培養孩子的學習力，...
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培養孩子的學習力，孩子愈學習愈快樂。
張雅强先生（註冊社工）
【快樂家長 快樂孩子】幼兒家長講座系列(四)30-3-2019
鄭韻怡女士(教育心理學家)
聯校家長課程
校本家長課程
全/半天親子項目
親職小組
家長義工組
企業志願者培訓計劃
互聯網教育資源
計劃內容
All children can learn
AND Parents Too!
-3-有效讚賞及鼓勵
講座流程
-1-為學習力定義，
讓孩子塑造積極心態 -2-如何提升孩子的學習動機及興趣
定義
讓孩子塑造積極心態張雅强先生（註冊社工）
基於以下的定義？
學習力
操行
服務
成績
還是基於以下的定義？
學習方法
學習動力學習意志
情緒管理
時間管理 學習習慣
政府又如何定義學生的學習力呢？
情意及社交表現評估套件Assessment Program for Affective and Social Outcomes (APASO)
情意及社交表現評估套件(APASO)
資料來源：教育局網頁https://www.edb.gov.hk/tc/sch-admin/sch-quality-assurance/performance-indicators/apaso2/index.html
學習能力
資料來源：教育局網頁https://www.edb.gov.hk/tc/sch-admin/sch-quality-assurance/performance-indicators/apaso2/training.html
創意思考
批判性思考
解難技巧
學習能力
給空間，讓孩子做出不一樣的
允許孩子有不同意見
鼓勵孩子探究解決問題的方法
情意及社交表現評估套件(APASO)
求知若飢虛心若愚
喬布斯的定義
蘋果已故執行長賈喬布斯於2005年在美國史丹佛大學畢業典禮上的致辭
好奇心
兒童及少年的成長需要
Erik Homburger Erikson（1902-1994，德裔美籍心理學家)
社會心理發展階段：童年早期的經驗很重要
幼年 2-3歲 自我控制
學前 4-6歲 自信、主動
在學 7-11歲 成就感、學習力
面對孩子在學習上的困難，你曾否...?
你無認真上堂，聽老師教書咩？
呢個字讀咗好多次啦，又唔記得咗？
你D字寫得唔係好靚/認真喔！
好簡單啫喔，咁都唔識？
你睇下周辛都同學，人地不知幾叻！
點解又唔識？之前做咗好多次了喔！
否定陳述
否定陳述 否定孩子成長需要 孩子
塑造學習心態
否定之後，你孩子會如何？
自信低、被動自我效能感弱
美國史丹福大學心理學家Dr. Carol Dweck
1.成功靠努力；2.不是不能做到，而是未能做到；
3.取易不取難； 3.勇於挑戰難度；4.尋找弱者； 4.挑戰強者；
成長心態固化心態
2.遇上困難時，覺得自己做不到；
1.成功靠天賦；
5.逃避困難； 5.與困難共存；
心態與腦部活動
資料來源：文匯報<http://paper.wenweipo.com/2018/01/17/ED1801170033.htm>,
成長心態固化心態
腦部活動較為活躍
回憶孩子
孩子遇上成長困難，
孩子的心態也
積極了
你正面回應
你唔係唔識，係未識啫
呢份功課有D難，但你嘗試下用唔同既方法去思考下先。
雖然呢個步驟錯了，但你以後就知道應該點樣解決相似既題目
我好欣賞你頭先好努力咁思考不同既解決方法
回憶孩子
擁有成長心態，若遇上學習上的困難，孩子仍會迎難而上！
如何提升孩子的
鄭韻怡女士(教育心理學家)
及
天生
• 想….認識
• 想….明白
• 想….做到
孩子“不喜歡學習”的態度是從
後天學習得來
Seligman & Maier 的實驗
• 變得被動
• 難於學新事物／知識
• 憂鬱
• 絕望
• 放棄自己
• 自尊心低落
4.無論別人怎樣輔助和孩子怎樣努力都未能達到而的水平
3.通過別人的輔助和孩子的努力而提升到的水平
2.孩子現在的水平
1.孩子已達到的水平
學習的階梯
o
4.無論別人怎樣輔助和孩子怎樣努力都未能達到而的水平
3.通過別人的輔助和孩子的努力而提升到的水平
2.孩子現在的
水平
1.孩子已達到的水平
學習的階梯~近距離發展區域
鷹架理論(Scaffolding)
Wood, Bruner & Ross(1976)提出
學生内在的心理能
力之成長有賴成人或能
力較强的同儕協助，成
人如能針對學生的認知
特質給予系統性的指導，
則學生的能力便能得以
發展。
鷹架理論(Scaffolding)Wood, Bruner & Ross(1976)提出
搭棚架，為工程建立基礎
相片來源：https://www.flickr.com/photos/kusobox/16029432479/in/photostream/
透過鷹架，為孩子學習
建立基礎！
提問
鷹架致勝術
示範 工具鼓勵提示 體驗
示範
(一)給予孩子恰當的示範
鷹架致勝術
耐心做/說一次給孩子看
提問
鷹架致勝術
「不如你教下我點做呢個實驗？」(二)
「我想聽下你點完成喔」
提示
鷹架致勝術
在解題過程中，給予孩子選擇。(三)
鼓勵
鷹架致勝術
「你唔係唔識，係未識啫。」(四)
「呢份功課有D難，但你嘗試下用唔同既方法去思考下先。」
工具
鷹架致勝術
運用多元材料，讓孩子透過視覺/觸覺等觀感，加深理解。(五)
體驗
鷹架致勝術
利用生活，讓孩子在其中學習。(六)
大塘小魚效應/小塘大魚效應
學習動機不會持久!
危機…
要鼓勵孩子跟自己比較, 自我挑戰
協助孩子訂立合適的目標
因此…
S – M – A – R – T
• Specific 明確、具體
• Measurable 可量化
• Achievable 高而可達的
• Realistic 現實、實際
• Time related 設期限
循序漸進
讓孩子參與制定
加上鼓勵和協助
作出提醒
我今次不行，因為沒有用對方法去溫習，下次努力一點，
便可成功
我今次不行，因為我蠢，無論我點努力都
會衰
另一危機
想法 態度 行為
想法
• 成功或失敗是因為:
1. 不可控制的原因:
• 能力、運氣
2. 可控制的原因:
• 個人努力、態度、學習方法等
態度
1. 變得消極
2. 不易放棄
行為
1. 不參與，不嘗試，覺得自己不能成功
2. 努力再試，嘗試不同方法，保持積極學習態度
上歷史課時，老師要求同學參與討論。阿明和阿恩平時很少有機會練習討論，兩人對老師的提議都有點擔心。
阿明的反應：
垂頭自顧自看書，不參與討論，對其他同學和老師的發言也不大留心。
阿恩的反應：
積極參與討論，雖有些地方講得不好，但沒有沮喪，且留心聽其他人的意見。
• 『糟糕！討論？不是吧？我沒有急才，又沒有演講天分。這個題目又這麼難，我怎麼講也會講得結結巴巴。討論嘛！我還是不要！』
• 『討論？我不太會。我的演講技巧不太好，我怕我講得結結巴巴。但多討論可以訓練膽色，還可以練習說話技巧，對討論的問題會有深一點的認識。好吧！討論就討論，多點練習便行！』
想法 態度 行為
增加趣味和意義
• 特別版「小明」: 家長和孩子面對面坐，定一個題目（例如：生果名稱 ），然後交叉手向對方拍掌，每拍一下便輪流說一個答案
• 找寶藏 : 把玩具藏在不同的位置，告訴孩子：「我把紅色的公仔放在櫃子裡，藍色的公仔放在抽屜裡，你去找出來。」
• ….
寓學習於遊戲
• 買東西時…
• 吃飯時…
• 去街時…
應用於日常生活中
自主與自決
• 給予選擇
• 參與安排
• 提昇自主
• 承受後果
培養自主能力
有效
鄭韻怡女士(教育心理學家)
及
未有內在動機時，先用外在方法？
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何謂「獎賞」?
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認識獎賞的目的
• 利用孩子喜愛的東西，以加強良好行為的出現機會及次數。
• 這些良好的行為，通常是指孩子欠缺動機或較少表現出來的行為。
• 獎賞是改變行為的一種策略。
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認識獎賞的種類
(一) 物質獎賞
(二) 非物質獎賞
~ 活動
~ 特權
~ 讚賞
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(一) 物質獎賞
物質獎賞指利用一些物質的獎勵物，激勵孩子繼續保持適當良好的行為。
•以實物(必須是孩子喜愛的)作為獎勵物
•獎勵物：食物、文具、小玩具等。
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非物質獎賞指利用一些非物質的獎勵物，激勵孩子繼續保持適當良好的行為。非物質獎賞包括活動/特權/讚賞。
(二)非物質獎賞
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(二)非物質獎賞~活動
•以活動(必須是孩子喜愛的)作為獎勵物•獎勵物：自由活動、打球、遊戲、看電視、電影…
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(二)非物質獎賞~特權
•以特權(必須是孩子喜愛的)作為獎勵物•獎勵物：選擇遲睡、選擇假日活動…
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(二)非物質獎賞~讚賞
~以讚賞(必須是發自內心)作為獎勵物~獎勵物：微笑、點頭、鼓掌、讚美、握手、擁抱等。
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原則 例子
說話內容要具體Specific
•你這樣安坐做功課，真是乖!•你真的很專心地做功課二十分鐘，媽媽讓你休息一會吧!
反映孩子內在素質Personal quality
•我看見你努力嘗試做功課，是一個不怕困難及有毅力的孩子！
觀察孩子在過程中的付出，重視過程多於結果Effort
•雖然今次成績不好,但媽媽知道你有盡力，下次再努力吧！
嘉許對方行為背後的良好意願或動機Appreciation of motive
•你唔想媽媽失望，所以很努力應付默書，真多謝你！
回饋時，需要「好聲好氣」，讓子女能感受到父母的關愛及心意 Kind tone
清晰
即時
真心
-3-有效讚賞及鼓勵
總結
-1-為學習力定義，
讓孩子塑造積極心態 -2-如何提升孩子的學習動機及興趣
