drronaldavelasquezarandia.files.wordpress.com · web view- recursos educativos 1.3 necesidad de la...
TRANSCRIPT
GUION DE LA CLASE
TUTOR: DR. RONALD VELASQUEZ
CONTENIDO:
I. COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS TUTORES VIRTUALES: NUEVOS ROLES, NUEVAS
COMPETENCIAS
1.1 COMPETENCIAS DESDE EL PUNTO DE VISTA METODOLOGICO Y PEDAGOGICO
1.2 OBJETIVOS
1.3 NECESIDAD DE LA PEDAGOGIA Y ANDRAGOGIA
- 1.3.1 ASPECTOS PRINCIPALES
1.4 ESCENARIOS Y ROLES
- 1.4.1 ENTORNOS ACTUALES- 1.4.2 ROL DEL TUTOR
1.5 LA CONCEPCIÓN TRADICIONAL DEL ROL DEL TUTOR
1.6 LA NUEVA CONCEPCION DE ROLES
1.7 COMPETENCIAS
DESARROLLO:
1.1 COMPETENCIAS DESDE EL PUNTO DE VISTA METODOLOGICO Y PEDAGOGICO
El avance tecnológico que ha tenido el mundo y la salida de nuevas plataformas
digitales de enseñanza, ha llevado a que los profesores deban contar con una
serie de competencia digitales, para llevarlas a los entornos educativos.
Esto se debe a que los estudiantes de hoy en día son nativos digitales y el uso
de estas herramientas están cada vez más presentes en sus hábitos de estudio y
vida diaria. Debido a esto, los tutores y profesores tendrán que estar aliados de
estas herramientas para dar a conocer sus contenidos y mejorar sus procesos de
enseñanza.
Entre las ventajas que los docentes y tutores virtuales encontrarán con estas
competencias digitales, será aumentar la participación de los alumnos, cambiar los
enfoques pedagógicos y el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
El uso de los blogs, wikis, las redes sociales, los contenidos de vídeo e imagen,
plataformas online, los contenidos web y el uso apropiado del internet, son
algunas de las herramientas que deberán manejar para esta nueva generación de
estudiantes.
1.2 OBJETIVOS
- Actividades de aprendizaje orientadas a desarrollar el trabajo colaborativo y
diseño de espacios de interacción síncrona y asíncrona.
- Estrategias de coevaluación, hetero y autoevaluación que permiten conocer el
avance en el proceso de aprendizaje.
- Acceso a diversas fuentes de información mediante correo electrónico, grupos
de discusión, sitios web, textos y bibliotecas digitales.
- Comunicación permanente, directa y personalizada con el tutor y sus
compañeros virtuales.
- Recursos Educativos
1.3 NECESIDAD DE LA PEDAGOGIA Y ANDRAGOGIA
La primera tarea que debe desarrollar un tutor es lograr confianza en el alumno
en cuanto al sistema de educación a distancia, orientándolo en su metodología.
Por ello, el tutor debe conocer los fundamentos de la formación a distancia, las
funciones que debe cumplir y las estrategias a emplear en la mediación
pedagógica (en lo referido a educación inicial) o andragogica (si hablamos del
caso de la educación superior) al mismo tiempo. .
Por lo tanto, todo tutor debe realizar constantes monitorizaciones de los
progresos de sus alumnos en varios sentidos, al mismo tiempo que favorecer que
éstos los realicen por sí mismos
1.3 ASPECTOS PRINCIPALES
Según Adell, J. y Gisbert, M. (2016) para ello debe tener 3 aspectos presentes
a. Empatía: para lograr «sintonizar» con sus alumnos a pesar de la disociación del
tiempo y el espacio, característica de los procesos de educación a distancia y de
la multiplicidad de estilos personales de los alumnos.
b. Proacción: para lograr «sortear» los obstáculos y resistencias que se presenten
en tanto de tipo tecnológico como humano.
c. Ser buen anfitrión: pues debe ser quien introduzca y mantenga motivados a los
alumnos en esta modalidad.
1.4 ESCENARIOS Y ROLES
Existen variedad de escenarios para un tutor virtual pero en los actuales
existen dos muy característicos, el primero los campus virtuales y el segundo el
aula virtual consisten, entre otras cosas, en programas específicos basados en
sitios web especializados que cuentan con herramientas y recursos para la gestión
de la enseñanza y el aprendizaje, donde convergen tanto los docentes como los
estudiantes.
En este nuevo escenario el rol docente puede ser visto desde diferentes
concepciones. Así es que, por ejemplo, en algunas instituciones el rol del docente
en la educación virtual se reduce a ser un tutor que atiende consultas
administrativas u operativas (como brindar información sobre los plazos y
procedimientos, atender pedidos de prórroga, entre otros.
- FORMAS DEL ROL DOCENTE
1. Diseño del programa de asignatura o unidad de aprendizaje y desarrollo de
los contenidos y actividades: Incluye la definición de los objetivos o propósitos de
aprendizaje, la elección de los contenidos disciplinares a abordar, la selección
bibliográfica, la definición de los criterios de evaluación, el régimen o requisitos de
aprobación.
2. Diseño y selección de estrategias didácticas: con esta función lo que se
trata es que un determinado contenido pueda ser enseñado y aprendido en un
entorno virtual.
3. Diseño y edición digital de los contenidos: Es muy importante que los
contenidos digitales (textos, imágenes, inforgafías, diagramas, videos, etc.) estén
diseñados y formateados de tal manera que faciliten y motiven su lectura y
comprensión.
4. Tutoría virtual: Es básicamente la tarea docente que guía la construcción
del conocimiento. Consiste, entre otras cosas, en guiar y facilitar el aprendizaje y
dinamizar el grupo según el programa de la asignatura o unidad de aprendizaje,
también en aclarar y resolver las dudas y problemas.
1.5 LA CONCEPCIÓN TRADICIONAL DEL ROL DEL TUTOR
En la educación a distancia en general, y de la educación virtual en particular,
ha cambiado. El docente-tutor no sólo debe asegurar el cumplimiento de los
objetivos previstos para el curso, sino que constituye un nexo entre la propuesta
educativa y el estudiante, haciendo que los participantes del proceso de
aprendizaje estén motivados en todo momento, interviniendo ante el desánimo, el
desamparo y la posible deserción. En este sentido el docente-tutor forma parte
fundamental del proceso de aprendizaje.
La acción tutorial en la educación a distancia se desenvuelve en entornos
complejos y poco previsibles, es por ello que el docente debe dominar
competencias pedagógico-disciplinares, psicológico-sociales, tecnológicas y
comunicativas necesarias para atender demandas propias de su labor.
1.6 LA NUEVA CONCEPCION DE ROLES
En contraste a lo mencionado anteriormente los nuevos escenarios educativos como
los entornos virtuales de aprendizaje según Cabero (2011) requieren transformaciones y
una de las significativas se tiene que dar en el profesorado, los cuales deberán
desempeñar nuevos roles que concretó en los siguientes:
Consultores y facilitadores de información. • Facilitadores de aprendizaje. • Diseñador de
medios.• Moderadores y tutores virtuales. • Evaluadores continuos y asesores.•
Orientadores.
a. Inicio: diagnóstico y motivación El inicio del proceso de facilitación implica la
puesta en marcha de la actividad, la evaluación inicial del participante y la
motivación necesaria para que este desarrolle la actividad.
b. Acompañamiento: Principios de retroalimentación El acompañamiento es una
etapa del proceso de facilitación en línea que comprende el seguimiento y
motivación al participante durante el desarrollo de la actividad propuesta, así
como la aplicación de los principios de retroalimentación.
c. Evaluación: Rúbricas y calificación La evaluación como etapa del proceso de
facilitación en línea, se refiere a la fase final de la actividad resultado de la
motivación y retroalimentación constante de parte del facilitador que se refleja a
través del producto final de la actividad.
I.7 COMPETENCIAS
FUENTES:
- Adell, J. y Gisbert, M. (2016): Educació a la Internet: l’aula virtual, Temps
d’Educació, 18, 363-278.
- Cabero, J. (2011). Modalidades de acción tutorial. En UDIMA, Nuevos
modelos y recursos en la práctica docente. Madrid.
DISCUSION:
Respondamos las preguntas en las imágenes e interactuemos en el CHAT luego
de verlas.