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Universidad Estatal de Sonora
DIRECTORIO
RECTORÍA
M.A Horacio Huerta Ceballos Rector M.A. Guillermo Gaxiola Astiazarán Secretaria General Académica M.Arq. Irma Gpe. Villegas Guzmán Coordinadora de Servicios Estudiantiles CAMPUS SAN LUIS RÍO COLORADO
Mtra. María Concepción Leyva Barraza Director de unidad Mtro. Gabriel Luna Sandoval Secretario Académico de unidad Mtro. Humberto Morales Durazo Responsable de Servicios Estudiantiles CAMPUS HERMOSILLO
Prof. Jorge Luis Bustamante Zazueta Director de Unidad Mtra. Belén Espinoza Galindo Secretaria Académica de unidad Mtra. Mayauel Magdaleno Moreno Responsable de Servicios Estudiantiles
CAMPUS NAVOJOA
Dr. José Cesar Kaplan Navarro Director de unidad Mtra. Alma Isabel Arias Hurtado Secretaria Académica de unidad Lic. Eliza del Rosario Campoy López Responsable de Servicios Estudiantiles CAMPUS MAGDALENA
Lic. Josué Fernández Palomino Director de unidad Mtra. Gisell Fernanda García Albelais
Secretario Académico de unidad Lic. Rosella Valenzuela Pérez Responsable de Servicios Estudiantiles CAMPUS BENITO JUÁREZ
Mtra. Rosario Adriana García Briseño Directora de unidad
Mtro. Manuel Guillermo Vázquez López Secretaria Académica de unidad Lic. Juana Trinidad Castro Palomares Responsable de Servicios Estudiantiles
SECRETARÍA GENERAL ACADÉMICA COORDINACIÓN DE SERVICIOS ESTUDIANTILES
Departamento de Bienestar Estudiantil
Departamento de Formación Integral
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Contenido
ANTECEDENTES PARA LA TUTORÍA ...................................................................................... 5
Marco Normativo ............................................................................................................. 5
El programa Institucional de Tutoría .............................................................................. 9
CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA Y LOS TUTORES .......................................................... 12
De la tutoría ..................................................................................................................... 12
Los tutores ........................................................................................................................ 14
Objetivos .......................................................................................................................... 18
Objetivos específicos ..................................................................................................... 18
Misión, visión y valores ................................................................................................... 19
Sesiones ............................................................................................................................ 20
PROGRAMAS DE SERVICIOS ESTUDIANTILES .................................................................... 22
Programa de Salud Universitaria .................................................................................. 22
Programa de Apoyo Académico................................................................................ 24
Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas ........................................................... 25
Programas de Formación Integral ............................................................................... 26
Programa de Servicio Social ......................................................................................... 27
Prácticas Profesionales .................................................................................................. 28
Programa de becas y estímulos académicos ........................................................... 29
FICHAS PARA TUTORÍA GRUPAL ........................................................................................ 33
FICHAS PRIMER SEMESTRE .................................................................................................. 34
FICHAS SEGUNDO SEMESTRE ............................................................................................. 40
FICHAS TERCER SEMESTRE .................................................................................................. 46
FICHAS CUARTO SEMESTRE ................................................................................................ 51
FICHAS QUINTO SEMESTRE ................................................................................................. 57
FICHAS SEXTO SEMESTRE .................................................................................................... 62
FICHAS SÉPTIMO SEMESTRE ................................................................................................ 67
FICHAS OCTAVO SEMESTRE ............................................................................................... 72
................................................................................................................................ 76
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ANEXO 1: .......................................................................................................................... 77
Documentos a considerar para integración de expedientes de alumnos .............. 78
ANEXO 2: .......................................................................................................................... 79
ANEXO 3: .......................................................................................................................... 81
Cuestionario de identificación del tutorado ................................................................. 82
Consideraciones para los tutores en relación a las sesiones grupales ...................... 84
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................... 85
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ANTECEDENTES PARA LA TUTORÍA
Marco Normativo
El PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA (PIT), surge del compromiso de la
institución por brindar una educación de verdadera calidad, que dé cuenta
no sólo de la actividad académica de nuestros educandos, sino que
también garantice una mejora en la calidad de vida de los jóvenes
universitarios, ya sea identificando las problemáticas sociales, culturales y/o
personales, que puedan mantener un vínculo estrecho con las tasas de
deserción, ausentismo y/o reprobación escolar en nuestras unidades
académicas; o bien, yendo más allá, al brindar una educación integral que
dé cuenta de un verdadero compromiso por el bienestar de nuestros
alumnos.
Lo anterior no podría ser posible sin mencionar que los
lineamientos generales de operación consideran, como
parte de su política de calidad, que “la UES está
comprometido con la formación de profesionales y la
generación de productos académicos que cumplan las
expectativas de la sociedad, mediante una gestión
eficiente, basada en la mejora continua de sus procesos
y el trabajo en equipo.”
Así mismo, la misión institucional permite vislumbrar la importancia de un
programa como éste, cuando señala que en la UES se busca “contribuir al progreso
social del país, atendiendo a las prioridades del desarrollo integral del Estado de
Sonora por medio de sus funciones de docencia, investigación, extensión del
conocimiento y la difusión de la cultura. Así como el formar alumnos con programas
dirigidos a lograr un sólido conocimiento disciplinario y práctico de la profesión,
como al fomento de actitudes que fortalezcan la conciencia de nacionalidad, el
pensamiento solidario con el bien social y una visión creativa e innovadora.”
Garantizar una mejora en
la calidad de vida de los
estudiantes a través de la
identificación de
problemas sociales,
culturales y/o personales
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No sólo son estos lineamientos los que marcan la importancia de un
Programa Institucional de Tutorías, pues desde la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, en su Artículo 3º fracción VII, establece que las universidades e
instituciones de educación superior, realizarán sus fines de educar, investigar y
difundir la cultura de acuerdo con los principios que establece el mismo artículo en
su segundo párrafo, donde textualmente describe: “La educación que imparte el
Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano
(Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 1917).
De la misma manera, la ANUIES (2001), resalta que dentro de la Ley General
de Educación (1993) se señala, en el primer numeral del Artículo 7°, que los fines de
la educación son: “Contribuir al desarrollo integral del individuo para que ejerza
plenamente sus capacidades humanas”. Además resalta que dentro del Programa
Nacional de Educación 2001-2006, se contempló como elemento estratégico
“efectuar acciones que permitan atender y formar a los estudiantes en los aspectos
que inciden en su maduración personal: conocimientos, actitudes, habilidades,
valores, sentido de justicia y desarrollo emocional y ético”.
La Ley de Educación para el Estado de Sonora retoma este aspecto cuando
señala, en su Artículo 4º, el derecho de todo individuo a recibir educación con las
mismas oportunidades y condiciones, además, en su artículo 13° fracción I y II se
establece que la educación impartida tendrá la finalidad de contribuir al desarrollo
integral del individuo para que ejerza plenamente sus capacidades humanas, así
como favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos.
Es el mismo caso para lo establecido en el Programa Estatal de Educación
2010- 2015, se reconoce la importancia de atender las áreas relevantes que
contribuyen al éxito de la vida. Así, se establece como visión al 2020 el
“Proporcionar servicios educativos en todos los niveles y modalidades, con calidad,
equidad y liderazgo, para lograr la formación integral de los sonorenses y contribuir
así a su desarrollo sustentable. Estableciendo como línea de acción el fomento
actividades deportivas, culturales, cívicas, recreativas, de cuidado de la salud y de
respeto a la diversidad cultural; integrando a los programas educativos de las
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instituciones de educación superior, experiencias de aprendizaje para la
formación integral de los alumnos.
De manera más específica, el Programa Estratégico para el Desarrollo de la
Educación Superior de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES), incluye un apartado que encuadra el “Desarrollo
Integral de los Alumnos”, donde señala que “Las Instituciones de Educación
Superior (IES) pondrán en marcha sistemas de tutoría, para que los alumnos cuenten
a lo largo de toda su formación con el consejo y el apoyo de un profesor
debidamente preparado para tal fin” (ANUIES, 2002).
Es este mismo documento en el que se precisa que son los profesores, tanto
de tiempo completo, medio tiempo, como de asignatura, quienes deberán estar
en permanente actividad, no sólo como conferencistas o expositores, sino también
como tutores; guías que conduzcan los esfuerzos individuales y grupales del
autoaprendizaje por parte de los alumnos; personas que induzcan a la
investigación; y sean ejemplos de compromiso con los valores académicos,
humanistas y sociales que las Instituciones de Educación Superior (IES) promuevan.
También, en el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2015 (2010), de la
Universidad Estatal de Sonora (UES, antes CESUES), establece como línea de
desarrollo, la promoción de la formación integral, para lograr una formación
profesional sólidamente establecida, no solamente por el cuerpo de
conocimientos técnico-científicos, sino también por un conjunto de experiencias
que permitan dotar de principios axiológicos y hábitos de vida que garantizan un
desarrollo sano y equilibrado. La educación superior ahora está caracterizada por
la búsqueda de sujetos formados integralmente, es decir, portadores no sólo de
saber técnico sino también por fundamentos valorativos rectores de estilos de vida
positivos.
Es importante mencionar que si bien queda mucho camino por recorrer, la
tutoría se perfila como una acción que responde al reto de mejorar la calidad del
sistema educativo superior, a través del desarrollo de valores, actitudes,
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habilidades, destrezas y aprendizajes significativos en los estudiantes; logrando así,
una formación INTEGRAL.
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El programa Institucional de Tutoría
En el año 2000, la ANUIES, plasmó su visión sobre las Instituciones de
Educación Superior (IES) en el documento que denominó La Educación Superior en
el Siglo XXI. Líneas Estratégicas de Desarrollo; donde figura la propuesta que sugiere
la operación de un programa denominado Desarrollo integral de los alumnos,
mismo que tenía como objetivo: “Apoyar a los alumnos de educación superior con
programas de tutorías y desarrollo integral, diseñados e implementados por las IES,
de suerte que una elevada proporción de ellos culmine sus estudios en el plazo
previsto y logre los objetivos de formación establecidos en los planes y programas
de estudio”.
De acuerdo con esta propuesta de la ANUIES, “lograr el desarrollo integral
de los alumnos constituye una tarea sumamente compleja de las IES, que va mucho
más allá de la organización de algunas actividades aisladas, sobre todo, si se
considera su gran número y heterogeneidad de condiciones”.
El concepto de tutoría aparece en los nuevos modelos educativos,
expresando la necesidad de apoyar los procesos educativos, no solamente con
actividades de tipo didáctico convencional, sino abordando al individuo en sus
diferentes facetas, acompañando sus procesos de toma de decisiones; desde lo
estrictamente académico hasta lo personal, ofreciendo modelos y alternativas
para aprovechar mejor su experiencia educativa y encontrar aplicación práctica
a los diferentes conocimientos que se comparten o construyen en las actividades
académicas.
Lo que se busca es orientar y dar seguimiento al potencial de desarrollo de
los estudiantes, sea éste en aspectos cognitivos y/o afectivos del aprendizaje, pues
se quiere fomentar su capacidad crítica y creadora y su rendimiento académico,
así como perfeccionar su evolución social y personal.
El reto más importante consiste en que cada vez más estudiantes alcancen
niveles de desempeño académico favorables y culminen satisfactoriamente sus
estudios en los plazos previstos. Con la intención de lograr dichos propósitos, es
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necesario discutir nuevos enfoques dentro del sector educativo que permitan la
formación integral de los estudiantes, dotándolos de las herramientas necesarias
que les permitan adaptarse continuamente a las cambiantes demandas del medio
donde llevará a cabo su desarrollo profesional.
Por esa razón, el la UES, entiende la tutoría como un proceso de
acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se concreta
mediante la atención individualizada del alumno o a un grupo de éstos, por parte
de académicos competentes y formados para esta función. Es una modalidad de
la actividad docente que comprende un conjunto sistematizado de acciones
educativas centradas en el estudiante e implica, evidentemente, la preparación
de los profesores, para el cumplimiento eficaz de esta función.
Cuando se habla del proceso de enseñanza/aprendizaje, regularmente éste
es situado en el docente, pero la evidencia
encontrada en las investigaciones didácticas y
pedagógicas, señalan que es necesario promover
un cambio en la manera en la que se concibe la
relación entre el docente y el alumno, generando
estrategias que promuevan el desarrollo máximo de
las potencialidades del estudiante. En el Programa Institucional de Tutoría se busca
la formación integral del individuo, siendo el alumno el centro de este proceso.
Para el caso concreto de la UES, el Modelo Educativo se organiza en torno
a tres ejes fundamentales estrechamente articulados; cada uno de ellos presenta
rasgos e implicaciones que se establecen en el Modelo Educativo, atendiendo a
su Misión, Visión y Plan de Desarrollo Institucional, de manera que se cuente con
una oferta educativa y un funcionamiento institucional pertinentes y de calidad.
La UES entiende la tutoría
como un proceso de
acompañamiento durante
la formación de los
estudiantes.
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La ilustración No. 1, muestra los tres ejes rectores del modelo, los cuales se
nutren de todos los demás aspectos que componen la institución, como por
ejemplo, la coexistencia de modalidades y experiencias educativas, la formación
integral del estudiante, la vinculación social, el papel del docente, el tránsito entre
estos niveles, la movilidad e internacionalización, la tutoría y la organización mixta.
Como se puede observar, la tutoría es una de las variables importantes de nuestro
modelo educativo.
Ilustración 1.-Ejes del Modelo Educativo ENFACE.
Enfoque Centrado en el Estudiante y el Aprendizaje
Competencias Profesionales
Flexibilidad
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CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA Y LOS TUTORES
El presente apartado tiene como objetivo señalar las características con las
que cuenta tanto la acción tutorial, así como al cuerpo de tutores que conforman
el programa.
Los apartados siguientes son de suma importancia, pues son éstos los que se
deberán consultar para seleccionar a los tutores que participarán de manera
integral en el programa, esto con la intención de que cuenten con las
características adecuadas acordes al trabajo a desempeñar, no sólo en cuanto al
perfil deseable, sino también por los compromisos adquiridos al participar en este
programa.
De la tutoría
En primer lugar es importante señalar que existe una franca distinción entre
la asesoría académica y la tutoría:
Asesoría:
Consultas que brinda un profesor fuera de lo que es considerado su
tiempo docente, para resolver dudas o preguntas sobre temas
específicos que domina, ya sea a un alumno o a un grupo de
alumnos (Latapí, 1988).
Tutoría:
Conjunto sistematizado de acciones educativas de carácter
académico y personal, a través del cual un estudiante o un grupo de
estudiantes reciben atención personalizada e individualizada de
parte de un profesor.
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Estas acciones permiten al alumno, según la ANUIES:
Por ende, es importante tomar en cuenta que la tutoría:
Comprende un conjunto sistematizado de acciones educativascentradas en el estudiante.
Es distinta y a la vez complementaria a la docencia frente algrupo, pero en ningun momento la sustituye.
Implica una gran variedad de niveles y modelo de intervención
Se ofrece en espacios y tiempos diferentes a los programas deestudio.
Conocer diversas formas para resolver problemas dentro del contexto escolar.
Comprender las características del plan de estudios y opciones de trayectoria.
Superar dificultades en el aprendizaje y rendimiento académico.
Adaptarse e integrarse al ambiente universitario.
Seleccionar actividades extraescolares que permitan mejorar su formación.
Conocer los apoyos y serviicios que pueden obtener en las distintas instancias universitarias.
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Las acciones derivadas del Programa deben contribuir a elevar la calidad
del proceso formativo en la construcción de valores, actitudes y hábitos, así como
el desarrollo de las distintas habilidades de los estudiantes. Además de incidir en el
mejoramiento de las condiciones de aprendizaje y del abatimiento de un
problema institucional como lo es la deserción escolar. Se pretende, entre otras
cosas, desarrollar la capacidad del alumno para asumir responsabilidades en la
toma de decisiones, desarrollar una metodología de estudio, y en términos
generales, mejorar su actitud hacia el aprendizaje.
Los tutores
Se define al Tutor, como el individuo que orienta, asesora y acompaña al
alumno durante su proceso de enseñanza-aprendizaje, con la perspectiva de una
formación integral, lo que significa hacer responsable al tutorado de su propio
aprendizaje y su formación. Es uno de los actores principales del programa, por lo
que debe estar consciente del compromiso que lleva implícito en el desarrollo del
alumno, todo en el marco de una relación más estrecha que la establecida en un
aula durante un curso.
Algunos de los compromisos que el Tutor debe adquirir son los siguientes:
Orientar La toma de decisiones en términos de solución de problemas que obstaculizan el proceso formativo y canalizar con los especialistas pertinentes, a quienes lo requieran.
Motivar al alumno
Sugiriendo actividades extracurriculares como parte de la formación integral en aspectos sociales, ambientales, deportivos, culturales y humanísticos.
Facilitar la comunicación
Entre profesores y autoridades académicas con los tutorados y, de ser necesario, con los padres de familia.
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Conocer Estructura y organización del programa educativo en el que está inscrito el tutorado, así como la organización académico-
administrativa de la institución.
Informar Acerca de aspectos académico-administrativos, en caso de ser solicitado o cuando se considere necesaria.
Mantener confidencialidad
De toda la información que se obtenga del tutorado, especialmente cuando sea de carácter personal.
Presentar informes
Solicitados por la Coordinación de Servicios Estudiantiles de manera puntual.
Entregar reportes mensuales de actividades
Respetando los formatos previamente establecidos.
Establecer contacto
De calidad y calidez con los estudiantes bajo su atención.
Dar seguimiento
A la trayectoria académica y personal de los tutorados.
Organizarse y establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal con sus tutorados.
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Comunicación estrecha
Con sus tutorados, informando sobre horarios, fechas y demás aspectos relevantes para el desarrollo adecuado de la tutoría
Continuar con el plan de trabajo
Y dar seguimiento a las actividades acordadas con los tutorados.
Identificar problemáticas
A las que pueden verse expuestos los muchachos, que van desde aquéllas de adaptación al nuevo medio escolar hasta dificultades académicas.
Manejar expedientes de seguimiento
Y llevarlos al día con la información importante del alumno,para conocer la situación académica que guarda cada uno de ellos.
Asistir a las reuniones agendadas
Por alguna de las coordinaciones, relacionadas con el PIT en la Unidad, cuando sean requeridos.
Contribuir en el proceso de evaluación permanente
Para el seguimiento y mejora continua del Programa Institucional de tutorías.
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Es importante que el tutor cuente con un conjunto de características que le
permitan ejercer su papel de manera satisfactoria, estos elementos serán de vital
importancia para facilitar el logro de los objetivos trazados para el éxito del
programa. Se debe considerar que, al momento de seleccionar a los tutores
potenciales, se evaluará si cuentan con el siguiente perfil:
Experiencia académica
De preferencia en el área en que se encuentran inscritos los tutorados.
Ser buen facilitador del aprendizaje
Con habilidad para integrar a los grupos y conducirlos al logro de los objetivos de enseñanza-aprendizaje trazados.
Identificarse con la filosofía, visión y misión
Del programa y su institución en general.
Habilidad para identificar situaciones problemáticas
Como problemas de actitud y/o de comportamiento entre los alumnos, que pudieran obstaculizar su aprendizaje.
Capacidad de empatía y sentido de comprensión humana
Para poder entender, primero a las personas como tales y luego como sujetos de capacitación, mostrando afinidad afectiva y un genuino interés de ayudar a sus tutorados.
Mostrar respeto y tolerancia
A las distintas situaciones que sean expresadas por los alumnos, sin censura de las personalidades de los estudiantes, ni de sus opiniones.
Ser capaz de canalizar a los tutorados
A cualquiera de los programas de apoyo cuando sea necesario.
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Objetivos
Objetivos específicos
Objetivo general
Contribuir al mejoramiento dela calidad del procesoeducativo, a través de unaatención personalizada de losproblemas que influyen en eldesempeño y rendimientoacadémico del estudiante,con el fin de propiciarcondiciones más favorablespara el aprendizaje ydesarrollo de hábitos,actitudes y valores quecontribuyan a su formaciónintegral.
Ofrecer atención integral grupal y personalizada a los alumnosdel UES, colaborando en la detección de situacionesparticulares que se traduzcan en dificultades académicasrelacionadas con las siguientes áreas: social, familiar,económica, disciplinaria, académica y de salud.
Orientar sistemáticamente el proceso formativo del tutorado,identificando sus potencialidades para que éste puedacanalizarlas con éxito en su tránsito por la Universidad
Facilitar la incorporación y adaptación de los estudiantes alUES, proporcionándole información precisa.
Promover en los estudiantes el desarrollo de sus actitudes yvalores como compromisos sociales y humanísticos, a travésde la atención personalizada y grupal
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Misión, visión y valores
Valores
Un programa como esté no podría ser posible sin el establecimiento de los
valores inherentes al mismo, pues coadyuvan y facilitan una interacción más
armónica entre los tutores y sus tutorados, y viceversa. Los valores que conforman
el Programa Institucional de Tutorías, son los siguientes.
Misión
•Mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante el acompañamiento permanente del tutor al estudiante, con una atención integral, por docentes reconocidos en su trayectoria académica y ética, fundamentada en un marco de responsabilidad, respeto, compromiso, pluralidad y solidaridad, en una comunidad que contribuya al prestigio de la Universidad, el estado y la región.
Visión
•Desarrollar las potencialidades inherentes de nuestros estudiantes, con el fin de abatir la desigualdad de condiciones entre los mismos, y disminuyendo la deserción escolar, el índice de reprobación, el rezago y el ausentismo, logrando que los egresados del UES se caractericen por responder a los requerimientos del desarrollo regional y del mercado internacional.
Se refiere a la libre expresión de las ideas tanto de tutorescomo tutorados, sin importar las diferencias que puedan existirentre sí. Tratando a los demás con consideración,reconociendo su dignidad, integridad, creencias, tradiciones,costumbres, y pensamientos. derechos.
Respeto a la diferencia
Nivel de compromiso que se establece entre tutores ytutorados, no sólo a un nivel asistencialista de ayuda, sino a ungenuino deseo de apoyo y entendimiento del otro.
Empatia
Capacidad de experimentar lo que siente la otra persona, loque puede ayudar a la hora de comprender las acciones denuestros tutorados, y viceversa.
Solidaridad
Posibilitar que todos tengan acceso a los mismos derechos,oportunidades y responsabilidades, sin importar las diferenciasque existan entre ellos.
Equidad
Obligaciones que adquieren los elementos que participan enel programa, un compromiso personal para con ellos. Laresponsabilidad es la capacidad de saber responder y asumirlos actos y consecuencias de nuestras acciones.
Responsabilidad
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Sesiones
Dentro del Programa se establecen acciones específicas para resolver
problemas a corto y mediano plazo, como las sesiones de adaptación a la vida
universitaria, que buscan resolver los retos de integración durante las primeras
semanas posteriores al ingreso; abatir las deficiencias académicas del estudiante
de nuevo ingreso; diseño de un plan de vida a largo plazo; generar conocimientos,
habilidades y destrezas básicas para un mejor desempeño académico del plan de
estudios; adquisición de competencias que faciliten a los egresados su inserción al
mercado laboral y mantengan una visión de mejora continua.
La tutoría se proporciona en dos modalidades:
Para el caso de la tutoría grupal, se ha diseñado una propuesta integral que
contempla de tres a cuatro sesiones, las cuales van enfocadas a proporcionar
información general sobre temas de tipo académico, emocional, físico, valores y
aspectos de la sociedad actual los cuales pueden influir en el rendimiento
académico del alumno.
Es importante mencionar que cada sesión de tutoría está definida como un
conjunto de actividades planificadas para lograr los resultados de aprendizaje.
Éstas organizan el proceso de interacción entre la enseñanza y el aprendizaje a
partir de objetivos formativos evaluables y claramente definidos para cada
semestre; es decir, es un conjunto que puede ser recorrido independientemente de
cualquier sistema y que procura un conocimiento o una habilidad precisa, cuyo
Grupal
Atención a grupo de tutorados para tratar problemáticas generales detectadas y/o
transmitir información y orientación en temas diversos
de la formación integral.
Individual
Atención personalizada para atender problemáticas personales, segimiento académico, apoyo en
regularización académica, entre otros.
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grado de adquisición puede propiciar la independencia, la precisión en los
objetivos y la posibilidad de comprobación personal del logro.
Las fichas para las sesiones grupales están estructuradas bajo los siguientes
criterios:
Las fichas y el material para el desarrollo de las sesiones podrán ser
obtenidas en el capítulo de Las sesiones grupales.
•1 hora de tutoría
•1 hora de tutoría y 1 hora de trabajo independiente
Duración de la sesión:
•Objetivos de aprendizaje en términos de competencias y conductas observables que aluden a capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales según el caso.
Objetivos:
•Actividades para el desarrollo de las competencias y conocimientos sobre el tema específico.
Actividades de aprendizaje
•Pautas a ejecutar por parte del tutor para facilitar la información.
Papel del tutor
•Competencias involucradas en el desarrollo del tema en base al Proyecto Tunning.
Competencias a impactar
•Disposiciones a promover en los estudiantes a través del tema abordado.
Actitudes a promover
•Consideraciones para un desarrollo adecuado o del material de apoyo para el tema.
Sugerencias para el tutor
•Actividades cortas y concretas sobre el tema, para dar cuenta del desarrollo de la competencia o aprendizaje.
Criterio de evaluación
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PROGRAMAS DE SERVICIOS ESTUDIANTILES
La Coordinación de Servicios Estudiantiles cuenta con tres áreas en
las que se concentran los diversos programas, mismos que a continuación
se describen brevemente.
Programa de Salud Universitaria
El Programa de Salud Universitaria (PSU) Surge en el 2006 con el objetivo de
“Promover el auto cuidado de la salud individual y grupal de los alumnos, a través
de estrategias y acciones orientadas al desarrollo de competencias sociales, estilos
de vida y entornos saludables”.
A través de dicho programa se busca promover un conjunto de servicios
destinados a trabajar desde la atención primaria a la salud, coadyuvando a
mejorar las condiciones de vida de los estudiantes, permitiendo el acceso a los
servicios de manera equitativa, a través de una atención de calidad con un trato
humano y amable.
•Contribuir al desarrollo de nuestros estudiantes, a través de una atención de calidad y calidez, a través de acciones de promoción de la salud y prevención de enfermedades.
Misión:
•Ser un programa que presta servicios de salud integral a la comunidad estudiantil que contribuya a mejorar las condiciones de salud, abatiendo las desigualdades y garantizando su acceso a través de un trato de calidad y cordialidad.
Visión
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El mantenimiento de la salud implica una relación estrecha entre ésta y el
rendimiento académico, razón por la cual es necesaria la promoción del auto
cuidado de la salud individual y grupal, mediante el diseño y ejecución de
acciones de promoción, formación y atención, que contribuyan a preservar la
salud de los estudiantes de la UES.
Actualmente se cuenta con información concreta, resultado de la
aplicación del Examen Médico Automatizado (EMA), herramienta diagnóstica
diseñada por la Dirección de Servicios Médicos de la Universidad Nacional
Autónoma de México (DGSM-UNAM) y consiste en una valoración integral de la
salud, el cual permite obtener información sobre la salud física, psicológica, estilo
de vida y del ámbito familiar.
En la UES, este examen se aplica a los estudiantes de nuevo ingreso, como
estrategia para determinar de forma general, el estado de
salud. Los resultados de esta evaluación permiten la
elaboración de un diagnóstico de vulnerabilidad con
perfiles predictivos, como plataforma para programas de
prevención o intervención (universal o selectiva), así como
para la identificación de alumnos que requieran de
atención especializada. Además, cabe mencionar que
estos datos permiten el fomento de una cultura de autocuidado para la salud.
Además de la atención individual a los alumnos, canalizados por tutores o
que acuden por iniciativa propia al PSU, éstos brindan apoyo al programa de
tutorías por medio de conferencias, talleres, invitaciones a expertos y otras
estrategias para atender problemas de manera grupal, así como la impartición de
temas relacionados con la salud física y mental de los estudiantes a solicitud de
tutores y distintas actividades de promoción de conductas saludables y prevención
de enfermedades.
El PSU apoya al programa
de tutorías mediante la
atención de alumnos
canalizados, conferencias
y talleres sobre temáticas
relevantes.
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Programa de Apoyo Académico
El PAA representa un conjunto de actividades mediante las cuales se brinda
asistencia y orientación a los estudiantes; con la finalidad de contribuir al desarrollo
de acciones encaminadas a la comprensión de los conocimientos inherentes a la
carrera que se encuentren estudiando.
Este programa, funciona principalmente con el apoyo de los guías UES, que
son alumnos destacados de cada programa educativo, que a través de distintos
mecanismos han sido integrados para brindarles apoyo en aspectos académicos
a los demás estudiantes.
Objetivo general
• Brindar orientación y apoyo académico complementario a los alumnos del UES, que les permita contar con una trayectoria escolar regular y que contribuya a elevar la retención, aprobación y egreso de los estudiantes
Objetivos específicos
Orientar a los alumnos en aspectos relacionados con su trayectoria académica
Disminuir el rezago, deserción y problemas de reprobación, en alumnos de bajo rendimiento académico.
Brindar asesoría académica integral a los alumnos que lo requieran, por medio de asesores académicos y alumnos guía, con las habilidades y caracteristicas específicas del perfil.
Dar seguimiento a alumnos con trayectorias académicas irregulares.
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Con el desarrollo del PAA, además de mejorar el rendimiento académico de
los alumnos, se obtienen otros beneficios:
Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas
En la UES, los estudiantes indígenas de las Unidades Académicas de Benito
Juárez y Navojoa cuentan con el Programa de Atención a Estudiantes Indígenas
(PAEI); el cual mediante el apoyo de la ANUIES y el Banco Mundial, se enfoca en la
promoción y coordinación de actividades de soporte académico, seguimiento y
orientación profesional, dirigidas a los alumnos de origen indígena inscritos en la
institución, con la finalidad de mejorar su desempeño escolar y fortalecer su
identidad cultural.
Desde el año 2003 en que el PAEI arrancó operaciones, mediante el apoyo
de los tutores ha sido posible detectar algunas deficiencias y problemáticas
académicas, emocionales y físicas entre los jóvenes indígenas, esta labor permite
la canalización y atención oportuna a los diversos programas.
Las estrategias implementadas han sido:
Cursos de nivelación académica.
Las sesiones de tutorías.
Orientación profesional y psicológica.
Canalización al servicio médico.
Eliminar la saturación en algunas asignaturas.
En el alumno guía, se propicia el autoreforzamiento de los conocimientos, al mismo tiempo que desarrolla habilidades y competencias de tipo interpersonal.
En el alumno asesorado, se propicia el desarrollo del aprendizaje mediante un ambiente menos rígido y de mayor confianza, además del desarrollo de habilidades y competencias.
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Vinculación con las diferentes áreas de la institución.
Asesorías académicas.
Movilidad estudiantil.
Acceso a los apoyos del PRONABES y de la Institución.
Estas estrategias son atendidas mediante el programa de tutorías, con el apoyo
de los programas de salud universitaria y apoyo académico, reflejándose en el
incremento del rendimiento escolar de los estudiantes indígenas, el cual al inicio
del programa el promedio era de 80% y en la actualidad ha aumentado a 86.
Programas de Formación Integral
¡Error! Marcador no definido.
Las áreas que conforman el PFI son: ambiental, deportiva, artístico-cultural y
de valores, las cuales se dedican a implementar actividades que además de
propiciar la convivencia entre alumnos, docentes y personas ajenas a la institución,
contribuyen al desarrollo de prácticas que impactan en las áreas.
Dentro del Programa de valores, se desarrollan actividades encaminadas al
fomento de éstos en los estudiantes, buscando desarrollar la personalidad integral
para un mejor desempeño profesional, personal y social, además de que la
institución participe en la resolución de las problemáticas sociales de la
comunidad.
Mediante el desarrollo de diversas actividades en el Programa de Educación
Ambiental, se busca lograr la concientización de la comunidad universitaria sobre
la importancia del cuidado del medio ambiente, así como del óptimo
mantenimiento de las instalaciones y el equipo con el que cuenta La UES.
Por otra parte, la finalidad del Programa artístico-cultural, es la de promover
las distintas manifestaciones artísticas y culturales al interior de la institución, para
lograr el fortalecimiento integral de alumnos, docentes y personal administrativo;
así mismo, se pretende lograr la vinculación con diversas instituciones, tanto
escolares como culturales, para fomentar la formación de las artes en general.
M a n u a l d e l T u t o r | 27
Finalmente, dentro del Programa de deporte, se pretende fortalecer las
actividades deportivas hacia el mejoramiento de la calidad de vida de los
estudiantes, promoviendo la formación de hábitos de salud y el aprovechamiento
del tiempo libre, mediante la práctica sistemática de la educación física y el
deporte; además de desarrollar y fortalecer la calidad y el nivel competitivo de los
deportistas, para alcanzar la excelencia en el deporte de alto rendimiento para
posicionar y consolidar a la Institución, como potencia deportiva en el ámbito
nacional e internacional.
Programa de Servicio Social
El Servicio Social (SS) es el conjunto de actividades formativas y de aplicación
de conocimientos que realizan los alumnos de manera obligatoria y sin
remuneración, en beneficio de los sectores marginados de la sociedad.
En el Servicio Social está el alma de la formación profesional, ya que en éste se
refleja lo mejor de los valores de la formación recibida. Es como una actitud de vida
y a la vez, una oportunidad de contribuir al desarrollo social del país.
Los objetivos que se pretende lograr a través de este programa son:
Colaborar con la formación integral del estudiante, que lo vincule con
las diversas áreas del conocimiento y lo provea de valores éticos, de
compromisos para servir a los grupos más vulnerables de la sociedad,
con responsabilidad social y solidaridad.
Unir los conocimientos, habilidades y destrezas, con las acciones, el
compromiso y la responsabilidad para con la sociedad.
Vincular a los alumnos con los sectores público, social y productivo,
así como con las instituciones educativas, mediante el desarrollo de
proyectos que beneficien a los grupos más vulnerables de la
sociedad y contribuyan a elevar su calidad de vida.
Fomentar la vinculación social a través de la formulación de
proyectos de impacto comunitario, extendiéndolos a las
comunidades más desprotegidas y vulnerables de nuestra sociedad,
M a n u a l d e l T u t o r | 28
contribuyendo a la solución de los problemas del entorno, según su
formación profesional.
Prácticas Profesionales
El programa de PP consiste en una modalidad de aprendizaje en la que
después de haber acumulado un nivel específico de conocimientos y habilidades,
éstos son aplicados, reforzados y acrecentados practicando en una institución
pública, privada o social, durante un período de tiempo determinado.
Las Prácticas Profesionales forman parte del plan de estudios y tienen valor
en créditos académicos; los beneficios que se obtienen mediante las prácticas son:
El alumno tiene un período de 30 a 180 días naturales, contados a partir de
la fecha de inscripción en el Departamento de Registro y Control Escolar, desde
inicio de las Prácticas Profesionales hasta concluirlas.
Relaciones con los sectores social y productivo, donde los alumnos posiblemente los alumnos podrían laborar una vez que concluyan la carrera profesional.
Desarrollar hábitos y valores fundamentales para el futuro desempeño laboral como: responsabilidad, disciplina, puntualidad y trabajo colaborativo.
El servicio sociales de 480 horas y se realiza en un
periodo no menor de 6
meses ni mayor de 2 años.
M a n u a l d e l T u t o r | 29
Programa de becas y estímulos académicos
Beca CONACYT para Madres Jefas de Familia.- Tiene el objetivo primordial
de apoyar la atención de madres solteras que deseen realizar estudios de
educación profesional (especialización técnica o licenciatura), con miras a
fortalecer su formación profesional facilitando su inserción en el mercado laboral.
Programa Nacional de Becas y Financiamiento (PRONABES).- Tiene por
objetivo el propiciar que estudiantes en situación económica adversa, con
capacidad y deseos de superación puedan continuar su formación académica en
el nivel superior, logrando la equidad educativa mediante la ampliación de
oportunidades de acceso y permanencia en programas educativos de calidad
ofrecidos por las instituciones públicas de educación superior en el Estado de
Sonora y con ello, reducir la deserción escolar y propiciar la terminación oportuna
de los estudios mediante el otorgamiento de apoyos que fomenten una mayor
atención de los estudiantes en los programas educativos. Así mismo, mediante el
PRONABES se pretende impulsar la formación de profesionales en áreas del
conocimiento que requiera el desarrollo estatal, regional y nacional, en programas
de reconocida calidad e impulsar el ingreso y permanencia en la realización de
estudios superiores.
•Ser madre soltera, divorciada, viuda o separada, de nacionalidad mexicana, que funja como jefa de familia, con residencia comprobada en alguna entidad federativa del país.
•No tener pareja que habite en el mismos domicilio.
•Ser aceptada para realizar estudios de técnico profesional; técnico superior universitario o de licenciatura en una Institución proponente, o estar cursando dichos estudios en México.
•Dar sustento a la solicitud del apoyo por medio de Constancia expedida por el Registro Civil, donde se consigne la situación personal como madre soltera, divorciada, viuda o separada.
•No haber recibido apoyo del CONACYT para la realización de estudios de educación superior o no tener un apoyo vigente en alguno de sus programas e instrumentos.
•No estar en posesión de título de grado universitario alguno o denominación equivalente de formación académica.
Requisitos:
M a n u a l d e l T u t o r | 30
•Ser mexicano/a
•Haber concluido estudios de nivel medio superior.
•Estar inscrito/a en una institución pública de educación superior para iniciar o continuar sus estudios en programas de Licenciatura
•Estar realizando estudios en programas educativos de los niveles a los que se hace referencia y que hayan cursado y aprobado la totalidad de asignaturas, módulos o créditos que correspondan al plan de estudios del o los ciclos (años) escolares previos a la solicitud de beca
•Haber alcanzado un promedio mínimo de calificaciones de 8.0 o su equivalente en una escala de 0 a 10 con mínimo aprobatorio de 6.0
•No contar con algún beneficio equivalente de tipo económico o en especie otorgado para su educación por organismo público o privado al momento de solicitar la beca y durante el tiempo que reciba los beneficios del PRONABES.
•No haber concluido estudios o contar con título de Licenciatura.
•Provenir de familias cuyo ingreso familiar sea igual o menor a cuatro salarios mínimos per cápita.
Requisitos:
•Mayor necesidad económica, dando prioridad a los aspirantes que inicien o continúen estudios en Instituciones Públicas, que prevengan de comunidades indígenas, rurales y urbano marginadas y/o pertenezcan al padrón de Familias OPORTUNIDADES.
• Presentar una considicón de discapacidad evidente.
•Mejor desempeño académico previo.
•Si las condiciones anteriores se presentan de manera idéntica, tendrán prioridad en el otorgamiento de becas, los estudiantes que hayan sido aceptados o se encuentren realizando estudios en programas acreditados por organismos especializados reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior –COPAES- o que estén clasificados en el nivel 1 del Padrón de Programas Evaluados de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior –CIEES-.
Los aspirantes que cumplan con los requisitos establecidos, serán seleccionados primordialmente en función:
M a n u a l d e l T u t o r | 31
Becas de excelencia, vinculación, servicio social y titulación (BECANET).- Su
objetivo principal es el de promover el reconocimiento al desempeño y logro
académico. Las becas de excelencia buscan establecer condiciones que
permitan una mayor equidad educativa y la conclusión oportuna de los estudios
de tipo superior. Las becas de vinculación buscan fortalecer la vinculación entre
instituciones educativas y los sectores social y productivo del país. Las becas de
Servicio Social tienen como fin lograr que un número creciente de estudiantes de
educación superior cumplan oportuna y adecuadamente con su servicio social. Y
finalmente las becas de titulación que tienen como fin mejorar los índices de
titulación.
Es importante que al momento de ingresar la solicitud al sistema BecaNet, se
tenga al alcance la siguiente información:
• Todos los datos del domicilio, incluido el código postal.
• Clave Única del Registro de Población (CURP).
• Edad y nivel de escolaridad de los integrantes de la familia.
• Ingreso mensual de los integrantes de la familia que trabajan.
• Institución que brinda servicios de seguridad social.
• Ser alumno(a) regular de una IPES.
• Contar con la Clave Única de Registro de Población (CURP) y con una cuenta de correo electrónico.
• No adeudar asignaturas de ciclos escolares anteriores.
• No contar con otra beca simultáneamente (de Excelencia, Servicio Social, Titulación o Vinculación) al amparo de este Programa.
• Estar inscrito(a) en algún programa de Licenciatura o de Técnico Superior Universitario.
• Haber obtenido un promedio de 10 en el ciclo anterior o ser propuesto por haber logrado algún reconocimiento académico como consecuencia de su participación en algún concurso nacional o internacional o evento similar reconocido por la SEP.
Requisitos
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Becas deportivas.- Otorgadas por el Comité de Becas y Estímulos Educativos
Institucionales, tanto en monto como en duración por petición de la Coordinación
General de Deportes de la UES, a aquellos estudiantes que demuestran
capacidades físicas y/o desempeño técnico de alto rendimiento en alguna
actividad de carácter deportivo en la institución.
Becas económicas.- Consiste en el apoyo económico otorgado a un
alumno en función de fortalecer su formación integral y/o condición social
específica. Son otorgadas por el Comité de Becas y Estímulos Educativos
Institucionales, tanto en monto como en duración, a petición de las Direcciones de
Unidad.
M a n u a l d e l T u t o r | 33
FICHAS PARA TUTORÍA GRUPAL
A continuación se presenta la relación de fichas por semestre, donde se establecen
los objetivos que se busca lograr con los estudiantes, competencias a desarrollar y
se especifican las actividades de aprendizaje que desarrollaran los tutorados.
Cada tema de tutoría incluye el material para su desarrollo, a través de la página
institucional se podrán bajar las presentaciones, formatos de actividades y material
de apoyo necesarios para la sesión de tutoría.
M a n u a l d e l T u t o r | 34
FICHAS PRIMER SEMESTRE
M a n u a l d e l T u t o r | 35
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Mis compromisos como universitario de la UES” Semestre I
Sesión 01
Duración 1 hora de tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión,
el alumno tendrá
conocimiento de los
distintos reglamentos y
lineamientos existentes,
así como su ubicación
para su consulta
posterior.
El alumno conocerá los
objetivos, misión y
valores que rigen su
alma mater, además
de reconocer los
derechos y
obligaciones que
adquiere como
estudiante de la UES.
Al término de la sesión,
el alumno analizará los
compromisos que
adquiere al ser
estudiante universitario.
Capacidad de
crítica y
autocrítica
(competencia
interpersonal)
Preocupación
por la calidad
(competencia
sistémica)
Compromiso
con el
Programa
Educativo
elegido y
consigo
mismos.
Capacidad de
autocrítica.
Realizar presentación
del tema.
Moderar las opiniones
del grupo.
Promover y motivar la
participación.
Inducir a la reflexión del
grupo acerca de las
implicaciones de
incurrir en faltas al
reglamento, así como
los beneficios de
apegarse a ellos.
Atender a la presentación
del tutor respecto al tema
“UES: Reglamentos y
Lineamientos
Institucionales”
Trabajo en equipo: Analizar
los derechos y obligaciones
que se adquieren como
alumno de la institución,
comentar entre el grupo y
discutir aquellos aspectos
relevantes.
Trabajo independiente:
Realizar actividad #2: Mi
compromiso como
estudiante universitario.
Reflexión
escrita “Mi
compromiso
como
estudiante
universitario”
Sugerencias para el tutor: Conocer los reglamentos existentes y su ubicación. Sensibilidad y cuidado al inducir la reflexión en torno al
compromiso como estudiante.
M a n u a l d e l T u t o r | 36
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Mi Universidad: Apoyos y Servicios Estudiantiles” Semestre I
Sesión 02
Duración 1 hr. Tutoría grupal / 1 hr. Trabajo independiente
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno reconocerá los
programas que ofrece la
institución como apoyo
para su desempeño
académico.
Durante la sesión, se
promoverán los servicios y
apoyos con los que
cuentan los alumnos.
Conocimiento
general básico
(competencia
instrumental)
Trabajo en
equipo
(competencia
interpersonal)
Capacidad de
adaptación a
nuevas
situaciones
(competencia
sistemática)
Disposición a
atender sus
problemas.
Preocupación
por bienestar
personal.
Realizar presentación del
tema.
Incentivar a los alumnos a
acercarse a los programas
que se ofrecen.
Guiar y contestar dudas
que surjan sobre los temas.
Trabajo en grupo:
Atender a la
presentación del
tutor.
Trabajo
independiente:
Identificar los
programas en
actividad: “Apoyos
y servicios que
puedo solicitar”
Trabajo en
equipo
sobre
“Apoyos y
Servicios
que puedo
solicitar”
Sugerencias para el tutor: Apoyarse en manual de tutorías para información general sobre los programas de Servicios Estudiantiles.
Identificar a los responsables de cada programa en su unidad así como la ubicación de los mismos para poder informar a los alumnos.
M a n u a l d e l T u t o r | 37
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Mi vocación para la carrera que elegí” Semestre 1
Sesión 03
Duración 1 hr. Tutoría grupal / 1 hr. Trabajo independiente
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la
sesión, el alumno
tendrá conocimiento
sobre los aspectos
generales que
constituyen su
Programa Educativo.
El alumno reflexionará
acerca de su posición
como estudiante
universitario de la
carrera que eligió.
Al término de la
sesión, el alumno
conocerá el perfil de
egreso establecido
para su Programa
Educativo,
identificando sus
habilidades
potenciales, así como
aquellas áreas que
requieren ser más
desarrolladas.
Habilidades de
investigación
(Competencia
sistemática)
Preocupación
por la calidad
(Competencia
sistemática)
Compromiso
con el
programa
educativo
elegido
Conocimient
o de sus
propias
elecciones
educativas.
Crecimiento
personal
Facilitar el proceso de
descubrimiento de intereses,
dando a conocer el perfil de
la carrera con claridad y
ayudándolos a bosquejar los
alcances de su formación.
Identificar entre el alumnado:
Falta de vocación para la
carrera elegida, si es la
segunda o tercera opción, si
provienen de otras
universidades en donde no
se les admitió a alguna otra
razón que amerite atención.
Orientar y guiar a los
tutorados en relación a
cualquier duda que surja en
relación a materias o
cualquier otro aspecto.
Atender a plática del
tutor acerca de
Programa Educativo,
dónde les compartirá
las competencias de su
programa, perfil de
egreso, acerca de las
materias así como
experiencias
relacionadas.
Trabajo supervisado:
Realizar reflexión sobre
la carrera elegida,
socializar reflexiones
con el resto del grupo.
Trabajo independiente:
El tutorado realizará
una entrevista a algún
trabajador o egresado
que se encuentre
laborando en algo
relacionado con la
carrera que eligió.
Entrevista a
profesionales
de su área.
Sugerencias para el tutor: Gestionar el acercamiento con un trabajador del área. Sensibilidad y cuidado al inducir la reflexión en torno
a la carrera elegida y su futuro laboral. Apoyarse en Cuestionario Vocacional de Autoconocimiento, en caso de ser necesario.
M a n u a l d e l T u t o r | 38
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Homesickness (añoranza del hogar)” Semestre I
Sesión 04
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno conocerá los
conceptos básicos sobre el
tema, permitiendo así la
detección de algún
síntoma relacionado.
El alumno reflexionará qué
implicaciones académicas
conlleva el padecer
síntomas de homesickness;
y determinará qué
acciones puede desarrollar
en caso de sentirse de esa
forma o conocer a alguien
que esté pasando por eso.
Capacidad de
adaptación a
nuevas
situaciones
(competencias
sistémicas).
Capacidad de
aprendizaje
(competencias
sistémicas).
Capacidad para
comunicarse con
expertos de otros
campos
(competencias
instrumentales).
Conocimiento
sobre procesos
emocionales
Compromiso
con ética de
autocuidado y
solicitud de los
servicios
Disposición para
hablar sobre
temas que se
relacionen con
otras áreas de
su campo de
estudio
Identificar estudiantes
foráneos o que vivan
solos para monitoreo.
Moderar la discusión
grupal. En caso de
contar con apoyo de
especialista, moderar
preguntas al
especialista.
Atender a la
presentación del
especialista o tutor.
Discusión grupal:
Discutir ¿por qué esto
representa un
problema en la vida
de los universitarios?
Trabajo en equipo:
Realizar lluvia de
ideas acerca de qué
hacer para combatir
el homesickness.
Comentarlo con
demás integrantes
del grupo.
Responder
cuestionario sobre
homesickness
Cuestionario
homesickness
.
Sugerencias para el tutor: Gestionar el acercamiento con un profesional del área. Informarse acerca del tema. Preparar
oportunamente material a utilizar. Tomar como referencia material de apoyo sugerido o cualquier otro que se considere relevante.
M a n u a l d e l T u t o r | 39
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Mis resultados académicos” Semestre I
Sesión 05
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
El alumno identificará sus
áreas de oportunidad en
base a sus calificaciones,
hasta el punto en el que se
encuentra ubicado en su
trayectoria académica.
El alumno evaluará
estrategias para lograr o
mantener una situación
académica regular.
Capacidad de
crítica y
autocrítica
(competencia
interpersonal)
Preocupación por
la calidad
(competencia
sistemática)
Análisis
Autocrítica
Responsabilidad
Explicar el desarrollo de
la actividad.
Identificar alumnos con
problemáticas mayores
que requieran de
apoyo académico de
forma individual o
canalización.
Escuchar de manera
empática y orientar a
los alumnos respecto a
comentarios y
aportaciones de la
clase, propiciando
clima de confianza.
Apoyar en la selección
de materias a cursar
durante el próximo
semestre.
Trabajo supervisado:
Reflexión sobre la
trayectoria
académica actual, a
través de formato
“Mis resultados
académicos”
Trabajo supervisado:
Participar ante el
grupo expresando de
forma asertiva
cualquier duda o
inquietud sobre plan
de estudios.
Formato “Mis
resultados
académicos”
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente cualquier material a utilizar afín al tema. Tener conocimiento general sobre la
situación de sus tutorados.
M a n u a l d e l T u t o r | 40
FICHAS SEGUNDO SEMESTRE
M a n u a l d e l T u t o r | 41
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Planeación Estratégica Personal” Semestre II
Sesión 01
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno será capaz de
identificar las diferencias de
la planeación tradicional y
estratégica.
Al término de la sesión, el
alumno planificará su visión
y misión personal.
Compromiso
(competencia
personal).
Capacidad de
aprendizaje
(competencia
sistemática).
Capacidad de
organización y
planificación
(competencia
instrumental).
Motivación y
superación
personal.
Responsabilidad
y preocupación
por el futuro.
Explicar la temática en
general.
Moderar entre el grupo,
haciendo preguntas
específicas para la
comprensión del
alumno
Orientar al tutorado
para la elaboración de
su plan estratégico.
Atender presentación
del tema.
Trabajo individual:
Tomar apuntes sobre
los pasos para realizar
una planeación
estratégica.
Trabajo supervisado:
Desarrollar ejercicio
de Planeación
estratégica al tiempo
que reflexiona sobre
la importancia que
tiene el contar con
una misión y visión
para su desarrollo
profesional y personal.
Misión y
Visión
personal
Sugerencias para el tutor: Revisar los contenidos y materiales para realizar el proyecto de vida. Conocer el tema a desarrollar. De ser
necesario, elaborar material de apoyo adicional.
M a n u a l d e l T u t o r | 42
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Análisis situacional y diseño del proyecto de vida” Semestre II
Sesión 02
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno habrá reflexionado
acerca de los beneficios de
contar con un proyecto de
vida.
Al concluir la sesión, el
alumno contará con un
plan de vida que sirva de
guía para llegar a sus
objetivos profesionales.
Capacidad de
organización y
planificación
(competencia
instrumental.
Habilidades de
gestión de
información
(competencia
instrumental)
Capacidad de
aprendizaje
(competencia
sistémica)
Capacidad para
generar nuevas
ideas
(competencia
sistémica)
Preocupación por
la calidad
(competencia
Autoanálisis
Participación
Autovaloración
Creatividad e
innovación
Guiar a los alumnos a
través de la
metodología para la
realización de la
actividad
Mostrar disponibilidad y
empatía a los alumnos
y orientarlos de
acuerdo a sus
necesidades.
Trabajo individual:
Realizar llenado de
formato de Proyecto
de vida.
Trabajo individual:
Realizar ejercicio de
análisis para integrar
el FODA (Fortalezas,
Oportunidades,
Debilidades y
Amenazas) a su
proyecto de vida.
Plan de vida
Sugerencias para el tutor: Contar con los formatos de ejercicios recomendados para realizar la actividad. Utilizar como marco de
referencia el libro “Un plan de vida para jóvenes. ¿Qué harás el resto de tu vida? Escrito por Luis Castañeda.
M a n u a l d e l T u t o r | 43
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Comunicación asertiva” Semestre II
Sesión 03
Duración 1 hr. Tutoría grupal / 1 hr. Trabajo independiente
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno conocerá los
aspectos que conforman la
comunicación asertiva.
Al concluir la sesión, el
alumno contará con
estrategias que le permitan
desarrollar una
comunicación asertiva.
Al concluir la sesión, el
alumno entenderá la
importancia de una
comunicación asertiva,
identificando a su vez,
aquellos aspectos
personales que requieran
ser modificados para lograr
relaciones interpersonales
exitosas.
Capacidad de
aprendizaje
(competencia
sistémica)
Habilidades
interpersonales
(competencia
interpersonal)
Trabajo en
equipo
(competencia
interpersonal)
Resolución de
problemas
(competencias
instrumentales)
Participación
Autocrítica
Moderar
adecuadamente la
participación del
grupo, particularmente
evitar los juicios
valorativos que puedan
ser un obstáculo para
que los alumnos
discutan el tema.
Motivar la participación
y discusión de los
alumnos.
Guiar a los alumnos a
través de la reflexión.
Monitorear a aquellos
alumnos que considere
o se detecten con
problemas de
comunicación y
canalizarlos de ser
necesario.
Atender a la
presentación del
tema por parte del
tutor o especialista
Trabajo en equipo:
Realizar ejercicio
¨Primera… Segunda…
Tercera llamada” y
participar en discusión
grupal.
Trabajo
independiente:
Realizar la actividad
“Reflexionando como
actúo¨
M a n u a l d e l T u t o r | 44
Sugerencias para el tutor: Conocer e informarse sobre el tema. Solicitar apoyo de un especialista en caso de ser necesario. Revisar
con anticipación el desarrollo de la dinámica: Primera…segunda…tercera llamada. Para mayor información, revisar material de
apoyo.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Responsabilidad” Semestre II
Sesión 04
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencia
s a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de aprendizaje Evidencia
Al término de la
asesoría, el alumno
habrá reflexionado
acerca de la
importancia de la
responsabilidad,
tanto a nivel
personal como
profesional.
Durante la
asesoría, el alumno
definirá qué se
requiere para ser
una persona
responsable.
Capacidad de
crítica y
autocrítica
(competencia
interpersonal).
Habilidades
interpersonales
(competencia
interpersonal).
Compromiso
ético
(competencia
interpersonal)
Desarrollo y
aplicación del
valor en su vida
cotidiana.
Disposición al
cambio.
Orientar
actividad de
lectura.
Dar instrucciones
y guiar dinámicas
sobre el tema.
Propiciar la
reflexión y
comentarios del
tema en cada
actividad.
Trabajo supervisado: Participar en
lectura grupal de relatos breves o ver
video del tema y comentar aspectos
relacionados.
Trabajo supervisado: Participar en
dinámica sobre el tema, después
comentar impresiones y comentarios.
Trabajo individual: Realizar reflexión por
escrito acerca de la importancia de
este valor a nivel profesional; así mismo,
reflexionar si existe algún aspecto
personal en el que se requiera ser más
responsable.
Reflexión
escrita sobre
importancia
del valor y su
aplicación
personal.
Sugerencias para el tutor: Preparar con anticipación las actividades a desarrollar. Seleccionar lectura, video y dinámicas de las
sugeridas.
M a n u a l d e l T u t o r | 45
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Mis resultados académicos” Semestre II
Sesión 05
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
El alumno identificará sus
áreas de oportunidad en
base a sus calificaciones,
hasta el punto en el que se
encuentra ubicado en su
trayectoria académica.
El alumno evaluará
estrategias para lograr o
mantener una situación
académica regular.
Capacidad de
crítica y
autocrítica
(competencia
interpersonal)
Preocupación por
la calidad
(competencia
sistemática)
Análisis
Autocrítica
Responsabilidad
Explicar el desarrollo de
la actividad.
Identificar alumnos con
problemáticas mayores
que requieran de
apoyo académico de
forma individual o
canalización.
Escuchar de manera
empática y orientar a
los alumnos respecto a
comentarios y
aportaciones de la
clase, propiciando
clima de confianza.
Apoyar en la selección
de materias a cursar
durante el próximo
semestre.
Trabajo supervisado:
Reflexión sobre la
trayectoria
académica actual, a
través de formato
“Mis resultados
académicos”
Trabajo supervisado:
Participar ante el
grupo expresando de
forma asertiva
cualquier duda o
inquietud sobre plan
de estudios.
Formato “Mis
resultados
académicos”
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente cualquier material a utilizar afín al tema. Tener conocimiento general sobre la
situación de sus tutorados.
M a n u a l d e l T u t o r | 46
FICHAS TERCER SEMESTRE
M a n u a l d e l T u t o r | 47
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Diseño de material digital” Semestre III
Sesión 01
Duración
Objetivos Competencias a
impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Durante la sesión, el
alumno identificará
estrategias para la
elaboración de
presentaciones.
Al término de la
sesión, el alumno
aplicará estrategias
para la elaboración
de una presentación.
Capacidad de
organización y
planificación
(competencia
instrumental).
Habilidades
básicas
informáticas
(competencia
instrumental).
Habilidades de
gestión de la
información
(competencia
instrumental).
Creatividad.
Trabajo en
equipo.
Realizar presentación del
tema.
Orientar el desarrollo del
trabajo en equipo.
Guiar y contestar dudas
que surjan sobre el tema.
Orientar en la selección
de temas para desarrollo
de presentación
powerpoint.
Trabajo en equipo: Realizar
búsqueda de páginas
donde se puedan obtener
imágenes de buena
calidad para el uso de
presentaciones; conformar
banco de datos con
información del grupo.
Trabajo en equipo: Realizar
búsqueda de páginas
donde puedan obtener
paletas de colores para el
uso de presentaciones;
conformar banco de datos
con la información del
grupo.
Trabajo independiente:
Realizar presentación (en
equipo) basándose en lo
visto en la sesión y
considerando la guía: “You
suck at powerpoint”
Presentación power
point bajo criterios
analizados.
Sugerencias para el tutor: Solicitar computadora con anticipación para realización de actividades. Revisar material de apoyo proporcionado.
M a n u a l d e l T u t o r | 48
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Estrés y Ansiedad” Semestre III
Sesión 02
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno conocerá los
síntomas y aspectos
relacionados con el estrés y
ansiedad.
Durante la sesión, el alumno
identificará la diferencia
entre ambos
padecimientos.
Habilidades de
investigación
(Competencias
sistemáticas).
Trabajo en
equipo
(competencia
interpersonal).
Autocuidado.
Preocupación
por la salud.
Realizar presentación
del tema.
Moderar y guiar en
preguntas durante
presentación de
experto o el mismo.
Organizar equipos de
trabajo.
Propiciar el intercambio
de ideas y la
participación de los
alumnos.
Identificar estudiantes
con posibles problemas
de estrés y/o ansiedad.
Trabajo en grupo:
Participar en sesión de
preguntas y
respuestas.
Trabajo supervisado:
A través de lluvia de
ideas, aportar
recomendaciones y
soluciones para estos
padecimientos.
Síntesis de las
recomendacion
es y soluciones
para combatir
el estrés y la
ansiedad.
Sugerencias para el tutor: Estar informado sobre el tema. Solicitar apoyo de profesional para apoyo con recomendaciones y sugerencias
sobre el tema.
M a n u a l d e l T u t o r | 49
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
Valores: “Empatía” Semestre III
Sesión 03
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias a
impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la
asesoría, el alumno
habrá reflexionado
acerca de la
importancia de la
empatía, tanto a nivel
personal como
profesional.
Durante la asesoría, el
alumno definirá los
elementos que
constituyen el valor
de la empatía.
Capacidad de
crítica y autocrítica
(competencia
interpersonal).
Habilidades
interpersonales
(competencia
interpersonal).
Compromiso ético
(competencia
interpersonal).
Desarrollo y
aplicación del
valor en su vida
cotidiana.
Disposición al
cambio.
Desarrollar preguntas
para orientar video
hacia el tema.
Dar instrucciones y
guiar dinámicas sobre
el tema.
Propiciar la reflexión y
comentarios del tema
en cada actividad.
Trabajo en grupo: atender
a video “Get Service” y
comentar aspectos
relacionados con el tema.
Trabajo en grupo:
Participar en desarrollo de
dinámica: “El problema
de Luisa”, después
comentar impresiones y
comentarios.
Trabajo individual: Realizar
reflexión por escrito
acerca de la importancia
de este valor a nivel
profesional; así mismo,
reflexionar si existe algún
aspecto personal en el
que se requiera ser más
empático.
Reflexión
escrita sobre
importancia
del valor y su
aplicación
personal.
Sugerencias para el tutor: Conseguir con anticipación equipo a utilizar para desarrollo de actividades. Seleccionar dinámica de las
sugeridas en material de apoyo.
M a n u a l d e l T u t o r | 50
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Mis resultados académicos” Semestre III
Sesión 04
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
El alumno identificará sus
áreas de oportunidad en
base a sus calificaciones,
hasta el punto en el que se
encuentra ubicado en su
trayectoria académica.
El alumno evaluará
estrategias para lograr o
mantener una situación
académica regular.
Capacidad de
crítica y
autocrítica
(competencia
interpersonal)
Preocupación por
la calidad
(competencia
sistemática)
Análisis
Autocrítica
Responsabilidad
Explicar el desarrollo de
la actividad.
Identificar alumnos con
problemáticas mayores
que requieran de
apoyo académico de
forma individual o
canalización.
Escuchar de manera
empática y orientar a
los alumnos respecto a
comentarios y
aportaciones de la
clase, propiciando
clima de confianza.
Apoyar en la selección
de materias a cursar
durante el próximo
semestre.
Trabajo supervisado:
Reflexión sobre la
trayectoria
académica actual, a
través de formato
“Mis resultados
académicos”
Trabajo supervisado:
Participar ante el
grupo expresando de
forma asertiva
cualquier duda o
inquietud sobre plan
de estudios.
Formato “Mis
resultados
académicos”
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente cualquier material a utilizar afín al tema. Tener conocimiento general sobre la
situación de sus tutorados.
M a n u a l d e l T u t o r | 51
FICHAS CUARTO SEMESTRE
M a n u a l d e l T u t o r | 52
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Servicio Social” Semestre IV
Sesión 01
Duración 1hr. Tutoría grupal /1 hr. Tutoría independiente
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno conocerá el marco
normativo existente de
Servicio Social de la
institución así como al
responsable del Programa
en su unidad; identificando
por lo menos, los conceptos
básicos que constituyen los
lineamientos.
Al término de la sesión, el
alumno determinará sus
opciones para realizar el
servicio social,
considerando sus intereses
propios así como el plan de
vida desarrollado.
Compromiso
ético
(competencia
interpersonal)
Habilidades
interpersonales
(competencia
interpersonal)
Profundización en
el conocimiento
básico de la
profesión
(competencia
instrumental)
Entusiasmo
hacia el trabajo
Reflexión y
crítica hacia
problemáticas
sociales
Compromiso
hacia la labor y
la sociedad
Realizar presentación
del tema.
Facilitar información
sobre lineamientos que
constituyen el Servicio
Social, a través de una
breve exposición.
Fungir como
moderador e incitar a
los tutorados en la
aportación de ideas y
comentarios.
Guiar a los estudiantes
en la elección de
posibles lugares para la
realización del Servicio
Social.
Trabajo supervisado:
Participar en lluvia de
ideas aportando
comentarios y puntos
de vista relacionados
con la importancia de
la realización del
servicio social.
Trabajo independiente:
Identificar y presentar
informe “Mi servicio
Social” reflexionando
sobre lugares donde
podría realizar el
Servicio Social de
acuerdo a intereses
propios y objetivos
planteados en plan de
vida, especificando
razones por las cuales
se considera
importante dicho lugar.
Trabajo de
reflexión
Sugerencias para el tutor: Conocer a grandes rasgos sobre los proyectos de servicio social disponibles de acuerdo al área afín a los
tutorados. Establecer comunicación con el responsable del Programa para apoyo, dudas y aclaraciones.
M a n u a l d e l T u t o r | 53
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Habilidades para hablar en público” Semestre IV
Sesión 02
Duración 1hr. Tutoría grupal /1 hr. Tutoría independiente
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno identificará los
conceptos básicos sobre la
competencia de hablar en
público.
Durante la sesión, el alumno
identificará los síntomas
relacionados con
dificultades para hablar en
público.
Durante la sesión, el alumno
empleará estrategias que
demuestren la habilidad
para hablar en clase
Comunicación
oral y escrita
(Competencia
instrumental)
Trabajo en
equipo
(Competencia
interpersonal)
Participación
Confianza y
seguridad
Realizar presentación del
tema.
Moderar opiniones del
grupo.
Guiar desarrollo de la
actividad.
Resolver dudas que surjan
a los alumnos al realizar
actividad.
Canalizar a alumnos
detectados con
problemas para hablar
ante el público para que
puedan recibir el apoyo
necesario.
Trabajo en
equipos: Participar
en actividad de
juego de roles,
enfatizando lo que
se debe de hacer
y lo que no para
cada punto.
Trabajo
independiente:
Realizar
cuestionario:
“Escala de
ansiedad ante
audiencia”
Cuestionario:
“Escala de
ansiedad ante
audiencia”.
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente material a utilizar. Leer materiales sobre el tema proporcionados: Bados, A., 2005. Miedo
a hablar en público. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona.
M a n u a l d e l T u t o r | 54
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Trabajo colaborativo” Semestre IV
Sesión 03
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno conocerá los
postulados principales del
trabajo colaborativo.
Durante la sesión, el alumno
reflexionará sobre las
ventajas de utilizar el
trabajo colaborativo en
beneficio de sus
asignaturas.
Capacidad para
análisis y síntesis
(Competencia
instrumental)
Comunicación
oral y escrita
(Competencia
instrumental)
Trabajo en
equipo
(Competencia
interpersonal)
Participación.
Discusión libre
de ideas.
Moderar opiniones del
grupo.
Explicar los pasos a
seguir para el desarrollo
de la técnica de la
rejilla.
Guiar desarrollo de la
actividad.
Resolver dudas que
surjan a los alumnos al
realizar actividad.
Trabajo en equipo:
Analizar texto sobre
aprendizaje
colaborativo
mediante la técnica
de la rejilla.
Trabajo en equipo:
Presentar por equipo
un cuadro sinóptico
sobre las ventajas del
trabajo colaborativo.
Cuadro
sinóptico por
equipos.
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente material a utilizar. Documentarse sobre el procedimiento de la aplicación de la
técnica de la rejilla. Asignar tiempo posterior a cada equipo para revisión de cuadro sinóptico.
M a n u a l d e l T u t o r | 55
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“El valor de la solidaridad” Semestre IV
Sesión 04
Duración 1hr. Tutoría grupal /1 hr. Tutoría independiente
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión,
el alumno
comprenderá en que
consiste el valor de la
solidaridad;
reflexionando sobre
éste en sus actos
cotidianos.
Durante la sesión, el
alumno identificará
situaciones dentro de
la institución en las que
ha desarrollado la
solidaridad.
Al término de la sesión,
el alumno practicará y
promoverá el valor de
la solidaridad
Compromiso
ético
(competencias
interpersonales)
Liderazgo
(competencias
sistemáticas)
Iniciativa y
espíritu
emprendedor
(competencias
sistemáticas)
Motivación.
Respeto.
Inducir a los
estudiantes a la
reflexión sobre sus
actos solidarios
Motivar y despertar el
interés por ayudar y
servir.
Moderar las opiniones
del grupo.
Trabajo en grupo: Participar
en reflexión sobre el tema,
aportando opiniones e
ideas acerca de las
situaciones y entornos
donde puede aplicarse la
solidaridad y cómo esta
puede desarrollarse.
Trabajo supervisado:
Considerar actividades de
tipo solidarias que se han
desarrollado en la
institución, y en cuáles de
ellas han participado y
apoyado, reflexionando
acerca de su participación
en este tipo de situaciones.
Trabajo independiente:
Asistir en equipos a algún
centro de apoyo a grupos
vulnerables a prestar apoyo
solidario a sus actividades.
Pueden ser albergues,
orfanatos, centros de
rehabilitación, asilos, etc.
Informe de
actividades
(firmado) en
institución donde
se realizó
actividad.
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente el material a utilizar. Brindar al estudiante opciones de lugares a los cuales asistir. para
desarrollar su actividad. Apoyarse en material propuesto o cualquiera que se considere apropiado para el cumplimiento de los objetivos.
M a n u a l d e l T u t o r | 56
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Mis resultados académicos” Semestre IV
Sesión 05
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
El alumno identificará sus
áreas de oportunidad en
base a sus calificaciones,
hasta el punto en el que se
encuentra ubicado en su
trayectoria académica.
El alumno evaluará
estrategias para lograr o
mantener una situación
académica regular.
Capacidad de
crítica y
autocrítica
(competencia
interpersonal)
Preocupación por
la calidad
(competencia
sistemática)
Análisis
Autocrítica
Responsabilidad
Explicar el desarrollo de
la actividad.
Identificar alumnos con
problemáticas mayores
que requieran de
apoyo académico de
forma individual o
canalización.
Escuchar de manera
empática y orientar a
los alumnos respecto a
comentarios y
aportaciones de la
clase, propiciando
clima de confianza.
Apoyar en la selección
de materias a cursar
durante el próximo
semestre.
Trabajo supervisado:
Reflexión sobre la
trayectoria
académica actual, a
través de formato
“Mis resultados
académicos”
Trabajo supervisado:
Participar ante el
grupo expresando de
forma asertiva
cualquier duda o
inquietud sobre plan
de estudios.
Formato “Mis
resultados
académicos”
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente cualquier material a utilizar afín al tema. Tener conocimiento general sobre la
situación de sus tutorados.
M a n u a l d e l T u t o r | 57
FICHAS QUINTO SEMESTRE
M a n u a l d e l T u t o r | 58
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Movilidad estudiantil” Semestre V
Sesión 01
Duración 1hr. Tutoría grupal /1 hr. Tutoría independiente
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno conocerá las
distintas modalidades de
movilidad existentes en la
institución.
El alumno identificará
opciones de movilidad que
le interesen e identificará
los requisitos de la
convocatoria que le hagan
falta para poder aplicar,
considerando los beneficios
que representan para sus
metas personales y
profesionales.
El alumno reflexionará sobre
los compromisos que tiene
como estudiante para
poder obtener la
oportunidad de poder
participar en movilidad.
Profundización en
el conocimiento
básico de la
profesión
(competencia
instrumental).
Habilidades de
gestión de la
información
(competencia
instrumental).
Capacidad para
trabajar en un
contexto
internacional
(competencia
interpersonal).
Superación
personal.
Compromiso.
Realizar presentación del
tema.
Moderar la participación
del grupo dirigiendo
preguntas específicas
para la comprensión del
tema.
Motivar a los estudiantes
para aplicar para una
beca de movilidad.
Aclarar dudas y
comentarios que surjan
respecto al tema.
Trabajo en grupo:
Atender a la
participación de
alumnos que ya
vivieron la
experiencia del
programa de
movilidad, a través
de testimoniales
y/o fotografías de
dicha
participación.
Trabajo individual:
Elaborar reflexión
acerca de “Mis
oportunidades de
movilidad”
Trabajo de
reflexión “
Mis opciones
de
movilidad”
Sugerencias para el tutor: Conocer acerca de los programas de modalidad que se ofertan en la institución. Invitar a alumnos que
hayan participado en programa de movilidad. Invitar a encargados de movilidad de su unidad.
M a n u a l d e l T u t o r | 59
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Violencia en el noviazgo” Semestre V
Sesión 02
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión el
alumno identificará los tipos
de noviazgo y ubicará en
cual se encuentra.
Durante la sesión, el alumno
identificará las etapas que
conforman el ciclo de la
violencia.
El alumno reconocerá los
tipos de violencia que
pueden ejercerse, así como
las causas y consecuencias
de estas.
Capacidad de
aprendizaje
(competencia
sistemática)
Capacidad de
adaptación a
nuevas
situaciones
(competencia
sistemática)
Capacidad de
adaptación de
nuevas
situaciones
(competencias
sistemáticas)
Relaciones
humanas
saludables.
Disposición para
hablar sobre el
tema.
Realizar presentación
del tema.
Moderar las opiniones
del grupo.
Recordar y motivar a
los alumnos a
acercarse con ellos o el
personal de salud en
caso de tener algún
problema de violencia.
Canalizar con el
especialista del área a
los alumnos que se
detecten con
problemas de violencia
en cualquiera de sus
entornos.
Trabajo supervisado:
Responder a las
preguntas planteadas
respecto al tipo de
noviazgo.
Trabajo en equipos:
Realizar historia que
demuestre el ciclo de
la violencia en el
noviazgo.
Trabajo en equipos:
Realizar juego de roles
representando la
historia elaborada
sobre el ciclo de la
violencia en el
noviazgo.
Historia
realizada por
equipos
evidenciando
el ciclo de la
violencia.
Sugerencias para el tutor: Gestionar el acercamiento de un profesional en el área. Prepararse adecuadamente en caso de no contar
con el apoyo de un profesional del área. Investigar y conocer previamente el tema a tratar.
M a n u a l d e l T u t o r | 60
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Práctica Profesional” Semestre V
Sesión 03
Duración 1hr. Tutoría grupal /1 hr. Tutoría independiente
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno conocerá el marco
normativo existente así
como al responsable del
Programa en su unidad.
Al término de la sesión, el
alumno conocerá
proyectos para realizar su
práctica, considerando sus
intereses propios para su
desarrollo profesional y
laboral.
Profundización en
el conocimiento
básico de la
profesión
(competencia
instrumental)
Iniciativa y espíritu
emprendedor
(competencia
sistemática)
Preocupación por
la calidad
(competencia
sistemática)
Profesionalismo.
Superación
personal.
Realizar presentación del
tema.
Manejar el grupo
durante la actividad en
equipo.
Guiar y orientar al
tutorado en la búsqueda
y selección de posibles
opciones de proyectos.
Trabajo individual:
realizar formato “Mi
práctica Profesional”,
reflexionando sobre
los posibles proyectos
para el desarrollo de
su práctica
profesional y la
relevancia de tales
proyectos en su
desarrollo como
profesionistas.
“Mi práctica
profesional”
Sugerencias para el tutor: Conocer a groso modo los posibles proyectos que se ofertan en su unidad para sus tutorados. Establecer
comunicación con el responsable del Programa para apoyo, dudas y aclaraciones.
M a n u a l d e l T u t o r | 61
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Mis resultados académicos” Semestre V
Sesión 04
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
El alumno identificará sus
áreas de oportunidad en
base a sus calificaciones,
hasta el punto en el que se
encuentra ubicado en su
trayectoria académica.
El alumno evaluará
estrategias para lograr o
mantener una situación
académica regular.
Capacidad de
crítica y
autocrítica
(competencia
interpersonal)
Preocupación por
la calidad
(competencia
sistemática)
Análisis
Autocrítica
Responsabilidad
Explicar el desarrollo de
la actividad.
Identificar alumnos con
problemáticas mayores
que requieran de
apoyo académico de
forma individual o
canalización.
Escuchar de manera
empática y orientar a
los alumnos respecto a
comentarios y
aportaciones de la
clase, propiciando
clima de confianza.
Apoyar en la selección
de materias a cursar
durante el próximo
semestre.
Trabajo supervisado:
Reflexión sobre la
trayectoria
académica actual, a
través de formato
“Mis resultados
académicos”
Trabajo supervisado:
Participar ante el
grupo expresando de
forma asertiva
cualquier duda o
inquietud sobre plan
de estudios.
Formato “Mis
resultados
académicos”
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente cualquier material a utilizar afín al tema. Tener conocimiento general sobre la
situación de sus tutorados.
M a n u a l d e l T u t o r | 62
FICHAS SEXTO SEMESTRE
M a n u a l d e l T u t o r | 63
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Adicciones y juventud” Semestre VI
Sesión 01
Duración 1hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno reconocerá en qué
consisten los problemas de
adicción y abuso de las
drogas legales e ilegales.
Durante la sesión, el alumno
identificará las principales
adicciones presentes en la
juventud, así como los
síntomas, efectos y signos
de intoxicación en jóvenes
consumidores.
Al finalizar la sesión, el
alumno reflexionará sobre
el efecto que pueden tener
las adicciones en su
desarrollo académico y
personal.
Trabajo en
equipo
(competencia
interpersonal)
Capacidad de
aprendizaje
(competencia
sistemática)
Autocuidado.
Reflexión.
Realizar presentación del
tema.
Moderar participación y
controlar grupo durante
exposición de experto o el
mismo.
Orientar dudas que surjan.
Crear equipos y asignar el
tema a cada uno para
desarrollo de actividad.
Guiar a alumnos en la
socialización de la
actividad.
Orientar y sugerir a
alumnos con problemas
relacionados al tema para
que acudan al programa
de salud.
Trabajo
supervisado: En
equipos, realizar
actividad
“Conociendo
sobre las drogas”,
socializando la
reflexión sobre
como pueden
afectar las
adicciones
académica y
personalmente.
Actividad
por equipo
“Conociend
o sobre las
drogas”
Sugerencias para el tutor: Apoyarse en material proporcionado “Conociendo sobre las drogas”. Solicitar con tiempo una
computadora para el desarrollo de la actividad.
M a n u a l d e l T u t o r | 64
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Estilo de vida saludable” Semestre VI
Sesión 02
Duración 1hr. Tutoría grupal /1 hr. Tutoría independiente
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Durante la sesión, el alumno
conocerá las
recomendaciones para un
estilo de vida saludable.
Al término de la sesión, el
alumno identificará cuales
son los estilos de vida
recomendables.
Durante la sesión, el alumno
identificará que hábitos y/o
conductas debe de
modificar para mejorar su
salud.
Toma de
decisiones
(competencia
instrumental)
Capacidad de
aprendizaje
(competencia
sistemática)
Preocupación
por la salud.
Responsabilidad
Conductas de
promoción de la
salud.
Realizar presentación del
tema.
Orientar y responder
dudas que surjan al
respecto.
Guiar el desarrollo de las
actividades planteadas.
Proporcionar instrucciones
para el desarrollo de
juego de roles
Trabajo
supervisado: En
equipos de
trabajo, realizar
“comercial” (juego
de roles) ilustrando
alguno de los
estilos de vida
saludable.
Trabajo
supervisado: Llenar
de manera
individual el
formato “Mi estilo
de vida”,
estableciendo por
lo menos un
compromiso para
modificar alguno
de los malos
hábitos.
“Mi estilo de
vida”
Sugerencias para el tutor: Prepararse adecuadamente sobre el tema. Solicitar apoyo de un profesional en caso de ser posible.
M a n u a l d e l T u t o r | 65
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Valores: Tolerancia (Respeto a las diferencias)” Semestre VI
Sesión 03
Duración 1hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno tendrá
conocimiento acerca de
los aspectos que
conforman el valor de la
tolerancia.
Durante la asesoría, el
alumno reflexionará acerca
de las raíces de la
intolerancia en los ámbitos
académico, personal y
laboral.
Durante la asesoría, el
alumno reflexionará sobre
la aplicación de este valor
en su ámbito profesional.
Compromiso
ético
(competencias
interpersonales)
Liderazgo
(competencias
sistemáticas)
Iniciativa y espíritu
emprendedor
(competencias
sistemáticas)
Motivación
Respeto
Desarrollo y
práctica del
valor
Inducir a los
estudiantes a la
reflexión.
Motivar y despertar
el interés para el
diálogo del tema.
Realizar preguntas
pertinentes y
moderar las
opiniones del grupo.
Discusión en grupo:
Aportar comentarios y
opiniones acerca de la
tolerancia,
considerando: ¿Qué es
la tolerancia? ¿Cuáles
son sus raíces? ¿Cómo se
desarrolla en distintos
ámbitos? ¿Qué es la
intolerancia?
Trabajo en equipo: Dar
lectura al relato “La rana
y la serpiente” y
reflexionar sobre la raíz
de la intolerancia en el
caso, ¿es justificable la
razón?
Trabajo supervisado: En
equipo, crear frase o
slogan que refleje este
valor en el ámbito
profesional, laboral y/o
académico.
Slogan o
frase creada
en equipos
Sugerencias para el tutor: Lectura previa del material. Apoyarse en material sugerido o cualquier otro considerado relevante para el desarrollo
del tema.
M a n u a l d e l T u t o r | 66
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Mis resultados académicos” Semestre VI
Sesión 04
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
El alumno identificará sus
áreas de oportunidad en
base a sus calificaciones,
hasta el punto en el que se
encuentra ubicado en su
trayectoria académica.
El alumno evaluará
estrategias para lograr o
mantener una situación
académica regular.
Capacidad de
crítica y
autocrítica
(competencia
interpersonal)
Preocupación por
la calidad
(competencia
sistemática)
Análisis
Autocrítica
Responsabilidad
Explicar el desarrollo de
la actividad.
Identificar alumnos con
problemáticas mayores
que requieran de
apoyo académico de
forma individual o
canalización.
Escuchar de manera
empática y orientar a
los alumnos respecto a
comentarios y
aportaciones de la
clase, propiciando
clima de confianza.
Apoyar en la selección
de materias a cursar
durante el próximo
semestre.
Trabajo supervisado:
Reflexión sobre la
trayectoria
académica actual, a
través de formato
“Mis resultados
académicos”
Trabajo supervisado:
Participar ante el
grupo expresando de
forma asertiva
cualquier duda o
inquietud sobre plan
de estudios.
Formato “Mis
resultados
académicos”
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente cualquier material a utilizar afín al tema. Tener conocimiento general sobre la
situación de sus tutorados.
M a n u a l d e l T u t o r | 67
FICHAS SÉPTIMO SEMESTRE
M a n u a l d e l T u t o r | 68
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Mi currículum” Semestre VII
Sesión 01
Duración 1hr. Tutoría grupal /1 hr. Tutoría independiente
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno conocerá la
manera de elaborar su
currículum con el objetivo
de prepararse para su
inserción en el ámbito
laboral.
Durante la sesión, el alumno
reflexionara en la
importancia de la
elaboración de un
currículum.
Preocupación por
la calidad
(competencia
sistemática)
Capacidad de
aprendizaje
(capacidad
sistemática)
Capacidad para
el trabajo
autónomo
(competencia
sistemática)
Análisis.
Responsabilidad.
Superación
profesional.
Moderar al grupo
cuando se realice
la lectura del
material y
preguntas que
surjan.
Atender y orientar
a los tutorados en
cualquier duda
que surja.
Trabajo en grupo:
Atender a la
presentación del tema,
participando
activamente en las
preguntas que se
realizan.
Discusión grupal:
Aportar comentarios
sobre la importancia de
la elaboración de un
currículum, externando
cualquier duda
respecto al tema.
Trabajo independiente:
Preparar currículum y
carta de presentación
como sugiere el
material analizado.
Currículum de
alumnos con
carta de
presentación
Sugerencias para el tutor: Solicitar oportunamente la elaboración del currículum. Revisar con anticipación el material propuesto:
“Manual de Inducción al desarrollo profesional de Egresados” Facultad de Estudios de Acatlán. UNAM. Pg. 15-19.
M a n u a l d e l T u t o r | 69
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“La entrevista de trabajo” Semestre VII
Sesión 02
Duración 1hr. Tutoría grupal /1 hr. Tutoría independiente
Objetivos Competencias a
impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Durante la sesión, el
alumno tendrá
conocimiento sobre los
aspectos físicos y de
comportamiento que son
recomendables para
garantizar una buena
entrevista de trabajo.
Al término de la sesión, el
alumno conocerá los
aspectos básicos que se
consideran en una
entrevista de trabajo.
Durante la sesión, el
alumno identificará los
principales retos
personales que tiene que
resolver para desarrollar
satisfactoriamente su
entrevista de trabajo.
Trabajo en equipo
(competencias
interpersonales).
Habilidades
interpersonales
(competencias
interpersonales).
Capacidad para
aplicar el
conocimiento en la
práctica
(competencia
sistemática).
Preocupación por
la calidad
(competencia
sistemática).
Autocrítica.
Responsabilidad.
Moderar
adecuadamente al
grupo y motivarlos a
participar en
actividad.
Explicar dinámica
de actividad de
juego de roles y
guiar a los alumnos
a través de la
misma.
Proporcionar
preguntas básicas
que se realizan en la
entrevista de trabajo
basándose en
material propuesto
(Pg. 30 – 32)
Aclarar cualquier
duda que se
presente.
Trabajo independiente:
Atender a presentación
y participar de forma
activa.
Trabajo en equipos:
Participar en actividad
de juego de roles,
respecto a las
preguntas básicas que
se realizan en una
entrevista de trabajo,
Trabajo en individual:
Una vez conocidos los
aspectos necesarios
para una entrevista
satisfactoria, realizar
reflexión por escrito
acerca de los retos a
trabajar personalmente
para una buena
entrevista de trabajo.
Reflexión
escrita de
los retos
personales
para una
buena
entrevista
de trabajo.
Sugerencias para el tutor: Solicitar oportunamente el trabajo de lectura independiente. Revisar con anticipación el material
propuesto: “Manual de Inducción al desarrollo profesional de Egresados” Facultad de Estudios de Acatlán. UNAM. Pg. 27-33.
M a n u a l d e l T u t o r | 70
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Mi titulación” Semestre VII
Sesión 03
Duración 1hr. Tutoría grupal /1 hr. Tutoría independiente
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión,
el alumno tendrá
consciencia respecto
de los beneficios que
conlleva buscar la
superación profesional
de forma permanente,
partiendo por obtener
su título profesional.
Al término de la sesión,
el alumno conocerá la
normatividad en
cuanto a la titulación
profesional en la
institución.
Al finalizar la sesión, el
alumno habrá iniciado
el proceso y trámites
necesarios para su
titulación profesional.
Durante la sesión, se
incentivará al alumno
para la presentación
del EGEL de CENEVAL.
Habilidades de
gestión de la
información
(Competencia
sistemática)
Capacidad de
organización y
planificación
(Competencia
instrumental)
Toma de
decisiones
(Competencia
instrumental)
Organización
Responsabilidad
Superación
profesional
Realizar presentación del
tema.
Orientar y dar seguimiento
en el análisis de
trayectoria académica de
tutorados, así como
cualquier problema con
trámites de titulación.
Crear conciencia en el
estudiante acerca de la
importancia de iniciar el
proceso de titulación,
inmediato a la conclusión
de su plan de estudios.
Enfatizar sobre las ventajas
de presentar en EGEL de
CENEVAL, el impacto del
puntaje elevado en su
curriculum, así como la
conclusión satisfactoria de
su plan de estudios.
Trabajo supervisado:
Realizar análisis de la
trayectoria escolar
hasta ese momento,
identificando si existen
materias atrasadas o
con problemas, así
como la realización de
cualquier trámite que
impidan retrasen el
proceso de titulación
Trabajo independiente:
Realizar lista de
verificación de
requisitos necesarios
para trámite de
titulación (realizar
aquellos que estén
pendientes)en el
Departamento de
Registro y Control
Escolar.
Lista de
verificación de
requisitos
cumplidos
Sugerencias para el tutor: Conocer de antemano la situación académica de los estudiantes, identificando aquellos con limitaciones
para la titulación. Programar tiempo extra para la revisión del desarrollo de actividades independientes.
M a n u a l d e l T u t o r | 71
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Mis resultados académicos” Semestre VII
Sesión 04
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
El alumno identificará sus
áreas de oportunidad en
base a sus calificaciones,
hasta el punto en el que se
encuentra ubicado en su
trayectoria académica.
El alumno evaluará
estrategias para lograr o
mantener una situación
académica regular.
Capacidad de
crítica y
autocrítica
(competencia
interpersonal)
Preocupación por
la calidad
(competencia
sistemática)
Análisis
Autocrítica
Responsabilidad
Explicar el desarrollo de
la actividad.
Identificar alumnos con
problemáticas mayores
que requieran de
apoyo académico de
forma individual o
canalización.
Escuchar de manera
empática y orientar a
los alumnos respecto a
comentarios y
aportaciones de la
clase, propiciando
clima de confianza.
Apoyar en la selección
de materias a cursar
durante el próximo
semestre.
Trabajo supervisado:
Reflexión sobre la
trayectoria
académica actual, a
través de formato
“Mis resultados
académicos”
Trabajo supervisado:
Participar ante el
grupo expresando de
forma asertiva
cualquier duda o
inquietud sobre plan
de estudios.
Formato “Mis
resultados
académicos”
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente cualquier material a utilizar afín al tema. Tener conocimiento general sobre la
situación de sus tutorados.
M a n u a l d e l T u t o r | 72
FICHAS OCTAVO SEMESTRE
M a n u a l d e l T u t o r | 73
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Campo laboral” Semestre VIII
Sesión 01
Duración 1hr. Tutoría grupal /1 hr. Tutoría independiente
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de aprendizaje Evidencia
Al término de la sesión,
el alumno conocerá las
posibilidades de trabajo
existentes a nivel
regional, nacional y
extranjero, de acuerdo
a su profesión.
Al término de la sesión,
el alumno conocerá
diversas fuentes que le
permitan una
búsqueda de trabajo
más efectiva.
Durante la sesión, el
alumno definirá las
características ideales
para un trabajo;
considerando visión
personal, gustos y
preferencias.
Toma de
decisiones
(competencia
instrumental)
Capacidad de
aprendizaje
(competencia
sistemática)
Preocupación
por la calidad
(competencia
sistemática)
Compromiso
Autocrítica
Moderar
participación de
alumnos en
presentación de
responsable de bolsa
de trabajo.
Apoyar a los
estudiantes en el
desarrollo de
actividad de trabajo
ideal.
Dividir al grupo en
equipos para trabajo
de investigación.
Guiar y motivar a los
alumnos para que
compartan sus
hallazgos de
investigación.
Trabajo en grupo: Atender a la
plática del representante de
bolsa de trabajo de su unidad o
tutor, participando
activamente en las preguntas
que se realizan.
Trabajo en grupo: Participar en
sesión de preguntas y
respuestas con responsable de
bolsa de trabajo.
Trabajo en individual: Realizar
ejercicio sobre trabajo ideal.
Trabajo independiente: Realizar
investigación en equipo
respecto a las posibilidades de
trabajo a nivel regional,
nacional y extranjero. Compartir
hallazgos, opiniones y
comentarios con el resto del
grupo.
Opciones de
trabajo a
nivel
regional,
nacional e
internacional.
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente el material a utilizar. Tomar como guía el material de “Manual de Inducción al
desarrollo profesional de Egresados” Facultad de Estudios de Acatlán. UNAM. Pg. 7-13. Solicitar con tiempo el apoyo del responsable
de bolsa de trabajo. Solicitar oportunamente el trabajo de investigación.
M a n u a l d e l T u t o r | 74
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Posgrados y educación continua” Semestre VIII
Sesión 02
Duración 1hr. Tutoría grupal /1 hr. Tutoría independiente
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Al término de la sesión, el
alumno evaluará los beneficios
de continuar con estudios de
posgrado al concluir su
Licenciatura.
Al término de la sesión, el
alumno habrá considerado
integrar a su proyecto
profesional y de vida la opción
de Educación continua y
Posgrado como una etapa
inherente a su desempeño
laboral, académico y como
ser humano.
El alumno identificará las
opciones de los Programas de
Educación Continua y
Posgrado que ofrece la
institución, así como otras
instituciones o programas de
Posgrado según su aspiración
profesional.
Toma de
decisiones
(competencias
instrumentales).
Preocupación
por la calidad
(competencia
sistemática)
Iniciativa y
espíritu
emprendedor
(competencia
sistemática)
Análisis
Responsabilid
ad
Superación
Moderar
adecuadamente al
grupo para que se
expresen
abiertamente sobre
el tema y como éste
impacta en sus
aspiraciones y
metas.
Explicar desarrollo
de la técnica Philips
6-6 para manejar
tema de beneficios
de estudiar un
posgrado.
Apoyar en la
actividad de
proyección a futuro.
Trabajo en equipo:
Participar en técnica
“Philips 6-6” para el
desarrollo del tema:
Beneficios de estudiar
un Posgrado.
Posteriormente
comentar resultados
con demás integrantes
del grupo.
Trabajo supervisado:
Plasma tus reflexiones
en el formato
“Proyección a futuro”,
visualizando tu ingreso
a un programa de
maestría o educación
continua.
Actividad de
proyección a
futuro.
Sugerencias para el tutor: Informarse con tiempo sobre los eventos de educación continua y posgrado de la institución. Conocer
opciones de educación continua y posgrado relacionadas con el su programa educativo o áreas a fines. Apoyarse en el material de
lectura de beneficios de estudiar un posgrado.
M a n u a l d e l T u t o r | 75
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
“Despedida” Semestre VIII
Sesión 03
Duración 1hr. Tutoría grupal
Objetivos Competencias
a impactar
Actitudes a
promover
Papel del tutor Actividades de
aprendizaje
Evidencia
Durante la sesión, el
alumno habrá
compartido su
experiencia a través del
programa de tutoría,
externando aspectos
positivos y cambios que se
hayan presentado gracias
al programa.
Al término de la sesión, el
alumno será capaz de
realizar una crítica
constructiva referente al
Programa de Tutorías.
El alumno realizará un
proceso de cierre y
despedida de sus
compañeros y tutor.
Habilidades
interpersonales
(competencia
interpersonal)
Habilidades de
gestión de la
información
(competencia
instrumental)
Compañerismo
Agradecimiento
Explicar desarrollo de las
técnicas.
Moderar participación
de los alumnos.
Considerar las opiniones
como retroalimentación.
Trabajo en grupo:
Participar en dinámica
de cierre “PNI”
(Positivo, Negativo e
Interesante) en
relación al impacto del
programa de tutorías
en su vida personal.
Trabajo en grupo:
Participar en dinámica
de cierre “El espacio
catártico” en relación
al impacto de la tutoría
en su desarrollo
personal y académico.
Sugerencias para el tutor: Familiarizarse con el desarrollo de las técnicas propuestas. Se sugiere que la actividad de espacio catártico
se desarrolle de forma escrita para poder contar con evidencia que de paso a mejora del programa. Organizar actividades a
manera de convivio, invitando a los alumnos a organizar algo de comida o cualquier otra cosa que permita la convivencia.
M a n u a l d e T u t o r í a s | 76
M a n u a l d e T u t o r í a s | 77
ANEXO 1:
RELACIÓN DE DOCUMENTOS A
INTEGRAR EN EXPEDIENTE DE ALUMNO
M a n u a l d e T u t o r í a s | 78
Documentos a considerar para integración de expedientes de alumnos
Integrar cada evidencia de desempeño solicitada en las tutorías grupales.
Integrar kárdex del alumno (cuando se cuente con el).
Integrar formato de seguimiento a la trayectoria individual.
Cualquier documento o aclaración de relevancia para el seguimiento del alumno.
¿Cómo integrar el expediente?
Se cuenta con la opción de integrarlo de manera electrónica ó física; según se facilite.
¿Qué hacer con los expedientes?
Los expedientes de los alumnos constituyen una herramienta muy valiosa para dar cuenta de
la situación general de los tutorados, además de evidenciar tanto el trabajo del tutor como
del alumno propio; el expediente permitirá que si el alumno cambia de tutor, el nuevo tutor
tendrá conocimiento del historial de su tutorado, formarse una idea general e identificar
situaciones que pueden ser influyentes en el desempeño académico del estudiante.
Es MUY IMPORTANTE, que al iniciar un nuevo semestre, el tutor tenga los expedientes
correspondientes a sus tutorados, para un adecuado seguimiento.
M a n u a l d e T u t o r í a s | 79
ANEXO 2:
Formato de seguimiento a la
trayectoria individual
M a n u a l d e T u t o r í a s | 80
SGA-CSE-PIT-02
Unidad Académica
Programa Educativo (PE)
Nombre del Tutor
Nombre del Alumno
Número de Expediente
Fecha Observaciones y Compromisos Firma del tutorado
M a n u a l d e T u t o r í a s | 81
ANEXO 3:
Formato de encuesta para alumnos
de nuevo ingreso
M a n u a l d e T u t o r í a s | 82
Cuestionario de identificación del tutorado
La información que a continuación se te pide, es de gran importancia para poder apoyarte
de mejor manera durante tu trayectoria académica.
Proporciona los datos que se te solicitan.
Fecha de llenado del cuestionario Haga clic aquí para escribir una fecha.
Datos Generales y socioeconómicos
Nombre del Alumno: Haga clic aquí para escribir texto.
Programa educativo: Elija un elemento. Expediente: No.
Edad: # Sexo: Fem. ☐ Masc. ☐ Estado civil: Elija un elemento.
Lugar de nacimiento: Haga clic aquí para escribir texto.
Dirección: Haga clic aquí para escribir texto.
Municipio: Mpio. Estado: Edo.
Teléfono particular: # Celular: #
Correo electrónico: Haga clic aquí para escribir texto.
Trabajo: Si ☐ No ☐ Empresa: Haga clic aquí para escribir texto.
Puesto: Haga clic aquí para escribir texto. Teléfono trabajo: #
Ingresos familiares (mensuales): Introducir $ Egresos familiares: Introducir $
Estado civil: Soltero☐ Casado☐ Unión libre☐ Divorciado☐ Separado☐ Viudo☐
No. De personas con las que vives: Haga clic aquí para escribir texto.
Tipo de
vivienda:
Casa propia ☐ Casa/dpto. renta ☐ Otro:Haga clic aquí para escribir
texto.
Hijos: Si ☐ No ☐ No. Hijos: Haga clic aquí para escribir texto.
Formación integral
¿Practico algún deporte? Si ☐ No ☐ Cual: Haga clic aquí para escribir texto.
No. De hrs. por semana que le dedico: Haga clic aquí para escribir texto.
¿Practico alguna actividad cultural? Si ☐ No ☐ Cual:
Haga clic aquí para escribir
texto.
No. De hrs. por semana que le dedico: Haga clic aquí para escribir texto.
¿Me gustaría participar en un club de valores? Si ☐ No ☐
¿Me gustaría participar en actividades
relacionadas con el medio ambiente? Si ☐ No ☐
M a n u a l d e T u t o r í a s | 83
M a n u a l d e T u t o r í a s | 84
Consideraciones para los tutores en relación a las sesiones grupales
Los temas de las sesiones pueden ser aplicados en otro semestre distinto al que se
marca en la ficha en caso de ser necesario debido a las necesidades del grupo de
tutorados, siempre y cuando se cumpla con los objetivos planteados para cada sesión.
La encuesta a alumnos será llenada por los mismos estudiantes al ingresar a la
institución, sin embargo puede ser utilizada en cualquier otro momento según sea
necesario.
La ficha de “Mis resultados académicos” será llenada por los estudiantes en sesión
grupal, para lo cual el tutor estará con ellos como apoyo y resolución de dudas. Así
mismo, esta ficha será llenada mínimo 1 vez por semestre, aunque puede aplicarse
más de 1 vez para un seguimiento más puntual.
Los tutores tienen la libertad de desarrollar temas que no se encuentren en los
propuestos y se considere ser necesario, generando los insumos correspondientes
como contribución a enriquecer el PIT, apegándose a los criterios de formato y
contenido para conservar la uniformidad.
En el caso de las actividades que incluyen más de una lectura o dinámica, se incluyen
varias para que se elija la que se considere adecuada para el desarrollo de la
actividad.
M a n u a l d e T u t o r í a s | 85
BIBLIOGRAFÍA
ANUIES (2000). La Educación superior en el siglo XXI, líneas estratégicas de desarrollo ANUIES,
México.
ANUIES (2001). Programas Institucionales de Tutoría. Una propuesta de la ANUIES para su
organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior, ANUIES,
México. Serie: Investigaciones.
Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora, (2010). Programa de Desarrollo
Institucional 2010-2015. Sonora, México. Recuperado de
http://cesues.edu.mx/PDFS/Informacion_institucional/PDI_2010-2015.pdf el 17 de
agosto de 2012.
Congreso del estado libre y soberano de Sonora. Ley de educación para el Estado de Sonora.
Recuperado de http://www.sec-
sonora.gob.mx/portal/normatividad/ley_de_educacion_para_el_estado_de_sonora_2
011.pdf el 09 de febrero de 2012.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (1917). Constitución publicada en el
Diario Oficial de la Federación el 5 de febrero de 1917. Última reforma publicada DOF
09-08-2012. Recuperada de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf el 09
de febrero de 2012.
Ley general de Educación (1993). Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación
el 13 de julio de 1993. Última reforma publicada DOF 09-04-2012. Recuperada de
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf el 09 de febrero de 2012.
M a n u a l d e T u t o r í a s | 86
Manual de Tutorías 2012