Š K O L S K Ý K L U B D E T Í P R I Z Á K L A D N E J Š K O L E , U L . R A S T I S L A V O V A 4 1 6 / 4 , 9 7 1 0 1 P R I E V I D Z A
VÝCHOVNÝ PROGRAM ŠKD
Motto:
„ U nás svieti slniečko, aj keď vonku prší “
Forma výchovy a vzdelávania denná
Výchovný jazyk slovenský
Druh školského zariadenia štátne
Platnosť VPŠZ od 01.09. 2015 do 31.8. 2019
Kontakty http://www.zsrastislavovapd.edupage.org
email:[email protected]
email:[email protected]
+421 46 54 240 64
Zriaďovateľ Mesto Prievidza
Mestský úrad Prievidza, Námestie slobody14,
971 01 Prievidza
PaedDr.Václava Juríková
Prievidza 01.09. 2015 pečiatka školy riaditeľka školy
2
Výchovný program školského klubu detí
Forma výchovy a vzdelávania: denná
Výchovný jazyk: slovenský
Druh školského zariadenia: štátne
Predkladateľ:
Názov zariadenia: Školský klub detí pri Základnej škole,
Ul. Rastislavova 416/4, 971 01 Prievidza
Adresa: Ul. Rastislavova 416/4, 971 01 Prievidza
Riaditeľ školy: PaedDr. Václava Juríková
Kontakty: www.zsrastislavovapd.edupage.org
+421 46 54 240 64
Koordinátor pre tvorbu VP ŠKD: Dagmar Vavrincová,
vedúci vychovávateľ ŠKD
Zriaďovateľ:
Názov: Mesto Prievidza
Adresa: Mestský úrad Prievidza
Námestie slobody 14
971 01 Prievidza
Kontakty: 046/5426941
Platnosť dokumentu: 1. september 2015 – 31. august 2019
Dátum prerokovania v pedagogickej rade školy: 2. september 2015
Dátum prerokovania v rade školy: 22. september 2015
...............................................
PaedDr. Václava Juríková
riaditeľka školy
3
Platnosť
Revidovanie
Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť VPŠZ od
01.09. 2015
4
OBSAH
1 Všeobecná charakteristika Výchovného programu ŠKD
1.1 Charakteristika a vlastné zameranie ŠKD
1.2 Prevádzka školského klubu detí
1.3 Ponuka školského klubu detí
1.4 Analýza školského klubu detí
1.5 Dlhodobé programy
1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
2 Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy
2.1 Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
2.2 Charakteristika dieťaťa školského klubu detí
2.3 Kľúčové kompetencie dieťaťa školského klubu detí
3 Formy výchovy a vzdelávania
4 Tematické oblasti výchovy
4.1 Vzdelávacia oblasť
4.2 Spoločensko-vedná oblasť
4.3 Prírodovedno-environmentálna oblasť
4.4 Pracovno technická oblasť
4.5 Esteticko-výchovná oblasť
4.6 Telovýchovná, zdravotná, dopravná a športová oblasť
5 Výchovný plán
6 Výchovný jazyk
7 Personálne zabezpečenie
8 Materiálno-technické priestorové podmienky
9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove
10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí
11 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov
12 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov
13 Výchovné osnovy
Príloha č.1 Obsah TOV v pravidelných, priebežných a príležitostných
činnostiach
Príloha č.2 Pravidlá bezpečného školského klubu
5
1 Všeobecná charakteristika Výchovného programu ŠKD
Školský klub detí je školské zariadenie výchovy mimo vyučovania, v ktorom sa
výchovno-vzdelávacia činnosť uskutočňuje podľa Výchovného programu. V zmysle
školského zákona, podľa Výchovného programu sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie, ktoré
neposkytuje stupeň vzdelania.
Náš výchovný program nesie motto ,,U nás svieti slniečko, aj keď vonku prší“.
Slniečko je energia a zdroj zdravia. Slniečko je život, radosť a veselé detské očká. Výchovný
program je naplňovaný slnečnými lúčami pestrej pravidelnej výchovnej činnosti na princípe
rovností šancí, podpore tolerancie a vzájomného porozumenia medzi deťmi navzájom. Každé
dieťaťa je nezameniteľná individualita, k získavaniu jednotlivých kľúčových kompetencií
v plnej miere dochádza postupne, rôznym tempom, v priebehu celého výchovného cyklu.
ŠKD je kolektívne školské zariadenie, v ktorom deti pracujú v skupinách a pre skupinu, majú
svoje práva aj povinnosti, budujú si hodnotový systém, pestujú zdravý životný štýl, rozvíjajú
si vedomosti získané vyučovaním, riešia nové situácie, získavajú zručnosti života.
Po dohode so zákonným zástupcom dieťaťa, s CPPPaP a lekárom pre deti a dorast
vytvárame podmienky pre začlenenie a výchovu a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-
vzdelávacími potrebami, prihliadajúc na individuálne požiadavky, ktoré môžeme ako
kolektívne zariadenie zvládnuť.
Skvalitnením spolupráce so základnou školou a zriaďovateľom umožňujeme deťom zo
SZP pravidelne navštevovať ŠKD, s cieľom podporovať ich adaptáciu na školu a rozvíjať tak
ich cieľavedomú a systematickú prípravu na vyučovanie.
1.1 Charakteristika a vlastné zameranie ŠKD
Naše školské zariadenie môžeme charakterizovať ako výchovno-vzdelávacie
zariadenie, ktoré nadväzuje na kľúčové kompetencie žiakov príslušnej ZŠ. Deti si osvojujú
kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúcej individuálnym osobnostným možnostiam
a dĺžke pobytu v zariadení. Dobrá vzájomná spolupráca školského klubu a rodiny má
pozitívny vplyv na disciplínu a výchovné výsledky detí. Komunikácia nie je len jednosmerná
od školy k rodičom, ale obojsmerná a jej súčasťou je pravidelná spätná väzba.
ŠKD rešpektuje psychohygienu dieťaťa a počas pobytu v klube sa účinne rozvíja celá
osobnosť dieťaťa. Režim dňa v ŠKD zohľadňuje striedanie činností a rozmanitosť aktivít pre
6
deti počas celého školského roka. Činnosti sa striedajú a nadväzujú na seba. Smerujú
k získavaniu kľúčových kompetencií dieťaťa.
Odpočinková činnosť odstraňuje únavu dieťaťa. Do denného režimu sa zaraďuje po
vyučovaní. Relax a odpočinok predstavujú dôležitú časť náplne voľného času dieťaťa.
Zaradené aktivity sú psychicky a fyzicky nenáročné.
Záujmová činnosť sa uskutočňuje formou Tematických oblastí výchovy s využitím
aktivizujúcich metód a foriem práce. U detí sa rozvíja tvorivosť, koordinačné a výtvarné
schopnosti, pracovno-technické zručnosti a estetické cítenie. Poskytovaný je dostatočný
priestor na prezentáciu vlastných kreatívnych nápadov. V rámci kolektívnych činností sú deti
vedené k rozvoju komunikačných a sociálnych kompetencií.
Rekreačná činnosť umožňuje deťom, čo najviac voľného času tráviť pohybom a pobytom na
čerstvom vzduchu. Prevažuje v nej aktívny odpočinok s pohybovými hrami. Rekreačná
činnosť má zabezpečené výborné podmienky Multifunkčné ihrisko, stolnotenisové stoly,
bežecká dráha, detské preliezky a zatrávnené plochy školského dvora medzi pavilónmi.
Činnosti realizujeme aj vo veľkej a malej telocvični školy. Deti sú sústavne vedené
k dodržiavaniu pravidiel bezpečnosti počas pobytu vonku aj v účelových športoviskách. Trvá
do 15,00 hod.
Vzdelávacia činnosť je jednou zo základných činností v ŠKD. V nej sa deti učia od
najnižších ročníkov základom techniky duševnej práce. K tejto činnosti patrí príprava na
vyučovanie, precvičovanie učiva formou didaktických hier a overovanie osvojených
poznatkov pri ďalších záujmových a tvorivých činnostiach. Didaktické hry sú spojením
detskej hry a vyučovania, obohacujú, prehlbujú a skvalitňujú vedomosti získané na
vyučovaní, spájajú myslenie s poznaním, rečou a činnosťou, čo napomáha rozvoju psychiky
a pracovných schopností. Medzi obľúbené mimoškolské sebavzdelávacie činnosti patrí aj
práca s knihou, detským časopisom, detskou encyklopédiou, atlasom, súťaž vo vyhľadávaní
najzaujímavejších článkov, ďalej sú to hádanky, doplňovačky, jazykolamy, krížovky,
vedomostné súťaže, kvízy, vlastná detská tvorba rozprávok, básní, precvičovanie pamäte,
pokusy o samostatné vyhľadávanie informácií, jednoduché pozorovanie a záhadné úlohy,
vymýšľanie rôznych textov, sebakontrola pri hľadaní chýb, starostlivosť o písané úlohy,
samostatné vymýšľanie tvorivých hier, dramatizácia prežitých udalostí, rozprávok, zostavenie
riekaniek, krátkych básničiek, veselých príhod detí, tiché a spoločné čítanie na pokračovanie
a samozrejme kvalitné vypracovanie domácich úloh pod vedením vychovávateľky. Príprava
na vyučovanie prebieha pravidelne v čase po 15,00 hod.
7
Práca pedagóga v ŠKD tvorí medzistupeň medzi vyučovaním v škole a výchovou
v rodine. Preferujeme efektívnosť modelu výchovy zážitkom zvyšovať školskú úspešnosť
dieťaťa. Do výchovy a vzdelávania začleňujeme aktívne relaxačné činnosti – Zábavníčky,
v ktorých pozitívna dynamika skupiny vyvoláva spontánne emocionálne zážitky,
prostredníctvom ktorých dieťa získava skúsenosti, spontánne sa učí. Realizované po príprave
na vyučovanie podľa záujmu detí a zákonných zástupcov.
Deti sa v školskom klube učia žiť v kolektíve, spolupracovať a tolerovať individualitu
ostatných. Našou veľkou snahou je, aby rodičia neustále vnímali školský klub ako výchovné
zariadenie a nie iba ako dozor nad deťmi počas ich neprítomnosti.
Školský klub detí je súčasťou plnoorganizovanej Základnej školy, Ul. Rastislavova.
Vedenie školy od šk. r. 2010/2011 vytvára v čase mimo vyučovania podmienky a priestor na
plnohodnotné výchovno-vzdelávacie aktivity deťom I. aj II. stupňa. Dôvody zaradenia aj
žiakov II.stupňa do oddelení ŠKD:
a) v zmysle legislatívy ŠKD má právo navštevovať dieťa, ktoré si plní povinnú
školskú dochádzku
b) vychovávateľ je partnerom a poradcom dieťaťa pri plynulom prechode z I. stupňa
na II. stupeň ZŠ,
c) legislatíva určuje riaditeľovi povinnosť zabezpečiť nad žiakmi dozor ( ochrana
bezpečnosti a zdravia ) aj v čase, keď deti čakajú na ZÚ, resp. inú mimoškolskú
činnosť a pod.,
d) zvýšenie efektívnejšieho využívania voľného času za účelom vybaviť deti
vedomosťami, zručnosťami a postojmi, pomáhajúcimi odolávať nástrahám
a ohrozeniam existujúcim v súčasnej spoločnosti,
e) vytvorenie priestoru pre deti z menej podnetného prostredia pracovať v kolektíve
a pre kolektív,
f) vytváranie dobrého mena školy, imidžu školy uskutočňovaním kvalitnej výchovy
mimo vyučovania.
Školský klub navštevujú deti z centra mesta, z mestskej časti Prievidza V., z okolitých
obcí Cígeľ a Sebedražie a zo spádových oblastí okresu Prievidza. ŠKD nemá vlastné
priestory, oddelenia sú zriadené v kmeňových triedach I. stupňa ZŠ. ŠKD riadi riaditeľka ZŠ.
Činnosť ŠKD organizuje vedúca vychovávateľka.
Školské stravovanie zabezpečuje školská jedáleň, ktorá je súčasťou základnej školy.
8
1.2 Prevádzka ŠKD
Prevádzka školského klubu detí zastrešuje rannú činnosť, hlavnú výchovnú činnosť,
predĺženú činnosť pre deti navštevujúce základnú školu počas pracovných dní. Prevádzková
doba je flexibilná, tvorí sa podľa požiadaviek zákonných zástupcov detí vždy na začiatku
školského roka, zvyčajne trvá od 6,00 hod. – 7,45 hod. a od 11,25 hod. – 17,00 hod.
Výchovno-vzdelávaciu činnosť vykonávajú kvalifikované vychovávateľky. Výchovno-
vzdelávacia činnosť ŠKD prebieha v kmeňových triedach I. stupňa.
Deti sa do oddelení ŠKD prijímajú na základe písomnej žiadosti podanej ich
zákonnými zástupcami.
Výšku mesačného príspevku na čiastočnú úhradu nákladov spojenú s hmotným
zabezpečením v ŠKD pre školský rok určuje zriaďovateľ Všeobecne záväzným nariadením.
Riaditeľka školy vydáva rozhodnutie o určení príspevku zákonného zástupcu dieťaťa na
čiastočnú úhradu nákladov za starostlivosť poskytovanú dieťaťu v ŠKD.
Legislatíva upravuje aj spôsob ukončenia dochádzky dieťaťa do ŠKD a to na základe
písomnej žiadosti zákonného zástupcu.
Počas školských prázdnin nie je ŠKD v prevádzke. Prázdninová činnosť sa
zabezpečuje v zmysle VZN mesta Prievidza a po dohode so zriaďovateľom prostredníctvom
iných školských zariadení.
1.3 Náš školský klub ponúka:
nestresujúce, estetické prostredie pre oddych a relaxáciu
bezpečný a priateľský priestor aktívne sa učiť, experimentovať, objavovať, klásť
otázky, riešiť problémy
zdravý životný štýl
otvorenosť a toleranciu, rovnosť príležitostí
podporu originality, sebarealizácie, iniciatívy, nápaditosti a samostatnosti
aktivity smerujúce k rozvoju pohybovej aktivity, fyzickej zdatnosti a zdravej
súťaživosti
činnosti podporujúce rozvoj zdravého sebavedomia a sebaúcty
priestor k vytváraniu priateľských vzťahov s rovesníkmi
aktivity rozvíjajúce kreativitu, rozmanitý pestrý program
činnosti podporujúce tímovú prácu
9
podmienky kvalitnej prípravy na vyučovanie
účinný rozvoj celej osobnosti dieťaťa
1.4 SWOT analýza ŠKD
Silné stránky
Výchovný program umožňujúci dieťaťu zažiť úspech
prevádzka prispôsobená požiadavkám rodičov
Školský poriadok ŠKD zabezpečujúci bezpečnosť detí
model výchovy zážitkom zvyšujúci školskú úspešnosť dieťaťa
výborné športové podmienky Multifunkčné ihrisko, stolnotenisové stoly, bežecká
dráha, detské preliezky a zatrávnené plochy školského dvora medzi pavilónmi
budova ZŠ má výhodnú polohu v meste, vhodne situovanú pri ZUŠ
vyučovanie ZUŠ aj v prenajatých priestoroch priamo v budove základnej školy
autobusové spoje v tesnej blízkosti ZŠ
vlastný priestor so zeleňou, Zelená učebňa, relax zóna
výborne spolupracujúci kolektív vychovávateliek
vysoký stupeň zručností vychovávateliek
tvorivosť vychovávateliek v práci s deťmi
prezentácia ŠKD pre rodičov i verejnosť – internetová stránka školy
spolupráca so školou (projekty, školy v prírode, kultúrne programy,...)
spolupráca s rodičmi (výlety, kultúrne podujatia, sponzorstvo,...)
dostatočné materiálne vybavenie ŠKD
IKT učebne (internet v každej triede)
bohatá ponuka aktivít, celoklubových podujatí
spolupráca s CVČ Prievidza, CVČ Bojnice
spolupráca s mestskou knižnicou, s Hornonitrianskym múzeom
portfólio ŠKD (logo, motto, fotodokumentácia)
Slabé stránky
nedostatok vlastných priestorov ŠKD
dožívajúce sociálne zariadenia
odchody detí na krúžky počas činnosti v klube
10
nedostatočné finančné ohodnotenie vychovávateliek (rozpočet)
nedostatok finančných možností na ocenenie nadčasovej práce a práce nad rámec
povinností vychovávateliek
Príležitosti
vzdelávanie pedagogických pracovníkov ŠKD
zapojenie ŠKD do projektov
spolupráca so zriaďovateľom
preventívne výchovné programy
spolupráca s CPPPaP
sociometria, dotazníky pre rodičov, ankety
zapojiť do spolupráce rodičov problémových detí
spätná väzba na činnosť ŠKD od rodičov detí
aktívna spolupráca MZ ŠKD s MZ I. stupňa
zmena legislatívy, ktorá by upravila výšku úväzku vychovávateľov vzhľadom na
nárast vyučovacích hodín žiakov
vybudovanie priestorov (herní)
rekonštrukcia sociálnych zariadení
Ohrozenia
demografická krivka,
zvyšovanie počtu vyučovacích hodín detí
vysoký počet detí v oddeleniach vzhľadom na zmenu legislatívy a požadované
racionalizačné opatrenia
zvyšovanie poplatku ŠKD
nezamestnanosť v regióne
1.5 Dlhodobé programy
Činnosťou ŠKD podporujeme realizáciu tematických oblastí výchovy:
Spoločensko-vedná , esteticko-výchovná a pracovno-technická oblasť
výchovy
11
sa realizuje prípravou vystúpení pre rodičov a vianočnými tvorivými dielňami. Ľudové
tradície Hornej Nitry približujeme deťom aktivitami, prostredníctvom ktorých majú možnosť
získať vedomosti, zručnosti a návyky z obdobia našich predkov. Medzi najobľúbenejšie
aktivity patria: zdobenie medovníčkov, výroba vianočných ozdôb, aranžovanie ikebán
a výroba adventných vencov, výroba kašírovaných fašiangových masiek, zdobenie kraslíc. Od
šk. r. 2009/2010 každoročne organizujeme spoločenské celoklubové podujatie pri príležitosti
Mesiaca úcty k starším pre deti a ich starých rodičov „Jabĺčko pre starých rodičov“.
Spolupráca s rodičmi a starými rodičmi je v tomto prípade hlavný ukazovateľ úspechu celého
podujatia. Tradične sa zapájame do výtvarnej súťaže CVČ Bojnice – „Vianočná pohľadnica“.
Dlhoročnú tradíciu a úspech má celoklubové podujatie „Dobrú noc s rozprávkou v ŠKD“,
ktorému predchádza čitateľský maratón – „Z rozprávky do rozprávky“,
Aktívne sa zapájame do školských kultúrnych podujatí, medzi ktoré patria „Zimné slávnosti“
a „Vianočný jarmok“, „Fašiangy“ – „Karneval ide, veselo bude“, „Deň otvorených dverí“,
„Deň rodiny – oslavy MDD“. Pri organizácii podujatí spolupracujeme so Žiackym
parlamentom.
Prírodovedno-environmentálnu a vzdelávaciu tematickú oblasť
reprezentujú hlavne vedomostné súťaže „Pyramída vedomostí“, „Záhady záhrady“,
„Zvedavníčky“, „Voňavý pohárik“, „Detský milionár“, „Pexesový kráľ“, „Vesmír“.
V programe – Človek a príroda ako harmonický celok pozorujeme živú na neživú prírodu
v okolí školy, organizujeme vychádzky do prírody, poznávame krásy Slovenska a venujeme
pozornosť ochrane prírody a životného prostredia, aktívne sa zapájame do celoročnej súťaže
EKO rok a Deň Zeme. V spolupráci so Žiackym parlamentom celoročne separujeme druhotné
suroviny, zbierame papier, vrchnáky z PET fliaš, použité batérie a zapájame sa do projektov
zameraných na ochranu životného prostredia.
Telovýchovná a športová oblasť výchovy
zahŕňa aj dopravnú výchovu detí. Prostredníctvom prezentácií učíme deti pravidlám
cestnej premávky a ako sa správať v dopravných prostriedkoch, pravidelne si opakujeme
dopravné značky, učíme sa podať a privolať prvú pomoc, predchádzať úrazom a ochoreniam.
Akciami športového charakteru pravidelne rozvíjame zdravý telesný vývoj detí. Sú to hlavne
loptové hry „Hod paráda“, „Kop paráda“, „Švihadlový kráľ“, „Rýchlejší vyhráva“, štafetové
hry, športové súťaže „Stoj, bež, otoč sa!“, súťaže v skokoch „Gumkáči“. Každoročne
12
organizujeme Deň športu pri príležitosti MDD –„Ďalej, vyššie, rýchlejšie...“, organizujeme
besedy v spolupráci s Mestskou políciou, Hasičským zborom mesta Prievidza a Vojenským
útvarom, ktorý sídli v Zemianskych Kostoľanoch.
Veríme, že v deťoch rozvinieme potrebné vedomosti a zručnosti, ale tiež uspokojíme ich
vlastné záľuby a záujmy.
Rozpracovanie jednotlivých oblastí výchovy a hlavných úloh podľa POP MŠ SR na šk. r. je
v Pláne MZ ŠKD a v Ročnom pláne príležitostných a sezónnych akcií ŠKD. O aktivitách
ŠKD informujeme rodičov i širokú verejnosť prostredníctvom informačných oznamov
a webového sídla školy.
1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
Spolupráca rodičov so školou a školským klubom je mimoriadne významná súčasť
života školskej komunity. Snahou školského klubu je vtiahnuť rodičov priamo do diania
a zdielania spoločných radostí, riešenia spoločných problémov vo výchove a spolupráce
v prospech detí. Dobrá vzájomná spolupráca školského klubu a rodiny má pozitívny vplyv na
disciplínu a výchovné výsledky detí.
Podporu máme aj zo strany Rodičovského združenia a Rady školy. Zúčastňujeme sa
rodičovských združení, poskytujeme rodičom konzultačno-poradenské rozhovory
a zabezpečujeme kvalitnú kooperáciu školy a rodiny.
ŠKD spolupracuje so Žiackym parlamentom, so subjektmi, ktorými sú Centrum
voľného času Prievidza a Bojnice, ostatné ŠKD v meste, CPPPa P v Prievidzi, Regionálne
kultúrne a spoločenské stredisko, Hornonitrianska knižnica, Hornonitrianske múzeum,
Policajný zbor v Prievidzi, Mestská polícia Prievidza, Vojenským útvarom, ktorý sídli
v Zemianskych Kostoľanoch, Informačné centrum mladých v Prievidzi, so zriaďovateľom –
Mestom Prievidza.
S cieľom zabrániť poskytovaniu alebo sprístupňovaniu informácií, ktoré by mohli
viesť k narušovaniu mravnosti alebo podnecovaniu k národnostnej, rasovej a etnickej
nenávisti, alebo k ďalším formám intolerancie, je možné umožniť osobám, ktoré nie sú
zamestnancami školy, účasť na aktivitách organizovaných školským klubom detí iba so
súhlasom riaditeľky školy.
13
2 Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy
Školský klub detí je školské zariadenie výchovy mimo vyučovania. Nie je pokračovaním
školského vyučovania. Pedagogická práca v školskom klube detí má svoje špecifiká,
vyvážene venujeme pozornosť nielen kognitívnym a intelektuálnym aspektom vzdelávania,
ale rovnocenne aj výchove k sociálnemu a emocionálnemu rozvoju osobnosti. Deťom
zabezpečujeme odpočinok, rekreáciu, vzdelávanie, ale i aktívne využitie voľného času.
Našimi prioritnými cieľmi sú:
vychovať aktívneho občana schopného žiť v otvorenej informačnej spoločnosti
hodnotenie dieťaťa postaviť na plnení konkrétnych a splniteľných úloh, každé dieťa
bude mať priestor a možnosť zažiť úspech
viesť žiakov k uplatňovaniu svojich práv, plneniu svojich povinností a rešpektovaniu
práv iných ľudí
určujúci je najmä rozvoj v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí
a písomných spôsobilostí
zamerať sa na rozvíjanie dieťaťa smerom k pozitívnej a aktívnej prosociálnej
osobnosti
rozvíjať kognitívne schopnosti žiakov aktívnym riešením problémov samostatne aj v
skupinách a vytvoriť tak u nich základy pre tvorivé a kritické myslenie
pohybovými aktivitami rozvíjať fyzickú zdatnosť detí
posilňovať úctu k rodičom, k rodine a ostatným osobám, ku kultúrnym i národným
hodnotám a tradíciám štátu
pripraviť sa na zodpovedný život v spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti,
priateľstva medzi národmi a etnickými skupinami
formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu,
prosociálne cítenie a hodnotové orientácie
spolupracovať s ďalšími zložkami pôsobiacimi v preventívnych programoch ochrany
detí a mládeže (fajčenie, delikvencia mladistvých, alkohol, drogové závislosti,
virtuálne drogy – počítače, televízia, záškoláctvo, šikanovanie, vandalizmus)
umožniť deťom zo SZP pravidelne navštevovať ŠKD s cieľom podporovať ich
adaptáciu na školu a rozvíjať cieľavedomú a systematickú prípravu na vyučovanie.
Čiastkové ciele, ktoré povedú k naplneniu prioritných cieľov sú:
14
sformulovať dostatok podnetov a námetov v zmysluplnom využívaní voľného času
dieťaťa
demonštrovať osvojenie si takých názorov, schopností a zručností, ktoré umožnia
deťom dobre zvládnuť súčasný i budúci život
kompenzovať jednostrannú záťaž z vyučovania.
2.1 Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
Naše pedagogické stratégie smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií a
k utváraniu nových kompetencií dieťaťa . Preferujeme individuálny prístup, uplatňovanie
inovatívnych zážitkových aktivizujúcich metód a foriem práce, aplikovanie humanistickej
výchovy (partnerský vzťah ku dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa), využívanie
moderných IKT, úzku spoluprácu s rodinou dieťaťa, spolupráca s vyučujúcimi, ďalšie
vzdelávanie vychovávateliek. Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií uplatňujeme tieto
konkrétne pedagogické stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti:
Kľúčové
kompetencie
dieťaťa
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
Kompetencie učiť
sa učiť
- povzbudzujeme zvedavosť a záujem detí o nové informácie
- brainstormingom umožňujeme deťom vyjadriť a realizovať ich
vlastné a vhodné nápady
- prostredníctvom hier a dramatizácie vedieme deti
k sebahodnoteniu
- motivujeme deti k účasti na vedomostných súťažiach
- humanistickým hodnotením vytvárame podmienky preto, aby
deti mohli zažívať úspech
- didaktickými hrami motivujeme deti riešiť nové, neznáme úlohy
a situácie
- podporujeme projektové učenie
Komunikačné
kompetencie
- povzbudzujme deti ku vhodnej komunikácii so spolužiakmi,
vychovávateľmi v ŠKD aj mimo ŠKD
- individuálnym prístupom podporujeme deti pri primeranom
využívaní všetkých dostupných foriem komunikácie
- vysvetľujeme deťom význam otvorenej kultúrnej komunikácie
(asertivita), povzbudzujeme priateľské vzťahy
15
- v diskusii a v rozhovore vytvárame podmienky pre prezentáciu a
obhajobu osobných názorov (hádka)
- povzbudzujeme kritické myslenie detí
- pomáhame deťom samostatne riešiť jednoduché konflikty
- zážitkovou výchovou trénujeme deti trpezlivo a aktívne počúvať
prijímať a dávať spätnú väzbu
- motivujeme deti k využívaniu informačných a komunikačných
prostriedkov na získavanie nových poznatkov
- hrou a dramatizáciou pomáhame osvojiť si základné spôsobilosti
neverbálnej komunikácie
Pracovné
kompetencie
- motivujeme deti k samostatnosti a zodpovednosti za prípravu na
vyučovanie
- humanistickým hodnotením pomáhame deťom uvedomiť si
svoje ďalšie rozvojové možnosti
- realizujeme pracovné činnosti v ktorých si deti môžu osvojiť
alebo rozvinúť jednoduché manuálne zručnosti potrebné pre
praktický život
- motivujeme deti chrániť si svoje zdravie, zdravo žiť
- individuálnym prístupom vedieme deti k ovládaniu
samoobslužných činností, potrebných pre praktický život
a k estetike prostredia
- spoločnými aktivitami vedieme deti k šetreniu energiami,
potravinami, k triedeniu odpadkov a ochrane prostredia
- ponúkame deťom rôznorodé a zaujímavé hry a výchovno-
vzdelávacie činnosti a záujmové činnosti
- vysvetľujeme deťom základy používania IKT
Sociálne
kompetencie
- individuálnym prístupom vedieme deti k rešpektovaniu
školského poriadku ZŠ a ŠKD
- v hrách vytvárame situácie, v ktorých sa deti učia pomáhať si
navzájom
- dramatizáciou a hrami vytvárame situácie, v ktorých si deti
rozvíjajú základy emocionálnej inteligencie, (sebavedomie,
sebariadenie, sebamotivácia)
16
Sociálne
kompetencie
- pomáhame deťom samostatne riešiť jednoduché konflikty
- povzbudzujeme deti k prejavom ohľaduplnosti voči osobám so
zdravotným znevýhodnením
- trénujeme poskytovanie prvej pomoci
- povzbudzujeme detí k efektívnej spolupráci v oddelení ŠKD
- vysvetľujeme deťom znaky šikanovania, zneužívania, týrania a
spôsoby brániť sa proti nemu
- individuálnym prístupom podporujeme autonómiu každého
dieťaťa v skupine a učíme deti rešpektovať úlohy skupiny
- v hrách učíme deti základom empatie
- v spoločných podujatiach, súťažiach, hrách vytvárame situácie,
ktoré dieťa učia tvoriť kvalitné medziľudské vzťahy (spoločné
riešenie problémov)
- trénujeme deti vypočuť si odlišné názory
- povzbudzujeme deti zdravo žiť
- príkladmi, besedou a rozhovorom učíme deti vážiť si prácu iných
Občianske
kompetencie
- čítaním príbehu, sledovaním filmu , diskusiou pomáhame deťom
orientovať sa v základných humanistických hodnotách (pravda,
zodpovednosť, tolerancia, spolupráca)
- povzbudzujme deti k participácii na vytváraní spoločných
pravidiel v oddelení a na živote v oddelení a v ŠKD
- v hrách a vysvetľovaním učíme dieťa poznať a domáhať sa
svojich práv kultúrnou formou
- rozhovorom , diskusiou, vychádzkami, exkurziami vedieme deti
k prirodzenej hrdosti na kultúrne a historické pamiatky, zvyky
a tradície
- motivujeme deti k prejavom pozitívnych vzťahov k sstarším
osobám
- povzbudzujeme deti k prejavom vďaky a úcty voči rodičom
- v hrách vytvárame situácie, ktoré deťom umožnia učiť sa
a rešpektovať rodinné hodnoty
- vysvetľujeme deťom význam spolužitia s inými kultúrami
17
- v hrách vytvárame také situácie, ktoré deťom umožnia učiť sa
rešpektovať názory ostatných ľudí
- vysvetľovaním, besedou s odborníkom, spoločným projektom
vedieme deti k šetreniu energiami, potravinami, k triedeniu
odpadu a ochrane životného prostredia
Kultúrne
kompetencie
- povzbudzujeme a motivujme deti k prezentácii kultúrnych
prejavov v styku s ostatnými ľuďmi
- vysvetľujeme deťom základné zásady spoločenskej etikety,
aktivizujeme a trénujeme ich k aplikácii v ich každodennom
živote
- vysvetľujeme deťom rozdiel medzi vulgárnym a kultúrnym
správaním sa
- vychádzkami, kreslením, maľovaním, diskusiou povzbudzujeme
deti hľadať krásu v bežných každodenných veciach okolo neho
- ukážkami, čítaním, sledovaním videa, diskusiou poskytujeme
deťom informácie o iných kultúrach a kultúrnych tradíciách
a náboženstvách,; vedieme deti k náboženskej tolerancii
- motivujeme a povzbudzujeme deti k spolupráci na pripravovaní
kultúrneho podujatia v oddelení, aj pre celé ŠKD
- motivujeme detí k aktívnemu vytváraniu kultúrneho prostredia
- realizujeme tvorivé dielne, v ktorých deti môžu prezentovať
originálne nápady návrhy a postupy
2.2 Charakteristika dieťaťa školského klubu detí Dieťa je vedené k samostatnosti, vie sa o seba postarať, má slušné správanie, dokáže
pracovať v kolektíve i pre kolektív, vie účelne využívať svoj voľný čas, túži po vzdelávaní sa.
Dieťa preberá na seba zodpovednosť pri plnení konkrétnych a splnitelných úloh a tak každé
dieťa má priestor a možnosť zažiť úspech. Aktivity detí v mimovyučovacom čase sú
projektované tak, aby dopĺňali, prehlbovali a rozširovali ich vedomosti, zručnosti a postoje.
2.3 Kľúčové kompetencie dieťaťa ŠKD Kľúčové kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti rozvíjajú
a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Dieťa ich rozvíja
svojou účasťou na výchovno-vzdelávacích aktivitách.
18
Kľúčové kompetencie chápeme ako ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný
systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v ŠKD.
2.3.1 Kompetencie učiť sa učiť zúčastňuje sa vedomostných súťaží
vyberá si a využíva efektívne spôsoby učenia
kriticky zhodnotí svoj výkon, učí sa nie len spontánne ale i vedome
vyhľadáva nové informácie viacerých adekvátnych zdrojov
kladie si otázky a odpovedá si na ne
všíma si súvislosti medzi javmi, samostatne pozoruje a experimentuje
získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov
získané poznatky uplatňuje v praktických situáciách a v ďalšom učení
rieši nové, neznáme úlohy a situácie
prejavuje záujem o nové informácie
učí sa spontánne ale zároveň vedome
získané vedomosti dáva do súvislostí
začatú prácu dokončí
skúsenosti uplatňuje v praxi
objektívne porovnáva výsledky svojej práce s výsledkami práce svojich
vrstovníkov, dokáže oceniť prácu druhého
prejavuje záujem o celoživotné vzdelávanie
2.3.2 Komunikačné kompetencie zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor
ovláda reč, rozširuje si slovnú zásobu čítaním alebo počúvaním
číta s porozumením, rozvíja svoju čitateľskú gramotnosť
aktívne počúva, neskáče druhému do reči
vhodne formuluje myšlienky, otázky aj odpovede
rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie
vypočuje si opačný názor
rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT
prijíma spätnú väzbu
komunikuje bez hanby s vrstovníkmi i s dospelými
verbálne rieši konflikty
je schopné písomne koncipovať myšlienky
19
vyjadruje svoje pozitívne pocity a emócie vo vzťahu k sebe i okoliu
komunikuje kultivovane, rozlišuje spisovnú a hovorovú reč
nepoužíva vulgarizmy
poskytne pomoc, alebo pomoc privolá
2.3.3 Občianske kompetencie správa sa zodpovedne
dbá na svoje zdravie i zdravie iných
váži si, že tradície a kultúrne dedičstvo, ktoré chráni, prejavuje pozitívny postoj
k umeleckým dielam a podieľa sa na rozvoji kvalitného životného prostredia
rešpektuje a posilňuje sociálne a kultúrne prostredie, ktoré je formované
tradičnými, aktuálnymi i očakávanými hodnotami národa, etnika a sociálnej či
profesionálnej skupiny
chová sa zodpovedne i s ohľadom na zdravé a bezpečné prostredie (prírodné a
spoločenské)
prejavuje úctu k rodičom, k starým rodičom, učiteľom a vychovávateľom
uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie
je otvorený primeranému participovaniu na živote v oddelení
uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb
2.3.4 Sociálne kompetencie pomenúva svoje potreby, city a pocity
váži si sám seba, svoje zručnosti, ocení prednosti druhých
má prirodzený rešpekt ku starším
zvládne jednoduché stresové situácie
rozoznáva vhodné a nevhodné správanie, vníma nespravodlivosť
uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením
dokáže efektívne spolupracovať v skupine
rešpektuje úlohy skupiny, efektívne spolupracuje v skupine
vlastným postupom rieši jednoduché konflikty
poskytne pomoc alebo pomoc privolá
presadzuje vlastnú autonómiu a práva svojej osobnosti
uvedomuje si potreby ostatných detí
je ohľaduplný, pomáha slabším, mladším, hendikepovaným, nie je ľahostajný
k problémom druhých
20
2.3.5 Pracovné kompetencie kriticky hodnotí svoje pracovné výsledky, uskutočňuje svoje ciele
je schopné prijímať a zvládať inovatívne zmeny
prekážky prekonáva s húževnatosťou
prijíma nové informácie a poznatky
prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh
plánuje a hodnotí svoje činnosti
začatú prácu dokončí
plní si svoje povinnosti zodpovedne
ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre
praktický život
rozvíja manuálne zručnosti
kultivuje svoju vytrvalosť
vníma problémy, ktoré ho motivujú k riešeniu podobných problémov a situácií,
snaží sa konkrétny problém pochopiť, rozmýšľa o nezrovnalostiach a ich
príčinách, premýšľa a plánuje riešenie problémov
2.3.6 Kultúrne kompetencie pozná kultúrne pamätihodnosti okolia a regiónu Horná Nitra
rešpektuje iné kultúry a zvyky
rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie
ovláda základy kultúrneho správania
je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach, besiedkach v oddelení
kultivuje svoj talent
uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote
ovláda základné pravidlá a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka
oceňuje a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície
rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor
a postoj na vkus
2.3.7 Kompetencie v oblasti IKT ovláda základnú počítačovú gramotnosť
vie využívať informačné a komunikačné technológie pri učení sa
dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií
vie využívať rôzne vyučovacie programy
21
dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete
chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom
vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu
2.3.8 Kompetencie v oblasti zdravia, pohybu a zdravého životného štýlu ovláda základné pravidlá zdravej výživy
uvedomuje si dôležitosť telesnej aktivity a cvičenia
uvedomuje si dôležitosť dodržiavania zdravej výživy
pozná význam dostatočného odpočinku a relaxácie pre zdravie
2.3.9 Kompetencie k tráveniu voľného času rozlišuje vhodné a nevhodné ponuky k tráveniu voľného času
orientuje sa v možnostiach zmysluplného trávenia voľného času
rozvíja svoje záujmy, svoje nadanie
vie si vybrať z činností podľa svojich dispozícií
rozvíja schopnosť pracovať v kolektíve
vie povedať,, nie “ nevhodným ponukám na využitie voľného času
rozvíja schopnosť aktívneho trávenia voľného času ako kompenzáciu
stresových situácií alebo jednostrannej záťaže zo školského vyučovania
Každé dieťa je nezameniteľná individualita. K naplňovaniu jednotlivých
kompetencií v plnej miere dochádza postupne, rôznym tempom, v priebehu celého
výchovného cyklu. V našom ŠKD si deti osvojujú kľúčové kompetencie na úrovni
zodpovedajúcej individuálnym osobnostným možnostiam a dĺžke pobytu dieťaťa
v zariadení.
3 Formy výchovy a vzdelávania
Výchovný program ŠKD je naplňovaný formou dennej pravidelnej výchovno-
vzdelávacej činnosti. Dochádzka dieťaťa do ŠKD je pravidelná alebo nepravidelná, počas
plnenia povinnej školskej dochádzky vzdelávania v ZŠ.Výchovu mimo vyučovania v ŠKD
uskutočňujeme dennou formou týždenného, zvyčajne štvorročného výchovno-vzdelávacieho
pôsobenia v čase pred a po pobyte dieťaťa na vzdelávaní v škole v oddelení ŠKD. Výchovu
mimo vyučovania realizujeme pravidelnými, priebežnými a príležitostnými činnosťami
vo výchovných oddeleniach alebo v rámci ŠKD:
22
oddychové relaxačné činnosti
pohybovo-rekreačné činnosti
záujmové činnosti podľa Výchovného programu ŠKD
príprava na vyučovanie a vzdelávacie činnosti
samoobslužné a spoločensky prospešné činnosti
Vychovávateľ vo svojej praxi najčastejšie uplatňuje inovované pedagogické metódy.
V procese výchovy je dôležité, aby sme sa vyhli určitej stereotypnosti pri používaní foriem
a metód. V ŠKD sa uplatňujú predovšetkým zážitkové, aktivizujúce a motivačné metódy a
formy práce. Metódy a formy tvorivo-humanistickej výchovy sú v porovnaní s metódami
tradičnej pedagogiky pre deti príťažlivejšie, primeranejšie. Z tohoto dôvodu je aj plnenie
výchovno-vzdelávacích cieľov efektívnejšie.
Základnou organizačnou formou výchovy a vzdelávania v ŠKD je individuálna
alebo skupinová výchovno-vzdelávacia aktivita v oddelení ŠKD. Činnosti sú rôznorodé
a pestré. V praxi jednotlivé formy výchovy spolu úzko súvisia a často sa prelínajú a dopĺňajú.
Formy výchovy a vzdelávania, v ktorých jednotlivé činnosti v ŠKD realizujeme sú
veľmi rôznorodé a pestré. Najdôležitejšími a najbežnejšími metódami sú:
pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním
rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu
motivácia, tréning
prezentácia, aktivizácia
didaktická hra
brainstorming
rozprávanie, dramatizácia
experimentovanie, práca vo dvojici
aktivizujúce hry, vlastná tvorba
reflexia, vysvetlenie, mediácia
Formami výchovnej práce, ktoré v spojení s konkrétnymi činnosťami používame sú:
hromadné celoklubové zamestnania
skupinové zamestnania
individuálna činnosť detí:
- hry, stolové hry, spoločenské hry, hry v kruhu
23
- telovýchovné chvíľky, fit-minútky
- diskusné kruhy, besedy, kvízy, súťaže
- tvorivé dielne ...
Formy výchovy a vzdelávania spolu úzko súvisia a v praxi sa nám často prelínajú a
dopĺňajú. Individuálna činnosť je súčasťou práce s ďalším pokračovaním v kolektívnej
činnosti.
4 Tematické oblasti výchovy Výchova a vzdelávanie sa v ŠKD realizuje v týchto tematických oblastiach výchovy:
Vzdelávacia oblasť výchovy
Spoločensko-vedná oblasť výchovy
Pracovno-technická oblasť výchovy
Prírodovedno-environmentálna oblasť výchovy
Esteticko-výchovná (výtvarná, literárno-dramatická, hudobno-pohybová) oblasť
výchovy
Telovýchovná, dopravná a športová ( turistická ) oblasť výchovy.
Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä:
rozumovú
mravnú
ekologickú
zdravotnú
výchovu k rodičovstvu a rodičovstvu.
Výchovno-vzdelávací proces realizujeme tak, že obsah jednotlivých výchovno-
vzdelávacích činností aplikujeme integrovanie vo viacerých výchovných oblastiach
naraz, čo nám umožňuje efektívne a komplexne rozvíjať osobnosť detí. Preferujeme
prepojenosť jednotlivých oblastí výchovy najmä pri rozvoji osobnosti dieťaťa v oblasti
jeho samostatnosti, spolupráce, komunikácie a uspokojovania individuálnych záujmov.
4.1 Vzdelávacia oblasť výchovy
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov
rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie
24
rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa
získať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu
rozvíjať logické a kritické myslenie
viesť k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov
vedieť používať rôzne vyučovacie programy, IKT
4.2 Spoločensko-vedná oblasť výchovy
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
spolurozhodovať o živote v skupine
rozvíjať základy zručnotí sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie
prejavovať úctu k rodičom, pedagógom, starším osobám
prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím
pochopiť význam dodržiavania ľudských práv a základných slobôd
posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti
kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa
vyjadrovať svoj názor
vedieť vypočuť opačný názor
využívať všetky dostupné formy komunikácie
rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa
vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty
poskytnúť pomoc a pomoc privolať
4.3 Prírodovedno-environmentálna oblasť výchovy
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia
rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia
chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím
pochopiť dôležitosti prírodnej rovnováhy pre existenciu živých sústav, vrátane človeka
získavať informácie o prírode z rôznych zdrojov , najmä vlastných pozorovaní
4.4 Pracovno-technická oblasť výchovy
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
25
vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele
rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu
vedieť spolupracovať so skupinou
rozvíjať základy manuálnych a technických zručností
získavať základy zručností potrebných pre praktický život
získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov
vytrvať pri činnosti a dokončiť začatú prácu
4.5 Esteticko-výchovná oblasť výchovy
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí, kultúrnemu dedičstvu štátu
rozvíjať základy vzťahu k umeniu
rozvíjať talent a špecifické schopnosti
rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností
prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia
podieľať sa na príprave jednoduchých kultúrnych podujatí v oddelení ŠKD
objavovať krásu v bežnom živote
rozvíjať predstavivosť a fantáziu
poznať kultúrne bohatstvo vo svojom regióne
rešpektovať vkus iných ľudí a primerane veku vyjadriť svoj názor
poznať bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu)
osvojiť si základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr
4.6 Telovýchovná, športová a dopravná oblasť výchovy
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
kultivovať základné hygienické návyky
rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom
pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog
pochopiť význam pravidelného pobytu vonku
pochopiť význam dodržiavania zásad zdravej výživy
poznať základné princípy zdravého životného štýlu
rozvíjať vrodené a prirodzené predpoklady detí
pozitívne stimulovať sklony k hravosti a spontánnosti
26
rozpoznať nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie
rozvíjať športový talent a schopnosti
vedieť sa orientovať v blízkom okolí, používať turistické mapy
dodržiavať bezpečnosť pri akciách klubu
uplatňovať pravidlá korektného súťaženia – fair – play
chápať pravidlám bezpečného presunu, zameranie na prevenciu detskej nehodovosti
Do tematických oblastí výchovy sú implementované prierezové témy:
Mediálna výchova
Multikultúrna výchova
Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Regionálna výchova a ľudová kultúra
Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke
Ochrana života a zdravia
Osobnostný a sociálny rozvoj
Prierezové témy vymedzuje štátny vzdelávací program. Prierezové témy sú výrazom
komplexnejšieho prístupu k realizácii tematických oblastí výchovy ako integrálna súčasť,
vrátane mnohostrannejších možností ich prepájania.
4.7 Mediálna výchova
Cieľové zameranie prierezovej témy:
osvojovať si schopnosti úspešne a samostatne sa zapojiť do mediálnej komunikácie
nadobudnúť a osvojiť si základy zručností na využívanie médií
pochopiť a rozlíšiť pozitíva a negatíva využívania vplyvu médií a ich produktov
uvedomiť si význam a vplyv médií vo svojom živote a spoločnosti
rozvíjať schopnosť analytického prístupu k mediálnym obsahom a kritického odstupu
od nich
využívať potenciál médií ako zdrojov informácií, kvalitnej zábavy i naplnenia voľného
času
osvojovať si základné princípy vzniku významných mediálnych obsahov /zvlášť
spravodajských /
vytvárať predstavu o úlohe médií v každodennom živote v regióne /v lokalite/
27
rozvíjať komunikačnú schopnosť, zvlášť pri verejnom vystupovaní a štylizácii
písaného a hovoreného textu
využívať vlastné schopnosti v tímovej práci i v redakčnom kolektíve
prispôsobiť vlastnú činnosť potrebám a cieľom tímu
viesť k uvedomovaniu si hodnoty vlastného života /zvlášť voľného času/
a zodpovednosti za jeho naplnenie
4.8 Multikultúrna výchova
Cieľové zameranie prierezovej témy:
osvojiť si znalosti o rôznych etnických a kultúrnych skupinách žijúcich v slovenskej
a európskej spoločnosti
rozvíjať povedomie vlastnej kultúrnej identity a kultúrno-historického povedomia
chápať význam kultúrnych a umeleckých pamiatok
získavať poznatky o súčasnej umeleckej tvorbe
rešpektovať a tolerovať hodnoty iných kultúr
prijímať druhého ako jedinca s rovnakými právami, uvedomovať si, že všetky etnické
skupiny a kultúry sú rovnocenné a žiadna nie je nadradená inej
rozvíjať schopnosť spoznávať a tolerovať odlišnosti iných národnostných, etnických,
náboženských, sociálnych skupín a spolupracovať s príslušníkmi odlišných
sociokultúrnych skupín
rozvíjať schopnosti rozpoznať prejavy rasovej neznášanlivosti a napomáhať prevencii
vzniku xenofóbie
uvedomovať si možné dopady svojich verbálnych i neverbálnych prejavov
a pripravenosť niesť zodpovednosť za svoje správanie
osvojovať si znalosť niektorých základných pojmov multikultúrnej terminológie:
kultúra, etnikum, identita, diskriminácia, xenofóbia, rasizmus, národnosť,
netolerancia...
4.9 Výchova k manželstvu a k rodičovstvu
Cieľové zameranie prierezovej témy:
osvojiť základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré
ovplyvňujú vývin jeho osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti
28
získať základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských
vzťahov
uprednostňovať základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania
vo svojom (každodennom) živote
4.10 Regionálna výchova a ľudová kultúra
Cieľové zameranie prierezovej témy:
vytvárať predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu,
prírody, staviteľstva, ľudového umenia
spoznávať kultúrne dedičstvo našich predkov
využívať historické regionálne ukážky - môj rodný kraj ,obec ,škola trieda, okolie...
rozvíjať interpretačné umenie, ústne tradície a prejavy jazyka (ľudová slovesnosť,
nárečia)
uvedomovať si prejavy občianskej súdržnosti a porozumenia medzi národmi
uchovávať materiálne a duchovné bohatstvo Slovenskej republiky
4.11 Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v premávke
Cieľové zameranie prierezovej témy:
pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými
právnymi predpismi
uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne
záväzných právnych predpisov, a to ako chodec, korčuliar, cyklista, cestujúci
(spolujazdec) a pod.
pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať
návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote
schopnosť zvládnuť techniku chôdze , praktické zručnosti bezpečného pohybu v cestnej
premávke (chôdza, jazda na bicykli...)
uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich
bezpečnosť cestnej premávky
simulovaním rôznych dopravných situácií osvojovať zásady bezpečného správania
v cestnej premávke
29
4.12 Ochrana života a zdravia
Cieľové zameranie prierezovej témy:
integrovať postoje, vedomosti a schopnosti detí zamerané na ochranu života a zdravia
v mimoriadnych situáciách, podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu
vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie
pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza –
nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie prostredníctvom pohybu a
pobytu v prírode
pripraviť žiakov na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a
ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými
katastrofami
formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života
iných ľudí
osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade
ohrozenia zdravia a života
získavať vedomosti, zručnosti a návyky riešiť vzniknuté krízové situácie ohrozujúce
zdravie a život človeka
rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia
formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti
organizmu
4.13 Osobnostný a sociálny rozvoj
Cieľové zameranie prierezovej témy:
porozumieť sebe samému a druhým
zvládať vlastné správanie
rozvíjať sebareflexiu (rozmýšľať nad sebou/ sebapoznávanie, sebaúctu ,sebadôveru
prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu)
rozvíjať základné schopnosti dobrej komunikácie a k tomu príslušné vedomosti
utvárať a rozvíjať základné zručnosti pre spoluprácu
získať základné sociálne zručnosti pri riešení zložitých situácií
osvojovať si študijné zručnosti
osvojovať si vedomosti týkajúce sa duševnej hygieny
utvárať si pozitívny /nezraňujúci/ postoj k sebe samému a k druhým
30
rozvíjať schopnosť uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie,
agresivita, užívanie návykových látok)
uvedomovať si hodnotu spolupráce
učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých
uvedomovať si hodnotu rôznosti ľudí, názorov, prístupov k riešeniu problémov
vedieť si obhájiť svoj názor, byť tolerantný k názorom druhých, dodržiavať pravidlá
diskusie
vedieť sa slušne správať pri stolovaní, rozvíjať sociálne spôsobilosti
Výchovno-vzdelávací proces realizujeme tak, že obsah jednotlivých výchovno-
vzdelávacích činností aplikujeme integrovane vo viacerých výchovných oblastiach naraz, čo
nám umožňuje efektívne a komplexne rozvíjať osobnosť detí.
5 Výchovný plán ŠKD
Pri zostavovaní výchovného plánu sme vychádzali zo Školského vzdelávacieho
programu ISCED 1, ISCED 2. Východiskovou bázou pre výchovný program je postupné
rozvíjanie kľúčových spôsobilostí detí, ktoré zahŕňajú komplex vedomostí, zručností
a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, začleniť sa
v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Naväzujúc na kompetencie získané
počas výchovno-vzdelávacej činnosti v školskom klube detí.
Vo výchovnom pláne je stanovený zoznam tematických oblastí výchovy
s vymedzením najmenšieho počtu výchovno-vzdelávacích činností pre príslušné oddelenie na
jeden školský rok. Uvedený najmenší počet predstavuje jednu výchovno–vzdelávaciu
činnosť denne tak, aby sa vystriedali všetky tematické oblasti výchovy počas obdobia
dvoch týždňov. Vychovávateľky realizujú výchovno–vzdelávaciu činnosť tak, aby sa
v priebehu dňa striedal odpočinok a relax so vzdelávaním (príprava na vyučovanie). Celková
skladba výchovných oddelení ŠKD a špecifických oddelení (Ranná činnosť a Predĺžená
činnosť) sa určuje riaditeľom školy vždy na začiatku šk.roka.
Výchovný plán je vypracovaný pre všetky oddelenia ŠKD na 1 školský rok.
31
Výchovný plán
tematických oblastí výchovy:
Názov tematických oblastí
výchovy:
Vymedzenie najmenšieho počtu výchovno-vzdelávacích
činností v jednotlivých výchovných oddeleniach ŠKD
1. odd. 2. odd. 3. odd. 4. odd. 5. odd. 6. odd.
Vzdelávacia oblasť
165
165
165
165
165
165
Spoločensko-vedná oblasť
33
33
33
33
33
33
Pracovno-technická oblasť
33
33
33
33
33
33
Prírodovedno-
environmentálna oblasť
33
33
33
33
33
33
Esteticko-výchovná oblasť
33
33
33
33
33
33
Telovýchovná oblasť
33
33
33
33
33
33
6 Výchovný jazyk Výchovným jazykom v ŠKD je slovenský jazyk, ktorý je štátnym jazykom SR. Naším
cieľom je, aby deti používali spisovný jazyk nielen v písomnej ale i v ústnej forme, rozvíjali
komunikačné zručnosti, tvorivé vyjadrovanie cez tvorenie vlastných príbehov, rozprávok,
zážitkov. Na základe jazykových zručností chceme u detí rozvíjať slovnú zásobu a estetičnosť
prejavu.
7 Personálne zabezpečenie Personálnu politiku orientujeme na odbornosť výchovno-vzdelávacej činnosti,
zavádzanie inovatívnych foriem a metód práce a na kontinuálne vzdelávanie vychovávateliek.
Požadovaným vzdelaním pre výkon funkcie vychovávateľ v ŠKD je stredná pedagogická
škola, alebo vysokoškolské vzdelanie I. alebo II stupňa (odbor vychovávateľstvo a príbuzné
pedagogické vedy). Vychovávateľky našej školy spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené
zákonom, jedna vychovávateľka má vysokoškolské vzdelanie prvého stupňa. Vychovávateľky
preukazujú odborné spôsobilosti v plánovaní, pri organizovaní výchovno-vzdelávacej
činnosti. ŠKD riadi riaditeľka ZŠ. Činnosť ŠKD organizuje vedúca vychovávateľka. ŠKD má
svoje MZ. Všetky vychovávateľky sú členkami pedagogickej rady školy. Ako súčasť
pedagogického zboru spolupracujú a spoluutvárajú podporné pracovné prostredie.
Kvalitná realizácia Výchovného programu ŠKD si vyžaduje vychovávateľa
kompetentného pri uplatňovaní moderných stratégií výchovno-vzdelávacej činnosti
32
s preferovaním aktivizačných, motivačných a kreatívnych výchovných postupov na
požadovanej úrovni. Požadovaná úroveň znamená vynikajúci výkon pri pedagogickej činnosti
a jej kladný vzťah k deťom, ktorý dokáže prejaviť. Vychovávateľ má vysokú schopnosť
empatie a vie vytvoriť v oddelení priaznivú sociálnu klímu.
Vychovávateľ rozvíja sociálne kompetencie dôležité nielen pre učenie, ale i ďalší
rozvoj dieťaťa: - zdravé sebavedomie - sebaistotu - schopnosť byť sám sebou - prispôsobiť sa
životu v sociálnej skupine i v multikultúrnej spoločnosti - položiť základy pre celoživotné
vzdelávanie a schopnosť konať v duchu základných ľudských a etických hodnôt.
Vychovávateľ musí mať pri realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti tieto
kompetencie:
identifikuje vývinové a individuálne charakteristiky dieťaťa
ovplyvňuje personálny rozvoj vychovávaného
rozvíja sociálne zručnosti a postoje dieťaťa
ovláda obsah výchovno-vzdelávacích aktivít
plánuje výchovno-vzdelávací proces v jeho výchovnom oddelení
projektuje výchovno-vzdelávací proces v jeho výchovnom oddelení
riadi a podporuje výchovno-vzdelávací proces v jeho výchovnom oddelení
hodnotí priebeh a výsledky výchovno-vzdelávacích aktivít
8 Materiálno-technické a priestorové podmienky ŠKD nemá vlastné priestory, činnosť prebieha po skončení vyučovania v triedach
ročníkov 1. stupňa ZŠ
hygienické zariadenia sú k dispozícii na tých istých chodbách ako oddelenia ŠKD
nábytok v oddeleniach je vhodný, rozmiestnený bezpečne, aby vyhovoval
individuálnej ako aj skupinovej práci, relaxu
stravovanie prebieha v ŠJ, ktorá je súčasťou školy
využívané sú samostatné, uzamykatelné šatne
prostredie je esteticky upravené, dotvárané výrobkami detí
disponujeme dostatočným množstvom hier, skladačiek, didaktických pomôcok
bezpečne uložených v skrinkách a kontajneroch
hračky a športové pomôcky pravidelne dopĺňame podľa potreby novými a
modernejšími
každé oddelenie využíva internetové pripojenie
33
vo výchovno-vzdelávacom procese sa využíva aj počítačová učebňa, Digitrieda,
interaktívna tabuľa
denne prebiehajú aktivity využívajúce priľahlý školský dvor, Multifunkčné ihrisko,
bežecká dráha, stolnotenisové stoly, malú a veľkú telocvičňu
k dispozícii je audio vizuálna technika, CD- prehrávače, výpočtová technika
s pripojením na internet, rozmnožovacia technika
zriadená je triedna knižnica ako aj detské knihy a odborná literatúra ŠKD
pravidelne využívame logické hry: výchovno-náučná pomôcka Cuts Hlavolamy
využívame odborné učebne školy, čím umožňujeme tvorivejšiu a efektívnejšiu
výchovno- vzdelávaciu činnosť
Činnosť klubu sa uskutočňuje v kmeňových triedach, kde si pred činnosťou vytvárame
oddychové a relaxačné zóny. Kúpou kobercov sa zlepšila odpočinková činnosť, keď deti
sedenie v lavici zamenili za relax na koberci. Vybavenie hrami, hračkami, učebnými
pomôckami a literatúrou pre deti a mládež je na dobrej úrovni. Pravidelne dopĺňané nákupmi
spotrebného materiálu, športových pomôcok a spoločenských hier. V každom výchovnom
oddelení sú rôzne spoločenské a logické hry, stavebnice a hračky. Ako aj pre špecifické
oddelenia rannej a predĺženej činnosti. Deti nášho klubu využívajú počítačové učebne,
Digitriedu. Pre telovýchovné a športové aktivity vonku je k dispozícii športové Multifunkčné
ihrisko, bežecká dráha, stolnotenisové stoly, náčinie – lopty, švihadlá, rakety na soft tenis.
ŠKD má vyhovujúce hygienické podmienky. V každom oddelení – triede je umývadlo
s pitnou vodou. Vychovávateľky majú samostatný kabinet ŠKD. Vybavený dostupnou
výpočtovou technikou, pracovným miestom, relaxačnou zónou.
9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia
pri výchove
Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní sú
podrobne rozpracované v školskom poriadku ŠKD, ktorý je súčasťou školského poriadku
základnej školy. V ŠKD je zabezpečená nepretržitá starostlivosť a dohľad na deti.
S pravidlami BOZP sú deti oboznámené vždy prvý školský deň a priebežne pred akciami,
podujatiami v areály školy alebo mimo areálu školy. Poučenie zaznamenáva vychovávateľ do
pedagogickej dokumentácie ŠKD. Školský poriadok je umiestnený na viditeľnom mieste
v každom oddelení klubu.
34
Vedenie základnej základnej školy pokladá zaistenie fyzického a duševného zdravia
všetkých zamestnancov a štandard vyhovujúcich pracovných podmienok zamestnancov,
žiakov za prioritnú podmienku. Kontrola podmienok na zaistenie bezpečnosti a ochrany
zdravia pri výchove a vzdelávaní je aj súčasťou vypracovaného Plánu vnútroškolskej
kontroly. Vedenie školy vedie a uchováva predpísanú dokumentáciu, záznamy a evidenciu
súvisiacu s BOZP.
Škola dodržiava a eviduje všetky zákonom stanovené revízie. Škola má okrem svojho
zmluvného bezpečnostného technika, ktorý v uvedenej oblasti pravidelne školí zamestnancov
školy, vypracovaný aj systém opatrení a smerníc, ktoré zachytávajú systém bezpečnosti chodu
školy:
a) školský poriadok, ktorého neoddeliteľnou súčasťou na zaistenie BOZP sú aj prílohy
b) pracovný poriadok
c) organizačný poriadok školy
d) prevádzkové poriadky
e) pravidlá bezpečného ŠKD
f) vnútorný rozpis dozorov a služieb na chodbách a v ŠJ
10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí
Pri hodnotení dieťaťa sledujeme jeho úroveň dosahovania očakávaných výstupov
v jednotlivých oblastiach výchovy (kompetencie dieťaťa).
V hodnotení dieťaťa rešpektujeme zmeny v jeho osobnostnom vývoji (otvorenosť
hodnotenia) a právo dieťaťa na omyl . Dieťa učíme sebahodnoteniu.
Pri hodnotení detí uplatňujeme tieto indikátory:
Školský poriadok ŠKD, v ktorom sme určili pravidlá správania sa detí v ŠKD, ich
práva a povinnosti
Pravidlá spolužitia v oddelení, ktoré si spoločne určuje vychovávateľka s deťmi svojho
oddelenia
Úroveň schopností a zručností dieťaťa.
Cieľom hodnotenia výsledkov dieťaťa v školskom klube je poskytnúť dieťaťu a jeho
rodičom spätnú väzbu o tom, ako dieťa pracuje v ŠKD a v úzkej spolupráci s rodičmi
skvalitňovať adaptáciu dieťaťa pre prácu v skupine a v kolektíve ŠKD. Súčasťou hodnotenia
je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
35
Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Rešpektujeme
právo dieťaťa na omyl.
Pri hodnotení výsledkov detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa
bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia dieťaťa na jeho školský výkon.
Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.
Pri hodnotení detí aplikujeme metódy individuálneho prístupu, povzbudenia,
pozorovania, rozhovoru, aktivizácie a úzkej spolupráce s rodičmi detí .
Nástroje hodnotenia:
spätná väzba od rodičov,
spätná väzba od detí,
pozorovanie detí pri činnosti.
11 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických
zamestnancov
Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov v našom ŠKD
orientujeme predovšetkým na zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacej činnosti, najmä na
plnenie:
cieľov , ktoré sme si stanovili vo Výchovnom programe ŠKD
ďalších operatívnych alebo dlhodobých úloh
Plán kontroly a kritériá hodnotenia pedagogických zamestnancov sú súčasťou dokumentácie
školy (Plán vnútroškolskej kontroly, hodnotenie zamestnancov – pracovný poriadok).
Autoevalváciu ŠKD zameriavame na hodnotenie a zlepšovanie podmienok a kvality všetkých
činností ŠKD. Využívame najmä:
motivačný rozhovor spojený s vyhodnotením Plánu osobného profesijného rastu
odborno-metodická práca vychovávateľa, jeho záujem o osobný rast v rámci ďalšieho
vzdelávania
hodnotenie klímy a atmosféry v oddelení, pozorovania – hospitácie
zasadnutia MZ ŠKD
analýza výsledkov detí, ktorých vychovávateľka usmerňuje (dodržiavanie školského
poriadku ŠKD, zodpovednosť pri vypracovaní úloh, správanie a prejavy detí,
schopnosť participácie)
36
analýza plánu výchovno-vzdelávacích činností vychovávateľa v oddelení jeho detí
(pestrosť, zastúpenie všetkých tematických oblastí výchovy, frekvencia, nadväznosť,
tvorivosť, zážitkovosť)
hodnotenie výsledkov vychovávateliek v oblasti ďalšieho vzdelávania, uplatňovania
inovačných metód a foriem práce, aplikovania špecifických zručností, tvorba a
zapájanie sa do projektov
podiel zamestnanca na úspešnom plnení úloh plánu práce školy, plnenie pracovných
nárokov
podiel na príprave, spracovaní a realizácii projektov
spätná väzba od detí,
spätná väzba od rodičov
hodnotenie verejnosťou, zriaďovateľom, školskou inšpekciou.
12 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických
zamestnancov
Pedagogickú spôsobilosť a kvalifikovanosť spĺňajú všetci vychovávatelia ŠKD.
Zameranie a ciele nášhoVýchovného programu ŠKD ako aj analýza súčasného stavu
ďalšieho vzdelávania vychovávateliek ukazuje potrebu orientácie sa ďalšieho vzdelávania
vychovávateliek. Vzdelávanie vychovávateliek je súčasťou dokumentácie školy – Plán
kontinuálneho vzdelávania, ktorý je predkladaný zriaďovateľovi.
Uvedené vzdelávania zabezpečujeme účasťou vychovávateliek na vzdelávaní mimo
sídla ŠKD predovšetkým na základoch spolupráce s MPC.
13 Výchovné osnovy ŠKD Sú vypracované v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Obsahujú výchovno-
vzdelávací cieľ, obsah výchovno-vzdelávacej činnosti a vymedzujú počet výchovno-
vzdelávacích činností pre jednotlivé výchovné oddelenia ŠKD na obdobie školského roka.
Počet výchovno-vzdelávacích činností pre jednotlivé výchovné oddelenia si ŠKD stanovilo
podľa výchovného plánu. Výchovné osnovy sme doplnili uvedením metód a foriem práce.
72
Výchovné osnovy ŠKD Vzdelávacia oblasť
Výchovno-vzdelávací cieľ
Obsah
Metódy,
formy 1. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
2. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
3. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
4. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
5. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
6. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
Uplatňovať efektívne
spôsoby učenia sa
Techniky učenia , ako sa učiť.
Psychohygiena učenia sa.
Rozvíjanie vedomostí,
čítanie s porozumením,
reprodukcia príbehu
- individuálny prístup
- motivácia
- povzbudenie
- motivačné hodnotenie
- modelové situácie
- sebahodnotenie
- riešenie nových úloh
- prezentácia
26
26
36
40
40
40
Rozvíjať autonómnosť
v príprave na vyučovanie
Domáce úlohy - individuálny prístup
- tréning
- motivácia
- vysvetlenie
- zábavné didaktické hry
50
50
37
50
50
50
Rozvíjať získané poznatky Rozvíjanie slovnej zásoby,
jazykolamy, zmyslové hry,
doplňovačky, didaktické hry,
rébusy, osemsmerovky, sudoku
- individuálny prístup
- motivácia
- brainstorming
- hranie rolí
26
19
19
15
15
15
Získavať nové poznatky
a informácie
Práca s informačnými zdrojmi,
čítanie z mapy, z grafu,
sebavzdelávanie, čítanie
s porozumením, práca
s encyklopédiou a slovníkom,
vyhľadávať informácie z viacerých
zdrojov
- individuálny prístup
- motivačný rozhovor
- aktivizácia
- brainstorming
- riešenie nových úloh
- prezentácia
22
18
18
20
18
18
38
Výchovno-vzdelávací cieľ
Obsah
Metódy,
formy
1. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
2. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
3. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
4. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
5. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
6. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
Plánovať, hodnotiť
a vytyčovať si osobné
ciele. Zaznamenávať,
určovať súvislosti
Tvorenie a riešenie úloh, osobné
ciele, súperivé správanie v tíme
- individuálny prístup
- aktivizácia
- motivácia
- prezentácia
16
19
23
21
13
13
Poznať základné pravidlá
riadenia vlastných financií
Získavanie informácií o financiách
z rôznych zdrojov,
osobný rozpočet,
príklady dobrého hospodárenia
rodiny, jednotlivca
- individuálny prístup
- tréning
- motivácia
- vysvetlenie
- zábavné didaktické hry
- hranie rolí
10
12
12
12
20
20
Počúvať a porozumieť
informácii od
vychovávateľa, spolužiaka
Pracovať podľa inštrukcie
vychovávateľa
Prijímanie nových informácií,
samostatné riešenie zadaných úloh
- individuálny prístup
- aktivizácia
- motivácia
- prezentácia
7
9
6
3
2
2
Samostatne zapísať vlastné
myšlienky
Samostatné a písomné vyjadrenie
myšlienok
- tréning
- prezentácia
- motivačné hodnotenie
- modelové situácie
- sebahodnotenie
5
7
10
3
4
4
39
Uviesť niekoľko spôsobov
zaplatenia danej sumy
Vyriešiť primerané úlohy
z oblasti finančnej
gramotnosti
Zabezpečenie životných potrieb
rodiny, jednotlivca
Rozvinutie schopnosti šetriť
Numerické a slovné úlohy
z oblasti finančnej gramotnosti
- vysvetlenie
- tréning
- motivácia
- modelové situácie
- zábavné didaktické hry
- hranie rolí
3
5
4
3
3
3
Výchovné osnovy ŠKD Spoločensko-vedná oblasť
Výchovno-vzdelávací cieľ
Obsah
Metódy,
formy 1. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
2. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
3. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
4. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
5. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
6. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
Spolurozhodovať o živote
v skupine.
Vytváranie pozitívnej klímy
v oddelení, dodržiavanie vnútorného
poriadku ZŠ a ŠKD, moje
povinnosti, spolupráca,
zodpovednosť.
- individuálny prístup
- motivácia
- aktivizácia
- kooperačné hry
- hry na dôveru
- hranie rolí
2
2
2
2
2
2
Prejaviť úctu k rodine,
pedagógom, spolužiakom.
Aplikovať pravidlá
v sociálnych vzťahoch.
Moja rodina, čo je domov,
rozprávanie o domove, vlastné
zážitky, prejavy úcty k ľuďom,
pedagógom, spolužiakom,
tolerancia.
- individuálny prístup
- rozprávky
- hranie rolí
- film
1
1
1
1
1
1
Ovládať jednoduché
základy zručnosti
sebahodnotenia,
sebariadenia, sebamotivácie
a empatie.
Emócie, prečo sme nahnevaní, silné
a slabé stránky osobnosti, základné
ľudské vlastnosti , trpezlivosť,
upokojenie sa, ako zvládnuť hnev,
ako pochopiť iných, sebaúcta.
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- povzbudenie
- dramatizácia
- hry na úprimnosť
- prežívanie
1
1
1
1
1
1
40
Prejavovať ohľaduplnosť
k osobám so zdravotným
postihnutím.
Život so zdravotným postihnutím, čo
je predsudok, vzťah k deťom
s handicapom.
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- film
- hranie rolí
- hry na vciťovanie
1
1
1
1
1
1
Výchovné osnovy ŠKD Spoločensko-vedná oblasť
Výchovno-vzdelávací cieľ
Obsah
Metódy,
formy
1. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
2. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
3. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
4. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
5. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
6. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
Rozlíšiť a pochopiť význam
dodržiavania ľudských práv
základných slobôd
Práva a povinnosti dieťaťa, ľudské
práva, šikanovanie, diskriminácia,
moje práva, tvoje práva, spolužitie
bez násilia, rozdiel medzi právom
a povinnosťou, práva a povinnosti v
škole
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- brainstorming
- hry na riešenie
konfliktov
- hry na dôveru
2
2
2
2
2
2
Posilniť základy hrdosti
k národnej s štátnej
príslušnosti
Rešpektovať tradície
rovnocenných kultúr
Slovensko a jeho regióny, krásy
svojho regiónu, osobnosti mesta,
ľudové kultúrne dedičstvo,
historické pamätihodnosti,
Slovensko v Európe, Slovensko vo
svete, úspechy slovenských
športovcov, umelcov, mládeže
Slovensko a iné kultúry, tolerancia
kultúrnej odlišnosti
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- projekt
- prezentácia
- tvorivá dielňa
- výtvarná práca
- film, rozprávka
- beseda
1
2
2
2
2
2
41
Rozlišovať, kultivovať
kultúrne a nekultúrne návyky
a vyjadrovanie sa
Pozdrav, podanie ruky, požiadanie
o pomoc, oslovenie, formálna a
neformálna komunikácia,
odmietnutie.
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- hranie rolí
- dramatizácia
- projekt
2
2
2
2
2
2
Vedieť samostatne a kriticky
riešiť jednoduché konflikt
Čo je konflikt, z čoho konflikt
vzniká, správanie, ktoré podporuje
konflikt, správanie, ktoré konfliktu
predchádza
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- hry na riešenie
konfliktov
- hranie rolí
- dramatizácia
1
2
2
2
2
2
Podieľať sa na vytváraní
pravidiel oddelenia
Riadiť sa pravidlami skupiny
Pravidlá skupiny, navrhnúť svoje
postrehy pre dobrú klímu
v oddelení, ŠKD
Režim dňa
- pojmové mapovanie
- brainstorming
- projekt
1
2
2
2
2
2
Obhajovať si svoje názory Asertivita, asertívne správanie,
jednoduché techniky
- vysvetlenie
- povzbudenie
- hranie rolí
- hry na presadzovanie
3
2
2
2
2
3
Vypočuť si opačný názor
Uplatňovať aktívne
počúvanie
Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg
a monológ.
Vhodnosť zapojenia sa do
rozhovoru, uznanie práva na omyl,
priznať si omyl, rozlíšiť omyl od
zákernosti
- vysvetlenie
- tréning
- motivácia
- aktivačné hry
- hranie rolí
- dramatizácia
- brainstorming
2
2
2
2
2
2
42
Prejavovať úctu rodičom,
pedagógom, spolužiakom
Pomenovať znaky rodiny
Uplatňovať dobro domova
v detskom kolektíve
Aplikovať pravidlá
v sociálnych vzťahoch.
Deľba práce v rodine, vlastné
zážitky, prejavy úcty, tolerancie,
problémy v rodine, moja pomoc
v rodine, reflektovanie dobra
plynúceho z rodiny, vplyv
sociálneho prostredia na rodinu
Ja a ľudia okolo mňa
- individuálny prístup
- motivácia
- hry na vciťovanie
- dramatizácia
- výtvarná práca
- rozprávka
- projekt
3
2
2
2
3
2
Rozlíšiť kultúrne
a nekultúrne prejavy
v správaní sa
Vulgarizmy, slang, gestá,
neformálna komunikácia,
spolužitie bez násilia.
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- tréning
- aktivačné hry
- hranie rolí
2
3
2
2
2
2
Uplatňovať denne sociálne
zručnosti, rozlišovať
povinnosti, riešiť prejavy
správania
Zásady správneho stolovania v ŠJ,
hygiena, správanie a bezpečnosť
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- tréning
- projekt
4
2
2
3
2
3
Ovládať jednoduché základy
zručnosti sebahodnotenia,
sebariadenia, sebamotivácie
a empatie
Emócie, prečo sme nahnevaní, silné
a slabé stránky osobnosti, základné
ľudské vlastnosti, trpezlivosť,
upokojenie sa, ako zvládnuť hnev,
ako pochopiť iných, sebaúcta
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- povzbudenie
- dramatizácia
- hry na úprimnosť
- hranie rolí
- výtvarná práca
2
3
2
2
2
2
43
Definovať kladné a záporné
vplyvy médií
Bezpečný internet, výber
programov v televízií, vhodná
literatúra
- vysvetlenie
- tréning
- motivácia
- aktivačné hry
- hranie rolí
- dramatizácia
- brainstorming
2
2
2
3
3
2
Využívať všetky dostupné
formy bezpečnej
komunikácie
Práca s počítačom, komunikácia
s internetom, práca v textovom
a grafickom editore, na internete
bezpečne
- individuálny prístup
- brainstorming
- tréning
- prezentácia
- riešenie úloh
2
2
2
2
2
2
Výchovné osnovy ŠKD Pracovno-technická oblasť
Výchovno-vzdelávací cieľ
Obsah
Metódy,
formy
1. od
dele
nie
počet
VV
Č
2. od
dele
nie
počet
VV
Č
3. od
dele
nie
počet
VV
Č
4. od
dele
nie
počet
VV
Č
5. od
dele
nie
počet
VV
Č
6. od
dele
nie
počet
VV
Č
Aplikovať poznatky
pracovať v skupine
Rozumieť významu osobnej
zodpovednosti,
spolurozhodovanie v skupine
Príprava na činnosti, splnenie úlohy
podľa zadania, presnosť a čistota
práce, bezpečnosť pri činnostiach,
dodržiavanie školského poriadku
ŠKD, moje povinnosti,
spoluzodpovednosť
- individuálny prístup
- rozhovor
- motivácia
- tréning
- vysvetlenie
- hodnotenie
- hry na dôveru
- projekt
2
2
2
2
2
2
44
Reprodukovať pravidlá
BOZP,
Vysvetliť pojem technika
v užšom a širšom zmysle
slova
Školský poriadok, pracovný
poriadok, prostredie technické –
prírodné – spoločenské, vzťahy
medzi nimi
Ochrana, príroda, negatívne vplyvy
techniky
- rozhovor
- motivácia
- tréning
- vysvetlenie
- hodnotenie
2
2
2
2
2
2
Vysvetliť, porovnať profesie
remeselníkov v minulosti
a v súčasnosti
Opísať proces vzniku
jednoduchého výrobku
Vedieť prezentovať svoju
prácu
Remeslo, remeselník, pracovný
nástroj, pracovné náradie, remeslá
v minulosti a v súčasnosti
Výrobok, vznik výrobku:
myšlienka, proces výroby, výrobok
Návrh výrobku človeku
spríjemňujúceho život
Ľudové tradície a remeslá
v regióne, remeselnícka dielňa,
múzeum, skanzen
Výrobky: veľkonočné ozdoby
a doplnky, ozdoba z drôtu, tkáčsky
výrobok, ľudová výšivka
- tvorivá dielňa
- vysvetlenie
- individuálny prístup
- prezentácia
2
2
2
2
2
2
Argumentovať význam
učenia sa k príprave na
budúce povolanie
Povolanie, práca, význam učenia sa
k príprave na budúce povolanie
- individuálny prístup
- motivácia
- hranie rolí
2
2
2
2
2
2
Kultivovať základné
sebaobslužné a hygienické
návyky
Sebaobsluha, poriadok na stole,
v oddelení, v šatni, v priestoroch
školy, umývanie rúk, vetranie
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- motivácia
- hodnotenie
2
2
2
2
2
2
45
Vybrať technické materiály
a nástroje na zhotovenie
výrobku, zhotoviť navrhnutý
výrobok
Materiál: špajdľa, vetvička,
plastelína, kôra, latka, tenký drôt,
alobal, kartón
Výrobky: náhrdelník, náušnice,
náramok, zvieratko
- motivácia
- vysvetlenie
- povzbudenie
- tvorivá dielňa
- prezentácia
2
2
2
2
2
2
Realizovať pracovné
činnosti, v ktorých si deti
môžu osvojiť alebo rozvinúť
jednoduché manuálne
zručnosti potrebné pre
praktický život
Vedieť simulovať nákup
potravín a odhadnúť ich cenu
Zdôvodniť význam
správneho skladovania
potravín
Dokázať pripraviť
jednoduchý pokrm
Upraviť stôl pred stolovaním
Kuchyňa, jej hlavné časti a ich
rozloženie, náradie, spotrebiče
v kuchyni a ich význam
Základné bezpečnostné
a hygienické pravidlá
Nákup potravín, cenová kalkulácia
nákupu. (Ne)výhody nákupu na
trhoviskách a v supermarketoch
Obalové materiály, skladovanie
potravín (miesto, dĺžka
skladovania, záručná doba
potravín)
Jednoduché pokrmy - nátierky,
zeleninové alebo ovocné šaláty
Stolovanie, pravidlá stolovania
- aktivizácia
- tréning
- projekt
- vysvetlenie
- názorná ukážka
- povzbudenie
- individuálny prístup
- motivácia
- tvorivá dielňa
- prezentácia
- projekt
2
2
2
2
2
2
Vedieť si samostatne vytýčiť
jednoduché osobné ciele.
Sebahodnotenie, poznávanie
rôznych profesií, úcta ku každému
povolaniu. Dodržiavanie denného
režimu,vývoj ľudského života:
detstvo, dospelosť, staroba,
orientácia v čase: minulosť,
prítomnosť, budúcnosť.
- individuálny prístup
- motivácia
- povzbudenie
- rozhovor
- hranie rolí
- sebapresadzovanie
- vychádzka
- projekt
- exkurzia
2
2
2
2
2
2
46
Vedieť spolupracovať so
skupinou.
Kladný vzťah k spolužiakom,
hrdosť na spoločný výsledok práce.
- motivácia
- povzbudenie
- kooperačné hry
- spoločné podujatia -
- besiedky
- súťaže
2
2
2
2
2
2
Rozvíjať základy
manuálnych a technických
zručností.
Práca s rozličným materiálom,
netradičné pracovné postupy,
zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej
motoriky, manipulačné zručnosti,
spolupráca.
- individuálny prístup
- povzbudenie
- vysvetlenie
- aktivizácia
- tvorivá dielňa
2
2
2
2
2
2
Pomenovať zásady
starostlivosti o textil
Vyšiť ozdobné stehy
Zhotoviť výrobok z textilu
Textil – vlastnosti textilu,
nasiakavosť, farebná
kombinovateľnosť a pod.; údržba
textilu
Ozdobné stehy
Oprava odevu (spínadlá, gombíky,
ozdobné záplaty)
- motivácia
- povzbudenie
- prezentácia
- pracovný tím
- projekt
2
2
2
2
2
2
Vysvetliť vlastnými slovami
rozdiely medzi vynálezom,
patentom a objavom, opísať
proces vzniku výrobku
Vynález, patent, objav a ich
spoločenský význam
- aktivizácia
- vysvetlenie
- individuálny prístup
- skupinová práca
- prezentácia
2
2
2
2
2
2
47
Aplikovať základy zručností
potrebných pre praktický
život
Varenie, pečenie, studené jedlo,
poriadok v herni, v oddelení,
sabaobslužné činnosti
- individuálny prístup
- tréning
- povzbudenie
- aktivačné hry
- výstavy
- besiedky
2
2
2
2
2
2
Uplatňovať, aplikovať,
prejaviť zručnosti v tvorbe
jednoduchých projektov
Návrh oddychového kútika
v oddelení
Výrobky: priestorové
vystrihovačky, masky z papiera,
origami, koláž, priestorové výrobky
z kartónu
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- povzbudenie
- brainstorming
- tvorivá dielňa
- kooperačné hry
- prezentácia
2
2
2
2
2
2
Rozlíšiť význam osobnej
zodpovednosti za vykonanú
prácu
Začatú prácu dokončiť
Príprava na činnosti,
splnenie úlohy,
presnosť a čistota práce
- individuálny prístup
- rozhovor
- tréning
- vysvetlenie
- hodnotenie
- hry na dôveru
- vlastná práca
- projekt
2
2
2
2
2
2
Zdôvodniť zber
nebezpečného odpadu
Nebezpečný odpad – jeho zber
a separovanie (monočlánky, batérie,
akumulátory)
- aktivizácia
- vysvetlenie
- individuálny prístup
- skupinová práca
- prezentácia
2
2
2
2
2
2
48
Výchovné osnovy ŠKD Prírodovedno-environmentálna oblasť
Výchovno-vzdelávací cieľ
Obsah
Metódy,
formy
1. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
2. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
3. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
4. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
5. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
6. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
Ovládať, využívať, aplikovať
základné princípy ochrany
životného prostredia
Zaznamenávať počasie podľa
znakov, vysvetliť plynutie
času
Pozorovanie prírody, fauny a flóry
v okolí školy, v meste, pozorovanie
zmien v prírode počas
kalendárneho roku, šetrenie
energiami, vodou
Človek ako harmonický
a ekologický celok, tematická
rozprávka
Kontinenty , dažďové pralesy,
prírodné zdroje, podnebie, prírodné
úkazy
Stromy- lesy
Horniny, živá a neživá príroda
- individuálny prístup
- motivácia
- vysvetlenie
- ekologické hry
- brainstorming
- kvíz
- výstava
- beseda
- projekt
- individuálny prístup
- motivácia
- aktivizácia
- prezentácia
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
Uplatňovať zručnosti pri
jednoduchej činnosti na
tvorbe a ochrane životného
prostredia
Starostlivosť o izbové kvety, o
zvieratá v zime, čistenie prírody,
úprava okolia ŠKD a školy
Čo je biokompost?
Zber papiera, triedenie odpadu,
využitie odpadu, zber prírodnín
V záhrade, na poli, od kvetu
k plodu
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- motivácia
- aktivizácia
- prezentácia
4
4
4
4
4
4
49
Pochopiť význam
dodržiavania základných
zásad zdravej výživy,
Vysloviť mienku
o uprednostňovaní ovocia,
zeleniny
Podstata zdravia, zodpovednosť za
svoje zdravie, príčiny ochorenia,
racionálna strava, potravinová
pyramída
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- dramatizácia
- súťaž
- rozprávka
- projekt
3
3
3
3
3
3
Poznať základné princípy
zdravého životného štýlu
Stravovacie návyky, pitný režim,
striedanie práce s odpočinkom,
prvá pomoc, obliekanie podľa
ročných období.
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- aktivizácia
- hranie rolí
- dramatizácia
- rozprávka
- beseda s lekárom
- súťaž
4
4
4
4
4
4
Používať získané vedomosti
pre svoje zdravie a k
prospechu ostatných
Využívať liečivú silu prírody
Krásy Slovenska, minerálne
pramene, jaskyne.
Liečivé rastliny, stromy a ich
liečivá sila.
Poznávanie bylín lúk a lesov
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- motivácia
- aktivizácia
- prezentácia
- projekt
4
4
4
4
4
4
Opísať životný cyklus
stromu, byliny
Definovať potrebu vzduchu
pre život
Vysvetliť súvislosti kolobehu
vody v prírode
Životný cyklus rastlín
Vzduch, kyslík, dýchanie
Kolobeh vody v prírode
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- motivácia
- aktivizácia
- prezentácia
3
3
3
3
3
3
50
Určiť význam dodržiavania
základných zásad zdravej
výživy
Zostaviť týždenný jedálny
lístok
Navrhnúť pravidelný pitný
režim
Formulovať proces trávenia
človeka
Podstata zdravia, zodpovednosť za
svoje zdravie, príčiny ochorenia,
racionálna strava
Potravinová pyramída
Pitný režim
Tráviaca sústava, vylučovanie
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- motivácia
- aktivizácia
- prezentácia
5
5
5
5
5
5
Označiť Zem ako planétu,
ktorá obieha okolo Slnka
Priradiť pojem: Zem sa
okrem pohybu okolo Slnka
otáča aj okolo vlastnej osi
Zem sa okolo vlastnej osi
otočí za jeden deň (24
hodín) a obehne okolo Slnka
za jeden rok (365 dní)
Zem ako planéta
Mesiac ako družica Zeme
Slnko ako hviezda
Slnečná sústava
- individuálny prístup
- rozhovor
- tréning
- vysvetlenie
- hodnotenie
- hry na dôveru
- vlastná práca
- projekt
3
3
3
3
3
3
Výchovné osnovy ŠKD Esteticko-výchovná oblasť
Výchovno-vzdelávací cieľ
Obsah
Metódy,
formy
1. od
dele
nie
počet
VV
Č
2. od
dele
nie
počet
VV
Č
3. od
dele
nie
počet
VV
Č
4. od
dele
nie
počet
VV
Č
5. od
dele
nie
počet
VV
Č
6. od
dele
nie
počet
VV
Č
Prejavovať úctu ku
kultúrnym hodnotám
v blízkom okolí.
Vyhľadávať informácie
z viacerých zdrojov
Kultúrne pamiatky v meste,
návšteva galérie, múzea, kultúrnych
pamiatok v regióne, ľudové tradície
a zvyky, povesti, názvy ulíc,
miestne noviny, regionálna
televízia, múzea,
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- aktivizácia
- ukážka
- film, dramatizácia
- rozprávka
2
2
2
2
2
2
51
Šíriť a propagovať miestne
tradície
pamätihodností mesta, mestský
úrad,
história a dnešok hornej Nitry
- výtvarná práca
- výstava prác
- súťaž
- beseda
- vychádzka
Aplikovať pozitívny vzťah
k umeniu
Výtvarné umenie, hudba, tanec
nácvik programu, literárna tvorba
- motivácia
- ukážka
- povzbudenie
- návšteva kultúrneho
podujatia
2
2
2
2
2
2
Čítať a počúvať
s porozumením a citovým
zaangažovaním textu
Formovať pozitívny vzťah k
literatúre, k pravidelnému
čítaniu detskej a náučnej
literatúry
Práca s knihou, časopisom, detská,
ľudová a autorská poézia, próza
Účasť na podujatiach knižnice,
vypožičiavanie kníh, kultúra
čítania, informácie o knižných
novinkách, spoznávanie
spisovateľov
- motivácia
- rozhovor
- aktivizácia
- hodnotenie
- brainstorming
2
2
2
2
2
2
Plynule čítať veku primerané
texty so správnou
intonáciou a výslovnosťou,
Čítať s porozumením nahlas
aj potichu veku primerané
texty,
Vyhľadať v texte kľúčové
slová a základné informácie
Plynulé hlasné čítanie, výrazné -
čítanie textov z jednotlivých
jazykových štýlov (jednoduchý
náučný,administratívny)
- rozprávka
- vysvetlenie
- motivácia
- aktivizácia
- hodnotenie
- povzbudenie
2
2
2
2
2
2
Rozvíjať talent a špecifické
schopnosti
Netradičné výtvarné techniky,
hudobné činnosti, dramatizácia
- individuálny prístup
- motivácia
- povzbudenie
- brainstorming
- výstava prác
- súťaž
2
2
2
2
2
2
52
Otvorenosť k tvorivej
činnosti.
Rozvíjať základy tvorivých
schopností a zručností
Príprava kultúrneho podujatia –
vystúpenia, programu k MDD.
Prezentácia pred rodičmi,
verejnosťou
- individuálny prístup
- motivácia
- povzbudenie
- brainstorming
- aktivizácia
- tvorivá dielňa
2
2
2
2
2
2
Prejaviť pozitívny vzťah
k jednoduchej estetickej
úprave prostredia a svojej
osoby
Úprava oddelenia, výzdoba
prostredia, netradičné ozdoby,
úprava zovňajšku
- individuálny prístup
- motivácia
- povzbudenie
- brainstorming
- aktivizácia
- tvorivá dielňa
2
2
2
2
2
2
Spievať s radosťou a vedieť
spájať spev s pohybom
Vyjadriť pravidelný rytmus,
počúvať, napodobniť, zahrať
a pomenovať hudobné
nástroje
Preukázať primerané
pohybové zručnosti,
Zvládnuť jednoduchú
choreografiu tanca
Spev, vyjadrenie charakteru piesne,
hudobná tvorivosť, rytmizácia, hra
na telo
Počúvanie hudby, muzikoterapia,
inštrumentálna hudba
Hudobno-pohybové hry, tanečné
prvky, jednoduchá choreografia
tanca
- motivácia
- prezentácia
- ind.prístup
- vlastná tvorba
- hodnotenie
- individuálny prístup
- motivácia
- povzbudenie
- brainstorming
- aktivizácia
- tvorivá dielňa
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
Hrať na elementárnych
hudobných nástrojoch
Rozoznať elementárne
hudobné nástroje podľa ich
zvuku, vzhľadu i názvu
Inštrumentálne činnosti -správne použitie Orffových nástrojov (paličky,triangel,činely, ručný bubon ), hra na telo
- aktivizácia
- názorná ukážka
- motivácia
- hodnotenie
2
2
2
2
2
2
53
Interpretovať zmysel pre
farebné cítenie
Mozaika- zladenie farieb
- motivácia
- výstava
- prezentácia
- tvorivá dielňa
2
2
2
2
2
2
Vymodelovať približný tvar
videného predmetu,
Nakresliť približné tvary a
proporcie pozorovaných
predmetov,
Usporiadať rôzne prvky do
kompozície
Analytické pozorovanie predmetov
(celok a časti) kreslenie predmetu
podľa videnej skutočnosti (základy
geometrickej výstavby proporcií);
vyjadrenie približného tvaru a
modelácie
- motivácia
- výstava
- prezentácia
- tvorivá dielňa
2
2
2
2
2
2
Podieľať sa na príprave
kultúrnych podujatí
v oddelení, v ŠKD
Veľká noc, Deň matiek, Deň otcov,
Vianoce, Helloween, maškarný
ples,
Úcta k starším,
Discotéka, hudobno-pohybové hry
- individuálny prístup
- motivácia
- povzbudenie
- aktivizácia
- dramatizácia
- besiedka
2
2
2
2
2
2
Otvorenosť objavovať
a vnímať krásu v bežnom
živote
Pozorovanie zmien, tematická
vychádzka, audio nahrávka, kino,
divadelné predstavenie, rozprávka,
vlastná skúsenosť
- individuálny prístup
- povzbudenie
- pozorovanie
- ilustrácia zážitku
2
2
2
2
2
2
54
Výchovné osnovy ŠKD Telovýchovná, Zdravotná, Športová a Dopravná oblasť
Výchovno-vzdelávací cieľ
Obsah
Metódy,
formy
1. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
2. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
3. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
4. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
5. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
6. o
dd
ele
nie
po
čet
VV
Č
Ovládať základy bezpečnosti
a hygieny.
Telovýchovné chvíľky, vetranie,
umývanie rúk.
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- aktivizácia
- fitminútky
6
6
6
6
6
6
Rozvíjať schopnosť
relaxovať pravidelným
cvičením a pohybom
Aplikovať základné
hygienické návyky
Pravidelne cvičiť a športovať
Organizácia pohybových zručností
v priestore: prechádzka, cvičenie
v telocvični, hry na školskom
dvore, kolektívne športové hry,
plávanie, korčuľovanie, golf, stolný
tenis, soft tenis, florbal,
- individuálny prístup
- motivácia
- povzbudenie
- aktivizácia
- tréning
- fitminútky
7
7
7
7
7
7
Riešiť, pochopiť škodlivosť
fajčenia, alkoholu a iných
drog.
Čo je nikotín, fajčenie, alkohol
a zdravie, civilizačné choroby.
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- film
- beseda s odborníkom
- výtvarné stvárnenie
témy
- kvíz
- projekt
4
4
4
4
4
4
Rešpektovať význam
dodržiavania základných
zásad zdravej výživy.
Podstata zdravia, zodpovednosť za
svoje zdravie, príčiny ochorenia,
racionálna strava.
- vysvetlenie
- aktivizácia
- beseda
- projekt
5
5
5
5
5
5
55
Pochopiť, rešpektovať
zdravý životný štýl.
Stravovacie návyky, pitný režim,
civilizačné ochorenia, prvá pomoc,
BOZ pri činnostiach, branné hry
netradičné športové disciplíny,
otužovanie.
- individuálny prístup
- vysvetlenie
- motivácia
- povzbudenie
- aktivizácia, súťaž
- tréning
8
8
8
8
8
8
Rozvíjať, aplikovať športový
talent a schopnosti
Súťaživo-pohybové hry medzi
oddeleniami ŠKD.
Vybíjaná, futbal, atletika.
- motivácia
- povzbudenie
- aktivizácia
- súťaž
3
3
3
3
3
3
Záver:
Výchovný program ŠKD bol prerokovaný a schválený pedagogickou radou dňa 2.septembra 2015
........................................
PaedDr. Václava Juríková
riaditeľka školy
Výchovný program ŠKD bol prerokovaný a schválený Radou školy dňa 22. septembra 2015
..............................................
Mgr. Adriana Gombarčíková
predseda Rady školy
72
Príloha č.1
Obsah tematických oblastí výchovy v pravidelných, priebežných a príležitostných činnostiach
v školskom klube detí.
VZDELÁVACIA OBLASŤ
PRAVIDELNÉ ČINNOSTI
PRIEBEŽNÉ ČINNOSTI
PRÍLEŽITOSTNÉ
ČINNOSTI
Učíme sa samostatne
pripravovať na vyučovanie
Čítame s porozumením
Súťažíme vo vedomostnom
kvíze Pyramída vedomostí
Oboznamujeme sa
s efektívnymi spôsobmi
učenia.
Rozvíjame si vedomosti
Učíme sa vyhľadávať
informácie, pracujeme so
slovníkom cudzích slov,
encyklopédiami, mapami
Pripravujeme sa na
vedomostné súťaže.
Čitateľská gramotnosť.
Noc v ŠKD
Rozvíjame si slovnú zásobu
Hráme sa didaktické hry
Riešime
jazykolamy,doplňovačky
Spoločensko-vedná oblasť
PRAVIDELNÉ ČINNOSTI
PRIEBEŽNÉ ČINNOSTI
PRÍLEŽITOSTNÉ
ČINNOSTI
Učíme sa spolupráci Vzájomne si pomáhame Pripravujeme spoločné
podujatia v oddelení
Osvojujeme si a dodržujeme
zásady slušného správania
Vytvárame pozitívnu klímu
v oddelení ŠKD
Učíme sa ako blahoželať
oslávencovi
Rozprávame sa ako viesť
rozhovor, učíme sa diskusii,
hovoríme o svojich
emóciách, učíme sa podanie
ruky, ako pozdraviť,
požiadať, odmietnuť, osloviť,
vzájomnej úcte, ako kultúrne
povedať svoje potreby .
Prejavujeme úctu k rodičom,
rozprávame si o členoch a
zvykoch našej rodiny
Stanovíme si pravidlá
spolužitia v oddelení .
Zoznamujeme sa s menami
v kalendári
Vyrábame darčeky pre
rodičov, pripravujeme
besiedku a výstavy prác pre
rodičov
Zhotovujeme spoločný
projekt: Jabĺčko pre starých
rodičov
57
Pracovno-technická oblasť
Besedujeme o „ čarovných “
slovíčkach, využívame
dramatizáciu, hry, detskú
náučnú literatúru
besedujeme o kultúrnom
správaní sa
Besedujeme o správaní sa na
ceste do školy, zo školy.
Vieme sa pozdraviť,
poprosiť, poďakovať,
chováme sa správne ku
spolužiakom, rozprávame sa
ako sa budeme správať na
výstave, v divadle
Na vychádzkach si
precvičujeme správanie na
prechodoch, ulici a chodníku
Navštevujeme výstavy
Hornonitrianskeho múzea.
Využívanie Školského
multifunkčného centra
vzdelávania
Besedujeme s dopravným
policajtom, inštruktorom
autoškoly
Dodržujeme princípy
demokracie.
Využívame dostupné
výtvarné techniky
Precvičujeme ako povedať
svoj názor, ako počúvať,
pomáhať kamarátom , riešiť
kamarátov problém
Žiacke práce na tému:
Prečo som na svete rád
PRAVIDELNÉ ČINNOSTI
PRIEBEŽNÉ ČINNOSTI
PRÍLEŽITOSTNÉ
ČINNOSTI
Pracujeme s rôznym
materiálom a surovinami.
Spôsob použitia pomôcok pri
ručnom opracovaní materiálu
Pracujeme v záujmovom
útvare: Šikovné ručičky.
Zhotovujeme rôzne výrobky
lepíme, striháme, šijeme…
Pripravujeme výstavy prác.
Výzdoba oddelení.
Pripravujeme karneval:
Karneval ide veselo bude
Učíme sa pracovným
návykom.
Upratujeme si v herni,
v šatni.
Navrhujeme oddychový
kútik v oddelení ŠKD.
Besedujeme o správnom
využívaní voľného času
Učíme sa rozlišovať
povinnosti a zábavu
Dodržujeme denný režim,
upevňujeme si návyky
správneho využívania dňa
Spoločne pripravujeme
týždenný plán v oddelení.
Týždeň duševného zdravia
58
Esteticko-výchovná oblasť
Zoznamujeme sa s krivkami
výkonnosti človeka
Fyziologická krivka
výkonnosti dieťaťa
Fit minútky
Vychádzky v okolí školy
Pripravujeme spoločné
námety na vychádzky
Vyhľadávame informácie o
možnostiach trávenia
voľného času v našom meste
Rozprávame sa o tom ako
využívame náš voľný čas
Plánujeme odpočinok a
aktívny odpočinok
Navštevujeme knižnicu,
Centrum voľného času
Tvoríme z druhotného
materiálu
Zoznamujeme sa zo starými
remeslami z minulosti.
Hráme sa na rôzne
povolania, dramatizujeme
prácu rodičo
Vyhľadávame
v encyklopédiách, čítame
rozprávky
Predstavujeme povolanie
svojich rodičov a starých
rodičov
Oboznamujeme sa s
remeslami a povolaniami
Besedujeme o tom čím
chceme byť
Navštevujeme banku,
obchod, úrad,
Uličku ľudových remesiel,
Vianočné trhy mesta
Vianočný program
PRAVIDELNÉ ČINNOSTI
PRIEBEŽNÉ ČINNOSTI
PRÍLEŽITOSTNÉ
ČINNOSTI
Využívame rôzne výtvarné
techniky, dramatizáciu, hry,
prácu s literatúrou a obrazovým
materiálom
Poznávame kultúrne pamiatky
nášho mesta, historické
budovy, architektúru
Vyzdobujeme oddelenie,
kreslíme, vystrihujeme
maľujeme, čítame knihy
Na vychádzkach sa
oboznamujeme s pamätnými
budovami v meste
Vystavujeme naše práce,
zúčastňujeme sa
výtvarných súťaží CVČ
Bojnice:
Vianočná pohľadnica,
Talentárium
Námestie Slobody,
Mestský dom Prievidza
59
Prírodovedno-environmentálna oblasť
PRAVIDELNÉ ČINNOSTI
PRIEBEŽNÉ ČINNOSTI
PRÍLEŽITOSTNÉ
ČINNOSTI
Na vychádzkach sledujeme
zmeny v prírode, zmeny
počasia v jednotlivých ročných
obdobiach
Využívame výtvarné techniky ,
encyklopédie, detské časopisy,
vyhľadávame na internete
Besedujeme o jednotlivých
ročných obdobiach, zmenách
farieb v prírode a počasia
Hovoríme o živote zvierat
v zimnom období
Poznávame pranostiky, zvyky
a obyčaje v jednotlivých
ročných obdobiach
Púšťame si šarkany
Zbierame gaštany na
kŕmenie zveri
Diskutujeme o kultúre
stolovania
Dodržujeme pravidlá
správneho stolovania.
Navštevujeme
Regionálne kultúrne
centrum,
Hornonitrianske
múzeum.
Výzdoba priestorov
chodieb.
Stolovanie v škole
prírody
Besedujeme o pokroku
a civilizácii
Zaznamenávame zmeny
v našom meste
Rozprávame si o televízii
a rozhlase mesta Prievidza.
Porovnávame skutočnosť
s umeleckým príbehom
Využívame dramatizáciu,
výtvarné techniky
Rozprávame a o tom ako sa
mení naše mesto
Diskutujeme o sledovaných
programoch , obľúbených
internetových stránkach –
bezpečných pre deti
Vyhľadávame rôzne
informácie na webe
Pripravujeme výstavu
starých fotografií -
pohľadníc nášho mesta
Navštevujeme
historické časti nášho
mesta
Navštevujeme výchovný
koncert, divadlo
60
Učíme sa orientovať
v kalendári
Dodržujeme pravidlá správania
sa v prírode
Pripravujeme výstavu
prác detí
Pozorujeme okolitú prírodu
Učíme sa básničky a piesne
s tematikou prírody,
dramatizujeme rozprávky
Využívame výtvarné techniky,
pracujeme s prírodnými
materiálmi
Poznávame kvety, rastliny a
stromy v okolitej prírode
Poznávame živočíchy žijúce
v okolí
Staráme sa o izbové kvety
Navštevujeme ZOO,
CVČ Spektrum Prievidza
Pripravujeme výstavu
prác podľa ročných
období
Využívame encyklopédie,
odbornú literatúru,
vyhľadávame na internete
Skúšame jednoduché pokusy
Besedujeme o dôležitosti vody
a vzduchu v živote človeka
Rozpoznávame nerasty
Zoznamujeme sa s vesmírom a
slnečnou sústavou
Pracujeme na projektoch
o svojom regióne –
ekológia -
Čo je biokompost?
Prírodné úkazy
Život pod zemou
Ako rozprávajú vtáky?
Modrá planéta
Telovýchovná oblasť
PRAVIDELNÉ ČINNOSTI
PRIEBEŽNÉ ČINNOSTI
PRÍLEŽITOSTNÉ
ČINNOSTI
Vyhľadávame informácie o
ľudskom tele
v encyklopédiách.
Hráme hry, rozvíjame
obratnosť, vytrvalosť...a
dodržiavame pravidlá hry
Besedujeme o chorobách ,
úrazoch pri hrách, športovaní ,
pri vstupovaní a prechádzaní
cez vozovku – detská
nehodovosť
Rozprávame sa
o prevencii voči úrazom.
Besedujeme s lekárom
Besedujeme
s dopravným policajtom
61
Chodíme na vychádzky ,
športujeme na ihrisku a
v telocvični, organizujeme
športovo – súťaživé hry detí
Besedujeme o zdravom
životnom štýle.
Využívame výtvarné techniky,
koláže, maľby
Besedujeme o starostlivosti o
zdravie, o dennom a pitnom
režime, otužovaní, zdravej
výžive , o predchádzaní úrazov
Besedujeme o návykových
látkach (alkohol, fajčenie,
drogy)
Nacvičujeme modelové
situácie– ako povedať nie:
Nenič svoje múdre telo
Precvičujeme zásady
bezpečného chovania
v priebehu dňa , pri hrách
a športovaní
Zúčastňujeme sa
športového popoludnia
Zhotovujeme výtvarné
práce s témou ochrany
zdravia
Zostavujeme projekt:
jedálny lístok zdravej
výživy
Pripravujeme zdravé
nátierky
Deň polície
a záchranných zložiek
mesta Prievidza
Upevňujeme návyky na
hygienické a seba obslužné
činnosti
Besedujeme o dôležitých
osobných hygienických a seba
obslužných návykoch
Dodržujeme hygienické
návyky pri prechladnutí
a nádche
Prevencia voči
chrípkovým ochoreniam
Zoznamujeme sa zo zásadami
prvej pomoci
Využívame dramatizáciu
a modelové situácie
Športovanie v duchu
olympijskej myšlienky
Precvičujeme si poskytovanie
prvej pomoci
Súťaživé hry, uznanie lepších
schopností súpera, vedieť
prijať prehru
Lekárnička a jej výbava
Vhodné športové
oblečenie, obuv
Turistika
62
Príloha č.2
PRAVIDLÁ BEZPEČNÉHO ŠKOLSKÉHO KLUBU
1. Po príchode do ŠKD odkladám školskú aktovku na určené miesto.
2. Na obed do ŠJ a z obeda odchádzam v sprievode pani vychovávateľky
alebo pani učiteľky.
3. Dodržujem hygienické zásady.
4. Ak sa necítim dobre alebo sa zraním, okamžite to hlásim pani vychovávateľke.
5. Nikdy svojvoľne neopúšťam triedu, v prípade odchodu, oznámim dôvod pani
vychovávateľke.
6. K vybaveniu a zariadeniu ŠKD sa správam šetrne.
7. S nožnicami a inými ostrými predmetmi pracujem maximálne opatrne, so
súhlasom a pod dohľadom pani vychovávateľky.
8. Nesmiem manipulovať s elektrickými zariadeniami, so žalúziami a oknami.
9. Pri pobyte mimo budovy sa riadim pokynmi pani vychovávateľky.
10. V priestoroch školy neutekám, správam sa bezpečne.
11. Pri odchode zo školského klubu odložím vypožičané hračky a iné potreby na
pôvodné miesto.
Vydala: PaedDr. Václava Juríková, riaditeľka školy