辦學宗旨

(保良局梁周順琴小學)

2018 - 2019

校務報告

二零一九年十一月

地址：新界屯門湖景邨湖暉路一號

電話：2467 8107

傳真：2463 3321

目 錄

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辦學宗旨 -----------------------------------------------------------

我們的信念-------------------------------------------------------

我們的學校--------------------------------------------------------

我們的學生 --------------------------------------------------------

我們的教師 --------------------------------------------------------

我們的學與教--------------------------------------------------------

一. 關注事項的成就與反思--------------------------------

二. 校本課後學習及支援計劃報告---------------------------

三. 在小學推動STEM教育的一筆過津貼報告------------

四. 教務及課程組計劃評估------------------------------------

五. 訓育及支援組計劃評估------------------------------------

六. 活動組計劃評估---------------------------------------------

七. 中文科計劃評估---------------------------------------------

八. 英文科計劃評估---------------------------------------------

九. 數學科計劃評估---------------------------------------------

十. 常識科計劃評估---------------------------------------------

十一.音樂科計劃評估-------------------------------------------

十二. 體育科計劃評估------------------------------------------

十三. 視藝科計劃評估------------------------------------------

十四. 普通話科計劃評估---------------------------------------

十五. 電腦科計劃評估------------------------------------------

十六. 圖書科計劃評估-----------------------------------------

十七. 德育及公民教育計劃評估------------------------------

十八. 全年學生輔導服務檢討報告(學生輔導主任)-------

十九. 全年學生輔導服務檢討報告(駐校社工)-------------

二十. 學生表現---------------------------------------------------

回饋與跟進-------------------------------------------------------

「學校發展津貼」的計劃報告-------------------------------------

本校接受捐贈項目記錄--------------------------------------------

P.4

P.5

P.6

P.7

P.8-9

P.10

P.11-13

P.14

P.15

P.16-22

P.23-29

P.30

P.31-32

P.33-35

P.36

P.37

P.38-39

P.40

P.41

P.42

P.43-45

P.46-49

P.50-58

P.59-68

P.69-91

P.92-97

P.98

P.99 - 100

P.101-102

**********************************************

辦學宗旨

保良局是一個志願團體，以「保赤安良」為創立宗旨，發展至今，服務對象是廣大市民；在教育方面也抱著同一方針，為莘莘學子提供優良的教育服務。

本局所辦的各類型學校均為適應社會需要的非牟利學校，辦學方針和政策應以社會的利益為最大依歸。政策均配合時代的需要，使能對社會作出貢獻。

本局以『愛、敬；勤、誠』為屬校之校訓，各校所提供的教育除了充實知識、訓練技能及鍛鍊體格外，我們更要培養學生優良的品格、高雅的情操及正確的人生觀，以達致『德、智、體、群、美』五育並重，同時要求學生實踐所學回饋社會。

保良局屬校校董會是沒有政治、宗教背景的辦學團體，贊成各種基本自由，所以在不影響教學秩序及不抵觸法律的大前提下，各種思想、見解、宗教都可在校內共同存在。

本局是一個由華人發起的民間組織，關注社會及祖國事務，熱心發揚中國文化。各校均鼓勵學生關注社會服務，培養對國家和民族的感情和責任。此外，香港作為一個國際化大都市，各校均鼓勵學生放眼世界，培養學生對事物採取客觀及開放的態度。

我們的信念

我們深信每個人都有他的潛能，

我們的責任是把每個人的潛能都發揮出來。

我們的學校

學校簡介

學校在一九八四年創立，秉承保良局校訓「愛、敬、勤、誠」和全人教育的辦學宗旨，為廣大市民的子女提供優質及多元化的教育服務。學校是一間政府津貼的小學。學校的禮堂及全部的課室都安裝了冷氣機，更設有電腦、投射機、音響系統及網絡系統，提供完善的資訊設備。學校的課室類別及數目如下：

類別

數目

課室

30

資訊科技學習中心

1

多媒體語言學習中心

1

圖書館

1

音樂舞蹈室

1

音樂室

1

會議室

2

學生輔導室

2

加強輔導教學室

4

禮堂

1

英文室

1

言語治療室

1

心理學家工作室

1

除課室外，學校還設有一個籃球場、一個有蓋操場及花園。

學校管理

學校於二零一三年五月成立法團校董會，成員包括辦學團體、校長、家長、教師，合共十一人，法團校董會的組合人數如下：

成員

辦學團體

校長

家長

教師

校友

獨立人士

人數

7

1

1

1

0

1

我們的學生

班級組織

本學年各級開設的班別數目及學生人數(男生/女生總數)如下：

班別數目

級別

小一

小二

小三

小四

小五

小六

加強輔導班

總數

班數

5

5

5

5

5

5

2

32

學生人數

級別

小一

小二

小三

小四

小五

小六

總數

男生人數

75

76

75

79

62

90

457

女生人數

90

87

86

87

95

72

517

學生總數

165

163

161

166

157

162

974

學生出席率

我們的教師

教師資歷

2018至2019年度，共有常額教師56人(包括校長)，編制外老師1人，外籍教師(NET)1人，英語助理教師(ELTA)1人，學生輔導主任(SGT)1人。此外，學校亦增聘駐校社工、教育心理學家、言語治療師、教學助理及資訊科技助理人員以協助學校的發展及需要。

已接受專業訓練的教師

達到語文能力要求的教師

主要關注事項

學校實際上課日數

本學年的實際上課190天。

本學年的八個領域課時如下：

(八個學習領域課時(小一至小六))

nc

一. 關注事項的成就與反思

重點發展項目：改善教學效能，提升學生表現。

成就︰

· 根據數據分析，四年級學生中文寫作說明文(原因類)的成功準則已達標。來年將推展至五年級學生進行寫作說明文(方法類)，以提升學生的自主學習及寫作能力。

· 中文說話能力訓練方面，根據數據分析，三、四年級學生清楚講述故事的成功準則已達標，能達到本學年計畫的要求。來年的周年計畫仍會以分層工作紙配以問題引導，讓學生進行說話訓練，繼續提升學生運用口語的能力。

· 英文科大約69%學生能在英語寫練習內顯示腦力激盪，整體表現達標，比原設目標高；另外，有50%學生在會話考試中改善表現。整體表現提升。

· 數學科全學年各级進行一次評估，評估中個人評估部份設有「高階」或「低階」程度題目，本科收集了六級評估成績，各級均超過60%的學生取得合格成績。數學老師檢討評估時會檢視是否須加入考核運用數學語言的題目，考慮程度較深的題目讓學生協作處理等。另外，來年度計劃的成功準則提高至全校共70%學生的評估成績達合格水平。

· 根據常識科學生問卷調查結果所得，約有77%學生於小休和午讀時段會借閱課室內科普圖書，而有64%學生認同有興趣閱讀科普雜誌。學生多閱讀科普書籍可學習到理性思考模式，還讓他們對科學研究產生興趣。不但激發學生閱讀的興趣，同時推動在校內的閱讀風氣，加強學生科普知識和能力。

· 總括來說，超過九成學生能按視藝課特定課題搜集資料，完成自學手冊，當中兩成學生的自學手冊表現優異，八成學生的自學手冊表現良好。接近九成學生同意透過資料蒐集，有助豐富作品的內容。超過七成半學生曾經跟同儕分享搜集得來的資料，透過同儕分享，學會欣賞他人及互相交流資料。因此，來年會繼續利用這策略，鼓勵學生蒐集資料，完成自學手冊，同儕間互相分享資料，以激發創作意念，並豐富作品內容，以提升學生的自學能力及教學效能。

· 從老師問卷調查顯示，所有老師都曾使用QR code讓學生在網上找尋資料，於四班六年級中、英、數、常老師最少一次使用Google Classroom，教導學生自主學習。根據學生問卷調查，可見大部分同學皆認為利用QR code令他們在網上找尋資料更容易，而學生也喜歡以Google Classroom的方式進行學習活動，所以來年進一步使用QR code及Google Classroom 強化學生的自學習能力。

· 根據18-19年度圖書館延伸閱讀角安排記錄的顯示，中、數、常三科利用延伸閱讀角向學生推介圖書，而英文科則於學年內於延伸閱讀角進行了兩次圖書介紹，每次維期兩星期。根據問卷調查，超過80%老師認為延伸閱讀角能提高學生學習興趣及自學能力。

· 圖書閱讀方面，四至六年級學生進行問卷調查，86%學生表示喜歡早會時同學的圖書推介，86%學生表示圖書推介後，能夠增加他們的閱讀興趣。本年度「好書推介」計劃能夠順利進行並達到目標，增加學生的閱讀興趣。

· 本年內中、英、數、常四科配合科本需要已於延伸閱讀角向學生推介圖書，能達到成功準則。來年將會擴展到其他科目，進一步提高學生學習興趣。

· 學生透過全年進行的獎勵計劃，努力實踐，能建立自信、自學和自律的行為。另外，透過舉辦好學生選舉，能提升學生自律精神。新學年仍會舉辦多項訓輔活動。

· 學生對電腦編程課程深感興趣，課程亦能訓練學生的思考能力。電腦科繼續致力發展學生的計算思維能力，培養學生的創作及思考能力。

· 統計學生的成功率︰約有五成3年級學生利用程式Microbit 控制電路板，八成6年級學生利用程式成功控制機械，八成5年級學生利用scratch成功編寫遊戲；有上升的趨勢。

反思︰

· 中文科集中建立中文寫作縱向課程，將推展至五年級學生進行寫作說明文(方法類)，以提升學生的自主學習及寫作能力。中文說話能力訓練方面，來年的周年計畫仍會以分層工作紙配以問題引導，讓學生進行說話訓練，繼續提升學生運用口語的能力。透過檢視課程的縱向發展，以提升學生的學習效能。

· 英文科也是發展寫作縱向課程，透過各級寫作重點，重建GCW的教學步驟，鞏固學生英語寫作能力。

· 數學科老師檢討評估，考慮程度較深的題目，讓學生協作處理等；來年度計劃的成功準則推高至全校共70%學生的評估成績達合格水平，提升學生表現。

· 電子學習方面，廣泛使用QR code讓學生在網上找尋資料，又增加使用Google Classroom情境，引導學生自主學習。學生也喜歡以Google Classroom的方式進行學習活動，所以來年進一步使用QR code及Google Classroom，強化學生的自學習能力。

· 圖書閱讀方面，中、數、常三科利用延伸閱讀角向學生推介圖書，加強了學生對閱讀主題圖書的興趣，來年將會擴展到其他科目，進一步提高學生學習興趣。此外，「好書推介」計劃能夠順利進行並達到目標，增加學生的閱讀興趣，來年度將繼續推行。

二. 校本課後學習及支援計劃報告

項目

評估

18-19

活動檢討報告

(上學期)

上學期與東華三院屯門綜合服務中心合作，已舉行「動物小偵探」及「動物覓趣體驗日」活動。分低小組(P.1-P.3)及高小組(P.4-P.6)；透過活動讓學生認識生態保育的重要，利用小組分享及合作活動，讓學生學習與朋輩相處的技巧。

「動物覓趣體驗日」為戶外活動，學生到嘉道理農場觀察動物，活動希望增加學生對香港本土野生動物及其保育工作的瞭解；透過仔細觀察及第一身接觸培養對動物的尊重；辨認動物留下的印記，從而學習動物的生活習性。

學生表示十分喜歡團體遊戲，並表示很喜歡動物，而回覆問卷調查結果達百分百滿意。

18-19

活動檢討報告

(下學期)

下學期與明愛社區書院合作舉辦六組的興趣小組，每個小組8-10人；透過不同的興趣小組，希望學生能在課堂以外增加課外的知識及不同的技能。分別舉辦了「敢作敢言訓練班」、「卡通漫畫班」、「中、英、數能力提升課程」、「千奇百趣日語遊」、「扭擰氣球表演家」及「至潮飾物ALL-IN-ONE」；每個興趣小組也有超過八成的學生認為喜歡其課程及學到很多知識，同學們都表現非常投入。

於30/3/2019舉行海洋公園學院課程，P.4-P.6學生分別參加了「海洋法庭」及「體驗遊學豚」兩個課程，但課程時間只有大約一個小時，略嫌太短；但學生都表現投入及興奮，因為可近距離接觸海洋生物。參加課程後，學生可留在海洋公園內參觀，學生表現雀躍。97%學生都滿意活動時間、場地安排、活動形式及活動內容等

18-19

暑期活動

暑假期間，家長教師會舉辦不同的校內及校外暑期活動，希望學生在暑假期間，能夠獲得課堂以外的體驗及經歷。暑假各項活動資助了有需要學生約$67,000。

三. 在小學推動STEM教育的一筆過津貼報告

項目

評估

整體報告

1. 常識科於P.1-P.6日常教學中推行STEM活動。

2. 電腦科舉辦機械人課後興趣班，並參加了機械人比賽。

3. 常識科於上學期試後活動期間科技日延伸探究活動中進行了：P.1紙蜻蜓(翼長)的探究、P.2紙蜻蜓(不同紙材)的探究、P.3空氣砲(環保物料的選用)的探究、P.4空氣砲(射程最遠最準)的探究、P.5雞蛋降落傘的探究、P.6雞蛋保護器的探究。

4. 數學科於下學期期考後舉行了STEM活動：P.1製作摩天塔、P.2製作環保動力車、P.3製作投擲器、P.4製作立體投影機、P.5製作繪圖機械人、P.6製作四驅車。

學生

問卷調查

一至三年級︰

1. 93%學生喜愛上這教學活動。

2. 93%教師教授這課時感容易。

四至六年級︰

1. 93%學生喜愛上這教學活動。

2. 87%教師教授這課時感容易。

保良局梁周順琴小學18-19年度周年報告

68

53

四. 教務及課程組計劃評估

保良局梁周順琴小學

教務及課程周年計劃評估 (2018-2019)

1. 關注事項： 提升學生運用兩文三語的能力

時間

目標

策略

評估

負責人

全年

提升學生普通話說話的能力

為學生提供更多機會以普通話作交流、分享、演講或表演。

· 於普通話課堂中讓學生以普通話作分享或表演。

· 讓學生於早會時段，以普通話作分享或演講。

· 普通話大使於小息與同學對話。

· 在本學年內共作五次早會推介，推介日期涵蓋一至六年級的早會時間，全校學生都曾參與。

· 在本學年內共作四次普通話小天使活動，安排在小息時在操場舉行。每次大約有25%至37%學生參與活動，目標已達。

· 學期末由普通話老師於課堂上的統計顯示，各班所有學生都曾參加分享活動。

李玉珠 張小韻

何寶玲 胡敏珊

江嘉穎 陶亮霞

郭小瓊 黃小敏

吳寶儀 梁溢宏

許偉雄 陳偉雄

連嘉芙 蔡國雄

施金萍

總結：本學年的計畫都能順利完成，其中在早會分享方面全校學生都有參與，而負責分享的學生也有良好的表現。在普通話小天使活動方面，在短短的十數分鐘小息時間能讓全校大約四分之一的學生參與普通話活動，效果理想；在課室分享方面，能讓每個學生都有機會參與分享活動，特別對一些普通話水平較低的學生，能讓他們熟悉的環境下進行活動，部分班別還發揮了同齊互相幫助的作用。低年級學生很喜歡朗讀得獎的繞口令作品，因為順口而且易讀，有學生還背誦了該些作品，平時也朗朗上口。高年級程度較高的班別態度認真，分享時會準備簡報、短片、音樂等做輔助。有些學生還進行了多於一次的分享活動。

保良局梁周順琴小學

教務及課程周年計劃評估 (2018-2019)

1.關注事項： 提升學生運用兩文三語的能力

時間

目標

策略

評估

負責人

全年

提升學生寫作能力

中文科

於四至六年級，以讀寫結合方法有系統教授學生寫作說明文。

· 四年級：原因類

· 五年級︰方法類

· 六年級︰影響類

60%四年級學生達標(取得寫作分數60分為達標準則)，而結果詳情如下︰

· 收集上學期四年級全級學生寫作數據，能寫出原因類的說明文達標率為73.3%(121人)；而下學期達標率為83.1%(138人)，符合成功準則。

· 範文能幫助學生認識說明文(原因類)的結構。

· 大部分學生能以「總—分—總」結構寫說明文，惜「分」寫部分解說不足。

· 學生能運用過度語及標示語列舉原因，也能用提問引領下文，做法恰當。

李玉珠 張小韻

何寶玲 胡敏珊

江嘉穎 陶亮霞

郭小瓊 黃小敏

吳寶儀 梁溢宏

許偉雄 陳偉雄

連嘉芙 蔡國雄

施金萍

總結：根據數據分析，四年級學生寫作說明文(原因類)的成功準則已達標。學生已掌握寫說明文的結構，但部份學生未能寫出合理的原因，在解說方面表現仍需努力。來年周年計畫繼續安排五年級學生進行寫作說明文(方法類)，利用小祕笈在寫作前進行資料搜集，以提升學生的自主學習及寫作能力。

保良局梁周順琴小學

教務及課程周年計劃評估 (2018-2019)

1.關注事項： 提升學生運用兩文三語的能力

時間

目標

策略

評估

負責人

All year round

提升學生寫作能力

English

· brainstorming in GCW Construct different word web to brainstorm ideas

· The objective of 50 % of students brainstorm ideas in GCW is attained. There are about 69 % of students brainstorm ideas in GCW exercises.

李玉珠 張小韻

何寶玲 胡敏珊

江嘉穎 陶亮霞

郭小瓊 黃小敏

吳寶儀 梁溢宏

許偉雄 陳偉雄

連嘉芙 蔡國雄

施金萍

Summary：The focus of enhancing writing is putting on constructing different word webs to help students brainstorm ideas in their writing. Different word webs like mind-maps, story maps and charts are put in the GCW exercise to help students brainstorm ideas of their writing with the help of the powerpoint presentation. It aims at enhancing the first key stage of process writing in terms of by providing language and idea support for students to construct and organize their own writing. The objective of 50 % of students brainstorm ideas is attained. There is about 69 % of students brainstorm ideas on their works on GCW exercise. It is suggested that less guidelines should be given to students and to facilitate students to construct their own word webs to organize their writing. Teachers in P.4-6 had better encourage more students to brainstorm ideas to organize and prepare their writing. The success criteria can be upgraded to 60 % of students brainstorm ideas in GCW exercise.

保良局梁周順琴小學

教務及課程周年計劃評估 (2018-2019)

2.關注事項： 加強照顧學生多樣性。

時間

目標

策略

評估

負責人

全年

提升學生學習表現

中、英、數、常四科於各年級中，選定一次合作學習活動擬訂分層工作紙。

· 工作紙按不同年級需要分為高、低能力或高、中、低能力

· 不同層次工作紙配合不同的教學策略，令學生更易掌握

· 老師問卷調查

1. 100%老師認為不同層次工作紙能配合不同的教學策略。

2. 91.1%老師認為使用分層工作紙後，學習稍遜學生表現有顯著進步。

李玉珠 張小韻

何寶玲 胡敏珊

江嘉穎 陶亮霞

郭小瓊 黃小敏

吳寶儀 梁溢宏

許偉雄 陳偉雄

連嘉芙 蔡國雄

施金萍

總結：透過教師問卷調查，顯示老師都認同分層次工作紙能配合不同的教學策略，可見老師能在課堂不同教學活動中有效地採用分層工作紙。而老師也認為分層工作紙有助學習稍遜學生學習，並使其有更好表現，可見分層工作紙可以有效地照顧學生多樣性，從而提高學生的學習表現。

保良局梁周順琴小學

教務及課程周年計劃評估 (2018-2019)

2.關注事項： 加強照顧學生多樣性。

時間

目標

策略

評估

負責人

全年

配合電子學習，強化學生自學能力。

中、英、數、常分階段設計電子學習活動作預習或延至學習，提升學生自學能力。

· 老師於1-6年級使用QR code，讓學生更容易於網上找尋資料

· 於高年級嘗試使用Google Classroom

~4、5年級：A及B班

~6年級：A-E班

1. 有關使用QR code情況

· 透過老師問卷調查，100%老師在本學年中最少一次於教學上使用QR code讓學生找尋資料。

· 中、英、數、常4、5年級A、B班及6年級A-D班中、英、數、常老師最少一次使用Google Classroom讓學生自主學習，而6E班常識科則未能完成

· 也有向學生發出問卷調查，收集學生對使用QR code及Google Classroom意見，86%同學認同利用QR code更容易在網上找尋資料；而另外92%使用過Google Classroom的同學喜歡這方法進行學習活動。

李玉珠 張小韻

何寶玲 胡敏珊

江嘉穎 陶亮霞

郭小瓊 黃小敏

吳寶儀 梁溢宏

許偉雄 陳偉雄

連嘉芙 蔡國雄

施金萍

總結：從老師問卷調查顯示，所有老師都曾使用QR code讓學生在網上找尋資料，而4、5年級A、B班及6年級A-D班中、英、數、常老師最少一次使用Google Classroom讓學生自主學習，而6E班常識科老師因需花較多時間處理學生秩序問題，故未能完成。根據學生問卷調查，可見大部分同學皆認為利用QR code令他們在網上找尋資料更容易，而學生也喜歡以Google Classroom的方式進行學習活動，所以來年進一步使用QR code及Google Classroom 強化學生的自學習能力。

保良局梁周順琴小學

教務及課程周年計劃評估 (2018-2019)

2.關注事項： 加強照顧學生多樣性。

時間

目標

策略

評估

負責人

全年

配合各科發展，増加圖書館藏書。

圖書館增加延伸閱讀角，配合各科教學主題展出相關書籍，提高學生學習興趣及自學能力。

· 根據18-19年度圖書館延伸閱讀角安排記錄的顯示，本學年中、數、常三科利用延伸閱讀角 向學生推介圖書，而英文科則於學年內於延伸閱讀角進行了兩次圖書介紹，每次維期兩星期。

· 根據老師問卷調查，超過80%老師認為延伸閱讀角能提高學生學習興趣及自學能力。

李玉珠 張小韻

何寶玲 胡敏珊

江嘉穎 陶亮霞

郭小瓊 黃小敏

吳寶儀 梁溢宏

許偉雄 陳偉雄

連嘉芙 蔡國雄

施金萍

總結：本年內中、英、數、常四科配合科本需要已於延伸閱讀角向學生推介圖書，能達到成功準則。來年將會擴展到其他科目，進一步提高學生學習興趣。

保良局梁周順琴小學

教務及課程周年計劃評估 (2018-2019)

3.關注事項： 發展科學及科技教育

時間

目標

策略

評估

負責人

全年

提升學生應用科學及科技的知識與技能。

籌畫在校內設置STEAM教室

· 向「公帑資助學校項目撥款計劃」申請教育基金作設置此教室之用

· 進行裝修及添置有關器材

· 於本學年初已向「公帑資助學校項目撥款計劃」申請教育基金，但批核工作一直進行中，直至2019年六月仍未獲通知申請成功，故STEAM教室仍未能在本校設置。

李玉珠 張小韻

何寶玲 胡敏珊

江嘉穎 陶亮霞

郭小瓊 黃小敏

吳寶儀 梁溢宏

許偉雄 陳偉雄

連嘉芙 蔡國雄

施金萍

總結：由於向「公帑資助學校項目撥款計劃」所申請的款項仍未獲批核，所以在校內的STEAM教室的設置仍未正式展開，但已獲有關部門通知款項批核工作已進入最後階段，故此設置STEAM教室的計畫也會延至19-20年度進行。

五. 訓育及支援組計劃評估

保良局梁周順琴小學

訓導及支援周年計劃評估(2018-2019)

1. 關注事項：加強照顧學習差異，提高學生學習動機。

時間

目標

策略

評估

負責人

2018年10月

至

2019年5月

· 透過參與不同形式的校內和校外義工服務，讓學生體驗實行義工服務的責任，學習關懷別人及社區，提升學生的能力感及自信心。

· 「義」氣部隊計劃：招募四至六年級學生參加（包括操行表現較遜的學生），當中挑選部份學生擔任義工領袖，分為兩組，分別於上下學期的星期五課外活動課節接受訓練，認識及學習義工概念及策劃義工服務之後，義工領袖會帶領其他學生進行義工服務。

· 全學年共完成十節的義工領袖訓練，內容包括認識義工概念、社區探索、機構探訪及學習籌備義工服務等。

· 全學年共完成六節工作坊及義工活動，透過工作坊培養學生正確個人價值觀及積極面對人生，有助學生運用於義工服務中以感染別人。義工服務包括探訪長者及清潔泳灘，提供機會讓學生關懷社區及有需要人士。

· 整體學生的服務態度認真及積極，能與服務對象建立良好關係，機構同工亦讚賞學生的服務態度。

何姑娘

潘天和

保良局梁周順琴小學

訓導及支援周年計劃評估(2018-2019)

1. 關注事項：加強照顧學習差異，提高學生學習動機。

時間

目標

策略

評估

負責人

2018年10月

至

2019年1月

· 透過朋輩導師活動，讓學生以學兄學姊為榜樣，學習關懷別人，養成樂於助人的良好品格。

· (大童小義〕義工訓練班：與從風紀團隊中挑選十名五六年級學生參加，並由聯繫中學之社工到校主持義工訓練，及安排曾就讀本校的中學生義工到校與學生合作籌備義工服務。

· 與保良局董玉娣中學義工小組合辦之活動。

· 共完成四節義工訓練及兩節義工服務，兩節義工的服務對象分別為區內長者及小朋友，以同樂日形式提供服務。

· 整體學生表現理想，積極參與各項活動，與中學生義工的溝通合作順利，中學社工讚賞學生的服務態度及精神。

何姑娘

潘天和

2018年9月

至

2019年10月

· 協助小一學生適應校內生活及學習

· 培養高小學生服務他人的精神和提高自信心

· 關愛大使計劃：與小一學生傾談及認識學校

· 關愛大使計劃：指導功課及讀書

· 關愛大使計劃順利，效果理想，各大使能照顧小一新生及幫助他們融入小學校園。

· 高年級的哥哥姐姐們都很樂意照顧小一學生，而小一學生亦很喜歡哥哥姐姐的伴隨，令他們能夠盡快適應小學生活。

· 關愛大使學生問卷自評：超過九成認為計劃可以幫助小一新生，而且他們也勝任這項任務。

黎玉貞

總結：學生可以透過活動自我發展，達到照顧學生個別差異的效果，對提高學生服務及自制能力尤其顯著。新學年仍會繼續舉辦有關活動。保良局梁周順琴小學

訓導及支援周年計劃評估(2018-2019)

2. 關注事項：提升自信、自學能力及自律精神。

時間

目標

策略

評估

負責人

2018年10月

至

2019年5月

· 學生從學校生活中，努力實踐，做得更好

· 從學生、教師及家長的肯定支持下，提升自信心

· 「Yes，I can!」計劃：每名學生獲提供小冊子作校内及家中表現評分。

· 「Yes，I can!」計劃：教師、家長及學生自己就表現作評分、讚賞及改善

· 全校參與。

· 802人達標(全校975人)，佔全校82%。當中314人得到60-99分，另外488人更得到100分或以上的高分數，獲得校方獎勵星章和獎狀。

· 學生透過自評，配合班主任及家長正面的鼓勵和支持，使學生能建立自信、自學和自律的行為，並配合本年度德育主題

---欣賞自己和別人，進行反思和 實踐，記錄在小冊子內。

黎玉貞

2018年10月

· 以一個公平、公正、公開、富透明度的選舉活動，鞏固學生擁有投票的權利及義務。

· 提升學生的自信心和自律精神，待將來在社會上行使應有的公民權利及責任。

· 模範生：全校學生都有機會提名及選出各班候選人，增加學生對投票的公民意識及信心。

· 模範生：投票日當天，全校學生均以一人一票選出各班的模範生。

下學年班主任及科任可事先選定模範生排名，如得票相同，則根據班主任與科任排名定出模範生

· 各班被選出的模範生，都是實至名歸，品學兼優，獲校長、教師、學生及家長的肯定，活動能增加他們的自信、自學、自律精神。

· 模範生成為校內其他學生的榜樣，有鼓勵的作用。

黃景標

保良局梁周順琴小學

訓導及支援周年計劃評估(2018-2019)

2. 關注事項：提升自信、自學能力及自律精神。

時間

目標

策略

評估

負責人

2018年11月

至

2018年12月

· 提升學生的自律精神，成為一個尊師重道的好學生。

· 尊師重道及待人有禮好少年：由教師提名每班3名學生成為好少年，全校共90名。

· 學生獲提名後，有一個月觀察期。

· 觀察期完結後，每班師生由3位候選人選出1位，即共30名好少年。最後由全體教師投票選出高、低年級各1位好少年，讓校方提名他們參加校外活動或比賽。

· 18-19年度由P.3A葉津晴及P.6B何映熙獲選為本校的尊師重道及待人有禮好少年。

· 校方提名他們二人參加分別由屯門區議會及公益少年團舉辦的相關活動，二人獲頒獎狀及獎盃，以示鼓勵。

黎玉貞

2018年9月

至

2019年6月

· 透過班級經營，培養學生權利與義務的精神

· 班主任與學生一起訂立課室約章，並在課室展示

· 推行「一人一職計劃」讓每個學生於班內負責一個職務

· 老師觀察學生表現：大部分

學生均對自己班有歸屬感

· 學生問卷自評：93%學生自評喜歡在班中成長及學習

· 學生問卷自評：94%學生自評能盡責地做好老師給予的職務

潘天和

各班主任

保良局梁周順琴小學

訓導及支援周年計劃評估(2018-2019)

2. 關注事項：提升自信、自學能力及自律精神。

時間

目標

策略

評估

負責人

2018年9月

至

2019年6月

· 透過檢查學生校服,培養學生自律精神

· 加強檢查學生校服及儀容,並設校服檢查日，由主任及班主任於早會檢查學生校服

· 班主任記錄校服不合標準學生，並督促改正

· 屢勸不改的，由級訓導組跟進

· 90%以上學生校服符合標準

· 校服不合標準的學生，經勸諭後，都能作出改善

潘天和

黃景標

黎玉貞

2019年4月

· 培養學生成為懂欣賞的學生

· 舉行親子４格漫畫創作比賽，宣揚欣賞的精神

· 約有10%學生參加，已經將優秀作品板貼於地下大堂壁報板上，宣揚欣賞的精神。

潘天和

2019年5月

· 透過填寫傳情紙，讓學生表達對他人的欣賞

· 學生填寫傳情紙，由服務生代爲送給收信人，替學生表達對他人欣賞之情

· 共收到約二百張傳情紙，對象除了同學外，還有校長、老師及校工等，學生敢於表達欣賞別人之情。

潘天和

保良局梁周順琴小學

訓導及支援周年計劃評估(2018-2019)

2. 關注事項：提升自信、自學能力及自律精神。

時間

目標

策略

評估

負責人

2019年3月

· 提升學生對海洋公園研習課程內容的認識及自學能力

· 海洋公園研習課程:透過活動令學生能夠對海洋生物及大自然加深認識，藉此擴闊學生視野，並提高自學能力

· 學生問卷自評：70%學生能夠投入參與此課程

文珮霞

2018年10月

至

2019年6月

· 透過班級經營課幫助學生建立正向關係

· 於本學年導修課增設四課班級經營課，包括我的自畫像、秘密天使、班中之星選舉、優點收藏家

· 共966名一至六年級學生接受意見調查，856名學生(88.6 %)喜歡德育課內的課題

潘天和

各班主任

2018年10月至

2019年6月

· 透過邁向成功計劃書提高學習動機

· 上學期測驗後，學生按個人能力訂立學習目標，定時檢討進度，在期終審視能否達標。

· 學生問卷自評：75%學生自評能達成自定的學習目標

潘天和

保良局梁周順琴小學

訓導及支援周年計劃評估(2018-2019)

2. 關注事項：提升自信、自學能力及自律精神。

時間

目標

策略

評估

負責人

2019年1月及2019年6月

· 透過不同類型的課後活動，擴闊課堂以外的學習經驗

· 舉辦不同類型的活動，如戶外活動，藉此改善學生學習社交、解難及情緒管理能力

· 根據戶外活動的檢討結果，所有學生也滿意是次活動，從活動中能培養學生的同理心，學生都能與別人合作，因而可改善社交及溝通能力。

· 是次活動能達到目標

· 興趣小組能擴闊課堂以外的學習經驗，並培養學生不同的興趣

文珮霞

2018月11月

· 透過節能模範班培養學生愛護環境的義務

· 11月舉行節能模範班，鼓勵學生離開課室時，關掉課室的電器

· 共有9班在節能模範班得到獎狀

潘天和

總結：學生透過全年進行的獎勵計劃，努力實踐，能建立自信、自學和自律的行為。另外，透過舉辦好學生選舉，能提升學生自律精神。新學年仍會舉辦以上活動。

六. 活動組計劃評估

保良局梁周順琴小學

活動周年計劃評估(2018-2019)

1. 關注事項：培養學生正面態度與能力。

時間

目標

策略

評估

負責人

全年

2018年10月

至

2019年7月

· 豐富學生的學習經驗，使學生建立正確的價值觀。

· 鼓勵學生參與多元化的校外活動或比賽。

· 學生表現未似預期，反應一般。透過學生填寫記錄表，19.8%的學生在記錄表上記錄了他們在本學年曾經參與多元化的校外活動或比賽的名稱(共193位學生填寫記錄表，而全校學生人數合共975人)。

謝詩韻

潘家進

丘嘉麗

周倩行

陳慧玲

陳偉雄

總結：以上活動本能鼓勵學生參與多元化的校外活動或比賽，藉此豐富學生的學習經驗，使學生建立正確的價值觀。

但是由於學生還未能掌握這個全新的計劃和學校未有持續性地宣傳及提醒學生要填寫記錄表，以致最後得出的結果和反應一般，未及預期的四成學生填寫記錄表。其實教師相信參加校外活動或比賽的人數必定多於四成，只是學生未有習慣去填寫記錄表而已，建議下年度作定期宣傳及將記錄表張貼於更顯眼的位置，教師很有信心能將情況改善過來的。

七. 中文科計劃評估

保良局梁周順琴小學

中文科周年計劃評估(2018-2019)

1. 提升學生運用兩文三語的能力。

時間

目標

策略

評估

負責人

2018年9月

至

2019年6月

學生能寫作說明原因類、影響類、方法類的文章。

四至六年級：按年級設計及教授學生寫作說明文的內容、結構、寫作方法

· 四年級：原因類

· 五年級︰方法類

· 六年級︰影響類

60%四年級學生達標(取得寫作分數60分為達標準則)

結果如下︰

· 收集上學期四年級全級學生寫作數據，能寫出原因類的說明文達標率為73.3%(121人)；而下學期達標率為83.1%(138人)，符合成功準則。

· 範文能幫助學生認識說明文(原因類)的結構。

· 大部分學生能以「總—分—總」結構寫說明文，惜「分」寫部分解說不足。

· 學生能運用過度語及標示原因，也能用提問引領下文，做法恰當。

中文科老師

總結︰根據數據分析，四年級學生寫作說明文(原因類)的成功準則已達標。學生已掌握寫說明文的結構，但部份學生未能寫出合理的原因，在解說方面表現仍需努力。來年周年計畫繼續安排五年級學生進行寫作說明文(方法類)，利用小祕笈在寫作前進行資料搜集，以提升學生的自主學習及寫作能力。

保良局梁周順琴小學

中文科周年計劃評估(2018-2019)

2. 加強照顧學生多樣性。

時間

目標

策略

評估

負責人

2018年9月

至

2019年6月

提升學生運用口語的能力

1. 一至六年級︰看圖説故事(以問題引導)

2. 配合說話訓練，每級設計分層工作紙以照顧差異

50%三、四年級學生能清楚講述故事(達標準則為「第三級」)

結果如下︰

三年級︰

· 本年度三年級學生能達到學習目標──清楚講述故事的準則為「第三級」。經過統計學生下學期說話評估成績，達到「第三級」或以上的人數高達91.92%，較預期的達標人數50%高，可見說話練習配合分層工作紙，能照顧不同程度學生的需要，經過練習後說話明顯見進步。

· 說話練習配合分層工作紙，能照顧能力有差異的學生。大致能有效提升學生運用口語的能力。

· 以問題形式引導，能引發學生思考，能幫助不同能力的學生組織故事，豐富說話的內容，加強他們的表達能力。同儕互相練習，令學生說話時的自信心增強不少。

四年級︰

· 收集四年級說話評估數據，學生能清楚講述故事取得第三級或以上的人數為69.9%，符合成功準則。

· 教師在課堂上進行說話訓練(看圖說故事)，並利用分層工作紙(以問題引導)照顧差異。

· 有分層工作紙協助，低能力的學生能在問題的指導下能完整和有條理的說故事。

· 中、低能力的學生透過分層工作紙上的問題引導，令學生講述故事的經過時較詳細。

中文科老師

總結︰根據數據分析，三、四年級學生能清楚講述故事的成功準則已達標，能達到本學年計畫的要求。來年的周年計畫仍會以分層工作紙配以問題引導，讓學生進行說話訓練，提升學生運用口語的能力。

八. 英文科計劃評估

Po Leung Kuk Leung Chow Shun Kam Primary School

Evaluation of English Programme Plan (2018-2019) 25-6-19

3. Major Concerns: Enhance students’ writing skills from speaking

Schedule

Targets

Strategies

Evaluation

People in Charge

· All year round

· All year round

· All year round

· Provide more chances for students to use English in daily communication

· Build up students’ confidence in speaking

· enhance student’s speaking skills

· enhance students’ writing skills through enhancing the key stages in process writing

· Construct different word webs to brainstorm ideas

· Use classroom languages and instructions in class

· To organize activities to broaden students’ exposure to English

· To conduct more interactive English language activities

· To invite experts to provide on-site professional support services

· Brainstorming in GCW exercises

· The objective of 80% of students can use classroom languages and instructions in class has not yet attained. Only 78 % of students are able to do so.

· There are only _50 % of students’ confidence and skills in speaking are enhanced. The objective of 60% has not yet attained. There are only 50% of students show improvement in their oral exam in terms of speaking longer and more sentences.

· The objective of _70 % of teachers conduct English language activities in class very often is attained. There is about 95 % of teachers conduct language activities in class.

· The objective of 70 % of teachers acquire knowledge of implementing process writing is attained. The data collected from the questionnaires shows that 100 % of teachers acquire knowledge of process writing through using well-prepared powerpoint presentation to teach writing

· The objective of 50% of students brainstorm ideas in GCW is attained. There are about 69 % of students brainstorm ideas in GCW exercises

Wu Man Shan

Kong Ka Wing

To Ching Yiu

Lee Pui Shan

Chan Wing Yau

Man Pui Ha

Sung Wai Lan

Lin Ka Fu

Yeung Nga Yee

Summary：In order to provide more chances for students to use English in daily communication, build up students’ confidence in speaking and enhance students speaking skills, there are different strategies used to attain these objectives. First of all, classroom languages and instructions are widely used in class. Some word cards are placed in P.1-3 classrooms and teachers introduce them at the beginning of the term. Teachers keep using them in the English lessons. It provides a context and nice learning environment for students to communicate with others. From the teachers’ observation, there are about 78 % of students are able to use classroom languages and instructions in class. Even the objective of 80 % has not yet fulfilled. It shows that the majority of students are able to use classroom languages and instructions. Actually the percentage of using classroom language in more able classes is higher whereas it is lower in less able classes. Teachers are suggested to give students more support and encouragement to use the spontaneous language in class. It is vital to use English as medium of instructions.

In order to build up students’ confidence in speaking and enhance students’ speaking skills, more activities are organized to broaden students’ exposure to English. The activity called ‘Festive Fun’ is organized for students at Christmas and Easter. There are a wide range of activities provided for students like tongue twisters, riddles, Spelling King and some sharing in the assembly. Many students join in the activities. There are about one forth of students participate in it and they are interested in the fun games or activities. Also some speaking practices such as English Corner and Chat Room are provided by the NET and ELTA at recess and lunch time. It provides a great chance for students to communicate with native speakers in English. Besides there is a trial activity named ‘Talking to Miss Erika’ run in the playground every day. The ELTA prepares some common topics for students to talk about causally. All these activities provide a very good English speaking environment for students. It is effective to build up students’ confidence in speaking. However the objective of _60_ % of students’ confidence and skills in speaking would be enhanced has not yet attained. There are only 50_% of students show improvement in their oral exam in terms of speaking longer and more sentences. The target might be too aggressive and the improvement of speaking may be shown in a long run. Thus it should be more appropriate by setting the target of 55 % of students who show improvement in their oral exam in 2019-20.

Moreover more English language activities are organized in class. Teachers are encouraged to conduct more interactive English language activities like pair work, mini co-operative activities and games are provided for the students so as to enhance students’ speaking skills. Furthermore, some more dramatic English materials like readers’ theatre, role-plays and presentations or sharing are put in the reading lessons. They greatly help students to learn the language in an authentic way. The objective of 70 % of teachers conduct English language activities in class very often is attained. It is about 95 % of teachers organize language activities in class frequently. Therefore the success criteria could be upgraded to 80 % of teachers conduct language activities in their lessons twice a week.

Regarding to enhancing students’ writing skills, on-site professional support is provided for teachers to enhance the key stages in process writing. The officer of school-support team from EDB delivers a workshop on enhancing speaking and writing skills to teachers. It provides a lot of insights for teachers to have further improvement in teaching and learning. Data collected from the questionnaires shows that there are 100% of teachers acquire knowledge of implementing process writing in terms of using powerpoint presentation to teach writing. The objectives of 70% of teachers acquire knowledge of implementing process writing has been attained. The success criteria could be upgraded to 75% in the year of 2019-20. The focus of enhancing writing is putting on constructing different word webs to help students brainstorm ideas in their writing. Different word webs like mind-maps, story maps and charts are put in the GCW exercise to help students brainstorm ideas of their writing with the help of the powerpoint presentation. It aims at enhancing the first key stage of process writing in terms of by providing language and idea support for students to construct and organize their own writing. The objective of 50 % of students brainstorm ideas is attained. There is about 69 % of students brainstorm ideas on their works on GCW exercise. Generally speaking, more students in key stage I use the brainstorming materials to prepare their writing. On the other hand, fewer students in key stage II find the part useful. It is suggested that less guidelines should be given to students and to facilitate students to construct their own word webs to organize their writing. Teachers in P.4-6 had better encourage more students to brainstorm ideas to organize and prepare their writing. The success criteria can be upgraded to 60 % of students brainstorm ideas in GCW exercise.

All in all, all the programmes run smoothly and they are effective to enhance students’ writing skills from speaking. Most teachers use classroom languages and instructions in class, it provides a very good context for students to use the spontaneous language in class every day. For some less able classes, teaches can encourage students to use simple instructions and languages through fun games like Simon says can some action songs at the beginning so as to arouse students’ interest in learning and be confident to use the language. When students are able to use English in daily communication, more effort can be put on reinforcing group discussion skills. Also student-student and teacher-students interactions should be introduced to students and use them in class. It provides more chances for students to use the language in an authentic way.

In order to broaden students’ exposure to English, the speaking activity named ‘Talking to Miss Erika’ would be highly promoted. The focus would be put on P.1 students at the beginning. Different topics would be designed for them. There is some sharing in the morning assembly and some language support on bulletin board would be prepared to match up with the topic every month. Also booklets would be designed for kids and record for their participation. Students are encouraged to speak up and communicate more with the ELTA by getting stamps and to be awarded. It provides a good English learning environment for kids.

Teachers also conduct more interactive English language activities like pair work, role-plays, Readers’ Theatre or even show and tell in class so as to provide more chances for students to use the language. The workshop on conducting different English language activities in class and outside classroom would be run at the beginning of the term in 2019-20 providing ideas for teachers to conduct different English language especially speaking activities to students. More reading aloud practice like whole class reading, pair reading, group reading are put in the reading lessons, dictation and writing in order to build up students’ habit in reading.

In the area of brainstorming ideas in writing, more space would be left to students to construct their own word webs. Therefore less guidance would be given to students to organize their writing independently. On top of brainstorming ideas in the first stage of process writing, the focus of writing would be moved on to the next stage- editing and revising. Students implement editing and revising in their draft writing in terms of using the checklist in their GCW exercises. Some strategies like error-corrections, cross checking, spot the differences are used to help students to have proof- reading. Students make fewer mistakes by using PIGS to check their writing. Teachers also use powerpoint presentation to help students implement editing and revising progressively. Workshops would be organized for teachers to enhance the key stages in process writing as well.

九. 數學科計劃評估

保良局梁周順琴小學

數學科周年計劃評估(2018-2019)

1. 關注事項：進一步加強照顧學生多樣性。

時間

目標

策略

評估

負責人

· 全學年

· 發展學生應用數學知識及解難能力

· 加強學生運用數學語言作表達的能力

· 以分組形式進行；每組給予指定的任務，學生按要求利用提供的工具完成活動

· 學生運用數學語言表達找到答案的過程或解釋所用的方法

· 活動進行後，教師觀察每組學生的表現，給予回饋及跟進

· 每級或每班均設分 層工作紙以照顧差異

· 本科收集一至六年級評估成績，並計算取得合格人數，以取得60分為合格成績計算；全校總計六级平均達合格水平的學生有87%。

黃小敏

吳寶儀

王明華

總結：全學年各级進行一次評估，評估中個人評估部份設有「高階」或「低階」程度題目，本科收集了六級評估成績，

各級均超過60%的學生取得合格成績。各級科任檢討評估時會：對準計劃目標修訂評估題目；檢視是否須加入考核運用數學語言的題目，考慮程度較深的題目讓學生協作處理等。另外，下年度計劃的成功準則提高至全校共70%學生的評估成績達合格水平；D、E班部分學生亦可安排使用高階程度的工作紙。

十. 常識科計劃評估

保良局梁周順琴小學

常識科周年計劃評估(2018-2019)

1. 關注事項：發展科學及科技教育。

目標

策略

成功準則

評估方法

時間表

所需資源

負責人

· 推行STEM教育，提高學生對學習科學及科技知識的興趣

· 提升學生的科研能力，並從改良過程中，培養學堅毅不屈的精神

· 運用課堂知識，對不同日常生活的問題進行具體及客觀的觀察和研究

· 以STEM為核心，加強常識科教師專業發展

· 將沿用的科學探究實驗優化，增加STEM活動在常識科課程中的比重

· 於科技日加強STEM元素，並給予學生充足時間，為他們的研究品作試驗及改進

· 訂閱科學期刊，並放在四至六年級課室內，鼓勵學生於小息及午讀時間增潤課外科學知識

· 提供教師工作坊，讓同儕能裝備充足

· 75%學生認為STEM活動令他們更有效學習有關知識。

· 75%學生認為科技日的STEM活動增強他們對學習科學知識的興趣。

· 75%五及六學生認為有關科學雜誌能增潤課外科學知識。

· 80%科任老師認為工作坊能讓他們明白STEM課程的概念和教學策略。

· 在STEM實驗活動完成後，老師於課堂內進行口頭問卷調查，收集學生對有關活動的意見。

· 在科技日向學生派發問卷，收集學生對STEM活動的意見。

· 在下學期末，老師進行口頭問卷，收集學生對有關科學雜誌的意見。

· 通過E-class問卷調查，收集老師對STEM課程的意見。

全學年

· 不同形式的問卷

· STEM實驗活動內的教具

· 「兒童的科學」雜誌（五年級）, 「知識大圖解」雜誌（六年級）

梁溢宏

許偉雄

科組成員

科任老師

總結: 根據學生問卷調查結果所得，約有77%學生於小休和午讀時段會借閱課室內科普圖書，而有64%學生認同有興趣閱讀科普雜誌，故此學生能多閱讀科普書籍可令他們學習到理性思考模式，還使他們對科學研究產生興趣，這樣不但可以激發學生閱讀的興趣，並同時推動在校內的閱讀風氣，加強學生科普知識和能力。

十一. 音樂科計劃評估

保良局梁周順琴小學

音樂科周年計劃(2018-2019)評估

1. 關注事項：提高學生的閱譜能力，培養主動練習樂器的態度。

目標

策略

成功準則

評估方法

時間表

所需資源

負責人

· 增強學生的閱譜能力，提升學習效能。

· 提升學生的吹奏牧童笛技巧。

· 透過吹奏牧童笛，樂於與人分享演奏的樂趣。

· 學生以小組活動的形式進行閱譜活動，先由一、二年級開始認識一、二線譜

· 一、二年級加入一、二線譜的工作紙

· 為三、四年級學生安排牧童笛講座

· 三、四年級加強FACE音名的認識，以及加入認識五線譜的工作紙。

· 於下學期初安排相關的午間活動

· 三、四年級學生按吹奏牧童笛能力二人一組

· 提供相關的網上資源供學生參考

· 學生紀錄練習牧童笛的時間

· 90%(一、二年級)學生答對相關的工作紙

· 90%(三、四年級)學生最少於課堂時表演一次(小組或個人均可)

· 70%學生的牧童笛評估成績達7分或以上

· 課堂觀察

· 紀錄一至四年級學生認譜活動的成績

· 紀錄三、四年級學生表演牧童笛的次數

· 檢視三、四年級學生的牧童笛評估成績

· 檢視三、四年級學生的牧童笛講座問卷

· 檢視三、四年級學生紀錄練習牧童笛的時間

全學年

· 牧童笛樂譜

· 中音笛供示範用

· 工作紙

· 磁石五線譜

丘嘉麗

潘玉蘭

宋慧蘭

科任老師

總結︰本年度的關注事項提高學生的閱譜能力，學生主動練習樂器的態度。目標是增強學生的閱譜能力，提升學習效能；提升學生的吹奏牧童笛技巧；以及透過吹奏牧童笛，樂於與人分享演奏的樂趣。

根據教任老師紀錄一年級學生於相關的工作紙的表現為69%，而二年級學生於相關的工作紙的表現為79%，結果均未達計劃中訂下的90%(一、二年級)學生答對相關的工作紙的目標，下學年必須加強學生閱譜的能力。

至於，計劃中訂下90%(三、四年級)學生最少於課堂時表演一次(小組或個人均可)，從紀錄所見三年級學生於有99%學生最少於課堂時表演一次，而四年級學生更加100%學生最少於課堂時表演一次，成績理想。

另外，計劃中訂下70%學生的牧童笛評估成績達7分或以上，從紀錄所見三年級學生於有75%學生的牧童笛評估成績達7分或以上，而四年級學生有84%學生的牧童笛評估成績達7分或以上，表現理想。

十二. 體育科計劃評估

保良局梁周順琴小學

體育科周年計劃評估(2018-2019)

1. 關注事項：學生發展—培養學生正面態度與能力

時間

目標

策略

評估

負責人

2018年10月

至

2019年6月

· 學生發展

· 參予學校體適能獎勵計劃

· 上學期初及下學期末進行體適能評估

· 廣度：增加學生對計劃的認受性

· 早會分享(講題：體適能與你)

· 早會宣傳大使

· 體適能評估分別於上學期試後活動期間及下學期期考後隨體育課堂對學生進行了測試，並收集了數據。

· 相關的早會分享及大使宣傳已按計劃於早會時段進行，學生均留心聆聽。

科主席

一至六年級

體育科老師

教學助理

總結：各項策略按計劃進行，過程算順利。所收集的兩次體適能數據已作整理，留待下學年作基準之用。此外，按老師的觀察及回饋，學生均留心聆聽於早會時段有關「體適能與你」的分享及大使宣傳，有助增加學生對計劃的認識及參與度。

十三. 視藝科計劃評估

保良局梁周順琴小學

視覺藝術科周年計劃評估(2018-2019)

1. 關注事項：增強學生的自學能力。

時間

目標

策略

評估

負責人

2018年9月

2019至6月

· 增強學生的自學能力，提升教學效能。

· 提升學生的觀察力及對藝術的認識。

· 透過分享資料，學會欣賞他人。

· 對象：四年級

· 設計自學手冊，讓學生按特定課題搜集資料。

· 學生運用蒐集所得的資料，豐富作品內容。

· 進行同儕分享活動，學習欣賞他人。

· 91.5%學生能按特定課題搜集資料。89.6%學生同意搜集相關的資料，有助豐富作品內容。77.4%學生曾經跟同儕分享資料。

· 所有老師認同學生在課前搜集資料，有助提升教學效能。

· 整體而言，20%學生的自學手冊表現優異，80%學生的自學手冊表現良好。

周倩行

黎艷芳

劉永媚

科任老師

總結：總括來說，超過九成學生能按特定課題搜集資料，完成自學手冊，當中兩成學生的自學手冊表現優異，八成學生的自學手冊表現良好。接近九成學生同意透過資料蒐集，有助豐富作品的內容。超過七成半學生曾經跟同儕分享搜集得來的資料，透過同儕分享，學會欣賞他人及互相交流資料。而所有老師都認為這計劃可提學提升教學效能，有助學生構思作品內容。因此，來年會繼續利用這策略，鼓勵學生蒐集資料，完成自學手冊，同儕間互相分享資料，以激發創作意念，並豐富作品內容，以提升學生的自學能力及教學效能。

十四. 普通話科計劃評估

保良局梁周順琴小學

普通話週年計劃評估(2018-2019)

1. 關注事項： 提升學生運用普通話能力。

時間表

目標

策略

評估

負責人

2018年9月至2019年5月底

2019年2月中至2019年5月底

提升學生普通話說話能力

1. 早會分享

主題推介分享

2. 普通話小天使

小息時與同學對話

3. 課室分享

- 普通話繞口令得獎作品朗讀

-其他形式的分享活動，例如講故事、詩歌朗誦、短講等

· 在本學年內共作五次早會推介，推介日期涵蓋一至六年級的早會時間，全校學生都曾參與。

· 在本學年內共作四次普通話小天使活動，安排在小息時在操場舉行。每次大約有25%至37%學生參與活動，目標已達。

· 學期尾的統計顯示，各班所有學生都曾參加分享活動。

科主席

普通話

科任老師

總結：本學年的計畫都能順利完成，其中在早會分享方面全校學生都有參與，主持學生也有良好的表現；在普通話小天使活動方面，在短短的十數分鐘小息時間能讓全校大約四分之一的學生參與普通話活動，效果理想；在課室分享方面，能讓每個學生都有機會參與分享活動，特別對一些普通話水平較低的學生，能讓他們熟悉的環境下進行活動，部分班別還發揮了同齊互相幫助的作用。低年級學生很喜歡朗讀得獎的繞口令作品，因為順口而且易讀，有學生還背誦了該些作品，平時也朗朗上口。高年級程度較高的班別態度認真，分享時會準備簡報、短片、音樂等做輔助。有些學生還進行了多於一次的分享活動。

十五. 電腦科計劃評估

保良局梁周順琴小學

電腦科周年計劃評估(2018-2019)

1. 關注事項:培養積極的學習態度及提升學習能力(自主學習)。

時間

目標

策略

評估

負責人

2018年9月至10月

學生能掌握資訊科技能力。

訂立一個含有自主學習的電腦科課程。

已於五年級的教學進度包含了具有自主學習的相關課程。

電腦科老師

2018年10月至2019年5月

學生懂得利用網絡工具進行自學。

教導學生運用網絡平台進行相關課題的自主學習。

已於三月進行了教師問卷調查，從收集了的數據中，顯示有超過七成的老師認同有關課程合適，並能提高教學效能。

2019年5月至2019年6月

培養學生自主學習的態度。

已於五月進行了學生問卷調查，從收集了的數據中，顯示有超過六成的學生曾使用相關課程，並認為這些課程十分合適。。

總結：透過自主學習的模式，學生能掌握學習資訊科技的能力，嘗試在日常生活中利用不同的網絡工具進行學習，逐漸培養出自主學習的能度。

保良局梁周順琴小學

電腦科周年計劃評估(2018-2019)

2. 關注事項：提升學生的計算思維—編程能力。

時間

目標

策略

評估

負責人

2018年9月至19年5月

訓練學生的編程能力。

於課程中加入程式編寫的內容。

老師匯報相關課程的意見(問卷)。

電腦科老師

2019年2月至2019年6月

培養學生的創作及思考能力。

結合程式編寫及機械製作。

老師要求學生完成有關編程課題,並統計學生的成功率，有五成3年級學生利用程式Microbit 控制電路板，八成6年級學生利用程式成功控制機械，八成5年級學生利用scratch成功編寫遊戲。

舉辦有關比賽及活動。

科主席統計各級的參與人數，檢視全級參加人數。

總結：學生對編程課程深感興趣，課程亦能訓練學生的思考能力。本科於未來仍會致力發展學生的計算思維能力，培養學生的創作及思考能力。

保良局梁周順琴小學

電腦科周年計劃評估(2017-2018)

3.關注事項︰ 推展編程教學。

時間

目標

策略

評估

負責人

2018年9月至2019年5月

訓練學生的編程能力

培養學生的創作及思考能力

於課程中加入程式編寫的內容

於1至6年級加入1個編程軟件的課程。

老師透過問卷表達對課程的意見都表示課程能啟發學生

思考，學生對課程亦有興趣

電腦科老師

2019年3月至6月

結合程式編寫及機械

老師要求學生完成有關編程課題並統計學生的成功率，

結果七成6年級學生利用程式成功控制機械及七成5年級學生利用scratch成功編寫遊戲。

2019年1月至2019年5月

舉辦有關比賽及活動

科主席統計各級的參與人數。結果不少於七成學生參加程式編寫比賽1-6年級超過六成學生於game blockly 中達到6關的能力

總結︰學生對編程課程深感興趣，課程亦能訓練學生的思考能力。本科於未來仍會致力發展學生的計算思維能力，培養學生的創作及思考能力。

十七. 圖書科計劃評估

保良局梁周順琴小學

圖書科周年計劃評估(2018-2019)

1. 關注事項：提升學生運用兩文三語的能力

時間表

目標

策略

評估方法

負責人

2018年9月至

2019年5月

· 學生能夠利用餘暇時間閱讀

· 「午讀時段」計劃

學生午餐後，自由閱讀圖書

· 老師問卷調查

圖書館主任

圖書科老師

總結：P.4-6學生進行問卷調查，86% 學生表示喜歡早會時同學的圖書推介，86% 學生表示圖書推介後，能夠增加他們的閱讀興趣。成功準則是60%，故此本年度「好書推介」計劃能夠順利進行並達到目標，能夠增加學生的閱讀興趣。

時間表

目標

策略

成功準則

負責人

2018年9月至2019年5月

2019年5月

· 提高學生閱讀興趣

· 好書推介學生於早會推介圖書

· 安排P.5-6學生於早會推介圖書

· 60%學生表示圖書推介後，能夠增加閱讀興趣

圖書館主任

圖書科老師

保良局梁周順琴小學

圖書科周年計劃評估(2018-2019)

2. 關注事項：提升學生運用兩文三語的能力

總結：全體教師進行問卷調查，約96%教師表示學生喜歡午飯後閱讀圖書，成功準則是75%，故此本年度「午讀時段」計劃能夠順利進行並達到目標，學生能夠利用餘暇時間閱讀圖書。

保良局梁周順琴小學

圖書科周年計劃評估(2018-2019)

3. 關注事項：提升學生運用兩文三語的能力

時間表

目標

策略

成功準則

負責人

2018年9月至

2018年10月

· 加強家長協助子女在家中閱讀的技巧

· 家長講座

· 講座後立即進行家長問卷調查

· 60%家長表示講座能夠加強協助子女在家中閱讀

圖書館主任

圖書科老師

總結：所有出席家長即時進行問卷調查，100%參加的家長都表示講座內容豐富，講座得益良多，能夠幫助與子女溝通、更能夠認識及掌握親子共讀的技巧。講座的時間亦合適。

保良局梁周順琴小學

圖書科周年計劃評估(2018-2019)

時間表

目標

策略

成功準則

負責人

2018年9月至2019年5月

2019年5月

· 支援各科教學

· 配合各科發展，增加圖書的藏書量，以主題形式展示圖書。

· 老師問卷調查

· 60%教師表示圖書館能夠配合本科的發展

圖書館主任

圖書科老師

4. 關注事項：提升學生運用兩文三語的能力

總結：本年內中、英、數、常四科配合科本需要已於延伸閱讀角向學生推介圖書，能達到成功準則。來年將會擴展到其他科目，進一步提高學生學習興趣。

十八. 德育及公民教育計劃評估

保良局梁周順琴小學

德育及公民教育科周年計劃評估(2018-2019)

1. 關注事項：培養學生正面態度與能力

時間表

目標

策略

評估

負責人

2018年10月

至

2019年6月

以「欣賞」為題，教育學生認識自我價值及特點，學會自我欣賞；了解他人優點，學會尊重他人。

· 與駐校社工合作編定德育課有關內容，透過德育課宣揚訊息

· 共966名一至六年級學生接受意見調查，856名學生(88.6 %)「同意」德育課內的課題有助他們明白自我欣賞、了解他人優點、尊重他人。

· 本計劃的達標準則為60%，88.6%學生在是次調查中表示「同意」，故此計劃達標，效果理想。 (附件一)

梁芊蕙、

駐校社工

及

班主任

2018-19年

上學期

· 午間小休活動播放相關的短片

· 學生看過短片後，需完成有關的工作紙，各級達標率超過75.8% 。(附件二)

· 本計劃的達標準則為學生能答對工作紙中60%的問題，各級達標率超過75.8%，故此計劃達標，顯示學生明白每人是獨一無二的，每人都有長處和短處，要學會自我欣賞。

梁芊蕙

2018-19年

下學期

以「欣賞」為題，教育學生認識自我價值及特點，學會自我欣賞；了解他人優點，學會尊重他人。

· 舉辦講座或工作坊，提升學生欣賞自己及他人的意識

· 共312名三年級及四年級學生接受意見調查，超過72%的學生

表示能專心，並投入是次講座。學生認同是次講座能讓他們對「愛自己」有初步的認識，亦能讓他們明白「愛自己」的重要性。(附件三)

· 本計劃「非常同意」和「同意」的達標準則為60%，學生在是

次調查中表示「非常同意」和「同意」共超過70%，故此計劃達標。

梁芊蕙

2018年10月

至

2019年6月

· 參與香港大學香港賽馬會防止自殺研究中心舉辦的「培養學生正面態度和價值觀」主題網絡計劃，發展課程和推廣有關活動

· 2019年4月，課程主任、德公科主席及港大職員於5A及5C班進行觀課。學生於課堂表現投入，積極發表意見，課堂氣氛良好。

· 本計劃的達標準則為60%老師認同計劃能夠培養學生正面的態度和正確的價值觀。經調查後， 20%老師表示「非常同意」及80%老師表示「同意」，故此計劃達標。(附件四)

梁芊蕙、

駐校社工

及

五年級班主任

總結︰老師透過德育課宣揚「欣賞自己」「欣賞別人」的訊息，師生在課堂中互動，有助學生認識自我價值及特點，學會自我欣賞；了解他人優點，學會尊重他人，有助建立正面的價值觀及正向關係。午間小休時播放相關的短片，讓學生透過故事性的動畫明白「自我欣賞，不需比較」的重要性；講座內容豐富，講者以問答及短片形式向學生宣揚有關「自我欣賞」的訊息。本年度亦與外間機構合作推動正向課程，透過專業交流，改善及豐富德育課正向元素。以上策略有助培養學生正面態度與能力，效果良好。

保良局梁周順琴小學

德育及公民教育科周年計劃評估(2018-2019)

2. 關注事項：培養小一及小二學生自我照顧的能力(小一及小二生活教育課)。

時間

目標

策略

評估

負責人

2018年10月

至

2019年6月

透過課堂活動，培養小一及小二學生的自理能力，及早適應小學生活。

· 教授與日常生活有關課題 (小一教授6個有關的課題，小二教授3個有關的課題)

· 透過家長問卷調查，受調查的164名小一家長認同生活教育課能提高學生的自理能力。本計劃達標準則為家長認同學生「完全做到」及「間中做到」共70%，而是次調查之各項結果全部達標率超過70%。(附件五)

· 透過老師問卷調查，60%班主任「非常同意」及40%

班主任「同意」透過生活教育課能夠培養學生的日常

自理能力。本計劃「非常同意」和「同意」的達標準

則為70%，老師在是次調查中表示「非常同意」和「同

意」共100%，故此計劃達標。(附件六)

梁芊蕙

及

班主任

總結︰小一家長及老師認同透過課堂活動，生活教育課的課題可提高學生的自理能力，讓學生及早適應小學生活。

(附件一)

保良局梁周順琴小學

2018-2019年度德育及公民教育科

德育課課題學生意見調查結果

參與人數：

一年級

163人

二年級

161人

三年級

161人

四年級

162人

五年級

157人

六年級

162人

總數

966人

同意

不同意

德育課內的課題有助學生明白自我欣賞、了解他人優點、尊重他人。

88.6%

(856人)

11.4%

(110人)

(附件二)

保良局梁周順琴小學

2018-2019年度德育及公民教育科

午休活動工作紙分數統計結果

準則：工作紙總分為5分，學生取得4至5分為合格

年級

參與人數

答對率 (4-5題)

一年級

161人

75.8%(122人)

二年級

155人

92.9%(144人)

三年級

160人

91.3%(146人)

四年級

151人

100%(151人)

五年級

140人

100%(140人)

六年級

148人

99.3% (147人)

64

(附件三)

保良局梁周順琴小學

2018-2019年度德育及公民教育科

學生意見調查表

德育講座：「愛.自己」

參與人數：312人

非常

同意

同意

不同意

非常

不同意

1

是次講座讓我對「愛自己」有初步的認識。

23.7%

(74人)

60.9%

(190人)

10.6%

(33人)

4.8%

(15人)

2

是次講座讓我明白「愛自己」的重要性。

43.9%

(137人)

48.7%

(152人)

3.2%

(10人)

4.2%

(13人)

3

我能專心，並投入是次講座。

19.6%

(61人)

53.2%

(166人)

11.2%

(35人)

16%

(50人)

(附件四)

保良局梁周順琴小學

2018-2019年度德育及公民教育科

香港大學「香港大學香港賽馬會防止自殺研究中心」主辦

優質教育基金《培養學生正面態度和價值觀》主題網絡計劃

老師意見調查結果

非常同意

同意

不同意

非常

不同意

此計劃能夠透過不同的課題，培養學生正面的態度和正確的價值觀。

20%

(1人)

80%

(4人)

0%

(0人)

0%

(0人)

參與人數：5人

(附件五)

保良局梁周順琴小學

一年級生活教育課2018-2019

家長問卷調查結果

本年度上學期，本校特別為一年級同學設計了六節生活教育課，目的在培養學生於日常生活的技能及提高學生自理能力。

問卷調查結果

接受家長問卷調查人數: 164人

完全做到

間中做到

未能做到

收拾衣物

1.貴子弟懂得收拾衣物。(如：摺好上衣、褲子及襪子)

36.6%

(60人)

58.5%

(96人)

4.9%

(8人)

2.貴子弟能主動收拾衣物。

27.4%

(45人)

61.6%

(101人)

11%

(18人)

穿着衣服

3.貴子弟能自行穿着校服。

68.9%

(113人)

26.8%

(44人)

4.3%

(7人)

4.貴子弟懂得自行結鞋帶或蝴蝶結。

34.8%

(57人)

35.4%

(58人)

29.8%

(49人)

進食禮儀

5.貴子弟能自行進食。

94.5%

(155人)

5.5%

(9人)

0%

(0人)

6.貴子弟能掌握進食的基本禮儀。(如：進食時不說話、進食時要保持清潔等)

40.9%

(67人)

56.7%

(93人)

2.4%

(4人)

收拾書包

7.貴子弟能自行收拾書包。(如：按照每天時間表收拾課本、收拾當天要交的功課等)

67.1%

(110人)

31.1%

(51人)

1.8%

(3人)

8.貴子弟能把書包收拾得整齊且有條理。

49.4%

(81人)

45.1%

(74人)

5.5%

(9人)

注意個人衛生

9.貴子弟能適當地使用洗手間設施，並能注意個人衛生。

83.5%

(137人)

16.5%

(27人)

0%

(0人)

(附件六)

保良局梁周順琴小學

2018-2019年度德育及公民教育科

生活教育課老師意見調查表

非常同意

同意

不同意

非常

不同意

無意見

透過不同的課題，生活教育課能夠培養學生的日常自理能力。

60%

(6人)

40%

(4人)

0%

(0人)

0%

(0人)

0%

(0人)

參與人數：10人

十九. 2018/2019年度全年工作檢討報告

保良局梁周順琴小學

學生輔導服務(學生輔導主任部分)

2018/2019年度全年工作檢討報告

保良局梁周順琴小學

學生輔導服務(學生輔導主任部分)

2018/2019年度全年工作檢討報告

宗旨

1. 根據學生不同年齡的心理發展和成長需要，提供相關的學生輔導，讓每位學生在小學階段能充份發揮潛能、健康成長。

2. 提供與輔導工作有關的教師培訓和支援。

3. 發展家長教育，透過家長講座、工作坊和面談，幫助家長掌握親子溝通和管教子女的技巧，以及促進家庭與學校的聯繫。

目標

(一) 學生個人成長教育

1.根據教育局建議的個人成長教育課四個學習範疇及十二個學習重點全面推行

成長課，並編入正規的課堂時間表內進行。

2.因應學生不同成長階段的發展需要，以目標導向小組，提高他們的適應能力， 促進其個人及群性方面的均衡成長。

(二) 支援服務

1.建立團隊合作精神，加強教職員推行學生輔導工作的共識。

2.為教師提供輔導有關的專業培訓，深化其處理學生問題的技巧，促進對學生

情緒及成長需要的認識。

3. 設立諮詢機制，支援教師處理學生的問題，及按學生個案需要召開個案會議。

4. 發展家長教育及加強家校合作。

(三) 政策及組織

1.參與校內輔導及支援組，共同制訂學生輔導政策，策劃及統籌相關的輔導服務。

2.建立校內及校外轉介機制，協助有需要的學生獲得適切服務。

3.設立學校自我評估機制，確保有效推行輔導服務。

(四) 輔助服務

1.提供個案或小組輔導，協助有需要的學生。

2.即時介入危機事件及作出跟進服務。

學生輔導服務(學生輔導主任部分)內各項計劃，包括個案輔導、個人成長教育課及輔導活動等能按原定計劃推行，且效果理想。

(1) 管理與組織

每學年初制訂「全方位學生輔導服務」全年計劃，釐定學校年度輔導服務方向及內容。

(2) 個案工作

在學生問題處理方面，教師、家長及學生輔導主任均懂得運用校內外轉介機制，讓學生能有系統地接受適切的輔導服務，及早協助他們解決情緒及行為的問題。

目標

透過轉介機制，及早識別在個人、社交及家庭有問題的學生，提供適切輔導服務以協助他們面對及改善問題。

實施策略

老師透過校內轉介機制，轉介有輔導需要的學生及家庭予學生輔導主任跟進個案輔導。有輔導需要的家長可直接約見學生輔導主任，尋求輔導服務。

預設表現指標

全年處理個案不少於全校學生總人數之3%，個案數目為27。

目標達成程度：

個案工作(數量)

個案數目

上年度累積個案數目

35

本年度結束個案數目

11

本年度新增個案數目

6

個案總數

30

性別分佈

年級

性別

一

二

三

四

五

六

小計

男

2

3

2

2

1

5

15

女

1

0

7

2

4

1

15

小計

3

3

9

4

5

6

30

問題類別分佈

年級

問題

一

二

三

四

五

六

小計

學習

0

0

1

2

1

0

4

行為

0

1

2

1

0

4

8

家庭

1

0

1

0

0

1

3

情緒

1

1

3

0

2

1

8

社交

0

0

1

0

0

0

1

健康

1

1

1

1

2

0

6

30

根據個案服務統計資料顯示，學生問題的性質，主要為情緒及行為兩方面。

為改善有關問題，學生輔導主任按個案特性及需要，與教師、駐校專業人士，例如教育心理學家、言語治療師商討及共同制定介入策略。家長支援方面，有關教師會定期與家長接觸，讓家長了解學生的情況，學生輔導主任向家長灌輸有效的教導技巧及提供社區資源，增進家長有關的知識。在學生個案中，部分學生因缺乏父母恰當的教導和監管而在學校出現行為問題；學生家長需要外出工作及工時較長，並未能有效照顧及引導學生。部分學生為家庭關係的問題，學生與家長關係緊張引發不少親子衝突。學生輔導主任以輔導形式定期與學生及家長傾談，以舒緩他們的情緒，並灌輸有效的親子溝通技巧。

有情緒及行為問題的學生往往在人際關係及學習上會遇到很大困擾，學生輔導主任與其他駐校專業人士，如教育心理學家、言語治療師等以個案及個別訓練形式介入協助。

(3) 輔導活動

(a) 個人成長教育課

目標

透過以各級學生的成長需要而編制的課程，提升學生處理社交、情緒及學習方面等的能力，令學生於小學階段能以正面態度面對成長，關注精神健康、敢於解決問題，並能作出適當的抉擇，得以健康成長。

實施策略

根據教育局建議的四個學習範疇、十二個學習重點及各級學生的成長需要而編排課程，以課堂形式進行並編入正規的課堂時間表內。

預設表現指標

全校各班均能完成編定的課程。

· 目標達成度：

全校各班均能按進度完成（每班14節）課程。

根據教師口頭查詢，學生表示會嘗試將所學應用於日常生活中。

· 學生課堂表現：

學生喜歡成長課的輕鬆氣氛及生動活潑形式。學生參與活動時討論氣氛熱烈，表現積極投入。

· 推行形式：

成長課以多元化形式推行，注入不同的教學策略，內容設計生動有趣，如遊戲體驗、故事講述、角色扮演、輔以簡報講解、影片播放帶出課題、以分組討論 / 分組比賽 / 分組完成工作紙等，學生能具體地掌握有關知識和技巧。多元化活動設計更能帶出不同的訊息，有助增加學生的主動性，吸引學生投入參與活動。

· 總結：

總括來說，成長課對學生在個人的發展能提供適切的支援，加上內容及形式的靈活設計，有助增加學生的主動性，學生更能投入，並從參與過程中得到學習的成果，並更喜愛校園生活。

(b) 學生成長活動

目標

針對學生成長階段中所面對的困難和困擾，透過發展性、補救性及教育性的小組及活動，營造健康校園環境並建立健康生活文化，提升學生的適應能力並促進個人及群性方面的均衡成長。

實施策略

以小組形式推行。

預設表現指標

參與學生能出席60%活動。

日期

活動名稱

對象

參加人數

節數

30/11/2018-1/3/2019

學長支援計劃之中英文伴讀小組A組

有關之小二學生

13

8

20/2/2019-19/6/2019

小一及早輔導個人自理及專注A組

小一學生

8

13

21/2/2019-20/6/2019

小一及早輔導個人自理及專注B組

小一學生

7

14

12/4/2019-21/6/2019

學長支援計劃之中英文伴讀小組B組

有關之小一學生

12

8

20/5/2019-9/7/2019

我是我的小主人

有關之小四至小六學生

4

7

23/5/2019-10/7/2019

紀律訓練小組

有關之小四及小六學生

10

7

服務成效：

學生出席率達86%。

性質

活動名稱

對象

內容

成效

發展性

學長支援計劃之中英文伴讀小組

有關之

小一至小二學生

每節安排有關學生於第一個小息進行訓練，學長輔導員以伴讀手冊協助學生，及即時口頭讚賞及鼓勵�