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YOUTH CULTURE IN THE FRANCOPHONEWORLD
Teaching resources and strategiesMaria Snyder, PhD Central College – Pella, IA
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Centre d’apprentissage interculturel (intercultures.gc.ca): Aperçus pays is a quick country & region overviews in French and English, bibliographies, links
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A NE PAS OUBLIER! Check the culture, arts & sports pages
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featured under France 3’s “Culture” rubric
Example: Regions of the DOMTOM are featured on France 1
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UN PARCOURS MULTIMÉDIA
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Note: “Fiches pédagogiques” will use the European system of levels. Look for A1, A2 for high-school or first-year college students.
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MANHATTAN FAST FOOD (AMADOU ET MARIAM)
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MANHATTAN FAST FOOD (AMADOU ET MARIAM)
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CARMEN VERA PÉREZ
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ENSEIGNONS.BE
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Y’EN A MARRE
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Y’EN A MARRE
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EXAMPLE: Y’EN A MARRE
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INSTITUT CESAR
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BRAVO (DIDIER)
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SUMMARY Authentic sources Fresh material Relevant topics Pedagogical resources
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PISTES PÉDAGOGIQUES POUR TRAVAILLER AVEC DES CLIPS MUSICAUX ET DES EXTRAITS DE FILMS
Nicole KaplanCentral College, IWLA 2011
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LOCALISATION DES RESSOURCES(QUELQUES PISTES)
Le Hall de la chanson www.lehall.com Les Africains de la chanson
francophone www.lehall.com/galerie/africains/index.html
Les Orientaux de la chanson www.lehall.com/galerie/orientaux/index.html
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DÉFINIR SES OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
1. Objectifs communicatifs2. Objectifs (socio) linguistiques3. Objectifs (inter) culturels
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OBJECTIFS COMMUNICATIFS Comprendre le message d’une chanson Comprendre les images d’un clip Décrire des personnes, des actions, des
lieux Raconter des événements
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OBJECTIFS COMMUNICATIFS Décrire ou exprimer des sentiments Décrire et comparer des personnes Raconter des souvenirs de voyages,
d’enfance Ecrire une lettre, jouer un dialogue
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OBJECTIFS (SOCIO) LINGUISTIQUES Utiliser des adjectifs descriptifs Utiliser les temps du passé, du futur,
etc. Utiliser des pronoms relatifs Enrichir son vocabulaire Enrichir son lexique relatif aux
problèmes sociaux (ex. l’immigration)
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OBJECTIFS (INTER) CULTURELS Découvir un pays , un continent (l’Afrique) Comparer la culture française et africaine Enrichir ses connaissances sur le monde
francophone Etudier l’histoire de la colonisation française Parler de la vie des étrangers/immigrés en
France Discuter des problèmes de banlieue en
France
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OBJECTIFS (INTER) CULTURELS Parler de la diversité culturelle en
France Découvrir le plurilinguisme en Afrique Présenter la situation linguistique en
Afrique
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THÈMES À EXPLORER (QUELQUES EXEMPLES)
L’immigration en France L’émigration des Africains Les immigrés clandestins Le pays d’origine / le pays d’adoption
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THÈMES À EXPLORER L’identité / la quête d’identité / la
double-culture La diversité / la mixité culturelle et
ethnique Les jeunes dans les banlieues
françaises
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TRAVAILLER AVEC DES CLIPS MUSICAUXEXEMPLES D’ACTIVITÉS
Préparation au visionnement du clip Premier visionnement (sans le son) Deuxième visionnement (avec le son
et les paroles) Activités avec les paroles
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EXEMPLES D’ACTIVITÉS Travail sur l’expression orale Travail sur l’expression écrite Approfondissement des connaissances
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MON PAYS (FAUDEL)
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MON PAYS (FAUDEL)
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PRÉPARATION AU VISIONNEMENT DU CLIP
Etude des expressions et du vocabulaire
Utilisez des adjectifs pour décrire votre pays natal
Utilisez 5-10 mots pour décrire vos sentiments quand vous parlez de votre pays natal
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PREMIER VISIONNEMENT (SANS LE SON)
Le chanteur est-il à l’intérieur ou à l’extérieur? A quel sport les jeunes jouent-ils dans la rue? Sur quelles parties du visage la caméra se
concentre-t-elle? Quels instruments de musique voyez-vous? Est-ce que la jeune femme aux cheveux noirs
qui marche dans la rue connaît le chanteur? Où se trouve la jeune fille qui pleure?
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PREMIER VISIONNEMENT DU CLIP AVEC LE SON(DIVISER LA CLASSE EN 3 GROUPES)
Groupe A: identifiez et décrivez les lieux
Groupe B: décrivez les personnes Groupe C: décrivez les différentes
actions Mise en commun des réponses Mise en relation des lieux , des
personnes, des actions
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HIJO DE AFRICA (MC SOLAAR)
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HIJO DE AFRICA (MC SOLAAR)
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ACTIVITÉS AVEC LES PAROLESDiviser la classe en 3 groupes: Groupe A: lisez couplet 1 Groupe B: lisez couplet 2 Groupe C: lisez couplet 3
Quelles sont les phrases qui font référence à la culture africaine et celles qui font référence à la culture française, européenne?
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TRAVAIL SUR L’EXPRESSION ÉCRITE
Ecrivez un paragraphe dans lequel vous présentez une personne célèbre (un chanteur, une sportive, un(e) musicien(ne) ayant une double culture.
C’est votre premier voyage en Afrique: écrivez une carte postale à votre famille: expliquez ce qui vous surprend, ce que vous aimez, ce que vous aimez moins
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UN GAOU À ORAN (113, MAGIC SYSTEM)
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UN GAOU À ORAN (113, MAGIC SYSTEM)
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PRÉPARATION AU VISIONNEMENT DU CLIP
Quels sont les pays où on parle français? (faites-en une liste; coloriez ces pays sur une carte du monde)
En groupes de 2 ou 3:1. Qu’est-ce qu’un pays francophone? 2. Etablissez une liste des pays francophones
par continent 3. Classez ces pays en fonction des catégories
suivantes (anciennes colonies françaises, pays du Maghreb)
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APPROFONDISSEMENT DES CONNAISSANCES
Faites des recherches sur l’internet sur la Côte d’Ivoire et sur l’Algérie (situation géographique, langue officielle, langue parlée, plats et vêtements traditionnels, musiciens, sportifs, etc.)
Présentez vos résultats à la classe
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AFRICAIN À PARIS (TIKEN JAH FAKOLY)
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AFRICAIN À PARIS (TIKEN JAH FAKOLY)
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TRAVAIL SUR L’EXPRESSION ORALE Imaginez une rencontre dans la rue:
comment saluez-vous? De quoi parlez-vous? Comment vous quittez-vous? Jouez la scène devant la classe
Vous voulez voyager à l’étranger: vous allez dans une agence de voyages et vous demandez des informations sur les prix et les dates pour une destination de votre choix.
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SAINT DENIS (GRAND CORPS MALADE)
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SAINT DENIS (GRAND CORPS MALADE)
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ACTIVITÉS AVEC LES PAROLES Retrouvez les différents groupes
ethniques qui constituent la population de Saint-Denis
Retrouvez les éléments culturels qui caractérisent la population multiculturelle de Saint-Denis (vêtements, cuisine, danse, musique, etc.)
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APPROFONDISSEMENT DES CONNAISSANCES
Consultez le site www.histoire-immigration.fr et
cliquez sur “le film” Présentez l’histoire de l’immigration
pendant les périodes suivantes: Groupe 1: de 1820 à 1940; Groupe 2:
de 1914 à 1918; Groupe 3: de 1919 à 1939, etc.
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PAS LE DVD, PAS LE TEMPS, PAS LE NIVEAU SUFFISANT?
Extraits de films: intérêt didactique: correspondent aux moments forts ou aux passages clés des films.
Bandes-annonces: plus difficiles à manier (continu non linéaire) niveau plus avancé
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LOCALISATION D’EXTRAITS DE FILMS OU DE BANDES ANNONCES (QUELQUES PISTES)
Youtube.com TV5.org Allociné (www.allocine.fr) Dailymotion (www.dailymotion.com/fr)
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D’AUTRES PISTES Enseigner le français langue étrangère
(www.prof-fle.com) Le Français par le cinéma (
www.francaisparle cinema.fr) Maison de quartier (
www.maisondequartier.com/pedagogie) www.edufle.net (utilisation de la vidéo
en classe de FLE)
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ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES EXTRAITS DE FILMS
Avant de visionner une séquence Pendant le visionnement1) Après un visionnement sans le son2) Après un visionnement avec le son3) Après un visionnement interrompu
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APRÈS UN VISIONNAGE SANS LE SON Relever les indicateurs visuels (lieux,
époque, personnages) Relever les actions des personnages Choisir la réponse adéquate (vrai/faux;
QCM) Souligner dans une liste des adjectifs qui
décrivent le mieux chacun des personnages
Résumer la séquence
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APRÈS UN VISIONNAGE AVEC LE SON Retrouver des informations (qui dit quoi?) Cocher dans une liste les mots/phrases
entendus Rétablir l’ordre des actions/ des répliques Prendre des notes en vue d’un résumé oral
ou écrit Répondre à des questions de compréhension Jouer les personnages avec la transcription
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