Promoción de prácticas de construcción
sostenibles en sectores urbanos vulnerables
Buenas prácticas de construcción - Taller N° 8. Conceptos Básicos de Diseño y Habitabilidad
Taller N° 8.
CONCEPTOS BÁSICOS DE DISEÑO Y HABITABILIDAD
1. Identificar los problemas instruccionales y especificar los objetivos
para los que se diseña el programa instruccional.
Problemas instruccionales1:
Se construyen viviendas con problemas de habitabilidad tanto en los
aspectos fisiológicos como en socioespaciales.
Se construyen viviendas sin considerar aspectos como la progresividad
y procesos de productividad, ya sea comercio, procesamiento o
servicios.
Se construyen viviendas con deficiente zonificación y estructura
funcional.
Objetivos:
Evidenciar la importancia de pone en práctica conceptos básicos a la
hora de diseñar y construir una vivienda con el fin de no generar
aceptables condiciones de habitabilidad.
Evidenciar ventajas de una vivienda diseñada teniendo en cuenta
conceptos de habitabilidad.
Reconocer las variables de diseño que afectan la habitabilidad.
2. Examinar aquellas características del estudiante que deben recibir
atención durante la planificación
Del conjunto de estudiantes del programa el 53.3% son procedentes de la
ciudad de Bogotá mientras el 46.7% provienen de otros lugares del país, de
donde se concluye que es un programa que atiende poblaciones de cualquier
región del país.
El grueso de la población entre los dieciocho y los cincuenta años de edad es
de treinta personas y entre 51 y 64, quince personas, lo cual se considera un
buen promedio para esta formación denotando que la mayoría es
económicamente activa descontando los mayores de 55 años. Así mismo es
1 NO se parte del desconocimiento que la población tiene acerca del tema sino de la necesidad que
existe de mejorar las viviendas y las condiciones de habitabilidad en estas.
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un programa netamente para adultos, lo cual demanda una formación con
orientaciones andragógicas.
41 personas son de sexo masculino y 4 del femenino de donde también se ve
la participación de la mujer en cierta medida en esta profesión.
En cuanto al nivel académico el 22.2% cuenta con décimo grado de
educación secundaria, siendo superada por el 39.9%, es decir 20 personas
que han desarrollado hasta la primaria, lo cual denota una población de muy
bajo nivel académico. Resulta interesante observar que existe un estudiante
con cuatro semestres de arquitectura.
Los aprendices serán ayudantes, oficiales y maestros de construcción, con
escolaridad mínima de primaria y en cualquier caso no podrán ser menores
de edad2.
Se establecerán requisitos mínimos para acceder al Taller como:
Firma de acta de compromiso, la que incluirá sanción sino se asiste a
un porcentaje del 80% de las horas programadas o no entrega de
certificado de asistencia.
Compromiso de poner en prácticas las competencias y conocimientos
adquiridos, en las viviendas de la comunidad donde reside cada
aprendiz y en general en sus entornos laborales.
Difundir el Taller y el conocimiento adquirido en este, entre las
personas de la comunidad donde reside y entre los compañeros de
trabajo.
3. Identificar claramente los contenidos y analizar los componentes
relacionados con los propósitos y objetivos de la instrucción.
UNIDAD DE
APRENDIZAJE OBJETIVO GENERAL DURACIÓN TEMÁTICA
Habitabilidad:
aspectos de
funcionalidad, de
confort fisiológico y
socioespaciales.
Entender las principales
variables de diseño en el
aspecto funcional, en el confort
y en aspectos socioespaciales,
y reconocer estrategias de
diseño en cada aspecto para
ser aplicadas en la vivienda.
6 horas HABITABILIDAD
2 En este Taller o temática se recomienda incluir a mujeres amas de casa, esposas de los asistentes y
personas a cargo de adultos mayores y niños.
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4. Elaborar una lista de objetivos instruccionales que deben ser
comunicados al estudiante. (Competencias)
Identifica situaciones anómalas ocasionadas por falencias en el diseño
de la vivienda.
Reconoce atributos y estrategias que lleven a diseños con aceptables
condiciones de habitabilidad, desde lo funcional, el confort y lo
socioespacial.
Reconoce las afectaciones que tienen la progresividad y los procesos
de producción en la vivienda.
5. Secuencia de los contenidos en unidades didácticas y que respondan
a un aprendizaje lógico.
UNIDAD DIDÁCTICAS
UNIDAD PROBLEMAS DIDÁCTICAS CONTENIDOS
Habitabilidad:
aspectos de
funcionalidad,
confort fisiológico
y aspectos
socioespaciales.
¿Por qué se debe
plantear una aceptable
estructura funcional en la
vivienda?
¿Por qué se deben
plantear y diferenciar las
zonas en una vivienda?
¿Cómo se logra una
estructura de
circulaciones funcional?
¿Cómo se logra confort
fisiológico en una
vivienda?
Habitabilidad
en la vivienda.
- Zonificación en la
vivienda.
- Funcionalidad en la
vivienda:
Servidumbres.
Hacinamiento.
Privacidad.
Ubicación de
accesos.
Ubicación de
escaleras.
Ubicación de baños.
- Progresividad en la
vivienda.
- Producción y trabajo en
la vivienda.
6. Aplicabilidad del conocimiento elaborado
Toma de decisiones y acciones de mejoramiento en su vivienda y en la
de vecinos, amigos o clientes.
Cambiar o mejorar hábitos en la vivienda que lleven a mejorar las
condiciones de habitabilidad.
Reconoce conceptos de funcionalidad en la vivienda.
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Paso 7. Planificar las estrategias de carácter didáctico.
7.1. UNIDAD DIDÁCTICA: Habitabilidad: aspectos de funcionalidad, confort
fisiológico y aspectos socioespaciales.
7.1.1. Preguntas para abordar el tema:
¿Se imagina usted cómo se sentiría si le toca entrar a un baño ubicado en la
mitad del estadio El Campin durante un partido entre millonarios y Santafé y el
estadio ya esté copado de público?
¿Le ha tocado “aguantarse” las ganas de entrar al baño porque este está
ubicado frente a la zona de mesas en un restaurante?
¿Si usted sube unos kilos de más y la ropa no le queda, qué hace, compra
otra y asume los gastos, ensancha la que se pueda?
¿Qué pasa si su alcoba queda al lado de la sala o el estudio y su hijo mayor
está haciendo un trabajo para la universidad con dos compañeros más y esta
actividad les lleva toda la noche?
Se trata de una charla entre todos, donde el tallerista plantee las anteriores
preguntas y entre todos construyan las respuestas y reflexiones; además, en
esta charla de introducción el tallerista mostrará, a través de fotografías,
situaciones reales donde se generen problemas de habitabilidad:
servidumbres, escaleras mal diseñadas, hacinamiento, privacidad, entre otras.
7.1.2. OBJETIVO GENERAL: Entender las principales variables de diseño en
el aspecto funcional, en el confort y en aspectos socioespaciales, y reconocer
estrategias de diseño en cada aspecto para ser aplicadas en la vivienda.
7.1.3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Habitabilidad en la vivienda.
Didáctica: El taller tendrá varias situaciones reales –vivenciales- donde el
asistente al taller analice y concluya por qué están mal o por qué son
anómalas, se trata que el tallerista plantee situaciones problema reales e
induzca que los asistentes definan si estas son o no anómalas.
Desarrollo: El grupo se podrá dividir en grupos de cuatro o cinco integrantes
y así trabajar con los modelos –maquetas de varias tipologías de viviendas-
que incluyen tanto buenas prácticas en diseño como malas prácticas.
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Estrategia 1.
Dimensiones y proporciones de las zonas en una vivienda.
Con prismas construidos a escala 1:50, de dimensiones proporcionales al
volumen de una vivienda de dos plantas, de 227,6 m3, –equivalente a 6,00 m
de frente * 9,00 m de profundidad * 2,3 de altura (cada piso), solicitar a los
grupos que definan a qué zona corresponde cada uno de los prismas y luego
mostrarles las correspondencias verdaderas; los prismas se han construido
en madera pino y pintado de varios colores, guardando correspondencia con
las zonas; se entrega un juego de prismas a cada grupo y sellos con nombres
de las zonas:
Opción 1.
Circulaciones: 12,5% = 12,00 m * 0,75 m * 2,30 m = 20,70 m3.
Alcobas son 3: 40% = 12,00 m * 2,40 m * 2,30 m = 66,20 m3
Baños son 2: 10% = 12,00 m * 0,60 m * 2,30 m = 16,6 m3
Cocina y ropas: 12,5% = 12,00 m * 0,75 m * 2,30 m = 20,70 m3.
Sala comedor: 25% = 12,00 m * 1,50 m * 2,30 m = 41,4 m3
Opción 2.
Circulaciones: 12,5% = 6,00 m * 1,50 m * 2,30 m = 20,70 m3.
Alcobas son 3: 40% = 6,00 m * 4.80 m * 2,30 m = 66,20 m3
Baños son 2: 10% = 6,00 m * 1.20 m * 2,30 m = 16,6 m3
Cocina y ropas: 12,5% = 4,50 m * 2,00 m * 2,30 m = 20,70 m3.
Sala comedor: 25% = 4,50 m * 4,00 m * 2,30 m = 41,4 m3
Opción 1. Opción 2.
Imagen 1. Volúmenes de las zonas de la vivienda.
Nota: Se pueden hacer cuatro juegos de prismas de diferentes dimensiones, guardando
siempre las proporciones.
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Los dos juegos de prismas se han construido con diferentes formas, pero
guardando las proporciones y dimensiones.
Posterior se muestra en plenaria las correspondencias de colores con las
zonas; se reflexiona en torno al tema de proporciones; se deja claro que en
algunos casos hay excepciones o variaciones de las áreas y proporciones de
las zonas de la viviendas.
Se muestran algunas plantas con los colores para evidenciar la
correspondencia entre las proporciones de las zonas.
Imagen 2. Planta de una vivienda de dos pisos, resaltando cada
zona con colores.
Este ejercicio ayuda a entender que hay varias zonas en la vivienda que se
deben destinar a su función específica y a que los asistentes tengan una
percepción volumétrica de las dimensiones y proporciones entre estas zonas.
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Estrategia 2.
Amueblamiento de la vivienda.
Se diseñarán y construirán los modelos (maquetas) de cuatro vivienda, se
pueden hacer cinco, dejando una como reserva.
La actividad consiste en que los grupos amueblen las viviendas, posterior el
tallerista mostrará las posibilidades y cada grupo definirá qué tan adecuada es
la propuesta que hizo.
Imagen 3. Modelo (maqueta) a escala 1:50 amoblada
Se reflexionará acerca de los tipos de muebles, la cantidad, las dimensiones
de estos y la ubicación en los espacios y dentro de estos; se aclara que
algunos muebles hacen parte del proceso de “diseño” mientras que otros se
adquiere después de construida la vivienda o los espacios.
La plenaria se apoyará en imagen de plantas o imágenes tridimensionales
(render o fotografías de maquetas) que apoyen las discusiones y muestren
tanto buenas como malas prácticas.
En esta actividad es importante mostrar (puede ser con la planta del modelo
de vivienda No. 01 que el mal amueblamiento no depende solo de la
adquisición o ubicación de estos después de construida la vivienda sino que
dependen en gran parte del “diseño” de la vivienda y de los espacios.
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Estrategia 3.
Situaciones en la vivienda
Con los modelos usados para la actividad de amueblamiento, los grupos
trabajan al tiempo, cada uno con un modelo distinto, diversas SITUACIONES
EN LA VIVIENDA que tendrán que evaluar, cuantificar y solucionar; el
ejercicio se podrá repetir para que cada grupo trabaje dos modelos distintos,
en lo posible que un grupo que trabajó un modelo con un diseño aceptable,
trabaje a hora un modelo con un diseño poco funcional.
Se entregará a cada grupo un modelo y una ficha de evaluación de
situaciones.
El tallerista planteará situaciones que tengan que ver con:
Servidumbres: paso por espacios para ingresar a otros.
Hacinamiento: varias personas en un mismo espacio, sobre todo en
alcobas.
Privacidad: parejas durmiendo con otras personas del mismo núcleo
familiar o de otro núcleo.
Ubicación de acceso a la vivienda: relación de este con el exterior y
con el interior, se accede desde una vía en mal estado, se accede al
patio o cerca a la entrada de un baño.
Ubicación de escaleras: escaleras en esquinas de vivienda que
generan servidumbres o circulaciones largas, escaleras en el exterior
que para pasar de un piso a otro las personas prácticamente tienen que
salir y volver a ingresar a la vivienda.
Comodidad de la escalera: escaleras balanceadas (relación de huellas
y contrahuellas 2ch + 1h = 62 a 65), ancho mínimo, piso no deslizable.
Ubicación de baños: baños cuya ubicación generen servidumbres o
que para acceder a ellos se tenga que circular varios metros incluso salir
de la vivienda.
Progresividad en la vivienda: viviendas que se pueden ampliar para
dar cabida a un nuevo núcleo familiar o a nuevos integrantes de la
familia.
Producción y trabajo en la vivienda: vivienda con capacidad para
rediseñarse y acondicionar un espacio para trabajo o comercio.
Acústica3: vivienda con muros medianeros independientes de las otras
viviendas; cubiertas –tejas- independientes de las otras viviendas,
3 Del confort fisiológico: confort visual y lumínico, confort higrotérmico y confort acústico; se incluye en
este Taller solo este último ya que los otros dos aspectos de han trabajado en otros talleres.
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ductos de ventilación y bajantes de aguas negras lejos de las alcobas o
aislados acústicamente.
Modelo de formato de análisis de habitabilidad Modelo No. _____
Situación
Se presenta SÍ ó
NO
Califique de 1 a 10
-siendo 10 el más
perjudicial-
De requerirse, cómo mejoraría la situación.
1. Servidumbre: para entrar al baño se debe pasar por uno o más espacios de la vivienda, molestando o perturbando a quienes se encuentran en estos espacios.
2. Servidumbre: para ingresar a una alcoba se debe pasar por la sala, molestando o perturbando a quienes estén en la sala o a quienes descansen en la alcoba cuando en la sala haya alguna reunión.
3. Hacinamiento: una familia compuesta por padre y madre, dos hijos varones adolescentes, dos niños, una niña y un abuelo, ¿podrán habitar cómodamente en a vivienda?
4. Privacidad: una familia compuesta por padre y madre, un hijo adulto con su esposa, dos hijos varones adolescentes, un niño y una niña, ¿podrán habitar cómodamente en la vivienda?
5. Escalera: ¿En una vivienda de dos pisos para llegar a la escalera se debe pasar por una habitación?
6. Circulaciones: ¿algún espacio se ve afectado por que las circulaciones lo atraviesan y no queda área para instalar el mobiliario?
7. Cocina: ¿la cocina es cómoda o por el contrario se pueden presentar en esta situaciones difíciles de uso o funcionalidad?
8. Acústica: ¿Al usar el estudio durante la noche se perturbará el sueño de otras personas?
9. Productividad: ¿en la vivienda se podrá destinar un espacio para trabajo o taller?
10. Progresividad: ¿la vivienda podrá crecer en área?
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Las situaciones se definirán y listaran en la FICHA_01_HABITABILIDAD. Al
momento de plantear la situación – se deberán enumerar las situaciones- se
solicitará a los grupos que definan si en el modelo que trabajan en ese
instante se presenta esta situación o no y de darse cómo la solucionan o
mejoran, cada grupo tomará nota de esto para posteriormente presentarlo en
plenaria; si el tallerista lo considera, se podrán ir comentando las situaciones
a medida que se plantean.
Modelos:
Se deberán construir varios modelos a escala 1:50, en cartón paja color
crema o cartón kraft, los vanos de ventanas y puertas se dejaran libres, es
decir NO se representarán marcos o vidrios. Todas las tipologías se pueden
manejar con cubierta plana (losa) con altura libre de piso igual a 2,30.
Se usarán figuras humanas de tipo figurativo, es decir, que representen
personas a escala 1:50, así mismo serán los muebles: alcobas, sala,
comedor, baños, cocina y ropas.
Se recomiendan los siguientes modelos:
Ver archivos anexos en .dwg y en .pdf; para la impresión de los archivos .dwg
se debe utilizar el archivo de plumas CTB_SWISSCONTAC_2014.
1. Modelo 1: Vivienda de 6,00 * 12,00 de dos pisos, con patio posterior en el
segundo piso, escalera en una esquina sobre la fachada de acceso, baño
solo en el primer piso con acceso directo desde la sala; servidumbre en el
segundo piso entre alcobas y la escalera y circulación general hacia el
patio de ropas;.
2. Modelo 2: vivienda de un piso, con patio, con circulación eficiente pero con
localización de alcobas deficiente ya que están próximas a la sala comedor
y a la cocina.
3. Modelo 3: Vivienda de un piso, con clara funcionalidad, el estudio puede
generar problemas de ruido haca las alcobas, sin servidumbres, con
accesos bien planteados, espacios con condiciones de privacidad, pero sin
posibilidad de crecimiento o acondicionamiento de espacio productivo,
carece de patio.
4. Modelo 5: vivienda en dos pisos, con alcoba en el primero y con
posibilidad de alcoba nueva en el segundo y dejar la del primero como
espacio de estudio o de producción y trabajo.
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Imagen 4. Tipologías de viviendas a analizar.
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Estrategia 4.
Se construirá un tramo de escalera, tres a cuatro peldaños (huella y contrahuella) balanceada y se solicitará a dos asistentes al taller que suban por ella con los ojos vendados, luego, sin que las dos personas vean, se le adicionan tres o cuatro centímetros a la altura de la contrahuella o se gira la escalera, de tal modo que las huellas pasen a ser contrahuellas y estas últimas pasen a ser huellas, es decir huella de .17 m y contrahuella de .29 m., y se solicita de nuevo que suban por esta. 2CH + 1H = 62 a 64 1H = 63 – (2*17) = 29 Posterior se le pregunta a quienes hicieron el ejercicio, qué observaron o qué
percibieron en ambos casos.
El Taller concluirá con las siguientes actividades:
1. El aprendiz concluirá por qué se deben construir viviendas que incluyan la
solución de aspectos funcionales, de zonificación, de control acústico, de
progresividad y de procesos de producción o trabajo.
2. Breve charla apoyada en imágenes, mostrando casos de viviendas con
aceptables esquemas de circulación y de zonificación.
3. Se entiende como buena práctica viviendas con una estructura funcional
clara que no genere problemas de: servidumbres, hacinamiento,
privacidad, circulaciones largas por deficiente ubicación de accesos y
escalera, acústicos, entre otros, ver tipología No. 5 como buena práctica.
4. Discusión costos buena práctica / mala práctica: en la matriz entregada a
Swisscontact se encuentran unos indicadores de costos con los cuales se
puede hacer un cálculo simplificado y aproximado - no exacto – de la
diferencia de costo ente la buena y la mala práctica. En este caso lo más
pertinente es solicitar los servicios de un arquitecto quien cobrará por sus
honorarios entre 3.5% y 5% sobre el valor total del proyecto, o lo
equivalente al 7% de los costos directos de obra.
Una vivienda de 72,00 m2, asumiendo de costos directos un valor de
$650.000 m2
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$650.000 m2 * 72 m2 = $46.800.000 * 7 % = $3.276.000 de honorarios de
diseño.
Problemas originados por el hacinamiento pueden llegar a ser incalculables,
problemas de género, de autoestima; servidumbres pueden generar
problemas de convivencia; son diversas las problemáticas por deficientes
diseños que conllevan a situaciones en la vivienda que no se cuantifican y
que no se “presupuestan” monetariamente.
8. Normativa de referencia
Para adelantar las buenas prácticas referidas en las temáticas abordadas en
este Taller se deberán consultar y aplicar, según sea el caso, las siguientes
normas, reglamentaciones o recomendaciones.
Código de Construcción del Distrito Capital de Bogotá: Título G. Consideraciones sobre ocupación.
Guía para la viabilización de proyectos de vivienda de interés social urbana.