dzwebdays 01-03 mars 2012 - constantine pr kholladi mohamed-khireddine laboratoire misc université...
TRANSCRIPT
DzWebDays 01-03 Mars 2012 - ConstantinePr KHOLLADI Mohamed-KhireddineLaboratoire MISCUniversité Mentouri Constantineemail: [email protected]@[email protected]
E-Learning ou Enseignement à Distance « EAD » dans la société du savoir : Enjeux et Défis
1. Introduction2. Concepts clefs de la société du savoir3. E-learning ou enseignement à distance4. Tutorat à distance5. Typologies d’enseignement à distance6. Approche pédagogique7. Organismes d’enseignement à distance8. Plateformes d’enseignement à distance
et leurs fonctions
10.Conclusion
Plan2
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Convergence : Technologies de l’information
Traitement de l’information numérisée Technologies de la communication
Transport de l’information numérisée
Nouveaux modes de communication : Lien planétaire de tous avec tous De la communication un vers un et un vers tous à la
communication tous vers tous De la communication à la collaboration Des TIC aux TIC…
1 - Introduction1.1 - Les TIC & la Communication
3
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
L’information est extérieure au sujet. Elle désigne :
des faits des commentaires des opinions
rassemblés sous la forme :
de mots d’images de sons
Possibilité de la stocker et de l’échanger.
1.2 - Communication, Information & Savoir
4
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Le sujet est ce qui constitue la matière, le thème ou bien le motif d'un état ou d'une activité intellectuelle ou artistique, indépendamment de l'interprétation qui en est faite ou du résultat obtenu.
1.2 - Communication, Information & Savoir
5
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Le savoir dépend du sujet et lui est même très lié.
Il est le produit de la reconstruction par le sujet, en fonction : de son histoire du contexte des informations qu’il a prélevées
Le savoir est quelque chose que l’on a :
appris construit et acquis.
1.2 - Communication, Information & Savoir
6
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
C’est une société où l’information est une marchandise ayant de la valeur, que l’on peut : échanger acheter vendre stocker transporter et traiter.
Elle est technologique. C’est celle du fossé numérique.
1.3 - Société de l’Information
7
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Elle s’intéresse : aux contenus plutôt qu’à la connectivité et à l’usage du savoir plutôt qu’à son stockage.
Elle doit : être humaine répondre aux aspirations des Hommes et permettre plus
de justice de solidarité de démocratie et de paix
Ce sont les enjeux humains, sociaux, culturels, politiques qui sont pris en compte dans une société du savoir.
1.4 - Société du savoir8
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
1.4 - Société du savoir
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
9
Société du
savoir
Ed
ucatio
n
&
Em
plo
yab
ilité
GouvernanceC
om
mu
neau
té
&
Dévelo
pem
en
t lo
cal
Participation des Femmes et de
Hommes
Communication nous place à l’échelle planétaire grâce à l’Internet
Libération du savoir et de l’enseignement
Atténuation de la fracture numérique dans le cadre de la mondialisation
1.5 - Solidarité numérique
10
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
1.6 - Compétence
11
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Savoir-
faire
Savoir-
être
Savoir
Compétence
Connaissance
Perfo
rma
nce
Exécu
tion
Contexte
Contexte Contexte
C’est une société En réseaux De l’intelligence
collective
2 - Concepts clefs de la société du savoir
12
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
De l’arbre au réseau : de plus en plus de complexité du réseau Un réseau c’est un graphe formé de nœuds
et d’arêtes. Pas de chemin unique
En évolution constante: Le réseau se développe et se déploie d’une
manière continuelle. Il devient complexe en permanence
De nouvelles hiérarchies se créent. La communication s’ y enrichit et se
développe.
2.1 - Une société en réseaux
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
13
Structuration de la société en réseaux à des conséquences positives et négatives sur la vie sociale les loisirs la politique et sur l’éducation :
Les savoirs L’accès aux savoirs Les systèmes éducatifs L’enseignement et l’apprentissage.
2.1 - Une société en réseaux
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
14
Que peut faire de plus l’intelligence collective? Elle permet le développement de :
l’intelligence collective aussi bien dans la classe réelle que dans la classe virtuelle
l’intelligence collective des enseignants (des tuteurs) des plateformes pour promouvoir l’intelligence
collective le management des systèmes intelligents
2.2 - Intelligence collective
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
15
La société en réseaux contribue au développement de l’intelligence collective : Travail collectif Apprentissage collectif Mémoire collective Compétence collective Responsabilité collective Réussite collective
On a 02 dimensions dans l’enseignement et dans l’apprentissage: Dimension individuelle Dimension collective.
2.2 - Intelligence collective
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
16
Elle représente les méthodes d'enseignements permettant de transmettre un savoir de manières simples et compréhensibles.
2.3 - La pédagogie
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
17
Evolution technologique Evolution de la communication
Evolution de la pédagogie
Nouvelles pédagogies favorisent-elles l’apprentissage? On ne sait rien!
Apprendre quoi? Les nouvelles compétences clefs:
Se servir d’outils Agir avec autonomie Interagir dans des groupes
Explorer la complexité des savoirs
2.3 - La pédagogie
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
18
Des enjeux pédagogiques Intelligence collective et nouvelles
pédagogies Seul ou en groupe (autodidacte ou en
classe) Temps et espace
À distance ou en présentiel Synchrone ou asynchrone
Nouvelles approches pédagogiques Nouvelles interactions (tutorat,
assistance, …) Nouvelles relations entre l’enseignant
et l’apprenant (e-learning) Ressources, outils et des services
(tutorat, évaluation) Modularité et adaptation
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
19 2.4 - Apprendre comment?
Enjeux de l’enseignement à distance
Enseignement à distance est un élément principal de l’éducation dans la société du savoir.
Des enjeux sociaux Le savoir est un bien public L’éducation et l’enseignement
sont des services publics
Un outil citoyen qui contribue à
l’équité dans la société Égalité des chances (éducation pour tous)
Meilleure solution pour donner à l’apprenant plus de choix dans les méthodes, les moyens et les formes d’apprentissage.
Augmentation du niveau d’acquisition du savoir. Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
20
2.4 - Apprendre comment?Enjeux de l’enseignement à distance
Des enjeux pour l’apprenant (la personne) Individualisation et collaboration (formation à la carte et
formation sur mesure) La distance renforce la proximité Liberté de choix (formations modulaires et des unités
capitalisables) Objectifs Pédagogie Rythme …
Apprentissage tout au long de la vie Éducation initiale et apprentissage tout au long de la vie Promotion sociale Qualification professionnelle Reconversion …
2.4 - Apprendre comment?Enjeux de l’enseignement à distance
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
21
Enseignement à distance propose de multiples formations à différents types de public.
Les motivations d’inscription sont très variées : Envie d’apprendre une langue étrangère Besoin de se remettre à niveau Désir de se réinsérer dans sa vie sociale et
professionnelle Volonté de se préparer à un examen pour
travailler dans une administration ou une société
Obtenir ses Certificats d’aptitudes: C2I, DALF, TOEFL, …
3 - E-Learning ou Enseignement à Distance3.1 - Motivations
22
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
3.2 – Exemple de portail E-learning
Cliquez pour modifier les styles du texte du masque Deuxième niveau
Troisième niveau Quatrième niveau
Cinquième niveau
23
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
24
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
3.2 – Exemple de portail E-learning
3.3 – Processus de production de cours d’EAD
25
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
PLANIFICATION
Etude de faisabilité
Devis Financier
Choix d’un auteur
Choix d’un chargé de projet
Discussion sommaire avec l’auteur sur le design du cours
Signature des contrats(auteur et chargé de projet)
EDITION
Scénarisation
Formulation des objectifs
Modification des éléments du contenu
Design pédagogique
Rédaction des contenus
Analyse des contenus
Validation des contenus
Droits d’auteur
Graphisme et Edition
Impression
Reproduction
Vérification finale
Mise en marche
Rédaction finale Révision linguistique
Le processus de production de cours pour l’enseignement à distance
3.4 – Dispositif d’Enseignement à distance
26
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
E-learning
Intranet
Internet
Dispositif d’enseigne
ment à distance interactif
• Cours en ligne• Jeu
questionnaire• Simulation• Exercices• Examens ou
tests• Tutorat en
ligne
Plateforme en ligneWebCastVidéoconférence…
SynchroneAsynchrone
SynchroneAsynchrone
Inscription à n’importe quel moment de l’année.
Choix du programme qui intéresse l’apprenant.
Apprenant reçoit à son domicile à son rythme une série de leçons comprenant :
les matières à étudier des TAC - Tests d’Auto Contrôle et un ou plusieurs devoirs à rédiger et à
retourner
3.5 – Modalités d’inscription
27
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Des formations sont également disponibles via Internet.
Il ne délivre pas de diplôme mais une attestation de suivi de cours à la
fin de la formation. Il prépare aux épreuves de
certifications de formations suivies Le coût lié à l’inscription s’élève à un
tarif y compris les cours, le matériel (cassettes audio, CD …) le suivi individualisé par un professeur.
3.5 – Modalités d’Inscription
28
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Enseignement à distance offre de nombreux avantages, mais avant de s’engager pour un suivi d’un
enseignement à distance on doit avoir conscience que travailler seul est
difficile.
Il faut de la volonté savoir établir ses priorités ne pas se décourager et s’organiser
3.6 – Avantages de l’E-Learning
29
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Ce n’est pas un apprentissage sans contrainte
Apprendre à gérer son temps. Il demande autant d’heures de
travail que n’importe quel autre enseignement.
On n’arrivera au bout que si on est suffisamment motivé !
3.6 – Avantages de l’E-Learning
30
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Il présente d’indéniables avantages : Flexibilité Rythme personnalisé Efficacité Sujets ciblés Échanges plus larges Suivi dans le temps…
Il suppose l’utilisation des nouvelles technologies de l’Internet et du multimédia.
Il améliore la qualité de l’éducation et de la formation à travers l’accès à distance à des ressources et des services et même à des collaboration et des échanges.
3.6 – Avantages de l’E-Learning
31
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Il présente aussi les avantages suivants: Approche pragmatique des sujets de formation Approfondissement des connaissances sur des exemples
concrets, directement transposables Échanges d’expérience Configuration du programme à la carte Aucune perturbation liée à l’absence du personnel.
On déplore cependant les inconvénients suivants: Manque de contact humain Nécessité d'une grande motivation Discipline rigoureuse de travail
3.6 – Avantages & Inconvénients de l’E-Learning
32
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Au niveau des cours de langues on peut apprendre l’arabe, l’anglais, l’allemand ou
encore le français.
En complément des cours l’enseignement à distance propose différentes
activités : les clubs de conversation
les échanges les clubs e-mail Le chat et les forums de discussion
3.7 – Différentes activités d’EAD
33
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Autour des animateurs qui parle leur langue maternelle.
Une dizaine de participants sont conviés à s’exprimer sur différents sujets une heure par semaine pendant une dizaine de
semaines.
Des rencontres ont lieu dans différents endroits de la communauté de formation.
Une petite participation financière est parfois demandée.
3.7.1 – Les clubs de Conversation
34
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Échanger des lettres avec des interlocuteurs natifs du pays dont on apprend la langue.
3.7.2 - Les échanges
35Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Accompagnement par des animateurs Communications par e-mail Communication se fait dans les deux
langues avec au maximum la moitié du texte dans sa
langue maternelle.
3.7.3 - Les club e-mail
36
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Dialogue en direct avec des locuteurs natifs ou apprenants de la langue choisie.
l’échange peut être écrit ou oral.
des animateurs sont là pour vous aider.
3.7.4 – le chat
37
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Réaction à des opinions ou à des questions sur différents thèmes, dans la langue que l’on a choisie d’apprendre.
3.7.5 – Les forums de discussion
38
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
ExplorationEt évaluationDu dispositif
Apprenants
Forum
Ressourcespédagogiques
ProductionRessources
pédagogiques
Télé tutorat
Mises à jour
Consultations
DiffusionRésultatsobtenus
QuestionsRéponses
C’est la juxtaposition des concepts de tutorat et de distance.
Il a pour principal objectif de soutenir les efforts d'apprentissage dans le cadre d'un projet de formation ouverte et à distance.
Il aide à rompre l'isolement et à atteindre les résultats des objectifs
pédagogiques des apprenants.
4 - Tutorat à distance
39
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Le tutorat est une relation de formation entre un enseignant (le tuteur) et un apprenant (une personne ou un petit
groupe de personnes) en apprentissage.
Il se distingue de l'enseignement classique impliquant professeurs et élèves par une dispense d’un enseignement
individualisé et flexible.
Le tuteur n'a pas forcément toutes les connaissances que doit maîtriser l'apprenant au terme de sa formation car son rôle n'est pas d'apporter des réponses
aux problèmes posés mais de guider l'apprentissage.
4.1 - Le Tutorat40
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
4.1 - Le Tutorat
Alors que le rôle de tuteur en éducation pourra être pris par n'importe quel enseignant ou même étudiant.
41
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Savoir
Enseignant
Apprenant
ApprendreEnseigner
Former
Tuteur
Tuteur
Tuteur
Il s'applique dans des contextes différents dans lesquels le tuteur peut avoir différents statuts.
Un tuteur en entreprise aura en principe un statut juridique soumis à une règlementation intérieure stricte .
Dans le contexte des études, on peut définir le tutorat comme une forme d'aide individualisée qui vise à apporter en dehors du contexte de la classe, une aide personnalisée aux études.
Il peut prendre de nombreux aspects, notamment selon qu'il s’adresse à une personne seule ou à un groupe de personnes.
4.1 - Le Tutorat
42
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Que le tuteur est un professeur, ou un autre étudiant (dans ce deuxième cas, on parle de "tutorat par les pairs").
De nombreuses variantes sont possibles, selon la nature du dispositif : temporalité choix ou imposition du tuteur nature de l'activité la formation donnée aux tuteurs les apprentissages visés
matières académiques mais aussi amélioration de l'intégration dans
l'institution ou développement personnel
Plutôt que de tutorat, on parlera alors de coaching pédagogique.
4.1 - Le Tutorat43
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Elles sont très variées selon les contextes et/ou les dispositifs de formation
Elles sont le plus souvent décrites dans une charte tutorale qui rassemble les droits et les devoirs du tuteur vis-à-vis : de l'institution qui l'emploie et des apprenants qu'il encadre
4.2 – Les fonctions tutorales
44
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Le tuteur intervient auprès des apprenants sur différents plans : cognitif motivationnel socio-affectif et métacognitif
Le tuteur peut être : l'expert de contenu du cours enseigné ou uniquement un assistant pédagogique
4.3 - Niveau d'intervention des tuteurs
45
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Les champs d'interventions tutorales sur le contenu : didactique administratif méthodologique technique technologique etc.
Ils peuvent être répartis entre différentes personnes et des ressources de support à l'apprentissage.
On parle alors de système tutoral.
4.3 - Niveau d'intervention des tuteurs
46
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Le style de tutorat est lié à l'approche pédagogique adoptée dans le dispositif de d’enseignement et de formation.
Par exemple, le tutorat dans sa version non-directive est fortement imprégné des techniques de relations d'aide : attitude de non jugement écoute active et capacité d'empathie (comprendre les
sentiments et les émotions d'une personne)
4.3 - Niveau d'intervention des tuteurs
47
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
4.4 - Logistique des cours multimédias
48
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
4.5 - Serveurs e-learning
Cliquez pour modifier les styles du texte du masque Deuxième niveau
Troisième niveau Quatrième niveau
Cinquième niveau
49
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
On a deux sortes d’enseignement à distance : synchrone
en temps réel, aussi appelée « classe virtuelle »
asynchrone en différé, favorisant l'autonomie des apprenants
5 - Typologies d’enseignement à distance
50
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Elle permet de réunir en temps réel sur Internet, ou un autre réseau informatique, des participants et des formateurs qui peuvent notamment discuter se voir visionner des documents, des vidéos réaliser des quizz et partager leur écran
5.1 - Classe Virtuelle
51
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Elle recrée à distance les conditions d’un enseignement dans une classe traditionnelle en salle.
Grâce à ses outils interactifs et pédagogiques elle permet d’organiser des
enseignements à distance aussi efficaces que ceux réalisés dans une
classe en présentiel.
5.1 - Classe Virtuelle
52
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
La personne doit disposer d'une adresse pour recevoir les documents ( DVD, livres, logiciels, …)
Et retourner ses travaux pour correction en utilisant un service de transport du courrier
La plateforme de formation à distance (FOAD ou Moodle) est asynchrone
5.2 - Typologies d’enseignement à distance dans le cadre des cours par correspondance
53
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
La personne doit disposer d'un ordinateur connecté à l'internet. Elle peut alors avoir accès à de nombreux
contenus selon les technologies utilisées sur la plateforme pédagogique.
En pratique, les organismes de formation à distance ne proposent pas une diffusion vidéo (visioconférence multicast) mais un accès aux vidéos et proposent une plateforme de formation à
distance (FOAD ou Moodle) synchrone (chat, voip, visioconférence) selon une plage horaire bien définie en mode full duplex.
5.3 - Typologies d’enseignement à distance dans le cadre des cours par Internet
54
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
la personne peut avoir accès à de nombreux contenus et services mis à disposition par l'utilisation de nombreuses technologies de gestion de l'information (GED – Gestion Electronique
des Documents, SGC – Système de Gestion de Contenu) de communication (Messagerie) de partage d'information (Groupware, wiki, blog) de l'organisation du temps/personnes/lieu (calendrier) et la prise en compte des demandes de l'apprenant
(CRM- Customer Relationship Management ou GRC - Gestion de la Relation Client )
Un LMS (Learning Management System) a pour but de fournir la structure de base autour de laquelle seront liés des services propres à chaque contexte d' apprentissage.
5.4 - Typologies d’enseignement à distance selon le cadre des cours
55
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Un Learning Management System (LMS) ou Learning Support System (LSS) est un système logiciel web développé pour accompagner toute personne impliquée dans un processus d'apprentissage dans leur gestion de parcours pédagogiques.
Les services offerts incluent généralement un contrôle d'accès, des outils de communication (synchrones et/ou asynchrones) et l'administration des groupes d'utilisateurs.
En français, on trouve les appellations : plateforme d'apprentissage en ligne, système de gestion de l'apprentissage, centre de formation virtuel, plateforme e-learning (FOAD) et, particulièrement au Québec, environnement numérique
d'apprentissage (ENA).
5.5 – Système d’apprentissage
56
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Les dispositifs informatiques mis en place du côté serveur est appelé CMS (Content Management System) ou ENT (Espace Numérique de Travail).
Des fonctionnalités peuvent leurs être associées en fonction du cahier des charges.
Il s'agit d'une composante d'un dispositif de d’enseignement à distance utilisant les TIC (Technologies de l‘Information et de la Communication).
5.6 – Dispositifs informatique d’apprentissage
57
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
La plupart de ces dispositifs d’enseignement à distance présentent également des générateurs internes de tests d'évaluation.
On les retrouve sous forme de : QCM QCU vrai/faux texte à trous appariements.
Ces activités sont : soit soumises à validation par l'enseignant soit proposées comme activités de
régulation en auto-évaluation.
5.7 – Dispositifs d’enseignement à distance
58
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Ils sont intégrables en tant que ressources pédagogiques dans un parcours d‘enseignement à
distance au sein de la plateforme. Si celle-ci est compatible avec le
standard SCORM les résultats à ces activités d'évaluation
sont alors pris en compte dans la gestion du parcours d'apprentissage de l‘apprenant (étudiant).
59
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
5.7 – Dispositifs d’enseignement à distance
Pour simplifier l'intégration des ressources et la remontée des informations à la plateforme il est fortement recommandé d'utiliser une
plateforme respectant les recommandations d'une des normes existantes comme LOM, ou conforme au standard SCORM qui est en voie de généralisation.
60
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
5.7 – Dispositifs d’enseignement à distance
Learning Object Metadata (LOM) est un schéma de description de ressources d’enseignement et d’apprentissage.
LOM peut être utilisé pour décrire des ressources tant numériques que non numériques.
Techniquement, son nom est IEEE 1484.12.1-2002 (LOM). LOM comporte 9 catégories regroupant 68 éléments dont
10 sont composés et prévoit donc la documentation facultative de 58 champs.
LOM est la norme plus complète en matière de métadonnées, et la plus connue dans les milieux universitaires / gouvernementaux.
Elle est proche des problématiques de gestion documentaire.
5.8 – La norme LOM61
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
SCORM n’est pas une norme au sens propre du terme mais plutôt un agrégat de standard.
Il récupère le meilleur des normes AICC (Aviation Industrie CBT Committee - elle a été créé en 1988 par l’industrie aéronautique américaine pour gérer la formation sur CD-ROM) et IMS (Instructional Management Systems - Global Learning Consortium est un consortium mondial dont les membres œuvrent pour offrir un accès en ligne à des ressources didactiques.).
La « norme » SCORM de ADL (Advanced Distributed Learning) s’impose aujourd’hui comme « le » standard en matière de conception de cours et de plateformes e-learning (LMS).
SCORM est l’acronyme de : Sharable Content Object Reference Model.
5.9 – La norme SCORM62
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Un cours SCORM est composé d’objets « SCO » ou Sharable Content Object.
Un SCO est une unité (ou grain) de contenu : qui possède un sens pédagogique qui peut être réutilisée dans un autre cours et qui sera reconnaissable par une plateforme SCORM.
Un SCO pourra être composé : de pages HTML d’animations de dessins de vidéos….
Plusieurs SCO pourront former un Learning Object (LO)
et un ou plusieurs LO pourront former un cours.
63
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
5.9 – La norme SCORM
Un cours respectant SCORM sera « RAID »: Réutilisable :
Facilement modifié Et utilisé par différents outils de développement
Accessible : Peut être recherché Et rendu disponible aussi bien par des apprenants que des
développeurs
Interopérable ou compatible : peut fonctionner sur une grande palette de
matériel, plates-formes, systèmes d’exploitation, navigateurs Web, etc.
Durable : ne requiert pas d’importantes modifications avec les nouvelles
versions des logiciels
64
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
5.9 – La norme SCORM
L’enseignement concerne un domaine intellectuel avec cours théoriques ou projets sans contraintes de travaux
pratiques.
La personne a un handicap. Elle est éloignée du lieu de formation . Elle n'a pas de temps disponible pour une
formation en présentiel . Son besoin de formation est urgent. Elle doit continuer à travailler. Elle veut limiter les frais (déplacement,
hébergement ...).
5.10 - Pourquoi des enseignements à distance ?
65
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
O = Open Ouverture dans :
le temps l’espace et la composition du groupe
Déroulement et progression selon les besoins et les ressources des participants
6 - Approche pédagogique – Méthode pédagogique O D L
66
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
D = Distance Mobilité
des participants et du tuteur
Recours aux outils Internet pour la diffusion des supports et des travaux
6 - Approche pédagogique – Méthode pédagogique O D L
67
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
L = Learning Apprentissage par l’expérimentation sur des cas et des
exemples concrets Sessions suivant un scénario pédagogique clair et
précis, et faisant appel à des ressources telles que supports de cours extraits de systèmes et de résultats de qualité K7 vidéo QCM
Corrigés standards et exemples de bonnes pratiques à disposition pour l’autocorrection des travaux
Foire aux questions (FAQ)
68
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
6 - Approche pédagogique – Méthode pédagogique O D L
L = Learning Forum animé par le tuteur du cours permettant
de répondre aux questions complémentaires et spécifiques
Commentaires individuels du tuteur pour certains travaux
Listes d’ouvrages, de lectures complémentaires et d’adresses de sites Web permettant à chacun d’aller plus loin selon ses propres besoins
Autoévaluation de la progression de l’apprentissage à l’aide de questionnaires et d’exercices autocorrectifs
69
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
6 - Approche pédagogique – Méthode pédagogique O D L
Établissements de l’enseignement supérieur ou de l’éducation nationale (Universités, écoles, etc.)
Associations de formation Entreprises étatiques ou privées de
formation Établissements de formation
professionnelle Universités virtuelles Campus numériques Etc.
7 - Organismes d’enseignement à distance ou e-learning
70
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
8 - Plateforme d’enseignement à distance
71
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Sta
gia
ires
Questions/réponses
Parcours de formation
Ressources pédagogiques
Serveurs Web
Serveurs de ressources pédagogiques
Réseau Internet
Ingénierie
Portail&
Ressources
Système&
Réseau
Gestion droits d’accès
Poste stagiaires
Ingénierie de formation et de formation méthodes pédagogiques
Conception et techniques de production de ressources pédagogiquesEvaluations
FOAD Formation Ouverte et à Distance
MOODLE Modular Object-Oriented Dynamic
Learning Environment
(Environnement orienté objet
d'apprentissage dynamique modulaire)
DALIA Dispositif d’Apprentissage
en Ligne et en Autonomie
ENA Environnement Numérique d’Apprentissage
8 - Plateformes d’enseignement à distance
72
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Une plateforme pour la formation ouverte et à distance est un logiciel qui assiste la conduite des formations
ouvertes et à distance. Ce type de logiciel regroupe les outils nécessaires aux
trois principaux utilisateurs : Formateur Apprenant Administrateur
d'un dispositif qui a pour premières finalités Consultation à distance de contenus pédagogiques Individualisation de l'apprentissage et Télétutorat.
8.1 - Les fonctions d’une plateforme d’enseignement à distance
73
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Héberge le contenu pédagogique multimédia Contrôle l'accès aux ressources Offre des activités pédagogiques Facilite les activités de tutorat et de pilotage de
la formation suivi des cursus apprenants
Facilite le pilotage des ressources de l'organisme de formation Gestion des formateurs, Gestion des moyens logistiques et techniques
Gère la communauté des apprenants Permet la gestion administrative des documents
associés à la formation attestation de formation par exemple
8.2 – les fonctions d’un LMS : Learning Management System
74
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
8.3 - Apprentissage/EnseignementApprentissage Enseignement
Acquisition du savoir-faire Acquisition du savoir
des pratiques des connaissances des compétences des attitudes ou des valeurs culturelles
• des connaissances
Par Au moyen• l’observation• l’imitation• l’essai• la répétition• et la présentation
• des études• des exercices• et des contrôles des
connaissances
75
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
La première démarche est qualifiée d’ additive ou complémentaire
La deuxième démarche d’assistée combinent enseignement présentiel et enseignement à distance
La troisième démarche dite « supervisée » est totalement dédiée à l’enseignement à distance.
9 - Conclusion 9.1 - Les démarches d’enseignement à distance
76
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Elle est orientée vers la mise à disposition via un site pédagogiqued’un complément « informatif » au cours présentiel
9.1.1 - Démarche additive ou complémentaire
77
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Phase
s
Acte
urs
Dispense du cours
(formateurs + apprenants)
Choix des élémentsComplémentaires du coursAlimentation du site pédagogiqueConsultation du site pédagogique
Formateur
Apprenants
Formateur
Formateur
Apprenants
Interface humaine
Interface humaine
Interface Web
Elle consiste à mettre à la disposition des apprenants l’ensemble des concepts fondamentaux d’un cours via des sites Web pédagogiques.
9.1.2 - Démarche assistée
78
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Lecture du cours
Séance de regroupem
ent
Ensemble de concepts
fondamentaux
Formateur
Interface Web
Interface Humaine
A1
A2
An
Interactions
Ai = Apprenant i
Ai
A1
A2
An
Ai
Cette démarche, tout comme la démarche additive, se construit également autour de principes que l’on peut considérer comme des phases temporelles : les interactions entre les formateurs et les apprenants sont nombreuses et font partie des hypothèses de base d’une telle démarche.
9.1.3 - Démarche supervisées79
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
Mise à distance de l’ensemble du
cours
Echanges formateurs/ apprenants
Echanges apprenants/apprenants
Formateurs
A1
A2
An
Ai = Apprenant i
Interface Web Ai
9.2- Pourcentage moyen de rétention du contenu après 24 heures, selon la méthode d’enseignement
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
80
Qualité de réception après
24 heures
Méthodes d’enseignement
Pourcentage moyen
de rétention
Réception verbale Cours magistral conférence 5%
Lecture 10%
Réception visuelle Audiovisuel 20%
Démonstration 30%
Apprentissage collectif Discussion/travail de groupe
50%
Mise en pratique 75%
Enseigner/transmettre aux autresApplication immédiate de l’apprentissage
90%
9.3 – Approches de formation et d’apprentissage Approche d’apprentissage mixte
(Blended Learning) Combine l’enseignement classique en
présentiel et l’enseignement à distance en utilisant les NTIC
Alternance entre des sessions à distance en ligne et des sessions en présence des formateurs (pour garantir un meilleur niveau de formation et permettre une optimisation du temps d’apprentissage)
Approche d’apprentissage mixte au sein d’une même séance de formation (Over-blended Learning) en présence des formateurs ou en mode distant via des vidéoconférences.
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
81
9.4 – Bilan en Algérie
Multiplication des initiatives pour favoriser l’accès au TIC
Le ministère de l’enseignement supérieur et les universités algériennes sont sensibles à la question par la mise à disposition des portails d’e-learning sur leur site Web.
Beaucoup de travaux de recherche scientifique (thèses de Magister et de Doctorat) traitant la problématique ont été soutenus ou en cours .
Des réseaux algériens (FormaTIC) et internationales (IACeT et ACIT) de recherche dans le domaine se tissent.
Il faut créer des universités ouvertes (Arab Open University) en Algérie qui utilisent les technologies de l’Internet et du multimédia comme moyens principaux de formation.
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
82
Références1. Malderez Angi & Bodoczky Caroline, « Comment pratiquer un
tutorat de qualité? » Ed. De Boeck , Collection : Guides pratiques : former & se former, ISBN: 9782804102012, 2009.
2. Depover Christian, De Lièvre Bruno, Peraya Daniel , Quintin Jean-Jacques & Jaillet Alain, « Le tutorat en formation à distance », Ed. De Boeck, Collection : Perspectives en éducation & formation, ISBN: 978-2-8041-6342-6, EAN: 9782804163426, 2011.
3. Baudrit Alain, « Le tutorat: richesses d’une méthode pédagogique », Ed. De Boeck, Collection : Pratiques pédagogiques, 168 pages, 2007.
4. Jezegou Annie, « La formation à distance: enjeux, perspectives et limites de l’individualisation », Ed. L’Harmattan, Collection : Défi formation, ISBN : 2-7384-6497-1, 181 pages, 2000.
5. Bihouée Pascal & Colliaux Anne, « Enseigner différemment avec les TICE », Ed. Eyrolles, Collection : Editions d’organisation, 186 pages, 2011.
6. Bernard Michel, « Le e-learning, la distance en question dans la formation »Collectif. Paris: L'Harmattan, 96 pages, ISBN : 2-7475-7725-2, 2005.
7. Lewandowski Jean-Claude, « Les nouvelles façons de former. Le e-learning, enjeux et outils », Paris: éd. d'Organisation, 373 pages, 2003.
8. Castells Manuel, « L’ère de l’information tome 1: la société en réseaux », Ed. Fayard, Nouvelle collection, 2001.
9. Cornu Bernard, « La formation à distance dans la société du savoir : enjeux et défis », CNED-Eifad), Ministère de l’éducation nationale, en France, 26 diapos.
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012
83
Merci pour votre attentionDes questions?
84
Pr Kholladi Mohamed-Khireddine - E-learning dans la société du savoir - enjeux et défis -DzWebDays 2012