Educação Infantil

Daiane Aparecida de OliveiraDircélia WinharskiFrancielli C. CostaLaryssa SalkovskiMarilisa Konopka

  Ao decorrer da vida passamos por várias fases e cada uma apresenta suas especificidades;

A criança constrói sua identidade pelos gestos, palavras, toques e olhares com os outros;

É necessário questionar a imagem que a educadora trás da criança e da infância;

Revendo a imagem da criança possibilita- nos entender e conhecer as singularidades e potencialidades de cada criança;

A educadora é um ser humano que possui singularidades e também está inserida em uma cultura;

é tarefa do professor não omitir os valores dos direitos das crianças;

Somente a garantia desses direitos não é suficiente para promovê-los;

No Brasil a Educação Infantil é caracterizada como a primeira etapa da Educação Básica;

Isso se deve a vários fatores entre eles o avanço do conhecimento científico sobre o desenvolvimento infantil, aliado ao reconhecimento da sociedade no que diz respeito ao direito da criança a educação nos primeiros anos de vida, a participação crescente da mulher no mercado de trabalho;

outro fator é o processo de democratização da sociedade e da educação no Brasil;

segundo a Unicef os mais excluídos são os negros e indígenas.

As creches e pré-escolas procuram integrar cuidados e educação;

e esses foram conseguindo após longo processo histórico e social de mais quatro séculos.

No que diz respeito às crianças negras a partir de 5-6 anos já eram obrigados a trabalhar, com a Lei do Ventre Livre 2.040/1871, toda criança nascida após 28 de setembro de 1871 seriam consideradas livres;

No período de escravidão a situação das crianças era muito difícil, pois não tinham direito a instruções;

A partir os séculos XVII e XVIII, a infância passa a ser considerada uma etapa de vida que merece atenção;

Escolas e instituições de caridade eram consideradas um espaço de controle social;

Nos anos de 1940 e 1960 foram criados programas compensatórios, de prevenção à saúde e de garantia de trabalho feminino.

Nos anos de 1940 e 1960 foram criados programas compensatórios, de prevenção à saúde e de garantia de trabalho feminino.

Destaca-se nesse período também o movimento negro criticando o modelo de escola que desconsiderava o patrimônio histórico cultural de população negra, denunciavam também o racismo nas escolas que contribuíam para a evasão e fracasso escolar das crianças negras.

Os governos municipais implementam programas pré-escolares;

Em contrapartida em várias regiões do país surgem os clube de mães, associações de bairros e/ou grupos ligados a instituições religiosas, as novas modalidades de Educação Infantil;

na segunda metade de 1980 é que esses movimentos alcançaram maior êxito;

A constituição Federal de 1988 (BRASIL, 1988) traz então pela primeira vez a expressão educação infantil para designar o atendimento em creche e pré-escola;

A lei reconhece o caráter educação das creches;

No início da década de 90 o Estatuto da Criança e do Adolescente aponta direitos que devem ser garantidos e respeitados por toda a sociedade e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996) reforça e amplia ainda mais esses direitos quando assume que a Educação Infantil oferecidos em creches e pré-escolas como integrante da educação básica e compreendido como primeira etapa.

A educação infantil e a educação para as relações étnico-raciais;

independente do grupo social e, étnico- racial é importante que as instituições de Educação Infantil reconheçam o seu papel e função social de atender as necessidades das crianças constituindo-se em espaço de socialização;

A ampliação da oferta de vagas na educação Infantil em todas as regiões do país traz ainda a urgência da reflexão em torno da diversidade do público atendido nessas instituições;

As desigualdades nas trajetórias educacionais das crianças são demonstradas não só pelo tipo de atendimento, como também na forma como são avaliadas nessas instituições;

A descriminação vivenciadas cotidianamente compromete a socialização e interação tanto das crianças negras quanto das crianças brancas, mas produz desigualdades para as crianças negras, à medida que interfere no seu processo de construção da identidade de socialização e aprendizagem.

Construindo referenciais para abordagem da temática étnico-racial na educação infantil.

O cuidar e educar; A educação de crianças de 0 a 6 anos

comporta especificidades que precisam ser consideradas;

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil considera que educar é:

(...) propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal (...); O cuidado em Educação Infantil diz respeito ao

apoio que a criança necessidade para se desenvolver em sua plenitude;

Em todas as dimensões do cuidar e educar é necessário considerar a singularidade de cada criança com suas, necessidades, desejos, queixas, bem como as dimensões culturais, familiares e sociais.

A dimensão do cuidar e educar deve ser ampliada e incorporada nos processos de formação dos profissionais que atuam na Educação Infantil, o que significa recuperar ou construir princípios para os cuidados, embasados em valores éticos, nos quais atitudes raciais e preconceituosas não podem ser admitidas;

Muitas educadoras têm

dificuldades em expressar

afeto;Faz-se necessário que as demonstrações de afeto sejam manifestadas para todas as crianças;

O processo de aprendizagem

se dá por toda vida;

Não existe aprendizagem sem

solidariedade;

Por meio da leitura é possível aprender sobre demonstrações de cuidados;

As instituições de Educação Infantil deve ser pautada pela compreensão das famílias;

A situação de muitas famílias brasileiras hoje, não se enquadram em modelos universais “perfeitos” e “corretos”. São várias as possibilidades de se constituir famílias, e a diversidade também está nas organizações familiares.

Muitas famílias são chefiadas por mulheres, que têm jornadas de trabalho e ainda criam seus filhos sozinhos confiando-os às Instituições de Educação Infantil.

A família e as Instituições de Educação Infantil, podem proporcionar reflexões sobre as mudanças que ocorrem na organização familiar, evitando comparações e preconceitos.

A creche é um espaço de complementação à família e a comunidade e não um espaço que irá substituí-la, assim é importante o diálogo e construção de caminhos para a criança desenvolver com plenitude.

Essa relação da Instituição de Educação Infantil e família, não existe sem conflitos, mas precisa de diálogo permanente para compreender a história de vida das crianças para atender às suas necessidades. Quando o educador conhece a criança terá de conhecer sua família e respeitar sua forma de organização.

Nessa relação alguns equívocos e preconceitos precisam ser superados, como o preconceito às famílias negras.

É preciso trazer experiências e vivências de outras culturas para os alunos, em rodas de conversas, pesquisas, entre outros, contribuindo para o alargamento dos conhecimentos adquiridos e respeito à diversidade.

A sabedoria popular é fonte inesgotável de conhecimento.

Formação religiosa da criança é de responsabilidade da família;

Conflito no contexto escolar:

É necessário que as atividades pedagógicas favoreçam para que ocorra o diálogo entre as diversas religiões, promovendo o respeito e valorização entre as diferentes culturas da sociedade.

Religião

inibidor

doutrina

A auto- estima da criança se desenvolve de acordo com a confiança que se deposita nela.

Compreender a singularidade de cada criança em seus aspectos: corporais, culturais e étnico racial.

As instituições devem auxilia-las para que valorizem a sua cultura, seu corpo, seu jeito de ser.

Imposição de formas estéticas padronizadas, são atitudes invasivas.

Faz-se necessário que todos tenham o conhecimento da existência das diferentes características físicas e saibam valorizá-las igualmente.

Possibilitar o respeito entre as diferenças existentes, trazendo informações e histórias sobre as diversas culturas.