan 69 Rp125,00 Rp.8.625,00 Perbanyak kuisioner 111 Rp125,00 Rp.13.875,00 Snack dan sourvenir 69 Rp5.000,00 Rp.345.000,00
Total Rp.31.125,00 3. PersiapanSidangHasil
Pencetakan Skripsi 3 Rp40.000,00 Rp.120.000,00 Penggandaan dan penjilidan skripsi 6 Rp65.000,00 Rp.390.000,00 CD 1 Rp10.000,00 Rp.10.000,00
Total Rp.520.000.00
4. Transportasi Rp.20.000.00
Total BiayaKeseluruhan Rp.1.372.250,00
Universitas Sumatera Utara
Lampiran 13
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama Lengkap : Sulastri Telaumbanua Jenis Kelamin : Perempuan Tempat, tanggal Lahir : Tuhemberua Ulu, 16 Agustus 1995 Warna Negara : Indonesia Status : Belum menikah Agama : Kristen Protestan Alamat : Jln. Pembangunan no.70 Medan Telepon : 0852-6171-3047 Email : [email protected] Riwayat Pendidikan : 1. SD Negeri Empat Gunungsitoli (2001-2007)
2. SMP Swasta Pembda 1 Gunungsitoli(2007-2010)
3. S MA Negeri 3 Gunungsitoli (2010-2013)
4. Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara
(2013-sekarang)
Universitas Sumatera Utara