Kaedah : bentuk; laksana; nilai Fungsi Pengurusan Instruksional Fungsi Pengembangan Instruksional Kajiselidik-teori Reka bentuk Penerbitan Penilaianpemilihan Logistik Penggunaan Penggunaan/ sebaran Fungsi Sistem Instruksional
Pengurusan organisasi Pengurusan kakitangan
Mesej manusia Bahan Peralatan Teknik Seting
Pelajar
Supaya dpt dilaksanaka n dgen berkesan
Memudahkan proses pengajaranUbahsuai dari The definition of educational technology, AECT, 1977 (Terjemahan Yusup, Teknologi Pengajaran, 1998, h.254)1
Fungsi Pengurusan InstruksionalPengurusan Mentadbir fungsi pengembangan instruksional organisasi dan sumber pembelajaran Mengurus pusat sumber pendidikan Membekal perkhidmatan perkeranian Pengurusan kakitangan perkembangan kakitangan. Menyelia kakitangan teknikal Merancang latihan Merancang pengambilan dan
2
Fungsi Pengembangan Instruksional
Kaji selidik-teori
Menkonsepsikan model reka bentuk instruksional Menjalankan projek penyelidikan Menganalisis data penyelidikan Mereka bentuk bahan multimedia Membina modul instruksional bagi instruksi kendiri Mereka bentuk kemudahan PSS Mereka bentuk instruksi berbantu komputer
Reka bentuk
Penghasilanl Menerbitkan video pendidikan Penerbitan Menggunakan alat pengarang untuk menghasilkan bahan instruksional berbantu komputer atau multimedia Menghasil perisian hipermedia/multimedia. Mengarah penerbitan video.
3
Penilaian/ instruksional Pemilihan
Menjalankan ujian rintis prototaip mediaMenyemak dan memilih bahan instruksional Membina instrumen ujian Mengkatalog bahan media Menyediakan alatan/bahan untuk instruksi Menyenggara peralatan media Menyediakan infrastruktur rangkaian komputer
Logistik
Penggunaan Membantu guru atau pelajar menggunakan alat media Membantu pelajar memilih bahan pembelajaran di PSS Membantu pelajar menggunakan kemudahan pembelajaran kendiri
4
Fungsi Sistem InstruksionalMesej
Perkara atau isi pelajaran seperti Sejarah UMNO, ayat berlapis, kejadian gunung berapi, sistem respiratori, teorem Pitogras dan sebagainya.Manusia
Guru, pelajar, pelatih, juruhebah, pelakon dan sebagainya.Bahan
Nota edaran, buku teks, jurnal, akhbar, buku panduan, modul, filem, pita audio, video, transparensi, cakera padat (DVDNCD) dan sebagainya.
5
Peralatan/ LCD, Perkakasan cakera
Papan tulis, projektor overhed, projektor kamera dokumen, pemain video, pemain atau perakam padat (DVD dan VCD), perakam kaset audio, radio, TV dan sebagainya. Kuliah, tutorial, perbincangan, demonstrasi, lawatan,
Kedah/Teknik pembelajaran
simulasi, telesidang audio/video/komputer, forum, mel elektronik.
koperatif, instruksi berpasukan, instruksi terancang, sistem audio-tutorial, inkuiri, latih tubi,
Latar/Tempat/ sumber,
Fisikal: Bilik darjah, makmal, pusat studio, bilik tayang,
6
Domain Teknologi InstruksionalReka Bentuk Penilaian Teori & AmalanCiri dan keperluan p'belajaran
Pengembangan
Bagaimana m'bina media
Pengurusan
PenggunaanBagaimana dilaksanaka nSambungn
Sumber: Seels & Richey The definitions of instructional technology, 1994,
7
Model Reiser dan Dick (1996)Tentukan matlamat Kenal pasti objektiff Rancang aktiviti pengajaran Pilih media pengajaran Bina alat pengukuran Laksana pengajaran
Kaji semula instruksi
Sumber: Ubahsuai dari Robert A. Reiser dan Walter Dick, Instructional planning (2nd ed.), Allyn & Bacon, Massachusetts, 1996
8
Sambungan
Model Reiser dan Dick (1996)1. Kenal pasti matlamat instruksional Pernyataan umum tentang hasilan pembelajaran. Apa yang diharapkan dari pihak sekolah, guru dan pelajar. Berkaitan dengan perancangan pengajaran jangka panjang Matlamat dikenal pasti berasaskan ciri-ciri pelajarSambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim9
Sambungan
Contoh: Semua pelajar harus mempunyai nilai-nilai yang baik. Pelajar boleh membaca dengan lancar. Pelajar boleh belajar dalam suasana aman. Sekolah akan mendidik pelajar yang mempunyai budi pekerti yang tinggi dan mulia. Lima puluh peratus pelajar UPSR dapat mencapai prestasi matematik yang tinggi.Sambungan
Model Reiser dan Dick (1996)
Prof Madya Dr. Yusup Hashim10
Sambungan
2. Kenal pasti objektif
Model Reiser dan Dick (1996)
Huraian spesiifik dan eksplisit tentang hasilan pembelajaran: Apa yang pelajar boleh capai hasil dari pengajaran yang disampaikan oleh guru/punca. Dikupas dari matlamat. Objektif mempunyai tiga komponen: perilaku, syarat dan standard atau kriterion.
Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim11
Sambungan
3.
Model Reiser dan Dick (1996) Pengajaran Rancang Aktiviti
Definisi Aktiviti Pengajaran Peristiwa atau langkah yang disusun dan dilaksanakan pada masa pengajaran disampaikan kepada pelajar sama ada secara pasif (Kuliah) atau aktif (Tutorial) Definisi Keadah Pengajaran Kaedah serta teknik yang digunakan sepanjang pengajaran atau sebahagian pengajaran.
Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim12
Sambung
Model Reiser dan Dick (1996)Enam langkah penting pengajaran
melaksanakan aktiviti
1. 2. 3. 4. 5.
6.
Motivasikan pelajar. Nyatakan objektif. Bantu pelajar mengimbas semula pelajaran. Sampaikan pelajaran dan berikan contoh. Sediakan latihan dan dapatkan tindak balas Merumus pelajaranSambungan
13
Sambungan
Pelan Pelaksanaan Instruksi
Langkah (Minit)Menarik perhatian
Isi/objektif PelajaranTeori Instruksi
Aktiviti Pelajar dan GuruPelajar lihat dan dengar
Media & KaedahVisual dari persembahan komputer
Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim14
Sambungan
4.
Pilih Media Pengajaran
Model Reiser dan Dick (1996)
Faktor praktikal dari segi kos, akses, situasi, kemudahan sedia ada, saiz kelas. Faktor atribut (reka bentuk mesej). Hasilan pembelajaran (objektif) Ciri-ciri pelajar (otak kiri dan otak kanan) Kesesuaian kaedah dengan media.Sambungan
Prof Madya Dr. Yusup Hashim15
Sambungan
Model Reiser dan Dick (1996)
5. Bina Alat PengukuranTiga kepentingan pengukuran (item ujian) Dapat menentukan kemajuan pelajar mencapai objektif. Memberi maklum balas tentang kualiti pengajaran guru. Menyarankan cara pengajaran harus dikaji semula
Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim16
Sambungan
Model Reiser dan Dick (1996)Jenis Alat Pengukuran Mengikut Domain Pemb. Domain Pengetahuan Kemahiran intelektual Jenis Alat Ujian Aneka pilihan, pelengkap Aneka pilihan, pelengkap, esei atau meghasilkan produk (senarai semak atau pemeringkatan skala). Senarai semak atau pemringkatan skala Pemerhatian perilaku, soal selidik perilakuSambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim17
Kemahiran motor Sikap tentang
Sambungan
Model Reiser dan Dick (1996)
6. Laksana Pengajaran Pilih pendekatan yang sesuai untuk laksana Pengajaran:
Pendekatan tradisional (Tumpuan Guru)
Pendekatan penguasaan (mastery)Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim18
Sambungan
7.
Kaji Semula Pengajaran
Model Reiser dan Dick (1996)
Kaji semula seluruh proses pengajaran dan kenal pasti langkah atau peristiwa yang perlukan penambahbaikan: Adakah pengetahuan sedia ada pelajar cukup? Adakah objektif terlalu luas? Adakah media (bahan dan perkakasan) yang digunakan dapat membantu P dan P? Adakah khidmat sokongan disediakan?Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim19
Dick & Carey Model (2001)
System Focus
Revise instruction
Conduct instructional analysis
Assess needs to identify goals
Write performance objectives
Develop assessment instruments
Develop instructional strategy
Develop and select instructional materials
Design & conduct formative evaluation of instruction
Analyse learners & contexts
Design & conduct summative evaluation
Source: Adapted from Walter Dick dan Lou Carey, 2001. The systematic design of instruction. 5th edition..
20
Model Dick Carey dan Carey (2001)1.
Taksir keperluan untuk kenal pasti matlamatApa yang pelajar boleh lakukan selepas tamat pengajaran
Matlamat boleh didapati dari masalah pembelajaran pelajar keputusan peperiksaan
Sambungan
Prof Madya Dr. Yusup Hashim21
Sambungan
Model Dick dan Carey(2001)
2. Lakukan analisis instruksional
Perincikan langkah demi langkah apa yang pelajar akan belajar atau lakukan
Tentukan kemahiran pengetahuan dan sikap pelajar pada peringkat masuk (Entry level)Buat satu gambar rajah tentang hubungan semua kemahiran yang telah dikenal pasti.Sambungan
Prof Madya Dr. Yusup Hashim22
Sambungan
Model Dick dan Carey(2001)
3. Analisis pelajar dan konteks
Analisis pelajar dengan konteks di mana kemahiran itu akan dipelajari/dilakukan
Pengetahuan, kemahiran dan sikap pelajar akan di sesuaikan dengan seting.
Sambungan
Prof Madya Dr. Yusup Hashim23
Sambungan
Model Dick, Carey dan Carey (2001)
4.
Tulis objektif prestasi (Performance objectives)Tulis objektif spesifik apa yang pelajar boleh lakukan selepas tamat pengajaran.
Objektif boleh dikenal pasti dari kemahiran yang telah diperincikan dalam analisis instruksional, syarat yang diperlukan untuk melakukan kemahiran itu dan kriteria untuk mencapai objektifSambungan
Prof Madya Dr. Yusup Hashim24
Sambungan
Model Dick dan Carey(2001)
5. Bina instrumen pengukuran
Bina item pengukuran berasaskan kepada objektif iaitu mengukur apa yang pelajar boleh lakukan
Sambungan
Prof Madya Dr. Yusup Hashim25
Sambungan
Model Dick dan Carey(2001)
6. Bina strategi instruksional
Berasaskan kepada 5 langkah di atas, kenal pasti strategi yang akan digunakan untuk mencapai objektif terminal Strategi yang akan digunakan harus mempertimbangkan teori pembelajaran terkini dan dapatan kajian, ciri medium yang akan digunakan untuk menyampaikan pelajaran, isi pelajaran dan ciri pelajar yang terlibatSambungan
Prof Madya Dr. Yusup Hashim26
Sambungan
Model Dick dan Carey(2001)
7. Bina dan pilih bahan instruksional
Bina bahan yang boleh membantu pelajar mencapai objektif seperti modul buku panduan guru, transparensi, video, CD, bahan multimedia berasaskan komputer, laman web untuk e-learning, dll Bahan dibina berasaskan kepada peruntukan, kemudahan, pengalaman pelajar dan kemampuan guru dan sekolahSambungan
Prof Madya Dr. Yusup Hashim27
Sambungan
Model Dick dan Carey(2001)
8.
Lakukan penilaian formatifSetelah siap deraf instruksional, berberapa siri penilaian dilakukan untuk mengumpul data cara menambahbaik pengajaran Tiga jenis penilaian dilakukan: a. Penilaian individu (One-to-one) b. Penilaian kumpulan kecil c. Penilaian luar (Kumpulan besar)Sambungan
Prof Madya Dr. Yusup Hashim28
Sambungan
Model Dick dan Carey(2001)
9. Semak Semula Instruksi
Langkah terakhir dalam model ini ialah menyemak semula pengajaran. Data dari penilaian formatif digunakan untk mengesan kelemahan dan membaiki kelemahan yang terdapat dalamtiap-tiap langkah.
Sambungan
Prof Madya Dr. Yusup Hashim29
Sambungan
Model Dick dan Carey(2001)
Lakukan penilian sumatif
Langkah ini tidak termasuk dalam proses reka bentuk instruksional. Ia tidak termasuk dalam ruang lingkup tugas pereka instruksional. Penilaian biasanya dilakukan oleh seorang yang bebas yang akan menentukan bahawa standard telah tercapai.
Prof Madya Dr. Yusup Hashim30
Perancangan Pelaksanaan Kaji semula Masalah instruksional Khidmat Sokongan Instrumen Penilaian
Ciri-ciri pelajar Penilaian Sumatif Analisis tugasan
Penyampain instruksionalReka bentuk mesej Strategi instruksional
Objektif pembelajaran Urutan isi pelajaran
Penilaian Formatif Pengurusan ProjekSumber: Kemp, et al (2001). Designing effective instruction31
Sambungan
Model Reka Bentuk Instruksional
Morrison, Ross dan Kemp (2001)Terdapat 9 kriteria berikutnya dapat menghasilkan satu instruksi yang berkesan (Morrison, Ross & Kemp, 2001)
Prof Madya Dr. Yusup Hashim32
9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp1. Masalah InstruksionalKeperluan menyediakan program serta matlamat pembelajaran hasil daripada sesuatu kelemahan atau masalah yang dihadapi. Contoh: Pencapaian pelajar merosot, Guru tidak tahu gunakan OHP
Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim33
2. Ciri-ciri Pelajar
9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp
Kaji ciri-ciri pelajar seperti latar belakang akademik, tingkat kecerdasan, tabiat pelajar, pengetahuan sedia ada, umur, kematangan, bakat, kerajinan, disiplin dan motivasi dan gaya pembelajaran yang mungkin mempengaruhi pelajaran
Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim34
Gaya pembelajaran seperti hemisfera otak manusia, persekitaran pembelajaran dan gaya pembelajaran kognitif mempengaruhi proses pembelajaran.
9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp
Otak kiri (taksir maklumat lisan)Otak kanan (taksir maklumat secara visual, kreatif dan emosi). Boleh memproses maklumat dalam persekitaran tertentu: musik, susunan bilikSambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim35
9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp3. Analisis Tugasan
Tentukan subjek dan isi pelajaran analisis tugasan dari isi pelajaran. Isi pelajaran dan analisis tugasan dijadikan asas menulis objektif pembelajaran.Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim36
4. Objektif Pembelajaran
9 Langkah Model Morrison, Ross & KempTentukan objektif pembelajaran Ia harus realistik, dinyatakan khusus, boleh diukur, mengikut aras kebolehan dan minat pelajar. Ada tiga kategori objektif: Kognitif, psikomotor dan afektif mengikut susunan taksonomi Bloom.Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim37
Pengetahuan: Hafal, sebut semula. Kefahaman: Mentafsir maklumat atau pengetahuan yang diperolehi Penggunaan: Guna atau terap teori. Analisis: Bahagikan pengetahuan yang kompleks dan kaitkan hubungan. Sintesis: Kumpul semula maklumat dan cipta yang baru. Penilaian: Nilai maklumat yang diperolehi. Prof Madya Dr. Yusup Hashim
9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp
Sambungan38
9 Langkah Model Morrison, Ross isi pelajaran & Kemp 5. SusunSusun dan tentukan topik dan sub topik yang akan diajar mengikut urutan, pengetahuan sedia ada serta domain pembelajaran. Contoh: Senang ke susah, lanjutan dari pelajaran lepas dan asingkan antara objektif pengetahuan dengan objektif praktikalSambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim39
9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp pembelajaran 6. Strategi instruksional dan
Rancang dan susun aktiviti P & P Pilih strategi dan kaedah yang sesuai untuk menghasilkan P & P berkesan. Pilih pola pengajaran yang sesuai: Persembahan kelas, individu dan interaksi guru-pelajar. Tentukan interaksi guru-pelajar, pelajar-pelajar, pelajar-bahanSambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim40
9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp7. Reka bentuk Mesej
Cara yang paling baik untuk menyampaikan pelajaran seperti tentukan atribut media, urutan pelajaran dan kaedah penyampaian
Sambungan
Prof Madya Dr. Yusup Hashim41
8.
9 Langkah Model Morrison, Ross Sumber Pengajaran dan Pembelajaran & Kemp MembinaBina bahan yang sesuai Contoh: Bahan bersepadu seperti multimedia, bahan pandang dengar atau bahan cetak. Bahan yang dibina harus menyokong objektif pembelajaran (merangsang minda, menjelas konsep, menarik minat, relevan, memenuhi kriteria dan kepuasan pelajarSambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim42
9. Membina instrumen penilaian
9 Langkah Model Morrison, Ross & KempPilih dan tentukan jenis ujian untuk mengukur pencapaian pelajar atau hasilan pembelajaran: Contoh: Ujian objektif dan/atau ujian esei Ujian harus berasaskan kepada objektif pembelajaran serta domain pembelajaran. Rancang juga penilaian formatif dan sumatif.
Prof Madya Dr. Yusup Hashim43
Rajah 1: Model CAKUPPeringkat 1 Kenal Pasti Kurikulum Peringkat ll Bina Media Peringkat lll Rancang Pengajaran Peringkat lV Laksana Pengajaran Peringkat V Proses Pembelajaran
Rujuk Sukatan Kurikulum
Tentukan PerkaraBuat Analisis Pelajar Nyatakan Matlamat Buat Analisis Pengajaran Nyatakan Objektif Tentukan Strategi Pengajaran Bina Bahan
Tentukan PerkaraBuat Analisis Pelajar Nyatakan Matlamat Buat Analisis Pengajaran Nyatakan Objektif Tentukan Strategi Pengajaran Pilih Kaedah/ media Bina Ujian Nilai Bahan
Dapatkan PerhatianNyatakan Objektif Ingat semula Pelajaran Lepas
Susun Sukatan Pelajaran
Lakukan PersembahanBeri Panduan/ Bantuan Uji Prestasi/Soal Dapatkan Tindak Balas
Pelajar
Susun Unit Pembelajaran
Cari Bahan Relevan
Bina Ujian Kriteria Nilai Bahan
Nilai PrestasiBuat Aktiviti Pengayaan atau Pemulihan
Kaji Semula
44