Содержание

Разделы рабочей программы Стр.

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка:

Цели и задачи Программы

Принципы и подходы к формированию Программы

Нормативно-правовые документы

3

1.2 Психолого-педагогическая характеристика особенностей музыкального

развития детей разного возраста

5

1.3 Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы 5

2. Содержательный раздел

2.1 Содержание образовательной работы по видам музыкальной деятельности 6

2.2. Содержание музыкальной образовательной деятельности на учебный год –

перспективный репертуарный план

7

2.3. Методические особенности развитие музыкально-художественной

деятельности детей 3-4 лет.

11

2.4 Модель организации образовательного процесса (формы организации

образовательного процесса, формы работы с детьми)

14

2.5. Связь с другими образовательными областями 16

2.6 Календарно-тематическое планирование 17

2.7 Циклограмма праздничных мероприятий 18

2.8. Формы взаимодействия с родителями 18

2.9. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

(приоритетное направление и региональный компонент)

20

3. Организационный раздел

3.1 Организация образовательной деятельности 27

3.2. Технологии реализации рабочей программы 28

3.3 Оценка результатов освоения программы. 29

3.4.Материально-техническое оснащение образовательного процесса 31

3.5.Перечень методической литературы 43

3

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

В соответствии с требованиями современной научной «Концепции дошкольного

воспитания», ориентируясь на ФГОС, воспитательно-образовательный процесс в детском

саду должен быть направлен на создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, обеспечение становления личности ребенка и

раскрытие его индивидуальности, создание условий для умственного, физического и

эмоционального развития детей дошкольного возраста, обеспечение готовности к

школьному обучению, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Цель рабочей программы музыкальной деятельности: приобщение детей к искусству

музыки, развитие музыкальных способностей и детского музыкально-художественного

творчества.

Достижение цели рабочей программы осуществляется через решение следующих задач:

- создавать условия для развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

понимания музыкального искусства;

- воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности;

- формировать основы музыкальной культуры;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

- знакомить с элементарными музыкальными понятиями;

- развивать певческие и танцевальные способности;

- формировать музыкально-эстетический вкус;

- создавать условия для удовлетворения потребности в самовыражении, развития

детского музыкально-художественного творчества.

Рабочая программа (далее Программа) основана на следующих принципах и подходах:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка;

• сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости

(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и

дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике

дошкольного образования);

• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет

решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале,

максимально приближаться к разумному «минимуму»);

• обеспечение единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых

формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное

отношение к развитию дошкольников;

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных

областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения об-

разовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только

в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и

направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих

ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

4

Рабочая программа построена на основе основной образовательной программы

дошкольного образования Санкт-Петербургского государственного автономного

дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №125 комбинированного вида

Выборгского района Санкт-Петербурга», по содержанию на основе примерной основной

образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением

федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 20 мая

2015 протокол от №2/15 и размещенной в реестре примерных основных образовательных

программ Минобрнауки, Федерального закона от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ«Об

образовании в Российской Федерации», в соответствии с требованиями федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ

Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 « Об утверждении

федерального образовательного стандарта дошкольного образования»), в котором

выделены образовательные области: «Социально – коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое

развитие», «Физическое развитие», и с учетом «Санитарно-эпидемиологических

требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных

организациях» (2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. № 26 (С изменениями на 27 августа 2015

года).

Рабочая программа разработана на период 2020 - 2021 учебного года (с 01.09.2020 по

31.08.2021 года).

Программа реализуется через следующие виды детской музыкальной деятельности

слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения и творчество.

Раздел «Восприятие музыки»

ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление

музыкальных впечатлений; развитие музыкальных способностей и навыков культурного

слушания музыки; развитие способности различать характер песен, инструментальных

пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса; развитие

способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «Пение»

формирование у детей певческих умений и навыков; обучение детей исполнению песен на

занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без

сопровождения инструмента; развитие музыкального слуха, тембрового, звуковысотного

и динамического; развитие певческого интонационно точного голоса, укрепление и

расширение его диапазона.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

развитие чувства ритма; обучение детей согласованию движений с характером

музыкального произведения, развитие пространственных и временных ориентировок;

обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и

упражнения;

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность,

усидчивость; знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей

игре на них; развитие координации музыкального мышления и двигательных функций

организма.

Раздел «Творчество»:

развитие способности творческого воображения при восприятии музыки; активизация

фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к

поискам форм для воплощения своего замысла; импровизация на детских музыкальных

инструментах; развитие вокального, музыкально-игрового и танцевального

творчества.

5

При разработке программы учитывались общие сведения о контингенте

воспитанников, работников, родителей (законных представителей).

Основными участниками реализации программы являются: воспитанники - дети

дошкольного возраста, а также воспитатели и родители (законные представители).

Характеристика группы «Ромашка» по наполняемости и возрастному составу.

Название группы Возраст детей Направленность

группы

Количество детей

«Ромашка»- вторая

младшая группа

от 3 до 4 лет общеразвивающая 19

1.2. Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития ребенка в

музыкальной деятельности:

Вторая младшая группа (3-4 года)

В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного

экспериментирования и практикования ребѐнка со звуками с целью накопления

первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с

ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения

простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребѐнку начать в

дальнейшем ориентироваться в характере музыки, еѐ жанрах. В этот период, прежде

всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной

отзывчивостью на произведения. Маленький ребѐнок воспринимает музыкальное

произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную

интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.

Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своѐ становление.

Голосовой аппарат ещѐ не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие,

короткие. Голос ребѐнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное.

1.3. Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы по

музыкальному развитию.

Целевые ориентиры определяют ожидаемые результаты освоения образовательной

программы и зависят от возрастных, индивидуальных особенностей детей, а также от

отличительных особенностей самой программы.

Вторая младшая группа (3-4 года)

Способен слушать небольшое музыкальное произведение до конца.

Узнает знакомые песни.

Различает изменения в динамике и высоте звука.

Поет, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно

ногами, двигаться под музыку с предметами – платочками, листочками и т.п.

Различает и называет детские музыкальные инструменты – бубен, барабан, погремушка,

треугольник, свистулька и др.

Специфика дошкольного детства – гибкость, пластичность развития ребенка, высокий

разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность – не

позволяют требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных

образовательных результатов, поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, целевые

ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для их

сравнения с реальными достижениями детей.

6

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательной работы по видам музыкальной деятельности:

Вторая младшая группа (3 - 4 г)

Виды

деятельности

Программное содержание, задачи Примерный репертуар

Слушание Приобщать детей к народной и

классической музыке. Познакомить с

тремя музыкальными жанрами (песня,

танец, марш). Формировать

эмоциональную отзывчивость на

произведения, понимание его характера.

Учить различать весѐлую и грустную

музыку, определять количество частей в

произведении, различать музыкальные

звуки по высоте и звучанию музыкальных

инструментов (бубен, барабан,

погремушка и др.).

«Грустный дождик», «Вальс»,

«Плакса», «Злюка» и

«Резвушка» Д.Кабалевского,

«Листопад» Т.Попатенко,

«Солдатский марш» Р.Шумана,

«Мишка с куклой пляшут

полечку» М.Качурбиной,

«Подснежники»

В.Калинникова, «Игра в

лошадки» П.Чайковского,

«Дождик и радуга»

Д.Шостаковича.

Пение Формировать умения выразительно петь.

Развивать певческие навыки (петь без

напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в

одном темпе со всеми, чисто и ясно

произносить слова, передавать характер

песни (весело, протяжно, ласково и др.)).

Упражнения на развитие слуха

и голоса: «Дождик»,

«Солнышко - ведрышко»,

«Тише…» Песни: «Зима» -

В.Карасевой – Н.Френкель,

«Игра с лошадкой» И.Кишко.

Песенное

творчество

Развивать желание петь и допевать

мелодии колыбельных песен на слог «баю-

баю» и веселых мелодий на слог «ля – ля».

Приступить к формированию навыков

сочинительства веселых и грустных

мелодий по образцу.

«Как тебя зовут?», «Спой

колыбельную мишке»,

«Человек идет» М.Лазарева –

Л.Дымовой, «Закличка солнца»

нар. обработка И.Лазарева

М.Лазарева.

Музыкально-

ритмические

движения

Повысить качество исполнения

танцевальных движений – притопы одной

и двумя ногами, кружение в парах, прямой

галоп. Формировать умение двигаться в

соответствие с темпом, ритмом, силой

звучания и характером музыкального

произведения. Развивать навыки движений

с предметами и без них. Приобщать к

выразительности движений при создании

игровых и сказочных образов (идѐт

медведь, крадется кошка, бегают мышата,

скачет зайчик, ходит петушок, летают

птички и т.д.).

Игровые упражнения: «Кто

хочет побегать?»

Л.Вишкаревой, «Топатушки»

М.Раухвергера.

Этюды драматизации: «Зайцы и

лиса» Е.Вихаревой, «Птички»

Л.Банниковой.

Игры: «Заинька, выходи»

Е.Тиличеевой, «Солнышко и

дождик» М.Раухвергера –

А.Барто.

Хороводы и пляски, танцы:

«Танец снежинок» М.Бекмана,

«Фонарики» Р.Рустамова.

Танцевально-

игровое

творчество

Поощрять самостоятельность выполнения

детьми танцевальных движений под

плясовые мелодии и движений

передающих характер животных.

«Пляска» Р.Рустамова, «Зайцы»

Е.Тиличеевой», «Весѐлые

ножки» рус.нар.мелодия, обр.

В.Агафонникова.

Игра на

детских

музыкальных

инструментах

Формировать умение подыгрывать

простейшие мелодии на деревянных

ложках, погремушках, барабане.

Подыгрывание на детских

музыкальных инструментах.

Народные мелодии.

7

2.2. Содержание музыкальной образовательной деятельности на учебный год –

перспективный репертуарный план:

Календарный

месяц

Программное содержание Репертуар

Сентябрь Учить реагировать на начало и конец

музыки, различать характер музыки и

передавать его в движении.

Бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг

на друга. Хлопать в ладоши, притопывать

ногами вращать кистями рук, кружиться

на шаге, легко подпрыгивать, собираться в

круг.

Развивать эмоциональную отзывчивость на

услышанную песню. Учить детей

слушать музыкальное произведение от

начала до конца, понимать, о чем

поется в песне.

Учить «подстраиваться» к интонации

взрослого, подводить к устойчивому

навыку точного интонирования

несложных мелодий. Добиваться ровного

звучания голоса, не допуская крикливого

пения. Учить сидеть прямо, опираясь на

спинку стула, руки свободны, ноги вместе.

«Весѐлые ладошки»

Тиличеевой

«Погуляем» Ломовой

«Танец с

погремушками» обр.

Быканова

«Прятки с куклой»

любая весѐлая мелодия

«Листопад» Слонова

«Полянка» р.н.м.

«Петушок» обр.

Красѐва

«Осень» Кишко

«Ладушки» обработка

Фрида.

Октябрь Слышать двухчастную форму

произведения, приучать двигаться в

соответствии с маршевым, спокойным

и плясовым характером музыки.

Танцевать в парах на месте, кружиться,

притопывать ногой, отмечая двухчастную

форму пьесы и еѐ окончание. Различать

высокое и низкое звучание, отмечая его

игровыми действиями.

Слушать пьесы контрастного характера:

спокойную колыбельную и бодрую

воодушевляющую песню. Запомнить и

различать их.

Развивать навык точного интонирования

несложных мелодий. Добиваться

слаженного пения; учить вместе начинать

и заканчивать пение; правильно пропевать

гласные в словах, четко произносить

согласные в конце слов.

«Ходим, бегаем»

Тиличеевой

«Гуляем и пляшем»

Раухвергер,

«Подружились»

Вилькорейско

«Прятки» Рустамов

«Птица и птенчики»

Тиличеевой

«Колыбельная»

Разореновой

«Барабанщик» Красева

«Собачка» Раухвергер

«Огородная-

хороводная» Б.

Можжевелова

Ноябрь Учить детей ходить в умеренном темпе,

работать над ритмичностью шага.

Реагировать в движении на смену частей

музыки.

Улучшать качество исполнения

танцевальных движений. Побуждать детей

«Кто умеет лучше

топать» Бабаджан

«Гулять-отдыхать»

Красева

Танец с погремушками

обр. Быканова

8

принимать активное участие в игре.

Приучать детей слушать музыку

изобразительного характера, понимать ее и

эмоционально на нее реагировать.

Продолжать учить детей петь естественным

голосом, в одном темпе, вместе начинать

пение после музыкального вступления,

передавать в пении характер музыки.

Лиса и зайчики»

Ломовой

«Моя лошадка»

Гречанинова

«Машина» Попатенко

«В садик мы ходили»

Юдиной

«Кошка» Ломовой

Декабрь Упражнять в прыжках на двух ногах,

добиваясь легкого подпрыгивания.

Продолжать работать над ритмичностью

движений; вырабатывать выдержку и

быстроту реакции.

Передавать характер весѐлого танца,

двигаясь на припев по кругу.

Воспринимать ласковую, нежную по

характеру песню, рассказать о еѐ

содержании.

Продолжать работать над чистым

интонированием мелодии. Учить

начинать пение после вступления,вместе с

педагогом, петь в одном темпе. Правильно

произносить гласные в словах,

согласные в конце слов.

«Прыжки на двух

ногах» К. Черни

Игра с погремушками

(любая весѐлая

мелодия)

Игра «Мы Мороза не

боимся» р.н.м.

«Становитесь в

хоровод» совр. дет.

песня

«Ёлочка» Красева

«Снег идет» М.

Еремеевой

«Здравствуй, елочка»

Ю. Михайленко

«Здравствуй, Дед

Мороз» Семѐнова

Январь Учить выполнять образные движения,

соответствующие характеру музыки.

Ритмично ходить и бегать, меняя

построение.

Передавать поочередной сменой плясовых

движений контрастное изменение динамики

частей пьесы.

Применять знакомые плясовые движения.

Продолжать развивать навык слушать

музыкальное произведение от начала до

конца. Слушать весѐлую, подвижную песню,

запомнить, что в ней поется о Петрушке.

«Кошечка» Ломова

«Пройдем в воротики»

(«Марш» Парлова,

«Бег» Ломовой)

Пляска «Пальчики и

ручки» обр.

Раухвергера

Игра «Весѐлый бубен»

р.н.м. «Ах, вы сени»

«Песенка о Петрушке»

Брамса

«Зима» Карасева,

«Цыплята»

Филиппенко

Февраль Различать высокие и низкие звуки, отмечать

их соответствующими звукоподражаниями,

применяя игровые действия. Учить детей

реагировать на начало звучания музыки и ее

окончание, бегать в темпе музыки, сидеть

спокойно, слушая музыку до конца.

Менять движения в связи с веселым и

спокойным характером. Применять

знакомые плясовые движения в

индивидуальной пляске. Двигаться в парах,

отмечая смену динамики.

Слушать бодрую, подвижную песню,

понимать, о чем в ней поется.

«Чей домик?»

Тиличеевой

«Устали наши ножки»

Ломовой

«Сапожки» (р.н.м.) обр.

Ломовой

«Игра с матрешками»

обр. Рустамова

«Молодой солдат»

Карасевой

«Мы солдаты» Слонова

«Песня солнышку»

Ладонщикова

9

Учить детей петь, не отставая и не опережая

друг друга, правильно передавая мелодию,

отчетливо передавая слова.

Март Учить согласовывать движения с музыкой.

Легко бегать врассыпную и ритмично

подпрыгивать на двух ногах на месте.

Передавать образно-игровые действия в

соответствии с музыкой и содержанием

песни.

Различать контрастные части музыки.

Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре,

согласовывал свои движения с действиями

партнера. Различать высокое и низкое

звучание и соответственно двигаться.

Учить детей слушать музыкальное

произведение до конца. Понимать характер

музыки, отмечать изменение еѐ динамики.

Учить петь бодро, правильно, смягчая концы

музыкальных фраз. Добиваться ровного

звучания голосов. Петь подвижно, легким

звуком, начинать пение вместе с педагогом.

«Мячи»

(подпрыгивание и бег)

Ломовой

«Поезд» Метлова

«Стукалка» обр.

Ломовой

«Игра с

колокольчиками»

Ломовой

«Маленький марш»

Арсеева

«Будем кувыркаться»

Саца

«Пирожки»

Филиппенко

Мамочка моя» Арсеева

Апрель Учить согласовывать действие с музыкой и

текстом песни. Двигаться прямым галопом.

Ритмично передавать шаг бег, двигаясь с

флажками.

Продолжать учить детей двигаться парами

легко, непринужденно, ритмично; легко

ориентироваться в пространстве. Различать и

передавать в движении ярко контрастные

части музыки. Передавать образы, данные в

игре.

Учить детей воспринимать пьесы разного

настроения, отвечать на вопросы о характере

музыки. Развивать у детей воображение.

Учить детей петь протяжно, весело,

слаженно по темпу, отчетливо произнося

слова. Формировать умение узнавать

знакомые песни.

«Лошадка» (прямой

галоп) Тиличеевой

«Упражнение с

флажками» лат.н.м.

«Потанцуем вместе»

обр. Ломовой

«Птички и машины»

Ломовой

«Найди игрушку»

Рустамова

«Барабан» Жубинской

«Дождь идет» Арсеева

«Есть у солнышка

друзья» Тиличеевой

«Самолет» Тиличеева,

Май Приучать передавать в движении образ

«автомобиль едет». Упражнять в движении

шага на всей стопе.

Улучшать качество исполнения

танцевальных движений. Танцевать в парах

и изменять движения в соответствии с

изменением характера музыки. Точно под

музыку заканчивать пляску. Побуждать

детей участвовать в игре, свободно

ориентироваться в игровой ситуации.

Продолжать учить слушать музыкальное

произведение до конца, рассказывать о чем

поется в песне. Слушать и отличать

«Автомобиль»

(топающий шаг)

Раухвергера

«Покружись и

поклонись» Герчик

«С чем будем играть?»

(«Солнышко»

Раухвергера, «Марш»

ломовой, «Дождик»

Антюфеева)

«Березка» Тиличеева,

«Спи, моя радость»

Моцарт

10

колыбельную музыку от плясовой.

Учить детей петь без напряжения, в одном

темпе со всеми, четко и ясно произносить

слова, передавать шуточный характер песни

«Козлик» Гаврилов,

«Майская песенка»

Юдахиной

Июнь Формировать эмоциональную отзывчивость

на произведения, понимание его характера.

Учить различать весѐлую и грустную

музыку, определять количество частей в

произведении, различать музыкальные звуки

по высоте и звучанию музыкальных

инструментов (бубен, барабан, погремушка и

др.).

Приобщать к выразительности движений

при создании игровых и сказочных образов

(идѐт медведь, крадется кошка, бегают

мышата, скачет зайчик, ходит петушок,

летают птички и т.д.).

Развивать желание петь и допевать мелодии

колыбельных песен на слог «баю- баю» и

веселых мелодий, а слог «ля – ля».

Приступить к формированию навыков

сочинительства веселых и грустных мелодий

по образцу.

«Топ, топ, топоток.»

Жубинской

«Ходит Ваня» (р.н.м.)

обр. Ломовой

«У реки» Левкодимова

«Пришло лето»

Юдахиной «Весѐлая

песенка» Левкодимова

Июль Приобщать детей к народной и классической

музыке. Познакомить с тремя музыкальными

жанрами (песня, танец, марш).

Развивать желание петь и допевать мелодии

колыбельных песен на слог «баю- баю» и

веселых мелодий на слог «ля – ля».

Приступить к формированию навыков

сочинительства веселых и грустных мелодий

по образцу.

Формировать умение подыгрывать

простейшие мелодии на деревянных ложках,

погремушках, барабане.

Поощрять самостоятельность выполнения

детьми танцевальных движений под

плясовые мелодии и движений передающих

характер животных.

«Солнышко и дождик»

Раухвергер,

«Курочки и петушок»

обр. Красева,

«Игра с

погремушками»

Вилькорейская.

Знакомые песни и

пьесы по выбору

педагога и по желанию

детей.

Знакомые песни по

желанию детей.

Знакомые

дидактические игры,

песни.

Август Развивать творчество детей в

исполнительской деятельности:

придумывание своих движений на знакомую

и незнакомую музыку, придумывание

простейших песенок и попевок,

импровизация на музыкальных

инструментах.

«Грустный дождик»,

«Вальс», «Плакса»,

«Злюка» и «Резвушка»

Д.Кабалевского.

«Дождик и радуга»

Д.Шостаковича.

11

2.3. Методические особенности развитие музыкально-художественной деятельности

детей 3-4 лет.

Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической

деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр,

танцев, хороводов, помогающих ребѐнку лучше почувствовать и полюбить музыку.

Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных

инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений,

различают красоту звучания различных инструментов.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию

дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности:

речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить

рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить

утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения,

осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и

особенностей каждого ребенка.

Задачи:

Слушание музыки:

- приучать внимательно слушать от начала до конца небольшие музыкальные

пьесы или фрагменты более крупных сочинений;

- учить определять общее настроение музыки и ее первичные жанры (марш, песня,

танец);

- различать средства музыкальной выразительности (низкий и высокий

регистры, темп, динамику);

- вызывать эмоциональный отклик на музыку, двигательную импровизацию под нее

(самостоятельно или в сотворчестве с воспитателем), отдавая предпочтение небольшим,

интонационно ярким программным пьесам с преобладанием изобразительности;

- начинать знакомить со звучанием отдельных инструментов (фортепиано,

скрипка);

- регулярно включать музыку для слушания в структуру музыкальных занятий;

проводить интегрированные музыкальные занятия с использованием специально

подобранных произведений художественной литературы и изобразительного искусства,

соответствующих музыке по настроению и способствующих ее эмоциональному

восприятию и пониманию.

Музыкальное движение:

- дать почувствовать многообразие музыки, которую можно воплотить в

движении;

- познакомить с разнообразием и выразительным значением основных естественных

движений (ходьбы, бега, прыжков), элементарными танцевальными движениями, не

добиваясь пока качественного их исполнения;

- развивать ориентировку в пространстве (помочь ребенку увидеть себя

среди детей, в большом пространстве зала, помочь уйти от «стайки»), учить

двигаться в разных направлениях;

- обучая элементарным танцам, начинать с танца «стайкой», переходить к

парным танцам врассыпную и только потом по кругу;

- предлагать музыкально-двигательные сюжетные этюды и игры, развивающие

эмоциональность и выразительность, музыкально-двигательное

творчество («Зайчики идут в гости», «Котята играют с кошкой» и др.).

Пение:

- беречь детский певческий и речевой голос, не допуская громкого пения

и форсированного звучания речи, учить сначала подпевать, а затем петь

12

легко и звонко;

- приучать правильно стоять во время пения, легко вдыхать, «нюхая цветок»;

- начинать специальную работу над интонированием мелодии голосом, не

добиваясь пока ее чистого воспроизведения.

Игра на детских музыкальных инструментах:

- учить играть на деревянных, металлозвучных и других ударных инструментах,

опираясь на тембровый слух;

- поощрять ориентировочно-тембровый этап развития инструментальной

импровизации, на котором ребенок исследует клавиатуру инструмента,

прислушиваясь к тембрам его звучания;

- предоставлять возможность воспроизводить на детских музыкальных инструментах не

только контрастные степени громкости (форте и пиано),

но и переходы между ними;

- развивать чувство темпа, учить воспроизводить равномерную метрическую

пульсацию и простейшие ритмические рисунки с помощью хлопков,

притопов и других движений, а также на различных детских ударных

инструментах.

Музыкальная игра-драматизация:

- использовать в музыкальной игре-драматизации движение, игру на детских

музыкальных инструментах, художественное слово, мимику и пантомиму;

- начинать с игр-драматизаций, не включающих песен, и, сводя к МИНИМУму

словесный текст, в полной мере использовать движения, поручать этих играх

1—2 роли взрослому;

- предлагать несложные, понятные и интересные сюжеты игры-драматизации,

музыкальный текст, яркий и высокохудожественный, доступный для воплощения

детьми в движении, пении.

Театрализованная игра:

- включать в театрализованную игру музыкальные игры-драматизации

разыгрывание несложных сценок из жизни кукольных персонажей (различные,

в том числе доступные самим детям «техники вождения» кукол);

- приобщать к совместной согласованной игре, включающей индивидуальные

реплики, эмоциональное представление персонажей;

- обращать внимание на реакцию зрителей, побуждать к сочувствию

персонажам игры-драматизации или кукольного спектакля;

- использовать эти игры для воспитания потребности в интересном, приобщать к

культурным формам досуга.

Методические рекомендации:

Использование высокохудожественного и доступного детям музыкального

репертуара. Регулярность специальных занятий по слушанию музыки и их методически

правильное построение (простые произведения исполняются без предварительных

объяснений, а дети говорят о том, что они услышали, более сложные - требуют сначала

введения в их содержание, затем прослушивания, и лишь потом дети могут выразить свои

впечатления в рисунках).

Использование на занятиях по слушанию музыки профессионально подобранных

произведений других, более доступных ребенку видов искусства - изобразительного и

художественной литературы.

Необходимо показать детям все многообразие музыки. Пьесы, используемые для

движения, должны быть яркими в художественном отношении, «двигательными» и

доступными детям по настроению. Музыкальные образы этих пьес — самые

разнообразные; средства музыкальной выразительности — ярко контрастные сначала и

менее контрастные в дальнейшем.

13

Форма пьес - вначале одно - двухчастная, к концу четвертого года и на пятом году -

трехчастная.

На занятиях как можно чаще нужно использовать образные движения, раз-

вивающие у детей эмоциональность и выразительность (ребенок изображает зайчика,

котенка и других персонажей). Развивая основные движения, особое внимание следует

уделять работе над пружинностью и легкостью в разнообразных видах ходьбы и бега, над

свободой рук и всего плечевого пояса.

Важно постоянно поощрять индивидуальные творческие проявления детей,

побуждая их двигаться по-своему, по-разному, использовать метод сотворчество с

воспитателем. Здесь также помогают игровые ситуации, в которых ребенок действует в

роли какого-либо персонажа.

На четвертом году жизни необходимо проводить специальную работу по развитию

ориентировки в пространстве. Если не работать над этим, в дальнейшем рассредоточить

детей в пространстве зала, научить их двигаться свободно будет значительно труднее.

На музыкальном занятии с детьми четвертого года жизни очень важен показ

движений взрослым. Поэтому желательно, чтобы с детьми двигался или сам музыкальный

руководитель (тогда необходим аккомпаниатор), или хорошо подготовленный

воспитатель.

Для занятий по музыкальному движению необходимы: просторный светлый зал с

нескользким теплым полом и минимумом украшений, хорошо настроенный музыкальный

инструмент (пианино), музыкальный центр с набором компакт-дисков с классической,

народной и современной музыкой, набор разнообразных атрибутов для раздачи детям:

ленты, султанчики, игрушки, погремушки, колокольчики и т.д.

У каждого ребенка необходимо выявить прежде всего по тембру тип звучания

певческого голоса, определить общий и примерный диапазоны и в соответствии с этими

данными разделить детей на три группы: с высоким, средними и низкими голосами.

В процессе специальных двигательных игровых упражнений развивать общую и

специальную пластику, необходимую для резонансной настройки певческого аппарата.

Перед работой над песнями распевать детей по голосам.

Формировать правильное, ненапряженное положение корпуса во время пения:

спина прямая, грудь развернутая. Занятия с хором необходимо сочетать, работой по

подгруппам голосов и индивидуальной работой.

Вокальный репертуар должен позволять всем детям участвовать в хоровых

занятиях и петь в удобной для них тесситуре. Организация такого репертуара

предполагает транспонирование имеющихся песен в нужные тональности, использование

песен, в которых запев и припев удобны детям с разными голосами.

Первый оркестр, в котором играет ребенок, - ударный. В нем, как и во всех других

видах оркестров и ансамблей, развивается вся система музыкальных способностей, но

главным образом — тембровый слух и чувство ритма. Музыкальный репертуар,

предлагаемый для игры в ударном оркестре, составлен с учетом возможности выбора

парных инструментов, тембр которых соответствует звучанию пьесы.

Параллельно решается задача воспроизведения равномерной метрической

пульсации. Если с тембровыми задачами дети начинают справляться достаточно скоро, то

для овладения метрической пульсацией им необходимо значительное время. Вся группа

лишь к 5 годам начинает воспроизводить ее без ошибок, и этого нужно добиться

обязательно, поскольку метрическая пульсация - основа овладения ритмическим

рисунком.

Один из педагогических приемов — совместное музицирование взрослого и

ребенка на фортепиано, или каком-либо другом клавишном инструменте. Ребенок,

воспроизводя в этих условиях метрическую пульсацию на одной клавише в нижнем или

верхнем регистре, легче овладевает ею.

14

Подбор по слуху способствует формированию импровизации, если ребенку

регулярно предлагать творческие задачи, а овладение метрической пульсацией становится

ее организующим началом.

Важнейшее условие успешной работы с детским оркестром — наличие

многообразных, разного тембра ударных инструментов и чисто настроенных

звуковысотных.

Возрастные возможности младших дошкольников определяют тип и степень

сложности музыкальных игр-драматизаций, чаще всего сказок.

Сюжет игры-драматизации должен быть несложным, понятным и интересным

детям. Ее музыкальный текст, яркий и высокохудожественный, должен быть доступным

для воплощения детьми в движении, оркестре, пении.

Первые игры-драматизации либо совсем не включают песен, либо 1—2 для

хорового исполнения (в удобной для детей тональности). Минимальным должен быть и

исполняемый детьми словесный текст. Зато движения, несущие основную смысловую

нагрузку и чаще всего имеющие коллективный характер, могут быть представлены в

полной мере.

В этих играх 1 —2 роли можно поручить взрослому, который организует детей,

вдохновляет их своим примером на свободное и выразительное воплощение образов. Так,

в игре-драматизации «Цыпленок» (муз.В. Кузнецова) взрослый может сыграть Курочку-

маму, которая заботится о своих цыплятах, учит их уму-разуму и спасает от Черного кота.

Развивающая функция этого вида деятельности будет реализована в большей мере

при постановке ежегодно 2—3 небольших спектаклей. Примерный репертуар:

Музыкальные картинки по сказке К. Чуковского «Цыпленок» (В. Кузнецов «Цыпленок»),

музыкальная игра-драматизация по рус.нар. сказке «Колобок» (муз. Н. Сушевой).

2.4. Модель организации образовательного процесса

Основной формой реализации программных задач по музыкальному развитию детей

дошкольного возраста является непрерывная образовательная деятельность (НОД).

Рабочая программа предполагает проведение НОД в каждой возрастной группе 2 раза в

неделю, в первой половине дня, в музыкальном зале. Длительность, в соответствии с

требованиями СанПиН, составляет 15 минут.

Классическая структура музыкального занятия в рамках НОД включает в себя:

1.Вводную часть – музыкально – ритмические упражнения, игры музыкальные,

ритмические и подвижные. Цель – настроить ребенка на занятие, подвести к основной

теме и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут

использованы в плясках, танцах, хороводах.

2.Основную часть – обеспечивает решение основных поставленных задач и включает в

себя: слушание музыки, пение и подпевание, вокально-речевые игры, музыкально-

дидактические игры, игру на музыкальных инструментах.

3. Заключительную часть – в которой проводятся танцы и игры для поддержания

устойчивого интереса к музыкальной деятельности и развития песенного и танцевального

творчества.

Образовательные задачи решаются через различные формы организации

образовательного процесса детей:

непрерывную образовательную деятельность;

в совместной деятельности детей с педагогом в ходе режимных моментов;

15

в самостоятельной деятельности детей;

в совместной деятельности с семьей.

Возраст детей:

Формы работы:

3-4

Режимные моменты:

Использование музыки, пения, музыкально-ритмических

движений и музыкальных инструментов:

на утренней гимнастике и в непрерывной образовательной

деятельности (область «Физическое развитие);

во время умывания;

в непрерывной образовательной деятельности

(область «Художественно-эстетическое развитие»);

в другой непрерывной образовательной деятельности;

во время прогулки (в тѐплую погоду);

в сюжетно-ролевых играх;

перед дневным сном;

при пробуждении;

во время праздников и развлечений;

в театрализованной деятельности.

+

+

+

+

+

+

+

+

Совместная деятельность педагога с детьми:

Музыка в непрерывной образовательной деятельности;

во время праздников и развлечений;

музыка в повседневной жизни:

- при слушании музыкальных сказок

- в театрализованной деятельности

- при рассматривании картинок, иллюстраций, окружающих

предметов

- при рассматривании портретов композиторов

- при исполнении знакомых песен во время игр

- при праздновании дней рождений.

+

+

+

+

+

+

+

+

Самостоятельная деятельность детей:

игры в зоне самостоятельной музыкальной деятельности;

игры в «праздники», «концерты», «оркестр»;

музыкально-дидактические игры;

игры-драматизации;

игры-импровизации (проявление песенного,

танцевального, игрового творчества, попыток

музицирования).

+

+

+

Совместная деятельность с семьѐй:

консультации для родителей;

родительские собрания;

совместные праздники, развлечения;

открытые просмотры непрерывной образовательной

деятельности;

подключение родителей к участию в праздниках и

подготовке к ним;

создание средств наглядно-педагогической пропаганды

+

+

+

+

+

+

16

(стенды, папки, ширмы-передвижки);

оказание помощи родителям по созданию предметно-

музыкальной среды в семье;

рекомендации к посещению детских музыкальных

театров;

организация совместных ансамблей, оркестров;

создание музея (музыкальных инструментов, любимого

композитора и др.);

создание совместных песенников, фонотеки, видеотеки.

+

+

+

Формы организации детей в различных моментах могут быть групповые,

подгрупповые и индивидуальные.

2.5. Связь с другими образовательными областями

Реализации программы по музыкальному развитию и воспитанию детей способствует

тесная интеграция с другими образовательными областями.

«Физическое развитие» Развитие физических качеств для осуществления

музыкально-ритмической деятельности,

использование музыкальных произведений в

качестве музыкального сопровождения различных

видов детской деятельности и двигательной

активности. Сохранение и укрепление физического и

психического здоровья детей, формирование

представлений о здоровом образе жизни,

релаксация.

«Социально-коммуникативное

развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и

детьми в области музыки. Формирование

представлений о музыкальной культуре и

музыкальном искусстве; развитие навыков игровой

деятельности; формирование гендерной, семейной,

гражданской принадлежности, формирование

патриотических чувств, чувства принадлежности к

мировому сообществу.

«Познавательное развитие» Расширение кругозора детей в области о музыки;

сенсорное развитие, формирование целостной

картины мира в сфере музыкального искусства и

творчества.

«Художественно-эстетическое

развитие»

Развитие детского творчества, приобщение к

различным видам искусства, использование

художественных произведений для обогащения

содержания области «Музыка», закрепления

результатов восприятия музыки. Формирование

интереса к эстетической стороне окружающей

действительности; развитие детского творчества.

Использование музыкальных произведений с целью

усиления эмоционального восприятия

художественных произведений.

«Речевое развитие» Развитие всех компонентов устной речи в

театрализованной деятельности, практическое

овладение воспитанниками нормами речи.

17

2.6. Календарно-тематическое планирование

Месяц Неделя Тема

Сентябрь 1 «Неделя радостных встреч и приятных знакомств»

2 Мониторинг музыкально-ритмического развития детей

3

4 Безопасность дорожного движения в музыкальном отражении

Октябрь 1 «Краски осени»

2 «Урожайная»

3 «Неделя осенних листочков»

4 Праздник Осени

Ноябрь 1 Неделя осенних подарков

2 Время интересных проектов

3

4 «И снова Мамин день»

Декабрь 1 «Здравствуй, зимушка-зима!»

2 «В ожидании праздника»

3 «Новогодний калейдоскоп»

4 «Новогодний калейдоскоп»

Январь 1 Отражение праздника

Рождественские каникулы 2

3 «В гостях у сказки»

4 «Музыка рассказывает сказку»

Февраль 1 «Музыкальная мозаика»

2 «Играем в музыку»

3 «Наши защитники»

4 «Широкую масленицу встречаем»

Март 1 «Женский день»

2 «Весенняя капель»

3 Неделя интересных проектов

4 «День рождения Книги»

Апрель 1 «День смеха»

2 «В стране музыкальных инструментов»

3 «Космическое путешествие»

4 Мониторинг музыкально-ритмического развития детей

Май 1 Мониторинг музыкально-ритмического развития детей

2 «День Победы»

3 «До-ми-соль-ка»

4 «Вот мы какие стали большие»

Июнь 1 «Планете – счастливые дети!»

2 «Летняя музыка»

3 «Азбука безопасности»

4 «Быть здоровыми хотим»

Июль 1 «Мы в дороге с песенкой о лете»

2 «Волшебница вода»

3 «Краски Лета»

4 «Животный и растительный мир»

Август 1 «Неделя маленьких песенок»

2 «В нашем оркестре всего понемножку»

18

3 «Рисуем музыку»

4 «Вот и лето пролетело»

2.7. Циклограмма праздничных мероприятий

месяц тема, название мероприятия

сентябрь Праздник по безопасности дорожного движения

«Колобок на дороге»

октябрь Сезонные осенние праздники:

«Осенние встречи»

ноябрь Мероприятия, посвященные Дню Матери:

«Это мамин день!»

декабрь Новогодние праздники:

«Новогодние огоньки»

январь Музыкальная гостиная:

«В гостях у сказки»

февраль Масленица – «Чтим народные традиции!»

«Открываем широкую масленицу!»

март Праздники, посвященные встрече Весны и

Международному женскому дню:

«Как Цыпленок искал свою маму»

апрель Итоговые мероприятия»

«Дети любят свой театр»

май «Праздник русской березки» - фольклорный

экологический праздник

июнь Мероприятия, посвященные Дню защиты детей:

«Пусть всегда будет Солнце»

июль Сезонные летние праздники:

«Мы в дороге с песенкой о лете»

август Праздник прощания с летом:

«До свидания, лето»

2.8. Формы взаимодействия музыкального руководителя с родителями.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду

необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с

семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,

повышение компетентности родителей в области воспитания.

«Родители – главные воспитатели своих детей, а сотрудники детского сада –

помощники, консультанты, если требуется, организаторы воспитательно-

образовательного процесса». Этот актуальный в последнее время тезис позволяет

правильно спланировать и организовать работу детского сада с семьей. Это касается и

администрации учреждения, и воспитателей, и педагогов, и других специалистов, в

частности, музыкального руководителя.

19

Многие родители, даже имея музыкальное образование, зачастую не знают

музыкальных особенностей ребенка, особенностей детского репертуара, задач

музыкального воспитания в детском саду и многих других вопросов. Поэтому задача

музыкального руководителя – объединить свои усилия и усилия родителей в достижении

общей цели воспитания и развития ребенка. Понятно, что все родители и педагоги

стремятся, прежде всего, вырастить ребенка здоровым, счастливым, способным к

преодолению трудностей и к полной самореализации. Фундамент этого закладывается

уже в раннем и дошкольном детстве в семье и детском саду, благодаря творческому

взаимодействию детей и взрослых, педагогов и родителей.

Итак, в каких же формах осуществляется взаимодействие музыкального руководителя и

родителей воспитанников детского сада.

ФОРМА РАБОТЫ ОСОБЕННОСТИ ТЕМАТИКА

Посещение

родительского

собрания

Эта фронтальная форма работы

позволяет донести необходимую

информацию до родителей одной

группы или всего детского сада. Это

удобно для сообщения планов на

новый учебный год, предъявления

необходимых требований, освещения

общих вопросов.

«Музыкальные

особенности детей

…….возраста»

«Виды музыкальной

деятельности»

«Что же такое

музыкальность?»

«Охрана детского слуха

и голоса»

«Детский праздник – не

шоу для родителей»

Консультации и

беседы для

родителей:

Фронтальные

Проводятся с родителями одной

группы или с подгруппой родителей.

Тема предлагается музыкальным

руководителем или выбирается

исходя из пожеланий родителей. В

этом случае целесообразно провести

предварительное анкетирование.

«Музыкальное

воспитание в семье»

«Певческая среда»

«Как провести день

рождения ребенка

дома»

Индивидуальные

В графике работы музыкального

руководителя ежедневно во второй

половине дня отводится время для

индивидуальных бесед с родителями.

Инициатива возможна как со стороны

родителей, так и со стороны педагога,

в зависимости от ситуации.

«Изготовление

костюмов и атрибутов

для занятий»

«Особенности

поведения ребенка на

занятиях музыкой

(ритмикой)»

«Уголок

музыкального

руководителя»

Находится в каждой группе и

представляет собой стенд или «Папку

– раскладушку».

Включает:

«Памятку для родителей» -

Печатную информацию –

Необходимая

информация, тексты

песен, описание

костюмов и др.

Тексты консультаций.

Фотографии детей во

20

Наглядную информацию –

Ящик «Вопрос – ответ» -

время занятий, на

развлечениях,

конкурсах.

Вопросы родителей к

музыкальному

руководителю в

письменном виде для

родителей, не имеющих

возможности лично

встретиться с

педагогом.

Родительский клуб Это творческая форма

взаимодействия, которая требует

активного участия со стороны

родителей. Отличается разнообразием

– «КВН», «Круглый стол»,

«Музыкальная викторина» и др.

«Игры для развития

музыкальных

способностей детей»

«Развитие речи, памяти,

чувства ритма,

движения, творчества с

помощью

использования детского

фольклора – пестушек,

потешек, прибауток,

стихов» «Национальные

песни» или «Мы –

поющая нация».

«Колыбельные песни –

первые музыкальные

впечатления»

Участие родителей в

праздниках

Разнообразное взаимодействие с

родителями воспитанников в период

подготовки к праздничным

мероприятиям: изготовление

костюмов и атрибутов, разучивание

текстов, непосредственное участие

родителей в праздниках в качестве

персонажей.

Тематика напрямую

связана с

особенностями того или

иного праздника.

2.9. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

(региональный компонент)

Вариативная часть Рабочей программы – продолжение деятельности ОУ, где

основной акцент делается на:

- развитие личности через приобщение к культурному наследию страны и города;

- патриотическую и нравственную направленность через освоение социокультурного

пространства Санкт-Петербурга;

- формирование основ экологической культуры в условиях города;

21

- формирование у городских детей привычки к здоровому образу жизни, основ

безопасности.

Цель – создание условий для формирования интереса воспитанников к культурному

наследию, историческому прошлому и настоящему родного города на основе

познавательной, практической и исследовательской деятельности.

«Детский сад №125 Выборгского района Санкт-Петербурга» расположен в

современном городе-мегаполисе, своеобразие социокультурной среды проявляется:

- в доступности разнообразных видов культурно-просветительских учреждений, таких как

театры, музеи, планетарий, цирк, зоопарк, школы: художественные, музыкальные,

спортивные;

- в возможности становления гражданственности у детей дошкольного возраста благодаря

существовании в городе учреждений, деятельность которых связана с возрождением

национально-культурных традиций, патриотического воспитания подрастающего

поколения: исторические места города Санкт-Петербурга.

Содержание деятельности по пяти образовательным областям

Образовательная

область

Содержание работы

Социально -

коммуникативное

развитие

Воспитание у детей чувства любви и привязанности к малой

родине родному дому, проявлением на этой основе ценностных

идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к

окружающему миру и сверстникам.

Использование знаний о родном городе в игровой деятельности.

Вызвать интерес и уважительное отношение к культуре и

традициям города, стремление сохранять национальные

ценности.

Становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий.

Формирования уважительного отношения и чувства

принадлежности своей семье и сообществу детей и взрослых в

организации.

Формирования позитивных установок к различным видам труда

и творчества.

Формирования основ безопасности в быту и социуме.

Познавательное

развитие

Формирование первичных представлений о традиционной

культуре родного края через ознакомление с живой и неживой

природой, малой родине и Отечестве, представление о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях природы, многообразии стран и

народов мира.

Формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Приобщение детей к изучению родного края: истории

возникновения города, его природных и человеческих

достопримечательностей. Формирование представлений о

государственной символике, карте города, района,

представителях растительного и животного мира Ленинградской

22

области.

Художественно -

эстетическое развитие

Приобщение детей к музыкальному творчеству, поэтическим,

художественно - творческим людям, живущих в родном городе

и прославивших родной край своим творчеством, через

разучивание песен, слушание музыки, поэтических

произведений, рассматривание картин и декоративно-

прикладным видам деятельности.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Создание условий для восприятия музыки, художественной

литературы, фольклора.

Создание условий для становления эстетического отношения к

окружающему миру.

Речевое развитие Развитие всех компонентов детской речи через знакомство с

основами экологической, национальной и нравственной

культуры «малой» Родины на примере ближнего природного и

социального окружения.

Создание условий для владения речью как средством общения,

обогащения активного и пассивного словаря, развитие связной

грамматически правильной диалогической и монологической

речи, речевого творчества. Знакомство с художественной

литературой, посвященной Санкт-Петербургу.

Физическое развитие Развитие эмоциональной свободы, физической выносливости,

смекалки, ловкости через традиционные игры, забавы родного

края, экскурсии и небольшие туристические прогулки по

родному краю (объектам ближайшего окружения).

Средства реализации приоритетного направления базируются на основе комплексно –

тематического подхода к планированию.

формирование любви к своей семье:

23.02 День защитника отечества

08.03 Международный женский день

01.06 Международный день защиты детей

29.11 День матери России

ознакомление с детским садом и ближайшим к нему окружением:

01.09 День знаний

27.09 День воспитателя

воспитания социальных навыков:

01.10 День пожилого человека

развития элементарных представлений об истории и культуре России, о людях других

национальностей

07.01 Рождество

19.04 Пасха

04.11 День народного единства

формирование любви к своему городу и стране:

09.05 День Победы

27.05 День города Санкт-Петербурга

12.06 День России

22.08 День государственного флага

23

Приоритетное направление в работе музыкального руководителя – использование современных образовательных технологий для

развития музыкальности ребѐнка – дошкольника.

Технологии

Программы,

методики,

авторские

разработки

Приоритетные задачи

Виды деятельности

Примерный репертуар

Игровые

технологии

О.В. Кацер

«Игровая методика

обучения детей

пению»

- развитие музыкальных

способностей: мелодического

и метроритмического слуха,

музыкальной памяти и др.;

- расширение речевых и

певческих возможностей;

- создание благоприятных

условий для формирования

общей музыкальной культуры.

- игры на развитие речевого

и певческого дыхания

- артикуляционная

гимнастика,

ритмоинтонационные игры

- знакомство с песней и еѐ

разучивание

«Приветственная

песенка», «Вежливые

слова», «Кап-кап», «Ты

шагай», «Кто как поѐт»,

«У кого такая песня?»,

«Солнышко»,

«Дождик» С.Коротаевой,

«Новогодняя» Н.Суховой,

«Зима» С.Коротаевой,

«Воробей» И.Конвенан,

«Курочка» И.Конвенан.

Т.Э. Тютюнникова

«Элементарное

музицирование с

дошкольниками»

- создание условий для

творческого развития

природной музыкальности

ребѐнка;

- развитие эмоциональности

детей как важнейшей основы

их внутреннего мира и

способности воспринимать,

переживать и понимать

музыку;

- создание условий,

предоставление шанса

каждому ребѐнка для поиска и

выявления индивидуальных

для него способов общения с

музыкой.

- пение

- речевое музицирование

- игра на детских

музыкальных инструментах

- музыкально-ритмические

движения

- импровизационное

движение

- театрализация

- восприятие музыки

- музыкально-

познавательная

деятельность

Репертуар нотных

сборников

Т.Э.Тютюнниковой

«Звездная дорожка»,

«Песенки- бусинки»

«Веселая шарманка»

«Сундучок с бирюльками»

(«Что же вышло?»

В.Левкодимовой,

«Снежный ком»

Е.Пополяновой, «Рондо с

палочками» Слонимского,

«Росинки» С.Майкопара,

«Пиццикато» А.Делиба,

«Волшебные

колокольчики»

24

А.Моцарта, «Тамбурин»

Ж.Рамо, «Ягодная полька»

А.Филлипенко, «Марш»

Е.Марченко)

Ж.Е. Фирилѐва,

Е.Г.Сайкина «СА-

ФИ-ДАНСЕ»:

Танцевально-игровая

гимнастика для

детей.

-совершенствование

психомоторных способностей

дошкольников, укрепление

здоровья;

-развитие навыков

самостоятельной

эмоциональной

выразительности в движениях

под музыку.

- пальчиковая гимнастика

- игровой самомассаж

- музыкально-подвижные

игры

- танцевально-ритмическая

гимнастика

- игропластика

«Большая стирка»,

«Полька-хлопушка»,

«Воробьиная дискотека»,

«Зарядка», «Карусельные

лошадки», «Нитка –

иголка», «Найди свое

место», «Музыкальные

змейки», «Повтори за

мной», «Трансформеры»,

«Искатель клада»,

«Конкурс танца», «Клуб

весѐлых человечков».

Театрализован

ные игры

М.И.Родина,

А.И.Буренина

«Кукляндия»:

Учебно-

методическое

пособие по

театрализованной

деятельности.

- развитие выразительности

речи и движений, мимики,

пластики;

- развитие воображения,

фантазии, творческих

способностей;

- развитие личностных качеств

(креативности, эмпатии,

ответственности) и

укрепление психологического

статуса ребѐнка (адекватной

самооценки, культуры

взаимодействия с партнером).

- упражнения с атрибутами

- упражнения на развитие

голоса и речи

- упражнения и этюды на

создание игрового образа

- психологические игры

- игры-сказки

- игры- развлечения

- сценки

- танцы

- театрализованные

представления

«Цыпленок и утенок», «На

полянке», «Поссорились –

помирились», «Пенѐк –

теремок», «В тишине

лесной глуши», «Лимония

и малышка», «Ночное

чудо»,

«А у нас в лесочке»,

«День рождения

Котѐнка», «Ворона Кара-

Кара», «Хороший день»,

«Звезды», «Лягушки», «В

гостях у Русалочки»,

«Необычная планета»,

«Дрессированные

собачки», «Цирк»,

«Кукляндия», «Репка»,

«Заюшкина избушка».

25

Здоровье -

сберегающие

технологии -

ритмопластика

И.И.Крылова,

И.В.Алексеева

«Театрализованная

ритмопластика»

- совершенствование

двигательных качеств, умения

владеть своим телом,

укрепление и развитие мышц;

- благотворное воздействие

движений под музыку на

работу органов дыхания;

- развитие эмоциональности,

музыкальности, творческого

начала, создание позитивного

настроения.

- общеразвивающие

гимнастические

упражнения

- хореографические

упражнения

- упражнения с

музыкально-ритмическими

заданиями

- упражнения на развитие

пластики движений

- музыкально-ритмические

игры

- танцы

- занятия - сказки

«Марш», «Петух»,

«Курочка», «Собака»,

«Кошка», «Козлик»,

«Плавание», «Бег»,

«Лягушка», «Гусь»,

«Уточка», «Ветер»,

«Дождь», «Град»,

«Замок», «Ножницы»,

«Топор», «Лиса», «Заяц»,

«Волк», «Медведь»,

«Птичка»,

«Колыбельная», «Огонь»,

«Самовар», «Червячок»,

«Орешек», «Метла»,

«Каша»,

«Ворота», «Пила»,

«Мышь», «Лошадка»,

«Часы», «Колокольчик»,

«Цветок».

Коммуникатив

ные игры

А.И.Буренина

«Коммуникативные

танцы-игры для

детей»

- развитие эмоциональности и

выразительности

невербальных средств

общения;

- развитие раскрепощенности,

уверенности в себе, своей

значимости в детском

коллективе.

- движения, включающие

элементы невербального

общения

- игровые задания

- игры

- танцы

«Поиграем веселей»,

«Веселые дети»,

«Озорные козлики», «Ай

да, сапожник!», «Ручеѐк с

платочком», «Веселые

пары», «Танец

«Приглашение»», «Танец-

игра с игрушками», «Игра

– перестроение», «Танец м

гусенецей».

Н.Г.Куприна

«Коммуникативные

музыкальные игры в

социальном

- развитие доброжелательных

отношений между детьми;

- нормализация социального

климата в детской группе.

- игровые задания

- игры

- танцы

«Брейк-миксер», «Бинго»,

«Светит месяц», «Ножка»,

«Перекрестный танец»,

«Паш-паш», «Вальс

друзей»,

26

развитии детей» «Полька», «Танес с

прыжками», «Танец с

хлопками».

Логоритмика

Н.А.Лукина,

И.Ф.Сарычева

«Логоритмические

занятия с детьми

раннего возраста»

- развитие слухового

внимания, чувства ритма;

- развитие координации

«движения – слово»;

- обогащение эмоциональных

впечатлений;

- развитие координации

движений и умения

ориентироваться.

- пальчиковая гимнастика

- речь с движением

- ориентировка в

пространстве

- релаксация

- артикуляционная

гимнастика

- игры на обогащения

словаря, развитие

слухового внимания

«Ласковые руки», «Папа,

мама, я – дружная семья»,

«В гостях у бабушки»,

«Веселый мячик»,

«Подарки осени», «Вот

пришла к нам кукла

Катя», «Два Клоуна»,

«Колючий Ёжик»,

«Прогулка в лес»,

«Зимняя прогулка», «Две

сестрички», Чаепитие»,

«Хомячок Хома»

27

3. Организационный раздел

3.1 Организация образовательной деятельности

В организационном разделе отображена структура реализации образовательного процесса

через непрерывную образовательную деятельность. Объем нагрузки и продолжительность

непрерывной образовательной деятельности в соответствии с требованиями СанПиН

2.4.1.3049-13

Возраст детей 3-4 года

Длительность 15 минут

Общее количество в неделю 2

Общее количество в месяц 8

Общее количество в год 96

Обще количество развлечений в месяц 1-2

Общее количество праздников в год 3-4

Рабочая программа предполагает проведение НОД в данной возрастной группе фронтально в

первой половине дня, в музыкальном зале.

28

3.2. Технологии реализации рабочей программы

«Технология» - от греческого это искусство, мастерство, умение, совокупность

приѐмов и способов получения, обработки и переработки сырья, материалов.

Технология обучения – это законосообразная педагогическая деятельность, реализующая

научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая значительно более

высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата, чем

традиционные способы обучения (В. В. Сериков).

Используемые технологии:

1. Личностно-ориентированная технология

Содержащиеся в виде элементов различные виды творческой, исследовательской,

поисковой деятельности детей. Содержание образования представляет собой среду, в

которой происходит становление и развитие личности ребенка. Создание атмосферы

любви, заботы, сотрудничества, создание условий для творчества и самореализации

личности.

2. Игровая технология

По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направлена на

воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и

совершенствуется самоуправление поведением.

Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью

обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование

определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности.

3. Проблемная технология

Обучение через открытие. Под проблемным обучением понимается такая организация

деятельности, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных

ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в

результате чего и происходит творческое раскрытие и развитие мыслительных

способностей.

4. Технология проектной деятельности

Самостоятельная и коллективная творческая завершѐнная работа, имеющая социально

значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для еѐ решения необходим

исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и

объединяются в одно целое. Проектная деятельность, способ взаимодействия с

окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной

цели.

Экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие

способности и коммуникативные навыки.

5. Исследовательские технологии

Цель – получение ответа на вопрос, почему существует то или иное явление, и как оно

объясняется с точки зрения современного знания.

- Настоящая исследовательская задача никогда не может быть решена прямым действием

и предполагает анализ пространства возможного.

- Ребенок должен осознать и сформулировать для себя и других причину, по которой он

включается в исследование. Самостоятельное пополнение знаний, важно для определения

индивидуальной траектории развития каждого дошкольника.

6. Здоровьесберегающие технологии.

Отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:

- приобщение детей к физической культуре

- использование развивающих форм оздоровительной работы.

29

Осознанного отношения ребенка к здоровью поддерживать и сохранять его,

самостоятельно и эффективно решать задачи ЗОЖ и безопасного поведения.

3.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми

планируемых результатов освоения программы музыкального развития и

образования

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая

оценка

производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития

дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей

в основе их дальнейшего планирования)

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для

решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (построение индивидуального образовательного

маршрута развития ребенка);

- оптимизации работы с группой детей.

Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития,

позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого

ребенка в ходе музыкальной деятельности.

Объект

педагогической

диагностики

(мониторинга)

Формы и

методы

педагогической

диагностики

Периодичность

проведения

педагогической

диагностики

Длительность

проведения

педагогической

диагностики

Сроки

проведения

педагогическ

ой

диагностики

Индивидуальные

достижения детей

в контексте

образовательной

области:

"Художественно-

эстетическое

развитие

(музыкальное

развитие)

-наблюдение

-игры

-упражнения

-задания

2 раза в год

2 недели в

сентябре

1 неделя в апреле

1 неделя в мае

Сентябрь

Апрель - Май

Параметры Примерные задания

Музыкальная

память

Определение на слух или по картинке знакомой

песни: «Курочка и цыплята»

«Дед мороз»,

«Пирожки»,

«Дождик»

Гармонический слух Определение веселой и грустной музыки:

«Серенькая кошечка», «Как у наших у ворот»

Звуковысотный слух Определение на слух низких и высоких звуков

«Кто здесь живет?» - птичка, мишка

«Кто быстрее бегает, зайчик или черепаха?»,

30

Ритмический слух показ соответствующей картинки, возможный

показ ножками

Динамический слух Громко – хлопки в ладоши, тихо – постукивание

пальцами по ладошке; громко – высокий шаг, тихо

– шаг на носках

Тембровый слух Определить на слух музыкальные инструменты:

погремушка

бубен

колокольчик

барабан

Чистота интонирования Подпевание знакомой песни с аккомпанементом, и

акккапельно вместе с музыкальным

руководителем.

Определение жанра в музыке Определить – колыбельная («Баю-баю») или

плясовая («Как у наших у ворот»)

Исполнительство Желание ребенка проявлять себя в разных видах

исполнительской деятельности – пение, движение,

игра на детских музыкальных инструментах,

качество исполнения.

Музыкально-ритмические движения Притопывание одной ногой, попеременное

притопывание ногами, «фонарики», качание

руками с предметами, кружение, легкий бег,

образные движения

Творчество

(музыкально-игровое,

песенное, танцевальное)

Звукоподражание, отклик на песенно-игровые

действия взрослого «Божья коровка», задания:

укачать куклу, напевая свою колыбельную,

придумать свои движения на знакомую музыку.

Подведение итогов диагностики

РЕЗУЛЬТАТ

В БАЛЛАХ

УРОВЕНЬ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

0.0 – 2.9

Низкий

Ребенок не справляется с заданием или не

понимает его.

Ответы вызывают затруднение. Требуется

постоянная помощь взрослого.

3.0 – 4.4

Средний

Ребенок не всегда уверен в ответах.

Решает большинство заданий с частичной

помощью взрослого.

Чувствуются знания и потенциал.

4.5 – 5.0

Высокий

Ребенок самостоятельно и верно отвечает на

все вопросы.

Проявляет творческие способности.

31

Карта диагностики уровня музыкально-ритмического развития ребѐнка

Ф.И.

ребѐнка

Параметры Итого-

вый

резуль-

тат

1 2 3 4

IX V IX V IX V IX V IX V

3.4. Материально-техническое оснащение образовательного процесса

№

Наименование Количество

Оборудование, технические средства:

1 Аудио-магнитола 1

2 Вешалка - настенная 2

3 Вешалка – стойка для одежды 3

4 Вешалка для одежды большая 1

5 Диск «9 Мая» 1

6 Диск «В мире звуков» 1

7 Диск «Елка» 1

8 Диск «Музыка для мероприятий» 1

9 Диск «Музыкальные шедевры» 4

10 Диск «Песни Шаинского» 2

11 Диски «Танцуй, малыш» 2

12 Диски «Детский сад» 2

13 Диски «Кукляндия» 2

14 Диски «Музыка для театра» 3

15 Диски «Музыкальная палитра» 5

16 Диски «Олимпийские танцы» 2

17 Диски «Ритмическая мозаика» 4

18 Диски «Танцевальная ритмика» 4

19 Диски «Танцевальный калейдоскоп» 5

20 Кассета «Елка» 1

21 Кассета «Как у наших у ворот» 1

22 Кассета «Музыкальные шумы» 1

23 Колонка 1

24 Лотки для атрибутов и инструментов 10

25 Метроном 1

26 Микрофоны головные 2

27 Микрофоны ручные 2

28 Микшерный пульт 1

29 Мольберт 1

30 Музыкальный центр 1

31 Презентации по слушанию музыки на электронных носителях 2

32

32 Подставка для пальчикового театра 4

33 Подставка для тетра петрушек 8

34 Серия дисков «Осень» 8

35 Серия дичков «Зима» 10

36 Серия дисков «Весна» 6

37 Серия дисков «Лето» 5

38 Серия дисков «Музыка для мероприятий" 12

39 Скамейки большие 2

40 Скамейки маленькие 5

41 Стол «Хохлома» 4

42 Стол письменный 1

43 Стулья «Хохлома» 25

44 Стулья большие кожаные 30

45 Стулья большие кожаные черные 2

46 Стулья детские кожаные 25

47 Ширма большая напольная 1

48 Ширма маленькая настольная 2

49 Шкафы узкие 2

50 Шкафы широкие 4

51 Экран большой 1

52 Экран малый 1

Музыкальные инструменты:

1 «Дождефон» 1

2 «Шарманка» 4

3 «Шум моря» 1

4 Барабан 1

5 Бубен большой 3

6 Бубен малый 5

7 Бубенца - браслет 1

8 Бубенца на палочке 3

9 Бубенца ручные 8

10 Гармонь «Сказка» 1

11 Гудок 2

12 Козу 3

13 Колокольчик 2

14 Коробочка 1

15 Круговой ксилофон 1

16 Ксилофон 2

17 Ложки - хохлома 80

18 Маракасы 10

19 Металлофон детский 2

20 Металлофон диатонический 1

21 Молоточки музыкальные 2

22 Пианино 1

23 Погремушка 15

24 Ритмические палочки 50

25 Румба 3

26 Ручной барабан 2

27 Свирель деревянная 1

28 Свирель пластиковая 10

33

29 Свисток «Голоса птиц» 1

30 Свистулька глиняная 4

31 Свистулька деревянная 3

32 Свистулька керамическая 1

33 Тарелки 2

34 Тон-блок 3

35 Треугольник 3

36 Трещѐтка круговая 2

37 Трещѐтка пластинчатая 2

38 Триола 3

39 Флейта-цуг 2

40 Цимбалы 8

41 Шейкеры 50

42 Шуркунок 2

Костюмы и элементы костюмов для взрослых:

1 Аленушка – русский народный костюм (красный) 2

2 Баба - Яга 1

3 Блузка (белая, красная, белая с орнаментом) 3

4 Борода белая 1

5 Борода коричневая 1

6 Брюки Деда Мороза 1

7 Валенки Деда Мороза 1

8 Валенки медведя коричневые 1

9 Ведьма 1

10 Волк русский 1

11 Дед Мороз русский 1

12 Жилетка меховая 3

13 Зимушка 1

14 Инопланетянин 1

15 Карлсон 1

16 Кепка (коричневая, полосатая) 2

17 Кепки клоунов 2

18 Козленок 1

19 Кощей бессмертный 1

20 Лето 1

21 Лиса 1

22 Мальвина 1

23 Медведь русский 1

24 Меховые валенки белые 1

25 Мягкие валенки лисы серые 1

26 Незнайка 1

27 Незнайка (шляпа + галстук) 1

28 Осень русская 1

29 Парик клоуна 1

30 Парик Лешего 1

31 Парик Снегурочки 1

32 Парик и борода Нептуна 1

33 Перчатки (рыжие, черные, белые, зеленые) 4

34 Пират 1

35 Платки народные 6

34

36 Рубашка Волка 1

37 Рубашка Медведя 1

38 Рубашка народная 1

39 Русский народный костюм (синий) 1

40 Рябинка 1

41 Свинья 1

42 Снеговик 1

43 Снегурочка 1

44 Снегурочка «Настя» 1

45 Солнце 1

46 Скоморох 2

47 Старичок-лесовичок 1

48 Чучело 1

49 Шаровары народные 1

50 Юбка (синяя, черная с орнаментом) 2

51 Юбка на липучке (желтая – 3, голубая – 2) 5

Костюмы и элементы костюмов для детей:

1 Артемон 1

2 Баба-Яга 1

3 Бабочка – крылья мягкие 3

4 Бабочка (крылья + ободок с усиками) 2

5 Белоснежка 1

6 Белочка 1

7 Белые медведи 5

8 Белые медведи (манишка + шапочка) 9

9 Блошка 2

10 Буратино 1

11 Венки осенние 11

12 Весна 1

13 Ветер 1

14 Волк 1

15 Ворона 1

16 Восточный костюм для девочки 4

17 Восточный костюм для мальчика 2

18 Галстуки осенние 9

19 Гном 1

20 Голубь 1

21 Гриб «Сыроежка» 1

22 Гусеницы 1

23 Гусь белый 1

24 Гусь серый 1

25 Дед Бабка 1

26 Джины (жилет + головной убор) 5

27 Ежик 1

28 Елочка 2

29 Елочка 2

30 Заяц белый 5

31 Звездочет 1

32 Золушка 1

33 Калинка – русский сарафан для девочки - красный 5

35

34 Калинка – русский сарафан для девочки – синий 8

35 Канотье (шляпы для мальчиков) 12

36 Капуста 2

37 Картуз русский 13

38 Китайское кимано для мальчика 2

39 Китайские костюмы для девочек 4

40 КлоунТяп – Ляп - манишки 2

41 Клоун Тяп-Ляп – рубашки 2

42 Клювы птиц 10

43 Коза (фартук + косынка с рожками) 1

44 Ковбой 1

45 Кокошник русский жесткий 2

46 Кокошник русский мягкий 2

47 Колобок 1

48 Кольчуги богатырей 10

49 Комар 1

50 Королева 1

51 Король 1

52 Костюм военный для девочки 5

53 Костюм военный для мальчика 5

54 Костюм восточный для девочки 1

55 Костюм восточный для мальчика 1

56 Костюмы бальные – «Сетка» (зеленые) 6

57 Костюмы зверей меховые (заяц, волк, лиса) 3

58 Косынки красные 18

59 Кот в сапогах 1

60 Красная шапочка 1

61 Красный мак 3

62 Крылья птиц 3

63 Кукла 1

64 Кукла (юбка + повязка на голову с бантом) 9

65 Лиса 1

66 Лошадь 1

67 Лук 2

68 Лягушка 1

69 Мальвина 1

70 Мальвина (парик + бант) 1

71 Манишки сезонные 3

72 Матрешка (сарафан + косынка) 11

73 Медведь 1

74 Морковь 2

75 Моряк – для мальчика 4

76 Морячка – для девочки 4

77 Муравей 1

78 Муха 1

79 Мушкетер 1

80 Мышка 1

81 Незнайка 1

82 Незнайка (шляпа + галстук) 1

83 Ниндзя – черепашка 1

36

4 Огурец 1

85 Осень (плащ + венок) 1

86 Осень городецкая 1

87 Паук 1

88 Петрушка 2

89 Петрушка (парик с колпаком) 1

90 Петух 1

91 Петр Первый 1

92 Печка (фартук + чепчик) 1

93 Пират «Джек Воробей» 1

94 Платье бальное (красное, бежевое, бордовое, цветное) 4

95 Платье повседневное 1

96 Платье старинное 5

96 Платье Элли – винтажное 1

97 Плащ (черный – 2, коричневый – 2, желтый – 1) 5

99 Полицейский 1

100 Полянка 4

101 Помидор 1

102 Поросенок 3

103 Принц 1

104 Принцесса 1

105 Пчела 1

106 Разбойники 2

107 Репка 2

108 Речка (плащ-накидка + фата) 1

109 Рожки и манишки козлят 8

110 Рубашка для мальчика (черная – 1, белая – 2) 3

111 Русский блузы для девочек - белые 8

112 Русский рубашки для мальчиков – золотистые 13

113 Рыцарь 1

114 Рябинка (фартук + косынка) 11

115 Скоморохи 2

116 Снеговики (брюки, кофта, шарф, головной убор – ведро) 3

117 Снегурочка 3

118 Снегурочка 3

119 Собака 1

120 Танкист 3

121 Туфельки Элли 1

122 Фартуки осенние 9

123 Фея 1

124 Художник 1

125 Цыганка 6

126 Цыпленок 1

127 Цыпленок 1

128 Шапочка – маска (баран – 1, кот – 1, мышка – 2) 4

129 Шериф 1

130 Шлемы богатырей 12

131 Шляпа Боровика 1

132 Шляпа Колобка 1

133 Шляпы клоунов 2

37

134 Шляпы месяцев 3

135 Шляпы Мухоморов 13

136 Юбка для ритмики (красная - 3, зеленая –3, желтая – 3, синяя – 3) 12

137 Юбка Снежной королевы 1

138 Юбка цыганская 7

Атрибуты для игр, танцев, песен, театральной деятельности:

1 «Бочонок с медом» 2

2 «Божья коровка» 30

3 «Лоскуточки осенние» 22

4 «Солнышко» на ладошку 10

5 Бусы красные 6

6 Бусы серебристые 13

7 Веер большой китайский 1

8 Веер малый 8

9 Веревочки синие 8

10 Грибы декоративные 8

11 Звезды на ладошку 50

12 Звезды на палочке 8

13 Зонты 10

14 Колокольчики для танца 8

15 Корзина большая 3

16 Корзина средняя 3

17 Корзинки маленькие 4

18 Короб 1

19 Короб коробейника 2

20 Коромысло – «гжель» 3

21 Коромысло «Хохлома» 1

22 Ленточки желтые 12

23 Листья декоративные 60

24 Лотки для игр пластиковые 4

25 Лоточки плетеные 2

26 Лошадь на палке 3

27 Маракасы новогодние 50

28 Матрешки 3

29 Метелки новогодние 4

30 Метла бабы-Яги 1

31 Набор «Деревянная посуда» 1

32 Набор «Керамическая посуда» 1

33 Наборы овощей 2

34 Наборы фруктов 2

35 Новогодние палочки 24

36 Набор театральный 1

37 Платки средние - «разноцветные паруса» 10

38 Платочки белые 10

39 Платочки голубые 10

40 Платочки разноцветные 30

41 Портфель желтый 1

42 Ранец школьный 1

43 Самовар 2

44 Султанчики новогодние 30

38

45 Султанчики цветные – «петушки» 40

46 Сумочки 2

47 Трости золотистые 6

48 Труба подзорная 1

49 Топор 2

50 Флажки цветные 18

51 Фонарики на палочке 50

52 Цветы – фиалки, нарциссы, розочки 24

53 Цветы на ладошку 12

54 Шарфики белые 18

55 Шарфики зеленые 8

56 Шарфики оранжевые 6

57 Шарфики цветные 4

58 Шкатулки с украшениями 2

59 Яблоки декоративные 8

Пособия для театральной деятельности

(МИ – мягкие игрушки, ТП – театр «петрушек»):

1 Бычок – рюкзачок 1

2 Зайка – рюкзачок 1

3 Кукла – попрыгунчик мишка 1

4 Кукла – попрыгунчик - обезьяна 1

5 Кукла – попрыгунчик - жираф 1

6 Кукла – попрыгунчик – лев 1

7 Кукла – попрыгунчик – слон 1

8 Кукла – попрыгунчик – тигр 1

9 Кукла в сарафане и в платочке 10

10 Кукла для танца 8

11 Куклы «барби» 4

12 МИ - снеговик 1

13 МИ – баран 1

14 МИ – бегемот 1

15 МИ – ворона 1

16 МИ – заяц 1

17 МИ – кролик 1

18 МИ – лев 1

19 МИ - лошадь 3

20 МИ – лягушка 1

21 МИ – мишка белый 4

22 МИ – мишка бурый 4

23 МИ – мухомор 1

24 МИ – мышонок 1

25 МИ – обезьяна 1

26 МИ - попугай 1

27 МИ - поросенок 1

28 МИ – разноцветная кошка 1

29 МИ – серенькая кошечка 1

30 МИ – серый котенок 1

31 МИ – собака белая 1

32 МИ – филин 1

33 МИ – чебурашка 1

39

34 МИ – черепаха 1

35 МИ– олень 1

36 МИ– удав 1

37 Набор пальчикового театра «Дикие животные и птицы» 1

38 Набор пальчикового театра «Домашние животные и птицы» 1

39 Набор пальчикового театра «Теремок» 1

40 Набор пальчикового театра «Бабочка» 1

41 Настольный театр «Теремок» 1

42 Настольный театр «Репка» 1

43 Настольный театр: «Колобок» 1

44 Пальчиковый театр: «День – ночь» 1

45 Платковая кукла «Баба-Яга» 1

46 Платковая кукла «Весна» 1

47 Платковая кукла «Волшебник» 1

48 Платковая кукла «Лето» 1

49 Платковая кукла «Осень» 1

50 Платковая кукла «Цыганка» 1

51 ТП - Бармалей 1

52 ТП – Баба - Яга 1

53 ТП – бабка 1

54 ТП – белка 1

55 ТП – Буратино 1

56 ТП – волк 1

57 ТП – гусь серый 1

58 ТП – гусь белый 1

59 ТП – дед 1

60 ТП – ежик 1

61 ТП – Заяц белый 1

62 ТП – Иванушка 1

63 ТП – Карлсон 1

64 ТП - кошка 1

65 ТП – Крокодил Гена 1

66 ТП – Кот в сапогах 1

67 ТП – курочка 1

68 ТП - лиса 1

69 ТП – лошадь 1

70 ТП – лягушка 1

71 ТП – Машенька 1

72 ТП - медведь 1

73 ТП – мышка 1

74 ТП - Незнайка 1

75 ТП - Петрушка 1

76 ТП – петушок 1

77 ТП - поросенок 3

78 ТП – Снеговик 1

79 ТП – Снегурочка 1

80 ТП - собака 1

81 ТП – сова 1

82 ТП – Старуха Шапокляк 1

83 ТП – царевич 1

40

84 ТП – царь 1

85 ТП – Чебурашка 1

86 ТП– Дед Мороз 1

Пособия для оформления зала (декорации, предметы и т.п.):

1 «Замок волшебника» 1

2 «Огород» 1

3 «Печка» 1

4 «Речка» 1

5 Алые паруса 4

6 Бамбук 1

7 Баннер «Веселый паровозик» 1

8 Баннер «Поздравляем!» 1

9 Береза 1

10 Вазы 4

11 Ворота «Зоопарк» 1

12 Гирлянды из листьев 16

13 Декоративное панно «У лукоморья» 1

14 Декоративные листья 40

15 Домик 2

16 Елка 4

17 Елка новогодняя 1

18 Елочка декоративная 8

19 Ель малая белая 2

20 Ель малая зеленая 4

21 Звезда - подвески 20

22 Избушка Бабы-Яги 1

23 Китайское панно 2

24 Коллективная работа «Рябина за окном» 1

25 Коллективные работы «День город» 8

26 Колонны картонные 2

27 «Комната» - текстильное панно 1

28 Корабль 2

29 Листья вырезные (подвесные) 40

30 Мишура золотистая крупная 20

31 Мишура золотистая мелкая 15

32 Набор «Бусы – нити» 5

33 Набор «Планеты» 1

34 Набор елочных игрушек 10

35 Набор плоскостных фигур «Масленица» 1

36 Набор плоскостных фигур «Осень» 1

37 Набор плоскостных фигур «Сказочные герои» 1

38 Набор посуды штоковый 1

39 Нити - веснянка 8

40 Пальма 1

41 Панно «В гостях у сказки» 4

42 Паруса 4

43 Плакат «Девочка – Осень» 1

44 Плакат «Солнечный круг» 1

45 Плакат к «23февраля» 1

46 Плакат к «9 Мая» 1

41

47 Плакат» Хлеб – всему голова» 1

48 Плетень 1

49 Раскладушка «9 Мая» 2

50 Раскладушка «Детский сад» 3

51 Растяжка «С новым годом!» 1

52 Растяжка «8 Марта» 1

53 Растяжка «До свидании, детский сад» 2

54 Растяжка «С праздником» 2

55 Растяжка «С Юбилеем» 3

56 Самовар плоскостной 1

57 Скатерти 3

58 Снеговик плоскостной 1

59 Снежинки - подвески 6

60 Солнце 3

61 Теремок 1

62 Ткани декоративные 3

63 Цветы в вазу 15

64 Цветы вырезные (подвесные) 30

65 Чайки 3

66 Чайник плоскостной 1

67 Чашки плоскостные 10

68 Штурвал 1

69 Яблоня 1

Наглядные пособия и музыкально-дидактические игры:

1 «Волшебный мешочек» 1

2 «Музыкальная лесенка» 1

3 «Музыкальный сундучок» 1

4 «Найди по описанию» 1

5 «Настроение в музыке» - набор картинок - смайликов 1

6 «Угадай по звучанию» 1

7 «Чей голос звучит?» 1

8 Альбом - приложение «Музыкальные шедевры» 1

9 Альбом «Ленинградская симфония» 1

10 Альбом «Портреты зарубежных композиторов» 1

11 Альбом «Портреты русских композиторов» 1

12 Аудио – набор «Звуки окружающего мира» 1

13 Аудио-набор «Звуки музыкальных инструментов» 1

14 Набор картинок «Музыкальные инструменты» 2

15 Набор фотографий «День Победы» 1

16 Набор шейкеров «Найди пару» 1

17 Папка картинок и фотографий «Времена года» 1

18 Плакат «Инструменты симфонического оркестра» 1

19 Плакат «Музыкальные инструменты» 1

20 Подборка наглядных пособий «Времена года» 1

Музыкальная и методическая литература:

1 «Основная образовательная программа дошкольного образования Санкт-

Петербургского государственного автономного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад №125 комбинированного вида

Выборгского района Санкт-Петербурга»

1

2 «Вокально-хоровая работа в детском саду». М.Ю.Картушина. Москва 1

42

«Скрипторий» 2017г.

3 «Детский альбом» - П.И.Чайковский 1

4 «Детский сад наш дорогой» - И. Понамарева 1

5 «Детский сад» - А.Ячменев» 1

6 «И в каждом звуке целый мир» - хрестоматия 1

7 «Колокольчик» - подборка журналов 1

8 «Коммуникативные игры для дошкольников». М.Ю.Картушина. Москва

«Скрипторий» 2015г.

1

9 «Музыкальная палитра» - подборка журналов 1

10 «Музыкальное воспитание в детском саду». Зацепина М.Б. «Мозаика –

Синтез», 2015г.

1

11 «Музыкальные игры для детей». Е.А.Никитина. Москва «ТЦ Сфера» 2015г. 1

12 «Музыкальные сказки» - А.Ячменев 1

13 «Музыкальный руководитель» - подборка журналов 1

14 «Настроение, чувства в музыке», О.П.Радынова, программа «Музыкальные

шедевры». Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

15 «Новогодние праздники в детском саду». Е.А.Никитина. Москва «ТЦ

Сфера» 2017г.

1

16 «Песни для малышей» - В.Шаинский 1

17 «Песня, танец, марш», О.П.Радынова, программа «Музыкальные шедевры».

Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

1

18 «Праздник города» - альбом песен о Санкт-Петербурге 1

19 «Примерная основная образовательная программа дошкольного

образования». (Одобрена решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию от 20 мая 2015 протокол от №2/15)

1

20 «Ритмическая мозаика» - программа по ритмичесеой пластике для детей 3-7

лет в соответствии с ФГОС ДО. А.И.Буренина. Санкт-Петербург

«Музыкальная палитра» 2015г.

1

21 «Сказка в музыке. Музыкальные инструменты». О.П.Радынова, программа

«Музыкальные шедевры». Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

1

22 «Слушаем музыку». О.П.Радынова, программа «Музыкальные шедевры».

Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

1

23 «Тутти» - программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста

в соответствии с ФГОС ДО. Т.Э.Тютюнникова, А.И.Буренина Санкт-

Петербург «Музыкальная палитра» 2017г.

1

24 Нотная тетрадь «Артикуляционная гимнастика» 1

25 Нотная тетрадь «Весна» 1

26 Нотная тетрадь «Зима» 1

27 Нотная тетрадь «Лето» 1

28 Нотная тетрадь «Музыкальные игры» 1

29 Нотная тетрадь «Осень» 1

30 Нотная тетрадь «Поем каждый день» 1

31 Подборка нот «Музыка в детском саду» 1

43

3.5. Перечень методической литературы:

1. «Примерная основная образовательная программа дошкольного образования».

(Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию от 20 мая 2015 протокол от №2/15)

2. «Основная образовательная программа дошкольного образования Санкт-

Петербургского государственного автономного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад №125 комбинированного вида Выборгского района

Санкт-Петербурга»

3. «Вокально-хоровая работа в детском саду». М.Ю.Картушина. Москва

«Скрипторий» 2017г.

4. «Колокольчик» - подборка журналов

5. «Коммуникативные игры для дошкольников». М.Ю.Картушина. Москва

«Скрипторий» 2015г.

6. «Музыкальные игры для детей». Е.А.Никитина. Москва «ТЦ Сфера» 2015г.

7. «Музыкальное воспитание в детском саду». Зацепина М.Б. «Мозаика – Синтез»,

2015г.

8. «Музыкальный руководитель» - подборка журналов

9. «Музыкальная палитра» - подборка журналов

10. «Новогодние праздники в детском саду». Е.А.Никитина. Москва «ТЦ Сфера»

2017г.

11. «Настроение, чувства в музыке», О.П.Радынова, программа «Музыкальные

шедевры». Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

12. «Осенние праздники в детском саду». Е.А.Никитина. Москва «ТЦ Сфера» 2018г.

13. «Песня, танец, марш», О.П.Радынова, программа «Музыкальные шедевры».

Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

14. «Ритмическая мозаика» - программа по ритмичесеой пластике для детей 3-7 лет в

соответствии с ФГОС ДО. А.И.Буренина. Санкт-Петербург «Музыкальная

палитра» 2015г.

15. «Сказка в музыке. Музыкальные инструменты». О.П.Радынова, программа

«Музыкальные шедевры». Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

16. «Слушаем музыку». О.П.Радынова, программа «Музыкальные шедевры». Москва

«ТЦ Сфера» 2016г.

17. «Тутти» - программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста в

соответствии с ФГОС ДО. Т.Э.Тютюнникова, А.И.Буренина Санкт-Петербург

«Музыкальная палитра» 2017г.