dskp pengurusan kehidupan tahun 6
DESCRIPTION
PENDIDIKAN KHASTRANSCRIPT
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
PENGURUSAN KEHIDUPAN
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
DRAF
TAHUN ENAM
DRAF
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN ENAM
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
DRAF
Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi da nisi kandungan buku
ini dalam apa jua bentuk dan dengan cara apa jua samaada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-5, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
DRAF
DRAF
DRAF
KANDUNGAN
MUKA SURAT
RUKUN NEGARA
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA
KANDUNGAN
PENDAHULUAN 1
MATLAMAT 1
OBJEKTIF 1 – 2
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 2 - 3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3 - 4
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4 - 5
FOKUS MATA PELAJARAN
i. Komponen Pengurusan Diri 5
Matlamat 5
Objektif 5
ii. Komponen Pengurusan Tingkah Laku 5
Matlamat 5
Objektif 6
DRAF
iii. Komponen Kemahiran Manipulatif 6
Matlamat 6
Objektif 6
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 6
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 7
PENTAKSIRAN SEKOLAH 7 – 10
KOMPONEN PENGURUSAN DIRI 11 – 20
KOMPONEN PENGURUSAN TINGKAH LAKU 21 – 30
KOMPONEN KEMAHIRAN MANIPULATIF 31 – 55
DRAF
1
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM).
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;
....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
iii susunan aktiviti; dan
iv bahan bantu mengajar
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
Khas.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
MATLAMAT
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan
murid:
i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
serta menjadi warganegara yang berguna
ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
berdikari dalam kehidupan seharian
iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
kehidupan berkerjaya
DRAF
2
iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna
v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
masyarakat majmuk
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi
v. Fizikal dan Estetika
vi. Keterampilan Diri
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
DRAF
3
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
berfikir.
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis
(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras
rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
mencipta seperti di Jadual 1.
KBAT Penerangan
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif
Jadual 1: Penerangan KBAT
DRAF
4
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata
pelajaran.
KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran
inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan
Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan
pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas
pembelajaran mereka sendiri.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah
diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR
dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada
elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi.
Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi
penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani
cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan
dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya
menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi
mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata
pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
memupuk sikap dan personaliti yang positif.
Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
Mengamalkan sikap keusahawanan;
Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengurusan perniagaan;
Memformulasikan konsep, proses atau produk
keusahawanan; dan
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
keusahawanan.
DRAF
5
Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
kebolehan murid sekolah rendah.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam
mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK
iaitu:
Belajar mengenai TMK
Belajar melalui TMK
Belajar dengan TMK
FOKUS MATA PELAJARAN
Mata Pelajaran : Pengurusan Kehidupan
Mata pelajaran Pengurusan Kehidupan disusun mengikut tiga
komponen:
i. Pengurusan Diri
ii. Pengurusan Tingkah Laku
iii. Kemahiran Manipulatif
Komponen : Pengurusan Diri
Matlamat
Komponen Pengurusan Diri bermatlamat untuk
membimbing dan melatih murid agar berkemahiran dalam
mengurus diri sendiri, membantu keluarga dalam mengurus
rumah tangga, boleh bersosialisasi dengan persekitarannya
dan mampu hidup berdikari.
Objektif
Komponen Pengurusan Diri membolehkan murid ;
i. berdikari dan mampu menjalankan aktiviti seharian
mengikut kemampuan diri sendiri
ii. menyediakan diri menghadapi situasi sebenar
iii. mengamalkan kebersihan dan kesihatan yang baik
untuk dirinya serta persekitaran
iv. mengaplikasi pengetahuan di dalam bilik darjah ke
dalam kehidupan sebenar.
Komponen : Pengurusan Tingkah Laku
Matlamat
Komponen Pengurusan Tingkah Laku bermatlamat supaya murid
dapat mengurangkan atau menghapuskan tingkah laku negatif,
mengurus emosi, mempunyai keyakinan terhadap diri sendiri dan
dapat mengamalkan tingkah laku positif.
DRAF
6
Objektif
Komponen Pengurusan Tingkah Laku membolehkan murid ;
i. mengamal dan mengekalkan tingkah laku baik yang sedia
ada dan yang baru
ii. mengurus dan mengawal emosi untuk memahami diri dan
orang lain
iii. meningkatkan kemahiran bersosialisasi dengan keluarga,
rakan dan masyarakat
iv. menjaga keselamatan dan kesihatan diri, keluarga, rakan
dan masyarakat
v. bersikap positif terhadap pengajaran dan pembelajaran
Komponen : Kemahiran Manipulatif
Matlamat
Komponen Kemahiran Manipulatif bermatlamat untuk
meningkatkan kemahiran psikomotor murid bagi membantu
perkembangan mental dan fizikal setiap individu.
Objektif
Komponen Kemahiran Manipulatif membolehkan murid ;
i. melakukan pergerakan koordinasi motor kasar, motor halus
dan pengamatan
ii. menggunakan peralatan dengan teknik yang betul
iii. menggunakan pengetahuan dan kemahiran manipulatif dalam
pengurusan kehidupan seharian secara berkesan
iv. meluaskan daya kreativiti dan inovasi dalam menghasilkan
sesuatu bahan
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pengurusan
Kehidupan, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi
mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran. Antaranya adalah:
Inkuiri
Analisis Tugasan
Belajar Melalui Bermain
Pengajaran Bertema
Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)
Konstruktivisme
Multi Sensori
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Interaktif
Pembelajaran Koperatif
Simulasi
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)
DRAF
7
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
Rancangan Pendidikan Individu (RPI):
…adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran
sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap
murid berkeperluan pendidikan khas.
(Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan
Khas) 2013).
...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat
perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid
berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam
proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh
menyatakan tahap pencapaian murid.
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)
Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,
2000)
RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan
penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi
keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu
murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian
dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan
yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak
sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
sokongan lain.
RPI memperincikan antara lain:
i. Tahap prestasi sedia ada murid
ii. Perancangan akademik dan bukan akademik
iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur
v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
mereka.
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan
mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan
pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang
apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS
DRAF
8
dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula
dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan
pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke
tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:
Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
pengamalan nilai murni;
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dengan PdP;
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
Merujuk standard prestasi yang dibina
berdasarkan standard kurikulum.
PS boleh dilaksanakan secara:
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun.
Pentaksiran Rujukan Standard
Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
masing.
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu
yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran
Pengurusan Kehidupan.
DRAF
9
Tafsiran Umum
MAKSUD TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN UMUM
Tahu 1
Murid tahu perkara asas, atau boleh
melakukan kemahiran asas atau memberi
respons terhadap perkara yang asas.
Tahu dan
Faham 2
Murid menunjukkan kefahaman untuk
menukar bentuk komunikasi atau
menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari.
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat
3
Murid menggunakan pengetahuan untuk
melaksanakan sesuatu kemahiran pada
suatu situasi.
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
4
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
dengan beradab, iaitu mengikut prosedur
atau secara sistematik.
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Terpuji
5
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
pada situasi baharu, dengan mengikut
prosedur atau secara sistematik, serta
tekal, dan bersikap positif.
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Mithali
6
Murid berupaya menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sedia ada
untuk digunakan pada situasi baharu
secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif, serta boleh dicontohi.
Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan
Tafsiran mata pelajaran
Jadual 2:Tafsiran Tahap Penguasaan bagi
matapelajaran Pengurusan Kehidupan
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1 Mengetahui pengetahuan dan kemahiran
Pengurusan Kehidupan
2
Memahami pengetahuan dan kemahiran Pengurusan
Kehidupan serta dapat menjelaskan kefahaman
tersebut dengan apa-apa cara.
3
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
Pengurusan Kehidupan untuk melaksanakan
tugasan pada suatu situasi.
4
Menganalisis pengetahuan dan kemahiran
Pengurusan Kehidupan untuk diaplikasikan dalam
melaksanakan tugasan pada suatu situasi dengan
cara yang bersistematik.
5
Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan
kemahiran Pengurusan Kehidupan untuk
diaplikasikan dalam melaksanakan satu tugasan atau
situasi baru secara tekal, bersistematik dan bersikap
positif.
6
Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan
kemahiran Pengurusan Kehidupan untuk
diaplikasikan dalam merekacipta, menilai atau
mengkonsepsikan sesuatu yang baharu dengan
kreatif dan inovatif dalam melaksanakan sesuatu
tugasan.
DRAF
10
Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran
Sekolah
Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan
guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang
berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu
mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan
Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard
kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi
peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan
yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan
pengukuhan.
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari
dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
bukan hasil akhir yang diperoleh.
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
DRAF
11
PENGURUSAN DIRI
DRAF
12
1. URUS DIRI
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
( murid boleh……)
1.1 Menjaga organ deria
1.1.1 Menamakan organ deria
seperti mata, telinga, hidung,
lidah dan kulit
1.1.2 Menerangkan fungsi organ
deria
1.1.3 Mempraktikkan penjagaan
organ deria
i. tanpa alatan/bahan
ii. menggunakan
alatan/bahan yang
sesuai
1 Menyebut/ memberi respon melalui bahasa
badan tentang organ deria
2 Menerangkan fungsi organ deria
3
Menunjuk cara menjaga organ deria tanpa
alatan/bahan dan menggunakan
alatan/bahan yang sesuai
4
Mempraktikkan cara menjaga organ deria
dengan menggunakan alatan atau bahan
yang sesuai
5
Mempraktikkan cara penjagaan organ deria
dengan alatan atau bahan serta perlakuan
yang selamat
6 Berkomunikasi tentang kebaikan menjaga
organ deria dengan betul
DRAF
13
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk….)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
( murid boleh……)
1.2 Memerihal cara
pemakanan yang sihat
1.2.1 Menamakan jenis
makanan berkhasiat
dan tidak berkhasiat
1.2.2 Menerangkan tentang
kebaikan mengambil
makanan berkhasiat
1.2.3 Menerangkan tentang
keburukan mengambil
makanan tidak
berkhasiat
1.2.4 Memilih cara
pemakanan yang sihat
berpandukan piramid
makanan
1 Menyebut/ menunjuk jenis-jenis makanan
yang berkhasiat dan tidak berkhasiat
2
Menjelaskan kebaikan mengambil makanan
berkhasiat dan keburukan mengambil
makanan tidak berkhasiat
3 Menceritakan tentang piramid makanan
4 Memerihal cara pemakanan yang sihat
berpandukan piramid makanan
5 Bercerita tentang cara pemakanan yang sihat
dan cara pemakanan yang tidak sihat
6 Berkomunikasi tentang kebaikan mengamalkan
pemakanan yang sihat
DRAF
14
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk….)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
( murid boleh……)
1.3 Mengamalkan cara
berpakaian yang sesuai
mengikut situasi
1.3.1 Mengenalpasti pakaian
formal dan tidak formal
1.3.2 Memilih pakaian yang
sesuai mengikut situasi
1.3.3 Mempraktikkan cara
berpakaian yang sesuai
mengikut situasi
1 Menyebut/menunjuk jenis-jenis pakaian
2 Membezakan pakaian formal dan tidak
formal
3 Menjelaskan cara berpakaian yang sesuai
mengikut situasi
4 Mengaplikasi cara memakai pakaian yang
sesuai mengikut situasi.
5 Mempraktikkan cara pemakaian yang kemas
mengikut situasi.
6 Menjadi contoh kepada rakan melalui cara
pemakaian yang kemas mengikut situasi
DRAF
15
2. KEBERSIHAN DIRI DAN KESIHATAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk….)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
( murid boleh……)
2.1 Menggunakan alatan/
bahan kebersihan ketiak
dan bahagian sulit
2.1.1 Mengenal alatan/ bahan
kebersihan ketiak dan
bahagian sulit seperti
sabun, deodoran,
pembersih wanita dan
tuala wanita
2.1.2 Menerangkan cara
penggunaan alatan/
bahan untuk menjaga
kebersihan ketiak dan
bahagian sulit
2.1.3 Menunjuk cara
menggunakan alatan/
bahan kebersihan ketiak
dan bahagian sulit
1 Menyebut/menunjuk alatan/bahan
kebersihan ketiak dan bahagian sulit.
2 Membezakan bahan/alatan untuk
membersihkan ketiak dan bahagian sulit.
3 Menunjuk cara menggunakan alatan/bahan
kebersihan ketiak dan bahagian sulit.
4
Mempraktikkan cara membersih ketiak dan
bahagian sulit dengan menggunakan alatan
/bahan dengan betul.
5
Menceritakan cara penggunaan
alatan/bahan kebersihan ketiak dan
bahagian sulit dengan betul dan berhemah
6
Mengaplikasikan cara membersih ketiak
dan bahagian sulit dengan menggunakan
alatan/ bahan dengan cara yang selamat.
DRAF
16
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk….)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
( murid boleh……)
2.2 Mempraktikkan cara
penjagaan pakaian
2.2.1 Menunjuk cara melipat
pakaian mengikut jenis
seperti kemeja, blaus,
seluar, kain dan pakaian
dalam
2.2.2 Menyusun atur pakaian
mengikut jenis
2.2.3 Menunjuk cara
menyeterika pakaian
mengikut jenis
2.2.4 Menggantung pakaian
mengikut jenis
1 Menyebut/ menunjuk jenis-jenis pakaian.
2 Menceritakan proses penjagaan pakaian
3 Menunjuk cara melipat, dan menyusun atur
pakaian mengikut jenis
4
Menunjuk cara melipat, menyusun atur,
menyeterika dan menggantung pakaian
mengikut jenis
5 Mempraktikkan cara menjaga pakaian
mengikut jenis dengan betul dan kemas
6 Menjelaskan melalui contoh cara-cara
penjagaan pakaian yang berhemah.
DRAF
17
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk….)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
( murid boleh……)
2.3 Menentukan jenis
penyakit berjangkit dan
cara pencegahan
2.3.1 Menyatakan jenis
penyakit berjangkit seperti
selsema, batuk dan
demam
2.3.2 Menyatakan cara
penyebaran penyakit
berjangkit
2.3.3 Menerangkan cara
mencegah penyakit
berjangkit seperti
menggunakan penutup
hidung dan mulut
(surgical mask) dan
menjaga kebersihan
1 Menyebut/menunjuk jenis penyakit
berjangkit.
2 Memerihal jenis dan cara penyebaran
penyakit berjangkit.
3 Menerangkan cara mencegah penyakit
berjangkit
4
Menjelaskan dengan contoh cara menjaga
kebersihan bagi mencegah penyakit
berjangkit.
5
Menghubungkait pengalaman dan
pengetahuan tentang penyakit berjangkit dan
cara pencegahannya
6 Merumuskan kebaikan menjaga kebersihan
dan kesihatan
DRAF
18
3. PENGURUSAN DALAM DAN LUAR BILIK DARJAH
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
( murid boleh……)
3.1 Membina jadual tugasan
harian di dalam bilik
darjah.
3.2 Membina jadual tugasan
luar bilik darjah.
3.1.1 Membincangkan jadual
tugasan harian dalam
bilik darjah seperti
menyusun meja,
menyapu sampah,
memadam papan putih
dan membuang sampah
3.1.2 Membina jadual tugasan
harian dalam bilik darjah
3.2.1 Membincangkan tugasan
harian luar bilik darjah
seperti menyiram pokok
bunga, membersihkan
kaki lima di luar bilik
darjah dan menyusun
kasut di rak kasut
3.2.2 Membina jadual tugasan
harian luar bilik darjah
1 Mengenalpasti tugasan harian dalam dan
luar bilik darjah.
2 Mencirikan tugasan dalam dan luar bilik
darjah.
3
Menentukan tugasan di dalam dan di luar
bilik darjah yang sesuai untuk membina
jadual tugasan
4 Membina jadual tugasan harian di dalam
dan luar bilik darjah.
5
Membentuk jadual tugasan harian di dalam
dan luar bilik darjah yang betul dan boleh
digunakan
6
Bekerjasama dengan rakan untuk
menyediakan jadual tugasan di dalam dan
di luar bilik darjah
DRAF
19
4. PENGURUSAN TEMPAT TINGGAL
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
( murid boleh……)
4.1 Mengenal kelengkapan
dapur dan fungsinya
4.2 Mengurus kelengkapan
dapur dan ruang dapur
4.1.1 Menamakan peralatan
dapur dan peralatan
memasak
4.1.2 Mengenal pasti fungsi
peralatan dapur dan
peralatan memasak
4.2.1 Menjelaskan cara yang
sesuai untuk mengemas
dan membersih ruang
dapur
4.2.2 Memilih alatan/bahan yang
sesuai untuk membersih
ruang dan peralatan dapur
4.2.3 Menunjuk cara mengemas
dan membersih ruang dan
peralatan dapur
1 Menyebut/menunjuk kelengkapan dapur
dan peralatan memasak.
2 Menerangkan fungsi kelengkapan dapur
dan peralatan memasak.
3 Menunjuk cara yang sesuai untuk
mengemas dan membersih ruang dapur
4
Menggunakan alatan dan bahan yang
sesuai untuk membersihkan ruang,
kelengkapan dan peralatan dapur.
5
Mempraktikkan cara membersihkan ruang,
kelengkapan dan peralatan dapur dengan
menggunakan alatan dan bahan
membersih yang betul
6
Menceritakan tentang kelengkapan dan
peralatan di dapur serta cara mengurus
ruangan dapur dengan betul dan selamat
DRAF
20
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk….)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
( murid boleh……)
4.3 Menjaga keselamatan diri
di rumah
4.3.1 Menamakan alatan dan
bahan di rumah yang
boleh mendatangkan
bahaya
4.3.2 Menyatakan cara
menjaga keselamatan diri
di rumah seperti tidak
bermain mancis dan
benda-benda tajam
4.3.3 Menyenaraikan akibat
tidak menjaga
keselamatan diri di rumah
seperti terbakar dan luka
4.3.4 Mengamalkan cara
menjaga keselamatan diri
di rumah
1 Mengenal alatan dan bahan yang boleh
membahayakan diri di rumah
2 Menyatakan kesan jika tidak menjaga
keselamatan diri di rumah
3 Menunjuk cara menjaga keselamatan diri di
rumah
4
Mempraktikkan cara menyimpan alatan dan
bahan yang mendatangkan bahaya di
rumah mengikut kesesuaian
5 Menjelaskan kepentingan menjaga
keselamatan diri di rumah
6 Bercerita mengenai cara menjaga
keselamatan diri di rumah.
DRAF
21
PENGURUSAN TINGKAH LAKU
DRAF
22
1. DISIPLIN DIRI
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
1.1 Memahami jenis
pengangkutan awam
1.1.1 Menamakan
pengangkutan awam di
darat
1.1.2 Menamakan
pengangkutan awam di
air
1.1.3 Menamakan
pengangkutan awam di
udara
1.1.4 Mengelas pengangkutan
awam di darat, air dan
udara
1
Menamakan / menyebut / menunjuk (berdasarkan bahan bantu belajar) jenis pengangkutan awam
2
Menamakan / menyebut / menunjuk jenis pengangkutan awam di darat/ air/ udara
3
Membezakan jenis pengangkutan awam di darat / air / udara
4 Mengelas pengangkutan mengikut kegunaannya
5
Mencirikan jenis pengangkutan awam di darat / air / udara
6
Memerihalkan dengan terperinci ciri-ciri pengangkutan awam di darat / air / udara
DRAF
23
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
1.2 Memahami simbol-
simbol yang terdapat dalam sistem pengangkutan awam
1.2.1 Mengenal simbol-simbol
yang terdapat dalam
sistem pengangkutan
awam di darat, air dan
udara
1.2.2 Menerangkan maksud
simbol-simbol yang
terdapat dalam sistem
pengangkutan awam di
darat, air dan udara
1
Menamakan / menyebut / menunjuk (berdasarkan bahan bantu belajar) simbol yang terdapat dalam sistem pengangkutan awam
2
Menamakan / menyebut / menunjuk (berdasarkan bahan bantu belajar) simbol yang terdapat dalam sistem pengangkutan awam mengikut kategori
3
Membezakan simbol-simbol sistem pengangkutan awam mengikut kategori
4
Menjelaskan dengan contoh maksud simbol-simbol yang terdapat dalam sistem pengangkutan awam
5
Menghubungkait pengetahuan atau pengalaman sedia ada tentang maksud simbol-simbol yang terdapat dalam sistem pengangkutan awam
6
Menceritakan maksud simbol-simbol yang terdapat dalam sistem pengangkutan awam dengan tepat.
DRAF
24
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
1.3 Memahami cara
menggunakan
pengangkutan awam
1.4 Mempraktikkan
peraturan menggunakan
pengangkutan awam
1.3.1 Mengenal cara
menggunakan
pengangkutan awam
darat, air dan udara
1.3.2 Menerangkan cara
menggunakan
pengangkutan awam
dengan betul
1.4.1 Mengenal peraturan
menaiki pengangkutan
awam darat, air dan
udara
1.4.2 Menunjukkan cara tingkah
laku bertatasusila
sebelum, semasa dan
selepas menggunakan
pengangkutan awam
1
Menyebut /Menunjuk (berdasarkan bahan bantu belajar) cara menggunakan pengangkutan awam
2
Menyatakan cara menggunakan pengangkutan awam dengan betul
3
Menunjukcara menggunakan pengangkutan awam dengan betul
4
Mempraktikkan peraturan menggunakan pengangkutan awam di darat,air dan udara
5
Menyenarai peraturan pengangkutan awam di darat, air dan udara
6
Memerihalkan cara menggunakan pengangkutan awam dalam kehidupan seharian
DRAF
25
2. KEMAHIRAN SOSIAL
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
2.1 Mengenal jiran
2.1.1 Mengenal jiran seperti
nama, pekerjaan, kaum,
agama dan lain-lain
1 Mengenal / menamakan / menunjuk (berdasarkan bahan bantu belajar) jiran berhampiran dengan rumah
2
Menyebut nama jiran berhampiran dengan rumah
3
Membezakan jiran berhampiran dengan rumah dari segi kaum, agama dan pekerjaan
4
Menjelaskan nama, kaum, agama dan pekerjaan jiran pilihan
5
Menjelaskan dengan contoh nama, kaum, agama dan pekerjaan jiran-jiran lain
6
Menceritakan dengan terperinci maklumat lain seperti perwatakan, fizikal, keluarga harta benda dan lain-lain
DRAF
26
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
2.2 Memahami semangat
kejiranan
2.3 Mempraktikkan aktiviti
kejiranan
2.2.1 Menerangkan cara
memupuk semangat
kejiranan seperti hormat-
menghormati, bertegur
sapa dan tolong-
menolong
2.2.2. Menyatakan
tanggungjawab terhadap
jiran seperti membantu
jiran, menjaga
keselamatan harta benda
dan menyampaikan
maklumat
2.2.3 Mengenal pasti perlakuan
yang boleh mengganggu
ketenteraman jiran seperti
menjerit, bergaduh atau
membunyikan radio
dengan kuat
2.3.1 Menamakan aktiviti
kejiranan seperti
bergotong royong semasa
majlis keraian atau
sambutan perayaan
1
Menyebut / menunjuk (berdasarkan bahan bantu belajar) adab dan tatasusila terhadap jiran
2
Memberi contoh adab, sikap tanggungjawab dan perlakuan yang boleh mengganggu jiran
3
Menamakan cara hidup berjiran dan aktiviti kejiranan
4
Menunjuk cara hidup berjiran melalui semangat kejiranan
5
Menjelaskan dengan contoh aktiviti yang boleh memupuk semangat kejiranan
6
Menceritakan kepentingan memupuk semangat kejiranan dalam kehidupan seharian.
DRAF
27
2.3.2 Mempraktikkan aktiviti
kejiranan seperti gotong-
royong, majlis keraian
atau sambutan perayaan.
DRAF
28
3. KESELAMATAN DIRI
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
3.1 Menggunakan khidmat
agensi perkhidmatan
awam
3.1.1 Menamakan agensi
perkhidmatan awam
seperti hospital, polis dan
bomba
3.1.2 Menerangkan peranan
agensi perkhidmatan
awam seperti hospital,
polis dan bomba
3.1.3 Mengenal pasti agensi
perkhidmatan awam
yang perlu dihubungi
mengikut situasi
3.1.4 Menunjukkan cara
menghubungi agensi
perkhidmatan awam
mengikut situasi
1
Menyebut atau menunjuk (berdasarkan bahan bantu belajar) agensi perkhidmatan awam
2
Menerangkan perbezaan antara agensi perkhidmatan awam
3
Menjelaskan peranan agensi pilihan mengikut kesesuaian keperluan
4
Menunjuk cara menghubungi agensi perkhidmatan awam dengan betul
5
Menunjuk cara menghubungi agensi perkhidmatan awam mengikut situasi
6
Bercerita mengenai cara menghubungi agensi perkhidmatan awam mengikut situasi
DRAF
29
4. ADAB DAN TATASUSILA
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
4.1 Mengamalkan adab dan
tatasusila dalam
masyarakat
4.1.1 Mengenal pasti
panggilan yang sesuai
seperti encik, cik, tuan,
puan, Datuk, Datin dan
sebagainya
4.1.2 Menggunakan panggilan
yang sesuai terhadap
individu tertentu seperti
encik, cik, tuan, puan,
Datuk, Datin dan
sebagainya
4.1.3 Mempraktikkan adab dan
tatasusila yang sopan
mengikut situasi seperti
suasana perayaan,
kecemasan dan
kematian
1
Menyebut atau menunjuk (berdasarkan bahan bantu belajar) panggilan beradab dan bertatasusila
2
Menyebut atau menunjuk gambar panggilan yang sesuai berdasarkan jantina dalam masyarakat
3
Menggunakan panggilan beradab yang betul terhadap individu
4
Mempraktikkan panggilan beradab yang sesuai terhadap individu mengikut situasi dalam masyarakat
5
Menjelaskan panggilan yang sesuai terhadap individu dalam masyarakat
6
Mengamalkan panggilan yang sesuai semasa berkomunikasi dalam masyarakat
DRAF
30
5. PENGURUSAN EMOSI DAN PERLAKUAN
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
5.1 Mengaplikasikan emosi
positif dalam proses
berkomunikasi
5.1.1 Mengenal cara
berkomunikasi yang baik
terhadap ibu bapa, guru,
rakan dan masyarakat
5.1.2 Menunjuk cara
berkomunikasi yang baik
terhadap ibu bapa,guru,
rakan dan masyarakat
5.1.3 Mempraktikkan
komunikasi dengan baik
mengikut situasi
1
Menyebut atau menunjuk (berdasarkan bahan bantu belajar) emosi positif
2
Menyebut cara berkomunikasi yang baik terhadap ibu bapa, guru, rakan dan masyarakat
3
Menjelaskan contoh emosi positif berdasarkan situasi semasa berkomunikasi
4
Mempraktikkan emosi positif berdasarkan situasi semasa berkomunikasi
5
Bercerita tentang aplikasi emosi positif dalam proses komunikasi seharian.
6
Mengamalkan emosi positif semasa berkomunikasi dalam kehidupan seharian
DRAF
31
KEMAHIRAN MANIPULATIF
DRAF
32
1. MOTOR KASAR
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
1.1 Melakukan pergerakan
motor kasar
menggunakan alatan
1.1.1 Melakukan pergerakan
tangan dalam aktiviti
berkebun seperti
menggembur,
mencangkul dan
menggali tanah
1
Menunjukkan aksi menggembur / mencangkul/
menggali tanah tanpa alatan secara bebas.
2
Membezakan antara pergerakan menggembur,
mencangkul dan menggali.
3
Melakukan aktiviti menggembur / mencangkul/
menggali tanah menggunakan alatan dengan
teknik yang betul.
4
Mempraktikkan kemahiran menggembur,
mencangkul dan menggali tanah dengan
selamat.
5
Mempraktikkan kemahiran menggembur,
mencangkul dan menggali tanah dengan
menggunakan pelbagai alatan yang sesuai.
6
Membantu dan memberi contoh kepada rakan
semasa melakukan aktiviti berkebun seperti
menggembur, mencangkul dan menggali
tanah.
DRAF
33
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
1.2 Melakukan pergerakan
motor kasar melalui
aktiviti harian
1.2.1 Menggerakkan
keseluruhan tangan
seperti membersihkan
singki atau tandas
1.2.2 Melakukan aktiviti yang
melibatkan pergerakan
tangan dan kaki seperti
mengemop atau
memberus lantai dengan
cara yang betul
1 Menggerakkan keseluruhan tangan dan kaki
tanpa alatan secara bebas.
2 Membuat pergerakan tangan dan kaki dari
pelbagai arah.
3 Melakukan pergerakan membersih dengan
menggunakan alatan mengikut arahan.
4
Mempraktikan kemahiran membersih dengan
menggunakan alatan yang sesuai dengan
betul.
5
Mempraktikkan kemahiran membersih
menggunakan alatan mengikut kesesuaian
ruang/tempat secara sistematik.
6
Membantu dan memberi contoh kepada rakan
melakukan aktiviti membersih di dalam
kehidupan seharian.
DRAF
34
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
1.3 Melakukan pergerakan
lokomotor
menggunakan alatan
1.3.1 Menggerakkan tangan
dan kaki untuk menolak
kereta sorong
1.3.2 Mengawal pergerakan
kereta sorong dalam
laluan mendatar, mendaki
dan menurun
1 Menolak kereta sorong secara bebas.
2 Menolak dan mengawal kereta sorong.
3 Menolak dan mengawal kereta sorong melalui
pelbagai haluan mengikut arahan.
4 Menolak dan mengawal kereta sorong melalui
pelbagai haluan dengan selamat.
5 Menolak dan mengawal kereta sorong melalui
pelbagai haluan dengan cekap.
6
Membantu rakan menolak dan mengawal
kereta sorong melalui pelbagai haluan dengan
teknik yang betul.
DRAF
35
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
1.4 Melakukan pergerakan
bukan lokomotor dalam
aktiviti harian
1.4.1 Melakukan aktiviti harian
seperti memberus,
membilas, memerah atau
mengibas pakaian.
1
Melakukan pergerakan memberus, membilas,
memerah atau mengibas pakaian secara bebas
tanpa alatan.
2
Melakukan pergerakan memberus, membilas,
memerah atau mengibas pakaian secara
berpandu menggunakan alatan.
3 Melakukan mana-mana dua dari pergerakan
yang telah ditetapkan menggunakan alatan.
4 Melakukan kesemua pergerakan yang telah
ditetapkan dengan teknik yang betul.
5 Mempraktikkan kemahiran yang dikuasai
menggunakan alatan dengan tertib.
6
Mengaplikasikan kemahiran memberus,
membilas, memerah atau mengibas pakaian
dalam kehidupan seharian.
DRAF
36
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
1.5 Melakukan aktiviti
kemahiran kinestatik
1.5.1 Melakukan pergerakan
berlari, menghalang,
mengelak dan
merempuh dalam
permainan tradisional
atau permainan kecil
1
Memberi respons terhadap pergerakan seperti
berlari, menghalang, mengelak dan merempuh
secara bebas.
2 Membezakan pergerakan berlari, menghalang,
mengelak dan merempuh halangan.
3
Melakukan pergerakan berlari, menghalang,
mengelak dan merempuh halangan mengikut
arahan .
4
Mempraktikkan kemahiran berlari, menghalang,
mengelak dan merempuh halangan dalam
permainan tradisional atau permainan kecil.
5
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran
yang dikuasai dalam permainan tradisional atau
permainan kecil mengikut peraturan yang telah
ditetapkan.
6
Membantu rakan bermain permainan tradisional
atau permainan kecil mengikut peraturan yang
telah ditetapkan.
DRAF
37
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
1.6 Melakukan koordinasi
mata-tangan
1.6.1 Menimbang bulu
tangkis menggunakan
raket pada pelbagai
aras
1 Menunjukkan aksi memegang raket secara
bebas.
2 Melakukan pergerakan menimbang bulu tangkis
menggunakan raket secara bebas.
3 Melakukan pergerakan memegang raket dan
menimbang bulu tangkis menggunakan raket.
4 Mempraktikkan kemahiran menimbang bulu
tangkis menggunakan raket pada pelbagai aras.
5
Mempraktikkan kemahiran menimbang bulu
tangkis menggunakan raket pada pelbagai aras
dengan teknik yang betul.
6
Mempraktikkan kemahiran menimbang bulu
tangkis menggunakan raket pada pelbagai aras
secara kreatif dan dapat memberi contoh
kepada rakan.
DRAF
38
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
1.7 Melakukan koordinasi
mata-kaki
1.7.1 Melakukan pergerakan
berjalan di atas papan
titian secara lurus
1.7.2 Melakukan pergerakan
berjalan di atas
lingkaran tali
1.7.3 Melakukan pergerakan
‘skipping’ tanpa alatan
dan menggunakan
alatan
1 Melakukan pergerakan berjalan dan melompat
secara bebas.
2 Membezakan pergerakan antara berjalan dan
melompat
3 Melakukan pergerakan berjalan dan melompat
menggunakan alatan yang telah ditetapkan.
4
Mempraktikkan kemahiran berjalan dan
melompat menggunakan alatan yang telah
ditetapkan.
5
Mempraktikkan kemahiran berjalan dan
melompat menggunakan alatan dengan teknik
yang betul.
6
Menggabungkan pengalaman dan kemahiran
yang dikuasai semasa berjalan dan melompat
secara sistematik, kreatif dan dapat memberi
contoh kepada rakan.
DRAF
39
2. MOTOR HALUS
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
2.1 Melakukan pergerakan
motor halus dengan
alatan/ bahan
2.1.1 Menggerakkan jari untuk
menghasilkan guntingan
doh pelbagai saiz
1
Menunjukkan aksi menggunting tanpa alatan
secara bebas.
2
Memegang gunting dengan posisi yang betul.
3
Melakukan pergerakan menggunting doh
mengikut teknik yang betul.
4
Menggunting doh pelbagai saiz dengan teknik
yang betul.
5
Menghasilkan guntingan doh pelbagai saiz
dengan kemas.
6
Membantu dan memberi contoh kepada rakan
untuk menghasilkan guntingan doh pelbagai
saiz secara kreatif.
DRAF
40
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
2.1 Melakukan pergerakan
motor halus dengan
alatan/ bahan
2.1.2 Menggerakkan
pergelangan tangan dan
jari untuk melipat bahan
seperti doh atau kulit
pastri menjadi bentuk
segitiga atau segiempat
1 Melakukan pergerakan melipat tanpa alatan
/bahan secara bebas.
2 Memegang bahan untuk dilipat pada posisi yang
betul.
3 Melakukan pergerakan melipat bahan mengikut
arahan.
4
Mempraktikkan kemahiran melipat bahan
seperti doh atau kulit pastri menjadi bentuk
segitiga atau segiempat dengan teknik yang
betul.
5
Mempraktikkan kemahiran melipat bahan
seperti doh atau kulit pastri menjadi bentuk
segitiga atau segiempat dengan kemas.
6
Membantu dan memberi contoh kepada rakan
melipat sebarang bahan pada pelbagai bentuk
secara kreatif.
DRAF
41
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
2.1 Melakukan pergerakan
motor halus dengan
alatan/ bahan
2.1.3 Menggerakkan
pergelangan tangan dan
jari untuk memerah
bahan seperti kertas
basah, kain basah,
serbuk teh atau kelapa
parut
1
Menunjukkan aksi memerah tanpa alatan
secara bebas.
2
Melakukan pergerakan memerah serbuk teh/
kelapa parut.
3
Melakukan pergerakan memerah kertas
basah/kain basah.
4
Mempraktikkan kemahiran memerah bahan
seperti kertas basah, kain basah, serbuk teh
atau kelapa parut dengan teknik yang betul.
5
Mempraktikkan kemahiran memerah bahan
seperti kertas basah, kain basah, serbuk teh
atau kelapa parut secara sistematik.
6
Membantu dan memberi contoh kepada rakan
memerah bahan seperti kertas basah, kain
basah, serbuk teh atau kelapa parut dengan
cermat.
DRAF
42
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
2.1 Melakukan pergerakan
motor halus dengan
alatan/ bahan
2.1.4 Memegang dan
menggerakkan
pergelangan tangan untuk
memotong bahan seperti
buah-buahan atau
sayuran berubi
2.1.5 Memegang dan
menggerakkan
pergelangan tangan untuk
menghiris bahan seperti
timun atau bawang
1
Melakukan pergerakan memotong dan menghiris tanpa alatan secara bebas.
2
Membezakan antara pergerakan memotong dan menghiris.
3
Melakukan pergerakan memotong dan menghiris dengan alatan mengikut arahan.
4
Mempraktikkan kemahiran memotong dan menghiris bahan yang ditetapkan dengan teknik yang betul.
5
Mempraktikkan kemahiran memotong dan menghiris bahan yang ditetapkan dengan kemas dan selamat.
6
Mengaplikasikan kemahiran memotong dan menghiris sebarang bahan dengan selamat di dalam kehidupan seharian serta boleh dicontohi oleh rakan.
DRAF
43
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
2.1 Melakukan pergerakan
motor halus dengan
alatan/ bahan
2.1.6 Menggerakkan hujung
jari untuk membuat
untaian manik menjadi
barang perhiasan diri
atau barang perhiasan
rumah
1
Memegang dan membuat untaian manik dengan alatan secara bebas.
2
Memegang dan membuat untaian manik dengan alatan mengikut arahan.
3
membuat untaian manik menjadi barang perhiasan diri atau barang perhiasan rumah mengikut arahan.
4
membuat untaian manik menjadi barang perhiasan diri atau barang perhiasan rumah dengan kemas.
5
membuat untaian manik menjadi barang perhiasan diri atau barang perhiasan rumah dengan kreatif.
6
Membantu dan memberi contoh kepada rakan menghasilkan untaian manik menjadi barang perhiasan diri atau barang perhiasan rumah.
DRAF
44
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
2.1 Melakukan pergerakan
motor halus dengan
alatan/ bahan
2.1.7 Menggerakkan
pergelangan tangan dan
jari untuk menjahit manik
pada kad tebuk atau kain
1
Memegang peralatan untuk menjahit manik secara bebas.
2
Memegang peralatan untuk menjahit manik pada posisi yang betul.
3
Melakukan aktiviti menjahit manik pada kad tebuk atau kain mengikut arahan.
4
Mempraktikkan kemahiran menjahit manik pada kad tebuk atau kain dengan teknik yang betul.
5
Mempraktikkan kemahiran menjahit manik pada kad tebuk atau kain dengan selamat
6
Membantu rakan menjahit manik pada kad tebuk atau kain dengan kemas.
DRAF
45
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
2.2 Melakukan kemahiran
asas motor halus
melalui aktiviti harian
2.2.1 Menggerakkan hujung jari
untuk mengupas kulit telur
atau kulit buah seperti
limau atau pisang
1
Menunjukkan aksi mengupas tanpa alatan/bahan secara bebas.
2
Menunjukkan aksi mengupas dengan alatan/bahan secara bebas.
3
Melakukan pergerakan mengupas pada alatan/bahan yang ditetapkan mengikut arahan.
4
Mempraktikkan kemahiran mengupas kulit telur atau kulit buah seperti limau atau pisang dengan kemas.
5
Mempraktikkan kemahiran mengupas kulit telur atau kulit buah seperti limau atau pisang secara sistematik.
6
Membantu rakan mengupas kulit telur atau kulit buah seperti limau atau pisang dengan lancar.
DRAF
46
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
2.2 Melakukan kemahiran
asas motor halus melalui
aktiviti harian
2.2.2 Menggerakkan
pergelangan tangan
ketika memukul telur,
membancuh air minuman,
mengadun tepung,
menyenduk nasi atau sup
1
Membuat aksi menggengam dan memutar pergelangan tangan secara bebas.
2
Membezakan antara pergerakan memukul, membancuh, mengadun dan menyenduk .
3
Melakukan mana-mana dua dari pergerakan yang ditetapkan menggunakan alatan/bahan mengikut arahan.
4
Mempraktikkan kemahiran memukul, membancuh, mengadun dan menyenduk menggunakan alatan/bahan dengan teknik yang betul.
5
Mempraktikkan kemahiran memukul, membancuh, mengadun dan menyenduk secara sistematik.
6
Membantu rakan melakukan kemahiran memukul, membancuh, mengadun dan menyenduk dengan cekap.
DRAF
47
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
2.2 Melakukan kemahiran
asas motor halus melalui
aktiviti harian
2.2.3 Menggerakkan hujung jari
untuk mencucuk tali kasut
ke dalam lubang kasut
sehingga selesai
1
Menunjukkan aksi mencucuk tanpa alatan secara bebas.
2
Mencucuk tali kasut pada kad tebuk.
3
Melakukan aktiviti mencucuk tali kasut ke dalam lubang kasut mengikut arahan.
4
Mempraktikkan kemahiran mencucuk tali kasut ke dalam lubang kasut sehingga selesai dengan teknik yang betul.
5
Mencucuk tali kasut ke dalam lubang kasut sehingga selesai dengan kemas.
6
Membantu rakan mencucuk tali kasut ke dalam lubang kasut sehingga selesai.
DRAF
48
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
2.3 Melakukan
pergerakan motor
halus melalui aktiviti
seni dan kraf
2.3.1 Menggerakkan
pergelangan tangan dan
jari untuk membuat
anyaman menggunakan
kertas surat khabar/
kertas warna atau daun
kelapa
1
Memegang peralatan/bahan untuk
menganyam secara bebas.
2
Memegang peralatan/bahan untuk
menganyam dengan betul.
3
Menganyam menggunakan kertas surat
khabar/ kertas warna atau daun kelapa
mengikut arahan.
4
Menghasilkan anyaman menggunakan
kertas surat khabar/ kertas warna atau daun
kelapa.
5
Menghasilkan anyaman menggunakan
kertas surat khabar/ kertas warna atau daun
kelapa secara kreatif.
6
Membantu rakan menghasilkan anyaman
menggunakan kertas surat khabar/ kertas
warna atau daun kelapa
DRAF
49
3. PENGAMATAN
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
3.1 Menentukan kedudukan
tempat atau bangunan
3.1.1 Mencari kedudukan
seperti tempat atau
bangunan di dalam
peta mudah
menggunakan simbol
1
Menentukan arah kiri, kanan, atas, bawah, hadapan, belakang dan tengah.
2
Mengenal pasti simbol-simbol mudah yang mewakili tempat atau bangunan.
3
Mencari simbol tempat atau bangunan dalam gambar.
4
Menentukan kedudukan tempat atau bangunan di dalam peta mudah menggunakan simbol.
5
Mengenal pasti simbol-simbol yang lain ada dalam peta mudah.
6
Menentukan kedudukan tempat atau bangunan di dalam peta mudah menggunakan simbol dengan tepat dan yakin.
DRAF
50
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
3.2 Menghubungkaitkan
koordinasi mata-tangan
3.2.1 Melengkapkan ‘puzzle’
mengikut bentuk atau
gambar seperti puzzle
ceraian 6, 9 atau 15.
1
Mencantum suai puzzle ceraian 6.
2
Mencantum suai puzzle ceraian 9.
3
Mencantum suai puzzle ceraian 15.
4
Melengkapkan ‘puzzle’ mengikut bentuk atau
gambar .
5
Melengkapkan puzzle yang diberi dalam pelbagai orientasi kedudukan dengan tepat.
6
Membantu dan memberi contoh kepada rakan melengkapkan puzzle yang diberi dengan yakin dan tepat.
DRAF
51
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
3.2 Menghubungkaitkan
koordinasi mata-tangan
3.2.2 Menjahit seperti jahitan
jelujur kasar, jelujur
halus atau ‘cross
stitch’,
1
Mencucuk benang ke dalam pelbagai saiz lubang
jarum.
2
Membezakan jenis-jenis jahitan.
3
Menjahit mana-mana dua jenis jahitan.
4
Mempraktikkan kemahiran menjahit seperti jahitan
jelujur kasar, jelujur halus atau ‘cross stitch’
dengan teknik yang betul.
5
Mempraktikkan kemahiran menjahit seperti jahitan
jelujur kasar, jelujur halus atau ‘cross stitch’
dengan kemas.
6
Membantu dan memberi contoh kepada rakan
semasa melakukan aktiviti menjahit.
DRAF
52
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
3.3 Koordinasi mata-tangan
melalui aktiviti seni dan
kraf
3.3.1 Menganyam objek
menjadi bentuk bakul
atau pasu
menggunakan bahan
seperti gulungan
kertas, rotan atau
dawai
1
Melakukan pergerakan menyilang untuk menyediakan tapak bakul / pasu.
2
Melakukan pergerakan menyilang untuk menyediakan badan bakul / pasu.
3
Melakukan pergerakan menyilang mengikut arahan.
4
Mempraktikkan kemahiran menganyam objek menjadi bentuk bakul atau pasu dengan teknik yang betul.
5
Mempraktikkan kemahiran menganyam objek menjadi bentuk bakul atau pasu dengan kemas dan kreatif.
6
Membantu dan memberi contoh kepada rakan
semasa melakukan aktiviti menganyam.
DRAF
53
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
3.3 Koordinasi mata-tangan
melalui aktiviti seni dan
kraf
3.3.2 Menabur bahan
seperti pasir,
kekacang dan beras
ke dalam ruang
pelbagai saiz dan
bentuk secara
berpandu
1
Memegang bahan pelbagai saiz seperti pasir, kekacang dan beras.
2
Membezakan saiz bahan dan bentuk.
3
Menabur bahan ke dalam ruang pelbagai saiz dan bentuk mengikut arahan.
4
Mempraktikkan kemahiran menabur bahan ke dalam ruang pelbagai saiz dan bentuk dengan teknik yang betul.
5
Mempraktikkan kemahiran menabur bahan ke dalam ruang pelbagai saiz dan bentuk dengan kemas dan kreatif.
6
Membantu dan memberi contoh kepada rakan semasa mempraktikkan kemahiran menabur bahan.
DRAF
54
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
3.4 Mengenalpasti bentuk
atau benda melalui
diskriminasi penglihatan
3.4.1 Mendiskriminasikan
bentuk dalam rajah
bertindih.
1
Mengenal pasti /memberi respon terhadap bentuk yang terdapat dalam rajah berasingan.
2
Mengenal pasti /memberi respon terhadap bentuk yang terdapat dalam rajah bertindih.
3
Mendiskriminasikan 3/5 bentuk yang terdapat dalam rajah yang bertindih.
4
Mendiskriminasikan semua bentuk yang terdapat dalam rajah yang bertindih.
5
Mendiskriminasi bentuk yang terdapat dalam pelbagai set rajah bertindih.
6
Membantu dan memberi contoh kepada rakan semasa mendiskriminasi bentuk yang terdapat dalam rajah bertindih dengan tepat dan yakin.
DRAF
55
STANDARD KANDUNGAN (murid dibimbing untuk…)
STANDARD PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk…)
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN (murid boleh…)
3.4 Mengenalpasti bentuk
atau benda melalui diskriminasi penglihatan
3.4.2 Mencari perbezaan
yang terdapat pada dua
gambar yang sama
1
Memberi respon terhadap sekurang-kurangnya satu gambar yang dilihat.
2
Mencari persamaan di antara dua gambar yang dilihat.
3
Mencari sekurang-kurangnya 5 perbezaan yang dilihat di antara dua gambar yang sama.
4
Mencari lebih daripada 5 perbezaan yang terdapat di antara dua gambar yang sama
5
Mencari lebih daripada 5 perbezaan yang terdapat di antara pelbagai set gambar.
6
Membantu dan memberi contoh kepada rakan semasa mencari lebih daripada 5 perbezaan yang terdapat di antara dua gambar yang sama dengan yakin dan tepat.
TERBITAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9 KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917 http//www.moe. gov.my/bpk