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周刊课改研究课改研究建 设 课 程 推 动 课 改

6版2019年5月15日

以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做以创意心做““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美美””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育——河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的河南范县第三小学特色办学的 1010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意个创意

一线动态

课程故事

好课程中生长好故事，有故事的课

程流动着成长的活力。在课程实施中，

学生与自己、学生与学生、学生与教师

之 间 一 定 发 生 过 值 得 记 录 的 事 情 。

1500字左右。

晒晒学习成果

学校的产品是课程，课程的产品是成

果。美术课的文创、创客教育的“造物”、项目

学习的自制图书……每个作品都是学生的

学习成果，承载着学生的一段经历和体验。

他们“生产”了什么，他们有怎样的感受，请课

程导师将图文发给我们。文字300字，图片

文件不小于1M。

征 稿

发现美好课程课程学习不仅仅关乎知识，也关乎学生习惯养成和幸福感的获得。河南省范县第三小学创意设计校园环

境和充满仪式感的活动，让校园里的一人、一物、一景都散发浓浓爱意。

河南省范县第三小学秉持“各美其

美、美美与共”的办学理念，以美育人，

让学生感受美的体验，提升发现美、创

造美、传播美的素养，不仅注重“美”的

内涵，还注重“美”的创意，让学校成为

学生记忆中甜蜜的存在。

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一年级新生入学第一天，每个学

生都会收到一份精美的小礼物，这是

学校专门定制的小糖盒，盒子上印着

学校的吉祥物和校徽，盒子里装着

DIY手工巧克力。巧克力甜甜的，让

学生一入学就知道学校的味道是甜

的，并且这甜甜的味道将伴随他们走

过小学时光。

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每年9月的开学日，喜悦的气氛

飘荡在校园每个角落。进校门，走红

毯，伴着优美的旋律，范县第三小学

的开学仪式拉开帷幕。在教师的引

领下，在家长的陪伴下，学生缓缓走

向“梦想”开始的地方，走向人生的新

起点。

这一天，学生将走过“八重门”：

一是“梦想门”，跨过梦想门，使学生

心怀梦想，做一个追梦人；二是“正己

门”，镜子不仅正衣冠，还正人正己。

这意味着学生从此要做真实的自己；

三是“文明门”，意味着学

生今后要讲文

明 、懂 礼

貌，做一个文明懂礼好少年；四是“道

德门”，立志先立德，跨越道德门，学

生就要向上向善；五是“阅读门”，读

书改变人生，读书可以拓宽人生的宽

度和厚度。跨进这道门，学生将在书

本里求知识、长智慧；六是“爱心门”，

跨过这道门，意味着学生要关爱他

人，明白“我为人人，人人为我”的道

理；七是“艺术门”，跨入此门，意味着

学生将走进五彩缤纷的艺术世界；八

是“书香门”，进了书香门，意味着学

生将沉浸在书香中。浓浓的祝福、隆

重的仪式让学生深深感受到求学路

上的自豪和快乐。

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雅美楼前的地面凹凸不平，下雨

天会积水，学生走过容易滑倒。在这

种情况下，学校用悬浮地板把这块地

铺成了一幅美丽的图案，图案由钟

表、钢琴键、迷宫、五环等元素组成。

悬浮地板旁是花圃，学校用白色

波浪线配跳动的音符作为篱笆，营造

一个音乐世界。每到课间，这小小天

地便成了学生嬉戏玩耍的地方，他们

沉浸其中，享受童年乐趣。

创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意创意44444444444444444444444444444444：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：划出上学等候区

许多学校都有限时开校门的规

定，而一些家长因为忙于工作会提

前将孩子送到学校。这些学生

早早到了学校，因为校

门 不 开 ，只 好 滞

留 在 商 家 门

口和道路

上，安全没有保证。为了解决这个

难题，学校将大门前的区域变为上

学“等候区”，利用校门口的电子屏

出示经典诗词，开展“有经典为伴，

我们不孤单”诵读活动。学校每天

安排一名值班教师在早上 7 点和下

午 1 点 10 分（夏季延后 1 小时）把早

到校的学生带到校门口电子屏前诵

读经典，教师领读、师生互读、学生

赛读，通过变换诵读形式和角色反

复吟诵，让每一寸晨光和午后暖阳

伴随学生学习和成长。

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钱可以存入银行积累财富，阅读

也可以作为资本存入“银行”，积累精

神财富。学校为每个学生制作一本

“阅读存折”，这是学生的阅读记录

册，记录学生每天阅读的内容。存折

里设计了“阅读日期”“阅读书目”“存

入（本数和字数）”“余额”“等级”等内

容，可以记录学生读过哪些书。“阅读

存折”由家长和孩子共同填写，记录

下学生阅读过程中的点滴收获，鼓励

学生养成良好的阅读习惯，同时也有

助于转变家长的教育观。

每个学生都有一颗追求上进的

心，当他们把每个月的“阅读存折”拿

出来对比时，会发现自己的进步，从

而提升对阅读的兴趣。学校通过积

累财富、表彰先进的方式激励学生进

行大量阅读。比如，“阅读小尖兵”

“阅读小巨人”“阅读小高手”“阅读小

超人”等荣誉称号。学校根据学生表

现评选月度“阅读之星”。

“阅读存折”开启了学生的阅

读之路，是为他们一生储蓄的“生

命存折”。

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为了创建干净、温馨的环境，

学校提倡“目之所及是我的责任”，

每个人都要捡起看到的垃圾。但

是，垃圾捡起来放在哪里又成了问

题，扔到大垃圾池，风可能会把大

垃圾池的垃圾吹到校园各处，扔到

班级垃圾桶，满满的也不美观。为

此，学校推行不制造垃圾主张，不

可避免产生的垃圾则放入教室内

学生自制的隐藏式垃圾箱中。这

种垃圾箱制作简单，选取一个废弃

纸箱，用彩纸、胶带将其包装，最后

贴上可爱的鼻子眼睛，箱子里放一

个 可 降 解 塑 料 袋 用 于 放 置 垃 圾 。

垃圾箱放在教室书柜下层，不用时

就像一个卡通抽屉，与书柜融为一

体 。 就 这 样 ，教 室 不 见 了 小 垃 圾

桶，教室外面不见了大垃圾池，校

园变得既干净又漂亮。

除了让垃圾箱“隐身”外，师生还

动手改造了拖把。校园中有两排拖

把晾晒杆，上面每一个班级的拖把都

各具特色。师生根据班级文化主题，

用丙烯颜料给拖把杆绘制了不同的

图案，有卡通小猪、鸭子，也有的写上

了诗句，还有的用彩纸粘贴或者各色

胶带缠绕拖把杆。经过一番打扮，拖

把都变得与众不同，成了装点校园的

艺术品。

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因范县第三小学是新建学校，

且 生 源 是 农 村 学 生 ，艺 术 基 础 薄

弱。为此，学校将艺术课程与社团

相融合，设计了艺术课程自选超市，

开发特色艺术课程满足学生个性化

需求。为了最大程度发挥课程自选

超市的功效，学校构建了“x+1”课程

体系。“x”即普通艺术课程，学期初

学生通过“微报名”进行网上选课，

小学 6 年每个孩子有 12 次选择普通

课程的机会。“1”即高品艺术课程，

学完一学期普通艺术课程后，学生

喜欢这门课程或者在这方面表现突

出，就可以学习高品艺术课程，直到

小学毕业。每个艺术教师都有自己

的工作室，学生根据自己选的课程

到工作室上课。

如何选课？普通艺术课程：每

学期初，艺术教师制作课程二维码，

并配以自己的照片和课程简介、个

人简历，让学生了解教师和课程，家

长根据孩子喜好通过“微报名”选课

软件帮学生网上选课。高品艺术课

程不接受申报，而是“课选人”，学生

要通过专业教师的考核才能进班

学习。

如何上课？每个年级每周去艺

术工作室上课两次，一次 100 分钟。

课上，教师要做到“三个带进”：一是

把微笑带进教室，二是把爱心带进课

堂，三是把趣味带进教学。

“x+1”艺术课程涵盖美术、音乐

等学科内容，每门课程都具有系统

性、连续性、完整性等特点，保证学

生在达到国家课程标准的同时，又

能进行更深入、更丰富的学习。

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学校从“微”处着眼，在“微”字上

下功夫，教师的“微反思”不求长篇大

论，一二百字足矣。外出参加一次培

训，举办一次教研活动，都会点燃教

师思维的火花，他们会把一闪而过的

灵感诉诸笔端，写成一篇篇短小精悍

的反思短文。

网络环境下，“微反思”不仅仅是

教师的私有财产，也是全体教师的共

同财富。偶有闲暇时间，教师会对自

己有感触的反思进行“集赞式”微评

价。就这样，你影响我、我影响他，教

师之间的思想有了交流和碰撞。

“微反思”活动开展以来，教师积

极参与，一本本教师“微”反思结集成

册，一些教师的作品在报刊发表。当

教师反思实起来、活起来，也为学校

特色办学注入了新内涵。

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学校德美楼和雅美楼之间有长

长的连廊，支撑二楼连廊的是 18 根

正方形柱子，学校用经典绘本故事

装饰柱子，比如《大卫不可以》引导

学生培养良好的生活习惯，《犟龟》

强调学生如何坚定意志，《七彩花》

让学生学会弘扬爱心等。远远看

去，这里就像长满故事的小树林，所

以命名“书林漫步”。“书林漫步”中

的 故 事 每 月 更 新 ，带 给 学 生 新 鲜

感。在二楼连廊，学校放置了书柜、

书桌和凳子供学生使用，二楼连廊

顶部也以彩绘故事装饰，学生在这

里可以阅经典、嗅书香。

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培养学生良好行为习惯是小学

的重要任务，但小学生养成的习惯

涉及方方面面，存在诸多“该”与“不

该”，单凭教师说教很难达到教育效

果。所以，学校创编《美好习惯歌

谣》让学生说唱。借用通俗易懂的

儿歌形式规范学生行为，帮助学生

从校内、校外、安全等三方面养成良

好行为习惯。比如，上课铃声响后

带着学生唱“铃声响，进课堂，书笔

摆放要成行。我自信，我会讲，聚焦

点处来展讲”。在儿歌的带动下，学

生由喧闹变为安静。

把对学生行为习惯养成的要求

编成歌谣，符合小学生心理生理特

点，贴近学生的生活。适时让学生

说唱、诵读，也使其明白什么时候

该做什么、不该做什么，学生在唱

中学，在学中唱，在行动中巩固，在

不 知 不 觉 中 使 行 为 得 到 规 范 和

强化。

如今，创意、创新、创造已成为

范县第三小学的一张文化名片，改

变着学生的学习和生活，促进了学

校的发展。

（作者单位系河南省范县第三小学）

□ 白秀娟 马 丽

在5月7日举行的基于“智·乐”理

念下课程实践与探索研讨会上，有专家

说，这所学校开放的课程体系——

“把学习与生活对接了起来”

本报讯（记者 崔斌斌） 这间教室

里，学生正在与听课嘉宾进行游戏互动，

了解屋子里哪些地方在地震发生时较为

安全，学生还唱起了自编的抗震儿歌；那

间教室里，家长正在给孩子们讲解保护

耳朵的知识……

这样的场景，出现在 5月 7日举行的

北京市海淀区培英小学基于“智·乐”理

念下课程实践与探索研讨会中。该活动

由北京市海淀区教育科学研究院主办、

海淀区培英小学承办。

据培英小学校长祝莉娟介绍，在“智

慧工作 快乐生活”办学理念指导下，学

校以课程为育人载体，历经 5年多的实

践，探索出一条“基于理念下多维课程建

构”的课程育人之路。

研讨会上，培英小学展示了学校的

多维课程，即智乐基础课程、智乐校本课

程、智乐家本课程、价值观引领课程、实

践探索课程等5项课程实施成果，海淀区

教育科学研究院专家现场进行了点评。

据了解，智乐基础课程结合“智慧·

快乐”理念，以“真趣味、真参与、真获得”

为宗旨，在智慧与快乐中培养健康、阳

光、文雅、上进的培英少年。

智乐校本课程选择学生喜闻乐见的

内容，采用体验式教学方式，充分发挥学

生的主观能动性，让学生成为学习的小

主人。

智乐家本课程以办学理念为出发

点，结合家庭教育的实际，采用“一主题

多项目”的形式，引导家长以教育主体的

角色参与到教育中，促成了理念在家庭

的落地生根，打通了家校共育的通道，共

同助力学生的智慧发展、快乐成长。

价值观引领课程以促进学校办学理

念的落地为根本，引领学校干部及一线

教师深入了解学校办学理念和文化，促

进学校文化共同体的形成。

实践探索课程延伸了学校教育的广

度，助推办学理念的纵深发展，让学生真

正从课上走到课下，从校内走到校外，在

与社会接轨中实现办学理念真正落地。

其中，“智慧·快乐”培英PDC项目，通过

研究性项目学习的方式，培养了学生的

创新精神和实践能力，让学生学以致用，

生成了智慧。

“培英小学开放的课程体系，把学习

与生活对接了起来，把学校与家庭对接

了起来。”北京市教育科学研究院德育研

究中心主任谢春风对学校以学生为中心

的多维课程体系给予了肯定。“尤其是家

本课程的开发与实施，对家校共育和亲

子关系都有很大帮助”。

如今，学校活动课程化的趋势越来

越明显，海淀区教育科学研究院副院长

宋官雅认为，“培英小学在整合资源方面

做得很到位，这使得课程不仅覆盖学校，

还覆盖家庭甚至社会”。