Tablet-tietokoneet esiopetuksessa –
pedagogisia näkökulmia
Pekka MertalaProjektitutkija, (KM, LTO)
Kajaani 8.5.2015
Päivän kulku• 9:00 – 11:30
• TVT ja ESIOPS2014• Esimerkkiprojekteja TiEsi-hankkeesta• Kaikille yhteisiin ohjelmiin perehtymistä
• 11:15 – 12:00• Lounas
• 12:00 – 14:30• Työpajatyöskentelyä pienryhmissä
• 14:30 – 15:00• Koonti
http://www.methopedia.eu/en/collection/jigsaw
Taulutietokoneilla opiskelevat lapset päihittivät kynää ja
paperia käyttävät ruotsalaistutkimuksessa
Mikä rooli tableteilla oli Sollentunankokeilussa?
Jatkuva seuranta ja palaute opettajalta; Vertaiset tarkistavat oikeinkirjoitukseen ja sisältöön liittyviä tekijöitä harjoittelevat samalla myös itse kielioppikysymyksiä
Metakognitiivisten ja kognitiivisten taitojen tukeminen: 1). mikä on tehtäväni 2). Mitkä ovat tavoitteeni 3). mitä minun kannattaa tehdä 4). Miten onnistuin oppimisessani
Tuotetulla tekstillä on yleisö ja merkitys sitä voidaan tarkastella myös vanhempien kanssa kotona
2000-luvun pedagogiikkaa?
htt
p:/
/ww
w.la
bro
ma.
org
/blo
g/w
p-c
on
ten
t/u
plo
ads/
20
12
/05
/im
pre
nta
-esc
ola
r.p
ng
htt
p:/
/esc
uel
aben
aige
s.b
logs
po
t.fi
/p/q
uie
nes
-so
mo
s.h
tml
Celestin Freinet (1896-1966)
Lapsen pitää tottua käsittelemään ja käyttämään työkaluja, liittämään ne sosiaaliseen toimintaansa ja käyttämään niitä tärkeisiin tehtäviin, joista hän
vähitellen tulee tietoiseksi. Hän väsyy pian vääntämään kampea, jos tällä ei ole merkitystä
työssä. (Freinet 1987 [1946], 53)
https://youtu.be/jMs_re3wJhQ
Video tietokoneella tuotetun oppilastekstin hyödyntämisestä
Teknologia ei lisää tai paranna oppimista lineaarisessa mielessä, vaan sen merkitys on siinä, miten se on vaikuttanut kulttuuriimme ja
kognitiivisiin ja kommunikatiivisiin toimintoihimme – siihen mitkä ovat käsityksemme keskeisimmistä taidoista ja osaamisalueista
Ertm
er&
Ott
enb
erit
-Lef
twic
h2
01
0;
Säljö
20
10
Teknologia on antanut uusia työkaluja perinteisen lukutaidon harjoitteluun esimerkiksi erilaisten oppimispelien muodossa, mutta
yhtäältä se vaatii meitä uudelleenarvioimaan sitä, millaista osaamista lukutaitoon tulee tänä päivänä sisältyä, teknologian mahdollistaessa yhä monimuotoisempien multimodaalisten mediatekstien luomisen.
Informaatiolukutaito
Oraalinen lukutaito
Digitaalinen lukutaito
Medialukutaito
Pelinlukutaito
Visuaalinen lukutaito
Kirjallinen lukutaito
Kriittinen lukutaito
Funktionaalinen lukutaito
Ohjelmoinnin lukutaito
Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014
Lapsikäsitys Oppimiskäsitys Pedagogiikka Tieto- ja viestintätekniikka
• Korostaa lapsuudenitsearvoista merkitystä
• Lapsi on pystyvä sosiaalinen toimija, ei vain ”aikuisuuden opettelija”
• Taustalla mm. sosiokonstruktivismi ja ekologinen systeemiteoria
• Keskiössä vuorovaikutusyksilöiden, yhteisöjen ja ympäristöjen välillä
• Korostaa leikkiä ja holistisuutta eheytetytkokonaisuudet
• Edellyttää lasten arjen ja kokemusmaailman huomioimisen
• Yksilölliset opinpolut
• Osa laaja-alaista osaamista
• Media- ja opiskelutaidot, vuorovaikutustaidot, matemaattiset taidot ja alkava luku- ja kirjoitustaito sisältöinä
• Tutkiminen ja itse tuottaminen metodeina
Tieto- ja viestintätekniikka oppimisen välineenä
Oppiminen ja osaaminen yksilön
ilmiönä
Oppisisällön harjoittaja(Vuorovaikutteisen)
oppimistilanteen mahdollistaja Oppiminen ja
osaaminen yhteisön ilmiönä
Tekninen osaaminen Kulttuurinen osaaminen
Tieto- ja viestintätekniikka oppimisen kohteena
Pohtikaa ja keskustelkaa pareittain tai pienissä ryhmissä, miten nelikentän osa-alueet ilmenivät Sollentunan tablet-
kokeilussa.
LEIKILLINEN TUTKIMINEN (1)
Toiminta lähtee liikkeelle lasten ideoista ja mielenkiinnonkohteista ja opettaja suunnittelee tavoitteellisen
pedagogisen toiminnan niiden ympärille.
Photogrid
Piccollage
MUUTTUJAROBO
Ota neljä kuvaa haluamistasi kohteista ja tee niistä kollaasi
Lataa tabletillesi Thinglink-sovellus ja luo itsellesi siihen tili.
Valitse galleriasta tekemäsi kollaasi
Upota ensimmäiseen kuvaan kirjoitus, jossa kerrot, mitä kuvassa on
Upota toiseen kuvaan toinen kuva samasta kohteesta esim. eri kuvakulmasta
Upota kolmanteen kuvaan linkki, joka johtaa sivulle, jossa on lisätietoa kuvan kohteesta
Upota neljänteen kuvaan video, jossa kuvaat kohdetta ja kerrot esim., mikä sen käyttötarkoitus on
LEIKILLINEN TUTKIMINEN (2)
Toiminta on suunnitelmallista ja tavoitteellista, mutta siinä on runsaasti tilaa lasten ideoista ja intresseistä kumpuaville
spontaaneille kokeiluille ja sivupoluille.
NOPEUSLASKUT
http://www.clasolavslotte.org/laskuri.html
LIIKENNEMERKITMISTÄ MERKISTÄ OLI ENITEN KUVIA? MONTAKO?
MISTÄ MERKKITYYPISTÄ OLI ENITEN KUVIA? MONTAKO?
MONTAKO ERILAISTA MERKKIÄ LÖYSIMME?
MONTAKO ERILAISTA MERKKIÄ LÖYSIMME MERKKITYYPEITTÄIN?
MITÄ MUUTA OTETUISTA KUVISTA OLISI VOINUT TUTKIA?
MITÄ ESIOPS:N SISÄLTÖJÄ TEHTÄVÄSSÄ KÄSITELTIIN?
MIKÄ OLI TABLETIEN ROOLI?
1. Lataa tabletillesi Aurasma-sovellus ja luo itsellesi tili2. Etsi ”search”-toiminnolla Pekan tili ja ala seuraajaksi ”follow”-painiketta painamalla3. Etsi opintilasta ”Ihmisen poika” -kuva ja katso sitä aurasman läpi
Kohteen, jonka päälle aura tehdään, tulee olla kontrastiltaan riittävä. Liukuväri oikeassa reunassa kertoo milloin tausta on riittävän hyvä. HOX! Haastaviin kohteisiin voi tehdä varmuuden vuoksi useamman samanlaisen auran.
Voit muuttaa auran kokoa, suuntaa yms. Kosketuksella.Lopuksi nimeä aura ja tallenna se.
Vaihe 1.• Muodostakaa 4 – 5 -hengen ryhmiä. Valitkaa jokin teitä kaikkia kiinnostava sisältö
tai ilmiö, jota tulette ensi lukuvuonna lasten kanssa käsittelemään. Suunnitelkaa sitä käsittelevä leikillinen tutkimusprosessi, jossa hyödynnetään tabletteja eri tavoin. Voitte sekä hyödyntää jo oppimanne että sukeltaa uusiin kokeiluihin –molempi parempi.
• Minä toimin TVT-tukihenkilönä, eli tehtävänäni auttaa teitä löytämään ne sovellukset ja niiden käyttötavat, jotka tukevat suunnitelmienne tavoitteiden toteutumista jokaisella ryhmällä voi olla käytössään täysin eri sovellukset
• Hahmotelkaa ideanne paperille, ottakaa paperista kuva ja tehkää siitä Thinglink-projekti.
Vaihe 2. • Ryhmät hajotetaan ja jokainen kertoo vuorollaan toisille oman ryhmänsä
suunnitelman ja ohjaa keskeisten sovellusten käytössä. Huomioikaa, että sen sisällön ja toteuttamisen vaadittavan tekniikan opastaminen toisille saa kestää max. 15 minuuttia.
Vaihe 3. • Koonti vapaamuotoisena keskusteluna• Jokaisen ryhmän Thinglink-projekti jaetaan kaikille osallistujille kaikkien ideat
jäävät kaikille talteen.
Mihin kaikkeen kuvakollaaseja, Thinglinkiä, Aurasmaa ja QR-koodeja voisi esiopetuksessa
käyttää
https://drive.google.com/open?id=18Yz6TY_U5pj26sh9-vSNYrXram6uBuF-M9ZTyVyEN3I&authuser=0
Thinglink-hakusanat
Lähiympäristöa kirjainmetsä
tunteetKiviprojekti
Matematiikka
https://oulu.academia.edu/PekkaMertalahttp://www.slideshare.net/pmertala
www.tiesihanke.wordpress.com