Ecosystem: Esercizi/attività per valutazione sommativa

Anche nelle verifiche di carattere sommativo i criteri di valutazione si sono concentrati sui seguenti aspetti:

- Problem solving: gli studenti mostrano l’abilità a risolvere dei problemi (come disegnare diagrammi, dividere, classificare ecc. ) - Conoscenza dei contenuti: gli studenti devono dimostrare delle abilità legate alla fruizione dei contenuti - Elaborazione di concetti: gli studenti mostrano di capire dei concetti che riguardano il contenuto e quando e dove applicare questa conoscenza - Uso della lingua: gli studenti vengono testati sulle loro abilità ad usare la lingua inglese (usare vocabolario tecnico, riconoscere i termini, ecc.) - Capacità di comunicazione: gli studenti devono essere in grado di dare semplici informazioni in lingua inglese sul lavoro fatto e sull’argomento svolto (spiegare ad es. i passi che vengono intrapresi in un esperimento) - Comportamento individuale: gli studenti conducono e portano avanti il loro lavoro (portano avanti un task, cercano un argomento, ecc.) - Comportamento di gruppo: gli studenti dimostrano delle abilità comunicative e sociali e completano task di gruppo (lavorano in modo collaborativo in gruppo, spiegano agli altri ecc.) - Atteggiamento/attitudine: l’atteggiamento/attitudine degli studenti verso la materia è oggetto di verifica (trovarsi a proprio agio, mostrare confidenza, ecc.) Dunque, anche alla fine del modulo „Biomi“ è stato deciso di utilizzare alcune prove per valutare gli esiti finali di apprendimento e le eventuali azioni di recupero. Non solo, essendo il modulo strettamente collegato con l'argomento del progetto Comenius, in atto nella scuola con altre sette istituzioni europee, il team ha progettato attività da condividere con gli alunni delle scuole partner ed ha individuato per questo i seguenti

Obiettivi disciplinari e trasversali:

Conoscere flora e fauna dei biomi marini e terrestriCapire le caratteristiche dei vari biomiSaper distinguere esseri viventi da esseri non viventiCapire perché è necessario l’adattamentoRafforzare il concetto di classificazione

Obiettivi linguistici:

Riconoscere i termini specifici trattati nell'unità didatticaComunicare in lingua inglese lavorando tra pari

Di seguito, assieme ad un esempio pratico di check list per la valutazione di ciascun alunno, vengono presentate due batterie di prove: la prima composta da due semplici esercizi; la seconda da tre attività, via via più complesse, più

un prodotto finale, da progettare e/o completare autonomamente a cura degli alunni. La scelta della tipologia delle prove e delle attività (molto spesso basata sulla strategia "Learning by doing") è stata fatta, ancora una volta, anche in considerazione dell'adattamento delle verifiche da far fare agli alunni con DSA (L. 170 del 2010).

EVALUATION CHECK LIST

L'alunno XXXXX pienamente sufficientemente non ancora

Conosce flora e fauna dei B. Marino e Terr.

Capisce le carat-teristiche dei B.M. e T.

Ha rafforzato il con- cetto di classificazione

Distingue esseri viventi da non viventi

Capisce perché è necessario l'adattam.

Riconosce i termini specifici in LS

Cerca di comunicare in LS

Porta avanti il lavoro da solo

Porta avanti il lavoro in gruppo

Mostra interesse e impegno

Multiple choice: check the right answer

Find the words in the following crossword scheme:

The following final activities should be worked out by the students in

groups:

Activity 1Objective:Knowledge of biomes on the Planet

Activity: Students are required to draw and point out different natural zones on the Planet

Activity 2

Objective:Knowledge of biomes' life on the Planet Activity: Students are required to draw a scheme about life distribution and differences on the Planet

Activity 3 Objective:Knowledge of biomes' life on the Planet

Activity: Students are required to fill out a crossword scheme

Fill in the crossword scheme with the following words, which are

provided in alphabetical order:

areas – camels – cold – death valley – deserts – fennec-fox – humps –

joshua-tree – lizard – nocturnal – oasis – prickly-pear – rainforest –

saguaro – sahara – tundra

QUESTIONS1) This cactus is very tall and keeps water in its stem.2) Some camels have one of these, some have two and they are full

of fat.3) Animals that sleep in the day are called ________________.4) This is the hottest place in the world.5) This is the largest desert in the world.6) Bactrian _____________ are very rare mammals.7) This is a nocturnal animal with white big ears.8) A Thorny Devil is a type of _________________.9) This biome has the same amount of rain as desert.10) This plant has fruits for animals to eat for water.11) This biome has more animals and plants than the desert.12) This is a place to find water in the desert.13) Not all deserts are hot, some are ___________.14) Deserts are found in the same ______________.15) Not all _____________ are hot.16) This cactus has thorns to protect its water.

Activity 4 Objective:Knowledge of biomes' life on the Planet

Activity: Students in groups are required to project and make final products (posters, .ppt presentations) to show and share with the other Italian and European students.

An example: