O sujeito aprendente como
ponto de partida
A BNCC discute a
importância da aplicação dos
conhecimentos na vida real,
destacando que o contexto é
fundamental para dar sentido
ao aprendizado.
Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
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juntas_10140914.htm#page=1&query=crian
%C3%A7as%20na%20escola&position=49.
Durante muito tempo, a escola
se preocupou com os métodos
de ensino, considerando que
um/a bom/boa professor/a era
aquele/a que conseguia
executar os melhores métodos,
que trabalhava com a sua turma
com grande quantidade de
conteúdo, através da
transmissão.Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/estudo-gesticular-fundo-desenhado-
cabelo-escuro-
mao_1073865.htm#page=1&query=crian%
C3%A7as%20na%20escola&position=34.
Acesso em: 20 de agosto de 2021.
Essa percepção vem se
alterando, trazendo um novo
olhar para o sujeito aprendente.
O foco deixa de ser o método e
o conteúdo, para se fixar no
sujeito, na forma como ele
aprende, pois somente assim, é
possível escolher a melhor
forma de ensiná-lo e de
favorecer a construção de seu
conhecimento.
Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
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de-
aula_13106436.htm#page=2&query=crian%
C3%A7as+na+escola&position=10. Acesso
em: 20 de agosto de 2021.
Piaget (1959) enfatizava a interação com o meio físico,
privilegiando a maturação biológica e já Vygotsky (2001)
ressaltava a influência do ambiente social. Apesar das
diferenças de enfoque, ambos criticaram o modelo de
educação baseado no acúmulo quantitativo de conhecimentos
e contribuíram para a superação da concepção de estudante
apenas como receptor de conhecimentos. A criança passa a
ser concebida como um ser social que assume um importante
papel no seu processo de aprendizado. Dessa forma, é
primordial que orientadas pelo currículo e o projeto
pedagógico, as intuições educacionais dialoguem com os
conceitos desenvolvidos por eles a partir da compreensão das
etapas envolvidas no processo de ensino e aprendizagem.
O docente como mediador
do conhecimento
Mediar é uma tarefa complexa
que exige um planejamento
prévio, é necessário que o/a
educador/a esteja seguro/a,
saiba quais ferramentas e
recursos podem ser utilizados
para ser capaz de reverter e
transformar situações
inesperadas e também, muitas
vezes, conflituosas.
Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
premium/retrato-de-uma-jovem-professora-afro-
americana-de-oculos-olhando-para-a-camera-na-
sala-de-aula-e-segurando-livros-didaticos-
quadro-negro-com-formulas-no-fundo-conceito-
de-escolaridade-livros-nas-maos-da-
mulher_10361289.htm#page=1&query=professor
&position=8.
Conforme apontou Piaget
(1959), a aprendizagem não
acontece espontaneamente,
somente a partir da exposição
da criança a uma situação ou
objeto de aprendizagem, por si
só, não é suficiente para
garantir a aquisição e
construção do conhecimento. A
criança precisa exercer alguma
ação sobre esse objeto, para
promover sua aprendizagem.
. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/estudo-gesticular-fundo-desenhado-
cabelo-escuro-
mao_1073865.htm#page=1&query=crian%C
3%A7as%20na%20escola&position=34.
Acesso em: 20 de agosto de 2021.
Paulo Freire afirma que ao
passo que o/a educador/a
ensina, ele também aprende.
O educador deve estabelecer
relações dialógicas de ensino
e aprendizagem junto aos
estudantes, de forma
democrática e afetuosa.
Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-gratis/estudo-
gesticular-fundo-desenhado-cabelo-escuro-
mao_1073865.htm#page=1&query=crian%C3%A7as%20na
%20escola&position=34. Acesso em: 20 de agosto de 2021.
Os projetos de trabalho
redimensionando a experiência
educativa
Pautar as relações que ocorrem em
sala de aula pelo diálogo e pela
indagação é, certamente, uma
forma necessária de conduzir
qualquer prática pedagógica. É
preciso que educadores/as e
educandos/as criem vínculos
afetivos, dialoguem sobre os
conteúdos escolares, sobre as
aprendizagens e sobre a vida, de
maneira geral.
Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
premium/as-criancas-escrevem-em-
cadernos-com-uma-
caneta_4964985.htm#page=3&query=cria
n%C3%A7as+na+escola&position=8.
Acesso em: 20 de agosto de 2021.
Hernández e Ventura (1998)
consideram os projetos como uma
nova forma de organizar os
conhecimentos, que por sua vez,
precisam ser compreendidos de
forma globalizada e relacional.
Por exemplo, ao ler um texto de
Geografia, veja quantas áreas
do conhecimento podem estar
ali, integradas?Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/criancas-com-mascaras-medicas-
estudando-na-
escola_12367074.htm#page=3&query=crian%
C3%A7as+na+escola&position=16. Acesso
em: 16 de agosto 2021.
Segundo Hernández e Ventura
(1988, p. 62), “um projeto pode
organizar-se seguindo um
determinado eixo: a definição
de um conceito, um problema
geral ou particular, um conjunto
de perguntas inter-
relacionadas, uma temática
que valha a pena ser tratada
por si mesma”, dentre outros.Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/lapis-coloridos-em-um-
circulo_2786317.htm#page=3&query=crian
%C3%A7as+na+escola&position=36.
Acesso em: 20 de agosto de 2021.
Uma forma importante de registro utilizada nos Projetos de
trabalho é o Portfólio, ou porta-fólio, instrumento que vem
da área de Artes e que foi incorporado à Educação. Através
dele, os/as estudantes coletam, organizam, selecionam,
sistematizam informações e produções coletivas e
individuais. Não é uma mera coletânea de materiais, de
atividades, mas sim, o registro sistemático de um processo
de aprendizagem no qual o sujeito aprendente age
ativamente sobre o objeto de conhecimento. Importante
destacar o caráter singular dos portfólios, pois, como
representam o processo de cada estudante, cada portfólio
é único, assim como cada estudante também é único.
Referências
NEVES, V. F. A.; GOUVÊA, M. C. S. de; CASTANHEIRA, M.
L. A passagem da educação infantil para o ensino
fundamental: tensões contemporâneas. Educação e
Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 1, p. 121-140, abr. 2011.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Saberes
Necessários à Prática Educativa. EGA, 1996.
PIAGET, Jean. A Linguagem e o Pensamento da
Criança. Trad. Manuel Campos. Rio de Janeiro: Fundo
de Cultura, 1959. 307p.