Bildungsplan 2016, Grundschule, Englisch Umsetzung der Teilkompetenzen Klasse 1/2
Sally 1 und 2
Englisch | Sally 1/2 | Grundschule | Baden-Wrttemberg
Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, www.oldenbourg.de8/8
Englisch | Sally 1/2 | Grundschule | Baden-Wrttemberg
Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, www.oldenbourg.de7/8
1. Schuljahr
Activity Book 1978-3-06-01962-1
Handreichungen fr den Unterricht mit CD-ROM und Audio-CDs978-3-06-01403-9
2. Schuljahr
Activity Book 2978-3-06-01964-5
Handreichungen fr den Unterrichtmit CD-ROM und Audio-CDs978-3-06-01406-0
Kommunikative Fertigkeiten
Hr-/Hrsehverstehen
Teilkompetenzen laut Bildungsplan 2016
Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite
Die Schlerinnen und Schler knnen
(1) Krpersprache, Stimmeinsatz und Visualisierungshilfen nutzen
ActB 1, z. B.:S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 6 (Song: It's so easy to say hello), 15 (Reim: Two little eyes), 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears)
ActB 2, z. B.:S. 9 (Song: I'm Jumping Jack), 10 (Story: Silly Willy), 19 (Story: The enormous turnip)
(2) auf kurze, immer wiederkehrende Anweisungen, Aufforderungen und Fragen entsprechend reagieren (classroom phrases), auch nonverbal
Dazu gehren alle Hrauftrge zu Auf-gaben im Activity Book (Listen and point. Listen and colour. Listen and draw lines. Listen and number, ).
In den Lehrermaterialien werden in den bersichten am Beginn der einzelnen Units auch classroom phrases aufgefhrt.
(3) alters- und lernstandsangemessenen Hrtexten inhaltlich folgen
ActB 1, z. B.: S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 6 (Song: It's so easy to say hello), S. 15 (Reim: Two little eyes), 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears)
ActB 2, z. B.: S. 4 (Hooray for fish), 10 (Story: Silly Willy), 19 (Story: The enormous turnip), 32 (The Gingerbread Man), 34 (Were going on a bear hunt)
Sprechen
Teilkompetenzen laut Bildungsplan 2016
Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite
Die Schlerinnen und Schler knnen
(1) sich verstndlich machen auch nonverbal
Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Lehrermaterialien Sally 1, Vorwort (S. 5 ff.)
(2) sich mit eingebten Redemitteln vorstellen
ActB 1, z. B.: S. 4
(3) eingebte Reime, Lieder und kleine Sequenzen von Rollenspielen vortragen
ActB 1, z. B.:S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 6 (Song: It's so easy to say hello), S. 15 (Reim: Two little eyes), 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears)
ActB 2, z. B.: S. 9 (Song: I'm Jumping Jack), 10 (Story: Silly Willy), 19 (Story: The enormous turnip), 32 (The Gingerbread Man)
(4) Sachverhalte mit Untersttzung von verbalen und nonverbalen Mitteln darstellen
Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Lehrermaterialien Sally 1, Vorwort (S. 5 ff.)
(5) einfache, gebte Fragen stellen und Antworten formulieren: jemanden begren, nach dem Namen fragen, Befinden angeben und erfragen, sich verabschieden, sich bedanken, um etwas bitten, sich entschuldigen, jemandem zum Geburtstag gratulieren
Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Lehrermaterialien Sally 1, Vorwort (S. 5 ff.)
(6) kurze, eingebte Rollentexte wiedergeben
ActB 1, z. B.: S. 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears)
ActB 2, z. B.: S. 19 (Story: The enormous turnip), 32 (The Gingerbread Man)
Leseverstehen, Schreiben
Teilkompetenzen laut Bildungsplan 2016
Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite
Die Schlerinnen und Schler knnen
(1) das Schriftbild von sehr gut bekannten Wrtern und Wendungen erkennen
ActB 2, z. B.:
S. 6 (Schulsachen, Prpositionen), 9 (Krperteile), 11 (Kleidungsstcke), 12 (Verben), 15 (Spielzeug), 18 (Gemse), 19 (Wendung aus Story The enormous turnip), 20 (Wetter), 21 (Bauernhoftiere), 25 (Happy Halloween), 26 (Merry Christmas), 28/29 (Farben), 30/31 (Jahreszeiten)
(2) das Schriftbild bekannter Wrter Bildern zuordnen
ActB 2, z. B.:
S. 6 (Schulsachen, Prpositionen), 9 (Krperteile), 11 (Kleidungsstcke), 12 (Verben), 18 (Gemse), 20 (Wetter),
(3) einzelne gut bekannte Wrter abschreiben
ActB 2, z. B.:
S. 6 (Schulsachen, Prpositionen), 9 (Krperteile), 11 (Kleidungsstcke), 12 (Verben), 15 (Spielzeug), 18 (Gemse), 19 (Wendung aus Story The enormous turnip), 20 (Wetter), 21 (Bauernhoftiere), 25 (Happy Halloween), 26 (Merry Christmas), 28/29 (Farben), 30/31 (Jahreszeiten)
Hinweise zu grey words siehe Lehrermaterialien Sally 2, Vorwort (S. 9)
Sprachliche Mittel
Aussprache und Intonation, Wortschatz, sprachliche Mittel
Teilkompetenzen laut Bildungsplan 2016
Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite
Die Schlerinnen und Schler knnen
(1) einzelne Laute voneinander unterscheiden
Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip.
(2) eingebte Wrter und Redewendungen verstndlich aussprechen
Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip.
(3) die Satzmelodie von Aussage-, Aufforderungs- und Fragestzen erkennen
Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip.
(4) einzelne Wrter und Satzstrukturen als Basis fr einen Grundwortschatz verwenden
ActB 2, z. B.: S. 6 (Schulsachen, Prpositionen), 9 (Krperteile), 11 (Kleidungsstcke), 12 (Verben), 15 (Spielzeug), 18 (Gemse), 19 (Wendung aus Story The enormous turnip), 20 (Wetter), 21 (Bauernhoftiere), 25 (Happy Halloween), 26 (Merry Christmas), 28/29 (Farben), 30/31 (Jahreszeiten)
(5) einfache Verfahren zum Memorieren und Dokumentieren von Wrtern anwenden
Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip, z. B. durch Bewegungen bei Reimen und Liedern.
ActB 1, z. B. S. 15, 25
(6) Zahlen, bestimmte und unbestimmte Mengen benennen
ActB 1, z. B. S. 9, 25
(7) hufig verwendete Prpositionen unterscheiden
ActB 2, z. B. S. 6, 15
(8) formelhafte Stze bilden
Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip.
(9) einzelne sprachliche Strukturen verstehen
Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip.
Kulturelle Kompetenz
Soziokulturelles Wissen, interkulturelle Kompetenz
Teilkompetenzen laut Bildungsplan 2016
Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite
Die Schlerinnen und Schler knnen
(1) sich auf kulturelle Besonderheiten einlassen und sich mit der Welt der Zielsprache auseinandersetzen
Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip.
(2) Geschichten, Bilderbcher, Spiele, Lieder und Reime aus dem zielsprachlichen Kulturraum erkennen
ActB 1, z. B. S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 10 (Reim: Ten red apples), 32/33 (Mrchen: Goldilocks and the three bears)
Lieder und Reime auf der CD
ActB 2, z. B. S. 2/3 (Bilderbuch: Hooray for fish), 10 (Bilderbuch: Silly Willy), 19 (Mrchen: The enormous turnip), 22 (Mrchen: I know an old lady who swallowed a fly), 26 (19 (Mrchen: Little Robin Red Vest),
27 (Bilderbuch: Peter Rabbit), 32/33 (Mrchen: The Gingebread Man), 36 (Mrchen: Were going on a bear hunt)
Lieder und Reime auf der CD
(3) einige kulturelle Besonderheiten der zielsprachlichen Lnder als nicht eigenkulturelle Besonderheiten benennen
z. B. Abbildungen der Schulkinder in Schuluniform
ActB 2, S. 8 (Schuluniform)
Feste und Bruche z. B.
Geburtstag (ActB 1, S. 38), Halloween (ActB 2, S. 25), Weihnachten (ActB 1, S., 34, ActB 2, S. 26)
bersicht verbindlicher Begriffe
Klassen 1/2
Umsetzung im Arbeitsheftauf Seite
word
sentence, question
(Diese Begriffe knnen bei Bedarf aufgenommen werden; beispielsweise um hnlichkeiten und Unterschiede der beiden Sprachen deutlich zu machen.)
noun, singular, plural
verb
article (the)
Prozessbezogene Kompetenzen
Klassen 1/2
Umsetzung im Arbeitsheftauf Seite
Sprachlernkompetenz (und -strategien)
Lern- und Arbeitstechniken nutzen
Hinweise und Anregungen, Methoden und Differenzierungs-mglichkeiten werden ebenso wie ein Sprachenportfolio in den Lehrermaterialien angeboten.
Vergleiche mit der Erstsprache anstellen
Besonderheiten entdecken
kommunikative Strategien aufbauen, beobachten und dokumentieren
Kommunikative Kompetenz
einsprachigen Unterrichtssituationen folgen
Hinweise und Anregungen z. B. fr chat points werden in den Lehrer-materialien angeboten.
Hilfen nutzen
Gesprche initiieren
auf Fragen und Antworten reagieren