摘要

一、 創新教學背景（如配合政策、學生促發等）（限 150-250 字）

隨著 E化時代來臨，孩子長期多方接觸聲光刺激，導致注意力不集中，因此如

何培養孩子專注學習日漸受重視。此外，高年級學生需要更多學習自主權，正

向引導孩子自發學習，亦是我們努力朝向的目標。最後，英語課堂中的雙峰現

象日趨嚴重，要兼顧各程度學生實屬不易，如何打破藩籬，設計符合各學生之

教學活動，成為教學者必須克服的難關。利用活動式遊戲評量，提高孩子課堂

參與度; 透過小組競賽激發同儕相互合作，並適時給予表現機會，讓他們在歡

樂學習氣氛中，找到學習的樂趣與自信，提升英語學習動機。

二、 教學目的或能力指標

面對教學上的三大困境，我們設計出一套由師生共創的藏頭詩桌遊教材課程。

經由老師引導，學生分組腦力激盪（brain storming），以多元題材創作藏頭

詩。課程中強調整合性「聽說讀寫拼」能力的培養，以螺旋學習模式，讓孩子

在創作及活動中複習舊經驗。從創意發想到成果分享，學童除了根化英語能力，

經由小組遊戲競賽，發展孩子自主學習、同儕相互合作能力，也在分享過程中，

學習聆聽及欣賞他人創作的美德。學生建立學科能力的同時，發展出健全的人

格特質。

三、 創新教學之理念與作法（限 200-500 字）

(一)創新策略（新穎的教學或針對舊教學方法的反省與改進等）

語言學習在於熟練，進而養成習慣，除了 repeat after me 反覆練習，運用創

意活動讓學生成為課堂的主人，才是真正有效的教學，更是設計藏頭詩桌遊課

程的宗旨。運用藏頭詩(acrostic poems)融入『整合性的聽說讀寫活動』，發

展成一連串的教學活動，從讀者劇場(RT演藝)、自我介紹(Self-introduction)、

歌曲歡唱(Song & Lyrics)、與繪本初相逢(Picture book Q&A)、認識國家(Guess

a Country國際教育)、音韻之美(Phonics vs. Rhyming sound)、猜謎(Riddle

Guessing)到寫作(Creative Writing)。讓不同學習風格(learning style)、

藏頭詩創新教學應用

2

學習背景、不同程度的學生透過參與課堂活動，一起快樂學英文。從 2-3人一

組創作藏頭詩、4-5 小組班級內活動、發展至 5-6年級藏頭詩桌遊活動學習共

同體，並在遊戲中培養團隊合作及相互學習。

(二)實施方式（步驟、歷程與問題解決等）

四、 方案教案

方案名稱 藏頭詩創新教學應用

教學單元 藏頭詩介紹(用藏頭詩格式介紹國家)

實施年級 5年 1班 5年 3 班 課程時間 2節共 80分鐘 (1-1)

教學概念

1. 透過 RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介

紹藏頭詩。

2. 複習上學期第一課 Where are you from? I am from Taiwan. 八個國家國家，

透過藏頭詩學習單及藏頭詩網站認識藏頭詩

3. 老師示範並帶領學生實作以 Sushi 這單字來介紹 Japan，flag介紹美國。

4. 以 2-3人一組創作發表，並結合藏頭詩國家猜謎活動。

教學目標

1. 學生能透過讀者劇場認識藏頭詩。

2. 學生能在老師問答引導下全班寫出兩首介紹國家的藏頭詩。

3. 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。

http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acrostic/

4. 學生能參考課本，2-3人一組選一個字，用藏頭詩格式介紹國家。

5. 學生在 2-3人小組互動下分工合作、在討論寫作過程中培養積極負責專注參

與活動的態度。

分配不同主題(國

家、歌曲、繪本…)，

請學生創作藏頭詩

舉示範如何創作

藏頭詩

透過六分鐘的讀

者劇場來介紹藏

頭詩

介紹 示範 任務分配實

課堂上透過兩至三

人一組藏頭詩創作

發表

將師生共創學習

材料，發展成聽說

讀寫拼四技能整

合的藏頭詩桌遊

在藏頭詩桌遊遊戲

(五六年級師生共

創學習材料)中快

樂學習

桌遊派對樂翻天 整合 分享發表

3

教學內容

主

題 引起動機 主要活動 綜合活動

藏

頭

詩

介

紹

國

家

1、透過 RT Let’s

have fun making

acrostic poems.

六分鐘的讀者劇場

來介紹藏頭詩。

2、以問答方式複習上

學期第二課 Where

are you from? I am

from Taiwan. 八個

國家。

【活動一】老師示範並

帶領全班學生一起

Sushi 這單字來以藏頭

詩型式介紹 Japan，flag

介紹美國。

【活動二】 藏頭詩網站

認識藏頭詩

【活動三】 以 2-3人分

組透過藏頭詩學習單及

自選一個字，用藏頭詩

格式介紹國家。

1、 教師巡堂關心每

組實作狀況並適

時給予協助指

導。

2、 讚賞學生表現，

並提示可以改善

之處。

3、 以 2-3 人一組發

表，並結合藏頭

詩國家猜謎活

動。

學習領域

與課程能

力指標

2-1-9 2-2-2 2-2-5 *2-2-6 3-1-2 3-1-6 4-1-5 4-1-7 5-1-5

6-1-1 6-1-2 6-1-3 6-1-5 6-1-7 6-1-9 6-1-10 *6-1-14 7-1-4 *7-2-3

活動剪影

1. 老師示範並帶領學生實作以 flag介紹美國。

2. 學生在 2-3 人小組互動下分工合作、自行找要介紹國家的資料，在討論

寫作過程中培養積極負責專注參與活動的態度。

學生回饋

1. 上課時用 iPad 找要介紹國家的資料，我覺得好有趣。

2. 沒想到藏頭詩可以用來介紹國家，在聆聽同學發表時，能增進聽力。猜謎搶

答很刺激。希望老師可以把藏頭詩猜國家讓其他班級玩玩看。

3. 謝謝老師教我藏頭詩。原來寫詩那麼有趣。這藏頭詩猜國家的遊戲讓小組合

作，增加腦力又促進聽力。

4. 喜歡藏頭詩，因為能讓我們增加單字，也增進句型文法寫作。同時，透過小

組討論、整理資料讓我英文力大增。

教師回饋

1. 透過 RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來

介紹藏頭詩。並透過發問、學生猜答與澄清的方式解釋藏頭詩的迷人之處，

回答正確的組別可獲得金幣。用影片暫停方式請學生留意讀者劇場中的藏頭

詩分別為下列七首詩:poem, hot, ant, dog, why, Tainan, do。

2. 透過問答互動適時檢視學生學習情形，透過藏頭詩影片分享音韻之美，提示

藏頭詩可以很短卻有韻味，結合猜謎活動，以對話形式書寫，也可以導入歌

與歌詞的吟唱，甚至藏頭詩也可介紹國家地方的特色。學生皆能在引導下認

識藏頭詩網站、分組練習自選一字來寫國家猜謎。

3. 學生的作品讓人驚艷，介紹了十數個國家，如︰India, France, Japan,

Korea, Taiwan, China, America, Brazil,Australia, New Zealand、等。

也因為國家猜謎的活動讓學生懂得專注及小組分工合作的重要性。

4

方案名稱 藏頭詩創新教學應用

教學單元 藏頭詩介紹(用藏頭詩格式自我介紹)

實施年級 5年 13班 5年 14班 課程時間 2節共 80分鐘 (1-2)

教學概念

1. 透過 RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來

介紹藏頭詩。

2. 透過藏頭詩學習單及藏頭詩網站認識藏頭詩

3. 老師示範並帶領學生實作以 Jennifer 這名字及 class來介紹 Jennifer 和

5年 14/13班。

教學目標

1. 學生能透過讀者劇場認識藏頭詩。

2. 學生能在老師問答引導下全班寫出兩首介紹同學及班級 5年 14 班的藏頭

詩。

3. 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。

http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acrostic

4. 學生能參考課本，2-3人一組用自己或同學名字，用藏頭詩格式介紹自己

或同學。

5. 學生在 2-3人小組互動下分工合作、在討論寫作過程中培養積極負責專注

參與活動的態度。

教學內容

主題 引起動機 主要活動 綜合活動

藏頭

詩自

我介

紹

1、透過 RT Let’s

have fun making

acrostic poems.

六分鐘的讀者劇場

來介紹藏頭詩。

2、以問答方式描述班

上同學特徵: She

has long hair.

She has a big

smile. She has

big eyes.

【活動一】老師示範並帶

領全班學生一起 Jennifer

這名字及 class以藏頭詩

格式來介紹 Jennifer和 5

年 14班。。

【活動二】 藏頭詩網站認

識藏頭詩

【活動三】 以 2-3人分組

透過藏頭詩學習單及自選

用藏頭詩格式介紹自己或

同學。

1、 教師巡堂關

心每組實作

狀況並適時

給予協助指

導。

2、 讚賞學生

表現，並提

示可以改

善之處。並

提醒下次

發表。

學習領域

與課程能

力指標

2-1-9 2-2-2 2-2-3 2-2-5 *2-2-6 3-1-2 3-1-6 4-1-5 4-1-6

4-1-7 5-1-5 6-1-1 6-1-2 6-1-3 6-1-5 6-1-7 6-1-9 6-1-10

活動剪影

1. 透過 RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來

介紹藏頭詩。

2. 老師示範並帶領學生實作以 Jennifer 這名字來介紹 Jennifer。

3. 以 2-3人分組透過藏頭詩學習單及自選用藏頭詩格式介紹自己或同學。

5

學生回饋

1. 老師利用藏頭詩教我們自我介紹好特別。而透過發表分享時，用英文自我

介紹，讓我覺得很自己很厲害。

2. 透過藏頭詩學習單及藏頭詩網站認識藏頭詩，我覺得寫詩並不難。我回家

和爸媽分享藏頭詩網站。

教師回饋

1. 藏頭詩自我介紹時名字字母少的同學很開心，因為的句子可以寫得少。但

名字字母多的同學更開心，因為練習的句子機會多。

2. 透過 2-3 人小組的腦力激盪，孩子覺得創意寫作是有趣的。甚至旁邊空白

處的小插圖也是自我表述的好機會。書寫時，學生常會需要確認拼字，有

同儕或老師的協助無形中提供了學習鷹架。

方案名稱 藏頭詩創新教學應用

教學單元 藏頭詩介紹(用藏頭詩格式介紹繪本)

實施年級 6年 13班, 6年 11班 課程時間 2節共 80分鐘(1-3)

教學概念

1. 透過 RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來

介紹藏頭詩。

2. 透過藏頭詩學習單及藏頭詩網站認識藏頭詩

3. 老師以繪本 A Very Hungry Caterpillar 導讀，並用 life這個字示範並帶

領學生介紹繪本 A Very Hungry Caterpillar。

4. 學生分組共讀繪本，自行選字以用藏頭詩格式創作並分享小組選讀的繪本。

教學目標

1. 學生能透過讀者劇場認識藏頭詩。

2. 學生能在老師導讀及問答引導下全班共讀 A Very Hungry Caterpillar。

3. 學生能在老師問答引導下全班以 life寫出藏頭詩介紹 Eric Carle 的繪本

A Very Hungry Caterpillar。

4. 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。

5. http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acro

stic/

5. 學生能自選一本繪本，利用繪本藏頭詩學習單引導，2-3人一組共讀繪本

後，自行選字以用藏頭詩格式介紹小組選讀的繪本。

6. 學生在 2-3人小組互動下分工合作、在討論寫作過程中培養積極負責專注

參與活動的態度。

7. 學生分組以藏頭詩形式報告介紹繪本。

教學內容

主題 引起動機 主要活動 綜合活動

藏頭

詩介

紹

繪本

1、透過 RT

Let’s

have fun

making

acrostic

poems.

六分鐘的

讀者劇場

來介紹藏

頭詩。

【活動一】老師導讀及

問答引導下全班共讀 A

Very Hungry

Caterpillar。

【活動二】 藏頭詩網

站認識藏頭詩

【活動三】學生能在老

師問答引導下全班以

life寫出藏頭詩介紹

Eric Carle 的繪本 A

Very Hungry

Caterpillar。

1、 學生能自選一本繪本，利

用繪本藏頭詩學習單引

導，2-3人一組共讀繪本

後，自行選字以用藏頭詩

格式介紹小組選讀的繪

本。

2、 教師巡堂關心每組實作狀

況並適時給予協助指導。

3、 讚賞學生表現，並提示可

以改善之處。

4、 學生分組以藏頭詩形式報

告分享繪本。

6

學習領域

與課程能

力指標

2-1-9 2-2-2 2-2-3 2-2-5 *2-2-6 3-1-2 3-1-6 4-1-5 4-1-6

4-1-7 5-1-5 6-1-1 6-1-2 6-1-3 6-1-5 6-1-7 6-1-9 6-1-10 7-1-4

*7-2-3

活動剪影

1. 學生能自選一本繪本，利用繪本藏頭詩學習單引導，2-3人一組共讀繪本後，

自行選字以用藏頭詩格式介紹小組選讀的繪本。

2. 老師導讀及問答引導下全班共讀 A Very Hungry Caterpillar。

學生回饋

1. 老師導讀及問答引導下，我們全班一起讀了 A Very Hungry Caterpillar。

但最棒的是分組選字介紹自己選的繪本。我的組讀的是 When I was little

like you，老師要我們選字介紹。我們用 one來介紹。書中祖孫的對話讓

我想起外婆。

2. 除了老師的導讀外，我還在短時間內在同學分享中讀了 15繪本的精華。老

師會在同學分享完後，問簡答題，所以我覺得我學會了重點摘要外，也訓

練了聽力。

教師回饋

藉由繪本導讀及 Q＆A 問答來激發學生學習動機，並導出以藏頭詩形式選字介

紹繪本。雖然學生都是第一次以藏頭詩摘要閱讀心得，透過藏頭詩繪本學習單

的引導，及 2-3人小組腦力激盪，孩子的創作令人驚嘆。雖有文法及拼字錯誤，

但成長不就是在錯誤中學習進步嗎? 為了讓孩子更能認真聆聽發表，在小組報

告後，設計了聽力理解的簡答題。發表結合了小組競賽活動，孩子學習更是興

趣濃厚。

方案名稱 藏頭詩創新教學應用

教學單元 藏頭詩介紹(用藏頭詩格式猜謎)

實施年級 5年 5班 5年 2 班 課程時間 2節共 80分鐘(1-4)

教學概念

1. 透過 RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來

介紹藏頭詩。

2. 透過藏頭詩學習單及藏頭詩網站認識藏頭詩

3. 老師以 water 為例，示範並帶領學生如何以藏頭詩形式提供線索猜謎。

4. 學生分組討論，自行選字以用藏頭詩格式提供線索猜謎藏頭詩創作並分享。

教學目標

1. 學生能透過讀者劇場認識藏頭詩。

2. 學生能在老師問答引導下全班參與藏頭詩猜謎。

3. 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。

http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acro

stic/

5. 透過藏頭詩學習單引導，學生 2-3人一組能自行選字，用藏頭詩格式，提

供線索猜謎。

6. 學生在 2-3人小組互動下分工合作、在討論寫作過程中培養積極負責專注

參與活動的態度。

7. 學生能分組以藏頭詩形式分享創作，全班一同參與猜謎。

7

教學內容

主題 引起動機 主要活動 綜合活動

藏頭

詩介

紹

猜謎

1、透過 RT

Let’s have

fun making

acrostic

poems. 六

分鐘的讀者

劇場來介紹

藏頭詩。

【活動一】老師帶領全班學生

以 water為例示範如何以藏

頭詩形式提供線索猜謎。

【活動二】 藏頭詩網站認識

藏頭詩

【活動三】 以 2-3人分組透

過藏頭詩學習單及自選一個

字，用藏頭詩格式，提供線索

猜謎。

1、 教師巡堂關心每組實作狀況並適時給予協助指導。

2、 讚賞學生表現，並提示可以改善之處。

3、 學生能分組以藏頭詩形式分享創作，全班一同參與猜謎。

學習領域

與課程能

力指標

2-1-9 2-2-2 2-2-3 2-2-5 *2-2-6 3-1-2 3-1-6 4-1-5 4-1-6

4-1-7 5-1-5 6-1-1 6-1-2 6-1-3 6-1-5 6-1-7 6-1-9 6-1-10

活動剪影

1. 學生能分組以藏頭詩形式分享創作，全班一同參與猜謎。

2. 以 2-3 人分組透過藏頭詩學習單及自選一個字，用藏頭詩格式，提供

線索猜謎。

學生回饋

1. 老師利用藏頭詩猜謎活動來加強我們聽說讀寫的能力好厲害。尤其是激發

大家團隊合作的精神。

2. 猜謎還可以變成藏頭詩真有趣、好玩。但我也能和同學討論後，用英文提

供線索讓全班一起猜，讓我覺得很自己很厲害。老師，一定要和其他班級

一起玩唷。

教師回饋

1. 看到孩子的作品，不由自主地露出滿意的笑容。五年級剛好學到學校科目

及 Chinese New Year 節慶。孩子能寫出: Paste spring couplets. Eat rice

cake. 藏頭字是 PE，而謎底是 Chinese New Year. 藏頭詩可以幫助孩子溫

故知新及學習整合。

2. 當看見孩子喜歡藏頭詩學習活動的回饋很開心，而讀到孩子「老師，一定

要和其他班級一起玩唷。」的文字，更是欣慰。代表的是孩子也有「好東

西和更多人分享」的好態度。

方案名稱 藏頭詩創新教學應用

教學單元 藏頭詩介紹(用藏頭詩格式英文歌歡唱)

實施年級 6年 10班 課程時間 2節共 80分鐘(1-5)

8

教學概念

1. 透過 RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來

介紹藏頭詩。

2. 從影片中 Why 導出藏頭詩和歌曲結合的音韻之美。藏頭詩也可以導入歌與

歌詞的吟唱。如: Why, why, tell me why? Hey!! Lucy, 整個禮拜的運

動怎樣來安排,(要聽我都講給你知!) Yipiya ya yipi yipi ya

3. 老師示範並帶領學生實作以 where 這單字來歡唱英文藏頭詩。

4. 老師配合 A~Z song and lyrics 學習單，教學生分組羅列出英文歌詞的歌

單並能自行用藏頭詩格式選字歡唱。

教學目標

1. 學生能透過讀者劇場認識藏頭詩。

2. 學生能在老師示範引導下聽出英文歌曲的藏頭詩。

3. 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。

http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acrostic

4. 學生能分組運用 A~Z song and lyrics學習單，羅列出英文歌詞的歌單。

用藏頭詩格式選字歡唱。

5. 學生在 2-3人小組互動下分工合作、在討論 A~Z song and lyrics 歌單過

程中培養積極負責專注參與活動的態度。

教學內容

主題 引起動機 主要活動 綜合活動

藏頭

詩英

文歌

歡唱

1、透過 RT Let’s

have fun making

acrostic poems.

六分鐘的讀者劇場

來介紹藏頭詩。

2、從影片中 Why導出

藏頭詩和歌曲結合

的音韻之美。藏頭

詩也可以導入歌與

歌詞的吟唱。

【活動一】老師示範

並帶領學生實作以

where 這單字來歡唱

英文藏頭詩。

【活動二】 藏頭詩網

站認識藏頭詩

【活動三】老師配合

A~Z song and lyrics

學習單，教學生分組

討論羅列出英文歌詞

的歌單。

1、 教師巡堂關心每組實作狀況並適時給予協助指導。

2、 讚賞學生表現，並提示可以改善之處。

3、 學生能分組運用A~Z song and lyrics 學習單，用藏頭詩格式選字歡唱。全班一同參與聽英文歌寫藏頭字比賽。

學習領域

與課程能

力指標

2-1-9 2-2-2 2-2-3 2-2-5 *2-2-6 3-1-2 3-1-6 4-1-5 4-1-6

4-1-7 5-1-5 6-1-1 6-1-2 6-1-3 6-1-5 6-1-7 6-1-9 6-1-10

活動剪影

1. 學生能分組運用 A~Z song and lyrics 學習單，用藏頭詩格式選字歡

唱。全班一同參與聽英文歌寫藏頭字比賽。

2. 老師配合 A~Z song and lyrics 學習單，教學生分組討論羅列出英文

歌詞的歌單。

9

學生回饋

1. 老師 A~Z歌單的學習單讓我們分組討論案字母順序列出英文歌詞。在自己

組字瞎掰歌，好有趣。

2. 沒想到連唱歌都可以寫藏頭詩，讓我覺得很自己和同學都很厲害。

3. 和小組同學一起上台唱英文歌，台下同學還並須寫出我們歌組成的藏頭字

好有趣。當同學想再聽一次時大喊『安可！』讓我覺得自己像明星，好威

風。

教師回饋

1. 從孩子的歌單發現孩子唱的都是流行歌曲。而號稱一句歌后的我，也從中

學到新歌。後來發現如果孩子不會唱時，他們可以用大家耳熟能詳的曲調

將歌詞帶入。

2. 透過以英文藏頭詩形式歡唱英語歌曲，不但讓寫詩變得更容易，也讓藏頭

詩也可以導入歌與歌詞的吟唱。學生從歌詞當中學到新單字或複習單字。

方案名稱 藏頭詩創新教學應用

教學單元 藏頭詩桌遊樂翻天

實施年級 5,6年級 課程時間 2節共 80分鐘(3)

教學概念

1. 透過師生共創藏頭詩桌遊教材內容發展成一連串的『整合性的聽說讀寫活

動』

2. 藉由藏頭詩歌曲歡唱(Sing a Song)、藏頭詩與繪本(Picture books Q & A)

初相逢、藏頭詩認識國家(Guess a Country)、藏頭詩音韻之美(Read a

Poem)、藏頭詩猜謎(Guess a Riddle)、藏頭詩寫作(Write a Poem)。

教學目標

1. 讓不同學習風格(learning style)的學生、不同學習背景、不同程度的學

生透過參與課堂師生、小組互動活動，提升學習英文的樂趣。

2. 練習英文的四大技能(聽說讀寫)及拼字。

3. 學生在遊戲中能培養助人助己的好習慣、學習在遊戲前根據專長分工合

作、在玩樂過程中培養積極負責專注參與活動的態度

教學內容

主題 引起動機 主要活動 綜合活動

藏頭

詩桌

遊樂

翻天

1、說明今天上課主題:「藏

頭詩桌遊 Acrostic Poem

Game」引學生注意力。

2、以老師發問、學生猜答的

方式解釋遊戲規則及遊

戲配件用法，利用問答方

式與學生互動，引導學生

進入遊戲課程。

【活動一】老師發給各組 2

副作答用的小白板、白板

筆及板擦。告知學生作答

方式及規則。

【活動二】六組輪流執行

任務，其他同學透過桌遊

練習聽說讀寫拚。老師以

邊說明邊玩的方式進行藏

頭詩桌遊。

1、教師總

結:請各

組總結遊

戲中所獲

得金幣，

獲得最多

金幣組別

為優勝。

學習領域

與課程能

力指標

2-1-9 2-2-2 2-2-3 2-2-5 *2-2-6 3-1-2 3-1-6 4-1-5 4-1-6

4-1-7 5-1-5 6-1-1 6-1-2 6-1-3 6-1-5 6-1-7 6-1-9 6-1-10 7-1-4

*7-2-3

10

活動剪影

1. 以老師發問、學生猜答的方式解釋遊戲規則及遊戲配件用法，利用問答

方式與學生互動，引導學生進入遊戲課程。

2. 六組輪流執行任務，其他同學透過桌遊練習聽說讀寫拚。

3. 學生在遊戲中能培養助人助己的好習慣、學習在遊戲前根據專長分工合

作、在玩樂過程中培養積極負責專注參與活動的態度。

學生回饋

我很喜歡藏頭詩一系列活動，因為可以練習英文的聽說讀寫拼字能力。還可以

欣賞其他同學的藏頭詩創意作品。

功能卡增加遊戲的趣味。用骰子決定任務卡好刺激。在老師清楚說明示範後，

我們透過小組分工，發揮團隊精神。在歡笑中快樂學習，在快樂中成長。這遊

戲真的很棒。

教師回饋

1. 運用藏頭詩桌遊派對(acrostic poems)統整歌曲歡唱(Song & Lyrics)、

與繪本初相逢(Picture book Q&A)、認識國家(Guess a Country 國際教

育)、音韻之美(Phonics vs. Rhyming sound)、猜謎(Riddle Guessing)

到寫作(Creative Writing)。配合功能卡增加遊戲趣味及變化性。

2. 語言學習在於熟練，進而養成習慣，除了 repeat after me反覆練習，運

用創意活動讓學生成為課堂的主人，才是真正有效的教學，更是設計藏頭

詩桌遊課程的宗旨。

3. 讓不同學習風格(learning style)、學習背景、不同程度的學生透過參與

課堂活動，一起快樂學英文。從 2-3 人一組創作藏頭詩、4-5 小組班級內

活動、發展至 5-6年級藏頭詩桌遊活動學習共同體，並在遊戲中培養團隊

合作及相互學習。

4. 公平對待學生，全班一起檢視答案並修正答案。藉由問答，引起動機並連

結學生新舊經驗。透過示範讓學生更清楚該如何完成任務。

五、 師生共創創新藏頭詩桌遊教材

▲ 遊戲規則說明卡: 包含遊戲配件、遊戲規則、目的、進行方式，以及贏家認定…等等。

▲ 遊戲任務卡: 共六種主題，包含大聲讀、創意寫作、猜謎、故事繪本、猜國家、歡唱。

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▲ 遊戲功能卡: 包含前進、後退、暫停一次、獲得金幣、炸彈(金幣歸零)、金幣數交換。

▲ 遊戲配件: 除了任務卡及功能卡外，還設計了遊戲板、以及骰子。

六、 創意教學成效評估（明確或可衡量）（限 50-250 字）（可參考附件六「成效參

考指標」）

關鍵詞：藏頭詩桌遊、學習共同體、整合性的聽說讀寫活動、英語聽說讀寫拼技能

整合、提升英語學習動機

完整教學教材、教案、實施情形請參考: funlearningacrosticpoem.wordpress.com

透過藏頭詩創作及猜謎活動學習思考、因應差異化教學促進英文學習過程個別化。

透過合作學習肯定欣賞彼此，增加團隊榮譽精神。

能用正確發音分享藏頭詩創作。

能學習藏頭詩的單字、繪本重點、思考謎題、國家、韻腳。

能透過實際創作及一連串活動，了解英文力的重要。

能主動詢問同儕或老師尋找解決方法。 學童能順暢的使用

行動載具查詢資料及分享創作。

藏頭詩創新教學應用

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