Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 1
VALENȚELENEUROȘTIINȚELOR
PENTRUÎMBUNĂTĂȚIREA
PRACTICIIEDUCAȚIONALE
-Raportdeproiect-
BUCUREȘTI,2019
Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 2
Coordonator:VioletaMariaCaragea
Autoriiraportului:
cercet.șt.IIIdr.VioletaMariaCaragea
cercet.șt.Idr.MagdalenaBalica
cercet.șt.IIILucianVoinea
asist.cercet.drd.MirunaLuanaMiulescu
Mulțumiri:
Mulțumimtuturorcercetătorilordinzoneleconexeeducațieiși
practicienilordinînvățământceauoferitsprijinșifeedbackîndezvoltarea
acestuiproiect,precumșicolegilordinInstitutcene-auoferitinspirațiepe
parcurs.
Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 3
Cuprins
Introducere 4
Activitățirealizateșirezultateobținuteînanul2018 6
Portalulneuroed.ise.ro 6
Alteactivitățidediseminareacunoașteriidindomeniulneuroștiințeieducației 6
Concluziișiperspectivelafinalulpilotării 8
Anexe 9
Anexa1.Portalulneuroed.ise.ro-principalelesecțiuni 9
Anexa2.1PrezentareatelierNeuroștiințaeducației:perspectivădinculise(24iulie2017,București) 11
Anexa2.2MaterialsuportatelierNeuroștiințaeducației:perspectivădinculise(24iulie2017,București) 11
Bibliografieselectivă 12
Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 4
IntroducereNeuroștiințaeducațieiesteundomeniutânărdecercetare(Carageaetal,2017)careîncearcăsă
punăîmpreunăcunoașteredinștiințeprecumneurobiologie,științelecognitiveșialeeducației,
pentruainvestigamaibinebazelebiologicealeînvățăriiumaneîncontexteducațional(Fischer
etal,2010).Orientareasaesteatâtunadeordinexplicativcâtșiunaaplicativă,căutându-se
prinaceastamodalitățiprincareeducatoriisăpoatăfolosicunoaștereaștiințificăpentrua-și
modelapracticileeducaționaleșipentruaîmbunătățiînvățareafacilitatăîncontextșcolar
(Gayle,2016).
Laînceputuluianul2017,laInstitutuldeȘtiințealeEducațieis-aformatungrupdelucru
alcătuitdinpatrucercetători(doispecialiștiînștiințeleeducației,unsociologșiuncercetătorcu
dublăspecializareînpsihologieșiștiințeleeducației),cuscopuldeapilotapentrudoianiun
proiectprincaredescopeririledindomeniulneuroștiințeieducațieisăfieaduseînatenția
comunitățiiștiințificeșiapracticienilordineducație.
Obiectivulprincipaldecercetareafostdeaidentificavalențeledomeniuluineuroștiinței
educaționale,cuprecăderepentrupracticaeducaționalăromâneascăaprofesorilordinciclurile
primarșigimnazial.Astfel,aufostdefiniteurmătoareleobiectivespecificepentruaceasta:
● O1.Definireadomeniuluineuroștiințeieducaționale;
● O2. Identificarea cunoașterii aplicatedinneuroștiințe referitoare la influența factorilor
de mediu școlar asupra performanței în învățare a elevilor din ciclurile primar și
gimnazial;
● O3. Facilitarea accesului practicienilor la cunoașterea din domeniul neuroștiinței
educaționale.
Urmărindacesteobiective,înanul2017aufostrealizate:
- Organizareauneimeserotundedestinatăcuprecăderecercetătorilordinștiințele
educației,psihologie,filosofieșineuroștiințe;- Crearea unei comunități online unde sunt postate periodic resurse relevante pentru
temă;
- Susținereadeprezentărilaconferințe,colocviișiseminariideprofil(treiprezentări);
- Publicareaadouăarticoleștiințificeînrevisteinternaționaledeprofil;
- Dezvoltarea unui portal online (bilingv româno-englez) cu resurse relevante pentru
cadrele didactice, dar și pentru alte persoane interesate de domeniului neuroștiinței
Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 5
educației;
- Desfășurarea unui focus-grup cu cadre didactice pentru a lua feedback asupra
materialelordezvoltate în cadrulproiectului și aaflanevoie specificealebeneficiarilor
delaacesta.(Pentrumaimultedetalii,veziraportulproiectuluipentruanul2017.)
Înanul2018,aldoileașiultimuldepilotareaacestuiproiect,s-acontinuatactivitateaprin
punereaaccentuluipedezvoltarearesurselorinformaționaleșidiseminareaacestoracătre
publiculțintăalproiectului.Dinmotivedereducerearesurseloralocateacestuipilot(concedii
fărăplatădestinatestudiilor,douăproiectenoiînInstitutcareauluatmaimulttimpdincel
alocatinițialdemembriiacestuiproiect),înacestanrezultateleaufostconsiderabilmaireduse
decâtînprimulandeproiect.
Încontinuare,vomprezentaactivitățilerealizateșirezultateleobținuteînanul2018încadrul
proiectuluiValențeleneuroștiințelorpentruîmbunătățireapracticiieducaționale(nume
prescurtat-NeuroEd),urmândaformulaconcluziilafinaldepilotareșiperspectiveprivind
oportunitățiledecontinuareaacestuidemers.
Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 6
Activitățirealizateșirezultateobținuteînanul2018
Portalulneuroed.ise.roÎnanul2018s-a continuatdezvoltarea siteului ce conținte resurse informativeutile în specialpentrupersonaluldineducațiedarșipentrucercetătoriidindomeniucaredorescsăexplorezeabordareaunorsubiectedecercetaredinperspectivaneuroștiințeieducației.
Principaleleactivitățidedezvoltareauconstatîn:
● DezvoltareaconținutuluidinsecțiuneadeNoutăți(adăugareadearticolenoipentruanul2018șitraducerealorînlimbaengleză);
● Revizuirea structurii listei cu resurse de informare, conform feedbackului oferit decadreledidacticeparticipantelafocus-grup;
● Promovareaportaluluiîncadrulcomunitățiionlineconstruiteîncadrulproiectului,câtșilaalteevenimentedeprofil.
Pentruoperspectivădetaliatădespreconținutulacestuiprodusalproiectului,vărugămsăaccesațiurmătorullink:http://neuroed.ise.ro/,precumșiAnexa1cecuprindecapturideecranșidescrierialeprincipalelorsecțiunialeportalului.
Alteactivitățidediseminareacunoașteriidindomeniulneuroștiințeieducației
AtelierulNeuroștiințaeducației:perspectivădinculise(24iulie2018,București)
AtelierulafostorganizatîncadrulșcoliidetabărăARDOR-AsociațiaRomânădeDezbatereșiOratorie,evenimentlacareauparticipatpeste100decadredidacticeimplicateînactivitățilededebatedinșcolișiliceeeînnumeroaseșcolidințară.
Workshopuladurataproximativdouăoreșiaavutcascopclarificareasubiectelorabordatededomeniuldecercetarealneuroștiințeloreducației,câtșiapotențialeirelevanțeaacestuiapentrupracticieniidineducație.
Aceastăsesiuneafoststructuratăpetreiteme:
● Nervi,creierșicomportament(oscurtăperspectivăștiințificăamoduluiîncarefiziologiaumanăneinfluențeazăemoțiile,gândurileșicomportamentul);
● Neuromituri(oreflecțieasuprapercepțiilordiferiteprivindcelemaipopulareteoriidinprezentînmediulșcolarșifundamentarealorștiințifică);
Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 7
● Studiidecaz(argumentareșidezbatereprivindrelevanțaunorsubiectecurentedecercetaredindomeniulneuroștiințeieducației).
MaterialeleprezentatepotfiaccesateînAnexa2.
Dinfeedbackulparticipanțilorareieșitinteresulcrescutalacestorapentruastfeldetemedediscuțieșiinformare,precumșinevoiauneiorientărimaiaplicativeacercetărilordinacestdomeniudestudiu.
ComunitateaonlineNeuroștiințepentruEducație
Înanul2018s-acontinuatdezvoltareacomunitățiigăzduităcagrupFacebook,aceastaajungândlapeste240demembri.Unelementdeprogresalcomunitățiipentruacestanl-areprezentatmultiplicareacomportamentuluideaîmpărtășiresurseutileșidecătreceilalțimembriaigrupului,nudoardecătremoderatori(membriaiechipeiNeuroEd).
Considerămacestmediudecomunicareesteunelementdesustenabilitateaproiectuluipilotșiunulcarepoatemaidepartepromovașicreșteînmodorganicinteresulșiinițiativelepracticienilorșicercetătorilordineducațiecătreneuroștiințaeducației.
Promovareaînmass-mediaaproiectuluiNeuroEd
Peparcursulanului2018,auexistatdouăintervențiiîncadrulunoremisiuniradioîncareproiectulafostmenționatdecătrecoordonator.Unaafostîncadrulemisiunii“Problemelazi”(1februarie2018)găzduitădeRadioRomâniaActualitățișialtaîncadrulinterviuluiacordatpentruemisiunea”Științaîncuvintepotrivite”realizatădeRadioRomâniaCultural(octombrie2018).
Înplus,proiectulșiportalulneuroed.ise.ro,caprincipalprodusalacestuia,afostpromovatșiîncadruldiscuțiilorceauavutlocîntreparticipanțiilaConferințaNaționalădeCercetareînEducațiedesfășuratăînseptembrie2018,laBucurești.
Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 8
ConcluziișiperspectivelafinalulpilotăriiÎnurmaanalizeideliteraturădinprimulandeproiect,amrealizatcăacestdomeniu,deșifoartetânăr,esteunulceprindetotmaibineconturșicapătătotmaimultinteresdinparteacomunitățiiștiințificeșiapracticienilorîneducație.Dupăcumamvăzut,lanivelglobal,sedezvoltătotmaimulecentredecercetaredeformare,aparpublicațiiperiodice,iarliteraturadespecialitatesecristalizeazătotmaiarticulat.
ÎnRomânia,înprezent,existămaimultinteresdinsprezonapsihologieiexperimentale(deexemplu,veziLaboratoruldeNeuroștiințeCognitivedelaClujcareabordeazătemedereglareemoționalălaadolescenți,inclusivîncontextșcolar,abordândoseriedemetodecomuneneuroștiințelor).Există,însă,uninteresexprimatșidinzonaștiințeloreducației(vezititluridetezedemastersaudoctoratcoordonateîncadrulcatedreideȘtiințealeEducațieidinUniversitateaBucurești),însănuexistăîncăacolooinfrastructurădecercetare(laboratoaredotatecuaparatură,specialiștiformați,personaldedicattemelordeprofil)pentruadezvoltastudiiexperimentalecuaccentpemediulșcolarîncontextautohton.
Înconcluzie,cutoatecălanivelnaționalîncănuexistăodirecțieclarădeproducțiedestudiiempiricecaresăfieasimilatedomeniuluineuroștiințeieducației,recunoaștemprezențaunor“capetedepod”întinsefiedinspreparteaștiințelormaiexacte(deexemplu,biologiasauneuropsihologia),fiedinspreceaacelormaiumanist-sociale(cumsuntștiințeleeducațieisaufilosofia).
Înperspectivă,sperăm,astfel,călaintersecțiadinsprepsihologieexperimentală(sauchiarneuropsihologie)șiștiințeleeducației,săaparăgrupurișiinițiativedecercetarecaresăsprijineproducțiadecunoaștereautohtonăînacestdomeniu,facultățiledeștiințeleeducațieifiindconsideratecaunuldintrecelemaipotrivitepentruaceasta,așacumînaltecentreuniversitaredinlumeacestlucruseîntâmplădeja(vezi,deexemplu,EdNEuroLabdezvoltatîncadrulDepartamentuluidePsihologiaEducațieialUniversitățiiWisconsin-Madison).Pentruaceasta,trebuieînsăavute,desigur,învedereșiresurselenecesare-atâtlogistice–aparaturaavansatăcostisitoare,câtșidecunoștiințeletehnice-formareaînneuroștiințaeducațieiaspecialiștilordineducație.
Înîncheiere,finalizămacestpilotșicusperanțacăinstrumentuldepromovareaneuroștiințeieducațieicreat(neuroed.ise.ro)vaoferipracticienilorșicercetătorilorîneducațiesuficientinteresșiinspirațiepentruaîncepenoiproiecteînaceastădirecție.
Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 9
AnexeAnexa1.Portalulneuroed.ise.ro-principalelesecțiuni
NOTĂ:Siteulestebilingv,astfelcăfiecarepaginășisecțiunedescrisămaijosseregăseșteînportalșiînvariantaengleză.(link:http://neuroed.ise.ro/)
Primapaginăaportaluluidescriepescurtscopulacestuiași,înplus,promoveazăcomunitateaonlinedeFacebook.
Pagina“DespreNeuroștiințaEducației”delimiteazăacestdomeniu,prezentândpescurtaspecteistorice,metodologiceșiaplicativealedomeniului.
Pagina“Despreacestproiect”prezintăscopul,obiectivele,rezultateleșiechipaproiectuluipilot.
Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 10
Pagina“Resurse”oferătrimitericătreoseriederesurseutilefiepentrupracticieni,fiepentrucercetători-jurnaleșicărțidespecialitate,articoleștiințificeșidinpresăsugestive,materialevideo,comunitățiprofesionale,centredecercetareșiprogramedeformaredespecialitate.
Pagina“Noutăți”cuprindeoseriedearticoledetipblogcuanunțuriceprezintămomentemarcantealeproiectului.
Pagina“Contribuie”transmiteunmesajdeîncurajareacolaborăriipentrudezvoltareaacestuiportal,cusugestiiprivindtipuldeajutorșimoduldecomunicarepentrurealizareaacestuia.
Pagina“Contact”indicăadresadecontactacoordonatoruluideproiectșipeceaapersoaneiresponsabilecusuportultehnicalportalului.
Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 11
Anexa2.1PrezentareatelierNeuroștiințaeducației:perspectivădinculise(24iulie2017,București)-linkmaterialPPTinextensohttps://drive.google.com/file/d/1-fgyIxZQOL4W8k1H4V55mLfTRj41YIr3/view)
Anexa2.2MaterialsuportatelierNeuroștiințaeducației:perspectivădinculise(24iulie2017,București)-linkmaterialWordinextenso(https://docs.google.com/document/d/1btykB9MVa5DF9ROG95ANEC5G5OIwcx1NnNsb4FmZF84/edit?pli=1)
Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 12
BibliografieselectivăAnsari, D., De Smedt, B. & Grabner, R.H. (2012). Neuroeducation – A Critical Overview of AnEmergingField.Neuroethics,5(2),105-117.
Baker, D. P., Salinas, D., & Eslinger, P. J. (2012). An envisioned bridge: Schooling as aneurocognitivedevelopmentalinstitution.DevelopmentalCognitiveNeuroscience,2(1),6–17.
Beauchamp,C.&Beauchamp,M.H.(2013).BoundaryasBridge:AnAnalysisoftheEducationalNeuroscienceLiterature fromaBoundaryPerspective.EducationalPsychologyReview,25,47-6747.
Billington, T. (2017). Educational inclusion and critical neuroscience: friends or foes?International Journal of Inclusive Education, Retrieved online at 21 May 2017, fromhttps://doi.org/10.1080/13603116.2017.1283717
Bruer,J.T.(2016).Whereiseducationalneuroscience?EducationalNeuroscience,1,1-12.
Bruer,J.T.(1997).Educationandthebrain:Abridgetoofar.EducationalResearcher,26,4–16.
Butterworth,B.&Tolmie,A.(2013).Introduction.InD.Mareschal,B.Butterworth,&A.Tolmie(Eds.),EducationalNeuroscience(pp.1-12).WestSussex,UK:Waley.
Byrnes, J.P. (2001). Minds, brains, and learning: Understanding the psychological andeducationalrelevanceofneuroscientificresearch.NewYork:Guilford.
Campbell, S.R. (2011). Educational Neuroscience:Motivations,methodology, and implications.EducationalPhilosophyandTheory.EducationalNeuroscience,43(1),7-16.
Caragea,V.M.,Miulescu,M.,Voinea,L.(2017).Self-RegulationResearchintheContextof
EducationalNeuroscience-ASystematicReview,RevistadePedagogie2017(2).7–25.https://doi.org/10.26755/RevPed/2017.2/7
Caragea,V.M.,Miulescu,M.L.,Balica,M.,Voinea,L.(2017).EducationalNeuroscience:TheRiseofaNewResearchFieldinEducationalSciences:Kiev:The1stInternationalConferenceonComparativeandInternationalEducation(articlepublishedinconferences’BookofAbstracts,ISBN978-966-644-365-9)(Article)
Coch,D.&Ansari,D.(2009).Thinkingaboutmechanismsiscrucialtoconnectingneuroscienceandeducation.Cortex,45,546–547.
CohenKadoshR.,DowkerA.,HeineA.,KaufmannL.,&KucianK.(2013).Interventionsforimprovingnumericalabilities:presentandfuture.TrendsinNeuroscienceandEducation.2,85–93
Derks,J.,Jolles,J.,vanRijn,J.,&Krabbendam,L.(2016).Individualdifferencesinsocialcognitionas predictors of secondary school performance. Trends in Neuroscience and Education, 5(4),166–172.
Fischer,K.W.,Goswami,U.,Geake,J.,&theTaskForceontheFutureofEducationalNeuroscience(2010).TheFutureofEducationalNeuroscience.Mind,Brain,andEducation,4(2),68-80.
Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 13
Gayle,H.G.(2016).TeacherasActivatorofLearning.SagePublications:Corwin.
Geake,J.(2008).NeuromythologiesinEducation.EducationalResearch,50(2),123–133.
Gerin,B.&Fien,H.(2016).Translatingtheneuroscienceofphysicalactivitytoeducation,TrendsinNeuroscienceandEducation,5,12–19.
Goswami,U.&Szücs,D.(2010).Educationalneuroscience,developmentalmechanisms:towardsa conceptual framework. NeuroImage, Retrieved online at 18 May 2017, fromhttps://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2010.08.072.
Howard-Jones, P. (2008). Philosophical challenges for researchers at the interface betweenneuroscienceandeducation.JournalofPhilosophyofEducation,42(3–4),361–380.
Hruby, G.G. (2012). Three requirements for justifying an educational neuroscience. BritishJournalofEducationalPsychology,82,1–23.
James,K.H.&Engelhardt,L. (2012).Theeffectsofhandwritingexperienceon functionalbraindevelopmentinpre-literatechildren.TrendsinNeuroscienceandEducation,1(1),32-42.
Kieffer, M. & Trumpp, N.M. (2012). Embodiment theory and education: The foundations ofcognitioninperceptionandaction.TrendsinNeuroscienceandEducation,1(1),15-20.
Liu, C.-J., & Huang, C.-F. (2016). Innovative science educational neuroscience: Strategies forengaging brain waves in science education research. In M.-H. Chiu (Ed.), Science educationresearchandpracticeinTaiwan-Challengesandopportunities.Springer.
Mason,L.(2009).Bridgingneuroscienceandeducation:Atwo-waypathispossible.Cortex,45,548–549.
Mayer, R.E. (1998). Does the brain have a place in educational psychology? EducationalPsychologyReview,10(4),389–396.
Nys,J.,Ventura,P.,Fernandes,T.,Querido,L.,&Leybaert,J.(2013).Doesmatheducationmodifytheapproximatenumber system?A comparisonof schooledandunschooledadults.Trends inNeuroscienceandEducation,2(1),13–22.
OECD (2002). Understanding the Brain: Towards a New Learning Science. Paris: OECDPublications.
OECD (2007).TheEthics andOrganisationofEducationalNeuroscience, inUnderstanding theBrain:TheBirthofaLearningScience.Paris:OECD.
Palghat,K.,Horvath,J.C.,&Lodge,J.M.(2017).TheHardProblemof‘EducationalNeuroscience’.TrendsinNeuroscienceandEducation,6,204-2010.
Patten, K.E. (2011). The Somatic Appraisal Model of Affect: Paradigm for educationalneuroscienceandneuropedagogy.EducationalPhilosophyandTheory,43(1),87-97.
PinchamH.L.,MatejkoA.A.,ObersteinerA.,KillikellyC.,AbrahaoK.P.,etal.(2014).Forginganewpathforeducationalneuroscience:aninternationalyoung-researcherperspectiveoncombiningneuroscienceandeducationalpractices.TrendsinNeuroscienceandEducation,3(1),28–31.
Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 14
Prudy,N.&Morrison,H.(2009).Cognitiveneuroscienceandeducation:Unravellingtheconfu-sion.OxfordReviewofEducation,35(1),99–109.
Sanger,K.L.&Dorjee,D.(2016).Mindfulnesstrainingwithadolescentsenhancesmetacognitionandtheinhibitionofirrelevantstimuli:evidencefromevent-relatedbrainpotentials.TrendsinNeuroscienceandEducation,5,1–11.
Shearer,C.B.&Karanian,J.M.(2017).Theneuroscienceofintelligence:Empiricalsupportforthetheoryofmultipleintelligences?TrendsinNeuroscienceandEducation,6,211-223.
Sigman,M.,Peña,M.,Goldin,A.P.,&Ribeiro,S.(2014).Neuroscienceandeducation:primetimetobuildthebridge,NatureNeuroscience,17,497–502.
Snook, I. (2012), Educational Neuroscience: A plea for radical scepticism. EducationalPhilosophyandTheory,44(5),445-449.
Sosic-Vasic,Z.&Spitzer,M.(n.d.).TrendsinNeuroscienceandEducation,Retrievedonlineat25May2017,fromhttps://www.journals.elsevier.com/trends-in-neuroscience-and-education/
Szücs, D. & Goswami, U. (2007). Educational neuroscience: Defining a new discipline for thestudyofmentalrepresentations.Mind,Brain,andEducation,1(3),114–127.
Theodoridou, Z.D. & Triarhou, L.C. (2009). Fin-de-Siecle advances in neuroeducation: HenryHerbertDonaldsonandReubenPostHalleck.Mind,Brain,andEducation,3(2),119–129.
ThomasM.S.C.(2013).Educationalneuroscienceinthenearandfarfuture:Predictionsfromtheanalogywiththehistoryofmedicine.TrendsinNeuroscienceandEducation,2(1),23-26.
Van den Broek, G., Takashima, A., Wiklund-Hörnqvist, C., Karlsson-Wirebring, L., Segers, E.,Verhoeven,L.,&Nyberg,L.(2016).Neurocognitivemechanismsofthe“testingeffect”:Areview.TrendsinNeuroscienceEducation,5,52-66.
Vander Wyk B.C. & Pelphrey K.A. (2011), Introduction to a special section of learning andindividualdifferences:Educationalneuroscience.LearningandIndividualDifferences,21,633-635.
Ymmordino-Yang,M.H.(2011).ImplicationsofAffectiveandSocialNeuroscienceforEducationalTheory.EducationalPhilosophyandTheory,43(1),98-103.
Zhou, J. & Fischer, K.W. (2013). Culturally appropriate education: Insights from educationalneuroscience.Mind,Brain&Education,7(4),225-231.