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财务管理学科是一门应用型学科,以管理学、经济学、统
计学、会计学等相关知识为基础,涉及的知识领域十分广泛。
同时,该学科又需要采用具体的预测、决策、计划、控制、分析
等方法来解决企业的实际财务、税务、金融及管理等方面的问
题。这就要求在加强财务管理理论教学的同时,还要充分重视
实践教学。本文对“财务实验”课程的教学创新展开研究。
一、教学方法与教学理念的创新
经过几年的教学实践,笔者总结出一套“财务实验”课程
的教学体系。“财务实验”课程教学的创新点表现为先进的“横
三纵五”的教学理念和“三位一体”的教学方法。“三位一体”的
教学方法具体为:淤适当运用“漫画会计”教学法加强财务管
理教学效果;于“案例”教学法最突出的优点是能够培养和提
高学生的综合分析能力;盂“情景”教学法提升学生的实际操
作能力,为其将来从事实际工作打下基础。通过“三位一体”的
教学方法,使学生达到纵五(即串讲知识要点、案例结合理论、
亲临实体参与、应用提升技能、成为准职业人),完成横三(即
知识积累、技能运用、能力培养)。以上教学方法都是对传统教
学方法的突破。
二、“三位一体”的教学方法
1援 适当运用“漫画会计”教学法来加强教学效果。要在教
学中激发学生的兴趣,就不能使用传统的教学方法。“漫画会
计”教学法充分发挥信息技术在教学中的作用,改变传统的、
落后的教学手段,代以计算机和多媒体为主的直观化、形象化
的现代教学手段,加强教学效果和提高教学质量。“漫画会计”
教学法以简明扼要的文字、切合实际的插图向学生展示财务
管理理论。下面几幅漫画就非常形象地传递了财务管理导论
的相关知识。
“漫画会计”教学法能使学生在短时间内有效地掌握所
学的知识,但同时也对教师的素质提出了更高的要求。教师不
仅要精通理论,还应具备实践知识,因而要求教师必须潜心准
备、灵活引导,同时需要准备丰富、适用的漫画资料。教师要正
确认识“漫画会计”教学法对巩固所学的理论知识、提高学生
综合能力的重要性。
2援“案例”教学法最突出的优点是能够培养和提高学生
的综合分析能力。“案例”教学法起源于美国,后来被各国高校
阴窑90窑财会月刊渊理论冤 援
谈“财务实验”课程教学创新
郭小金
渊江西财经大学会计学院 南昌 330013冤
【摘要】本文从财务管理的教学体系入手,根据财务管理的务实性和财务管理方法的内在逻辑性等特点,创建了“三位
一体”教学法,以期对传统教学方法有所突破。
【关键词】三位一体 横三纵五 “财务实验”课程
横三院知识积累尧技能运用尧能力培养 野三位一体冶的教学方法
纵五院
专业知识综合应用
专业知识体现
专业知识回顾
第三阶段野情景冶教学法
第二阶段野案例冶教学法
第一阶段野漫画会计冶教学法
亲临实体参与
应用提升技能
成为准职业人
案例结合理论
串讲知识要点
图 1 “财务实验”课程的教学体系
普遍采用。由于其赋予知识生动性、形象性、实践性和仿真性,
使学生学得投入、扎实、灵活,这种教学方法能够培养和提高
学生的综合分析能力。
“案例”教学法可以激发学生的学习热情,提高学生的学
习兴趣,加强课堂教学效果。“案例”教学法的目的是用典型、
具体的案例,通俗、生动、形象地为学生讲授复杂的理论知识,
使学生易于理解。同时,还要通过案例向学生提示思考问题的
方法和解决问题的基本思路,并充分调动学生的学习主动性
与积极性,让他们运用所学的知识去分析案例。
教师要从实践中挖掘素材,选择典型案例,通过研究、分
析案例,启发学生去思索和探讨,培养学生解决实际问题的能
力;通过大量引用案例,扩大讲授范围,介绍相关知识,并从各
个角度进行分析、判断,培养学生防范风险、趋利避害的能力;
将具有密切联系的业务贯穿起来,促进学生所学知识的系统
化、完整化。这样做既有助于培养学生灵活应用所学知识的能
力,锻炼学生分析问题、解决问题的能力,又有助于提高学生
的语言表达能力。
“财务实验”课程的“案例”教学法的特点是:脉络清晰,结
构独特,内容新颖、丰富,通俗易懂,操作性强,引人深思;既注
重巩固专业知识、培养学生的实际应用能力,又注重拓展学生
的思维。对于案例的类型,既有国内外的成功案例,又有失败
的案例。笔者的教学创新思路为:淤开篇案例———从失败案例
着手进行陈述;于误区分析———以全新的视角剖析案例,从失
败案例中找出财务误区;盂解决之道———找出解决问题的方
法;榆成功案例———分析国内外典型的成功案例,告诉学生绝
佳的财务管理之道,借鉴成功企业的经验,向学生诠释成功
财务管理的要义和精髓;虞随想录———讨论财务管理理论与
实践;愚相关链接———介绍与财务管理相关的职称和证书及
财务管理职业发展前景;舆个人素质测试———主要包括理财
观念测试、钱财知识测试、金融词汇测试、投资理财心理与能
力测试、风险承担意识测试、花钱态度测试、沟通能力测试、领
导能力测试、合作能力测试、判断能力测试、授权能力测试、应
变能力测试、健康状况测试和角色测试等。在案例教学中,教
师切忌围绕案例讲案例,一定要将案例上升到一定的理论高
度,以提高学生对基本理论的感性认识。
3援“情景”教学法让学生身临其境并提升实际操作能力。
(1)“情景”教学法的构思。主动与一些经济组织特别是民
营企业、校办企业联系,建立校内、校外实训基地。要充分发挥
校内优势,为学生创建财务实验的场所。这几年正逢我校和校
办企业改革,这为“财务实验”课程提供了有利的实验素材。笔
者根据我校的具体情况为学生提供以下实验素材:淤我校兼
并其他大专院校的财务跟踪实验———兼并的财务分析;于我
校后勤集团改制的财务实验———组织结构改革;盂后勤一集
团校车改革的财务实验———成本核算;榆后勤二集团校办企
业的财务实验———筹资策划;虞校内私营企业江海照相馆的
财务实验———会计体制的建立;愚校医院的财务实验———预
测校医院改制后的财务状况;舆学生自拟题材的财务实验。
在校外建立实验基地时,教师要充分运用个人的关系网。笔者
的“财务实验”课程开展就充分利用了自己的人际关系网,并
取得了较好的效果。比如:江西九木堂实业有限公司的扩建财
务实验———扩建竹类资源绿色产品深加工基地项目的财务决
策模拟系统,此项目已作为横向课题结题,参加此项实验的几
位学生已经充分具备了准职业人的优势,其中一位与香江集
团签订了就业合同,一位与创维集团签订了实习合同,一位获
得了校级优秀奖。
进行某一项财务实验所要达到的技能目标是:要求学生
从财务管理的角度出发,根据财务实验情况发现存在的问题,
并提出解决问题的办法,为企业撰写建议书,协助企业推进项
目的实施。进行一项财务实验要达到的素养目标是:明确“准
职业人”的定位,增强学生沟通、协调和自我表达的能力。
(2)教学的组织模式和考核方式。财务实验需要一个团结
的团队来完成。在组建这个团队时,由 3 耀 6人组成一个小组,
每个小组推荐 1名财务负责人(财务主管)、2名助手、3名一
般人员。学生可以自由组合,教师也可以根据学生能力的强弱
来搭配组合。学生要充分发挥自己的智慧和才能,每一个小组
的成员都要用自己所学的专业理论知识,站在财务管理的角
度对以上财务实验的素材发表自己的见解,并且以演讲的形
式带动全体同学共同参与财务预测和财务决策。这可以锻炼
学生的组织协调能力和语言表达能力。“财务实验”课程考核
的分值分配如图 3所示:
三、“三位一体”的教学方法中教师与学生的角色定位
“三位一体”的教学方法与传统教学方法相比,最显著的
特点是:教学由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本
为中心转变为以案例为中心,由以课堂为中心转变为以情景
实验为中心,由以学校为中心的职业教育转变为以用人单位
为中心的职业人的塑造。教师和学生为适应这四个中心的转
变,必须转换和演绎不同的角色。教师在整个教学过程中可能
扮演设计师、教练员、观众、考核员、评委、主持人、发言人和导
演等角色;学生也扮演不同的角色,如核心人物、决策者、分析
师、财务主管和演讲者等。
1. 教师扮演的角色。
(1)设计师。这时教师的任务是:淤在情景教学中事先给
学生准备实验题材和资料;于将企业的基本情况告诉学生;
盂确定实验操作目的、进行必备知识提示、设计实验操作流程
援 财会月刊渊理论冤窑91窑阴
野财务实验冶课程考核的分值分配情况
期末考核成绩占总成绩的60% 平时考核成绩占总成绩的40%
实验报告 小组测试
实验报告的撰写PPT的制作报告演义的组织小组成员猿 耀 远人
占期末考核成绩的60%
占期末考核成绩的40%
占平时考核成绩的70%占平时考核成绩的30%
演义参与过程
撰写建议书
{
图 3
测试方式
和实验操作内容,指导学生根据相关思路进行实验。
(2)教练员。在这种角色下,教师的任务主要有:淤激发
学生的学习兴趣,使他们认识社会,体验创业的艰苦;于把理
论知识和课程中的其他内容联系起来;盂监督和指导学生的
实验过程,通过探究有待进一步解决的问题,了解学生的思
路,并要求学生撰写实验报告。
(3)主持人。这时教师要创造一个有利于学习的氛围,负
责引导、组织学生对实验报告展开讨论。
(4)观众。教师在课堂讨论中应充当观众,让学生自己发
挥,对学生的见解可以不发表任何意见,不做出任何判断。课
后,可以让学生自己总结课上的各种观点、所做的分析和各种
结论性的认识。
(5)导演。在群体互动时,教师要有效地鼓励学生参与讨
论,使每一个学生都有机会发表自己的观点,在保证讨论不偏
离主题的情况下,让针锋相对的观点能够表达出来。同时,使
学生的讨论激烈而又富有理性。
(6)评委。当教学中的一项内容或一个过程完成时,教师
往往要进行小结和点评,归纳阶段性的成果,使学生对全班的
学习成果有一个概括性认识,并进行条理化、结构化,明确要
点和重点,为进行下一步的学习和研究打下基础。总结时,要
针对学生的财务实验结果,做一个简短的演讲,所讲的内容要
与个人经验结合起来,使课堂上枯燥无味的讲授重新具有活
力。教师要考核学生的“财务实验”课程的学习情况,但最好以
鼓励为主。
在创新的教学方法中,无论教师扮演哪一种角色,都必须
从学生的实际情况出发,并且根据实际情况随时变换角色。在
“财务实验”课程的教学过程中,教师不可单一地只扮演一种
角色,而是要在多种角色之间转换。因为外界环境总在不断变
化,当教学无法顺利进行下去时,需要教师适时干预;当学生
能够胜任且非常有表现欲望时,就需要教师给予他们更多的
自由发挥空间,尽量降低自己的影响。无论学生站在哪一个
角度看问题,教师都必须比学生站得更高;不管教师在课堂中
的参与度如何,都必须清楚学生探究的问题以及与此问题相
关的观点。
2. 学生扮演的角色。
(1)核心人物。实验小组的核心人物就像球队的队长一
样,特别是在财务实验报告的演示过程中起到关键作用。无论
是在课堂上还是在课堂外,实验小组的核心人物都要和同学、
教师共同营造财务管理学习氛围且投入其中,享受财务管理
学习带来的快乐。
(2)决策者。在教学中,学生应很快进行角色转换,要从学
生的角色换位进入决策者的角色。学生在掌握情景资料之后,
应把这些资料加以组织和整理,在这个过程中实现角色转换,
即以决策者的身份考虑问题,这样既能联系各个细节,又有利
于深入分析。
(3)分析师。分析最主要的是判断,而非在一系列既定的
假设基础上的计算,计算只有在说明观点时才有用。计算是相
对次要的,重要的是必须站在决策者的角度,在不完全信息和
不确定的前提下对一些假设条件做出判断。判断是深入分析
的基础。分析时还应避免过分拘泥于细节。
(4)财务主管。作为实验小组的财务主管,要全面负责整
个实验。根据教师分配的任务确定自己和小组成员的工作。通
过各项实验,锻炼自己准职业人的能力,要充分体现以下能
力:沟通能力———积极、主动、及时地与实验实体进行沟通,
与教师保持密切的联系;协调能力———协调自身所在的小组
与其他小组之间的关系;领导能力———能够对小组成员正确
分工并合理监督小组成员的工作;决策能力———要明确实验
的内容、目的,联系理论知识,根据实体的财务状况提出建议;
应变能力———在现场讨论面临冷场时要能够及时采取一些措
施;时间管理能力———控制每位同学发言的时间,使有限的课
堂讨论发挥最大的效用。
(5)演讲者。学生要在课堂上进行一次财务实验报告的展
示,共同讨论财务实验报告的内容。每个同学都可以在此时
发表自己的观点和建议。在讨论中,要求学生勇敢地表达出
自己或小组的见解,并且能说服他人;同时要认真倾听教师的
开场白及其他发言者的观点,并与自己的观点进行对比,考虑
是否同意、是否需要补充,确定反驳切入点等。对此,学生应该
基于以下原因积极参加讨论:淤学生有责任与其他人共享观
点,观点交换是财务实验报告讨论的基本内容。于让自己的
观点受到挑战。基于不同的知识结构、不同的认识水平和个人
偏好得出的结论也许会显得苍白无力,讨论可以使得个人的
认识更加全面、更加深刻。盂培养综合能力。在现实工作中,
工作能力大致取决于个人三方面的能力,即分析能力、沟通
能力、说服他人的能力,讨论将会使学生的这些能力得到全面
锻炼。
财务实验报告的讨论过程中会出现一些灵感、心得,学生
应及时记录并进行整理和加工。为了有效地参与讨论,笔者建
议学生一方面尽可能把大量的笔记留在课后完成,以便能集
中精力参与讨论;另一方面,对每一个小组的财务实验报告的
讨论都要积极争取发言。
【注】本文系江西省高等学校教学改革研究省级立项课
题野教学生如何做财务主管院叶财务实验曳课程教学创新冶渊项目
编号院JXJG-4-39冤研究成果遥
主要参考文献
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阴窑92窑财会月刊渊理论冤 援