과학 3 - 6 학년 각론 뽀개기ƒ€5피 과학... · 2020-06-22 · •이 단원은...

1. 성취기준과 각론 연계

2. 교과서 내용 분석 및 교수 • 학습 모형과 연계

3. 오개념 및 지도방안 제시

4. 교과서 탐구 + 지도서 각론 TIP 정리

5. 실험 동영상 큐알 코드 제시

6. 단원별 형성평가 문제 제시

과학 3 - 6 학년 각론 뽀개기

초등교사 / 초등특수교사 인터넷 강의 위쌤닷컴(www.wesaem.com) [초등] : http://band.us/@wesaem1ta3pi [초특] : http://band.us/@wesaemspecial1ta3pi

[3-1-2] 물질의 성질 성취기준 1과학★=초등 기출 ♥=초특 기출

나. 성취기준

[초등학교 3~4학년]

(1) 물질의 성질

이 단원에서는 우리 주변에서 흔히 접할 수 있는 물체를 관찰하는 활동을 통해 물체와 물질의 개념을 기초적인 수

준에서 이해하도록 한다. 이를 통해 여러 가지 물체가 무엇으로 이루어져 있는지에 대한 호기심을 갖고 궁금증을 해

결하기 위한 과학적 탐구 능력을 기르도록 한다. 실제 우리 생활에서 물질의 성질을 바탕으로 다양한 물체를 만들어

사용하는 예를 찾아보는 활동을 통하여 물질의 성질과 물체의 기능이 연관됨을 이해하도록 한다.

[4과01-01] 서로 다른 물질로 만들어진 물체들을 비교하여 물체의 (기능)과 물질의 (성질)을 관련지을 수 있다.

[4과01-02] 크기와 모양은 같지만 서로 다른 (물질)로 이루어진 물체들을 관찰하여 물질의 여러 가지 (성질)을 비교할

수 있다.

[4과01-03] 서로 다른 물질을 섞었을 때 물질을 섞기 전과 후의 변화를 관찰하여 어떤 (성질)이 달라졌는지 설명할 수

있다.

[4과01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계하고 장단점을 토의할 수 있다.

<탐구 활동>

• 물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하기

• 물체의 기능과 물질의 성질 관계 짓기

• 물질의 성질 변화 관찰하기

(가) 학습 요소

• 물체와 물질, 물질의 성질, 물체의 기능, 물질의 변화

(나) 성취기준 해설

• [4과01-03] 서로 다른 물질을 섞었을 때 나타나는 변화를 관찰하는 것에 중점을 두되, (화학적) 변화가 일어나는 과

학적 이유, 원리, 개념 등은 다루지 않는다.

• [4과01-04] 나무, 철, 고무, 플라스틱 등의 물질이 가지는 성질을 활용하여 다양한 기능을 하는 물체를 창의적으로

설계하는 활동을 한다. 이렇게 설계된 물체의 장점과 단점을 선택한 물질의 (성질) 관점에서 생각해 보게 한다.

(다) 교수･학습 방법 및 유의 사항

• 학교, 가정, 우리 주변의 여러 가지 물질을 (관찰)하고 (분류)하는 활동을 통하여 물질이 지니는 다양한 성질을 이해

하고, 이러한 성질에 따라 만들어진 물체의 기능을 연결 지을 수 있도록 지도할 수 있다.

• 물질의 (성질) 변화를 활용한 재미있고 간단한 실험을 실시하고, 이러한 변화가 일어나는 과학적 원리, 개념 등에

대해서는 다루지 않도록 주의한다.

• 이 단원은 초등학교 3~4학년군의 ‘물질의 상태’, 5~6학년군의 ‘여러 가지 기체’, 중학교 1~3학년군의 ‘물질의 특성’

과 연계된다.

(라) 평가 방법 및 유의 사항

• 물질의 다양한 성질을 비교하고 (분류)하는 활동을 관찰 평가하거나 물질의 성질과 관련된 이해 정도를 알아보는

서술형 평가를 할 수 있다.

• 물질의 성질을 고려하여 여러 가지 기능을 하는 물체를 설계한 결과물을 발표하거나 토의하는 활동을 (관찰) 평가

할 수 있다.

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3-1-2 물질의 성질 핵심콕!콕! 2과학★=초등 기출 ♥=초특 기출

❶ 물체와 물질 ❷ 여러 가지 물질의 성질 ❸ 물질의 성질에 따른 쓰임새

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 물질: 물체를 만드는 재료 예) 금속, 플라스틱, 나무, 고무, 밀가루, 유리,

종이, 섬유, 가죽 등

(2) 우리 주변의 다양한 물체를 물질에 따라 분류하기

물질 물체

금속 자물쇠, 가위, 못, 열쇠 등

플라스틱 장난감 블록, 가위, 자, 탁구공, 플라스틱 바구니 등

나무 야구 방망이, 의자, 연필 등

고무 고무줄, 풍선, 고무장갑, 지우개 등

밀가루 빵, 과자 등

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [배경지식]

○ 물질

과학에서 다루는 물질이라는 용어는 질량을 가지고 공간을 차지하는 것을

말한다. 그리고 물질은 고체, 액체, 기체의 세 가지 상태로 존재한다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 여러 가지 물질의 성질 비교하기

① 물질의 단단한 정도 비교하기: 금속 막대 > 플라스틱 막대 > 나무 막

대> 고무 막대

② 물질의 휘는 정도 비교하기: 고무 막대는 잘 구부러지고, 나머지 막대는

잘 구부러지지 않는다.

③ 물에 뜨는 막대와 물에 가라앉는 막대를 이루는 물질

물에 뜨는 막대를 이루는 물질 물에 가라앉는 막대를 이루는 물질

예) 나무, 플라스틱 예) 금속, 고무

(2) 여러 가지 물질의 성질

물질 물질의 성질

금속 다른 물질보다 단단하며, 광택이 있음.

플라스틱Ÿ 금속보다 가볍고, 딱딱하며, 광택이 있음.

Ÿ 다양한 모양의 물체를 쉽게 만들 수 있음.

나무 고유한 향과 무늬가 있음.

고무쉽게 구부러지고, 잡아당기면 늘어났다가 놓으면

다시 돌아옴.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 금속 고리, 고무줄, 플라스틱 바구니를 이루고 있는 물질과 각 물체를

그 물질로 만들면 좋은 점 알아보기

물체 물질 좋은 점

금속 고리 금속 다른 물질로 만든 물체보다 튼튼함.

고무줄 고무잘 늘어나고, 다른 물체를 쉽게 묶을 수

있음.

플라스틱

바구니플라스틱

가벼우면서도 튼튼하며, 다양한 색깔과

모양으로 만들어 사용할 수 있음.

(2) 책상을 이루는 물질과 각 부분을 그 물질로 만들면 좋은 점

상판 나무로 만들어 가벼우면서도 단단함.

몸체 금속으로 만들어 잘 부러지지 않고, 튼튼함.

받침 플라스틱으로 만들어 바닥이 긁히는 것을 줄여줌.

○ 책상을 이루는 물질

(3) 물질의 성질과 쓰임새: 물체의 기능에 알맞은 물질을 선택하여 물체를

만들면 사용하기에 더 좋다. → 한 물체를 만들 때 여러 가지 물질을 함께

사용하기도 한다.





3-1-2 물질의 성질 핵심콕!콕! 3과학★=초등 기출 ♥=초특 기출

❶ 종류가 같은 물체를 여러 가지 물질로 만드는 까닭 ❷ 서로 다른 물질을 섞을 때의 변화 ➌ 서로 다른 물질을 섞을 때의 변화

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 여러 가지 컵을 이루는 물질과 각 컵의 좋은 점

컵의 종류 물질 물질의 성질 좋은 점

금속 컵 금속 단단함.잘 깨지지 않고, 튼

튼함.

플라스틱 컵 플라스틱다양한 모양으로

쉽게 만들 수 있음.

가볍고, 단단하며,

색깔이 다양함.

유리컵 유리 투명함.

투명하여 담긴 내용

물을 쉽게 알 수 있

음.

도자기 컵 흙흙으로 구워 만든

도자기는 단단함.

음식을 오랫동안 따

뜻하게 보관할 수

있음.

종이컵 종이 잘 찢어짐.싸고 가벼워 손쉽게

사용할 수 있음.

(2) 같은 종류의 물체를 여러 가지 물질로 만드는 까닭: 물질의 성질에 따

라 물체의 기능이 다르고, 서로 다른 좋은 점이 있기 때문이다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 탱탱볼 만들기

① 물, 붕사, 폴리비닐 알코올을 섞었을 때 나타나는 현상

섞은 물질 관찰한 내용

물, 붕사 물이 뿌옇게 흐려짐.

물, 붕사, 폴리비닐 알코올 서로 엉기고, 알갱이가 점점 커짐.

② 만들어진 탱탱볼의 특징

Ÿ 알갱이가 투명하고, 광택이 있다.

Ÿ 말랑말랑하고, 고무 같은 느낌이 든다.

Ÿ 바닥에 떨어뜨리면 잘 튀어 오른다.

(2) 서로 다른 물질을 섞을 때 물질의 성질 변화: 탱탱볼을 만드는 과정에

서 섞기 전에 각 물질이 가지고 있던 색깔, 손으로 만졌을 때의 느낌 등의

성질이 변한다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]





한 걸음 더 - [배경지식] 4과학★=초등 기출 ♥=초특 기출

❶ 물질의 성질 ❷ 물질의 성질 ❸ 물질의 성질

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [배경지식] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [배경지식] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [배경지식]





한 걸음 더 - [참고자료] 5과학★=초등 기출 ♥=초특 기출

❶ 서로 다른 물질을 섞을 때의 변화 ❷ 여러 가지 물질의 성질 ❸ 과학 이야기

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]





3-1-3 동물의 한 살이 성취기준 6과학★=초등 기출 ♥=초특 기출

(10) 동물의 한 살이

이 단원에서는 동물이 나고 자라서 자손을 남기고, 그 자손이 다시 다음 세대의 자손을 남기는 한살이 과정을 관찰

함으로써 생명의 연속성을 이해하고 생명에 대한 경외감을 갖고 과학적 탐구력을 기르도록 한다. 이를 위해 학생이

동물을 직접 기르며 한살이 과정을 관찰함으로써 동물의 한살이에 대해 이해하게 하며, 다양한 동물들의 한살이 과

정을 비교 관찰함으로써 동물에 따라 한살이 과정에 차이가 있음을 이해하도록 한다. 또한 이를 통하여 동물을 직접

기를 수 있다는 자신감과 제대로 보살펴야 한다는 책임감, 동물을 아끼고 사랑하는 마음을 갖도록 한다.

[4과10-01] 동물의 (암･수)에 따른 특징을 동물별로 비교해보고, 번식 과정에서 암･수의 역할이 다양함을 설명할 수

있다.

[4과10-02] 동물의 (한살이) 관찰 계획을 세우고, 동물을 기르면서 (한살이)를 관찰하며, 관찰한 내용을 글과 그림으로

표현할 수 있다.

[4과10-03] 여러 가지 동물의 (한살이) 과정을 조사하여 동물에 따라 (한살이)의 유형이 다양함을 설명할 수 있다.

<탐구 활동>

• 동물의 한살이 관찰하기

• 여러 가지 동물의 한살이 비교하기

(가) 학습 요소

• 동물의 한살이, 동물의 암･수, 동물의 암･수 역할, 완전 탈바꿈, 불완전 탈바꿈


• [4과10-01] (번식) 과정에서 동물의 암･수에 따른 역할에 대하여 알아봄으로써 동물의 성 역할을 이해하도록 하며,

특히 (번식) 과정에서 새끼를 돌보는 성 역할이 다양함을 알 수 있도록 한다. 또한, 개, 닭, 개구리 등 주변에서 쉽게

볼 수 있는 동물의 (한살이)로 관심을 넓혀 갈 수 있도록 한다.

• [4과10-03] 두 종류 이상의 동물의 한살이를 관찰하면서 동물에 따른 한살이의 차이를 알 수 있도록 한다. 이를 위해

서 (곤충) 중 하나와 (곤충) 이외의 동물 중에서 하나를 선택하여 한살이를 비교할 수 있으며, 한 세대가 짧은 다양한

동물을 선택하여 관찰할 수 있도록 한다.


• 동물의 한살이 관찰을 위해서는 주변에서 쉽게 구할 수 있으며, (배추흰나비)와 같이 한살이 기간이 짧은 동물을 선

택하는 것이 좋다.

• 이 단원에서는 한살이 과정을 아는 것뿐만 아니라 동물 (관찰)을 통하여 동물에 대한 관심과 호기심을 증대시키는

것도 중요한 목표이므로 동물을 직접 관찰하는 활동을 권장하며, 보조 학습 자료로 동영상이나 인터넷을 활용할 수

있다. 학년 수준을 고려해 글과 그림으로 한살이를 표현해 보도록 지도할 수 있다.

• 동물의 한살이 관찰에는 시간이 많이 소요되므로 학습이 시작되기 전에 (관찰 대상)을 미리 준비해야 하며, 교수･

학습 전개 시 수업 차시에 따라 연속하여 진행하기에는 무리가 있으므로 동물의 한살이 정도에 맞추어 융통성 있

게 수업 (시간)을 재구성하는 것이 좋다.

• 이 단원은 초등학교 3~4학년군의 ‘동물의 생활’, 5~6학년군의 ‘다양한 생물과 우리 생활’, 중학교 1~3학년군의 ‘생

물의 다양성’, ‘동물과 에너지’, ‘생식과 유전’과 연계된다.


• 동물의 어린 시기와 다 자랐을 때의 (생김새)가 같거나 다른 동물을 찾아 비교하여 설명할 수 있는지 서술하도록

하여 평가할 수 있다.

• 동물의 한살이에서 여러 동물을 비교하여 (공통점)을 찾아 설명할 수 있는지를 알아보는 서술형 평가를 할 수 있다.

• 학생이 직접 관찰하고 싶은 동물을 선정하여 한살이 전 과정을 탐구한 결과를 기록하는 (조사 보고서) 평가를 할

수 있다.





3-1-3 동물의 한 살이 핵심콕!콕! 7과학★=초등 기출 ♥=초특 기출

❶ 동물의 암수에 따른 생김새와 하는 일 ❷ 동물의 암수에 따른 생김새와 하는 일 ❸ 배추흰나비 한살이 관찰 계획

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 암수가 쉽게 구별되는 동물과 쉽게 구별되지 않는 동물

암수가 쉽게 구별되는 동물 암수가 쉽게 구별되지 않는 동물

사자, 원양, 꿩, 사슴 붕어, 무당벌레, 돼지, 참새

(2) 알이나 새끼를 돌보는 과정에서 암수가 하는 역할

제비 암수가 함께 알과 새끼를 돌봄.

곰 암컷이 새끼를 돌봄.

가시고기 수컷이 알을 돌봄.

거북 적당한 곳에 알을 낳고 돌보지 않음.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [배경지식]

○ 곤충과 거미의 구분

곤충과 거미 모두 절지동물에 속하는 동물이다. 곤충은 머리, 가슴, 배 세

부분으로 구분되며, 머리에는 홑눈과 겹눈, 더듬이 한 쌍이 있다. 가슴에는

다리 세 쌍이 있다.

거미는 머리가슴과 배 두 부분으로 나누어지며, 머리 부분에는 더듬이 대

신 더듬이다리가 있고 눈은 홑눈만 있다. 날개는 없고 다리 네 쌍이 있다.

배는 마디로 되어 있지 않으며 실젖이 있어 실을 뽑을 수 있다

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ―― ― ― ― ―[관련지식]

○ 오개념 바로잡기

• 오개념: 곤충은 모두 날개가 있다.

• 원인: 이 단원에서 배운 배추흰나비가 날개가 있으므로 곤충은 모두 날

개가 있다고 생각한다. 그뿐만 아니라 어린 학생들은 날아다니는 곤충

만을 곤충이라고 생각하는 경향이 있다.

• 지도 방안: 개미 중 흔히 볼 수 있는 일개미 그림을 제시하고 날개가 없

지만 개미도 곤충임을 지도한다. 분류학에서는 곤충을 날개가 있는 것

과 없는 것으로 분류한다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 배추흰나비를 기르기 위해 필요한 것과 주의할 점

필요한 것

먹이(배추, 무, 양배추, 케일 등이 심어진 화분), 사육 상

자로 이용할 투명한 그릇, 알이나 애벌레를 보호해 줄

방충망, 휴지, 분무기, 고무줄 등

주의할 점

Ÿ 애벌레가 바닥에 떨어졌을 때에는 배춧잎 등을 애벌

레 앞에 놓아 애벌레가 스스로 기어오르도록 함.

Ÿ 사육 상자 주변에서 모기약을 사용하지 않음.

(2) 동물의 한살이: 동물이 태어나서 자손을 성장하여 자손을 남기는 과정

○ 배추흰나비 사육 상자






❶ 배추흰나비알과 애벌레의 특징 ❷ 배추흰나비 번데기와 어른벌레의 특징 ❸ 여러 가지 곤충의 한살이

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서]

구분 알 애벌레

생김새Ÿ 길쭉한 옥수수 모양임.

Ÿ 연한 노란색임.

Ÿ 털이 있고 긴 원통 모

양임.

Ÿ 초록색임.

움직임 움직이지 않음. 자유롭게 기어서 움직임.

크기 변화

(자람)

1mm 정도로 작고 자라지

않음.

4번 허물을 벗고 30mm

정도까지 자람.

○ 배추흰나비의 한 살이

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 배추흰나비 번데기의 특징

생김새

Ÿ 마디가 있고 가운데가 볼록하고 양쪽 끝은

뾰족함.

Ÿ 주변의 색과 비슷함.

움직임 움직이지 않음.

크기 변화(자람) 크기가 변하지 않고 자라지 않음.

(2) 배추흰나비 어른벌레의 특징

① 날개돋이 과정을 통해 번데기에서 어른벌레가 나온다.

② 몸은 머리, 가슴, 배 세 부분으로 되어 있고, 가슴에 다리가 세 쌍 붙어

있다. → 곤충이다.

배추흰나비알과 애벌레의 특징 TIP• 애벌레의 몸은 먹이의 색깔과 비슷한 보호색을 띠며, 움직이지 않을 때

에는 잎맥과 나란히 붙어 있어 눈에 잘 띄지 않는다.

• 애벌레의 몸은 단단한 키탄질의 껍질로 되어 있어 ‘허물벗기’를 하며 껍

질을 벗어야 더 크게 자랄 수 있다. 이때 벗은 껍질을 ‘허물’이라고 한

다.

배추흰나비 번데기와 어른벌레의 특징 TIP• 애벌레가 안전한 장소를 찾아 몸을 고정한 뒤 애벌레가 번데기로 변하

는 과정은 짧게는 5분 정도 소요된다. 직접 관찰하기가 어려우므로 동

영상 자료를 이용하여 간접적으로 관찰할 수 있다.

• 학생들이 동시에 번데기를 관찰할 수 있도록 하기 위해서 애벌레가 번

데기가 될 때마다 번데기를 냉장 보관해 둔다. 번데기가 필요한 만큼

모이면 냉장실에서 번데기를 꺼내 자세히 관찰한 뒤, 번데기를 실온에

두면 며칠 뒤 어른벌레가 된다.

여러가지 동물의 한살이 TIP• 이 단원에서 배운 동물은 곤충류, 어류, 양서류, 파충류, 조류, 포유류 등

다양하므로 교사가 이들의 대표 동물을 하나씩 뽑아 제시할 수도 있다.

예를 들면, 곤충류의 대표로 배추흰나비(완전 탈바꿈)와 잠자리(불완전

탈바꿈)를, 어류의 대표로 연어를, 양서류의 대표로 개구리를, 파충류의

대표로 거북을, 조류의 대표로 닭을, 포유류의 대표로 개를 뽑는 식이

다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서]

완전

탈바꿈

Ÿ 곤충의 한살이에서 번데기 단계를 거치는 것

Ÿ 알 → 애벌레 → 번데기 → 어른벌레

Ÿ 예) 사슴벌레, 나비, 벌, 파리, 풍뎅이, 무당벌레 등

불완전

탈바꿈

Ÿ 곤충의 한살이에서 번데기 단계를 거치지 않는 것

Ÿ 알 → 애벌레 → 어른벌레

Ÿ 예) 잠자리, 노린재, 사마귀, 메뚜기, 방아깨비 등

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ○ 개구리의 한살이

개구리는 알, 올챙이, 개구리의 한살이 단계를 거친다. 개구리 암컷과 수컷

이 짝짓기를 하면 암컷은 물에 알을 낳는다. 알은 투명한 우무질로 싸여 있

으며 위쪽은 검은색이고 아래쪽은 흰색이다.

알에서 나온 올챙이는 물속에서 살고 아가미로 숨을 쉰다.

올챙이는 자라면서 다리가 생기는데, 뒷다리 두 개가 먼저 나오고 앞다리

두 개가 나중에 나온다.






❶ 알을 낳는 동물의 한살이 ❷ 새끼를 낳는 동물의 한살이 새끼를 낳는 동물의 한살이

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 닭의 한살이: 알 → 병아리 → 큰 병아리 → 다 자란 닭

알

→

약 21일

어미 닭이 알을 품은

지 약 21일이 지나면

병아리는 부리로 껍데

기를 깨고 나옴.

→ 부화

→

1일

병아리

알은 단단한

껍데기에 싸

여 있음.

솜털로 덮

여있음.

→

약 30일

큰 병아리→

약 5개월

다 자란 닭

솜털이 깃털로

바뀜.암컷이 알을 낳을 수 있음.

(2) 알을 낳는 동물의 한살이

① 연어, 개구리, 뱀, 굴뚝새 등이 알을 낳는다.

② 알을 낳는 동물 중에는 땅 위나 땅 속에 알을 낳는 동물들도 있고 물에

알을 낳는 동물들도 있다.

③ 알에서 깨어난 새끼는 다 자라면 암컷이 알을 낳을 수 있다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 개의 한살이

갓 태어난

강아지

→

6~8주

큰 강아지

→

7~10

개월

다 자란 개

눈이 감겨 있

고, 귀도 막

혀 있으며,

걷지 못함.

이빨이 나고

먹이를 씹어

먹기 시작함.

짝짓기를 하여

암컷이 새끼를

낳을 수 있음.

(2) 새끼를 낳는 동물의 한살이

① 소, 말, 고래, 박쥐, 토끼, 염소 등이 새끼를 낳는다.

② 새끼는 어미와 모습이 비슷하고 어미젖을 먹고 자라다가 점차 다른 먹

이를 먹는다.

③ 몸이 털이나 가죽으로 덮여 있다.

④ 다 자란 동물은 암수가 짝짓기를 하여 암컷이 새끼를 낳을 수 있다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ■ 척추동물의 특징

· 어류: 물에서 살고 아가미로 호흡한다. 대부분 알을 낳아 번식하지만 상

어나 거피(구피) 등 일부는 어미의 몸속에서 알이 부화되어 새끼가 나오

는 난태생이다. 보통 알에서 깨어난 새끼들은 어미의 보살핌 없이 스스

로 먹이를 찾아 먹으며 살아간다.

· 양서류: 물과 육지 양쪽 서식지를 오가며 생활한다고 해서 양서류라고

한다. 우무질로 싸인 알 덩어리를 물속에 낳는다. 알에서 깨어난 새끼는

몸통과 꼬리가 있는 올챙이 형태이며 물속에서 생활하고 아가미로 호흡

한다. 올챙이는 자라면서 다리가 나오고 허파와 피부 호흡으로 바뀌게

되면 땅 위로 올라온다. 개구리처럼 대부분 물가에서 생활하지만 두꺼비

처럼 번식기를 제외하고는 물을 찾지 않는 종류도 있다.

· 파충류: 뱀, 악어, 거북 등이 있고 껍질로 싸인 알을 땅 위에 낳으며 허

파로 호흡한다. 대부분 여러 개의 알을 낳아 어미의 보살핌 없이 부화하

지만 우리나라에 있는 구렁이나 누룩뱀 등 일부는 알을 품으며 보호하기

도 한다. 살모사는 어미의 몸속에서 알이 부화되어 새끼가 나오는 난태

생이다. 피부는 비늘로 덮여 있고 허물을 벗으며 자란다.






❶ 동물의 한살이 ❷ 동물의 한살이 ❸ 동물의 한살이

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [배경지식] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [배경지식] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [배경지식]






❶ 배추흰나비 한살이 관찰 계획 ❷ 배추흰나비 한살이 관찰 계획 ❸ 배추흰나비 한살이 관찰 계획

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]






❶ 배추흰나비알과 애벌레의 특징 ❷ 배추흰나비알과 애벌레의 특징 ❸ 배추흰나비 번데기와 어른벌레의 특징

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]






❶ 배추흰나비 번데기와 어른벌레의 특징 ❷ 배추흰나비 번데기와 어른벌레의 특징 ❸ 여러 가지 곤충의 한살이

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]






❶ 여러 가지 동물의 한살이 ❷ 여러 가지 동물의 한살이 ❸ 여러 가지 동물의 한살이

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]





3-1-4 자석의 이용 성취기준 15과학★=초등 기출 ♥=초특 기출

(2) 자석의 이용

이 단원에서는 우리 주위에서 흔히 접할 수 있는 자석을 소재로 하여 과학에 대한 호기심과 흥미를 갖도록 한다. 자

석과 물체, 자석과 자석을 가까이 했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 자석의 성질을 이해하도록 한다. 두 종류의 극,

자석이 철로 된 물체를 끌어당기는 성질, 다른 자석을 끌어당기거나 밀어내는 성질, 나침반의 바늘이 일정한 방향을

가리키는 성질 등을 다룬다. 이러한 자석의 성질을 활용하여 일상생활에서 자석이 다양한 용도로 사용됨을 이해하도

록 한다.

[4과02-01] 자석 사이에 (밀거나 당기는 힘)이 작용하는 현상을 관찰하고 (두 종류의 극)을 구별할 수 있다.

[4과02-02] 나침반의 바늘이 일정한 (방향)을 가리키는 성질이 있음을 관찰을 통해 설명할 수 있다.

[4과02-03] 일상생활에서 자석이 사용되는 예를 조사하고, 자석의 (성질)과 관련지어 그 (기능)을 설명할 수 있다.

<탐구 활동>

• 자석 주변에서 나침반의 움직임 관찰하기

• 자석으로 나침반 만들기

• 자석을 이용한 장난감 만들기

(가) 학습 요소

• 자석 사이에 작용하는 힘(자기력), 자석의 성질, 자석의 쓰임새


• [4과02-02] 나침반의 바늘이 일정한 방향을 가리키는 성질은 다른 극 사이에 끌어당기는 힘, 같은 극 사이에 밀어내

는 힘이 작용하는 현상과 관련지어 다루고, (자기장)의 개념은 도입하지 않는다.


• 자석은 학생의 호기심과 흥미의 대상이므로 (관찰), (예상), (추리) 등 탐구 활동을 학생들이 직접 경험하도록 지도한

다.

• 이 단원은 초등학교 3~4학년군의 ‘혼합물의 분리’, 5~6학년군의 ‘전기의 이용’, 중학교 1~3학년군의 ‘전기와 자기’와

연계된다.


• 학생들이 자석의 성질에 대한 탐구 활동을 수행하는 동안 학생의 행동을 관찰하는 수행평가를 실시할 수 있다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [지도서 총론 함께보기] 발견 학습 모형

학습 주제 자석에서 클립이 많이 붙는 부분은 어느 곳 일까요?(3학년 1학기 4.자석의 이용)

수업 목표• 자석에서 클립이 많이 붙는 부분을 찾을 수 있다.

• 자석의 극을 설명할 수 있다.

단계 구체적 활동의 특성과 예

탐색 및

문제 파악

* 자석에서 철로된 물체가 많이 붙는 부분은 어느 곳 일지 예상해 보자.

- 자석의 가운데, 자석의 양 끝

* 학습문제 확인: 자석에서 철로 된 물체가 많이 붙는 부분 찾기

자료 제시

및

관찰 탐색

* 막대자석에서 클립이 많이 붙는 곳을 관찰해보자.

- 학생들은 막대자석에 클립이 붙어 있는 모습을 관찰한다.

* 일정시간이 지난 뒤, 학생들의 관찰결과를 발표하게 한다.

추가 자료

제시 및

관찰 탐색

* 둥근기둥 모양 자석에서 클립이 많이 붙는 곳을 관찰해 보자.

- 학생들은 둥근기둥 모양 자석에 클립이 붙어 있는 모습을 관찰하고 발표한다.

* 이상의 두 가지 실험 결과를 정리해서 학생들과 토의하면서 일반화를 시도한다.

규칙성

발견 및

개념 정리

* 막대자석과 둥근기둥 모양 자석에서 클립이 많이 붙는 부분은 어디인가?

- 두 자석의 오른쪽 끝부분과 왼쪽 끝부분이다.

* 자석에서 클립이 많이 붙는 부분을 자석의 극이라고 한다면, 막대자석과 둥근기둥 모양 자석에

서 자석의 극은 어디에 있는가?

- 자석의 양쪽 끝부분에 있다.

적응

및

응용

* 고리 자석에서 클립이 많이 붙는 곳은 어디인가?

- 양쪽 둥근면에 많이 붙어 있다.

* 원형 자석에서 클립이 많이 붙는 곳은 어디인가?

- 양쪽 둥근면에 많이 붙어 있다.

* 고리 자석과 원형 자석에서 자석의 극은 몇 개인가?

- 두 개이다





3-1-4 자석의 이용 핵심콕!콕! 16과학★=초등 기출 ♥=초특 기출

❶ 자석에 붙는 물체의 성질 ❷ 자석의 극 ❸ 자석과 철로 된 물체 사이에 작용하는 힘

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 자석에 붙는 물체와 붙지 않는 물체

자석에 붙는 물체 자석에 붙지 않는 물체

예) 클립, 바늘, 철, 못, 철 용수

철, 철이 든 빵 끈 등

예) 유리컵, 플라스틱 빨대, 고무

지우개, 나무젓가락 등

(2) 자석에 붙는 물체의 성질: 철로 되어 있다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [관련지식]○ 오개념 바로잡기

• 오개념: 금속으로 만든 모든 물체는 자석에 붙는다, 반짝거리는 물체는

자석에 붙는다.

• 원인: 자석에 붙는 물체는 철로 만들어졌는데, 철로 만들어진 물체의 대

부분이 은색을 띠고 있다. 또 철로 만든 물체는 금속으로 만든 물체 안

에 모두 포함된다.

• 지도 방안: 금속으로 만들었지만 자석에 붙지 않는 물체(동전, 알루미늄

캔, 알루미늄으로 만든 제품 등)를 준비해 자석에 붙는지 붙지 않는지

관찰하게 한다.

- 자석에 잘 붙는 물질 자석에 잘 붙는 물질로는 철, 니켈, 코발트와 철 ‑니켈 합금, 철 ‑코발트 합금과 0.9 % 이하의 탄소가 함유된 탄소강이

있다. 반면에 철에 다른 물질을 섞은 합금과 탄소를 0.9 % 이상 섞은

탄소강은 자석에 붙지 않는다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 자석에서 클립이 많이 붙는 부분: 막대자석의 양쪽 끝부분에 많이 붙는다.

(2) 자석의 극: 자석에서 철로 된 물체가 많이 붙는 부분 → 자석의 극은 항

상 두(2) 개 있다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]

자석과 철로 된 물체 사이에 작용하는 힘 TIP• 막대자석을 투명한 통의 윗부분에서 1 cm 정도 떨어뜨린다.

• 투명한 통에서 1 cm 정도 들어 올린 막대자석과 투명한 통의 윗부분

사이에 종이를 넣어 빵 끈 조각과 자석 사이에 종이가 있어도 끌어당기

는 힘이 존재함을 확인할 수도 있다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 자석을 철로 된 물체에 가까이 가져가기

막대자석을 투명한 통에 들어 있는

빵 끈 조각에 가까이 가져갈 때

빵 끈 조각이 막대자석에 끌려

옴.

막대자석으로 빵 끈 조각을 투명한

통의 윗부분까지 끌고 갈 때

빵 끈 조각이 막대자석을 따라

윗부분까지 끌려옴.

막대자석을 투명한 통의 윗부분에서

조금 떨어뜨렸을 때

빵 끈 조각이 투명한 통의 윗부

분에 붙어 있음.

막대자석을 투명한 통의 윗부분에서

조금씩 더 떨어뜨렸을 때

빵 끈 조각이 투명한 통의 윗부

분에서 떨어짐.

(2) 자석과 철로 된 물체 사이에 작용하는 힘

① 철로 된 물체에 자석을 가까이 가져가면 철로 된 물체가 자석에 끌려온

다.

② 철로 된 물체와 자석이 약간 떨어져 있어도 자석은 철로 된 물체를 끌

어당길 수 있다.

③ 철로 된 물체와 자석 사이에 얇은 플라스틱이나 종이 등의 물질이 있어

도 자석은 철로 된 물체를 끌어당긴다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [관련지식] ○ 오개념 바로잡기

• 오개념: 철로 된 물체는 자석을 끌어당기지 않고 자석만 철로된 물체를

끌어당긴다.

• 원인: 철로 된 물체가 자석을 끌어당기는 모습을 관찰하기 어렵다.

• 지도 방안: 자석을 실에 매달아 자석보다 무거운 철로 된 물체에 가까이

가져가면 자석이 물체에 끌려가서 붙는 모습을 관찰할 수 있다.






❶ 물에 띄운 자석이 가리키는 방향 ❷ 철로 된 물체로 나침반 만들기 ❸ 철로 된 물체로 나침반 만들기

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 자석이 가리키는 방향 관찰하기

① 물에 띄운 막대자석은 일정한 방향을 가리킨다.

② 막대자석을 물에 띄웠을 때 북쪽을 가리키는 자석의 극을 N극이라고 하

고, 남쪽을 가리키는 자석의 극을 S극이라고 한다.

(2) 나침반의 성질: 자석의 성질을 지닌 바늘이 항상 남쪽과 북쪽을 가리키

는 원리를 이용하여 방향을 알 수 있도록 만든 기구이다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 철로 된 물체로 나침반 만들기

① 막대자석에 붙여 놓았던 머리핀: 머리핀에 클립이 붙는다. → 머리핀이

자석이 되어 클립을 끌어당겼기 때문이다.

② 자석에 붙여 놓았던 머리핀은 나침반 바늘이 가리키는 방향과 같은 방

향인 북쪽과 남쪽을 가리킨다.

(2) 나침반 만들기: 자석이 아니었던 물체가 자석의 성질을 띠게 하여 방향

을 나타내도록 만들 수 있다

철로 된 물체로 나침반 만들기 TIP• 머리핀의 한쪽 끝이 자석 밖으로 튀어나오지 않게 한다.

• 머리핀을 자석에 붙여 놓지 않고 자석의 한쪽 극을 이용해 한 방향으로

문질러도 머리핀을 자기화시킬 수 있다. 하지만 머리핀을 자석에 붙여

놓는 방법이 더 쉽게 자기화를 시킬 수 있으며, 자기화 되었을 때의 자

기력도 더 세다.

• 수수깡 조각이 움직이면서 수조 벽면에 붙으면 움직임이 멈추어도 북쪽

을 가리키지 않을 수 있다. 그러므로 커다란 수조를 사용하거나 수수깡

조각이 벽면에 붙었을 경우에는 벽면에서 멀어지게 한 다음 다시 방향

을 관찰하도록 안내한다.

• 머리핀을 꽂은 수수깡 조각 근처에 자석이나 나침반을 가까이 두면 머

리핀을 꽂은 수수깡 조각이 가리키는 방향이 변할 수 있으므로 근처에

자석이나 나침반을 가까이 두지 않는다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ○ 자성과 자기장

철로 된 물체를 자석에 붙여 놓으면 그 물체도 자석의 성질을 띠게 되는

것을 자성이라고 한다

○ 자기화된 머리핀의 극

다음 그림과 같이 머리핀의 둥근 머리 부분을 S극 쪽으로 향하게 자석에

붙여 놓으면 머리핀의 둥근 머리 부분은 N극으로 자기화되고, 막대자석의

N극 쪽에 가깝게 붙여 놓았던 머리핀의 다른 쪽은 S극으로 자기화된다.

○ 자기화된 머리핀이 자석의 성질을 잃어버리게 하는 방법

자기화된 물체는 시간이 흐르면서 물체 속의 원자들이 원래의 무질서한

상태로 되돌아가기 때문에 자석의 성질을 잃어버리게 된다. 짧은 시간에 자

석의 성질을 잃어버리게 하려면 망치로 세게 쳐서 강한 충격을 주거나 가

열하면 된다. 이러한 방법들은 자기화된 물체 속의 원자의 자기 쌍극자가

불규칙하게 배열하도록 하는 데 필요한 에너지를 공급해 준다.

○ 머리핀을 자기화하는 다른 방법

다음 그림과 같이 막대자석의 한쪽 극을 한쪽 방향으로 문질러 머리핀을

자기화 시킬 수도 있다. 예를 들어 막대자석의 N 극을 왼쪽에서 오른쪽으

로 문지르면 머리핀 속 자기화된 철 덩어리의 S극은 점차 오른쪽을 향해

배열 된다. 막대자석을 문질러서 자기화시킬 경우 학생들이 머리핀을 더 많

이 문지를수록 자석의 힘이 더 세진다는 오개념을 갖지 않도록 지도해야

한다.






❶ 자석과 다른 자석 사이에 작용하는 힘 ❷ 자석 주위에 놓인 나침반 바늘의 움직임 ❸ 우리 생활에서 자석의 이용

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 자석의 극 사이에 작용하는 힘

① 막대자석 두 개를 마주 보게 하여 가까이 가져갈 때

같은 극끼리 가까이 가져갈 때

(N극과 N극, S극과 S극)

다른 극끼리 가까이 가져갈 때

(S극과 N극, N극과 S극)

서로 밀어 냄. 서로 끌어당김.

② 막대자석 두 개를 나란히 놓고 한 자석을 다른 자석 쪽으로 밀 때

같은 극끼리 마주 보게 나란히

놓고 밀 때

다른 극끼리 마주 보게 나란히

놓고 밀 때

자석이 서로 밀어 냄. 자석이 서로 끌어당김.

(2) 자석 사이에 작용하는 힘: 자석은 같은 극끼리는 서로 밀어내고, 다른

극끼리는 서로 끌어당긴다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ○ 고리 자석으로 만든 탑

• 고리 자석의 같은 극끼리 서로 밀어 내는

성질을 이용하면 고리 자석으로 탑을 높이 쌓

을 수 있다.

○ 고리 자석 탑 쌓기

고리 자석 여러 개를 가장 높이 쌓는 방법은 고리 자석 각각을 서로 같

은극이 마주 보게 배열하는 것이다. 예를 들면 아래부터 N-S, S-N, N-S,

S-N, N-S, S-N 같은 식으로 배열하면 된다. 두 고리 자석이 같은 극끼리 마

주 보며 배열할 때, 수직 기둥의 아래로 갈수록 자석 사이의 거리가 짧아진

다.

왜냐하면 아래에 있는 자석일수록 위에 있는 자석들의 무게를 더 받기

때문이다. 떠 있는 고리 자석에는 그 자석의 무게, 다른 자석에 의해 밀어

내는 힘과 끌어당기는 힘 등 여러 가지 힘이 작용한다. 여러 가지 힘이 평

형을 이루는 곳에서 고리 자석이 멈추게 된다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 나침반에 막대자석의 N극을 가까이 할 때와 멀어지게 할 때 나침반 바

늘의 움직임

나침반에 막대자석의 N극을

가까이 가져갈 때

나침반에서 막대자석의 N극을

멀어지게 할 때

나침반 바늘의 S극이 자석에 끌

려옴.

나침반 바늘이 원래 가리키던 방

향으로 되돌아감.

(2) 나침반을 막대자석 주위에 놓았을 때 나침반 바늘의 움직임: 나침반 바

늘이 막대자석의 극을 가리킨다.

자석 주위에 놓인 나침반 바늘의 움직임 TIP• 나침반의 남쪽으로 막대자석의 N극을 가까이 가져가면 나침반 바늘이

움직이지 않는다. 자석을 가까이 가져가거나 멀어지게 할 때 나침반 바

늘의 움직임을 관찰하기 위해 나침반의 동쪽이나 서쪽으로 막대자석을

가까이 가져간다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서]

생활용품 자석의 위치 편리한 점

자석

클립 통

클립 통의

윗부분

클립 통이 뒤집어지거나 바닥에 떨어져

도 클립이 잘 흩어지지 않음.

냉장고

자석

냉장고

자석의 뒷면

냉장고에 자석을 붙여 장식하거나 쪽지

를 붙일 수 있음.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]






❶ 자석의 이용 ❷ 자석의 이용 ❸ 자석의 이용

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [배경지식] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [배경지식] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [배경지식]






❶ 자석과 다른 자석 사이에 작용하는 힘 ❷ 자석 주위에 놓인 나침반 바늘의 움직임 ❸ 자석 주위에 놓인 나침반 바늘의 움직임

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]






❶ 자석 주위에 놓인 나침반 바늘의 움직임 ❷ 자석 주위에 놓인 나침반 바늘의 움직임 ❸ 자석 주위에 놓인 나침반 바늘의 움직임

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료] ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]





3-1-4 자석의 이용 22과학 ★=초등 기출 ♥=초특 기출





3-1-5 지구의 모습 성취기준 23과학★=초등 기출 ♥=초특 기출

(16) 지구의 모습

이 단원에서는 우리가 살고 있는 지구의 모양과 땅, 바다, 공기에 대한 특징을 이해하고, 이를 지구의 위성인 달과

비교함으로써 지구에 대한 호기심과 관심을 갖도록 한다. 여러 가지 자료를 조사하여 지구의 모양과 표면의 모습을

알고, 지구의 바다와 지구를 둘러싼 공기를 이해하도록 한다. 또한, 달과 비교하여 지구가 생명이 살 수 있는 소중한

곳임을 인식하도록 한다. 아울러 지구와 달을 관찰하는 학습을 통하여 학생들이 천체에 흥미를 가지고 탐구하려는

태도를 갖도록 한다.

[4과16-01] 지구와 관련된 자료를 조사하여 (모양)과 (표면)의 모습을 설명할 수 있다.

[4과16-02] 육지와 비교하여 (바다)의 특징을 설명할 수 있다.

[4과16-03] 지구 주위를 둘러싸고 있는 (공기)의 역할을 예를 들어 설명할 수 있다.

[4과16-04] 달을 조사하여 (모양), (표면), (환경)을 이해하고 지구와 달을 비교할 수 있다.

<탐구 활동>

• 스마트 기기를 활용하여 다양한 지구 표면의 모습 찾아보기

• 지구의 육지와 바다 면적 비교하기

학습 요소

• 지구의 모양, 지구 표면, 바다의 특징, 지구의 대기, 달의 모양, 달 표면, 달의 환경


• [4과16-02] 지구 표면에서 (바다)가 차지하는 비율과, 바닷물의 특성을 육지의 물과 비교하여 다룬다.

• [4과16-04] 달과 비교하여 지구는 (물)과 (공기), 알맞은 (온도) 등 생명 활동의 필수 요소를 갖추고 있다는 것을 포

함한다.


• 지구와 달은 가장 친근한 천체로, 조사를 중심으로 한 탐구 활동의 좋은 소재가 된다. 이 단원에서는 지구와 달을 조

사한 내용을 중심으로 의사소통하여 (공통점)과 (차이점)을 찾도록 하는 활동이 필요하다.

• 생명체가 살고 있는 천체로서 지구의 특징을 강조하되, 대기나 해수의 층상 구조에 대해서는 다루지 않는다. 달을 직

접 관찰하는 활동을 하면 학생들의 호기심을 자극할 수 있지만, 학교와 학생의 여건을 고려하여 도서 자료, (시청각)

자료와 모의실험 자료, 영상 자료 등으로 대체할 수도 있다.

• 이 단원은 초등학교 3~4학년군의 ‘지표의 변화’, ‘화산과 지진’, ‘지층과 화석’, 5~6학년군의 ‘지구와 달의 운동’, 중학

교 1~3학년군의 ‘지권의 변화’, ‘태양계’와 연계된다.


• 구체적인 조사 (관점)을 제공하고 지구와 달을 조사하여 발표하도록 과제를 제시하고 그 결과를 보고서로 평가할 수

있다.

• (생명체)가 살 수 있는 지구의 특징을 주제로 한 토론 평가나 과학 글쓰기 평가를 실시할 수 있다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [지도서 총론 함께보기]

경험 학습 모형

학습 주제 지구는 어떤 모양일까요?(3학년 1학기 5. 지구의 모습)

수업 목표 지구의 모양을 설명할 수 있다.

단계 구체적 활동의 특성과 예

자유 탐색

* 옛날 사람들은 지구가 어떤 모양이라고 생각했을지 이야기해 보자.

- 편평한 모양이다. 코끼리나 뱀과 같은 동물이 떠받치고 있었을 것이다. 등

* 지구는 어떤 모양이라고 생각하는지 이야기해 보자.

- 끝없이 펼쳐져 있다. 네모난 모양이다. 하늘은 둥글고 땅은 네모난 모양이다. 등

* 교과서에 있는 지도에서 마젤란 탐험대가 세계 일주를 한 뱃길을 관찰해 보자.

탐색 결과

발표

* 마젤란 탐험대가 세계 일주를 한 뱃길을 관찰한 결과를 발표해 보자.

- 한 방향으로 계속 갔다.

- 서쪽으로 계속 갔다.

- 출발한 곳으로 다시 돌아왔다.

교사의

안내에 따른

탐색

* 인형을 이용하여 마젤란 탐험대가 세계 일주를 한 뱃길을 따라 가보자.

* 마젤란 탐험대는 어떻게 세계 일주를 할 수 있었는지 이야기해 보자.

- 지구가 둥근 모양이기 때문에 세계 일주를 할 수 있었다.

탐색 결과

정리

* 마젤란 탐험대의 세계 일주로 알 수 있는 사실을 이야기 해보자.

- 지구는 둥근 공 모양이다.

* 우리에게 지구가 편평하게 보이는 까닭을 이야기해 보자.

- 사람의 크기에 비해 지구가 매우 크기 때문이다.





3-1-5 지구의 모습 핵심콕!콕! 24과학★=초등 기출 ♥=초특 기출

❶ 지구의 표면에서 볼 수 있는 모습 / ❷ 육지와 바다 ❷ 지구의 공기의 역할 ❸ 지구의 모양

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 지구 표면의 모습 표현하기

산나무와 풀을 표현하기 위해 초록색을 주로 사

용하였고, 높은 곳과 낮은 곳을 표현함.

들노란색과 초록색을 사용하였고 곡식들이 자라

고 있는 모습을 표현함.

호수진한 파란색을 사용하였고 잔잔한 표면을 표현

함.

(2) 지구 표면의 모습

① 지구 표면에서는 다양한 모습을 볼 수 있다.

② 우리나라에서는 산, 들, 강, 계곡, 호수, 갯벌, 바다 등을 볼 수 있고, 세

계 여러 곳에서 볼 수 있는 사막, 빙화, 화산 등도 지구 표면의 또 다른

모습이다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 육지와 바다의 넓이 비교: 바다가 육지보다 더 넓다.

(2) 육지의 물과 바닷물 맛 비교하기

육지의 물 바닷물

아무 맛이 나지 않음. 맛이 짬.

(3) 육지와 바다

① 지구 표면의 많은 부분은 바다로 덮여 있다.

① 바닷물에서는 짠맛이 나는 소금 등 여러 가지 물질이 많이 녹아 있어서

사람이 바로 마시기에 적당하지 않다.

① 육지와 바다에 사는 생물이 다르다.

① 바닷물 밑에도 육지처럼 다양한 모습의 땅이 있다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 공기를 느껴 보기

생활 속에서 공기를

느껴 본 경험

Ÿ 부채질을 하면 시원함.

Ÿ 선풍기에서 나오는 바람(공기)을

느낄 수 있음.

공기가 담긴 지퍼 백을

손으로 만져 본 느낌

지퍼 백 안에 공기가 담긴 것을 느낄

수 있음.

(2) 공기의 역할

① 공기는 눈에 보이지 않지만 지구 주위를 둘러싸고 있다.

① 공기가 있어 생물이 숨을 쉬고 살아갈 수 있다.

(3) 공기를 이용하는 예: 연날리기, 요트, 열기구, 비행기, 풍력 발전소, 튜브

등

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]○ 공기의 역할

• 생물이 살아가는 데 필요한 산소를 공급해 준다. 산소는 생존과 직결되

고 인체의 에너지를 만드는 과정에 필수적이며 식물이 호흡할 때도 산

소가 필요하다.

• 태양 빛 중에서 인체에 해로운 것(자외선)을 막아 준다.

• 지구 외부의 물질(유성체)이 지표면에 그대로 떨어져 피해를 주는 것

을 막아준다

• 공기는 지구 전체를 순환하면서 에너지를 교환한다.

○ 지구와 달은 어떻게 다를까요?

• 지구에도 달의 충돌 구덩이처럼 운석이 충돌하여 생긴 구덩이(베링거

운석 구덩이)가 있다는 점을 고려하여 지도한다.

• 달은 지표면의 중력이 매우 약하여 대기를 유지할 수 없다. 달의 내부에

서 나오는 미량의 가스는 존재할 수 있지만 지구를 둘러싼 공기와 같은

역할은 할 수 없으므로 달에는 공기가 없다고 표현했다 .

• 달에는 공기가 없기 때문에 기상 현상이 나타나지 않는다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 마젤란 탐험대의 세계 일주 체험하기

① 마젤란 탐험대가 세계 일주를 한 뱃길 살펴보기: 한 방향으로 계속 갔

다, 출발한 곳으로 다시 돌아왔다 등

① 지구가 둥글기 때문에 마젤란 탐험대가 세계 일주를 할 수 있었다.

(2) 지구의 모양

① 지구는 매우 커서 우리에게는 편평하게 보인다.

① 하지만 우리가 사는 지구의 모양은 둥근 공 모양이다. → 우주에서 지구

를 바라보면 둥근 모양의 지구를 쉽게 확인할 수 있다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [관련지식]○ 오개념 바로잡기

• 오개념: 우리가 사는 지구는 편평하다.

• 원인: 학생들은 지구가 둥글다는 말을 들어왔지만, 지구가 거대한 구라는

사실을 제대로 이해하지 못하고 나름대로의 방식으로 이해하고

있기도 한다.

• 지도 방안: 학생이 생각한 지구의 모양과 그 까닭을 물어봄으로써 어떤

오개념인지 인지하고 여러 가지 자료와 실험 등을 통해 지

구가 둥글다는 사실을 자연스럽게 이해하도록 지도한다.

○ 지구가 둥글다는 증거

• 월식 때 달에 비친 지구의 그림자는 둥글다(아리스토텔레스는 월식 때에

둥근 보름달이 점차 가려지는 모습을 보고 지구가 둥글다고 주장했다.).

• 먼 바다에서 항구로 들어오는 배는 돛대부터 보인다(지구가 편평하다면

먼 바다에서 항구로 들어오는 배는 전체 모습이 보이며 처음에는 작다

가 점점 큰 모습으로 보일 것이다.).





3-1-5 지구의 모습 핵심콕!콕! 25과학★=초등 기출 ♥=초특 기출

❶ 달의 모습 / 지구와 달의 모습 비교 TIP ❷ 달의 모습 ❸ 지구와 달의 다른 점

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서]

달의 모습 TIP • 쌍안경을 사용하면 달의 표면을 관찰할 수 있다. 쌍안경은 사용이 간단하

고 가격도 저렴하며 저배율의 넓은 시야를 확보할 수 있다. 낮에 달을 관

찰할 때는 상현의 경우 오후 3~4시경, 하현의 경우에는 오전 중에 관찰

이 가능하지만, 달 표면의 모습이 밤에 보는 것처럼 분명하게 나타나지

않는다. 그리고 낮에는 태양을 직접 보지 않도록 주의해야 한다.

• 쌍안경의 배율은 쌍안경에 쓰인 것으로 알 수 있다. 예를 들어 10×50이

면 배율은 10배이며, 대물렌즈의 지름이 50 mm를 의미한다.

• 달의 충돌 구덩이는 우주 공간을 떠돌던 돌덩이 등이 달 표면에 부딪혀

운동 에너지의 대부분이 폭발적인 열에너지로 전환될 때 생긴 것이다. 따

라서 돌덩이 등의 모양이나 떨어지는 방향, 입사각에 관계없이 모두 둥그

런 모양을 유지하게 된다. 위 실험은 초등학생 수준에서 달의 충돌 구덩

이가 생기는 현상을 쉽게 이해할 수 있도록 제시한 것이다.

지구와 달의 모습 비교 TIP • 일반적으로 지구 표면의 흙은 무기물과 유기물이 50% 내외이며, 그 외에

토양 공기와 토양 수분이 각각 25%를 차지하고 있다. 달에는 물과 공기

가 없기 때문에 달 표면의 돌가루 모양의 물질은 지구 표면의 흙과 다르

며, 달의 표토(lunar regolith)라고 한다.

• 지구에도 달의 충돌 구덩이처럼 운석이 충돌하여 생긴 구덩이( 베링거

운석 구덩이가)가 있다는 점을 고려하여 지도한다.

• 달은 지표면의 중력이 매우 약하여 대기를 유지할 수 없다. 달의 내부에

서 나오는 미량의 가스는 존재할 수 있지만 지구를 둘러싼 공기와 같은

역할은 할 수 없으므로 달에는 공기가 없다고 표현했다.

• 달에는 공기가 없기 때문에 기상 현상이 나타나지 않는다. 달에서 햇빛이

비추는 곳은 약 영상 130℃까지 높아지지만 햇빛이 비추지 않는 곳은 약

영사 170℃까지 낮아진다. 달의 하늘은 지구의 하늘과 달리 검게 보이는

데 그것은 달에 공기가 없기 때문이다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서]

(1) 달의 여러 가지 모습

전체적인 모양 둥근 공 모양임.

표면

땅의

모습

Ÿ 표면에 돌이 있음.

Ÿ 표면에 크고 작은 구덩이가 있음.

Ÿ 매끈매끈한 면도 있고 울퉁불퉁한 면도 있음.

색깔Ÿ 회색빛임.

Ÿ 밝은 부분과 어두운 부분이 있음.

(2) 달의 모습

① 달은 둥근 공 모양이다.

② 달의 표면에서 어둡게 보이는 곳을 달의 바다라고 하지만 이곳에는 물

이 없다.

③ 달 표면에는 우주 공간을 떠돌던 돌덩이가 달 표면에 충돌하여 만들어

진 크고 작은 충돌 구덩이가 많다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]○ 달의 뒷면

달 생성 초기에 달은 매우 뜨거웠고 표면은 마그마로 가득 차 있었다. 뜨

거운 마그마가 식으면서 무거운 물질이 가라앉아 맨틀이 되었고, 무거운 맨

틀은 지구의 중력에 의해 지구 쪽으로 끌어당겨져서 상대적으로 지각이 얇

아졌다.

지각이 얇아진 곳은 표면으로 쉽게 용암이 분출하면서 낮은 곳을 메워

우리가 바다라고 부르는 지형이 만들어졌다. 달의 뒷면은 용암 분출이 적어

크고 작은 충돌 구덩이가 가득한 모습이 되었고, 그 결과 달의 앞면과 뒷면

의 모습이 서로 달라졌다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [교과서](1) 지구의 하늘과 달의 하늘 비교하기

지구의 하늘 달의 하늘

Ÿ 구름이 있고, 새가 날아다님.

Ÿ 공기가 있고, 파란색임.

Ÿ 구름이 없고, 새가 날아다니

지 않음.

Ÿ 공기가 없고, 검은색임.

(2) 지구의 바다와 달의 바다 비교하기

지구의 바다 달의 바다

Ÿ 물이 있고, 생물이 있음.

Ÿ 파랗게 보임.

Ÿ 물이 없고, 생물이 없음.

Ÿ 어둡게 보임.

(3) 지구에 생물이 살 수 있는 까닭

① 지구에는 달과 다르게 물과 공기가 있어서 생물이 살 수 있다.

② 지구는 생물이 살기 알맞은 온도를 유지하고 있다.

― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― [참고자료]○ 지구의 하늘이 파랗게 보이는 까닭

태양에서 지구에 이르는 빛은 대기 중의 분자에 부딪쳐서 여러 방향으로

산란된다. 그중에서 파랗게 보이는 파장이 짧은 빛이 특히 산란되기 쉽다.

그 결과로 지표에 선 관찰자의 눈에 모든 방향으로부터 그 빛이 날아들어

하늘을 파랗게 보이도록 한다. 실제로 올려다보는 방향의 끝에는 칠흑 같

은 우주가 있지만, 파란 하늘로 보이는 까닭은 이 때문이다. 그러면 물방울

의 모임인 구름이 하얗게 보이는 까닭은 무엇일까? 그것은 구름 알갱이의

크기가 대기 중의 분자에 비해 압도적으로 크기 때문이다. 그래서 다양한

파장의 빛을 산란시켜서 결과적으로 그들 빛이 섞여서 나아간다. 그런 까닭

에 관찰자의 눈에 흰 구름으로 보이는 것이다.




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