스마트 러닝과 교육의 미래 lecture...1. 스마트 러닝이란? (1) 도입 배경 국내...

스마트 러닝과 교육의 미래

사이버한국외국어대학교 TESOL 대학원 제5차 콜로퀴엄

권연희

목차

1. 스마트러닝의 정의와 특징

2. 스마트러닝을 활용한 대학생 학습자 영어학습 사례연구

3. 스마트러닝의 미래

1. 스마트러닝의 정의와 특징

스마트러닝이란? (1) 도입 배경

스마트 러닝이란? (2) 정의 및 특징

1. 스마트 러닝이란? (1) 도입 배경

국내 모바일 기기

시장 현황

2009. iPhone의 국내 보급

2010. Galaxy S의 보급

57 개 이상의 스마트폰 기기 보급 (2013, 1 조사)

3000만이 넘는 스마트폰 사용자 3000만 시대(2012)

현 ICT 현황 교육 패러다임의

전환

모바일 기기의 수명: 6 개월 (안드로이드) & 1년 (iOS)

Web 2.0 시대의 도래 (블로깅, wikis, learning management service (LMS) 등)

21세기 새로운 교육 패러다임을 위한 스마트 러닝

Korean Open Courseware (KOCW), iTunes U, Podcast, MOOC

다양한 영어 학습자들을 위한 어플리케이션들의 개발

1. 스마트 러닝이란? (1) 도입배경

기존 이러닝의 단점 보완

• 이러닝 학습은 학습자들이 학습에 대한 실재감을 느끼지

못하게 한다.

• 대규모로 이루어지고 있어서 교수자는 피드백에 대한 부담이 있으며 학습자는 교수자와 분리되어 있어 고립감을 갖는다.

• 교수자-학습자간 쌍방향 대화가 부재하며, 학습자들은 적절한 피드백을 받지 못하고 일방향적인 교수자 중심으로 이루어지고 있다.

1. 스마트 러닝이란? (1) 도입배경

교육학적 배경

• 디지털 융복합 환경의 급속한 발전 및 정보기술을 활용한 창의적 학습사회로의 가속화

• 주입식 위주의 교육 현실에서 벗어나 창의력, 문제 해결력, 글로벌 역량, 공동체 의식을 가진 학습자 양성 필요

1. 스마트 러닝이란? (2) 정의 및 특징

SMART의 의미 (교육과학기술부 스마트교육 전략보고서, 2011)


S: Self-directed [자기 주도적]

• (지식생산자) 지식 수용자에서 지식의 주요 생산자로 학생의 역할 변화, 교사는 지식 전달자에서 학습의 조력자(멘토)로 변화

• (지능화) 온라인 성취도 진단 및 처방을 통해 스스로 학습하는 체제

M: Motivated

[흥미]

• (체험 중심) 정형화된 교과 지식 중심에서 체험을 기반으로 지식을 재구성할 수 있는 교수-학습 방법 강조

• (문제해결 중심) 창의적 문제해결과 과정 중심의 개별화된 평가 지향

A: Adaptive [수준과 적성]

• (유연화) 교육체제의 유연성이 강화되고 개인의 선호 및 미래의 직업과 연계된 맞춤형 학습 구현

• (개별화) 학교가 지식을 대량으로 전달하는 장소에서 수준과 적성에 맞는 개별화된 학습을 지원하는 장소로 진화

R: Resource Free

[풍부한 자료]

• (오픈 마켓) 클라우드 교육서비스를 기반으로 공공기관, 민간 및 개인이 개발한 풍부한 콘텐츠를 교육에 자유롭게 활용

• (소셜네트워킹) 집단지성, 소셜러닝 등을 활용한 국내외 학습자원의 공동 활용과 협력학습 확대

T: Technology Embedded

[정보기술 활용]

• (개방화) 정보기술을 통해 언제, 어디서나 원하는 학습을 할 수 있고, 수업 방식이 다양해져 학습 선택권이 최대한 보장되는 교육환경

SMART의 의미 (교육과학기술부 스마트교육 전략보고서, 2011)


• 정보통신기술의 활용, 상호협력을 통한 학습효과 극대화, 자기주도적인 학습 설계, 생활-일, 여가-학습의 경계가 허물어지는 비형식 학습을 실제적으로 구현

• 첨단 모바일 기기 활용 학습, 지능적, 적응적 학습, 수준별, 맞춤형 학습, 소셜 네트워크를 통한 협력 학습, 형식과 비형식 학습이 결합된 융합학습

• 스마트 기기 및 소셜 미디어를 활용, 학습에서의 상호작용을 극대화한 학습, 형식학습과 비형식학습의 융합, 강화된 실재감, 학습의 외연적 확대, 앱 기반의 다양한 학습활동이 이루어지는 학습 환경

2. 스마트러닝을 활용한 대학생 학습자

영어학습 사례연구

권연희. (2013). 스마트 어플리케이션을 활용한 대학생 영어 학습 사례 연구. Multimedia-Assisted Language Learning, 16(1), 37-65

2. 스마트러닝 사례연구

연구의 의의

모바일 기반 언어 학습에 대한 장기간의 실험 연구로 질적 사례들을 깊이 들여다보는 데에 그 의의가 있다.

연구의 목적

스마트폰 어플리케이션을 활용한 모바일 기반 영어 학습을 10주 동안 수행한 8명의 대학생 참여자들이 스마트 어플리케이션을 어떻게 활용하였는지 살펴보는 데에 있다.


연구문제

1. 대학생 모바일 학습자들의 영어 학습용 스마트폰 활용은 어떤 패턴을 보였는가?

2. 스마트 어플리케이션을 10주간 활용한 대학생 학습자들은 어떠한 영어 학습을 하였는가?

3. 10주간 어플리케이션을 사용한 학습자들은 모바일 학습에 대하여 어떻게 느끼고 있는가?


연구방법

서울소재 4년제 대학 재학생 15명

온오프상의 연구자 모집 공고

10주간 개별 모바일 기반 언어학습 수행

사전기간 • 온오프라인상의 공지를 통한 참여자 모집

사전워크숍 스마트폰 사용설문

1주차 • 모바일 기반 언어학습 워크숍 • 스마트폰 사용 패턴설문

모바일기반 영어학습기간

2-13주차 (중간, 기말제외)

• 참여자 모바일기반 언어학습 • SNS를 통한 주별 학습일지 전송

사후기간 14주차 • 모바일 기반 언어학습 학습자 인식설문

• 개별면담


연구방법: 자료의 수집과 분석

스마트폰 사용설문

SNS 주별 학습내역

영어 학습을 한 장소, 2) 총 사용시간, 3) 사용한 어플리케이션, 4) 학습방법

모바일 기반 언어 학습 학습자 인식조사와 개별면담

여러분 안녕하세요. 모바일 러닝팀 입니다 영어 학습 어플리케이션 사용해보셨나요? 샘플시트 보내드리오니 피드백 부탁드려요^^

1) 학습 장소는?: ex. 지하철 2) 총 사용시간은?: ex. 5분 3) 사용한 어플리케이션은?: ex. CNN 4) 간단한 내용이나 사용방법은?: ex. 기사를 듣고 지문기사를 읽었다.


결과 및 논의

연구문제 1: 대학생 모바일 학습자들의 영어 학습용 스마트폰 활용은 어떤 패턴을 보였는가?

1) 일반적인 스마트폰 사용행태

• 스마트폰 사용을 즐겨하며, 기능을 잘 인식하고 있었으며 다양한 어플리케이션들을 자주 사용

• 통학시간을 활용해서 대중교통, 길거리에서 스마트폰을 사용했으며 꽤 긴시간 스마트폰을 사용

• 정보검색, SNS사용에 스마트폰을 주로 사용하있고

• 많은 어플리케이션들을 사용


결과 및 논의


2) 모바일 기반 언어학습용 스마트폰 사용 행태

• 15명 중 8명의 참여자들은 연구가 시작되기전 특정어플리케이션을 활용한 모바일 기반 언어학습을 수행함

• 고빈도로 (주 5-6일: 53%) 자투리시간을 활용한 어플리케이션을 사용한 영어학습을 수행


결과 및 논의


• 참여자들은 ‘자투리시간’을 활용해서 주로 이동 중 어플리케이션을 사용했으며 이러한 패턴은 기존의 스마트폰이나 모바일 폰을 활용한 연구에서도 언급이 되어 있다.

• 참여자들의 모바일 기반 언어학습 행태가 일반적인 목적으로 스마트폰을 사용한 행태와 일치한다는 점이다. 다시 말해서 스마트폰 사용 패턴에서 장소가 이는 참여자들의 스마트폰 사용패턴은 변하지 않았으나 사용목적이 바뀌었음을 알 수 있다.


결과 및 논의

연구문제 2: 스마트 어플리케이션을 활용한 대학생 모바일 학습자들의 영어학습 패턴은 어떠한가?

1) 모바일 기반 언어학습의 일상화

• 참여자들이 일상적인 목적으로 모바일 기기를 사용하던 행태가 어플리케이션을 활용한 영어 학습으로 전환

• 영어학습에 대한 인식도 기존의 학습을 위한 장소인 교실이나 도서관에서 벗어남으로 인해서 영어 학습에 대한 부담감의 저하도 일어남


결과 및 논의


2) 수용 언어능력 (receptive skill) 어플리케이션의 높은 활용도

• 듣기 (15) – 단어 (12) – 읽기 (11) – 문법 (7) – 말하기 (3)

• 학습을 도와주는 기능이 있는 어플리케이션을 주로 활용 (오디오, 비디오, 듣기지문 등)


결과 및 논의


3) 자기주도적인 (self-directed) 모바일 기반 언어학습

• 7명의 학습자들이 관심이 가는 분야의 새로운 어플리케이션을 스스로 검색하여 자기주도적인 모바일 기반 언어학습 수행

• 스스로 학습 목표를 설정, 새로운 어플리케이션을 검색


결과 및 논의


• 모바일 기반 영어학습의 일상화, 자기주도적 모바일 기반 언어학습이 일어남

• 기존의 모바일 기반 언어 학습의 대부분의 선행연구들이 단어학습에 대부분 치중

• 이러한 스마트기기의 제약을 수용하는 모바일기반 언어학습을 실시


결과 및 논의

연구문제 3: 모바일 기반으로 하는 영어학습을 10주간 경험한 학습자들은 모바일 학습에 대하여 어떻게 느끼고 있는가?

• 모바일 기반 언어학습은 편리하다. (3.82 / 5)

• 모바일 기반 언어학습에 대해 호의적이다. (3.8 / 5)

• 모바일 기반 언어학습은 영어학습에 도움이 된다 (3.65 / 5)

• 모바일 기반 언어학습을 계속 이어나갈 의도가 있었다. (3.57 / 5)

• 모바일 기반 언어학습에 활용된 어플리케이션의 콘텐츠와 개별 영어학습과정을 신뢰했다. (3.5 / 5)

• 지금까지 이루어진 단기간의 단층적인 모바일기반 언어학습에서 벗어나 장기간 다각도의 자료분석을 통한 연구가 수행됨


토의 및 결론

• 학습자들은 모바일 기반 언어학습에 대하여 긍정적인 인식함

• 기존의 스마트 기기를 활용하던 패턴을 개별 모바일 기반 언어 학습을 수행하는 데에 무리 없이 적용시켰고, 자기주도적인 학습을 실시

• 모바일 기반 언어학습이 좀 더 장기적인 학습을 위한 시스템으로 자리 잡을 수 있는 가능성을 보여줌

• 학습자들은 수용적 영어기능을 가장 많이 선호

• 물리적 제약 때문에 어휘학습이 가장 적합하다고 주장한 선행 실험 연구들의 논지에 반하는 점임

• 다양한 영어 능숙도를 고려한 듣기 학습용 어플리케이션의 개발이 필요

• 학습자들은 모바일 기반 학습의 콘텐츠의 유료화에는 크게 부정적이지 않았음

3. 스마트 러닝의 미래

스마트 러닝과 교육현장에 대한 고찰

플립러닝과 클립러닝

LMS를 활용한 협업활동


스마트 러닝과 교육현장에 대한 고찰

• 교육패러다임으로 정착하기 위해 학교현장 스마트교육이

어떻게 적용되고 실천될 수 있는지에 대한 지침을 제공해야 함

• 현장을 반영하지 못한 정책은 스마트교육이 추구하는 상호작용적 학습, 협력학습 등 이상적인 학습목표는 현재 한계점에 부딪칠 수밖에 없음

• 스마트기기의 파급 등 기술적 변화에 따라 새로운 교육 패러다임의 교육이 요구되는 시점에서 21세기 교육 패러다임인 스마트교육이 영어 교육 현장에서 어떤 목표로 어떤 내용 방식으로 진행되어야 하는지 총체적인 방향을 제시하는 스마트 영어교육 모형이 요구



• 플립러닝 (Flipped Learning)

1) 기존 전통적인 수업 방식과는 정반대로, 수업에 앞서

학생들이 교수가 제공한 강연 영상을 미리 학습하고, 강의실에서는 토론이나 과제 풀이를 진행하는 형태의 수업 방식

2) 학생참여를 강화하여 21세기형 창의력, 사고력, 의사소통능력, 협업능력 등이 가능한 인재 육성을 가능케 함



• 클립 러닝 (Clip Learning)

1) 스마트 기기를 활용한 시공을 초월한 모바일기반 언어학습을 위해서는 학습자가 실제로 학습을 수행하는 환경에 맞게 학습 콘텐츠들이 짧은 클립으로 구성되어야 함

2) 실제로 권연희(2013)의 추적조사에서도 학습자들은 가볍게 학습할 수 있는 재미있고, 부담이 없으며 짧은 강의로 구성된 콘텐츠를 선호하는 경향을 보였음


LMS(Learning Management System)를 활용한 협업활동

• 학습자들은 지식의 생산자로 학습자간 협력학습을 통해 집단지성 (collective intelligence)를 구축할 수 있음

• 학습자간 활발한 피드백 교환은 학습자들이 본인의 학습을 점검하고, 다른 학습자들의 학습내용을 확인, 비교를 통해 스스로의 학습을 강화 할 수 있는 기회를 제공함

Thank You!!

스마트 러닝과 교육의 미래 lecture...1. 스마트 러닝이란? (1) 도입 배경 국내...

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