educação e sustentabilidade. um novo paradigma ecológico – valério contini (univ. zaragoza)
DESCRIPTION
1ª Conferência CIDAADSTRANSCRIPT
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“The shape of the global future rests
with the reflexivity of human
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 1
with the reflexivity of human
consciousness – the capacity to think
critically about why we think what we
do – and then to think and act
differently”.
(Paul Raskin, “World lines – pathways, pivots and the global
future”, Boston, Tellus Institute, 2006)
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
☯ Sviluppo sostenibile come uno deiconcetti più dirompenti di questo
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 2
concetti più dirompenti di questosecolo e probabilmente del nuovomillennio.
☯ Gli anni ’90 saranno probabilmentericordati come il momento in cuil’intera attenzione mondiale si èfocalizzata sullo sviluppo sostenibile(Armesto, 1997, p. 17).
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Esiste oggi un sostanziale accordo, a
livello politico ed accademico, sul fatto
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 3
livello politico ed accademico, sul fatto
che l’educazione è lo strumento più
potente ed efficace di cui la società
dispone per immaginare un futuro
sostenibile e per creare le condizioni per
la sua realizzazione.
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Nonostante questo enorme sforzo,
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 4
Nonostante questo enorme sforzo,l’educazione tende invece spesso apromuovere – direttamente oindirettamente - individualismo, modi divita e schemi di consumo insostenibili
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Cliché del tipo "we should concentrate our
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 5
Cliché del tipo "we should concentrate our
efforts on children as they will change
their parents' attitudes and behaviours",
sono oggi fortemente contestati.
(Uzzel, “Education for environmental action in the community: new
roles and relationships”, 1999)
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Oggi c’è un fortissimo bisogno di mettere in
discussione le credenze popolari, le pie, quanto
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 6
poco ragionevoli, speranze, a proposito del
comportamento umano e del cambiamento della
nostra sensibilità ambientale. Proprio quelle
convinzioni che spesso caratterizzano le
organizzazioni internazionali, i governi e le
politiche nelle società civile.
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Molti indicatori mostrano che non c’è stato, sino ad
oggi, un riorientamento significativo dei sistemi
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 7
oggi, un riorientamento significativo dei sistemi
educativi.
Anzi, probabilmente questa esigenza di
cambiamento profondo e radicale non è stata
nemmeno compresa da molti politici, esperti e
professionisti (giornalisti, imprenditori, ecc.).
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Difficulties in meeting the challenge
1. Entropia educativa
2. Incertezza concettuale e valoriale
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 8
2. Incertezza concettuale e valoriale
della sostenibilità
3. Comprensione del cambiamento
reso necessario dal paradigma
della sostenibilità
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Educational entropy
I cambiamenti della società contemporanea e le
difficoltà che i sistemi educativi incontrano nel
rispondere ad essi “hanno determinato un aumento
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 9
rispondere ad essi “hanno determinato un aumento
dell’entropia educativa, cioè il passaggio del sistema
educativo, nell’insieme delle sue componenti formali
e informali, intenzionali e non intenzionali, a un
livello più alto di disordine, indeterminatezza,
incertezza [...]. … è diventato molto più arduo
rispetto al passato tentare di ‘governare’ l’insieme
dei fatti educativi”. (Tramma, S., Che cos’è l’educazione informale,
Roma, Carocci, pp. 53-4).
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Sustainability conceptual and value uncertainty
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 10
Rischio di paralisi teoretica e pratica (D. Tilbury)
Sostenibilità come concettoepistemologicamenteinstabile e fragile
La “rivedibilità” costitutivadella sostenibilità
Ricchezza del dibattito su sostenibilità
educazione
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Instabilità concettuale e valoriale della Sostenibilità
La natura profondamente polisemica e ambigua della sostenibilità
può essere un problema?
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 11
può essere un problema?
Maturana & Varela - Viviamo in un mondo di linguaggi, per sua
stessa essenza polisemico e ambiguo, dove “tutto ciò che è detto è
detto da un osservatore” e “agire è conoscere e conoscere è agire”
Il dibattito sulla ambiguità o non-ambiguità dei termini è, in fondo,
un falso problema.
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Instabilità concettuale e valoriale della Sostenibilità
Il valore aggiunto della sostenibilità:
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 12
“Where different ways of looking at the world meet, dissonance is created and learning is likely
to take place”
(Wals & Jickling, 2002, p. 222).
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Instabilità concettuale e valoriale della Sostenibilità
Fare riferimento al concetto di sostenibilità in ambito educativorichiede:
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 13
☯ Riflessione critica e pensiero sistemico
☯ Capacità di elaborare quadri interpretativi il più possibile
chiari, criticabili, rivedibili e condivisi possibile.
☯ Capacità di costruire possibili accordi provvisori .
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Instabilità concettuale e valoriale della sostenibilità
PERICOLI
☯ La sostenibilità come ‘mantra ipnotico’
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 14
☯ La sostenibilità come ‘mantra ipnotico’
☯ La sostenibilità come ‘mito rassicurante’
DOVERI
☯ Analizzare criticamente la nozione di ‘sostenibilità’
☯ Riappropriarsi della capacità di essere presenti e attivi nel
mondo, capaci di capire e orientare il cambiamento in
modo vero, responsabile, critico e sospettoso.
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Instabilità concettuale e valoriale della sostenibilità
Sottoporre a critica la “sostenibilità”, de-mitizzarla,
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 15
Sottoporre a critica la “sostenibilità”, de-mitizzarla,
è perciò la condizione per ritrovare la capacità di
essere veramente presenti in modo inquieto,
“sospettoso”, attivo e partecipe nel mondo, capaci di
comprenderlo e di orientarne la trasformazione
verso orizzonti condivisi.
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
La sostenibilità e il cambiamento educativo
Per costruire un futuro sostenibile ènecessaria una “rivoluzione copernicana”
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 16
necessaria una “rivoluzione copernicana”nell’educazione.
Una rivoluzione che sino ad ora è stataspesso auspicata ma mai realmentepianificata e realmente praticata su largascala.(Hesselink, van Kempen e Wals, “ESDebate”, 2000)
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
La sostenibilità e il cambiamento educativo
La maggior parte delle interpretazioni delrapporto tra sostenibilità e educazionepossono essere suddivise in due categorie:
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 17
rapporto tra sostenibilità e educazionepossono essere suddivise in due categorie:
☯ Quelle orientate verso la “crescita economicasostenibile”
☯ Quelle orientate verso lo “sviluppo umanosostenibile”.(Fien & Tilbury, The global challenge of sustainability 2002)
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
La sostenibilità e il cambiamento educativo
Il gruppo dello crescita economica sostenibile
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 18
☯ “Accomodativo”
☯ Riformista
☯ Utilitarista
☯ La conservazione come una tra le opzioni possibili
☯ Grande enfasi sul ruolo degli strumenti tecnologici
ed economici e sulla educazione scientifica.
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
La sostenibilità e il cambiamento educativo
Il gruppo della sviluppo umano sostenibile
☯ Prende radicalmente le distanze dagli attuali sistemi
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 19
☯ Prende radicalmente le distanze dagli attuali sistemieducativi.
☯ Mette in discussione gli interessi consolidati.
☯ Mette in discussione visioni del mondo e modelli disviluppo.
☯ Mette in discussione il modello di razionalità tecno-centrico e gli obiettivi comportamentali tipici delriduzionismo.
☯ Mette in discussione le basi dei discorsi correnti inambito educativo.
☯ Attribuisce nuova importanza alla dimensioneumanistica.
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
“If sustainability involves changes in society,
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 20
“If sustainability involves changes in society,
then education and learning, the agents of
change, need to achieve a change of parallel
scope and extent”.
(S. Sterling)
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
☯ Dal semplice “insegnare la sostenibilità” a un più profondo
”praticare la sostenibilità”
☯ Da un’educazione focalizzata sulla dimenisone formale
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 21
☯ Da un’educazione focalizzata sulla dimenisone formale
(scuola) a un’educazione come lifelong learning system
☯ Le comunità come network integrati di apprendimento e
spazi di apprendimento aperti ed inclusivi
☯ Motivare e capacitare (empower) le persone per quanto
riguarda la partecipazione locale e la promozione di stili di
vita sostenibili. (Fien & Tilbury, 2002)
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
☯ Riaffermare l’apprendimento (l’educazione) come valore
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 22
☯ Riaffermare l’apprendimento (l’educazione) come valore
sociale primario
☯ Combattere il potere degli interessi privati.
☯ Contrastare la subordinazione dell’educazione al primato
del tecnico, del produttivo, del manageriale,
dell’economico
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
La prima transizione:
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 23
Adottare un nuovo
framework di riferimento
linguistico e concettuale
Educazione sulla sostenibilità
Educazione per la sostenibilità
Educazione per un futuro sostenibile
Educazione comesostenibilità
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
La seconda transizione:
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 24
Passare ad un nuovo modello di tipo
capacitativo-costruttivista, centrato
sull’empowerment, personale e di comunità
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
Il paradigma educativo positivista
Il paradigma educativo
costruttivista
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 25
costruttivista
• Top down
• Orientato ai contenuti
• Valori strumentali
• Basato sulla mancanza: le persone o le comunità hanno bisogno di
conoscenze, capacità/valori
• Insegnamento
• Controllo
• Bottom up
• Orientato ai processi
• Valori intrinseci
• Dà valore a ciò che le persone e le comunità sanno, sanno fare, …
• Apprendimento
•Empowerment
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
Assi della “educazione sostenibile”
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 26
☯ Promuove una “ecologia educativa”
☯ Riconcilia il processo educativo (what educationis) con lo scopo dell’educazione (what the aim ofeducation is).
☯ Promuove cambiamenti radicali nei processi diapprendimento/insegnamento.
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
La “educazione sostenibile” deve essere:
☯ Focalizzato su una “intelligenza ecologica” (e.g. pensierocritico e sistemico).
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 27
☯ Focalizzato su una “intelligenza ecologica” (e.g. pensierocritico e sistemico).
☯ Orientato al futuro e all’azione responsabile.☯ Orientato a preservare e accrescere la importanza della
dimensione umanistica nella educazione.☯ Capace di riconoscere e valorizzare la diversità delle
intelligenze umane.☯ Centrata sulla valorizzazione delle diversità individuali e di
gruppo e sulla partecipazione.☯ Impegnata a comprendere lacrescente complessità del mondo
contemporaneo e l’interdipendenza e a vedere la complessitàcome sfida e opportunità
☯ Orientata ai valori.
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
“Intelligenza ecologica”
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 28
“Intelligenza ecologica”
vs
Pensiero moderno
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Modernist paradigm
☯ Problem-solving
☯ Analisi ☯ Riduzionismo
Causa-effetto
Ecological paradigm
☯ Problem posing -reframing
☯ Sintesi☯ Olismo
Influenze multiple
04/10/2010 29
☯ Causa-effetto
☯ Atomismo ☯ Confini ristretti ☯ Oggettivismo☯ Dualismo ☯ Razionalismo
☯ Determinismo
☯ Influenze multiple attraverso tempo e spazio
☯ Integrativo☯ Estensione dei confini☯ Soggettività critica☯ Pluralismo☯ Forme di conoscenza
razionali / non-razionali☯ Incertezza, accettazione
della ambiguità
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
Orientata al futuro
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 30
La vera natura dell’educazione sostenibile è:
☯ Di essere una educazione al futuro e per il futuro;
☯ Capace di combattere “l’ipertrofia del presente”(Innerarity Grau)
☯ Capace di educare a pensare a lungo termine;
☯ Capace di educare al cambiamento (capacità direframing).
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
Orientata al futuro significa …
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 31
To be able to imagine, to envision the future:“The future…is an act of the imagination”. (Warren
Ziegler, 1987)
“We cannot build a future we cannot imagine. Afirst requirement, then, is to create forourselves a realistic, compelling and engagingvision of the future that can simply be told”.(David Elgin, 1991)
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
Essere capace di futuro significa …
☯ Praticare processi di future envisioning.
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 32
☯ Praticare processi di future envisioning.
☯ Essere capaci di immaginare, comparare econdividere diversi possibili immagini delfuturo.
☯ Assumere la responsabilità delle azioni e delledecisioni, pensare in avanti e partecipare aiprocessi di innovazione, ripresa e innovazione
sociale” (Slaughter, 1991)
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
Futures envisioning come …
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 33
☯ Un processo di scoperta
☯ Un percorso di apprendimento e di creatività
☯ Un training per lo sviluppo dell’empowermente delle capacità di resilienza delle persone
☯ Un modo per far emergere, dare una direzione,motivare e sostenere le nostre aspirazioni piùprofonde.
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
“Educazione sostenibile”. Un nuovo paradigma
Futures envisioning come …
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 34
☯ Reazione alla tendenza attuale a vivere ededucare le persone “come se non ci fosse undomani”.
☯ Opportunità di rifocalizzare la nostraattenzione sulle nozioni di “speranza” e“possibilità”
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Futures envisioning e la filosofia contemporanea
☯ Riflettere sul futuro come “dovere inevitabile”.
☯ Il bisogno di lavorare sulle nostre
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 35
☯ Il bisogno di lavorare sulle nostrerappresentazioni mentali, sui bisogni e sullesperanze.
☯ L’esigenza di de-banalizzare la realtàpraticando il sospetto e le capacitàermeneutiche.
☯ La capacità di immaginare diversi futuripossibili.
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Futures envisioning e la filosofia contemporanea
Pensare i futuri possibili richiede:
☯ Strategie di apprendimento attive e cooperative.
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 36
☯ Strategie di apprendimento attive e cooperative.
☯ Opportunità educative aperte a tutti e in tutte leetà della vita.
☯ Condivisione di saperi e partecipazione attiva.
☯ Spazi di apprendimento aperti e democratici dovesiano superate le tradizionali gerarchie trasaperi.
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Futures envisioning e la filosofia contemporanea
La capacità di pensare futuri possibili vienespinta da due esigenze:
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 37
spinta da due esigenze:
☯ La “euristica della paura” (Jonas)
☯ L’esigenza di un salto di paradigmacognitivo
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Futures envisioning e la filosofia contemporanea
Pensare i futuri possibili richiede:
☯ “Espandere il futuro” (moltiplicare i futuri e far
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 38
☯ “Espandere il futuro” (moltiplicare i futuri e farvivere il futuro già nel presente).
☯ Re-interpretare l’utopia.
☯ Smettere di sognare o di elaborare fantasieastratte e a volte irrazionali.
☯ Costruire una nuova alleanza tra ragionevolezza,fattibilità, capacità introspettive, capacità didialogo, responsabilità .
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
Futures envisioning e la filosofia contemporanea
Pensare i futuri possibili significa:
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 39
☯ Saper assumere uno sguardo laico, nonideologico, sulla realtà.
☯ Contrastare la “ipertrofia del presente”
☯ Mettere in dubbio la inevitabilità degli eventi.
☯ Sfidare le concezioni moderne continuiste ecumulative del tempo e della storia.
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologicoL’importanza della dimensione umanistica nella
educazione
Il poaradigma della sostenibilità suggerisce di:
☯ Integrare diverse tradizioni di pensiero e stili di
04/10/2010Valerio Contini
Universidad de Zaragoza (ES) 40
☯ Integrare diverse tradizioni di pensiero e stili dipensiero.
☯ Praticare il sospetto e le capacità ermeneutiche.
☯ Compensare la “ignoranza umanistica” dei tecnici edelle tecnologie.
Rafforzare l’importanza
della dimensione umanisticaIntegrare diversi
stili cognitivi
Educazione come sostenibilità.
Un nuovo paradigma ecologico
04/10/2010 41