EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE SEXUALDIVERSIDADE SEXUAL E EDUCAÇÃO

Saberes, poderes, verdades: imbricando rizomaticamente gêneros, sexualidades e

E(e)ducação

Cláudia Maria RibeiroUFLA

A metáfora do rizoma

Miríade de pequenas

raízes emaranhadas

A relação intrínseca entre A relação intrínseca entre as várias áreas do saberas várias áreas do saber

Entrelaçam e engalfinham

conjunto

complexoelementos remetem necessariamente uns aos outros e mesmo para fora do próprio conjunto. (Sílvio Gallo, p.30, in: Alves e Garcia. O sentido da Escola. 2000).

Educação Rizomática

•Conceito de rizoma – Deleuze cria com Guattari no final dos anos 70. Obra: Mil Platôs•Viabilizar conexões

- URGENTE – COMPREENDER OS PROCESSOS HISTÓRICOS E SOCIAIS DE PRODUÇÃO DE SABERES, PARA COMPREENDER AS POSSIBILIDADES DE ORGANIZAÇÃO E PRODUÇÃO DESSES SABERES NA ESCOLA

-Um rizoma não começa nem conclui; ele se encontra sempre no meio, entre as coisas

GÊNERO E SEXUALIDADE – as identidades de gênero remete-nos às várias formas de viver a masculinidade ou a feminilidade. Por outro lado o conceito de sexualidade é utilizado, nesse contexto, para se referir às formas como os sujeitos vivem seus prazeres e desejos sexuais; nesse sentido, as identidades sexuais estariam relacionadas aos diversos arranjos e parcerias que os sujeitos inventam e põem em prática para realizar seus jogos sexuais (Guacira Lopes Louro. Corpo, Escola e Identidade. Revista Educação & Realidade. V. 5 (2) p. 59-75. jul dez. 2000).

DIVERSIDADE

• VARIADAS FORMAS DE MANIFESTAÇÃO DA EXISTÊNCIA HUMANA: étnicas, de gênero, sexuais – que não podem ser

hierarquizadas por nenhum critério que essencialize, naturalize,

universalize

 * infante, infância - ligado à idéia de ausência de

fala

•noção de infância como qualidade ou estado do infante, isto é, d'aquele que não fala:

• in = prefixo que indica negação; •fante = particípio presente do verbo latino fari,

que significa falar, dizer

• O corpo educado requer a liberdade para explorar os muitos textos culturais que

possibilitem as mais diversas significações, viajando-se em oposição a

fronteiras que universalizem sujeitos singulares, que essencializem gêneros, que binarizem concepções de mundo. A educação para a sexualidade, portanto,

requer atividades que desafiem a imaginação e não procedimentos didáticos

explicativos, dessexualizados. (Débora Britzman, página 85. IN Guacira

Lopes Louro. O corpo educado: pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte: Autêntica, 1999).

INTENCIONALIDADE

MÚSICAARTES

CORPOREIDADE

FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE EDUCADORAS E EDUCADORES

INTEGRANTES DAS REDES DE PROTEÇÃO

REDE DE PROTEÇÃO“A Rede não é um simples ajuste

técnico, metodológico e administrativo mas implica uma

mudança cultural e comportamental.É uma oportunidade

estratégica de construção de ambientes para novas posturas e de

instrumentos de apoio que fazem parte de um processo de mudança

em curso.”Referência:

Guia Escolar: Métodos para Identificação de Sinais de Abuso e Exploração Sexual de Crianças e Adolescentes/ Benedito Rodrigues

do Santos... Et al, Rita Ippolito: coordenação técnica. Brasília: Secretaria Especial dos Direitos Humanos e Ministério da

Educação, 2004. 163 p.

E(e)ducação

• “... literatura maior/literatura menor; ciência maior/ciência menor; filosofia maior/filosofia menor; e minha intenção é deslocar essas concepções para o campo da educação, pensando em termos de educação maior e educação menor, de modo a obter mais elementos para refletir sobre o cotidiano da escola” (GALLO, 2007, p. 25).

Documentos nacionais

Constituição Federal – 1988Lei 8.069 – 1990 – Estatuto da Criança e do Adolescente Lei 9.394 de 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Parâmetros Curriculares Nacional (PCNs); Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil Lei 10.172 de 2001 – Plano Nacional da Educação Relatório Final da Comissão Parlamentar de Inquérito sobre prostituição Infantil, Câmara dos Deputados, 1994. Relatório Final da Comissão Parlamentar Mista de Inquérito do Congresso Nacional. Senado Federal, 2004.

Documentos nacionais

Relatório Nacional da Pesquisa sobre o Tráfico de Mulheres, Crianças e Adolescentes para fins de exploração sexual comercial no Brasil – CECRIA. 2002. Resoluções das Conferências Nacionais dos Direitos da Criança e do Adolescente. Resoluções do CONANDA – Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente Pacto pela Paz Resoluções dos Encontros sobre Turismo e Desenvolvimento Sustentável Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos – 2003 Plano Nacional de Políticas para as Mulheres – 2004 – Plano Nacional de Promoção da Cidadania e Direitos Humanos de LGBT - 2009

Documentos Internacionais Convenção sobre os Direitos da Criança de 1989.

O Brasil ratificou a Convenção em 1990. Protocolos opcionais à Convenção adotados pela Assembléia Geral da ONU em 2000. Protocolo opcional sobre o envolvimento de Crianças em Conflitos Armados Conferência Mundial dos Direitos Humanos de Viena – 1993 Convenção da ONU contra o Crime organizado Transnacional – Palermo, 2000 Protocolo para Prevenir, Suprimir e Punir o Tráfico de pessoas, especialmente Mulheres e Crianças – 2000

Documentos Internacionais

Conferência Mulheres 2000: Igualdade de Gênero, desenvolvimento e paz para o Século XXI Beijing + 10. N.York. Convenção de todas as formas de discriminação contra a mulher. 1979. Convenção Americana de D H. 1969 Convenção Interamericana para Prevenir, Punir e Erradicar a Violência contra a Mulher – Convenção de Belém do Pará.