e learning4.0 acc

8/14/2019 e Learning4.0 ACC

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Master AIGEME Module D0MF2 Voix et vido sur IP

Anne-Charlotte Chaput Page 1 12/09/08

e-Learning en 2030 ou e-Learning 4.0

EXECUTIVE SUMMARY

En 2030, un nouveau paradigme de lapprentissage et des changes aura vu le jour.

Il ny aura plus de sparation entre les temps dapprentissages et le reste de la vie :

lapprentissage se fera tout au long de la vie, des rythmes personnaliss et de

faon contextualis. Le Web 4.0 sera lre de la communication et non plus celle de

linformation. Des premiers internautes assez passifs utilisant Internet pour la

recherche dinformations, nous serons devenus les vritables acteurs du Web, aids

par des agents issus de lintelligence artificielle et par les technologies de pointe.

Notre appartenance des rseaux (sociaux, professionnels, personnels, etc.) fera

partie de notre culture, une culture de la communication. Nous y tiendrons de

nombreux rles, comme dans nos autres formes de vie sociale. Dans le contexte de

la formation, nous serons apprenants, tuteurs, mdiateurs, pairs, experts, passeurs

de savoirs, etc. Mais nous serons des utilisateurs aviss et des communicateurs

expriments. linstar des rseaux informatiques, des outils de communication

interactifs, et de notre environnement virtuel , la socit aura adopt de nouveaux

comportements sociaux et adapt ses institutions afin de permettre nos univers

(ex : nos vies virtuelle et relle) de sinterconnecter le plus naturellement du monde.

Le pari du monde de lducation et de nos socits est de comprendre maintenant

les enjeux majeurs de notre future socit de linformation et de la communication.

Dimmenses possibilits dapprentissage et dchanges seront accessibles ; nous

danticiper et de nous poser les bonnes questions en termes de modles

pdagogiques aujourdhui pour mieux prparer notre socit daprs-demain.

Il est certain que lapprentissage ouvert et distance se dveloppera largement dici

2030 et que les systmes ducatifs seront transforms, tant donn les enjeuxnergtique et conomique auxquels nous faisons face : nous devons adapter nos

vies et consommer lnergie de faon la plus raisonnable et conomique possible. En

ce sens, la gestion du temps, de la mobilit et de lnergie consomme doivent tre

pris srieusement en compte dans la gestion de lapprentissage. Les technologies

informatiques et de la communication de 2030 devront respecter les principes du

dveloppement durable. Mais cest aujourdhui que cela se prpare.


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Comment apprendrons-nous en 2030 ?

Quelle sera la place du e-learning dans lducation et lapprentissage en 2030 ?

Quels seront les diffrents types et modes dapprentissage ?

Anyone, anytime, anywhere ou lapprentissage pour tous, tout moment et

partout

En 2030, nous pourrons apprendre tout moment et nimporte o. Lapprentissage

sera-t-il galement pour tous ? Souhaitons-le, mais cela sera possible condition

dune prise de conscience collective que lducation est un droit universel et un

devoir qu chaque socit envers ses citoyens, et que laccs lducation est

indispensable lvolution des nations et des socits.

En 2008, la fracture numrique est une ralit criante. La famine, lanalphabtisme,

la pauvret en gnral, gagnent du terrain. Tandis que les carts se creusent, la

technologie avance et offre toujours plus de moyens de relier les personnes. Il est

aujourdhui possible de collaborer, dchanger et de partager dun bout lautre du

monde grce aux rseaux IP et mobiles. Mais la qualit des rseaux et des

infrastructures nest pas la mme partout. qui profite la technologie ? Sans

lalphabtisation, la technologie sense relier les hommes laissera derrire elle des

millions danalphabtes du monde entier. Et mettra encore plus de distance entre les

riches et les pauvres. Pourrait-on alors parler de systme ouvert, de dmocratie

numrique, ou de Web social, si seule une toute petite partie du monde estrellement concerne ?

Loffre de formation distance sera extrmement plus riche et rpandue

quaujourdhui. Mais il me semble que le terme actuel dapprentissage ouvert

distance ne couvrira plus tout fait la mme notion. Nous sommes au dbut de lre

de la mobilit et du e-learning, par consquent, la FOAD soppose encore un

apprentissage en prsentiel et rattach une institution spcifique. Certes, un

nombre non ngligeable duniversits et dinstituts proposent dj des formationsdiplmantes ou certifiantes distance ou selon un programme mixte (prsence

distance). Mais avec la gnralisation des technologies numriques et des rseaux,

louverture des sytmes et le dveloppement des communauts de savoirs et de

pratiques, lapprentissage devra tre gr un niveau plus global lui aussi. Nous

pourrons probablement suivre une formation propose par une universit dans un

pays puis poursuivre notre formation dans un autre pays ou dans une autre

institution, avec une reconnaissance des quivalences et le transfert de notre

passeport dapprenant. Ceci sera possible notamment grce ladoption de normes

communes en FOAD et dchelles dvaluation communes.


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La gestion de lapprentissage devra rpondre aux besoins de formation tout au long

de la vie, et surtout un besoin de formation contextualise, tantt formelle, tantt

informelle, professionnelle, personnelle, acadmique, etc. Cest grce au e-learning

et une infrastructure rseau global mature que nous y parviendrons.

Les outils collaboratifs et de communication, les outils dvaluation, dautres encore,

ne seront pas seulement ou majoritairement utiliss en situation dapprentissage

distance, cest--dire en labsence physique de pairs et de professeurs ou tuteurs,

mais galement dans le contexte de regroupements physiques des membres dune

communaut dapprentissage, lcole comme luniversit. En 2030, les

tablissements ducatifs seront quips de campus numriques trs performants et

du rseau sans fil de type WIMAX. En effet, nous saurons alors parfaitement

exploiter les avantages et les fonctionnalits de ces outils, dautant plus quils

sintgreront parfaitement aux scnarios dapprentissage, de collaboration et de

transmission des connaissances.

Lapprentissage sera rsolument communautaire et la mthode socio-constructiviste,

le rseautage social, le tutorat, lvaluation entre pairs, permettront la participation

active de lapprenant dans sa formation. Lapprenant sera alors un co-apprenant, un

collaborateur et un contributeur. Son rle ne sera pas celui dun simple enseign,

mais aura plusieurs rles. Avec le sentiment dappartenance un groupe,lapprentissage sera alors un but communautaire et les sources de motivation

infiniment plus riches !

Les dispositifs dapprentissage e-learning seront multimodaux, associant la 3D, la

Voix sur IP, la Vido sur IP, le clavier, et le tactile, et permettant denrichir le contenu

des grains dapprentissage. Les outils de cration de contenu permettront

dassembler et de construire des scnarios pdagogiques multiples voire illimits o

lapprenant dispose des outils et apprend selon les mthodes qui conviennent lemieux la mmorisation, lacquisition de connaissances et de comptences. Il

pourra exprimenter, construire son savoir par la pratique, par lchange et

lvaluation avec ses pairs et ses tuteurs. Le e-learning 4.0. offrira un apprentissage

rsolument plus performant, puisque base sur la pratique : La connaissance

sacquiert par lexprience, tout le reste nest que de linformation. (Albert Einstein).

Le principe du jumelage et du rseau entre les coles, lyces, universits par des

projets communs et des travaux collaboratifs seront beaucoup plus dvelopps

quaujourdhui. Relis par Internet et les rseaux, nous pourrons co-apprendre avec

des personnes de cultures et de langues diffrentes, que nous partagions les mmes


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objectifs dapprentissage ou que nous ayons des capacits et comptences

complmentaires par exemple. Cela multipliera les possibilits en termes

dexpriences dapprentissage. Nous pourrons galement faire appel des

traducteurs automatiques pour communiquer lorsque les barrires linguistiques le

ncessiteront. Ces outils seront dautant plus efficaces que les changes seront lis

un contenu pdagogique et un domaine connus, rattachs des objectifs

pdagogiques prvus par un cadre gnral de rfrence, au niveau europen par

exemple, mais galement dautres niveaux. Ainsi, la base de connaissance du

traducteur automatique en temps rel sera mise jour et intgrera les diffrentes

notions abordes dans les objets dapprentissage. Qui plus est, dici 2030,

lintelligence artificielle aura beaucoup progress.

Les outils interactifs seront exploits aussi bien en mode distantiel quen mode

prsentiel. Ils permettront damliorer la qualit et lefficacit des sances de

travail et des cours : les participants pourront rpondre des enqutes, poser des

questions ou voter. Le professeur pourra ajuster certains paramtres de son

intervention : rexpliquer, aborder un thme spcifique, rpter une phrase ou

rduire son dbit de parole. Cela existe dj, mais cela nest pas encore monnaie

courante.

Avec quelles technologies ?

Au niveau des composants, les nanotechnologies et les fibres optiques aurontpermis de dvelopper des appareils plus performants, plus rsistants, plus petits et

plus lgers, capables de stocker un volume infiniment plus grand de donnes,

permettant une puissance de calcul et une vitesse de circulation des donnes jamais

ingals, avec un gain despace trs important.

Lintelligence artificielle aura encore fait des progrs considrables, et les agents

intelligents seront utiliss dans un vaste champ dapplications en informatique et

donc pour le e-learning.

Quelle interface homme machine imaginer ? quoi ressembleront nos

ordinateurs et nos outils de communication en 2030 ?

Lordinateur actuel, compos dune unit centrale, dun cran et dun clavier (et

dautres priphriques externes et dispositifs intgrs : Webcam, micro, imprimante,

scanneur, etc.) se matrialisera diffremment. Par exemple, le clavier ne sera pas

indispensable et lon peut imaginer quil ne sera plus un objet physique rel mais sa

reprsentation synthtique obtenue par une technique sappuyant sur la

nanotechnologie. Une autre possibilit serait dcrire sur une surface plane comme si

lon crivait sur une feuille de papier. Des capteurs seraient capables dinterprter


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nos actions avec ce clavier ou cette feuille synthtiques . Par ailleurs, nous

naurons pas toujours besoin de saisir les donnes, grce la reconnaissance

vocale, qui nous permettra de commander lordinateur un large ventail

dactions (certaines fonctionnalits sont dj disponibles).

De mme, laffichage des images ne se fera pas ncessairement sur un cran fixe

(de tlvision, dordinateur, etc.) : les donnes, quel que soit leur type, pourront tre

reprsentes de faon synthtique dans lespace, en 2 ou en 3 dimensions, ou

projetes sur toute surface plane et lisse rpondant des caractristiques

spcifiques, et intgre dans lenvironnement architectural. Pour permettre chacun

de visualiser ces objets synthtiques sans que dautres y aient accs, on pourra

utiliser des lunettes ou un autre appareil jouant le rle dun mini cran. On peut

imaginer que la reprsentation synthtique des objets ou de donnes dans lespace,

commande par lutilisateur, ne soit visible dans cet espace qu sa demande : il

peut ainsi partager ou non la visualisation avec dautres. La technique de

reprsentation synthtique appele Claytronics, dveloppe lUniversit Carnegie

Mellon, ou encore le procd de lholographie pourraient donc trouver des

applications en e-learning (ex : des encyclopdies).

Lordinateur pourrait galement tre constitu dun cran tactile, de la forme dune

tablette redimensionnable, sans clavier ni souris. Lordinateur (mmoire et

processeur) serait invisible, lger, et portable (intgr nos vtements). Des

capteurs sensoriels de la voix, de limage et du toucher, un metteur et un rcepteur,pourraient galement faire partie du dispositif.

Nous utilisons aujourdhui deux modles darchitecture : peer to peer et

client/serveur. En 2030, nous aurons bascul du mode client/serveur

(matriel/hardware et logiciels/software) un mode tout rseau nomade (EoIP :

everything over IP ). Il faut laborer un protocole et une norme qui permettront de

ne plus stocker les donnes sur des serveurs (grosses machines, infrastructure

lourde) mais sur le rseau global, leur permettant dtre en mouvement, localisableset scurises. Comme dans un organisme vivant, les donnes seront des vecteurs

auxquels seront attaches des informations (mtadonnes) permettant de les

caractriser, et donc de les suivre, de les acheminer dun point un autre la

demande. Les agents intelligents seront capables de grer la redondance, la

contradiction et lintgrit des donnes sur le rseau global. Cette architecture en

peer to peer permettra aux utilisateurs dutiliser tous les services la demande et

dutiliser les applications sur le rseau, sans avoir les installer physiquement sur

leur ordinateur comme cest le cas aujourdhui avec le systme client/serveur et la

distinction entre hardware et software.


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Les technologies daprs-demain nous offrirons de nouvelles fonctionnalits, mais

linnovation mettra sans doute davantage laccent sur ladaptabilit des outils aux

besoins des utilisateurs, de faon plus intelligence et plus favorable

lenvironnement. Ainsi, il sera facile de lire, dexporter, de diffuser du contenu en

fonction des contextes dutilisation (taille de lcran, espace et intimit du lieu, etc.)

Grce aux avances dans le domaine de lintelligence artificielle, les outils et robots

de demain seront capables dinterprter nos besoins.

Quelles applications ?

Les applications informatiques de 2030 garderont un grand nombre des

fonctionnalits et des principes utiliss aujourdhui. Cependant, nous aurons lev les

barrires causes par les codes propritaires, les diffrentes plateformes

dexploitations, des programmes incompatibles. Dici 20 ans, nous aurons beaucoup

avanc sur la dfinition et ladoption par le plus grand nombre de normes communes

et les applications seront toutes interoprables sur un systme ouvert. Un systme

ouvert, mais pas gratuit : les licences seront forfaitaires, et les utilisateurs paieront en

fonction de leur utilisation des services et des applications.

Le e-learning exploitera les applications de Voix sur IP, de vido sur IP, lamodlisation en 3D, et lutilisation de capteurs sensoriels : toutes ces applications

auront une immense capacit dinteractivit et dadaptation lutilisateur et au

contexte dutilisation. Lutilisation de capteurs tactiles permettent lanalyse de

mouvements et restituent des rsultats lcran, en donnant un feedback

lapprenant. Certains apprentissages peuvent bnficier de cette technique : dans

lapprentissage dun sport, dun instrument de musique ou dun mtier manuel par

exemple, cette technique permettra dapprendre les bases en acclr, de

dcomposer trs prcisment un mouvement pour se perfectionner, etc. Ce qui neremplacera videmment pas linstructeur, mais permettra doptimiser lapprentissage

selon diffrents modes.

Les applications du Web smantique : recherche dinformation smantique, sur les

prfrences de lutilisateur, son historique, etc. Service aprs-vente de lapprenant, le

RSS du futur (ou bien un autre standard de ce type) pourrait informer

automatiquement lapprenant des avances dans les domaines quil a tudis, avec

la possibilit de choisir et de prioriser les thmes. Les vidos seront interactives et


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lutilisateur pourra obtenir des informations complmentaires sur tout lment du

document de faon intuitive lintrieur mme de la vido.

En fonction du profil de lapprenant (son historique dapprentissage, ses

comptences avres, ses objectifs, ses styles dapprentissage, points forts et points

faibles, ses gots, etc.), des agents intelligents seront capables de lui proposer des

scnarios et des programmes dapprentissage ; son valuation et sa progression

seront conserves sur son profil dapprentissage ou passeport dapprentissage.

Dans quel contexte ?

Essayons de lister les types de contextes du e-learning en 2030 :

o La formation tout au long de la vie : comprendra tous les types et contextes

de formation lists ci-dessous.

o Formel (diplmant, certifiant, professionnel)

o Informel (pour le plaisir, sans planification pralable, en dehors dun

programme, non institutionnel, etc.)

o Contextualis (avec une contrainte de temps, de lieu, ou dans une situation

spcifique, ncessitant lutilisation dun appareil donn, etc.)

Note : lapprentissage peut tre la fois formel et contextualis ou informel et

contextualis.

o Distanto Prsentiel : dans un apprentissage en prsentiel, nous aurons beaucoup plus

recours aux outils de communication et collaboratifs utiliss dans le e-

learning distance.

o Mixte (blended learning) : avec des temps dapprentissages distance et des

temps de regroupements dans un mme lieu.

Il est difficile dimaginer quun quelconque apprentissage ne sera pas

partiellement effectu en ayant recours nimporte quelle forme de e-learning, aumoins dans les pays qui pourront profiter de ces avances technologiques.

Quelles seront les contraintes ?

Le e-learning ne fait pas exception : les contraintes auxquelles nous devrons faire

face toucheront les domaines suivants :

o conomie : quelle sera la situation conomique mondiale en 2030 ? Quel

rle jouera le e-learning dans lquilibre conomique mondial ?


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Si nous ne prenons pas en compte ds maintenant les pays en voie de

dveloppement, la fracture ne sera-t-elle pas alors encore plus grande ?

Les pays en voie de dveloppement accdent certes de plus en plus Internet et

aux rseaux mobiles, mais recevront-ils en 2030 la mme qualit de service que les

autres pays ? Linfrastructure rseaux en 2030 sera-t-elle entirement unifi et

accessible tous ? Disposerons-nous des mmes outils et des mmes droits nous

permettant de contribuer part gale sur un rseau mondial et ouvert ?

o Qualit des contenus pdagogiques : grer la qualit des contenus ;

sassurer que tous aient accs la mme qualit de contenu ; dvelopper

de vastes partenariats ducatifs entre pays du Sud et du Nord.

Systme ouvert ne veut pas dire gratuit : laccs aux services et aux contenus de

qualit ne sera pas gratuit et donc pas accessible tous. Nous serons certainementen mesure de garantir un niveau de qualit minimum satisfaisant, grce notamment

la cration dun systme dimpt similaire la redevance tlvisuelle ou bien un

impt index sur le niveau de vie, permettant aux moins aiss de bnficier des

services Internet au sens large.

Il ne faut pas se tromper dobjectifs : laccs et le contenu au lieu de la motivation et

le contexte. Learning pull et non pas technology push

Il faut donc que nous rflchissions srieusement un nouveau paradigme de

lapprentissage, dfinissant les rles des professeurs dans un environnement

numrique o les outils sont capables de grer un grand nombre de tches. Ce sont

eux qui pourront dire comment moduler les rles et lintervention des outils dans le

processus dapprentissage, et ce sont eux qui creront les objets ou grains

dapprentissage. Ils joueront davantage le rle de modrateurs, de guides, de

tuteurs, au sein des rseaux sociaux (monde numrique ou virtuel) et dans les

moments de regroupements en prsentiel.

o nergie

Nous devons avoir une consommation raisonne de lnergie et en 2030 chacun

devra sans doute respecter des quotas de consommation nergtique, un niveau

individuel.

o Droit

Comment grerons-nous les questions de droits dauteur sur des contenus qui serontrutiliss de faon illimite et dans diffrents contextes, et la scurit des donnes

prives ? La notion de contribution et de collaboration et celles de grains ou dobjets


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dapprentissage rutilisables dans diffrents scnarios et squences pdagogiques,

nentranera-t-elle pas la fin de la proprit intellectuelle ?

o La socit et le rapport au temps et lespace, au priv et au public

Mobilit et accessibilit

Une contrainte grer est celle de notre disponibilit due notre ubiquit et la

possibilit (ou le devoir) dinteragir avec plusieurs couches de ralit du fait de notre

appartenance plusieurs rseaux de personnes : tre joignable partout et tout

moment, est-ce une libert ou une contrainte ? Selon Michel Butor dans Essais sur le

roman (1969), larrive de nouveaux mdias, comme la radio et la tlvision avait

chang notre conception de lespace et nous avait permis davoir une fentre sur le

monde extrieur :

Aujourd'hui, nous ne vivons jamais dans un lieu unique ; nous avons toujours une

localisation complique, c'est--dire que lorsque nous sommes quelque part, nous

pensons toujours aussi ce qui se passe dans un autre endroit, nous avons des

renseignements sur l'extrieur. Ouvrons la radio, nous voici "en prsence" d'un

speaker distant de centaines ou de milliers de mtres. Je suis bien "chez moi", mais

ce "chez moi" n'est pas ferm, il "communique" par la radio, le tlphone, la presse,

les livres, les oeuvres d'art.

Larrive de la tlphonie mobile et dInternet a rendu les frontires de lintimit plus

floues. La fentre sur lextrieur quapportaient un objet comme la tlvision ou la

radio (nous tions alors rcepteurs et non pas metteurs-rcepteurs) sest

transforme en porte battante ! Je peux regarder ce qui se passe lextrieur, mais

lextrieur vient galement me solliciter et regarder chez moi. Je crois cependant

quen 2030 nous aurons alors appris ngocier les deux et que lenvironnement

numrique (monde virtuel) et lenvironnement physique (monde rel) se

juxtaposeront sans que notre intimit soit menace.

Quels bnfices pour lutilisateur ?

Lapprenant nest plus passif, il dveloppe un esprit critique et une capacit

rsoudre des problmes, peut partager sa vision du monde avec son professeur et

les membres de la communaut dapprenants, il reoit une valuation plus dtaille

et davantage de feedback. Le e-learning multimodal et collaboratif, donne loccasion

(et les outils) lapprenant de questionner davantage les choses et de dcouvrir un

sens dans la vie quotidienne. Il nest plus un auditeur passif, mais est amen

sexprimer et dcouvrir le pourquoi des choses dans la vie de tous les jours et parconsquent dans son apprentissage. Un autre avantage pour lutilisateur est la

rduction des cots inutiles . Grce aux systmes ouverts, la disparition des


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disques durs et lutilisation de services la carte, lutilisateur ne paye que pour les

services quil utilise. De mme, lapprenant ne paiera que pour les services de

formation quil utilise.

Dun point de vue culturel, le e-learning 4.0 permettra une plus grande ouverture sur

le monde et les cultures au sens large. La possibilit de co-apprendre, collaborer,

correspondre avec des personnes de langues, de cultures, ou de disciplines

diffrentes est un point trs positif.

Les agents intelligents et les outils aideront lapprenant choisir les mthodes et les

stratgies dapprentissage les plus efficaces par rapport ses objectifs

(apprentissage contextualis), et il pourra se concentrer sur son apprentissage sans

contraintes technologiques (informatique pervasive et adapt lenvironnement). Il

aura accs des contenus personnaliss, des solutions et services volutifs

adapts ses besoins.

Les apprenants pourront rellement tudier leur propre rythme. Combler ses

lacunes, remdier ses difficults, rejouer le scnario dun cours autant de fois que

ncessaire, obtenir un diplme et se former plus rapidement quaujourdhui :

lapprentissage entirement personnalis sera banal en 2030.

Lapprenant sera rarement passif ou isol, et il contribuera lapprentissage de sesco-apprenants : Chaque apprenant peut tre lu, valu, encourag, reconnu par

dautres apprenants (sur le mode dupeer-reviewing), par dautres utilisateurs, et ne

reoit plus de feedback que de la part de son professeur - tuteur.

Grce aux technologies avances, on aboutira un systme ducatif plus motivant,

plus modulable et plus objectif du point de vue de lvaluation.

Grce lvolution des normes et standards du e-learning, des rseaux, de la

documentation et de la communication, les contenus pdagogiques multi supportspourront tre exports dans tous les formats existants ; les standards documentaires

seront bien norms et sadapteront tous les dispositifs (taille de lcran, type de

navigation, etc.)

Librs des contraintes technologiques, aids par des outils performants et

sadaptant nos profils et besoins, offrant des interfaces (IHM) trs conviviales,

lapprenant pourra se concentrer sur son apprentissage. Les instructeurs joueront

pleinement leur rle de guide dans la transmission de savoirs.


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Petite slection de ressources sur le Web

- Inderscience Publishers (Subject classification : Education and Learning Journals) :

http://www.inderscience.com/browse/subjects.php?action=subjects&categoryID=5

- Institutional transformation, The proceedings of the JISC Innovating e-learning 2007

online conference :

http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/elearningpedagogy/ebookone20

07.pdf- Olivier Le Deuff, Doctorant, membre du CERSIC-ERELLIF, Universit Rennes 2 : Et in Arcadia ego : Vers une culture de linformation et de la communication (siteUrfist Info) :

http://urfistinfo.blogs.com/urfist_info/2007/08/et-in-arcadia-e.html

- Blog Le monde du elearning bouge ! Suivez-en lactualit francophone surplanete-elearning :http://www.planete-elearning.com/ - Blog Co-apprendre apprendre durablement :

http://apprendre2point0.ning.com/

- LudoScience, un site ddi ltude du jeu vido :http://www.ludoscience.com/FR/21-Liens.html

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