Содержаниеds7.detkin-club.ru › editor › 12 › files ›...

2

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка:

1.1.1 Цели и задачи реализации рабочей программы

1.1.2 Подходы к формированию рабочей программы

1.1.3. Значимые для разработки реализации рабочей программы характеристики

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы воспитанниками группы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности по рабочей программе

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития

воспитанников группы

2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе, обеспеченности группы

методическими материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ

3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы

3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе

3

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа группы дошкольного возраста (от 5 до 6 лет) «Колобок» разработана на основе основной

образовательной программы дошкольного образовательного учреждения, в соответствии с Федеральным государственным

стандартом дошкольного образования.

Рабочая программа (далее программа) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Таблица 1 Международный

уровень Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, в СССР вступила в силу 15.09.1990)

Декларация о правах ребёнка (провозглашена резолюцией 1386 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959)

Федеральный

уровень

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изменениями и

дополнениями)

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-

13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных

образовательных организациях».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным

программам дошкольного образования».

Региональный

уровень Закон ХМАО-Югры от 01.07.2013 № 68 «Об образовании в Ханты - Мансийском автономном округе - Югре».

Локальный

уровень Уставом МБДОУ № 7 «Буровичок» и локальные акты ДОУ

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности, обеспечивает развитие личности детей

дошкольного возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и

физиологических особенностей.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности

ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции

4

дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода

детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие,

формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

Цель программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения целей первостепенное значение имеет следующие задачи:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства

независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в

том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных

программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального

общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями

и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,

другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и

социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их

социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования,

возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и

состояния здоровья детей;

5

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и

физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных

представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и

целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней

пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его

культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных

им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных

учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

1.1.2. Подходы к формированию рабочей Программы

Программа состоит из обязательной части и части формируемой участниками образовательных отношений. Обе части

являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС дошкольного образования.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти

взаимодополняющих образовательных областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое

развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Таблица 2 Содержание основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ №7 «Буровичок»

Обязательная часть ОПДО (ОЧ)* Часть ОПДО, формируемая участниками образовательных отношений (ФЧ)**

6

Наименование

комплексной

программы,

используемой

при разработке

ОЧ,

разработчик

Возраст

детей, на

который

рассчитана

программы

Цели задачи

программы

Направления

развития детей

(образовательн

ые области


парциальной

программы,

образовательной

технологии,

используемой

при разработке

ФЧ, разработчик

Возраст

детей, на

который

рассчитана

программы

Цели задачи программы

«Мозаика»

В.Ю.

Белькович,

Н.В.

Гребёнкина,

И.А.

Кильдышева,

3-7 лет Цель программы:

расширение

возможностей

развития личностного

потенциала и

способностей каждого

ребёнка дошкольного

возраста.

Задачи программы:

- обеспечение

условий здорового

образа жизни и

безопасности ребёнка;

- приобщение детей

через

соответствующие их

индивидуально-

возрастным

особенностям виды

деятельности к

социокультурным

нормам, традициям

семьи, общества

государства;

- развитие интереса и

мотивации детей к

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Социокультурны

е истоки»

И.А. Кузьмина,

А.В. Камкина

5-7 лет Объединение усилий детского сада и

семьи в духовно – нравственном

развитии дошкольников, создание

единого контекста воспитания и раз вития на основе общности цели,

содержания и педагогических

технологий.

Познавательно

е развитие

Программа

«Феникс»

шахматы для

дошкольников

А.В. Кузин, Н.В.

Коновалов, Н.С.

Скаржинский

4-7 лет Цель программы: создание

интеллектуально-спортивной среды для

развития социально-коммуникативных и

познавательных личностных свойств

ребенка.

Задачи программы:

- социально-коммуникативные (правила

поведения на соревнованиях, в том

числе в ситуациях успеха и неуспеха):

усвоение норм и ценностей, принятых в

обществе, включая моральные и

нравственные ценности; становление

самостоятельности, целенаправленности

и саморегуляции собственных действий,

формирование безопасных основ

поведения в социуме; развитие навыков

общения и взаимодействия ребенка со

сверстниками в соревновательной

деятельности.

7

познанию мира и

творчеству;

- реализация

вариативных

образовательных

программ;

- соблюдение прав

ребёнка, родителей и

других участников

образовательного

процесса.

- познавательные (во время

теоретических и практических занятий):

развитие любознательности и

познавательной мотивации;

формирование навыков сознательных

действий посредством «действий в уме».

Речевое

развитие

«Программа

развития речи

дошкольников»

Ушакова О.С.

3-7 лет Целью данной программы является

овладение родным языком и развитие

языковых способностей у детей

дошкольного возраста.

Достижение цели возможно через

решение следующих задач:

формирование необходимого уровня

речевых умений и способностей;

обогащение словарного запаса;

совершенствование звуковой

культуры, образной и грамматической

стороны речи;

развивать содержательность и

связность речи, речевое творчество;

активизация эмоционально-образной

сферы мышления;

воспитание интереса к родному

слову, развитие чувства языка.

Художественно

-эсетическое

развитие

«Цветные

ладошки» И.А.

Лыкова.

2-7 лет Цель программы - формирование у детей

раннего и дошкольного возраста

эстетического отношения и

художественно-творческих

способностей в изобразительной


Основные задачи:

1.Развитие эстетического восприятия

художественных образов (в

произведениях искусства) и предметов

8

(явлений) окружающего мира как

эстетических объектов.

2. Создание условий для свободного

экспериментирования с

художественными материалами и

инструментами.

3. Ознакомление с универсальным

«языком» искусства - средствами

художественно-образной

выразительности.

4. Амплификация (обогащение)

индивидуального художественно-

эстетического опыта (эстетической

апперцепции): «осмысленное чтение» -

распредмечивание и опредмечивание

художественно-эстетических объектов с

помощью воображения и эмпатии

(носителем и выразителем эстетического

выступает цельный художественный

образ как универсальная категория);

интерпретация художественного образа

и содержания, заключённого в

художественную форму.

5.Развитие художественно-творческих

способностей в продуктивных видах

детской деятельности.

6. Воспитание художественного вкуса и

чувства гармонии.

7. Создание условий для

многоаспектной и увлекательной

активности детей в художественно-

эстетическом освоении окружающего

мира.

9

8. Формирование эстетической картины

мира и основных элементов «Я-

концепции-творца».

1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Таблица 3 Численность Примечание

Количество воспитанников 32

Из них девочек

Из них мальчиков

Дети-инвалиды

ОВЗ (с заключением ТПМПК) 2

Речевые нарушения

ОНР

ФФНР

НПОЗ

ЗРР

Группы здоровья

I 2

II 29

III 1

Учет по состоянию здоровья

ЧБД*

ПВС*

Нарушение осанки

Пищевые аллергии

Адаптация

Вновь прибывшие дети

С легкой степенью Средней степенью

Тяжелой степенью

10

Интеллектуальные

особенности у воспитанников группы накопился определённый запас

представлений о разнообразных свойствах предметов -

сенсорные эталоны формы (31 чел.), цвета (30 чел),

величины (29 чел); явлениях окружающей

действительности, о самом себе. Преобладающей

формой мышления становится наглядно-образное.

Дети объединяют предметы по внешнему сходству

(форма, цвет, величина) (33 ребенка), 28 детей

усваивают общепринятые представления о группах

предметов (одежда, посуда, мебель). На данном

возрастном этапе дети овладевают грамматическим

строем речи; активно экспериментируют со словами.

Быстро запоминают стихи (28 детей). Высказываются

в 23 предложениях об эмоционально значимых

событиях (22 ребенка). Дети начинают использовать в

речи сложные предложения

Художественно – эстетические

особенности

Физические особенности

Творческие особенности

ОВЗ*- ограниченные возможности здоровья

ОНР*- общее недоразвитие речи

ФФНР* - фонетико-фонематическое недоразвитие речи

НПОЗ* - нарушение произношения отдельных звуков

ЗРР* - задержка речевого развития

ЧБД*- часто болеющие дети

ПВС*- плоско-вальгусная стоп

1.2.Планируемые результаты освоения программы воспитанниками группы

11

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС дошкольного образования к

целевым ориентирам и обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом

возрастных возможностей и индивидуальных различий.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС дошкольного образования, следует

рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для

педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Критерии достижения целевых ориентиров в разновозрастной

группе Таблица 5

Показатели развития детей в соответствии с возрастом.

Старший дошкольный возраст (от 5 до 6 лет)

Образовательные области и

направления организации

жизнедеятельности детей

Показатели развития ребёнка

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение коммуникативной

деятельностью и

элементарными

общепринятыми нормами, и

правилами поведения в

социуме

Самопознание

- Называет фамилию, имя, отчество родителей, домашний адрес, родственные связи и свою социальную роль в

них (тётя, дядя, внук, внучка, прабабушка, прадедушка, наш род).

- Оценивает, сравнивает свои поступки и поступки сверстников, выделяет особенности другого человека и самого

себя.

- Понимает последствия своего поступка, его влияние на эмоциональное состояние других людей.

- Управляет своими чувствами (сдерживать слёзы, огорчение, гнев).

- Умеет дружить, оказывать помощь, делиться игрушками.

- Использует в речи вежливые выражения «добрый день», «до завтра», «извините», «пожалуйста», «не могли бы

вы…», «будьте любезны» и т.д.

- Внимательно относится к противоположному полу. Мальчики умеют: подавать стул, в нужный момент

оказывать помощь донести что-нибудь; девочки — оказывать помощь в соблюдении внешнего вида, уборке вещей

и т.п. Умеет с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания противоположного пола.

- Понимает, что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, взгляды, суждения, чувства.

Мир, в котором я живу

- Проявляет интерес к жизни народа в своём городе (селе), к настоящему и будущему.

12

- Называет свою страну, её столицу, область, областной центр, город (село), в котором живёт.

- Рассказывает о своей стране, области, областном центре, городе (селе).

- Знает стихи, поговорки, пословицы, отражающие любовь и заботу к близким, труд людей.

- Имеет представления: о человеческом обществе; об эмоциональном состоянии людей, личностных качествах,

характере взаимоотношений. •

- Называет наиболее известные достопримечательности города, села, названия нескольких улиц, носящих имена

известных людей.

- Имеет представления о народных и государственных праздниках, государственных символах (флаг, герб, гимн).

- Выполняет правила поведения в общественных местах.

- Обогащает игру, используя собственный жизненный опыт, кругозор, знания о мире.

- Инициирует обобщение игровых действий в слове, перенос их во внутренний воображаемый план (игры-

фантазии).

- Проявляет интерес к народной культуре, к культуре людей, живущих рядом (татары, народы Севера и т.д.)

Овладение элементарной

трудовой деятельностью

- Бережёт результаты труда, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

- Протирает игрушки и учебные пособия, моет игрушки, строительный материал, ремонтирует книги, игрушки.

- Убирает постель после сна.

- Выполняет обязанности дежурных.

- Оценивает результаты своего труда.

- Планирует трудовую деятельность, отбирает необходимые материалы, делает несложные заготовки

Овладение основами

собственной безопасности и

безопасности окружающего

мира

- Проявляет внимательность и наблюдательность к окружающим людям.

- Может сказать «нет» незнакомому взрослому, который уговаривает ребёнка пойти с ним, а также сверстникам,

подросткам, которые пытаются втянуть ребёнка в опасную ситуацию.

- Понимает, насколько опасны колющие, режущие предметы.

- Понимает, что электрический ток помогает людям, но он может быть опасен, поэтому детям самостоятельно

включать электроприборы нельзя, а также прикасаться к включённым.

- Понимает, что существуют пожароопасные предметы, неосторожное обращение с которыми может привести к

пожару. Знает о последствиях пожара.

- Понимает, что лекарства, в том числе и витамины, в больших количествах очень опасны, поэтому принимать их

самостоятельно нельзя.

- Соблюдает элементарные правила обращения с водой.

- Знает, где и как нужно переходить дорогу (переход «зебра», светофор, «островок безопасности»).

- Знает дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Дети», «Остановка

автобуса», «Пункт медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещён».

- Соблюдает культуру поведения в транспорте

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

13

Овладение познавательно-

исследовательской

деятельностью. Развитие

интересов детей,

любознательности и

познавательной мотивации.

Развитие воображения и

творческой активности.

Формирование первичных

представлений о себе, других

людях, объектах

окружающего мира

Познавательно-исследовательская деятельность

- Владеет способами достижения цели, самостоятелен в выборе средств и материалов, необходимых для


- Устанавливает причинно-следственные связи, делает первые обобщения своего практического опыта.

- Задаёт познавательные вопросы, с помощью взрослого выдвигает предположения, догадки.

- Ориентируется с помощью детей, взрослого по схеме, плану

- Включается в проектно-исследовательскую деятельность. Создаёт постройки и поделки по рисунку, схеме.

- Выдвигает гипотезы, проводит элементарные исследования. Конструирование

- Конструирует из бумаги, коробочек и другого бросового материала кукольную мебель, транспорт и т.п.

- Преобразовывает образцы в соответствии с заданными условиями. Мир живой и неживой природы

- Использует наблюдение как способ познания: способен принять цель наблюдения, ставить её самостоятельно.

- Сравнивает характерные и существенные признаки объектов природы с помощью предметных, обобщающих

моделей.

- Составляет творческие рассказы, экологические сказки о наблюдаемых явлениях природы.

- Использует модель в качестве плана рассказа, доказательно строит суждение.

- Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи на основе понимания зависимости

жизнедеятельности живых существ от условий среды их обитания.

Развитие элементарных математических представлений

- Считает в пределах 10.

- Образовывает числа в пределах 5–10 на наглядной основе.

- Пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?»,

«Который по счёту?»

- Владеет способом уравнивания неравных групп предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

- Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине).

- Размещает предметы различной величины (до 7–10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины,

высоты, толщины.

- Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам.

- Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон;

равенство, неравенство сторон).

- Самостоятельно обследует и сравнивает геометрические фигуры, измеряет и сравнивает стороны.

- Понимает то, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырёхугольника.

- Выявляет общие свойства пространственных геометрических фигур.

- Отражает в речи основания группировки, классификации, связи и зависимости полученных групп.

- Ориентируется во времени (части суток, их смена, текущий день недели).

- Называет текущий день недели.

14

- Ориентируется в окружающем пространстве, устанавливает последовательность различных событий

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение речью как

средством общения и

культуры

- Участвует в коллективных разговорах, владеет нормами вежливого речевого общения.

- Пересказывает литературное произведение без существенных пропусков.

- Понимает авторские средства выразительности, использует их в собственном рассказе.

- Использует осознанно слова, обозначающие видовые и родовые обобщения.

- Подбирает к существительному несколько прилагательных; заменяет слово другим словом со сходным

значением.

- Имеет чистое и правильное звукопроизношение.

- Осуществляет звуковой анализ слова (четырёх-, пяти-звуковые слова).

- Выделяет ударный слог и ударный гласный звук в слове.

- Пользуется способами установления речевых контактов со взрослыми и детьми; уместно пользоваться

интонацией, мимикой, жестами.

- Использует самостоятельно грамматические формы для точного выражения мыслей.

- Точно употребляет слово в зависимости от замысла, контекста или речевой ситуации.

- Понимает значения слов в переносном и иносказательном значении.

- Использует средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе, собственном творческом

рассказывании

Обогащение активного

словаря в процессе

восприятия художественной

литературы

- Знает 2—3 программных стихотворения, 2—3 считалки, 2—3 загадки.

- Называет жанр произведения.

- Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. - Называет любимого детского писателя,

любимые сказки и рассказы.

- Придумывает загадки, сравнения к образам прочитанных произведений.

- Самостоятельно включается в игру-драматизацию

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие детей в процессе

овладения изобразительной

деятельностью

- Проявляет интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное

декоративно-прикладное искусство).

- Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

- Знает особенности изобразительных материалов.

В рисовании

- Создаёт изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей

жизни, явлений природы, литературных произведений и т.д.).

- Использует разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы.

- Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

15

- Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использует разнообразные

приёмы и элементы для создания узора, подбирает цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного

искусства.

В лепке

- Лепит предметы разной формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы.

- Создаёт небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

- Создаёт изображения по мотивам народных игрушек

В аппликации и конструировании

- Изображает предметы и создаёт несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы

вырезывания, украшения, обрывания, складывания бумаги в разных направлениях

Развитие детей в процессе

овладения музыкальной


- Называет элементарные музыкальные термины и использует их в собственной самостоятельной музыкальной

деятельности в детском саду и дома.

- Оценивает, различает и высказывается о жанрах (песня, марш, танец).

- Определяет тембр музыкальных инструментов, различает их голоса в оркестровом исполнении, узнаёт детские

музыкальные инструменты.

- Ориентируется в сфере спектра немузыкальных звуков, умеет выделять звук из окружающей действительности

(голосов природы), анализирует звуковую реальность.

- Поёт с аккомпанементом, чётко проговаривая слова, без напряжения. Умеет одновременно начинать и

заканчивать пение по показу педагога.

- Поёт без сопровождения «по цепочке» друг за другом пофразно.

- Владеет основными движениями, следит за положением головы, рук, умеет двигаться соответственно характеру

звучащей музыки

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение двигательной


- Бегает легко, сохраняя правильную осанку, темп, скорость, направление, координируя движения рук и ног.

- Прыгает на мягкое покрытие с высоты (20–40 см); мягко приземляется в обозначенное место. Прыгает в длину с

места, с разбега, в высоту с разбега, прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами.

- Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

- Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа. Выполняет лазание, висы, упражнения на металлических

и пластиковых конструкциях в детских городках.

- Перебрасывает набивные мячи (вес 1 кг), бросает предметы в цель из разных исходных положений, попадает в

вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–5 м.

- Самостоятельно организовывает знакомые подвижные игры, придумывает с помощью воспитателя игры на

заданные сюжеты.

- Знает исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, выполняет чётко,

ритмично, в заданном темпе, понимает их оздоровительное значение.

16

- Ходит на лыжах переменным скользящим шагом, умеет ухаживать за лыжным инвентарём.

- Умеет плавать.

- Плавает любым удобным способом до 3 мин.

- Развиты физические качества (скорость, гибкость, общая выносливость, сила, координация), улучшен

индивидуальный результат в конце учебного года.

- Продолжает развивать творчество в двигательной деятельности.

- В играх, соревновательных упражнениях проявляет настойчивость, оказывает взаимопомощь

Овладение элементарными

нормами и правилами

здорового образа жизни

- Называет названия органов чувств, отдельных внутренних органов (сердце, лёгкие, желудок), объясняет их

значимость для работы организма.

- Знает, что полезно, а что вредно для здоровья (зубов, носа, кожи). - Умеет самостоятельно пользоваться зубной

щёткой и пастой.

- Имеет привычку по вечерам ежедневно мыть ноги прохладной водой, тщательно вытирать их специальным

индивидуальным выделенным полотенцем.

- Знает, что нижнее бельё, носки, гольфы или колготы должны меняться ежедневно

Планируемые результаты части формируемой участниками образовательных отношений

Таблица 6

Возраст

детей

Планируемые

результаты освоения программ

Социокультурные истоки»

И.А. Кузьмина, А.В. Камкина

«Цветные ладошки»

И.А.Лыковой

«Программа развития речи дошкольников»

О.С.Ушаковой

Старший

дошкольный

возраст (от 5 до 6

лет)

• Способность к эмоциональной

децентрации;

• Прочувствованное восприятие

ценностей внутреннего мира

человека (Вера, Надежда, Любовь,

Мудрость);

• Способность сопереживать,

понимать эмоциональное состояние

других людей;

Дети замечают изменения в

природе и умеют их передавать в

рисунке. Совершенствуется

умение передавать в рисунке

образы предметов, явлений

действительности и

литературных произведений.

Дети обращают внимание на

разное положение предметов в

пространстве (сидят, лежат и

- Ребенок активно общается со сверстниками и

взрослыми, проявляет познавательную

активность.

- Инициативен и самостоятелен в придумывании

сказок, рассказов, не повторяет рассказов других,

пользуется разнообразными средствами

выразительности. С интересом относится к

аргументации, доказательству и широко ими

пользуется.

17

• Развитие первичной рефлексии и

идентификации, адекватной

самооценки.

т.п.) и на бумаге (ближе,

дальше), учатся передавать

фигуры в движении. Знакомятся

с новыми (акварель) и

нетрадиционными техниками,

совершенствуется навык

рисования пастелью, сангиной,

углем. Развивается умение

рисовать кистью разными

способами (концом или всем

ворсом), учатся смешивать

краски для получения новых

цветов (гуашь) и добавлять воду

для получения светлых оттенков

(акварель).

Формируются представления об

изделиях народных мастеров,

дети учатся располагать узор

ритмично по форме народного

изделия. Знакомятся с

особенностями росписи и

характерными элементами узора.

- Проявляет инициативу в общении – делится

впечатлениями со сверстниками, задает вопросы,

привлекает к общению детей. Замечает речевые

ошибки сверстников, доброжелательно

исправляет их.

- Имеет богатый словарный запас. Безошибочно

пользуется обобщающими словами и понятиями.

Речь чистая, грамматически правильная,

выразительная.

- Ребенок владеет средствами звукового анализа

слов, определяет основные качественные

характеристики звуков в слове, мест звука а

слове.

Планируемые результаты освоения программы «Феникс» шахматы для дошкольников А.В. Кузин, Н.В. Коновалов,

Н.С. Скаржинский

Входе реализации Программы предполагается достижение определенных результатов всеми участниками

образовательных отношений. Планируемые результаты освоения Программы детьми соотнесены с основными требованиями

ФГОС ДО к целевым ориентирам на этапе завершения дошкольного образования, которые должны выступать гарантом и

основанием преемственности дошкольного и начального общего образования ребенка. Исходя из этого, для различных

целевых групп (детей, педагогов, родителей) планируются следующие результаты освоения Программы.

РЕБЁНОК приобретает потребность в действиях в уме и начальную мотивацию к интеллектуальной деятельности;

проявляет индивидуальный интерес к различным аспектам шахматной игры (соревнование, решение задач, иное); владеет

18

умениями и навыками сотрудничества со сверстниками и взрослыми, в том числе на основе образно-символических и

нормативно-знаковых материалов.

ПЕДАГОГ/ВОСПИТАТЕЛЬ создает интеллектуально-состязательную среду для развития социально-коммуникативных и

познавательных личностных свойств ребенка; укрепляет сотрудничество всех участников образовательного процесса

«ребенок-семья - дошкольная образовательная организация».

РОДИТЕЛЬ получает инструмент эмоционально здоровой коммуникации с детьми в виде интеллектуально-

состязательной игры в досуговое время; расширяет диапазон ответственности за выбор интеллектуального

предпрофессионального развития своего ребенка на раннем этапе его социализации.

2. Содержательный раздел.

2.1 Описание образовательной деятельности по программе

Конкретное описание образовательной деятельности представлено в подразделе 2.1. ОПДО МБДОУ №7

«Буровичок».

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

Проектирование образовательного процесса в группе осуществляется в двух основных моделях организации

образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

• физическое развитие:комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой

перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды. воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам

до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

• социально коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их

пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым;

участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и

упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении

19

режимных моментов;

• познавательное и речевое развитие:создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх,

наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых

действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий

физической культурой, гигиенических процедур);

• художественно эстетическое развитие:использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой

деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания

детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и

чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей:

• физическое развитие:самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание

на санках, лыжах, велосипеде и пр.);

• социально коммуникативное развитие:индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной

деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

• познавательное и речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по

мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры,

рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные

игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

• художественно эстетическое развитие:предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить,

конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать

(пение, танцы), играть на детских Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и

индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах

деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

20

Формы реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей

Таблица 7 Образовательная

область

Формы работы

Старший дошкольный возраст

(5 – 6 лет)

Физическое

развитие

Интегративная детская деятельность

Игра

Беседа

Рассказ

Чтение

Игровая задача

Проектная деятельность

Тематический досуг

Проблемная ситуация

Рассматривание

ДИ, СРИ

Утренняя гимнастика

Спортивные и физкультурные досуги

Соревновательные состязания

ПИ (с элементами спортивных игр)

ДА:

- в утренний прием

- в период подготовки к образовательной деятельности

- на прогулке

- в ходе закаливающих процедур

- во второй половине дня

- Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Социально-

коммуникативное

развитие

Индивидуальные игры

Совместные с воспитателем игры

Совместные со сверстниками игры

Игры

Чтение

Беседы

Наблюдения

21

Педагогические ситуации

Экскурсии

Ситуации морального выбора

Праздник

Ситуативные разговоры с детьми

Педагогические ситуации

Ситуации морального выбора

Беседы после чтения

Беседы социально-нравственного содержания

Все виды самостоятельной детской деятельности

Коллективное обобщающее занятие

Праздник

Совместные действия

Поручения и задания

Дежурство

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Экспериментирование

Речевое развитие Обсуждение

Рассказ

Беседа

Игры

Инсценирование

Игры

Продуктивная деятельность

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности

(рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)

Разговор с детьми

Сочинение загадок

Проблемные ситуации

Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские)

Беседы после чтения


Решение проблемных ситуаций

Разговоры с детьми

Игры

22

Познавательное

развитие

Создание коллекций


Исследовательская деятельность

Конструирование

Экспериментирование

Наблюдение

Проблемные ситуации

Рассказ

Беседа

СРИ

Развивающие игры

Рассказ

Беседа

Художественно-

эстетическое

развитие

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

МДИ

Беседы интегративного характера

Беседы элементарного музыковедческого содержания

Интегративная детская деятельность

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальные упражнения

Попевки

Распевки

Двигательные, пластические, танцевальные этюды

Танцы

Творческие задания

Концерты-импровизации

Музыкальные сюжетные игры

Музыкальные подвижные игры

Беседы элементарного музыковедческого содержания

Двигательные, пластические, танцевальные этюды

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров,

Создание макетов, коллекций и их оформление

Украшение предметов для личного пользования

23

Рассматривание эстетически привлекательных предметов, узоров в работах народных мастеров и произведениях

ДПИ, произведений книжной графики, иллюстраций


Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП с учетом возрастных особенностей

воспитанников, специфики их возрастных образовательных потребностей и интересов, представлено в подразделе 2.2.

ОПДО МБДОУ №7 «Буровичок»

2.3 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений

24

развития воспитанников группы

Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в ДОУ,

направленного на своевременное выявление и оказание квалифицированной помощи воспитанникам,

испытывающим трудности в освоении ОПДО №7 «Буровичок»

Таблица 8 Направления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

Диагностика Развивающая работа Консультирование

Педагог-

психолог

1.Проведение комплексной

диагностики развития ребенка на

разных возрастных этапах.

2. Проведение диагностики готовности

ребенка к школьному обучению.

3.Составление психолого-

педагогических заключений.

1. Ведение курса социально-личностного

развития «Познаю себя».

2. Участие в разработке и реализации

развивающих программ работы с детьми

или группами.

3. Оказание помощи при затруднениях,

связанных с особенностями развития детей

или групп.

4. Индивидуальная работа с детьми в

процессе их адаптации к МБДОУ.

5.Организация благоприятного

эмоционального климата в группах.

1. Участие в проектировании предметно-

развивающей среды.

2. Формирование психологической

культуры и компетентности у педагогов,

родителей.

3. Оказание психологической помощи

(при индивидуальном обращении с

запросом).

4. Информирование родителей по

вопросам развития детей.

Учитель-

логопед

1. Обследование состояния речи детей.

2.Составление заключений по

результатам логопедического

обследования, доведение до сведения

родителей и педагогов в допустимом

объеме с целью их ориентации в

проблемах развития дошкольников.

3. Направление детей (по

необходимости) на консультацию в

психологические, медицинские и

медико-педагогические центры.

1. Проведение занятий (групповых,

индивидуальных).

2.Оснащение и оформление

логопедического кабинета (рабочего места)

в соответствии с предъявляемыми

требованиями.

3. Обеспечение полного или частичного

устранения речевых дефектов средствами

специального обучения и воспитания.

1.Обеспечение преемственности в работе

с воспитателями, специалистами и

родителями по предупреждению речевых

нарушений у детей.

2.Пропаганда логопедических знаний.

25

Воспитатель 1.Проведение педагогической

диагностики с целью

индивидуализации образования и

оптимизации работы с группой детей.

2.Выявление образовательных

потребностей семьи.

1.Организация образовательной

деятельности в соответствии с результатами

педагогической диагностики,

индивидуальными потребностями ребенка.

2.Создание развивающей предметно-

пространственной среды.

3.Организация благоприятного

эмоционального климата в группе.

1.Организация взаимодействия с

родителями: вовлечение их в

образовательную деятельность.

2.Оформление наглядной информации.

3. Консультирование по вопросам

развития ребенка.

Учитель

физической

культуры

1.Проведение педагогической





деятельности по физической культуре в

соответствии с результатами



2. Создание развивающей предметно-

пространственной среды в физкультурном

зале.

1. Консультирование педагогов по

вопросам физического развития детей,

внедрения здоровьесберегающих

технологий.

2. Организация взаимодействия с



3. Пропаганда здорового образа жизни.

Учитель

музыки

1.Проведение педагогической





деятельности по музыкальному развитию в

соответствии с результатами



2. Создание развивающей предметно-

пространственной среды в музыкальном

зале.

1.Консультирование педагогов по

вопросам музыкального развития

дошкольников.

2. Организация взаимодействия с



2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Конкретное описание образовательной деятельности разных видов и культурных практик, с учетом специфики

национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность ДОУ,

представлено в подразделе 2.4. ОПДО МБДОУ №7 «Буровичок»

26

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности

ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным

концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. Она построена на позициях

гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и

общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний

детей и предметный центризм в обучении.

Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность:

комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию

(обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется

игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Для становления универсальных культурных умений у дошкольников, ведется работа над формированием особых

культурных практик детской деятельности.

Культурные практики детской деятельности в системе дошкольного образования - это тип организации и самоорганизации

детской деятельности ребёнка, требующей и воспроизводящей определённый набор качеств на основе:

правовых практик;

практик свободы;

практик культурной идентификации;

практик целостности телесно-душевно-духовной организации детской

деятельности;

практик расширения возможностей детской деятельности.

27

Таблица 9 Задачи культурной практики Содержание культурной практики

Правовые практики

Воспитание уважения и терпимости к другим людям.

Воспитание уважения к достоинству и личным правам

другого человека.

Вовлечение в деятельность соответствующую

общественным нормам поведения.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно

- исследовательской и продуктивной деятельности.

Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, на прогулке.

Бережное отношение к живым объектам окружающей среды.

Контроль за своим поведением в процессе познавательно-исследовательской и

продуктивной деятельности и вне их.

Проявление уважения к сверстникам, воспитателю, объектам окружающей среды.

Практики культурной идентификации в детской деятельности

- Создание условий для реализация собственного замысла

ребенка и воплощения его в продукте деятельности

Формирование представлений о мире через познавательно-исследовательскую и

продуктивную деятельность детей

Практики целостности телесно-духовной организации

Способствовать соблюдению элементарных правил

здорового образа жизни.

Формирование сознательной эмоциональной

отзывчивости, сопереживания.

Развивать способность планировать свои действия на

основе первичных ценностных представлений.

Формировать потребность познания мира

(любознательность), способность решать

интеллектуальные задачи

Создавать условия для овладения универсальными

предпосылками учебной деятельности.

Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельное

выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение

элементарных правил здорового образа жизни.

Способность планировать познавательно-исследовательскую деятельность на

основе первичных ценностных представлений. Формирование умения обследовать

предметы и явления с различных сторон, выявить зависимости.

Умение работать по правилу и образцу. Проявление настойчивости и волевого

усилия в поисках ответа на вопросы в процессе познавательно-исследовательской


Соблюдение правил безопасного поведения при проведении опытов.

Практики свободы

28

Поощрять активность и заинтересованное участие ребенка

в образовательном процессе.

Развивать способность конструктивно взаимодействовать

с детьми и взрослыми, управлять собственным

поведением.

Формировать способность планировать свои действия,

самостоятельно действовать.

Проявление активности ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности,

живое заинтересованное участие в образовательном процессе.

Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому.

Способность управлять своим поведением. Овладение конструктивными способами

взаимодействия с детьми и взрослыми, способность изменять стиль общения со

взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.

Формирование способности планировать свои действия, направленные на

достижения конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в

повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Осознанно

выбирать предметы и материалы для исследовательской деятельности в

соответствии с их качествами, свойствами,

назначением.

Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал,

продумывать ход деятельности для получения желаемого результата.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм

познавательно-исследовательской продуктивной деятельности.

Проявление инициативы и творчества в решении проблемных задач.

Практики расширения возможностей ребёнка

Развивать способность решать интеллектуальные задачи

(проблемы), адекватные возрасту.

Создавать условия для применения самостоятельно

усвоенных знаний и способов деятельности для решения

новых задач.

Развивать способности преобразовывать способы решения

задач (проблем) в зависимости от ситуации.

Ребенок самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения,

способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в

процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для

решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим.

Культурные практики вырастают на основе, с одной стороны, взаимодействия с взрослыми, а с другой стороны, и это не

менее важно для развития ребёнка, на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий (собственных проб,

поиска, выбора, манипулирования предметами и действиям, фантазирования, наблюдения-изучения-исследования).

На основе культурных практик ребёнка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а

также в известной мере черты характера и стиль поведения

29

Содержание Программы обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки

духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к

основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Описание способов и направлений поддержки детской инициативы, с учетом возрастных особенностей

воспитанников, представлено в подразделе 2.5. ОПДО МБДОУ №7 «Буровичок»

2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников группы

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного

взаимодействия с семьей.

Обеспечением целостного развития ребенка является конструктивное взаимодействие с семьей, обладающей, по

мнению отечественных и зарубежных психологов, способностью передачи и поддержки присвоения им основ материальной и

духовной культуры человечества. Ведущей целью взаимодействия детского сада с семьей – создание в дошкольном

учреждении необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников,

обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Способы и направления поддержки детской инициативы, с учетом специфики потребностей и образовательных

инициатив семей воспитанников группы прописываются и планируются в соответствии с запросом родителей

воспитанников конкретной группы, с годовыми задачами

30

Способы и направления поддержки детской инициативы, с учетом специфики потребностей

и образовательных инициатив семей воспитанников группы.

Таблица 10 Месяц Название мероприятия Цель проведения

мероприятия

Ответственные Предполагаемый

результат

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

31

Июль

Август

Модель партнерского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, с учетом

вариативных форм и методов сотрудничества, представлена в подразделе 2.6. ОПДО МБДОУ №7 «Буровичок»

32

3.Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе, обеспеченности методическими

материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ

Описывается оснащенность образовательных помещений группы (в т.ч. ее прогулочного участка) развивающей

предметно-пространственной средой

Создание развивающей предметно – пространственной среды

Таблица 11 Вид помещения.

Функциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты: детская деятельность Доска, столы, стульчики, игры и игрушки, в том числе по полоролевому развитию,

центры развития, сюжетно-ролевые, настольно-печатные игры, дидактические,

развивающие игры, мебель и оборудование, пособия, демонстрационный и раздаточный

материал.

Спальное помещение: дневной сон Кровати, белье, спальные принадлежности;

Приемная группы:

- подготовка к прогулке;

- информационно-просветительская работа с

родителями.

Стенды, папки-передвижки, шкафчики для раздевания, скамейки, ковер.

Детская игровая площадка Прогулочные веранды, малые архитектурные формы.

Описание средств обучения по ОПДО МБДОУ №7 «Буровичок» в соответствии с направлениями развития

воспитанников, их возрастными особенностями, представлено в перечне игрового и учебно-методического

оборудования ДОУ, ежегодно разрабатываемом и утверждаемом приказом заведующего.

33

3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы

Развивающая предметно-пространственная среда в группе создана с учетом принципа интеграции образовательных

областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться для реализации других

образовательных областей.

Все оборудование отвечает санитарно-эпидемиологическим нормам и правилам, гигиеническим, педагогическим и

эстетическим требованиям. Игрушки соответствуют регламенту о безопасности продукции, предназначенной для детей.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в

различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления

развития и образования детей (далее - образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Организация развивающей предметно-пространственной среды отвечает принципам:

Насыщенности

Трансформируемости

Полифункциональности

Вариативности

Доступности

Безопасности

Пространство группы организовано в виде «центров активности», оснащенных большим количеством развивающих

материалов. Все предметы доступны детям, что позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия,

чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом

индивидуальных особенностей детей.

34

«Центры активности» группы Колобок дошкольного возраста от 5 до 6 лет

Наименование «Центров активноти» в соотвествии с ОПДО МБДОУ №7 «Буровичок» представлено в таблице

20-1 Придумывать название данных центров не надо, строго в соотвествии с ОПДО МБДОУ №7 «Буровичок»

Таблица 12 Образовательная

область Центр развития Оборудование и материалы

Социально –

коммуникативное

развитие

Центр «_______» - оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,

«Зоопарк»; - наборы кухонной и чайной посуды; - набор овощей и фруктов

Познавательное

направление

Речевое


Художественно –

эстетическое


Физическое


Прогулочный

участок

35

Центры активности» в групповых помещениях МБДОУ №7 «Буровичок»

Таблица 20-1 №

п/п

Возрастные группы Содержание развивающей предметно-пространственной среды

(название центров)

1. Содержание развивающей предметно-

пространственной

среды в группе раннего возраста (от 2 до 3

лет.)

Центр познавательного развития («Мы познаем мир»)

Лаборатория или Центр экспериментирования

Центр природы

Центр конструирования

Центр социально-коммуникативного развития Центр физического развития («Здоровячок»)

Центр игры

Центр театра и музыки

Центр книги или Центр речевого развития

Центр художественно-эстетического развития («Творческая мастерская») Уголок уединения



среды в группе младшего дошкольного

возраста (от 3 до 4 лет.)




Центр социально-коммуникативного развития

Центр физического развития («Здоровячок»)

Центр игры


Центр ряжения





среды в группе среднего дошкольного



Центр безопасности



Центр социально-коммуникативного развития Центр физического развития («Здоровячок»)

Центр игры







Центр занимательной математики («Игротека»)

36

среды в группе старшего дошкольного






Центр патриотического воспитания («Моя Родина-мой край»)


Центр игры




Центр дежурства



среды в группе старшего дошкольного



Центр занимательной математики («Игротека»)



Центр природы



Центр патриотического воспитания («Моя Родина -мой край»)


Центр игры



Центр художественно-эстетического развития («Творческая мастерская»)

Уголок уединения

Центр дежурства

37

3.3 Распорядок образовательной деятельности в группе

Режим дня

для воспитанников группы Колобок дошкольного возраста с 5 до 6 лет

на 2018-2019 учебный период

Таблица 13

Режимные моменты

Старший дошкольный

возраст от 5 до 6 лет

Прием детей на прогулке (в соответствии с погодными условиями), осмотр, беседы с родителями

о самочувствии детей, игры, индивидуальная работа 07.00-08.00

Утренняя гимнастика 08.00-08.20

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак 08.20-08.45 Игры, самостоятельная деятельность 08.45-09.00 Непрерывная образовательная деятельность 09.00-10.05 Подготовка к прогулке Прогулка (игры, наблюдения в природе, труд, экспериментирование, подвижные, ролевые игры,

индивидуальная работа по развитию движений, беседы с детьми, общение по интересам) 10.05-12.00

Возвращение с прогулки 12.00-12.35 Подготовка к обеду, обед 12.35-13.00 Подготовка ко сну. Сон 13.00-15.00 Постепенный подъем, корригирующая гимнастика, воздушные и водные процедуры

15.00-15.20

Подготовка к полднику. Полдник 15.20-15.30 Непрерывная образовательная деятельность, игры, развлечения, самостоятельная деятельность

по интересам, индивидуальная работа 15.30-17.20

Подготовка к ужину, ужин 17.20-17.45 Самостоятельные игры детей, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

17.45 -19.00

2

Режим дня

для воспитанников группы Колобок дошкольного возраста с 5 до 6 лет на летний период

Таблица 14

В зависимости от погодных условий в режиме дня возможны изменения. При неблагоприятных погодных условиях воспитанники имеют возможность продолжать работу по проектной

деятельности совместно с воспитателем и самостоятельно. Организация рационального питания детей в детском саду основана на соблюдении утвержденных наборов продуктов, примерных меню

и осуществляется в соответствии с 10-дневным меню, утверждённым заведующим МБДОУ.

Режимные моменты

Старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет

Прием детей на прогулке, осмотр, игры, беседы с родителями о самочувствии детей, индивидуальная работа,

утренняя гимнастика 07.00 - 08.30

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак 08.30 - 09.00

Непрерывная образовательная деятельность (прогулка с учетом погодных условий и содержания НОД),

самостоятельная деятельность 09.00 - 10.05

Второй завтрак 10.05 - 10.15

Прогулка, развивающая деятельность (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам),

самостоятельная деятельность 10.15 - 12.00

Возвращение с прогулки, водные процедуры 12.00 - 12.20 Подготовка к обеду, обед 12.20 - 12.50 Подготовка ко сну 12.50 - 13.00 Сон 13.00 - 15.10 Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры 15.10 - 15.20 Полдник 15.20 - 15.30

Непрерывная образовательная деятельность (прогулка с учетом погодных условий и содержания НОД) 15.30 - 15.55

Подготовка к прогулке. Прогулка, игры, развлечения, самостоятельная деятельность по интересам 15.55 - 17.20

Подготовка к ужину, ужин 17.20 - 17.45

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельные игры детей, общение, уход детей домой 17.45 - 19.00

Расписание непрерывной образовательной деятельности группы Колобок дошкольного возраста с _5_ до _6_ лет

на 2018-2019 учебный период

Таблица 15

Группа

среднего

дошкольного

возраста

(от 5 до 6 лет)

«Колобок»

1.09.00 - 09.20 ФЭМП

2.09.30 – 9.55

Музыка

3.15.30 – 15.55

Конструирова

ние

1.09.00 – 9.20

ФЦКМ

2.09.30- 09.55 Физическая

культура

3.15.30 – 15.55

- Рисование

1.09.00 - 09.20 Коммуникация

2.09.30 – 09.55

Музыка

3.15.30 – 15.55

Лепка /

Аппликация

1.09.00 -

09.25

Плавание - I

подгруппа

09.00 - 09.20

ФЭМП - II

подгруппа

2.09.35 –

10.00

Плавание - II

подгруппа

09.35 - 09.55

ФЭМП – I

подгруппа

1.09.00 - 09.20

Коммуникация

2.11.35 - 12.00 Физическая

культура

13

11

2

300

Календарный образовательной график группы Колобок дошкольного возраста с _5_ до _6_ лет

на 2018 - 2019 учебный период и летний период 2019 г.

Таблица 16

Содержание

Возрастные категории групп

Группа старшего дошкольного

возраста

(от 5 до 7 лет)

от 5 до 6 лет

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность учебного периода, в том числе: 03 сентября 2018 - 31 мая 2019

36 недель 2 дня

- 1 полугодие 17 недель

- 2 полугодие 19 недель 2 дня

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, в том числе:

5 ч. 50 мин.

- в 1-ую половину дня 3 ч. 45 мин.

- во 2-ую половину дня 2 ч. 05 мин.

Сроки проведения мониторинга

реализации ОПДО 17.09.2018 – 28.09.2018; 15.04.2019

– 26.04.2019

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность

летнего периода

03 июня 2019 – 30 августа 2019

12 недель 4 дня

Объем недельной образовательной нагрузки, в том числе: 4 ч. 10 мин.

- в 1-ую половину дня 2 ч. 05 мин.

- во 2-ую половину дня 2 ч. 05 мин.

Праздничные дни

05.11.2018; 31.12.2018 -

08.01.2019;

08.03.2019; 01-03.05.2019; 09-

10.05.2019; 12.06.2019

Образовательный план группы Колобок дошкольного возраста с 5 до 6 лет на 2018 - 2019 учебный период

Таблица 17 Возрастные категории групп

Учебный период

Группа старшего

дошкольного возраста

от 5 до 6 лет

неделя год

Образовательная

область


НОД

Познавательное развитие

ФЭМП 1 36

Ознакомление

с окружающим миром

/ФЦКМ/ 1 36

Познавательно-исследовательская

и продуктивная

(конструктивная) деятельность 1 36

Речевое развитие

Развитие речи

/коммуникация/ 2 72

Художественно-эстетическое развитие

Рисование 2 72

Лепка 0,5 18

Аппликация 0,5 18

Музыка 2 72

Физическое развитие

Физическая культура 3 108

Итого 13 468

Образовательный план

группы Колобок дошкольного возраста с 5 до 6 лет на летний период 2019 года.

Таблица 18

Виды деятельности старший дошкольный возраст

с 5 до 6 лет неделя период

Двигательная 3 39

Музыкальная 2 26

Художественно-эстетическая 1 13

Коммуникативная 1 13

Познавательно-исследовательская 3 39

Всего видов деятельности 10 130

Продолжительность 1 вида деятельности /

всего за летний период

20-25 мин./

54 ч. 10 мин.

Комплексно-тематическое планирование

образовательной деятельности с детьми группы Колобок дошкольного возраста с 5 до 6 лет на 2018 - 2019 учебный период

Таблица 19 Месяц Неделя Тема Возрастная группа

Учебный период

Сентябрь

1

«День знаний» Средний, старший дошкольный возраст

2

10-14 «Город, в котором мы живем» Все возрастные группы

3

17-21 «Моя родина - Россия, Югра» Все возрастные группы

4

24-28 «Золотая осень» Все возрастные группы

Октябрь

5

1-5 «Дары осени» Все возрастные группы

6

8-12 «Рыбье царство» Все возрастные группы

7

15-19

«Домашние животные, птицы»

Все возрастные группы

8

22-26 «Дикие животные, птицы» Все возрастные группы

Ноябрь

9

29-02 «День народного единства» Средний, старший дошкольный возраст

«Мой любимый детский сад» Все возрастные группы

10

6-9 «Кем быть?» Все возрастные группы

10

12-16 «В мастерской краснодеревщика» (мебель). Все возрастные группы

12

19-23 «В гостях у сказки» Все возрастные группы

13

26-30

«В декабре, в декабре много снега во дворе» (особенности

зимней природы). Все возрастные группы

Декабрь 14 «Одежда, обувь» Все возрастные группы

3-7

15

10-14 «Посуда» Все возрастные группы

16

17-21 «Новый год у ворот» Все возрастные группы

17

24-29 .

Январь

18

9-11 «Зима холода» (природа Арктики, Антарктиды) Средний, старший дошкольный возраст

«Транспорт» Все возрастные группы

19

14-18 «Пожарная безопасность» Все возрастные группы

20

21-25

21

28-31 «Материалы и свойства предметов»

Средняя, старший дошкольный возраст

Февраль

22

1-8

«Зимняя Олимпиада» (зимние виды спорта) Средний, старший дошкольный возраст

«Народная игрушка» Все возрастные группы

23

11-15

24

18-22 «День защитника Отечества»

Младший, средний, старший дошкольный

возраст

25

25-28

«Народные традиции»

Старший дошкольный возраст

«О любимых мамах» Все возрастные группы

Март

26

1-7 «Продукты питания» Все возрастные группы

27

11-15 «Весна, весна на улице» Все возрастные группы

28

18-22

«Вода и ее обитатели»


29

25-29

Апрель 30 «Животные жарких стран» Средний, старший дошкольный возраст

1-5

31

08-12

«Космос» Средний, старший дошкольный возраст

«Насекомые» Все возрастные группы

32

15-19

33

22-26

«Домашние помощники» Средний, старший дошкольный возраст

Май

34

29-8

«День Победы» Средний, старший дошкольный возраст

«Я, ты, он, она – вместе дружная страна» (всемирный день

семьи» Все возрастные группы

35

13-17

«Азбука дорожного движения»


36

20-24 «Здравствуй, лето!» Все возрастные группы

37

27-31 «Здравствуй, лето!» Все возрастные группы

Летний период

Неделя защиты окружающей среды «Спасти и сохранить» Все возрастные

группы

Июнь

1

3-7 «Сургут – город, доброжелательный к детям» Все возрастные группы

2

10-14 «Край Ханты-Мансийский – милая Югра» Все возрастные группы

3

17-21 «Весело играем и здоровье укрепляем» Все возрастные группы

4

24-28 Неделя музыки Все возрастные группы

Июль

5

1-5 Неделя воды и песка Все возрастные группы

6

8-12 Олимпийская неделя Все возрастные группы

7

15-19 Неделя творчества Все возрастные группы

8 Неделя радости Все возрастные группы

22-26

Август

9

29-2 Театральная неделя Все возрастные группы

10

5-9 «Здоровье», «Путешествие в безопасность» Все возрастные группы

11

12-16 «Все профессии нужны, все профессии важны» Все возрастные группы

12

19-23 «До свидания, лето!» Все возрастные группы

13

26-30

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Праздники и мероприятия на год прописываете совместно с учителем музыки и физической культуры

Таблица 20 Развлечения и праздники

от 2 до3 лет от 3 до5 лет от 5 до 7 лет

Праздники Осенины, Новый год, Мамин праздник, «Весна пришла», «Здравствуй, Лето», День Знаний, День Матери День

Защитника Отечества, 9 мая-День Победы, «До свиданье, детский сад».

Тематические праздники и

развлечения

«День знаний»

«Здравствуй, лето»

«Осень, осень, в гости просим!»

«День народного единства»

«С днём рождения Буровичок!»

«Здравствуй, зимушка зима»

«Новый год у ворот»

«Коляда, коляда, отворяй ворота»

«Аты-баты - мы солдаты»

«Земля, планета, космос»

«День Земли»

«День здоровья»

«День победы – праздник дедов»

«Масленица» - проводы зимы

Театрализованные

представления

«Беззаботный зайка»

«Про то, как Аленка спасла

гусенка»

«Маша и медведь»

«Были-небылицы», Теневой театр

«Репка» «Смоляной бочок»,

«Пых» «Гуси-лебеди»

Инсценирование сказок,

литературных произведений, сказок,

стихов и других литературных

произведений

КВН и викторины Викторина ««Знатоки правил

дорожного движения», «Знатоки

леса»

КВН «Дорожная азбука»

Викторина «Витамины и здоровье

человека»

«КВН для отцов»

Познавательная игра «Пешеходы и

пассажиры»

Викторина «Знатоки правил

дорожного движения»

Викторина «Люби и знай, родной

наш край!»

Викторина «Сказки А.С. Пушкина»

Познавательная игра «Умники и

умницы»

Спортивные праздники и

развлечения

«Путешествие в страну Игры»

«День здоровья»

«Будем солдатами»

«Спортивные игры в детском

саду»

«Новогодняя сказка»

«В гостях у золотой рыбки»

«Путешествие в страну Спорта»

«Урожай собирай и здоровье

запасай»

«Осенний кросс или бегом за

здоровьем!»

«Водный снайпер»

«Подводное царство»

«Папа, мама, я – спортивная семья»

«День Нептуна»

«Путешествие в страну Игры»

«Весенняя пробежка или Все – на

старт!»

Концерты Праздничные утренники «Мама –

солнышко мое»

«День матери»

«Мы любим песни»

Выпускной бал

«Прощай, любимый детский садик!»

Примерное соотношение частей Программы группы Колобок дошкольного возраста с __5 до _6_ лет

Таблица 21

Возрастная категория

группы Норматив

времени по ФГОС

обязательная часть

программы,%

Норматив времени по ФГОС

обязательная часть

программы час/мин

Норматив времени по ФГОС

часть, формируемая

участниками

образовательных отношений,%

Норматив времени по ФГОС часть,

формируемая участниками

образовательных отношений, час/мин

Непрерывная

образовательная

деятельность,

час/мин

с 5 до 6 лет 75% 9 ч.

(540 мин.)

25% 3ч.

(180 мин)

75 мин.

Данная модель организации образовательного процесса с учетом основной части программы и части, формируемой,

участниками образовательных отношений в группе на день является примерной. Вы её разрабатываете в

соответствии с возрастной группой воспитанников, режимом дня, расписанием НОД, индивидуальными

особенностями ваших воспитанников.

Таблица 22

Примерная модель организации образовательного процесса с учетом основной части программы и части,

формируемой, участниками образовательных отношений в детском саду на день

(старший дошкольный возраст).

Время суток Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Утро 7.00-8.00

о-20мин

ф-40мин


материала по теме

недели(о)

Дежурство и

наблюдение в уголке

природы(ф)

Словесные

подвижные игры(о)

Экологические

дидактические

игры(о)

Речевые игры на

развитие

фонематического

слуха(ф)

Беседа о

нравственности(о)


иллюстраций по теме

дня(о)

Загадки по темам

обучения(о)

Игры, упражнения с

элементами

психогимнастики(о)

Настольно-печатные,

развивающие

игры(ф)

Общение по темам

недели(о)


картинок с

сезонными

явлениями(ф)

Режиссерские

игры(о)

Работа в уголках

творчества(о)

Работа в книжном

уголке(о)

Самостоятельная

деятельность

детей(ф)

Игры на развитие

речевого слуха(о)

Коммуникативные

игры

Пальчиковая

гимнастика.

Настольно-печатные

групповые игры с

правилами

Занятие в

театральном уголке


силы, высоты голоса

Хоз.бытовые поручения в

уголке природы.

Артикуляционная

гимнастика.

Дорожка здоровья

Занятия в спортивном

уголке

Опыты и эксперименты

Игры на развитие слухового

внимания

Утренняя гимнастика 8:00-8:20

8:20-8:45 Подготовка к завтраку, завтрак (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие)

8:45-9:00

о-40мин.

ф-30мин.

Совместная познавательно-творческая деятельность (социально – коммуникативное развитие, познавательное

развитие, художественно – эстетическое развитие)

Артикуляционная

гимнастика (ф)

Речевые игры и

упражнения (о)


гимнастика (ф)

Подвижные игры

(психогимнастика)

(о)


речевого дыхания (о)

Имитационные

подвижные игры(о)

«Шкатулки

изобретателей»

(бросовый материал)

(ф)

ППС (проблемные

педагогические

ситуации) (о)

Релаксационная

гимнастика (между

Физкультминутки (о)

Подвижные игры и

упражнения.(ф)

Элементы логоритмики (о)

Игры,

психогимнастика (ф)

занятиями) «правила

дружной игры» (ф)

Игры. Подготовка к НОД (о)

9:00-10:05

о-30мин

ф-5мин.

Непосредственно образовательная деятельность (о-5 ч.25мин, ф-25мин.)

НОД

НОД

НОД

НОД

НОД

10:10-10:15 Второй завтрак (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие)

10:15-10:35 Подготовка к прогулке (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие)

10:35-12:10

о-30мин.

ф-60мин.

Прогулка (организуются: наблюдения в природе, за социальными явлениями, подвижные игры, труд,

индивидуальная работа, самостоятельная и совместная деятельность)

Наблюдение за

объектами живой

природы:


представления детей

о природных

объектах(ф)

Трудовые поручения

по уборке участка(ф)

Индивидуальная

работа по

изобразительной

деятельности(ф)

Малоподвижные

игры: развитие

внимания,

мышления(о)


явлениями природы:


представления детей

о различных

природных

явлениях(о)

Подвижные игры на

развитие

двигательной

активности(ф)


игровая деятельность

с выносным

материалом(ф)

Физические

упражнения на

ловкость (ф)

Беседы о безопасном

поведении в природе

или в быту(о)

Подвижные игры:

развитие

координации

движений, умения

ориентироваться в

пространстве(ф)

Сюжетно-ролевая

игра на тему дня(о)

Подвижные игры (ф)

Работа с детьми в

индивидуальной

форме(ф)


социальными

явлениями:

взаимодействия

людей(о)

Углубление

представлений детей

о сезонных

изменениях

природы, о деят-ти

человека в

природе(о)


игры (ф)

Игры-

инсценировки(о)

Подвижные игры на

развитие

двигательной

активности(ф)

Наблюдение за средствами

передвжения(ф)

Физические упражнения на

ловкость(о)

Труд на участке:

воспитывать желание

помочь(о)

Сюжетно-ролевая игра(ф)

Конструктивные,

строительные игры

Индивидуальная работа по

физическому развитию(ф)

12:10-12:25 Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность

(социально – коммуникативное развитие, физическое развитие).

Закрепление навыков самообслуживания во время раздевания, оказание помощи друг другу, культура общения, контроль

за выполнением гигиенических процедур

12:25-12:55 Подготовка к обеду, обед (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие)

12:55-15:00 Дневной сон

(физическое развитие)

15:00-15:20 Постепенный подъем, корригирующая гимнастика, воздушно-водные закаливающие процедуры

(социально – коммуникативное развитие, физическое развитие)

15:20-15:25 Подготовка к полднику, полдник

(социально – коммуникативное развитие, физическое развитие)

II половина дня Организованная образовательная деятельность

15.40-16.05

о-10мин.

ф-20мин.

Сюжетно-ролевая

игра (ф)

Чтение

художественной

литературы (о)


иллюстраций(ф)

Изготовление

атрибутов (ф)

Дидактические игры

(о)

Развивающие и

логические игры (ф)

Игры и упражнения

на развитие

познавательных

психических

процессов (ф)

Занятия по

интересам (о)

Кружковая работа (о)

Психогимнастика (о)

Ознакомление с

произведениями

искусства (о)

Развлечение (ф)

Театрализованные

игры, игры

драматизации (о)

Работа со сказкой (ф)

Викторины,

конкурсы (о)

Труд в группе, на участке, в

природе (ф)

Динамический час (ф)

Ручной труд (о)

16:10-16:20 Подготовка к прогулке(о)

16:20-17:10

о-15мин.

ф-5мин.

Прогулка: подвижные игры (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие), ролевые игры (о), беседы

с детьми (ф)

Экскурсии и целевые

прогулки (ф)

Индивидуальная

работа по ЗКР

Разучивание

чистоговорок,

скороговорок (о)

Опытно-

экспериментальная

деятельность в мини-

лаборатории (ф)


игры (о)


деятельность детей

(ф)

Знакомство с

разными видами

творчества,

нетрадиционными

(ф) направлениями.

Беседы по

воспитанию

культуры

поведения(ф)

Правила безопасного

поведения

(дорожная,

социальная,

противопожарная

безопасность)(ф)

Разучивание новых

подвижных игр(о)

Беседы, игры на

формирование культуры(ф)

17.10-17.20 Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность (о)

17:20-17:45 Подготовка к ужину, ужин (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие)

17:45-19:00

Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой (о)

Посадка семян или

рассады(ф)

Труд и наблюдения

на мини-огородах(ф)

Игры-занятия в

книжных уголках(о)

Работа в творческой

мастерской(ф)

Развлечения(о)

Конструктивная

деятельность(о)

Работа с копилкой

предметов-

заместителей(о)


геометрического

мышления(ф)

Хороводные игры(ф)

Сюжетно-ролевые

игры(ф)


деятельность детей в

зоне творчества(ф)

Игры с мозаикой(о)

Конструктивные,

строительные

игры(ф)


иллюстраций(ф)


гимнастика(ф)

Коллективные

творческие дела(о)

Игры по социально-

эмоциональному

воспитанию(ф)

Игры, упражнения,

ситуации на

освоение правил

поведения(ф)

Развлечения(о)

Наблюдения за трудом

взрослых(ф)

Дидактические игры,

рассматривание

иллюстраций о профессиях,

спорте(о)

Хозяйственно-бытовой

труд(о)

Музыкально-дидактические

игры(ф)

Объем обязательной части программы: 9ч

Объем части программы, формируемой участниками образовательных отношений: 3ч

Итого образовательная нагрузка в день: 12ч. (720 мин)

Содержаниеds7.detkin-club.ru › editor › 12 › files ›...

Documents