educacion ambiental para la sustentabilidad lepree

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    Subsecretara de Educacin SuperiorDireccin General de Educacin Superior

    para Profesionales de la Educacin

    Educacinambiental para lasustentabilidad

    CURSO OPTATIVO

    PLAN DE ESTUDIOS, 2012

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    LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

    PROGRAMA DEL CURSO

    Educacin ambiental para la sustentabilidad

    Semestre Horas4

    Crditos4.5

    Clave

    Trayecto formativo: Optativo

    PROPSITOS Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:

    La mejor va para construir un modelo de desarrollo alternativo, capaz de combatir el acelerado deterioro ambiental, la prdida de recursosnaturales, el cambio climtico, la creciente desigualdad social, entre otros fenmenos que caracterizan nuestra poca, es la educacin.

    Sin embargo, con frecuencia aparecen propuestas educativas relacionadas con el ambiente planteadas como si el ambiente fuese unarealidad ajena a los individuos. Se busca "proteger la naturaleza, manejar los recursos naturales, resolver problemas ambientales oanalizar los vnculos entre la ecologa, la economa y lo social" (Dieleman y JurezNjera, 2008:134). Estas formas de tratamiento nosiempre resultan exitosas o sus resultados se reducen a efectos superficiales.

    Es de fundamental importancia lograr que los actores del proceso educativo, en particular docentes y alumnos, se reconozcan como partede la problemtica ambiental y del proceso para su trasformacin y solucin a travs de la educacin ambiental. La situacin actual del

    ambiente no est fuera, sino dentro de cada individuo: en sus valores, cosmovisiones, prejuicios, experiencias, etc., ya que estos elementosinfluyen en la manera de ver la realidad y en la voluntad y capacidad de cambiar hacia una forma de sustentabilidad en el presente y haciael futuro.

    La educacin ambiental debe extender sus propsitos y estrategias al contexto, incorporando las relaciones entre los sujetos, la naturalezay los dems seres humanos, vinculando lo local con lo global. Esta ampliacin del mbito de la educacin ambiental la ubica como unaalternativa de replanteamiento de las relaciones del individuo con la biosfera, a la vez que la convierte en un instrumento de

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    transformacin social y empoderamiento de sectores socialmente desfavorecidos, todo ello con la meta final de conseguir sociedades msarmnicas, sustentables y equitativas.

    En consecuencia, se considera prioritaria la incorporacin de la educacin ambiental en la formacin de maestros de educacin bsica como

    curso optativo, ya que constituye una herramienta para desarrollar conocimientos y habilidades; interiorizar actitudes, modificar formas deactuar individuales y colectivas, en suma, para desarrollar una nueva visin y conciencia crtica sobre la toma de decisiones pedaggicas quele permitan a los futuros docentes incidir en sus alumnos en el desarrollo de una cultura ambiental orientada a la sustentabilidad.

    El curso Educacin ambiental para la sustentabilidadest orientado por una parte, al desarrollo de competencias genricas y profesionalesdel futuro docente para que sea capaz de identificar e intervenir, desde la perspectiva educativa, en la problemtica ambiental a partir dela relacin sociedad-naturaleza. Con ello se busca aplicar enfoques, conceptos bsicos y principios de la educacin ambiental, que lepermitan valorar la importancia de los recursos naturales a partir de la diversidad bitica y cultural de la entidad y/o la comunidadinmediata para realizar intervenciones educativas pertinentes. Por otra parte, pretende transformar la visin ambiental como unproblema a resolver, para entenderlo como un proyecto social que parte de la comunidad inmediata. Como sealan Dieleman y Jurez

    Njera (2008:135) mejorar el ambiente es mejorarse a s mismo, y mejorarse a s mismo es mejorar el ambiente. De la misma forma, noes ver a la educacin como un proceso de traslado de conocimiento, sino como un proceso de participacin y dilogo de saberes.

    El curso articula el proceso educativo con situaciones ambientales contextualizadas; de esta manera se constituye en un medio que buscaaportar mayor unidad al proceso educativo al vincular la formacin y la prctica, convirtindose en un proceso integrador del currculum,al abordar los mbitos de la educacin ambiental, la gestin y organizacin escolar y la investigacin educativa, entre otros, para crearambientes y experiencias que motiven la reflexin-accin, as como generar materiales educativos pertinentes para los alumnos y sucontexto socio-econmico y cultural, apoyando sus propuestas en acciones de colaboracin en los sectores ambiental y educativorelacionados con las escuelas en las que se desarrolla el curso.

    Es factible que los estudiantes normalistas asuman la responsabilidad en la formacin de los ciudadanos que deben pensar sobre lascausas de la crisis y actuar en consecuencia en el ejercicio de su futuro desempeo profesional y en el mbito de la investigacin(Azcarate, Navarrete y Garca, 2012:106). Por ello, la labor de los formadores es fundamental para el diseo e implementacin depropuestas educativas innovadoras, que permitan comprender la relacin entre su entorno inmediato y el medio ambiente global. Lasactividades propuestas favorecern en los estudiantes, la capacidad para seleccionar contenidos y experiencias pertinentes paradesarrollar intervenciones en el contexto escolar y/o en la comunidad.

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    COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:

    Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del

    contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de

    educacin bsica.

    Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.

    Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propiainvestigacin.

    COMPETENCIAS DEL CURSO:

    Explora la situacin ambiental local, nacional y global desde una perspectiva holstica, para ubicar la responsabilidad quecorresponde a la escuela y al docente en su atencin.

    Desarrolla prcticas escolares sustentables para contribuir a la preservacin de los recursos naturales y la prevencin de losproblemas ambientales.

    Identifica la estructura, principios y tendencias de la educacin ambiental para la sustentabilidad para fundamentar y potenciar suaplicacin en la vida cotidiana, as como para situar sus propuestas educativas.

    Elabora y difunde material a favor del medio ambiente utilizando diversos recursos de comunicacin pertinentes a la naturaleza delos mensajes y a los destinatarios.

    Disea situaciones didcticas que propician el mejoramiento y desarrollo personal, socio-cultural y ambiental, generando en susalumnos una actitud de respeto a la diversidad biolgica y cultural.

    ESTRUCTURA DEL CURSO:

    El curso se estructura en tres unidades de aprendizaje. En la primera, los estudiantes desarrollan las capacidades para identificar lascausas de la problemtica ambiental y reconocer la importancia de los recursos naturales, a partir de la diversidad bitica y cultural delpas, estado y/o comunidad inmediata.

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    En la segunda unidad de aprendizaje se identifican las aportaciones tericas bsicas en torno al ambiente, la educacin y la legislacinambiental, manifestadas en su desarrollo histrico. Se pretende que los estudiantes comprendan y apliquen los objetivos, principios yenfoques de la educacin ambiental en su enseanza y aprendizaje, fundamentando de manera pertinente las acciones de intervencinen este mbito que se emprendan, desde la perspectiva de la escuela.

    La tercera unidad de aprendizaje favorece el diseo de estrategias y desarrollo de proyectos para el abordaje de problemas ambientalesque impactan en el contexto escolar.

    Unidad de aprendizaje I. Situacin ambiental: problemas y beneficios

    1. Relacin hombre/naturaleza.2. Biodiversidad, Ecorregiones, reas Naturales Protegidas y Servicios Ambientales.3. Problemtica ambiental: interrelacin de los problemas sociales y naturales.4. La huella ecolgica: pautas para su disminucin.

    Unidad de aprendizaje II. Educacin ambiental en el currculo escolar

    1. Evolucin histrica de la educacin ambiental.2. Marco legal y desarrollo de la educacin ambiental en Mxico. Consideraciones generales.3. La educacin ambiental ante los nuevos retos de profesionalizacin docente.4. La educacin ambiental: transversalidad y prcticas escolares.

    Unidad de aprendizaje III. Estrategias de enseanza y aprendizaje en la educacin ambiental

    1. Orientaciones metodolgicas en la educacin ambiental.2. Diseo de situaciones didcticas y desarrollo de proyectos escolares ambientales.

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    ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:

    Dada la complejidad que caracteriza la problemtica ambiental, su relevancia, as como la necesidad de comprensin de una visin

    educativa sobre del tema, el desarrollo de este curso requiere un abordaje multidisciplinario, a fin de construir una visin holstica de ladimensin ambiental, sus problemas y alternativas de solucin, dado que su tratamiento educativo ha sido reducido durante muchos aosa acciones extracurriculares y/o aisladas sin continuidad o relacin entre la escuela y la vida.

    Es importante que al abordar la enseanza y el aprendizaje en temas de educacin ambiental, no se pasen por alto los componentes denaturaleza actitudinal-valoral, relacionados con el desarrollo de conocimientos y habilidades que forman parte de las competencias que sepretenden lograr en los estudiantes, como agentes esenciales en el desarrollo de una cultura ambiental.

    En este contexto, es importante considerar los discursos, las prcticas y los espacios organizativos en donde participan estudiantes ymaestros, a fin de relacionarlos con los contenidos de las unidades de aprendizaje, lo cual genera cambios en el trabajo cotidiano as como

    un mayor grado de compromiso y responsabilidad asumido por los diversos actores involucrados en el proceso, tanto de la escuela comode la comunidad.

    Por tal razn, las unidades de aprendizaje ubican el trabajo del estudiante normalista en el centro del proceso, que conlleva a una prcticaprofesional situada en un contexto de intervencin especfico, lo cual favorece el desarrollo de una cultura ambiental basada en lacorresponsabilidad, la participacin individual y colectiva para la construccin de una sociedad ms justa y ambientalmente sustentable.

    SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN:

    En relacin con la evaluacin, el curso Educacin ambiental para la sustentabilidadpretende dar cuenta del desarrollo de las competenciaspropuestas a travs de las diversas estrategias incorporadas en las unidades de aprendizaje, para incidir en la construccin de una culturaambiental en los estudiantes en primera instancia y como consecuencia, en sus futuros alumnos.

    Es importante enfocar la evaluacin en el desarrollo de las competencias del futuro docente para identificar problemas en el mbitoambiental y buscar soluciones de manera colaborativa y participativa, al tiempo que logra expresar y argumentar sus ideasfundamentndolas en conocimientos cientficos actualizados, reconociendo la importancia de trabajar en equipo y consensuar puntos de

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    vista; que promuevan mejoras tanto en su vida personal, como en la comunidad en la que se desenvuelven. Por ello, es pertinenteconsiderar la interdependencia existente entre los tiempos que se reservan a las tareas y actividades escolares, y las promovidas parareflexionar y actuar en su vida personal y social, ya que tambin son prioritarias en su formacin profesional.

    De este modo, se pone de manifiesto que el verdadero reto no es simplemente incorporar la educacin ambiental en las actividades de lasescuelas, sino involucrarlas en aspectos de vida en espacios escolares y sociales de los estudiantes, a fin de convertirlos en agentes decambio que impulsen la transformacin de la sociedad hacia la sustentabilidad.

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    UNIDAD DE APRENDIZAJE ISituacin Ambiental: problemas y beneficios

    Competencias

    de la unidadde aprendizaje

    Explora la situacin ambiental local, nacional y global desde una perspectiva holstica, para ubicar laresponsabilidad que corresponde a la escuela y al docente en su atencin.

    Aplica metodologas de aprendizaje situadas que permitan a los alumnos interpretar su medio ambiente en toda sucomplejidad.

    Desarrollode la

    unidad deaprendizaje

    Secuencia decontenidos

    1. Relacin hombre/naturaleza.2. Biodiversidad, Ecorregiones, reas Naturales Protegidas y Servicios Ambientales3. Problemtica ambiental: natural y social.4. La huella ecolgica: pautas para su disminucin.

    Situacionesdidcticas/Estrategiasdidcticas/

    Actividades

    deaprendizaje

    El docente solicita a los estudiantes que investiguen en diferentes textos el concepto de ambiente,en donde identifiquen los elementos naturales y sociales que lo conforman, as como los cambiosambientales sentidos en la comunidad/localidad. Se sugiere utilizar la tipologa de Lucie Sauv(2004), que explora sus diversas representaciones. El medio ambiente:

    - Entendido como la naturaleza: qu apreciar, que preservar.- Abordado como recurso: qu administrar, que compartir.- Visto como problema: qu prevenir, qu resolver.- Visto como sistema: qu comprender para tomar mejores decisiones.- Visto como Contexto: trama de emergencia y de significacin por destacar.

    - Como medio de vida: qu conocer, qu organizar.- Entendido como territorio: lugar de pertenencia y de identidad cultural.- Abordado como paisaje: qu recorrer, que interpretar.- Como biosfera: dnde vivir juntos a largo plazo.- Entendido como proyecto comunitario: en dnde comprometerse.

    Los estudiantes discuten y analizan las diversas concepciones.

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    Organizados en equipos, los estudiantes investigan causas y consecuencias de los problemasambientales de su comunidad.

    - Realizan entrevistas con personas de la comunidad (con la asesora del docente elaboran elguion de entrevista).

    - Analizan en diferentes fuentes bibliogrficas los problemas ambientales de su regin.- Buscan informacin en peridicos y otras fuentes bibliogrficas, relacionada con la

    contaminacin: tipos, causas y daos que ocasiona.- Indagan en una fuente electrnica especializada (se sugiere http://www.semarnat.gob.mx),

    informacin relacionada con el cambio climtico, sus efectos y consecuencias, as como lasacciones emprendidas en nuestro pas para disminuirlo.

    - Dirigidos por el docente, se realiza la discusin discuten sobre los efectos positivos ynegativos (sentidos) que se dan entre los sistemas naturales y la poblacin de lacomunidad. ; y se concentran la informacin recabada. Los estudiantes proponen medidasque pueden tomar para disminuirlos y las registran.

    Con la asesora del docente, los estudiantes: identifican problemas ambientales en Mxico y en sucomunidad. Es importante considerar, entre otros: la deforestacin, erosin, el agujero en la capade ozono, la extincin de las especies, y su interrelacin con el cambio climtico todo ello, enrelacin con su entorno inmediato con relacin.

    - Investiguen en sitios electrnicos y/o textos sobre las ecorregiones, reas NaturalesProtegidas y Servicios Ambientales los datos que corresponden a la comunidad/localidaddonde viven, para identificar su biodiversidad.

    Sobre la Biodiversidad:- Investigan y presentan informacin sobre los recursos naturales: qu es una ecorregin y

    qu es biodiversidad para caracterizar luego a la comunidad inmediata.- Reflexionan sobre la importancia de la fauna y flora silvestres para el equilibrio de los

    ecosistemas, su presencia en el rea, as como el trato que se les debe dar. Se sugiere que enel abordaje del estudio de la flora o fauna, se genere a partir de la reflexin consideren

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    considerando las siguientes preguntas: Quines somos?; dnde vivimos?; cuntossomos?; cmo vivimos?; cmo te beneficiamos?; cules son las principales amenazas?;cmo nos puedes ayudar?

    Sobre las reas Naturales Protegidas (ANP):- Indagan y muestran informacin sobre los recursos naturales: qu es una rea Natural

    Protegida?, la clasificacin que de stas se hace en Mxico y sus caractersticas.- Reflexionan sobre la importancia de la funcin social de las ANP

    Sobre los Servicios Ambientales:- Investigan qu son los servicios ambientales, puntualizando en los relacionados con la

    biodiversidad.- Organizan la informacin obtenida y la difunden en la Escuela Normal.

    Los estudiantes obtienen informacin de diversas fuentes, incluyendo los miembros de lacomunidad, sobre la huella ecolgica, su relacin con sus hbitos de consumo y el impacto quela sociedad tiene en el ambiente.

    - Consultan la direccin http://www.wwf.org.mx/wwfmex/he_cuestionario.php y responden elcuestionario La Huella Ecolgica: Cunto necesitas para vivir y cunto usas?, para conocery reflexionar sobre la dimensin de su consumo.

    Reflexin y discusin de los hbitos de consumo y las pautas para disminuir su impacto.

    Evidencias deaprendizaje

    Cuadro que concentre la informacin recabada sobre las concepciones de ambiente y losefectos positivos y negativos en los sistemas naturales y en la poblacin donde vive. Loscontenidos del cuadro identifican los siguientes factores:Concepciones de ambienteImpacto del ambiente (natural o social), (positivo o negativo).

    http://www.wwf.org.mx/wwfmex/he_cuestionario.phphttp://www.wwf.org.mx/wwfmex/he_cuestionario.php
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    Cuadro de doble entrada que englobe los problemas ambientales, sus causas yconsecuencias. El cuadro integrar tres problemas ambientales globales. Por ejemplo:deforestacin, erosin, el agujero en la capa de ozono, la extincin de las especies, y suinterrelacin con el cambio climtico. De esta manera identifica el abuso de los recursos

    (aire, agua, suelo): Ms explotados,

    Ms contaminados,

    Los que pueden recuperarse con el tiempo,

    Los que posiblemente se agotarn.

    Poster sobre: ecorregiones, ANP o Servicios ambientales. Podr abordar una de estas trestemticas.

    Las ecorregiones de Mxico. Incluye: Concepcin sobre los recursos naturales: qu es una ecorregin y que es biodiversidad

    para caracterizar luego a la comunidad inmediata.

    Las ANP incluyen:

    Clasificacin de las ANP: federales, estatales, municipales, comunitarias y privadas ysociales.

    Localizacin de alguna ANP cercana a la comunidad, entidad inmediata.

    Ventajas de contar con el cuidado de las ANP.

    Necesidades de contar con otros instrumentos de proteccin en otras reas delterritorio mexicano.

    Los Servicios ambientales, incluyen:

    Clasificacin de los Servicios ambientales: servicios de soporte, de provisin, deregulacin y culturales.

    Bienes y servicios que ofrecen.

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    El material elaborado debe enfatizar:

    La importancia de la fauna y flora silvestre para el equilibrio de los ecosistemas.

    Su presencia en el rea estudiada.

    Los problemas que enfrentan y el trato que se les debe dar.

    Medidas para su preservacin.

    Folleto informativo sobre la huella ecolgica y las medidas necesarias para reducirla.

    En su elaboracin deben considerarse:

    Definicin.

    Proceso de un producto especfico (puede tratarse de uno alimenticio o de consumolocal).

    Etapas del proceso del producto seleccionado: produccin, uso/consumo y duracin,

    as como las medidas de cambio en el contexto inmediato.

    Bibliografa

    Anenberg Fundation. (2007). The Habitable Planet. Guide and Textbook. A Systems Approach toEnvironmental Science. Annenberg Media Professional Development Course. EEUU: Harvard-Smithsonian Center for Astrophysics and Harvard University Center for the Environment.Recuperado de

    http://www.bio-nica.info/biblioteca/Luna&Luna2001.PDFhttp://www.learner.org/courses/envsci/Luna, G. y Luna, L. (2001). Manual de Educacin Ambiental para las Comunidades de la RAAS.

    Proyecto para el Desarrollo Integral de la Pesca Artesanal en la Reunin Autnoma Atlntico

    Sur. Nicaragua. Recuperado deRTPI. (2004). Education for Sustainable Development. A Manual for Schools. England: Royal Town

    Planing Institute (RTPI) Environmental Education Panel Steering Group, 74 p. Recuperadode http://www.rtpi.org.uk/resources/consultations/envired/index.html

    Sauv, L. (1999). La educacin ambiental entre la modernidad y la posmodernidad. En RevistaTpicos en educacin ambiental, 1,(2) agosto, pp. 7-25.

    Sauv, L. (2004). La incorporacin de la educacin ambiental en el currculo escolar.Documento

    http://www.bio-nica.info/biblioteca/Luna&Luna2001.PDFhttp://www.bio-nica.info/biblioteca/Luna&Luna2001.PDFhttp://www.learner.org/courses/envsci/http://www.rtpi.org.uk/resources/consultations/envired/index.htmlhttp://www.rtpi.org.uk/resources/consultations/envired/index.htmlhttp://www.rtpi.org.uk/resources/consultations/envired/index.htmlhttp://www.learner.org/courses/envsci/http://www.bio-nica.info/biblioteca/Luna&Luna2001.PDF
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    presentado en elX Seminario Internacional. 8 al 10 de julio. Mxico: Universidad PedaggicaVeracruzana.

    UICN. (2003). La ciudadana ambiental global. Manual para docentes de educacin bsica deAmrica Latina y el Caribe. Mxico: PNUMA y UICN.

    UNESCO - Etxea. (2009). Manual de Educacin para la Sostenibilidad. Espaa: Centro UNESCO PasVasco, Fundacin Iberdrola. Recuperado de:www.unescoetxea.org/ext/manual_EDS/unesco.html

    Otros recursos

    Biblioteca Digital del Instituto Nacional de Ecologa(INE, SEMARNAT,Mxico): http://www.ine.gob.mx/index.php

    CECADESU, Semarnat, Mxico:http://wwwsemarnat.gob.mx/educacionambiental/Pa ginas/educaion.aspx

    WWF, Mxico (2004). La Huella Ecolgica: Cunto necesitas para vivir y

    cunto usas?Disponible en:http://www.wwf.org.mx/wwfmex/he_cuestionario.php

    Ttulo: Cavando una Gran Tumba.Serie: Los Grandes Desastres Ecolgicos. Vol. 2Edicin Antonio M. Herrera.Realizador: Direccin de Produccin de Material Cultural. ILCE.Productor: Instituto Latinoamericano de Comunicacin Educativa. SEP-ILCE.

    Duracin: 25Ao: 1988.

    Video: La Pirmide de la Vida.Serie: Los Grandes Desastres Ecolgicos. Vol. 2Edicin Antonio M. Herrera.Realizador: Direccin de Produccin de Material Cultural. ILCE.Productor: Coord. Conrado Magaa.

    http://www.unescoetxea.org/ext/manual_EDS/unesco.htmlhttp://www.ine.gob.mx/index.phphttp://wwwsemarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/educaion.aspxhttp://wwwsemarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/educaion.aspxhttp://www.wwf.org.mx/wwfmex/he_cuestionario.phphttp://www.wwf.org.mx/wwfmex/he_cuestionario.phphttp://wwwsemarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/educaion.aspxhttp://www.ine.gob.mx/index.phphttp://www.unescoetxea.org/ext/manual_EDS/unesco.html
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    Instituto Latinoamericano de Comunicacin Educativa.Duracin: 25Ao: 1988.

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    UNIDAD DE APRENDIZAJE IIEducacin ambiental en el currculo escolar

    Competencias

    de la unidaddeaprendizaje

    Explora la situacin ambiental local, nacional y global desde una perspectiva holstica, para ubicar laresponsabilidad que corresponde a la escuela y al docente en su atencin.

    identifica la estructura, principios y tendencias de la educacin ambiental para la sustentabilidad para fundamentary potenciar su aplicacin en la vida cotidiana, as como para situar sus propuestas educativas.

    Elabora y difunde material a favor del medio ambiente utilizando diversos recursos de comunicacin pertinentes a lanaturaleza de los mensajes y a los destinatarios.

    Desarrollode la

    unidad deaprendizaje

    Secuencia decontenidos

    1. Evolucin histrica de la educacin ambiental.2. Marco legal y desarrollo de la educacin ambiental en Mxico. Consideraciones generales.3. La educacin ambiental ante los nuevos retos de profesionalizacin docente.4. La educacin ambiental, transversalidad y prcticas escolares.

    Situacionesdidcticas/Estrategiasdidcticas/

    Actividadesde

    aprendizaje

    El docente solicita a los estudiantes que identifiquen los objetivos, principios y enfoques de laeducacin ambientalpropuestos en reuniones internacionales especializadas, su evolucin y avancesen funcin de diferentes contextos (educacin formal y no formal).

    - Los estudiantes analizan los enfoques de educacin ambiental presentados en la Carta deBelgrado, de la Conferencia intergubernamental sobre Educacin ambiental y el documento deLucie Sauv de 2004 para comparar las caractersticas, similitudes y diferencias.

    - Con el apoyo del docente, desarrollan una plenaria sobre los enfoques de la educacinambiental a travs del tiempo.

    Organizados en equipos, los estudiantes analizan la legislacin en materia de educacin ambiental eidentifican lo que le corresponde al sistema educativo:

    Ley General del Equilibrio Ecolgico. Ley General de Educacin.

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    Basndose en lo que se menciona en las leyes y documentos de las reuniones internacionales, eldocente presenta una perspectiva de la educacin ambiental que involucra el concepto desustentabilidad que tiene implicaciones en la forma de pensar y actuar. Adems invita a losestudiantes a generar preguntas, a investigar, a obtener informacin y organizarla para que

    desarrollen sus ideas sobre los principios de la educacin ambiental, cmo se pueden adecuar alcontexto educativo e integrarlos a las diferentes reas del conocimiento.

    - El docente solicita a los estudiantes que identifiquen los programas y proyectos de educacinambiental en la educacin bsica y en las instancias ambientales gubernamentalesresponsables de este tema, a fin de que seleccionen en una de ellas, los siguientes aspectos: Propsitos. Estrategias de accin. Materiales educativos.

    Experiencias y posibles problemas de implementacin.

    Los estudiantes registran la informacin recabada y en plenaria comentan los hallazgos.

    Se les solicita que documenten una experiencia de educacin ambiental que se lleve a cabo en algunaorganizacin civil de la localidad a fin de reconocer estrategias exitosas y/o plantear estrategias demejora.

    Se sugiere consultar en la pgina de la SEMARNAT (http://www.semarnat.gob.mx); o en el ProgramaEstatal de Educacin, Capacitacin y Comunicacin Ambiental que corresponda a la entidad.

    El docente dirigir la discusin grupal para comprender la necesidad de incluir el enfoque holsticode la educacin ambiental en los programas escolares de la formacin docente.

    - Los estudiantes identifican en el programa de una asignatura de educacin primaria loscontenidos ambientales y recuperan la informacin vista anteriormente para analizar losenfoques y la concepcin de ambiente que incluyen los programas estudiados.

    http://www.semarnat.gob.mx/
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    - Identifican fortalezas y reas de oportunidad en el desarrollo de los programas de educacinambiental en la educacin bsica a fin de contar con elementos para mejorar la prcticaeducativa.

    Evidenciasde

    aprendizaje

    Lnea del tiempo digital sobre los objetivos, principios y enfoques de la educacin ambientalque expresa de forma creativa, la ubicacin en el tiempo de los distintos enfoques de laeducacin ambiental, de forma tal que haya una vinculacin de la evolucin de losproblemas sociales y la temtica ambiental.

    Cuadro comparativo donde se plasmen las posturas de las reuniones internacionales msdestacados relacionadas con la educacin ambiental. Se enfatiza en la comparacin de losaspectos siguientes:

    Los aportes y la concepcin de Educacin Ambiental que abordan.

    El papel del docente.

    El papel del estudiante.

    Listado de programas de educacin ambiental y dependencia responsable. El registrocontiene un listado de los programas y proyectos que se desarrollan en las escuelas deeducacin bsica y sus respectivas dependencias. Presenta las reas de oportunidad queexisten en el programa analizado en los aspectos: propsitos, estrategias de accin ymateriales educativos.

    Descripcin del anlisis realizado a la asignatura seleccionada de educacin primaria. Las

    caractersticas de la informacin rescatada situar: los principios de la sustentabilidad que fomentan.

    Las ventajas y dificultades de la educacin ambiental en la educacin formal.

    Los materiales educativos que divulgan.

    Propuesta de adecuacin al contexto educativo especfico.

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    Bibliografa

    ANUIES, U de G, SEMARNAP. (1999). La Educacin Superior ante los Desafos de la Sustentabilidad. EnTorno a la Educacin Ambiental. Antologa. Vol.2. Mxico: ANUIES, U de G, SEMARNAP.

    Bertely, M. (2003). Educacin, Derechos sociales y Equidad. I Coleccin: La investigacin educativa enMxico (1992-2002), I. Educacin y Diversidad Cultural. Mxico. Educacin y Medio Ambiente.Mxico: Grupo Ideograma.

    Bravo, Teresa. (2008). La Educacin Ambiental en Mxico: visiones y proyecciones de actualidad. EnEducacin ambiental para la sustentabilidad en Mxico. Aproximaciones conceptuales, metodolgicas y

    prcticas.Tuxtla Gutirrez: Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas.Calixto, R. (2010). El medio ambiente. En La formacin de los futuros profesores.Monterrey: CECYTE, N.L.-

    CAEIP.Gonzlez, Edgar. (1993). Elementos Estratgicos para el Desarrollo de la Educacin ambiental en Mxico.

    Universidad de Guadalajara. Mxico: Fondo Mundial para la Naturaleza. Coordinacin General deEcologa y Educacin ambiental.

    Gonzlez, Ma. del Carmen., et. al. (1996). Principales Tendencias y Modelos de la Educacin ambiental en elSistema Escolar. En Educacin ambiental Teora y Prctica. Revista Iberoamericana de Educacin.Nmero 11. Mayo-agosto. Espaa: Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, laCiencia y la Cultura (OEI).

    Gutirrez, Jos y Perales, F. Javier. (2012). Ambientalizacin curricular y Sostenibilidad. Nuevos retos deprofesionalizacin docente. En Profesorado Revista de curriculum y formacin del profesorado. Vol.16, N 2 (mayo agosto de 2012. Recuperado de: http://www.ugr.es/~recfpro/?p=1055

    Mxico: Recuperado de H:\Decenio de la Educacin.htmlSecretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (2006). Estrategia Nacional de Educacin Ambiental

    para la sustentabilidad en Mxico.Mxico: SEMARNAT-CECADESU.Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales. (2005). Decenio de las Naciones Unidas para laEducacin con Miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014).CECADESU.

    Vilches, Amparo y Gil, Daniel. (2012). La educacin para la Sostenibilidad en la Universidad: el reto de laFormacin del profesorado. En Profesorado Revista de curriculum y formacin del profesorado. Vol.16, N 2 (mayo agosto de 2012). Recuperado de http://www.ugr.es/~recfpro/?p=1055

    http://www.ugr.es/~recfpro/?p=1055http://www.ugr.es/~recfpro/?p=1055http://www.ugr.es/~recfpro/?p=1055http://www.ugr.es/~recfpro/?p=1055
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    Bibliografa complementaria:

    Flor, J. Ignacio. (1999) Claves de la Educacin ambiental. Tesis Doctoral. Universidad de Valencia.Espaa: Recuperado de: www.calasanz-valencia.es/servicios/biblioteca/Autor.htm

    Peza Hernndez, G. (2008). La educacin ambiental en la formacin inicial docente. El caso de laLicenciatura en educacin primaria. (Tesis indita de doctorado). Universidad Autnoma deNuevo Len. Monterrey.

    Otros recursos:

    Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas, Mxico (2010). Disponibleen http://www.conanp.gob.mx/

    Comisin Nacional Forestal, Mxico (2010). Disponible en www.conafor.gob.mxGrpo del Banco Mundial (2002).Acceso a Agua potable Gua de Enseanza.

    Disponible en

    http://www.worldbank.org/depweb/spanish/teach/waterno.htmlInstituto Mexicano de Tecnologa del Agua, Mxico (2010). Disponible enwww.imta.gob.mx

    Instituto Nacional de Ecologa, Mxico (2010). Disponible en www.ine.gob.mxPrograma de las Naciones Unidas para el medio ambiente. Disponible en

    www.pnuma.orgReforestamos Mxico (2011). Disponible en www.reforestamosmexico.orgSecretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Mxico (2010). Disponible

    en http://cecadesu.semarnat.gob.mx

    http://www.calasanz-valencia.es/servicios/biblioteca/Autor.htmhttp://www.calasanz-valencia.es/servicios/biblioteca/Autor.htmhttp://www.conanp.gob.mx/http://www.conanp.gob.mx/http://www.worldbank.org/depweb/spanish/teach/waterno.htmlhttp://www.imta.gob.mx/http://www.pnuma.org/http://cecadesu.semarnat.gob.mx/http://www.reforestamosmexico.org/http://www.pnuma.org/http://www.ine.gob.mx/http://www.imta.gob.mx/http://www.worldbank.org/depweb/spanish/teach/waterno.htmlhttp://www.conafor.gob.mx/http://www.conanp.gob.mx/http://www.calasanz-valencia.es/servicios/biblioteca/Autor.htm
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    UNIDAD DE APRENDIZAJE IIIEstrategias de enseanza y aprendizaje en la educacin ambiental

    Competenciasde la unidad

    deaprendizaje

    Disea situaciones didcticas que propician el mejoramiento y desarrollo personal, socio-cultural y ambientalgenerando en sus alumnos una actitud de respeto a la diversidad biolgica y cultural.

    Desarrolla prcticas escolares sustentables para contribuir a la preservacin de los recursos naturales y la

    prevencin de los problemas ambientales.

    Desarrollode la

    unidad deaprendizaje

    Secuenciade

    contenidos

    1. Orientaciones metodolgicas en la educacin ambiental.2. Diseo de situaciones didcticas y desarrollo de proyectos escolares ambientales.

    Situacionesdidcticas/Estrategiasdidcticas/

    Actividadesde

    aprendizaje

    Dirigidos por el docente, los estudiantes elaboran una situacin didctica que promueva unaeducacin ambiental activa.

    - Analizan y discuten en grupo, los principios de la educacin ambiental para considerarlos en eldiseo de situaciones didcticas.

    - Identifican, a partir de lo desarrollado en unidades anteriores, las dificultades y posiblessoluciones que pueden adoptarse a nivel individual y colectivo.

    Coordinados por el docente, los estudiantes disean una de situacin didctica donde apliquen losprincipios de la educacin ambiental.

    - Seleccionan un problema ambiental, fenmeno natural o servicio ambiental ubicado en la

    escuela en donde realizar su periodo de prctica profesional.- Identifican los elementos relacionados con el tratamiento de los contenidos de aprendizaje de la

    situacin didctica en el nivel y grado correspondiente: aprendizajes esperados, contenidos,ambientes de aprendizaje, entre otros.

    - El docente gua a los estudiantes para que formulen propsitos de educacin ambientalpertinentes y factibles.

    - Implementan la situacin didctica en el grupo de prctica. Los estudiantes registran durante el

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    desarrollo de la prctica escolar, las reas de oportunidad y las fortalezas sustentables paracontribuir al cuidado, preservacin y/o prevencin del problema ambiental abordado.

    Evaluacin de la prctica de la situacin ambiental-

    Luego de la puesta en prctica de la situacin didctica en la prctica escolar, los estudiantesguiados por el docente, llevan a cabo una discusin sobre su desarrollo, analizando losconocimientos previos sobre el tema, las actividades desarrolladas y los indicadores dedesempeo observados.

    - De manera grupal los estudiantes establecen conclusiones respecto a las competenciasdesarrolladas en el manejo de los problemas ambientales abordados.

    Organizados en equipos los estudiantes desarrollan un proyecto ambiental que impacte en su EscuelaNormal.

    - Identifican las reas de oportunidad en las que pueden intervenir de manera inmediata.- Elaboran el proyecto considerando los siguientes indicadores:

    Principios de la educacin ambiental:- Visin holstica e integradora del entorno.- Favorece la participacin colectiva en la resolucin de los problemas.- Evita el enfoque catastrfico.- Considera las experiencias previas.- Promueve el enfoque interdisciplinario.

    - Contextualizado en casos reales.

    Para el diagnstico:- Justificacin de la seleccin.- mbito de aplicacin.

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    Algunas de las preguntas que guiarn su elaboracin son: Cul es el problema?; cmo surge?; desdehace cunto tiempo?; cmo nos afecta?; por qu hay que atenderlo?; quines estn involucrados?;qu podemos hacer desde la escuela?

    Pueden consultar:

    Asesora para la elaboracin de la propuesta del Modelo de Gestin Ambiental Escolar parainstituciones de educacin bsica. Disponible en:http://www.semarnat.gob.mx/transparencia/Documents/MODELO%20DE%20GESTI%C3%93N%20AMBIENTAL%20ESCOLAR.pdf

    Desarrollo del proyecto ambiental en la Escuela Normal.

    Evidenciasde

    aprendizaje

    Portafolios que contenga la situacin didctica elaborada, evidencias de su aplicacin (video,

    materiales elaborados por sus alumnos, otros), y escrito que analice y reflexione sobre loselementos que utiliz en el diseo, su aplicacin y evaluacin (antes, durante y despus de laprctica).

    Los contenidos de la situacin didctica para la puesta en marcha, contendrn elementoscognitivos, afectivos y conductuales.

    Proyecto ambiental para la EN que considere los aspectos propuestos por la SEMARNAT para

    la elaboracin de proyectos escolares ambientales. Se elaborar de manera electrnica;incluir, fotografas, videos que destaquen las acciones realizadas.

    Bibliografa

    ANUIES., et. al. (2000). La Educacin Superior ante los Desafos de la Sustentabilidad. SEMARNAP. EnTorno al Currculo Ambiental Vol. 3. Mxico: Mxico: ANUIES, U de G, SEMARNAP.

    Cambers, et al.(2008). Educacin para el desarrollo sostenible. Aportes didcticos para docentes delCaribe.Santiago de Chile: UNESCO. Recuperado de

    http://www.semarnat.gob.mx/transparencia/Documents/MODELO%20DE%20GESTI%C3%93N%20AMBIENTAL%20ESCOLAR.pdfhttp://www.semarnat.gob.mx/transparencia/Documents/MODELO%20DE%20GESTI%C3%93N%20AMBIENTAL%20ESCOLAR.pdfhttp://www.semarnat.gob.mx/transparencia/Documents/MODELO%20DE%20GESTI%C3%93N%20AMBIENTAL%20ESCOLAR.pdfhttp://www.semarnat.gob.mx/transparencia/Documents/MODELO%20DE%20GESTI%C3%93N%20AMBIENTAL%20ESCOLAR.pdf
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    http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001617/161768s.pdfCONAMP. (2007). Educacin Ambiental como tema transversal. Manual para trabajar en la

    programacin del aula.Per: Consejo Nacional del Ambiente. Recuperado dehttp://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd27/transversal.pdf

    Damin, Roberto y Monteleone, Adrin. (2002). Temas Ambientales en el Aula. Una Mirada Crtica desdelas Ciencias Sociales.Buenos Aires: Paids.Fullan, Michael. (2002). Los Nuevos Significados del Cambio en la Educacin. Espaa: Octaedro.NAAEE. (2009). Gua para elaborar materiales de educacin ambiental. North American Association for

    Environmental Education. Traduccin de Edgar Gonzlez Gaudiano. Mxico: Secretara de MedioAmbiente y Recursos Naturales. Recuperado de

    http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/publicaciones/Pages/publicaciones.aspx?&p=3NAAEE. (2009). Gua para la formacin y el desarrollo profesional de educadores ambientales. North

    American Association for Environmental Education. Traduccin de Edgar Gonzlez Gaudiano.Mxico: Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Recuperado de

    http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/publicaciones/Pages/publicaciones.aspx?&p=3NAAEE. (2009). Gua para elaborar programas de educacin ambiental no formal. North American

    Association for Environmental Education. Traduccin de Edgar Gonzlez Gaudiano. Mxico:Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Recuperado de

    http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/publicaciones/Pages/publicaciones.aspx?&p=3Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales. (2006). Estrategia Nacional de Educacin

    Ambiental para la sustentabilidad en Mxico.Mxico: SEMARNAT-CECADESU.Trllez, E. (2004). Manual Gua para Comunidades. Educacin Ambiental y Conservacin de la

    Biodiversidad en el Desarrollo Comunitario. Chile: Centro de Estudios Para el Desarrollo, PNUD, GEF.

    Recuperado de: http://www.bio-nica.info/biblioteca/Trellez2004light.PDFUNESCO Etxea. (2009). Manual de Educacin para la Sostenibilidad.Espaa: Centro UNESCO Pas Vasco,

    Fundacin Iberdrola. Recuperado dehttp://www.unescoetxea.org/ext/manual_EDS/unesco .

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