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Ecología y Educación Ambiental

1 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias

Asignatura:Ecologia y Educacion Ambiental Docente: Lic.Manuel Heredia Semestre: Segundo



GUÍA DE ESTUDIOS

CARRERA: Tecnología Superior en Redes y Telecomunicaciones

NIVEL: Tecnológico

TIPO DE CARRERA: Tradicional

ASIGNATURA: Ecología y Educación Ambiental

CÓD. ASIG: RT-S2-ECEA

PRE-REQUISITOS: Ninguno

CO- REQUISITO: Ninguno

TOTAL DE HORAS: 94

Teoría: 36

Practico: 18

Trabajo Independiente: 40

SEMESTRE: Primero

PERIODO ACADEMICO: Noviembre 2019- Abril 2020

MODALIDAD: Presencial

DOCENTE RESPONSABLE: Lic. Manuel Fernando Heredia Arias

Copyright©2020 Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño. All rights reserved.



ÍNDICE

PORTADA………………………………………………………………………….1 PRESENTACIÓN……………………………………………………………….…4

SYLLABUS……………………………………………………………………… 15

ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE ESTUDIO……………………………..............................................................17

DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

UNIDAD DIDÁCTICA I: Ecología …………………………………………….28

UNIDAD DIDÁCTICA II: Ecosistemas ……………………………………….40

UNIDAD DIDÁCTICA III: La Contaminación Ambiental……………………55.

UNIDAD DIDÁCTICA IV: La Contaminación en Ecuador………………….64



PRESENTACIÓN

Estimados estudiantes el Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño, les

da la más cordial bienvenida y agradece su confianza por poner en nuestras manos

su formación, tanto profesional como personal, la misma que será desarrollada por

medio de la modalidad de estudios presencial, permitiéndoles de esta manera, una

formación académica, profesional e integral.

A través del proceso de acompañamiento y facilitación, se busca desarrollar en los

estudiantes una formación completa y sólida, tanto teórica como práctica, en lo

ecológico y ambiental, vinculada intensamente con el entorno y el quehacer de cada

especialidad, con el propósito de fomentar en los estudiantes sus aptitudes técnicas y

analíticas, que les asegure un posterior desempeño profesional íntegro, transparente,

sustentado en razonamientos apropiados para aplicar los conocimientos con

propiedad y verticalidad.

La presente guía de estudio presenta contenidos que ayudarán a los estudiantes a

comprender de una mejor manera la asignatura aperturando actividades que serán

desarrolladas en el proceso de la clase, como caracterización de conceptos generales

de los temas vistos, así como ejercicios prácticos que ejercitaran y afianzaran los

conocimientos obtenidos. Es por ello que los motivo a realizar con mucho entusiasmo

cada una de las actividades diseñadas, lo que dispondrá alcanzar un mejor

desempeño académico.

Apreciados estudiantes, les invito a planificar de la mejor forma; y, prepararse para

caminar juntos por la ruta del conocimiento y aprendizaje, para desarrollar las

competencias necesarias que nos permitan afrontar con éxito los nuevos desafíos de

la economía ecuatoriana y globalizada, a participar activamente con dedicación,

disciplina, entusiasmo y esfuerzo para asegurar un buen desempeño académico en el

proceso de formación profesional.

A continuación presentamos las unidades que desarrollaran en el proceso de

enseñanza aprendizaje de la asignatura:

o Unidad Didáctica I: Ecología

o Unidad Didáctica II: Ecosistemas

o Unidad Didáctica III : La Contaminación Ambiental

o Unidad Didáctica IV: La Contaminación en Ecuador



INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO

“ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO”

SYLLABUS DE LA ASIGNATURA

I. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA CARRERA: Tecnología Superior en Redes y Telecomunicaciones

NIVEL: Tecnológico

TIPO DE CARRERA: Tradicional

NOMBRE DE LA SIGNATURA: Ecología y Educación Ambiental

CÓD. ASIGNATURA: RT-S2-ECEA

PRE – REQUISITO: Ninguno

CO – REQUISITO: Ninguno

# CRÉDITOS: Ninguno

TOTAL HORAS: 94 horas

Componente docencia: 36

Componente de prácticas de aprendizaje: 18

Componente de aprendizaje autónomo: 40

SEMESTRE: Segundo PARALELO: A

PERÍODO ACADÉMICO: Noviembre 2019 – Abril 2020

MODALIDAD: Presencial

DOCENTE RESPONSABLE: Lcdo. Manuel Fernando Heredia Arias

II. FUNDAMENTACIÓN:

La asignatura de Ecología y Educación Ambiental, le permite al futuro profesional en

Tecnología Superior en Redes y Telecomunicaciones, vincularse con los principios

básicos de la Ecología con el objeto de tener una visión integral del concepto de la

vida y su interacción.

La educación ambiental, es un proceso que consiste en reconocer valores éticos y

aclarar conceptos sustanciales; para fomentar las aptitudes y actitudes necesarias

para atesorar y comprender los recursos renovables, no renovables y sus

interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio físico.

Se ha venido destruyendo silenciosamente la flora y fauna que han causado cambios

bruscos en el planeta y pone en riesgo la vida, por ende es tarea de todos

involucrarse en el cuidado y preservación del medio; por eso, se realizan campañas

de defensa de flora, fauna, agua, suelo y aire. Esto, encaminada a colaborar con el

amparo de obtener calidad de vida y buen vivir para los ecuatorianos, orenses y

machaleños.

EL problema parte de la necesidad de concientizar el cuidado y preservación del

ecosistema, de las empresas públicas y privadas. Por lo tanto el objeto de la

asignatura es la ecología.



El objetivo de esta asignatura es: Reducir el impacto ambiental, en el uso y manejo

de materiales para la construcción de una red de datos, demostrando ética en el

campo ecológico.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Definir la ecología como ciencia de estudio de todo lo que se relaciona entre la

tierra y la vida del contexto natural y existencial, mediante el juicio crítico

valorativo tomando en cuenta el respeto ambiental.

• Reconocer la importancia de los tipos de ecosistemas como entes

equilibradores de vida y procesos, mediante el análisis crítico y discusión

problemica, valorando la responsabilidad ambiental.

• Contribuir en la prevención de la contaminación ambiental haciendo uso de

buenas prácticas que mitiguen los impactos negativos al ambiente, al mismo

tiempo aplicando conciencia ambiental.

• Identificar las principales causas y consecuencias de la contaminación

ambiental en nuestro país (aire, agua y suelo), mediante el análisis crítico y

aplicando el respeto ambiental.

IV. CONTENIDOS:

Sistema General de Conocimientos:

• Unidad I: Ecología.

• Unidad II: Ecosistemas.

• Unidad III: La Contaminación ambiental.

• Unidad IV: La Contaminación en Ecuador.

Sistema General de Habilidades:

➢ Ecología como ciencia de estudio de todo lo que se relaciona entre la tierra.

➢ Importancia de los tipos de ecosistemas como entes equilibradores de vida y

procesos.

➢ Prevención de la contaminación ambiental.

➢ Causas y consecuencias de la contaminación ambiental en nuestro país



Sistema General de Valores:

✓ Responsabilidad Ambiental

✓ Respeto Ambiental

✓ Conciencia Ambiental

V. PLAN TEMÁTICO:

DESARROLLO DEL PROCESO CON TIEMPO EN HORAS

TEMAS DE LA

ASIGNATURA

C CP S CE T L E THP TI THA

Ecología. 4 2 1 - 2 - - 9 10 19

Ecosistemas. 4 2 1 - 2 - 1 10 10 20

La

contaminación

ambiental.

3 2 1 - 2 - - 8 10 18

La

contaminación

en Ecuador.

2 4 1 - 1 - 1 9 10 19

EXAMEN FINAL - - - -

TOTAL DE

HORAS

13 10 4 - 7 - 2 36 40 76

II. Leyenda

C – Conferencias.

S – Seminarios.

CP – Clases prácticas.

CE – Clase encuentro.

T – Taller.

L – Laboratorio.

E - Evaluación.

THP – Total de horas presenciales.

TI – Trabajo independiente.

THA – Total de horas de la asignatura.



VI. SISTEMA DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS:

Unidad I: Ecología.

Objetivo: Definir la ecología como ciencia de estudio de todo lo que se relaciona entre

la tierra y la vida del contexto natural y existencial, mediante el juicio crítico valorativo

tomando en cuenta el respeto ambiental.

Sistema de conocimientos

Sistema de habilidades

Sistema de valores

ECOLOGÍA.

Historia.

Definición

Clasificación

Relación con otras ciencias.

Características de los seres

vivos

Explicar el proceso de

formación y origen de la

ecología y por ende del

medio ambiente o sistema

natural, mediante el uso de

recursos de las redes de la

información, valorando la

responsabilidad ambiental.

Contrastar la

interdisciplinariedad de la

ecología con otras

ciencias, como la

economía, la historia, las

matemáticas y las ciencias

tecnológicas, buscando

dar crear una conciencia

ambiental.

Valorar la relación de los

seres vivos con el medio

ambiente, analizando e

identificando sus

problemática actual,

determinada por los

grados de destrucción y

contaminación, para crear

conciencia ambiental.

Responsabilidad

Ambiental

Respeto Ambiental

Conciencia

Ambiental

Unidad II: Ecosistemas.

Objetivo: Reconocer la importancia de los tipos de ecosistemas como entes

equilibradores de vida y procesos, mediante el análisis crítico y discusión problemica,

valorando la responsabilidad ambiental.



.



Sistema de valores

ECOSISTEMAS.

Definición y generalidades

Funcionamiento de los

ecosistemas

Fundamentos de la ecología

– el suelo

Ecosistemas en el Ecuador.

Relacionar los

componentes de los

ecosistemas mediante el

trabajo cooperativo y

crítico, para valorar su

importancia en el equilibrio

de la vida con una


Determinar la importancia

de los ecosistemas para la

vida, y los diferentes

campos del accionar del

ser humano mediante el

análisis crítico y la

discusión problémica,

valorando respeto

ambiental.

Describir los fundamentos

ecológicos de suelo,

valorando la riqueza del

miso y concientizando el

fenómeno de destrucción y

contaminación que están

sufriendo por el accionar

descontrolado y obsesivo

del ser humano, buscando

crear conciencia

ambiental.

Identificar la gran

diversidad de ecosistemas

ecuatoriano, mediante el

análisis crítico y

comprensivo, valorando el

respeto ambiental.

Responsabilidad

Ambiental

Respeto Ambiental

Conciencia

Ambiental



Unidad III: La contaminación ambiental.

Objetivo: Contribuir en la prevención de la contaminación ambiental haciendo uso de

buenas prácticas que mitiguen los impactos negativos al ambiente, al mismo tiempo

aplicando conciencia ambiental.



Sistema de valores

LA CONTAMINACIÓN

AMBIENTAL.

Contaminación del suelo.

Contaminación del agua.

Contaminación del aire.

Explicar sobre las

estrategias para

preservación del suelo

mediante trabajo

cooperativo para la

potenciación de flora y

fauna, creando


Identificar las causas y

consecuencias de la

contaminación del agua

mediante la investigación

científica para crear una


Determinar el nivel de

consecuencias de la

contaminación del aire,

buscando crear conciencia

ambiental.

Responsabilidad

Ambiental

Respeto Ambiental

Conciencia

Ambiental

Unidad IV: La contaminación en Ecuador.

Objetivo: Identificar las principales causas y consecuencias de la contaminación

ambiental en nuestro país (aire, agua y suelo), mediante el análisis crítico y aplicando

el respeto ambiental.



Sistema de valores.

LA CONTAMINACIÓN EN

ECUADOR:

Contaminación en Ecuador

Reconocer las causas y

consecuencias de la

contaminación del medio

Responsabilidad

Ambiental





Sistema de valores.

Proyectos emblemáticos del

Ministerio del Ambiente

ambiente en nuestro país,

para valorar la


Identificar los proyectos

emblemáticos del

Ministerio del Ambiente

ecuatoriano mediante la

lectura científica, para que

se valore el respeto

ambiental.

Respeto Ambiental

Conciencia

Ambiental

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN DE LA

ASIGNATURA.

Se expondrá el tema correspondiente a la clase, indicando el objetivo que se desea

alcanzar, se invita al estudiante a deducir conceptos, tratando de resaltar el uso

práctico de los conocimientos impartidos, motivándolo a desarrollar una actitud crítica.

Todas estas actividades generan y resaltan las habilidades del alumno para resolver

problemas dentro de su entorno, en su vida personal. Además se ha incorporado las

actividades en equipo, motivando al estudiante a pensar, hablar y diseñar soluciones

en un ambiente de aprendizaje de mutuo apoyo. Cada uno de los estudiantes contará

con referencias bibliográficas donde podrá encontrar cada uno de los contenidos,

además de la extensa gama de información que se encuentra en las páginas virtuales

aprovechando el uso de la tecnología.

Los estudiantes se organizarán en grupos para realizar un proyecto integrador de

investigación con la unificación de todas las asignaturas del semestre, aplicando las

categorías de investigación relacionadas a una problemática de la especialidad de

Redes y Telecomunicaciones.

Las tareas y foros serán enviadas por el entorno virtual AMAUTA, cada semana para

aplicar e investigar los contenidos científicos desarrollados en el proceso de

interaprendizaje, contribuyendo con la conservación del medio mediante el ahorro de

papel.

Las clases se desarrollarán en cuatro unidades, estimulando la participación activa de

los estudiantes mediante el desarrollo de talleres, seminarios y trabajos investigativos,

en forma grupal e individual.



Para el desarrollo de la asignatura los estudiantes tienen el apoyo en el libro base de

Ecología, mismos que se ejecutarán en forma teórica-práctica.

Al finalizar el semestre entregarán los estudiantes un portafolio elaborado de cada

clase, donde se reflejan los datos personales, expectativas de la asignatura, índice,

contenidos científicos, habilidades, talleres, tareas, investigaciones, glosarios,

evaluaciones, ensayos, exposiciones y aporte personal de cada clase.

Los métodos que se aplican son: inductivo-deductivo, analógico, comparativo,

observación directa e indirecta, heurístico, expositivo crítico, problémico, porque

inducen al estudiante a resolver problemas reales relacionadas a las temáticas y cada

vez se inducen en ejercicios de su desempeño profesional.

Las técnicas se ejecutarán paulatinamente desde las sencillas a las más complejas:

lectura comentada, interrogatorio, SDA, PNI, rejilla, taller pedagógico, debate, panel,

seminario, mesa redonda, foro, simposio y preguntas y respuestas.

Las estrategias didácticas que se emplean son de personalización y metacognición;

la primera permite el desarrollo del pensamiento crítico, calidad procesal para alcanzar

independencia, fluidez de ideas, logicidad, productividad, originalidad y flexibilidad de

pensamiento y creatividad para la producción de ideas nuevas; y la segunda genera

conciencia mental y regulación del pensamiento propio, incluyendo la actividad mental

de los tipos cognitivo, afectivo y psicomotor, procesos ejecutivos de orden superior

que se utilizan en la planeación de lo que se hará, en el monitoreo de lo que está

llevando a cabo y en la evaluación de lo realizado.

VIII. RECURSOS DIDÁCTICOS:

Básicos: Marcadores, borrador y pizarra de tiza líquida.

Audiovisuales: Computador, proyector y parlantes.

Técnicos: Libro base de Ecología, rúbricas de evaluación, páginas web, revistas

científicas, entre otros.

IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA:

El sistema de evaluación será sistemático, participativo y permanente con el objetivo

de adquirir las habilidades y destrezas cognitivas e investigativas que garanticen la

calidad e integridad de la formación profesional y la valoración integral de los

aprendizajes.



Para la respectiva evaluación se valorará la gestión de aprendizaje propuestos por la

docente y con la interacción directa y colaborativa de los estudiantes, la gestión de la

práctica y experimentación de los estudiantes, y la gestión de aprendizaje que los

estudiantes propondrán mediante la investigación que se verá evidenciado en el

trabajo autónomo.

Se tomó como referencia el Reglamento del Sistema Interno de Evaluación Estudiantil

para proceder a evaluar la asignatura de Ecología y Educación Ambiental, de esta

manera se toma como criterio de evaluación la valoración de conocimientos adquiridos

y destrezas evidenciadas dentro del aula de clases en relación a la labor que un

auditor de sistemas realiza.

Cada alumno deberá demostrar lo aprendido en cada una de las unidades

académicas, y de esta manera esté apto para desenvolvimiento profesional.

Por ello desde el primer día de clases, se presentará las unidades didácticas y los

criterios de evaluación del proyecto final. Se determinará el objeto de estudio, que en

este caso es la de lograr establecer la relación que existe entre los seres vivos, el

ambiente, y los cambios que se generan por la actividad del hombre, mediante el

análisis crítico, la discusión problémica y el estudio minucioso de los ecosistemas, su

evaluación y los procesos de contaminación que se han desatado en las últimas

décadas, generando el sustento suficiente para que los estudiantes y la sociedad

propongan alternativas equitativas entre la producción, desarrollo tecnológico, y el

cuidado del ecosistema y la vida.

Se explica a los estudiantes que el semestre se compone de dos parciales con una

duración de diez semanas de clases cada una, en cada parcial se evaluará sobre

cinco puntos las actividades diarias de las clases, trabajos autónomos, trabajos de

investigación, actuaciones en clases y talleres; sobre dos puntos un examen de parcial

que se tomará en la semana diez y semana veinte. De esta manera cada parcial tendrá

una nota total de siete puntos como máximo.

El examen final se llevará a cabo mediante la ejecución de un proyecto integrador de

asignaturas y tiene una valoración de tres puntos. Por consiguiente, el alumno podrá

obtener una nota total de diez puntos.

El proyecto integrador del presente semestre corresponde al “DISEÑO LÓGICO Y

FÍSICO DE UNA RED DE DATOS PARA LAS EMPRESAS PÚBLICAS Y

PRIVADAS”

Por tal motivo, la asignatura de Ecología y Educación Ambiental contribuirá en el

proyecto integrador mediante desde la perspectiva de dar el contenido teórico de la

importancia de los ecosistemas para el equilibrio de la vida y generación de recurso,



y como estos están viéndose gravemente afectados por los problemas de

contaminación no solo biológica o química sino también tecnológica, y de esta forma

poder orientar a la búsqueda de una interacción armónica entre el desarrollo

tecnológico de las redes y comunicación que no afecta al deterioro ambiental sino más

bien contribuya a su cuidado y preservación, usando estrategias innovadoras

tecnológicas ambientalistas.

Los parámetros de evaluación del presente proyecto o actividad de vinculación de la

asignatura, se clasifican en parámetros generales que serán los mismos en todas las

asignaturas y en parámetros específicos que corresponde únicamente a la asignatura;

la cual se detallan a continuación:

PARAMETROS

GENERALES VALOR

TOTAL

1,00

Dominio de contenido 1.00

PARAMETROS

ESPECIFICOS

VALOR

TOTAL

Nivel de articulación

armónica entre la

elaboración de redes

manejo y cuidado

sustentable del medio

ambiente.

0,5

2,00

Propone la utilización de

recursos reutilizables para

la elaboración de redes.

0,5

Reducción del impacto

ambiental, en el uso y

manejo de materiales para

la construcción de una red

de datos.

1,00

TOTAL 3,00

Una vez que el estudiante exponga su proyecto integrador y defienda las preguntas

propuestas por el tribunal, será notificado en ese momento la nota obtenida y se

procederá a la respectiva firma de constancia.

Dentro de las equivalencias de notas se clasifican de la siguiente manera:

➢ 10,00 a 9,50: Excelente

➢ 9,49 a 8,50: Muy bueno

➢ 8,49 a 8,00: Bueno



➢ 7,99 a 7,00: Aprobado

➢ 6,99 a menos: Reprobado

Los estudiantes deberán alcanzar un puntaje mínimo de 7,00 puntos para aprobar la

asignatura, siendo de carácter obligatorio la presentación del proyecto integrador.

Si el estudiante no alcance los 7,00 puntos necesarios para aprobar la asignatura,

deberá presentarse a un examen supletorio en la cual será evaluado sobre diez puntos

y equivaldrá el 60% de su nota final, el 40% restante corresponde a la nota obtenida

en acta final ordinaria de calificaciones.

Aquellos estudiantes que no podrán presentarse al examen de recuperación son

quienes estén cursando la asignatura por tercera ocasión, y aquellos que no hayan

alcanzado la nota mínima de 2,50/10 en la nota final.

El estudiante no conforme con la nota del proyecto integrador podrá solicitar mediante

oficio una recalificación y obtendrá respuesta del mismo en un plazo no mayor a tres

días hábiles.

El docente tendrá un plazo de 48 horas para socializar las calificaciones obtenidas

luego se asentará en las actas finales y se procederá a recoger la firma de los

estudiantes.

Los proyectos presentados serán sometidos a mejoras o corrección si el caso lo

amerita con la finalidad de ser presentadas en la feria de proyectos científicos que el

Instituto Tecnológico Superior Ismael Pérez Pazmiño lanzará cada año.

X. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA:

➢ HEREDIA, M ( 2018) Guía Didáctica de Ecología y Educación Ambiental

➢ ERAZO, Cárdenas. Ecología Impacto de la problemática ambiental Actual

sobre la salud y el ambiente. Colombia. ECOE Ediciones. – 2013. -244 paginas.

➢ FLORES CISNEROS, Luis Antonio. Ecología. Perú. Editorial de la universidad

continental. - 2015. – 120 paginas.

➢ Revista Ecología Universidad Continental Material publicado con fines de

estudio Primera edición Huancayo, 2015

➢ PRUDENCI CUELA Fausto, Manual autoformativo Ecología, Universidad

Continental, Primera Edición, 2013, Pág. 102



ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE ESTUDIOS

GENERALIDADES

Antes de empezar con nuestro estudio, debes tomar en cuenta lo siguiente:

1. Todos los contenidos que se desarrollen en la asignatura contribuyen a tu

desarrollo profesional, ética investigativa y aplicación en la sociedad.

2. El trabajo final de la asignatura será con la aplicación de la metodología de

investigación científica.

3. En todo proceso educativo debes cultivar el valor de la debes cultivar el valor

de la constancia porque no sirve de nada un excelente planificación y un

horario, si no eres persistente.

4. Para aprender esta asignatura no memorices los conceptos, relacionados con

la realidad y tu contexto, asi aplicaras los temas significativos en tu vida

personal y profesional.

5. Debes leer el texto básico y la bibliografía que está en el syllabus sugerida por

el docente, para aprender los temas objeto de estudio.

6. En cada tema debes realizar ejercicios, para ello debes leer el texto indicado

para después desarrollar individual o grupal las actividades.

7. A continuación te detallo las imágenes que relacionadas a cada una de las

actividades:



ICONOS

SUGERENCIA

TALLERES

REFLEXIÓN

TAREAS

APUNTE CLAVE

FORO

RESUMEN

EVALUACIÓN

8. Animo, te damos la bienvenida a este nuevo periodo académico



DESARROLLO DE ACTIVIDADES

UNIDAD DIDACTICA I

ECOLOGÍA

INTRODUCCION DE LA UNIDAD DIDACTICA I

En esta unidad nos introduciremos en el estudio de la ecología, lo cual les permitirá a

los estudiantes conocer los conceptos y principios básicos y fundamentales de la

ciencia ecológica, para que sean aplicados posteriormente en su futura actividad

profesional.

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I:

Definir la ecología como ciencia de estudio de todo lo que se relaciona entre la tierra

y la vida del contexto natural y existencial, mediante el juicio crítico valorativo tomando

en cuenta el respeto ambiental.



ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD I ECOLOGÍA

• CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL.

• INTRODUCCIÓN/HITORIA/CLASIFICACIÓN

• SUGERENCIA

• TAREA

CLASIFICACIÓN DEFINICIÓN.


• FORO

• TAREARELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS

• CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL

• DEFINICIÓN / GENERALIDADES

• FORO

• TAREA

• EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I

• AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD

CARACTERÍSTICAS DE LOS ERES VIVOS



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

Ecología

A continuación procederemos a revisar, analizar y socializar contenidos y conceptos

esenciales básicos para la posterior realización de las demás actividades, tales como

talleres, análisis, resúmenes, guiada por documentación extra de consulta, los mismos

que facilitaran el proceso de evaluación y autoevaluación.

DESARROLLO DEL CONTENIDO TEÓRICO POR EL DOCENTE:

ECOLOGÍA:

Es la ciencia que estudia las relaciones entre los organismos vivos y su

medioambiente, lo que implica una forma de pensamiento complejo, ya que el

medioambiente se refiere no sólo a los recursos naturales, comprende el conjunto de

factores físicos, biológicos, tecnológicos y sociales que influyen en la vida de los

organismos, así como el impacto de las actividades humanas sobre estos factores

DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ECOLOGÍA COMO NUEVA CIENCIA (REYES,

2007)

El inicio de la Ecología como nueva ciencia surge como fruto de los trabajos

interdisciplinares de la segunda mitad del siglo XIX. Para citar sólo uno de los más

espectaculares, se puede recordar la expedición del Challenger (1872-76),

patrocinada por el Almirantazgo Británico, con un importante equipo de científicos de

todas las especialidades, coordinado por Charles W. Thomson. El Challenger visitó

todos los mares conocidos y recogió muestras de todas las latitudes, proporcionando

un valioso material de investigación que ocupó a un numeroso grupo de especialistas

durante más de treinta años, bajo la dirección de John Murray, quien dirigió la

publicación de cincuenta volúmenes de memorias científicas.

El propio Murray, en colaboración con J. Hjort, escribió en 1912 una obra de síntesis

sobre los temas trabajados durante toda su vida, con el título “Las profundidades del

Océano”, considerado un tratado fundamental de oceanografía.

El trabajo en equipo de todos los científicos preocupados por los problemas de

Biología, paleontología, geografía, oceanografía, Geología, etc., precisamente en un

momento de gran fecundidad creativa, permitieron la constitución de una nueva

ciencia biológica, especializada en las relaciones de los organismos y sus ambientes

abióticos.

Cuando surgió la Biología (anteriormente se puede decir que lo más parecido era la

Historia Natural) definió un ámbito nuevo de estudio, inauguró al declarar su objeto de

estudio un dominio de conocimiento novedoso dentro de la ciencia de su tiempo.



La Ecología surgió posteriormente pero apegada a la Biología y tuvo por lo mismo una

fuerte dependencia conceptual con ella, por esto, todavía hoy en algunos claustros

académicos y publicaciones, se sigue señalando a la Ecología como rama de la

Biología, siendo que por definición y consenso en la actualidad no se considera esto

así (Odum, 1992).

Como la Ecología se consideró parte de la Biología tuvo un desarrollo inicial apegado

a ésta y evidenciado porque el centro de su interés fue el organismo o el grupo de

organismos con algún grado de parentesco (especie, población), pero no directamente

las relaciones con el entorno. Este tipo de conceptualizaciones generó un tipo de

Ecología denominada Autoecología o Ecología del organismo.

En la perspectiva de los ecólogos de la década de 1950 queda definitivamente

establecido que la Ecología es una ciencia diferenciada dentro de la Biología. G. L.

Clarke la definió de manera muy expresiva, diciendo "que viene a ser el estudio de la

fisiología externa de los organismos, los cuales necesitan un continuo aporte de

energía y de materia para poder conservar la vida, al mismo tiempo que deben eliminar

sus propios residuos".

• TIPOS O CLASIFICACIONES:

En el transcurso de los años, existen diferentes formas de establecer los tipos de

ecología o las clasificaciones o subdivisiones que se derivan de su observación,

análisis y comprensión; de esta manera, entre unos de esos tantos tipos tenemos a la

ecología fundamental y ecología aplicada.

Fundamental y aplicada.

La fundamental analiza todo lo referente a estructura y funcionamiento de los

ecosistemas, en los cuales resulta de vital importancia la transferencia energética y

de materia (cadenas alimenticias, ciclos ecológicos), puesto que es un determinante

clave de la rapidez de crecimiento y biomasa (productividad). Por su parte, la aplicada

analiza la acción del ser humano sobre el medio ambiente, tratando de limitar las

consecuencias de su actividad, favoreciendo la gestión racional de la naturaleza.

Algunos autores también dividen a esta importante ciencia en dos vertientes que son:

la AUTOECOLOGÍA y la SINECOLOGÍA. La primera vertiente engloba el análisis de

especies aisladas o individuos y su entorno; la segunda, emplea una comprensión

completa a nivel de comunidades y su medio ambiente. Esta forma de subdividirla

nace a partir del siglo XIX y en la actualidad se ha mantenido vigente.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 1 DE LA UNIDAD I

Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección para

poder realizar la tarea

https://naturaleza.paradais-sphynx.com/ecologia/ecologia-

historia-tipos.htm#tipos-o-clasificaciones

https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa

3/bases_ecologia.pdf

https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa

3/bases_ecologia.pdf

Elaborar un ensayo sobre la importancia de la Ecología, y

subirlo a la plataforma AMAUTA

https://naturaleza.paradais-sphynx.com/ecologia/ecologia-historia-tipos.htm#tipos-o-clasificaciones

https://naturaleza.paradais-sphynx.com/ecologia/ecologia-historia-tipos.htm#tipos-o-clasificaciones

https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/bases_ecologia.pdf







ECOLOGÍA Y LA RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS:





CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS:

Cuando hablamos de seres vivos o seres vivientes nos referimos a las diversas

formas que la vida asume a lo largo de su historia, desde los seres más simples y

microscópicos hasta las formas de vida compleja entre las que figuran los propios

seres humanos.

Los seres vivos son tremendamente diversos en complejidad, tamaño, inteligencia y

otras características diferenciadoras, que les permiten adaptarse a diversos entornos

y competir con otros seres vivos por el acceso a los recursos necesarios para

continuar viviendo y reproducir su especie, transmitiéndole a su descendencia esas

características, anatómicas o de conducta. En esto consisten la adaptación y la

evolución de las especies.

No se sabe muy bien cómo se originó la vida, y esto es materia de debate, dado que

los cuerpos de los seres vivos están compuestos de exactamente los mismos

elementos que la materia inanimada, aunque dispuesta de modos enteramente


poder realizar la tarea

https://www.docsity.com/es/ecologia-y-su-relacion-con-otras-

ciencias/5413432/

https://www.emaze.com/@AFCFFCRO

Elaborar un esquema mental sobre la ecología y su

relación con otras ciencias y subirlo a la plataforma

AMAUTA

Participa en el foro emitiendo tu criterio de la importancia de

la ecología.

https://www.docsity.com/es/ecologia-y-su-relacion-con-otras-ciencias/5413432/

https://www.docsity.com/es/ecologia-y-su-relacion-con-otras-ciencias/5413432/



distintos. De hecho, en el cuerpo de los seres vivos es posible hallar diversas dosis

de metales y elementos inorgánicos.

Aun así, los seres vivos se distinguen de la materia inerte en que éstos intentan por

todos los medios mantener su estructura química y biológica equilibrada, es decir,

mantenerse con vida, y al mismo tiempo perpetuar la especie.

Si fallan en mantener su equilibrio interno, los seres vivos mueren, y sus cuerpos se

descomponen hasta sus elementos constitutivos.

Los seres vivos interactúan con su entorno y son capaces de modificarlo.

Los seres vivos comparten, dentro de su inmensa variedad, las siguientes

características elementales:

• Mantienen su homeostasis. Este término quiere decir el balance interno de

materia y energía, indispensable para que el organismo opere de manera

coordenada y no caótica.

• Son mortales y se reproducen. Todas las formas de vida que existen mueren,

eventualmente, ya que al final el desorden (la entropía) se impone en el sistema

pasado suficiente tiempo, o cuando acontecen accidentes y cambios

repentinos que no le permiten adaptarse a tiempo. La respuesta de la vida ante

esta realidad inevitable es reproducirse: crear nuevos seres vivos que

perpetúen la especie y contengan la información genética de sus padres.

• Consumen energía. La vida requiere de un gasto energético para operar, y

dicha energía se obtiene del medio ambiente a partir de diversos mecanismos,

que introducen al cuerpo materia y la someten a reacciones químicas.

• Reaccionan a su entorno. Una de las características de los seres vivos es que

no existen aparte de su entorno y responden a las condiciones de éste,

es decir, interactúan con él de diferentes maneras, y en consecuencia también

lo modifican.

CICLO DE VIDA

Todos los seres vivos tienen un tiempo limitado de existencia, durante el

cual cumplen con diversas etapas del llamado ciclo de vida, que se repetirá en sus

descendientes. Estas etapas son:



• Nacimiento. Los seres vivos son engendrados de diversos modos por sus

progenitores y vienen al mundo en distintos estados de madurez, es decir, de

preparación para la vida.

• Alimentación. Una vez nacidos, los seres vivos deberán alimentarse durante el

resto de su existencia, ya que es el único método de obtener la energía

necesaria para seguir existiendo y para emprender los cambios del crecimiento

y la maduración.

• Crecimiento y maduración. Una vez alcanzado cierto punto de alimentación, los

seres vivos crecen, o sea, agrandan sus estructuras y paulatinamente

alcanzan la madurez, es decir, el punto necesario para reproducirse.

• Reproducción. Ya sea sexual o asexualmente, los seres vivientes se

reproducen y dan origen a nuevos individuos de la especie, cuyos ciclos vitales

iniciarán en ese preciso momento.

• Envejecimiento y muerte. Transcurrido el tiempo necesario, los seres vivientes

envejecerán, lo cual significa que sus funciones vitales se irán deteriorando en

el tiempo, hasta dejar de operar correctamente y morir.

FUNCIONES VITALES

Los seres vivos necesitan nutrirse para tener energía y mantenerse vivos.

Los seres vivientes cumplen a lo largo de sus ciclos vitales con tres funciones

vitales mínimas, que son:

• Nutrición.

• Relación.

• Reproducción.

TIPOS DE SERES VIVOS

Los seres vivos se clasifican en base a un sistema de reinos, agrupados por sus

características comunes. Estos reinos son:

• Animales (Animalia). Se trata de los seres vivos provistos de movimiento

voluntario, heterótrofos en su enorme mayoría, y que pueden ser mamíferos,

reptiles, aves, peces o anfibios.

• Vegetal (Plantae). Seres vivientes no móviles, por lo general autótrofos y que

llevan a cabo su alimentación mediante la fotosíntesis, aprovechando la luz

solar y el agua.



• Hongos (Fungi). Pueden considerarse un intermedio entre plantas y vegetales,

pues son inmóviles y se alimentan de materia orgánica en

descomposición, llegando incluso a parasitar otros seres vivos.

• Protista (Proctista). Seres vivos monocelulares de muy variada índole, que son

formas primitivas de la vida. Esto incluye algas y protozoos.

• Bacterias (bacteriae). Los seres vivos más pequeños y simples de todos, que

habitan en el ambiente y muchos de los cuales llevan una vida infecciosa,

dentro del cuerpo de otros seres vivos


Elaborar una rueda de atributos con las características de

los seres vivos y subirlo a la plataforma AMAUTA

Participa en el foro emitiendo tu criterio de la

importancia dela diversidad de la vida

Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente

dirección para poder realizar la tarea

https://concepto.de/seres-vivos/#ixzz6NO8Qfn6c

https://concepto.de/seres-vivos/#ixzz6NO8Qfn6c



AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA I:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I:

.

• Elaborar un organizador gráfico sobre las características

de los seres vivos y subirlo a la plataforma AMNAUTA

1. ¿Qué es ecosistema?

…………………………………………………………….

2. ¿Cuáles son las características de los ecosistemas?

…………………………………………………………….

3. ¿Cómo nace la ecología?

…………………………………………………………….

4. ¿Por qué la ecología se vincula en su estudio con otras

ciencias?

…………………………………………………………….

5. ¿Cuáles son las ciencias que más se con la ecología?

…………………………………………………………….

6. ¿Cuáles son las características principales de los seres

vivos?

…………………………………………………………………..



UNIDAD DIDACTICA II

ECOSISTEMAS

INTRODUCCION DE LA UNIDAD DIDACTICA II

Son especialmente interesantes para comprender el funcionamiento de la naturaleza

y multitud de cuestiones ambientales; ya que la vida humana se desarrolla en estrecha

relación con la naturaleza; y, su funcionamiento nos afecta totalmente. Es un error

considerar que nuestros avances tecnológicos: Autos, grandes casas, industria, etc.

nos permiten vivir al margen del resto de la biosfera y el estudio de los ecosistemas,

de su estructura y de su funcionamiento, nos demuestra la profundidad de estas

relaciones.

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II:

Reconocer la importancia de los tipos de ecosistemas como entes equilibradores de

vida y procesos, mediante el análisis crítico y discusión problemica, valorando la




ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD II ECOSISTEMAS


• INTRODUCCIÓN/HITORIA/CLASIFICACIÓN

• SUGERENCIA

• TAREA

DEFINICIÓN Y GENERALIDADES.


• FORO

• TAREA

FUNDAMENTOS DE LA ECOLOGIA


• DEFINICIÓN / GENERALIDADES

• FORO

• TAREA

ECOSISTEMAS DEL ECUADOR

•CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL

•DEFINICIÓN / GENERALIDADES

•FORO

•TAREA

•EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I

•AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD

FUNCIONAMEINTO DE LOS ECOSISTEMAS.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

ECOSISTEMAS





DESARROLLO DEL CONTENIDO TEÓRICO POR PARTE DEL DOCENTE

Los ecosistemas son aquellos en los que se encuentra una gran variedad de especies

animales y vegetales cada una con sus diferentes características y es por eso que se

clasifican en varios tipos (acuáticos, terrestres y aéreos).

Se debe conocer que los compontes que lo forman son bastante eficiente para la

regularización del ecosistema también se conoce como un espacio determinado para

determinar la organización.

Los diferentes organismos dependen unos de otros, así como el medio material en el

que se asientan.

El conjunto de seres vivos forman una población ; esto a su vez , junto con el medio

físico donde habitan constituye un ecosistema .Cada ecosistema está conformado por

sus propias especies , y dentro de él se mantiene el equilibrio gracias a que cada

especie utiliza una serie de recursos diferentes y se adapte a unas condiciones que

constituyen la ecología.

GENERALIDADES DE LOS ECOSISTEMAS

Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos

vivos (biocenosis) y el medio físico en donde se relacionan (biotopo). Un ecosistema

es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo

hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la

interdependencia de los organismos dentro del sistema.

El sistema completo, incluyendo no sólo el complejo de organismos, sino también todo

el complejo de factores físicos que forman lo que llamamos medio ambiente». Un

ecosistema es como pensar de «aislamientos mentales».

La organización de la naturaleza en niveles superiores al de los organismos es la que

interesa a la ecología. Los organismos viven en poblaciones que se estructuran en

comunidades.

El ecosistema estudia las relaciones que mantienen entre sí los seres vivos que

componen la comunidad, pero también las relaciones con los factores no vivos.



UNIDAD DE ESTUDIO DE LA ECOLOGÍA.

El ecosistema es la unidad de trabajo, estudio e investigación de la Ecología. Es un

sistema complejo en el que interactúan los seres vivos entre sí y con el conjunto de

factores no vivos que forman el ambiente: temperatura, sustancias químicas

presentes, clima, características geológicas, etc.

La ecología estudia a la naturaleza como un gran conjunto en el que las condiciones

físicas y los seres vivos interactúan entre sí en un complejo entramado de relaciones.

En ocasiones el estudio ecológico se centra en un campo de trabajo muy local y

específico, pero en otros casos se interesa por cuestiones muy generales. Un ecólogo

puede estar estudiando cómo afectan las condiciones de luz y temperatura a las

encinas, mientras otro estudia como fluye la energía en la selva tropical; pero lo

específico de la ecología es que siempre estudia las relaciones entre los organismos

y de estos con el medio no vivo, es decir, el ecosistema.

Tipos de ecosistemas que van a depender de la vegetación y de los seres que habitan

en el así también como la forma de comunicación y estrategias que usan las especies.

COMPONENTES BÁSICOS DE LOS ECOSISTEMAS:

Son los componentes básicos de cualquier ecosistema también llamados vectores

ambientales estos a su vez se dividen :

-factores biótico

-factores abióticos

FACTORES ABIÓTICOS.

Son aquellos componentes de un ecosistema que no requieren de la acción de los

seres vivos, o que no poseen vida, es decir, no realizan funciones vitales dentro de

sus estructuras orgánicas.

La población de un organismo está constituida por muchos factores que existen en el

lugar en el que habita y que influyen sobre él en algún momento de su vida. Los

factores abióticos se clasifican en:

Las características son físico-químicas que posee un medio. No dependen

directamente de los seres vivos, aunque su actividad puede modificarlos.



FACTORES BIÓTICOS.

Los factores bióticos son los que surgen como consecuencia de la presencia de otros

seres vivos, como la lucha por el alimento o el espacio, o la ayuda mutua.

En una comunidad coexisten organismos de diferentes especies entre los que se

establecen múltiples relaciones. Estas relaciones pueden ser intraespecíficas e

interespecíficas.

Son aquellos componentes de un ecosistema que poseen vida y que permiten el

desarrollo de la misma. En general los factores bióticos son los seres vivos; ejemplo:

animales, plantas, hongos, bacterias.

NIVELES DE ORGANIZACIÓN EN ECOLOGÍA.

Individuo------ población------ comunidad----- ecosistema----- biosfera

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 1 DE LA UNIDAD II


poder realizar la tarea:

http://generalidades-de-

ecosistemas.blogspot.com/2011/06/generalidades-de-los-

ecosistemas_739.html

https://es.slideshare.net/KmiloPrez/generalidades-de-los-

ecosistemas

Elaborar una rueda de atributos sobre las generalidades de

la ecología y subirlo a la plataforma AMAUTA

http://generalidades-de-ecosistemas.blogspot.com/2011/06/generalidades-de-los-ecosistemas_739.html






FUNCIONAMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS

Para entender primero cómo son relaciones ecológicas que se dan dentro de los

ecosistemas, es importante destacar el papel que desempeñan las comunidades

biológicas de seres vivos (o biocenosis del ecosistema), las cuales interaccionan entre

ellas con el objetivo de asegurar su reproducción, supervivencia y evolución, dentro

del medio ambiente determinado (o biotopo) en el que viven.

Cómo funciona un ecosistema: las relaciones y el equilibrio

De esta forma, los ecosistemas funcionan como un complejo sistema de redes en los

que dichas relaciones de tipo interespecíficas (entre individuos de una misma especie)

y relaciones de tipo intraespecíficas (entre individuos de especies y comunidades

distintas) determinan la evolución y equilibrio del ecosistema como un todo.

Para entender más sobre las relaciones en los ecosistemas te recomendamos que,

aparte de leer los artículos específicos sobre las relaciones interespecíficas e

intraespecíficas, también eches un vistazo a este otro post sobre las Relaciones

tróficas de los ecosistemas: definición y ejemplos.

Cómo funciona un ecosistema: los flujos y la sucesión

Las múltiples relaciones de los organismos, así como los constantes flujos de materia

y energía van creando una sucesión ecológica en las comunidades de seres vivos, así

como el desarrollo de distintos componentes del ecosistema y el mantenimiento de un

equilibrio óptimo del mismo, siempre y cuando no existan perturbaciones externas que

lo alteren. La biodiversidad y el caos aparente de energía y materia que caracteriza a

los ecosistemas siguen en realidad toda una serie de leyes de la naturaleza de gran

complejidad y asombrosa precisión.

Amplía el concepto de Sucesión ecológica: definición, etapas y ejemplos con este otro

post de Ecología Verde.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 2 DE LA UNIDAD II

Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección:

http://www.biologia.edu.ar/ecologia/FUNCIONAM%20DE%20UN

%20ECOSISTEMA.htm




FUNDAMENTO ECOLÓGICO - SUELO:

El suelo es el más grande generador de economía en nuestro país, ya que somos un

país netamente agrícola, pero se está sobreexplotando este recurso causando daños

graves en él, es prioritario el manejo adecuado del suelo, su cuidado y recuperación,

por ello se han emprendido múltiples proyectos en virtud a cuidar el suelo, pero

lastimosamente no se ha generado mayor caso ni mucho menos cambio en niveles

considerable.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #3 DE LA UNIDAD II

Elaborar una resumen contenido en la temática y la página de

ampliación de información, y subirlo a la plataforma AMAUTA

Elaborar una lista de las medidas que se deben tomar para el

cuidado y conservación del suelo, y subirlo a la plataforma

AMAUTA


https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/abc-

rural/manejo-ecologico-del-suelo-872084.html

https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/abc-rural/manejo-ecologico-del-suelo-872084.html

https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/abc-rural/manejo-ecologico-del-suelo-872084.html




ECOSISTEMAS:

Un ecosistema es un conjunto de plantas y otros organismos vivos (biocenosis) que

se interrelacionan y que comparten un mismo ambiente con determinadas

características físicas y químicas (biotopo). Un ecosistema se diferencia de otro por

su biodiversidad, su clima y su geografía.

Toda la superficie terrestre es una serie de ecosistemas conectados. El conjunto de

ecosistemas cercanos que comparten determinada región del planeta, se denomina

bioma. Los tipos de biomas pueden ser terrestres (como la selva tropical, el bosque

templado, la sabana, la estepa, la tundra y el desierto) o acuáticos (de agua dulce y

de agua salada), dentro de los que se pueden encontrar diversos ecosistemas.

LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES DEL ECUADOR

Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los animales y plantas viven en el

suelo y en el aire. Allí encuentran todo lo que necesitan para vivir.

Dependiendo de los factores abióticos de cada ecosistema, podemos definir distintos

tipos de hábitat terrestres: desiertos, praderas y selvas.



Los distintos vegetales y animales que habitan cada uno de ellos tienen características

diferentes, ya que se han adaptado al hábitat en que viven. Cuando se producen

cambios y alguna especie no puede adaptarse, muere pudiendo llegar a extinguirse.

Bosques húmedos montano occidental y oriental

Los ecosistemas montano bajos encierran una excelente diversidad biológica

especialmente florística de la región andina. En las estribaciones orientales estos

bosques son continuos y muy húmedos, mientras que en las occidentales son

extensos y continuos en Colombia y norte de Ecuador, pero más al sur la faja del

bosque occidental es menos húmedo y más estrecho, terminando en el departamento

de Tumbes en Perú cerca de la frontera con Ecuador amazonia alta se extienden

desde el sur de colombia.

Húmeda

Según la convención de RAMSAR los humedales son superficies cubiertas de agua,

naturales o artificiales, permanentes o temporales, estancadas o corrientes, dulces o

salinas, donde su profundidad sea al menos de 6 metros. Los humedales en el

Ecuador están distribuidos tanto en la costa como en la sierra y el oriente, por

supuesto que la vegetación en cada Humedal es diferente

Isla Santay : Descripción: La isla Santay se localiza sobre el río Guayas, frente a la

ciudad de Guayaquil, a 800 m de la misma. La isla tiene 2.179 ha de extensión, sin

incluir la porción acuática que la circunda, ya que solo el humedal alcanza las 4.000

ha.

En la porción de tierra firme existe un bosque deciduo dominado por leguminosas, y

gran parte de la isla está cubierta por sabanas naturales y pastizales sembrados para

la crianza de ganado (más de 900 ha).

Manglar: Dentro de los ecosistemas encontrados en la costa, los manglares son unos

de los mas abundantes. Entre los manglares que crecen más de 30 metros de altura

están el rojo, blanco y negro aunque también crecen mangles pequeños llamados

manglillos. Entre su flora se encuentran los lechuguinos, orquídeas y helechos. Entre

la fauna están los ostiones, las conchas, el cangrejo rojo y el azul, etc. Son conocidos

por los microclimas que tienen. Los encontramos principalmente en Esmeraldas y

Guayas. Constituyen el 1% de los ecosistemas ecuatorianos con un total de 74

especies animales propias del ecosistema del manglar.

Nieve

En Ecuador, este es uno de los ecosistemas más raros debido a que solo lo

encontramos en los nevados encontrados en la Sierra. Son constituidos por lo que

llamamos nieve perpetua, que se refiere a la nieve que no se derrite a pesar de recibir

rayos solares debido a las bajas temperaturas que ahí se encuentran. Se considera

que la nieve perpetua se da por encima de los 8000 m sobre el nivel del mar. Este es



uno de los ecosistemas con menos datos proporcionados debido a que constituyen

menos del 1% de los ecosistemas ecuatorianos.

Páramo seco

Son ecosistemas ubicados generalmente a los 4.200 metros de altitud y se extienden

hasta las nieves perpetuas. El paisaje del páramo está constituido por arenales,

hierbas, arbustos, musgos. Con un clima que va desde semi-seco hasta seco. Se

puede encontrar a 3.800 metros de altura. La vegetación es escasa

Vegetación seca interandina

Este tipo de vegetación crece en las partes bajas de la mayoría de los valles

interandinos, donde la precipitación disminuye debido a un fenómeno de foehn, viento

muy seco por haberse descargado anteriormente de toda su humedad en las

cordilleras altas circundantes.

Bosques húmedos de la costa

Mamíferos y Árboles de gran altura y todos participan en grandes cadenas tróficas.

Bosque lluvioso montano bajo

Este ecosistema se caracteriza por la presencia de vegetación seca y espinoza que

va de los 50m a 300m de altitud. También es característico la presencia de cactos y

leguminosas

Los bosques secos del sur-occidente del Ecuador (provincia de Loja) están ubicados

en áreas donde vive gran cantidad de población humana, aproximadamente el 60%

de la población rural de la provincia de Loja. Se desarrolla sobre suelos aptos para

cultivos, y por tal razón han sido muy intervenidos y destruidos. Los bosques secos

de Loja son poco conocidos, muy amenazados y tienen gran importancia económica

debido a los múltiples recursos (forestales y no maderables) que la población obtiene

de ellos.

Bosques húmedos montano occidental y oriental

Los ecosistemas montano bajos encierran una excelente diversidad biológica

especialmente florística de la región andina. En las estribaciones orientales estos

bosques son continuos y muy húmedos, mientras que en las occidentales son

extensos y continuos en Colombia y norte de Ecuador, pero más al sur la faja del

bosque occidental es menos húmedo y más estrecho, terminando en el departamento

de Tumbes en Perú cerca de la frontera con Ecuador amazonia alta se extienden

desde el sur de Colombia.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #4 DE LA UNIDAD II

Elabora un mapa conceptual sobre los ecosistemas de

nuestro ecuador ayúdate de los contenidos extras.

Participa con tu producción crítica en el foro, en relación a

la importancia de los ecosistemas de nuestro país.


https://www.caracteristicas.co/ecosistemas/#ixzz6NJrTzwhj

https://sites.google.com/site/diversidaddelecuadordayv/4-

desarrollo/f-tipos-de-ecosistemas

https://sites.google.com/site/ecuadormegadiverso/desarollo/a-

tipos-de-ecosistemas

https://www.caracteristicas.co/ecosistemas/#ixzz6NJrTzwhj

https://sites.google.com/site/diversidaddelecuadordayv/4-desarrollo/f-tipos-de-ecosistemas

https://sites.google.com/site/diversidaddelecuadordayv/4-desarrollo/f-tipos-de-ecosistemas

https://sites.google.com/site/ecuadormegadiverso/desarollo/a-tipos-de-ecosistemas

https://sites.google.com/site/ecuadormegadiverso/desarollo/a-tipos-de-ecosistemas



AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA II:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II:

.

RECORDATORIO: Estamos próximos para una evaluación del primer parcial,

estudiar los temas de la unidad – Gracias.

• Elaborar un collage sobre el funcionamiento de los

ecosistemas y subirlo a la plataforma AMNAUTA

1 ¿Qué es ecosistema?

………………………………………………………………

2¿Cuáles son las características de los ecosistemas?

……………………………………………………………

3¿Por qué es importante el cuidado del suelo?

…………………………………………………………….

4 ¿Cuáles son los componentes básicos de los

ecosistemas?

……………………………………………………………

5¿Cuál es la función de los ecosistemas?

…………………………………………………………….

6¿Cuántos ecosistemas tiene el ecuador?

………………………………………………………………………

.

7 ¿ Cuáles son la diferencia de los ecosistemas de costa y la

sierra?



UNIDAD DIDÁCTICA III

LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

A medida que se ha desarrollado las sociedades en el mundo, nuestro medio

ambiente se ha deteriorado por diversas formas, el ser humano es el responsable al

mismo tiempo debe ver la formar de revertir los índices de contaminación.

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

Contribuir en la prevención de la contaminación ambiental haciendo uso de buenas

prácticas que mitiguen los impactos negativos al ambiente, al mismo tiempo aplicando

conciencia ambiental.



ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD III LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL


• SUGERENCIA

• TAREACONTAMINACIÓN DEL

SUELO


• FORO

• TAREACONTAMINACIÓN DEL AGUA


• FORO

• TAREA

• EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I

• AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD

CONTAMINACIÓN DEL AÍRE



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL






CONTAMINACIÓN DEL SUELO:

La contaminación del suelo se puede definir como los cambios que alteran la

composición de la superficie terrestre o suelo de forma que se ve perjudicado. Así, la

contaminación de la tierra la empobrece, incluso provoca que pierda toda su fertilidad

y que sea imposible que crezca vegetación en él y lo habiten distintos tipos de seres

vivos. Por tanto, la contaminación de la tierra comporta que haya resultados

perjudiciales que ponen en peligro a los ecosistemas y la salud de quienes los habitan.

Además, existen diversos tipos y ejemplos de contaminación del suelo. Estos son los

principales tipos de contaminación del suelo:

CONTAMINACIÓN ENDÓGENA O NATURAL

Se trata del tipo de contaminación del suelo que se da de forma natural, ya que se

trata de la que ocurre cuando hay fenómenos naturales que arrastran y filtran en la

tierra elementos químicos naturales pero en concentraciones muy elevadas para que

ese suelo siga saludable y fértil.

CONTAMINACIÓN ANTRÓPICA, EXÓGENA O POR EL SER HUMANO

Es el tipo de contaminación que producimos los humanos, es decir que se da cuando

a través de las actividades humanas introducimos agentes contaminantes en la

naturaleza. Se da en el caso de la contaminación vehicular o producida por los coches,

en el caso de las fábricas e industrias, el uso de aire acondicionado y calefacción, la

explotación indebida de los recursos naturales, etcétera.

CONTAMINACIÓN POR SUSTANCIAS QUÍMICAS

Forma parte de la contaminación antrópica, ya que esta se presenta cuando productos

químicos sintéticos son introducidos en el medio ambiente. Es el caso de los pesticidas

y plaguicidas, los hidrocarburos y los solventes. Estas sustancias afectan

negativamente a todo el medio ambiente, por lo que contaminan el suelo, pero también

el aire y el agua y favorecen el desequilibrio ecológico del área.



CONTAMINACIÓN DEL SUELO POR INFILTRACIÓN

Que el agua que hay en la superficie se infiltra entre la tierra el suelo es un proceso

natural, pero resulta perjudicial en ciertas zonas (por el exceso de agua que suelta

demasiado la tierra) y siempre que esta está contaminada, pues se deposita toda la

contaminación del agua en el suelo.

CONTAMINACIÓN DE LA TIERRA POR RESIDUOS

La acumulación de nuestros residuos, ya sean del hogar o de negocios o grandes

industrias, en un lugar concreto genera un nivel elevado de contaminación directa del

suelo, pues se da el proceso de degradación de los residuos por la exposición al

ambiente y su lixiviación. Es el caso de los vertederos de basuras.

CONTAMINACIÓN POR ESCORRENTÍA

La contaminación por escorrentía se da debido al arrastre por la tierra de ciertos

agentes contaminantes, como fertilizantes, plaguicidas, petróleo, etc. Esto se debe al

agua de la nieve y las lluvias que se filtra en el suelo y lo erosiona y contamina con

dichos agentes.

CONTAMINACIÓN POR EDIFICACIONES ABANDONADAS

El abandono de edificios e instalaciones que eran de alguna industria o, incluso,

poblaciones, también produce contaminación ambiental, sobre todo en el suelo. Los

terrenos baldíos quedan inútiles para los animales y plantas durante un tiempo largo

y en este periodo, además, no dejan de contaminar a través de los elementos, entre

los cuales incluso pueden encontrarse residuos peligrosos.

CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO O DE LA TIERRA

El contacto con el área polucionada no siempre es directo. Es lo que ocurre cuando

se entierran sustancias tóxicas bajo el suelo y estas acaban contaminando aguas

subterráneas que luego se utilizan para regar, para beber o acaban intoxicándonos a

través de la cadena alimentaria o trófica, al comer pescado, aves o cualquier otro

animal contaminado.

El almacenamiento incorrecto de residuos, su vertido intencionado o accidental, la

acumulación de basuras en su superficie o el enterramiento de los mismos, así como

fugas en tanques superficiales o subterráneos por averías o infraestructuras

deficientes son algunas de sus principales causas.



• Vertido de residuos y basura.

• Uso intensivo de químicos.

• Fugas radioactivas.

• Humo de coches e industria.

• Alcantarillado viejo.

TIPOS DE CONTAMINANTES DEL SUELO - EJEMPLOS

Las fuentes de contaminación del suelo son muchas y muy diversas. A modo de

resumen, podemos destacar que los principales agentes contaminantes de la tierra

son:

• Residuos urbanos que contaminan el agua y el suelo.

• Plaguicidas (insecticidas, herbicidas, fungicidas).

• Minería.

• Gran acumulación de basuras, tanto en zonas públicas o naturales como en

vertederos y zonas industriales.

EFECTOS Y CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO

La pérdida de calidad del terreno supone una serie de consecuencias negativas que

van desde su desvalorización hasta la imposibilidad de uso para construir, cultivar o,

simple y llanamente, para albergar un ecosistema sano.

Las consecuencias pueden sufrirse de forma silenciosa, provocando un constante

goteo de víctimas, ya sean humanas o de especies animales y vegetales, como

manifiesta. En este segundo caso, se trata de una contaminación abrupta que causa

auténticas catástrofes ambientales y muchas víctimas.

La fuga radioactiva de la central japonesa de Fukushima es un claro ejemplo, pues la

contaminación de la tierra o del suelo ha afectado a la agricultura, la ganadería y la

pesca. Incluso se ha encontrado cesio radiactivo frente a la costa de Fukushima,

concretamente en el fondo marino terroso procedente de esos mismos vertidos, según

un reciente estudio del Instituto de Ciencias Industriales de la Universidad de Tokio,

la Universidad de Kanazawa y el Instituto Nacional de Investigación.

Así pues, entre las consecuencias de la contaminación del suelo encontramos:

• Pérdida de la flora y su variedad.



• Dificultades para la agricultura y el conreo.

• Contaminación y pérdida de la fauna.

• Deterioro del paisaje.

• Empobrecimiento global del ecosistema, ya sea marino o terrestre.

Cómo evitar la contaminación del suelo - soluciones

La prevención es la mejor solución, de eso no cabe duda, pero también es cierto que

no siempre se puede evitar este tipo de contaminación. En ocasiones se producen

accidentes o lo ocasiona la lluvia ácida, con lo que es difícilmente controlable, cuando

no imposible.

Así las cosas, la solución al problema de la contaminación del suelo pasa por:

• La prevención y concienciación.

• La prohibición de prácticas dañinas.

• Mejora en los procesos de reciclaje.

• Mejora en los procesos de depuración de aguas.

• Uso energías renovables.

• Renovar el alcantarillado

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 1 DE LA UNIDAD III



https://www.ecologiaverde.com/contaminacion-del-suelo-

causas-consecuencias-y-soluciones-285.html

https://youtu.be/dpqDxUK64cs

Elaborar un análisis crítico sobre la importancia de la

contaminación del suelo, y subirlo a la plataforma AMAUTA

https://www.ecologiaverde.com/contaminacion-del-suelo-causas-consecuencias-y-soluciones-285.html

https://www.ecologiaverde.com/contaminacion-del-suelo-causas-consecuencias-y-soluciones-285.html

https://youtu.be/dpqDxUK64cs




CONTAMINACIÓN DEL AGUA:

El agua dulce es un recurso básico para la vida, probablemente el principal recurso

natural, y su escasez tiene mucho que ver con su despilfarro y polución por distintos

motivos. Igualmente, si tenemos en cuenta los eventos extremos que trae el cambio

climático, encontraremos otra de las razones por las que el mundo sufre y sufrirá una

carencia importante de agua.

Por otra parte, la polución de mares y océanos constituye otra de las grandes

preocupaciones del siglo XXI. Tanto por los problemas de salud que conlleva el

desequilibrio del ecosistema marino, fuente de alimento, como por el impacto

ambiental que ocasiona dicha polución, los mares están cada vez en peor estado.

QUÉ ES LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA: DEFINICIÓN

Para comenzar, queremos aclarar que la definición de contaminación del agua se

puede resumir como cualquier cambio a nivel físico, biológico o químico en el agua

que haga que su calidad disminuya y que sea dañina para cualquier ser vivo que la

consuma.

Así este recurso natural, una vez dañado por contaminantes, deja de ser útil para los

seres vivos, incluidos los seres humanos, y para infinidad de actividades (desde

habitar o nadar en ella y beberla, hasta usarla para regar la vegetación o lavar

alimentos).

TIPOS DE CONTAMINACIÓN DEL AGUA

Podemos mencionar dos tipos de contaminación del agua o acuática:

• La contaminación orgánica: debido a microorganismos patógenos en el agua

que llegan a través de aguas grises, residuos industriales o agrícolas.

• La contaminación con químicos artificiales: esta la generan desde los

mencionados pesticidas hasta los medicamentos humanos y para animales o,

incluso, cualquier tipo de basura doméstica e industrial.

CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA: LOS CONTAMINANTES Y LAS

FUENTES

Aquí hablamos de las principales causas de la contaminación acuática, tanto naturales

como derivadas de la actividad humana, así como de los principales contaminantes,

agentes o fuentes de contaminación.

Causas naturales de la contaminación del agua



Con respecto a las causas naturales, podemos citar el aumento de las temperaturas,

pudiéndose considerar como tal solo la parte que pertenece al proceso natural del

planeta y no el calentamiento global acelerado, como es bien sabido, tiene un origen

antropogénico, es decir, derivado de las acciones humanas.

CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA PRODUCIDAS POR LOS

HUMANOS

La contaminación más importante y dañina es la producida por el ser humano por

distintas causas, entre ellas el vertido de sustancias tóxicas arrojadas a las aguas de

forma regular o puntual, como es el caso de los vertidos industriales en el agua. Es

así como el agua se contamina de forma acumulativa.

Los plaguicidas, fertilizantes químicos, hidrocarburos, aguas residuales, detergentes,

plásticos y otros desechos sólidos acaban en los ríos y en los mares, donde además

de su impacto a nivel ambiental, tras ser ingeridos por pequeños organismos marinos

acaban por introducirse en la cadena alimentaria.

FUENTES Y AGENTES DE CONTAMINACIÓN DEL AGUA

A modo de resumen, los agentes contaminantes o fuentes de la contaminación

acuática son:

• Microorganismos patógenos.

• Aguas residuales.

• Metales pesados.

• Pesticidas.

• Hidrocarburos.

• Radiactividad.

• Agentes contaminantes emergentes.

EFECTOS Y CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA:

Seguimos hablando de la polución de las aguas en todo el mundo entrando en detalle

sobre los efectos y las consecuencias de la contaminación del agua en la salud:

• La polución del agua con arsénico en la India y otras partes del mundo, por

ejemplo, ocasiona problemas de salud graves. Igualmente, bañarse en el río

Ganges es peligroso para la salud, pues además de poder tragar agua

polucionada, que contiene sustancias de por sí dañinas, este es un vector de

enfermedades, desde problemas gástricos simples hasta afecciones mucho

más graves, ya sean ocasionadas por virus o por bacterias.

• El acceso solo a agua contaminada también implica una menor calidad de vida.

No tener acceso a agua potable y tener que caminar varias horas cada día para

traer agua, aunque está no sea realmente limpia, no permite progresar a las



familias ni a las sociedades en general. Esto es algo que ocurre,

principalmente, en muchos lugares de África y Asia.

• Los cultivos regados con aguas contaminadas, por otra parte, igualmente

pueden suponer un riesgo para la salud. De hecho, regar con agua polucionada

supone contaminar los alimentos. Entre estos casos, es conocida la presencia

de arsénico en el arroz procedente de India, más común de lo que pensamos.

EFECTOS Y CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA: SU

IMPACTO AMBIENTAL

El agua es un elemento esencial no solo para la vida humana, sino para la vida en

general. Siendo como es un elemento indispensable para la misma, su polución

supone un serio golpe para los seres vivos. Estos son los efectos y consecuencias de

la contaminación del agua en el medio ambiente o, lo que es lo mismo, su impacto

medioambiental:

• A partir de las posibles consecuencias para la salud del agua contaminada,

resulta más fácil entender lo mucho que puede desequilibrar los ecosistemas,

incluyendo los problemas específicos que suponga para la fauna y flora.

• Se produce una destrucción de vegetación y animales que habitan los mares.

No solo los peces y otros seres que habitan en el agua sufren estos efectos

devastadores, sino que también las aves marinas padecen esta contaminación

de las aguas, diezmándose su alimentación o quedando envenenadas o

atrapadas hasta la muerte.

CONTAMINACIÓN DEL AGUA: SOLUCIONES

Si la contaminación no es importante, los ecosistemas tienen la capacidad de

limpiarse y recuperar su equilibrio, el problema escapa del control de la naturaleza

cuando se llega a un punto de no retorno.

El colapso se produce cuando los contaminantes desequilibran el sistema sin

posibilidad de que este absorba dicha polución. En estos casos, se hace necesario

actuar, si bien en muchos casos son problemas de tal magnitud que resolverlos es

sencillamente una utopía.

Al menos, así es hoy por hoy cuando los problemas se refieren a cuestiones tan

peliagudas como la contaminación plástica en mares, la polución química en ríos o,

por ejemplo, los derrames de crudo tanto en mares como en ríos.



CÓMO EVITAR LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

• Reducir al máximo el uso de plaguicidas y otros contaminantes químicos.

• Reducir las emisiones de CO2.

• Frenar el uso abusivo de plásticos y educar para su correcta gestión.

• Tratar las aguas residuales lo máximo posible.

• Frenar la desforestación sin control.



LA CONTAMINACIÓN DEL AÍRE:

Se le puede llamar contaminación del aire o polución atmosférica. Incluso ya hay

quienes se refieren a ella como "el asesino invisible". Este gran enemigo ambiental,

según la Organización Mundial de la Salud, se cobra en el mundo más de seis millones

de vidas al año.

La polución atmosférica es la introducción de partículas sólidas y gases en el aire, que

resultan perjudiciales para el hombre, plantas o animales.

Elaborar un esquema mental sobre las causas y

consecuencias de la contaminación del agua y subirlo a

la plataforma AMAUTA

Participa en el foro emitiendo tu criterio en relación a las

causas de la contaminación del agua



https://www.ecologiaverde.com/causas-y-consecuencias-de-

la-contaminacion-del-agua-614.html

https://www.ecologiaverde.com/causas-y-consecuencias-de-la-contaminacion-del-agua-614.html

https://www.ecologiaverde.com/causas-y-consecuencias-de-la-contaminacion-del-agua-614.html



La contaminación del aire o polución atmosférica se cobra en el mundo más de seis

millones de vidas al año.

Las fuentes de contaminación son muy variadas: van desde la emisión de carbono

negro o metano, producto de la contaminación por quema de combustibles fósiles,

hasta los resultados no deseados de la calefacción alimentada por carbón, gasoil o

gas natural. También hay que sumar los contaminantes emitidos por la industria, la

combustión ineficiente dentro de los hogares y las sustancias químicas contaminantes

que están presentes en los materiales de construcción y en los productos para

limpieza.

Se calcula que 9 de cada 10 personas en el mundo respiran aire con altos niveles de

contaminación, tanto en zonas urbanas como rurales. Sin embargo, la afectación es

desigual: casi el 92% de las muertes relacionadas con la polución suceden en países

de escaso desarrollo económico y social.

Las fuentes de contaminación son muy variadas: van desde la emisión de carbono

negro o metano hasta los resultados no deseados de la calefacción alimentada por

carbón, gasoil o gas natural.

Por si no alcanzara con mencionar el menoscabo que produce este flagelo en la salud

Casi el 92% de las muertes relacionadas con la polución suceden en países de escaso

desarrollo económico y social. La lucha contra la contaminación atmosférica es una

de las grandes tareas ambientales cuya responsabilidad fundamental es de los

Estados nacionales. Por eso forma parte de la lista de recomendaciones del sexto

informe de Perspectivas del Medio Ambiente Mundial (GEO6, por sus siglas en inglés),

publicadas en el marco de la cuarta Asamblea de las Naciones Unidas para el Medio

Ambiente realizada hace pocas semanas.

Son las políticas públicas las que deben establecer medidas para el cuidado del

ambiente, la salud y la economía y jamás deben situarse en la columna de los "gastos"

o pérdidas. Lejos de ello, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico (OCDE) las considera una inversión necesaria y señala que, si no se hace

nada al respecto, para el año 2060 la polución atmosférica podría costarle al mundo

el 1% de su PBI en concepto de enfermedades, costos médicos y disminución de la

actividad económica.

Para el año 2060 la polución atmosférica podría costarle al mundo el 1% de su PBI

La lucha contra la contaminación del aire debe encararse de manera urgente y debe

ser una tarea de trabajo conjunto entre el Estado, las empresas y los ciudadanos.

Debe ser la política la que genere las mejores herramientas y condiciones para tener

éxito en la mitigación de la crisis climática y poder generar una garantía a la salud de

la población y el ambiente.



CAUSAS Y CONSECUENCIAS:

CAUSAS: Las dos principales causas de la contaminación de la atmósfera son la

presencia de material particulado (las conocidas PM10, PM2.5, entre otras) y la

acumulación de gases.

Aunque puede haber contaminación por partículas naturales como el moho o el polen,

la gran mayoría de las partículas que generan un desequilibrio proviene de fuentes

humanas, ya sea por las emisiones de los automóviles, los compuestos químicos de

fábricas y más.

En el caso de la acumulación de gases, la atmósfera está compuesta por diversas

cantidades y variedades de gases que pueden cambiar de forma natural sin perjudicar

la salud de los seres vivos. Sin embargo, las emisiones humanas están causando un

desequilibrio que puede llegar a ser peligroso para la salud y el medio ambiente.

El uso de combustibles fósiles como la gasolina y el gas natural son grandes

contribuyentes a la polución del aire. Estos emiten gases como el dióxido de carbono

y el metano, dos de los mayores contaminantes y generadores de otros problemas

como el efecto invernadero.

CONSECUENCIAS: Aunque el aire es un componente esencial para la vida, los

efectos de la contaminación del aire no solo afectan la salud de los seres vivos, sino

que rompen el equilibrio de las condiciones de la tierra, tanto de manera local como

global. Entre estas consecuencias encontramos:



Debido al incremento del dióxido de carbono, la temperatura media de la superficie

terrestre se incrementó a lo largo del siglo XX y en este siglo se prevé que la

temperatura global incremente entre 1 y 5 grados centígrados.

Este calentamiento generalizado provoca la perdida de hielo en glaciares y casquetes

polares, lo cual genera un aumento del nivel de los océanos. Por ejemplo, la NASA ha

mostrado como el derretimiento del glaciar más grande de Groenlandia, el

Jakobshavn, ha generado un aumento de 1 milímetro en el nivel del mar entre 2000 y

2010, y estima que su derretimiento total puede contribuir a un aumento de 60

centímetros.

Las especies directamente afectadas por el deshielo polar se han visto obligadas a

emigrar hacia lugares más fríos, buscando los climas a los que estaban habituados.

Así, aquellas especies que no sean capaces de adaptarse ni de desplazarse, corren

el riesgo de extinción.

Un desequilibrio desencadenado por contaminantes en el aire también genera

variaciones irregulares, tanto en frecuencia e intensidad, de los fenómenos

meteorológicos, es por eso que es muy común tanto el incremento de olas de calor

como de olas de frío, tormentas y tornados en lugares donde antes no sucedían, y el

aumento de la fuerza de huracanes y ciclones.

Según la Organización Mundial de la Salud, en 2014, el 92% de la población mundial

vivía en lugares donde la calidad del aire era inadecuada. La baja calidad del aire tiene

efectos negativos en el sistema respiratorio como la tos, respiración sibilante, flemas,

falta de aire y opresión en el pecho.

Existe un aumento de enfermedades y muertes prematuras causadas por

enfermedades vinculadas a la contaminación atmosférica como asma, bronquitis,

enfisema y neumonía. Un estudio publicado en el European Health Journal estimó que

las muertes en Europa debido al aire en malas condiciones ascienden a 790.000 al

año, y la esperanza de vida de los europeos se reduce en 2.2 años.

La lluvia ácida, por su parte, altera el PH natural de fuentes hídricas como océanos,

lagos y ríos, causando problemas de habitabilidad y potabilidad. También acidifica los

suelos, causando muerte de especies vegetales, además de afectar al crecimiento de

los bosques.




Elaborar un esquema de la contaminación del aíre, causas,

consecuencias y posibles soluciones.

Participa en el foro emitiendo tu criterio en relación al accionar

del ser humano frente a los proceso de contaminación

Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección

para poder realizar la tarea:

https://www.infobae.com/tendencias/ecologia-y-medio-

ambiente/2019/07/21/contaminacion-del-aire-uno-de-

los-principales-protagonistas-de-la-crisis-climatica/

https://ecosiglos.com/contaminacion-del-aire/

https://www.infobae.com/tendencias/ecologia-y-medio-ambiente/2019/07/21/contaminacion-del-aire-uno-de-los-principales-protagonistas-de-la-crisis-climatica/



https://ecosiglos.com/contaminacion-del-aire/



AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA III:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III:

.

• Elaborar un organizador gráfico sobre la contaminación del

suelo, aire y agua y subirlo a la plataforma AMAUTA

1 ¿Qué conocemos como contaminación?

………………………………………………………………….

2. ¿Cuáles son las causas más comunes de

contaminación en nuestro medio?

……………………………………………………………..

3.- ¿Cómo se podría prevenir la contaminación del suelo?

……………………………………………………………..

4.- ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación

del agua?

……………………………………………………………..

5.- ¿Cuáles son las causas de la contaminación del aíre?

…………………………………………………………….

6.- ¿Cómo reducir los procesos de contaminación del

aíre?

…………………………………………………………………

7.- ¿Qué medidas deberían tomar los gobiernos para

reducir la contaminación en nuestro país?

……………………………………………………………………

.



UNIDAD DIDÁCTICA IV

CONTAMINACIÓN EN ECUADOR

INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV

La contaminación en nuestro países es generado por varios factores, que a la medida

que se ha desarrollado en las sociedades se evidenciado los altos índices de

contaminación especialmente en los ríos, suelos y en el aire, podemos manifestar que

se debe crear una conciencia ambiental en el ser humano para evitar que se siga

prolongando la contaminación en el país.

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDACTICA IV:

Identificar las principales causas y consecuencias de la contaminación ambiental en

nuestro país (aire, agua y suelo), mediante el análisis crítico y aplicando el respeto

ambiental.

ORGANIZADOR GRAFICO DE LA UNIDAD IV CONTAMINACIÓN EN ECUADOR


• SUGERENCIA

• TAREACONTAMINACIÓN EN EL

ECUADOR


• FORO

• TAREA

• AUTOEVALUACIÓN DE UNIDAD

• EVALUACIÓN DE UNIDAD

PROYECTOS EMBLEMÁTICOS

MINISTERIO DE AMBIENTE



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV

LA CONTAMINACIÓN EN ECUADOR





DESARROLLO DEL CONTENIDO TEMÁTICO DE PARTE DEL DOCENTE.

CONTAMINACIÓN EN ECUADOR.

Seis urbes en Ecuador se exceden en contaminación ambiental, según OMS 100810

la paz La ciudad de La Paz, en Bolivia, se encuentra dentro del informe sobre la

calidad del aire difundido por la Organización Mundial de la Salud.

Más del 80% de las personas que viven en zonas urbanas respiran un aire que les

podría causar infartos cerebrales o enfermedades respiratorias crónicas. Esta

información destaca la Organización Mundial para la Salud (OMS) después de haber

reunido datos de 3 000 ciudades. Aunque todas las regiones están afectadas, quienes

más sufren este problema son los ciudadanos que viven en países en vías de

desarrollo. La ciudad más contaminada del mundo es Onitsh, un puerto en rápido

crecimiento y muy transitado, en el sureste de Nigeria, que supera en 600 veces el

nivel de contaminación recomendado por la OMS.

Los resultados del informe-publicado en mayo de 2016- muestran que más de un

cuarto de las ciudades en América Latina y el Caribe duplican o triplican los límites

que la entidad internacional establece como perjudiciales.

La organización analizó los niveles de partículas pequeñas y muy finas que perjudican

a la salud. Las micropartículas llamadas PM 2,5 se desprenden de la quema de

combustibles fósiles tales como el diesel. Las más grandes mezcladas con el polvo se

las conoce como PM 10.

Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), el PM 2,5 está

relacionado con las muertes prematuras de adultos, enfermedades del corazón y

pulmones, afectaciones cerebrales, bronquitis, asma y otros síntomas cardio-

respiratorios.

En 2010, un estimado de 64 millones de personas murieron en la región por estar

expuestas al aire contaminado con material particulado fino (PM2,5) y por el ozono

(otro gas perjudicial presente a nivel del suelo), según el PNUD. Coyhaique, una

ciudad chilena en medio de la Patagonia, donde sus habitantes utilizan estufas a leña

para calentarse, es la más contaminada de América Latina y el Caribe. Tiene un nivel



récord anual de 64 microgramos por metro cúbico (ug/m3) de PM2.5, seis veces más

que los 10 ug/m3 recomendados por la OMS. En lo que atañe a Ecuador, Santo

Domingo de los Tsáchilas registró los niveles más altos de contaminación de PM2,5

(33ug/m3) según la organización.

En el Ecuador existen buses sin tecnología moderna (Euro1, Euro2 y Euro 3) que

funcionan únicamente con combustible de baja calidad. Así lo explica Liliana Lugo,

directora de políticas y planeamiento ambiental de la Secretaría Ambiental de Quito.

Es así que la norma nacional establece límites de contaminación de acuerdo a la

realidad del país, los cuales superan los niveles recomendados por la OMS. “Para

tener buses que no contaminen y sean de una buena tecnología como el Euro 6 se

necesita un combustible de 10 ppm (partículas por millón), mientras que nosotros

utilizamos uno de 500 ppm”, añade.

Según el informe de Calidad del Aire del MAE, está previsto producir combustible de

mejor calidad. Sin embargo, previamente el ministerio debe elaborar un sistema de

monitoreo y calidad de aire que permita conocer el estado actual de la polución

atmosférica a escala nacional. Rene Parra, ingeniero ambiental de la USFQ, dice que

las únicas ciudades que monitorean la concentración de PM2,5 en el aire son Cuenca

y Quito.

Según los datos de la OMS en otras ciudades tales como Santo Domingo, Milagro,

Ibarra, Ambato, Portoviejo, Manta y Latacunga solo se mide la cantidad de PM10.

Es así que la OMS convirtió los datos de PM10 en PM2,5 para las ciudades que no

disponían de datos. De acuerdo a los análisis de la OMS (2012-2013), Santo Domingo,

Milagro, Quito, Latacunga, Manta y Portoviejo sobrepasan los niveles internacionales

de contaminación perjudiciales para la salud. Ibarra, Cuenca y Ambato son las

ciudades menos polutas con 9 ug/m3 de PM2,5. Por otro lado, solo Quito, Santo

Domingo y Milagro son las urbes que superan los límites de contaminación nacionales.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 1 DE LA UNIDAD IV

DESARROLLO DEL CONTENIDO TEMÁTICO DE PARTE DEL DOCENTE.

PROYECTOS EMBLEMÁTICOS DEL MINISTERIO DE AMBIENTE:

Es en este contexto que el Gobierno de la Revolución Ciudadana, a través del

Ministerio del Ambiente de Ecuador (MAE) implementa actividades que fomentan, en

la empresa pública, privada y ciudadanía en general, la aplicación de buenas prácticas

ambientales en sus oficinas y en procesos de producción más limpia, permitiéndonos

ser un aporte fundamental en el cambio de matriz productiva.

El objetivo principal de esta fecha importante es motivar a los ciudadanos para que se

conviertan en agentes activos del desarrollo sustentable y equitativo; además se

promover el papel fundamental de las comunidades en el cambio de actitud hacia

temas ambientales, y fomentar la cooperación para que el medio ambiente sea

Proponer una alternativa frete a las problemáticas de

contaminación subirá a la plataforma AMAUTA

Participa en el foro emitiendo tu criterio en virtud a la

contaminación que existe en nuestro país



https://www.elcomercio.com/tendencias/ciudades-

ecuador-polucion-enfermedades-

contaminacion.html. Si está pensando en hacer uso

del mismo, por favor, cite la fuente y haga un enlace

hacia la nota original de donde usted ha tomado

este contenido.

https://www.elcomercio.com/tendencias/ciudades-ecuador-polucion-enfermedades-contaminacion.html








sostenible, pues de esta manera se puede garantizar que las futuras generaciones

vivan en un entorno conservado y protegido de la contaminación.

Proyectos Emblemáticos

Cero Especies Amenazadas

El Programa de Conservación Cero Especies Amenazadas “Gustavo Orcés”, será un

Programa del Ministerio del Ambiente, enfocado en desarrollar estrategias vinculadas

a la conservación y monitoreo de las especies amenazadas de extinción en el

Ecuador, a través de la identificación de los sitios que requieren y necesiten ser

protegidos, así como identificar las necesidades de conservación de cada una de las

especies actualmente amenazadas. Un ejemplo es la Rana de torrente de Pilaló,

especie críticamente amenazada, que vive en las estribaciones occidentales de la

Provincia de Cotopaxi.

Este Programa ayudará a cumplir con la Meta 12 de las Metas de Aichi para la

biodiversidad que se refiere a que para el 2020 se habrá evitado la extinción de

especies en peligro, a través del mejoramiento de su estado de conservación,

especialmente, para las especies en mayor declive, así como uno de los resultados

de la Estrategia Nacional de Biodiversidad que señala que para el 2020 el Ecuador

implementa medidas integrales para evitar la extinción de especies amenazadas de

fauna y flora silvestres, priorizadas por la Autoridad Ambiental Nacional, en particular

para aquellas catalogadas como En Peligro Crítico, y opera un sistema de monitoreo

integral.

Cierre técnico de botaderos a cielo abierto

Para el año 2017, el Ecuador estará libre de botaderos a cielo abierto. El MAE, a través

del PNGIDS, trabaja de manera coordinada con los Gobiernos Autónomos

Descentralizados y el Banco del Estado con el objetivo de lograr el Cierre Técnico de

Botaderos a Cielo Abierto en los alrededores de las zonas pobladas con el fin de

disponer de Rellenos Sanitarios para evitar, principalmente, problemas relacionados



con la salud de la población y el mejoramiento de la calidad ambiental de estos

lugares.

En los estudios realizados, se determinó que de los 221 GAD, a nivel nacional, el 80%

(177) cuentan con botaderos como sitios de disposición final y 20% (44) cuenta con

rellenos sanitarios.

Los 20 cantones priorizados forman que parte de la mancomunidad Sumak Kawsay

son: Los Ríos (13 cantones): Baba, Babahoyo, Buena Fé, Mocache, Montalvo,

Palenque, Pueblo Viejo, Quevedo, Quinsaloma, Urdaneta, Valencia, Ventanas,

Vinces. Guayas (4 cantones): Balzar, El Empalme, Palestina, Alfredo Baquerizo

Moreno. Bolívar (3 cantones): Caluma, Las Naves, Echeandía.

En el Ecuador se generan 4´139.512 toneladas al año. El 80% de los GADs producen

menos de 50 toneladas al día. Existen 16 mancomunidades legalmente constituidas

para la gestión integral de residuos sólidos en el Ecuador.

PROMADEC) Elaboración de manual de procedimientos para la aplicación de la

normativa de evaluación ambiental de proyectos del sector saaneamiento ambiental.

El Ministerio del Ambiente (MAE) y El BdE mantienen un Convenio Interinstitucional

con la finalidad de agilitar los procesos de regularización ambiental en el sector de

saneamiento cuya finalidad es la de otorgar a Municipalidades y Prefecturas

financiamiento de créditos para proyectos relacionados en las áreas de :

alcantarillado, agua potable y desechos sólidos.

Asimismo, el MAE regula las buenas prácticas ambientales y los compromisos que

adquieren los implicados para dar fiel cumplimiento a los planes de manejo y

estudios ambientales.

El objetivo general del “convenio” es potencializar la capacidad técnica del Ministerio

del Ambiente, con el fin de agilitar y regularizar los proyectos financiados por el Banco

del Estado.

Objetivos

• Agilitar el proceso de regularización ambiental mediante la obtención de

Licencias Ambientales o Fichas Ambientales, mediante personal técnico

calificado que agilite los procesos.



• Incorporar en el Sistema Único de Manejo Ambiental un Manual de

Procedimientos para la aplicación de la Normativa de Evaluación Ambiental

Vigente en el sector de Saneamiento Ambiental.

• Dar cumplimiento a la Legislación Ambiental vigente para los procesos de

regularización.

• Controlar el cumplimiento de los Estudios y Planes de Manejo Ambiental.

Misión

• Diagnosticar y evaluar los impactos ambientales en el sector saneamiento,

referente al manejo de desechos sólidos, agua potable y alcantarillado.

• Crear un manual de procedimientos para la aplicación del proceso de

evaluación de Impactos Ambientales en el sector de Saneamiento Ambiental.

• Agilitar los procesos de Regularizacion Ambiental de proyectos relacionados

con Saneamiento y que a su vez sean financiados con el BdE.

Visión

• Lograr que Municipalidades y Prefecturas desarrollen programas relacionados

en el sector de saneamiento y a través de la Regularización Ambiental

obtengan créditos provenientes del BdE para financiar los programas

relacionados con el sector como obras de alcantarillado, agua potable y manejo

de residuos sólidos.

• Beneficios en las comunidades implicadas lo que se traduce en mejoras en su

calidad de vida.

• Obtención de créditos una vez que los proyectos se hallen regularizados

ambientalmente.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #2 DE LA UNIDAD IV

Elabora un ensayo sobre la importancia de la reducción de

la contaminación

Participa con tu producción crítica sobre como calificas las

políticas optadas por el gobierno en relación a reducir los

problemas de contaminación



https://www.ambiente.gob.ec/mae-celebra-el-dia-

mundial-del-ambiente-con-proyectos-emblematicos-

a-nivel-nacional/

https://www.ambiente.gob.ec/proyecto-promadec/

Busca en la web noticias sobre PROYECVTOS

EMBLEMÁTICOS EN EL ECUADOR

https://www.ambiente.gob.ec/mae-celebra-el-dia-mundial-del-ambiente-con-proyectos-emblematicos-a-nivel-nacional/



https://www.ambiente.gob.ec/proyecto-promadec/



AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV

RECORDATORIO: Estamos próximos para una evaluación del segundo parcial,

estudiar los temas de la unidad – Gracias.

1 ¿Elabore un mapa conceptual con los temas

que hemos tratado en esta unidad?

Elabora propuestas que consideres que deben

incorporarse o tomarse en cuenta en las políticas

ambientales para la reducción de la contaminación,

posteriormente debes subir el documento a la

plataforma AMAUTA,

ecología y educación ambientalinstipp.edu.ec/.../assets/pdf/guias/redes/rt-s2-ecologia.pdf ·...

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