educacion especial y adultos grupo 5
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República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador
Convenio CUAM -UPEL
“Educación Especial y Educación para Adultos”
Participantes:
Arteaga JackelineBolívar Evelyn
Gómez luzSalas Mirna
Educación Especial La educación especial, es aquella educación destinada a proporcionar educación diferenciada e individualizada a los sujetos con necesidades educativas especiales.
Educación Especial
La educación especial, como modalidad se inscribe en
los principios y fines que sustenta el Sistema
Educativo Venezolano, representa una garantía de la
atención educativa integral de niños, niñas, jóvenes,
adultos y adultas con N.E.E.
Principios de la Educación Especial
• Principio de Democratización
• Principio de Modernización
• Prevención e Intervención Temprana
• Principio de Normalización
• Principio de Integración Social
Caracterización del Educando
• PRESENTA: Desfase En Su Proceso De Aprendizaje
• FACTORES: INTRINSECOS - NEUROPSICOLOGICOS EXTRINSECOS - Aspectos Socio-Económicos,
Culturales
• CONSECUENCIAS: - Bajo Rendimiento- Repitencia- Deserción Escolar- Exclusión Escolar
SE EXPRESA:
- Bloqueos En La Apropiación De La Lengua Escrita - Pensamiento Lógico
- Desorientación En El Aprendizaje Socio- Emocional
- Conductas: DispersasDisruptivasInhibidasPoca
Persistencia En La TareaAutoestima
BajaPoca
Disposición Para Aprender
LEY ORGÀNICA DEL DISCAPACITADO
• Promulgada en Caracas 2007
• Garantiza el derecho al trabajo
• Inclusión social
• Protección integral
El niño con Dificultades de Aprendizaje puede presentar:
• Actividad motriz
• Atención
• Área matemática
• Área verbal
• Emotividad
• Memoria
Factores Intrínsecos• Emocionales
Debemos partir tomando conciencia de que la familia es el aula primordial en la educación del niño, esta metáfora subraya los aspectos de la interacción familiar que pueden contribuir a las a las dificultades del niño en la escuela.
Factores Extrínsecos
• SocialesLos que enseñan son los padres, los tíos, los abuelos, los hermanos, los maestros, los compañeros de escuela y comunidad.
Factores Intrínsecos• Orgánicos:
Para el aprendizaje escolar es fundamental la “integración anatómica” y de funcionamiento de aquellos órganos que están comprometidos con la recepción de los estímulos del entorno, así como de los procesos que aseguran la coordinación con el sistema nervioso central.
• Pre-peri-postnatales:Con respecto a los genéticos, enfermedades víricas de la madre, deficiencias nutricionales en el embarazo, alcoholismo, drogas que pueden ser ingeridas por las madres, pasan directamente al feto, estos debe preocuparnos mucho, puesto que, usualmente aquellos que pesan menos de 5 libras están en mayor riesgo de presentar distintas dificultades incluyendo las de aprendizaje.
Recomendaciones para Padres:
• Aprenda más sobre los problemas del aprendizaje.
• Elogie a su niño cuando a él o ella le vaya bien.
• Averigüe cómo su niño aprende mejor.
• Haga de las tareas escolares una prioridad.
• Hable con otros padres cuyos niños tienen problemas del aprendizaje.
• Establezca una relación de trabajo positiva con el maestro de su niño.
• Paciencia y Amor deben ser los elementos principales en la superación de las dificultades que presente su niño o niña.
• Aprenda lo que más pueda sobre los diferentes tipos de dificultades de aprendizaje.
• Indague cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y el entorno familiar, socio cultural que lo rodea.
• Hable con los especialistas en su escuela (por ejemplo, maestros de educación especial) para realizar las adaptaciones curriculares.
• Enseñe destrezas para la organización, destrezas de estudio, y estrategias para el aprendizaje.
• Trabaje con los padres del alumno y mantenga una comunicación efectiva para intercambiar información sobre la situación del alumno.
• Respete el ritmo y estilo de aprendizaje del alumno.
Recomendaciones para Maestros:
Inclusión
El concepto de inclusión comunica que todos los niños necesitan estar incluidos en la vida educativa y
social de las escuelas y en la sociedad en general.
En lo sucesivo ningún niño debe ser considerado ineducable (…) la educación es un bien al que todos tienen derecho (…) Los fines de la educación son los mismos para todos, independientemente de las ventajas o desventajas de los diferentes niños (…) Para algunos los obstáculos son tan enormes, que la distancia que recorrerán no será muy larga. Sin embargo, en ellos cualquier progreso es significativo.
Mary Warnock
LA ANDRAGOGÍA
ASPECTOS HISTÓRICOS RELEVANTES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN VENEZUELA.
El General Antonio Guzmán Blanco (1801-1884) proporcionó
al pueblo Venezolano un instrumento de inmenso valor: La
Educación Pública, Gratuita y Obligatoria.
Las disposiciones de mayor relevancia dictadas por el
Ejecutivo de la República, relativas a la Educación, fueron:
1. Decreto del 27 de junio de 1870 sobre Instrucción Primaria
Obligatoria y Gratuita.
Etimológicamente
, la palabr
a pedagogía
deriva del
griego
paidos que signifi
ca niño y agein que
significa
guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se
encarga de instru
ir a los
niños.
La Andragogía es una de las Ciencias de la Educación que tiene por finalidad
facilitar los procesos de
aprendizaje en el adulto a lo largo de
toda su vida.Ger, Van
Enkevort. (1987; 7).
PEDAGOGÌA Y ANDRAGOGÌA
Modalidades del Sistema Educativo Venezolano
Art. 26 …. SON VARIANTES EDUCATIVAS PARA LA ATENCIÒN DE LAS PERSONAS QUE POR SUS CARACTERISTAS Y CONDICIONES ESPECÌFICAS DE SU DESARROLLO INTEGRAL, CULTURAL, ÈTNICO, LINGUISTICO Y OTRAS, REQUIEREN ADAPTACIONES CURRICULARES DE FORMA PERMANENTE O TEMPORAL CON EL FIN DE RESPONDER A LAS EXIGENCIAS DE LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS
Modalidades
EDUCACIÒN ESPECIAL
LA EDUCACIÒN DE ADULTOS
LA EDUCACÌON EN FRONTERAS, LA
EDUCACIÒN RURAL
LA EDUCACIÒN PARA LAS ARTES, LA
EDUCACIÒN MILITAR.
LA EDUCACIÒN INTERCULTURAL
INTERCULTURAL BILINGÜE.
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. Decreto N° 313
Gaceta Oficial N° 36.787 (Reforma) del 16/11/1999
Capítulo VI, De la Educación de Adultos
Artículo 39. La educación de adultos se desarrollará conforme a una estructura curricular y administrativa que permita establecer programaciones y estrategias metodológicas flexibles, a fin de facilitar el acceso de la población mayor de quince (15) años que desee acogerse a las ofertas de esta Modalidad.
BASES LEGALES
ARTÍCULO 41. DEL REGLAMENTO LOE
ATIENDE:
CURSOS DE FORMACIÒN
PARA EL TRABAJO
OFERTA: CURSOS LIBRES
DIVERSOS
ART. 42
FAVORECER EL DESARROLLO PERSONAL DE LOS PARTICIPANTE.PROSECUCIÒN DE ESTUDIOS.CAPACITAR AL INDIVIDUO PARA EL TRABAJO.
ART. 44
PODRÁN DESARROLLARSE EN DÍAS NO LABORALES Y EN CUALQUIER TIPO DE HORARIO, DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES.
ART. 45
LA ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA, LA PLANTA FÍSICA Y EL MOBILIARIO Y LA DOTACIÓN, EN LA FORMA Y CONDICIONES QUE ESTABLEZCA EL MINISTERIO DE EDUCACIÒN
Artículo 46. Las programaciones de la modalidad de educación de adultos que establezca el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes se harán en función de la demanda ocupacional, el mercado de trabajo y las necesidades del desarrollo regional y nacional.
Propósito
El Ministerio de Educación, a través de su documentación
relacionada con la Educación de Adultos, propone lo siguiente :
• Estimular la auto-responsabilidad y el proceso de auto-
realización de la persona mediante una adecuada formación
cultural, científica y profesional.
• Promover y elevar el nivel cultural, profesional y social de la
población.
• Capacitar para hacer posible mayores índices de eficiencia
productiva e incremento de los ingresos correspondientes.
Principios Generales
FUNDAMENTOS EN ASPECTOS
políticossocialesculturaleseconómicos
ES INSTRUMEN
TO DE INTEGRACI
ÒN NACIONAL
CONSTANTE PROCESO
DE RENOVACIÒ
N
EDUCACIÒN PERMANEN
TE
Características
· La población atendida en este subsistema es heterogénea socialmente y por edades. · Desarrolla su trabajo en diferentes áreas de acción, zonas rurales , zonas urbanas y urbanas marginales, comunidades, empresas, cooperativas, granjas agrícolas, industrias o fábricas, entre otros.
· Se abordan procesos convencionales y no convencionales: en los primeros se encuentran, : alfabetización y en post-alfabetización (primaria, secundaria, bachillerato y menciones técnicas); y en los segundos, programas integrados para el desarrollo rural, formación sociolaboral, programas de capacitación profesional,
Los que culminan el bachillerato pueden continuar los estudios universitarios.
La educación de adultos, dentro del campo de Educación Formal, ofrece diferentes estrategias de aprendizaje para que el participante, en cualquier nivel, seleccione aquellas que mejor respondan a sus necesidades, posibilidades y expectativas. Dichas estrategias se definen como sigue:
Estrategias Convencionales.Son aquellas en las cuales el participante establece una relación directa con el facilitador, a objeto de instrumentar su proceso de aprendizaje en atención a sus necesidades e intereses y a la naturaleza del área de conocimiento.
Estrategias No Convencionales.Son aquellas en las cuales el participante organiza en forma independiente su proceso de aprendizaje, a partir de lo que ofrece la modalidad en relación al Plan de Estudio, Programas de Estudio y Régimen de Evaluación.
ESTRATEGIAS
Perfil del Docente
En Venezuela no existen instituciones docentes que contemplen
dentro de Diseños Curriculares, la formación del educador de adultos.
Los educadores que ingresan a la Modalidad, por lo general están
formados para atender a niños y jóvenes, de allí que la Dirección a
través del Departamento de Formación de Recursos Humanos y
mediante diversas estrategias, asume la tarea de capacitar y actualizar
los especialistas que requieren los diferentes programas. A nivel de
post-grado se imparte en el país la Maestría en Andragogía.
PROCESO DE ALFABETIZACIÓN EN VENEZUELA (1970-1980)
La campaña de alfabetización de los años 70 y comienzo de los 80 como lo fue ACUDE. Con el lema de “LIBERALOS DE LA PRISIÓN DEL ANALFABETISMO” y el tema “VENEZUELA NECESITA DE TU AYUDA, ACUDE TE ESTAMOS ESPERANDO” la ASOCIACION CULTURAL PARA EL DESARROLLO con sus siglas ACUDE creó un sistema de alfabetización, llamado SONO ESTUDIO que fue excelente ya que tuvieron cuidado en la selección del contenido a desarrollar.
INICIO DE LAS MISIONES COMO PROGRAMAS DE ALFABETIZACIÓN
2003
Reforzar y ampliar los servicios educativos para adultos, a los fines de brindar una educación inclusiva integral con calidad y pertinencia para las personas que progresivamente se incorporan al sistema educativo.
EJECUTIVO NACIONAL
MISIONES
A través de ellas, se han alfabetizado e incorporado a la educación básica a más de dos millones
cuatrocientas mil personas
El 28 de octubre de 2005 Venezuela es declarada Territorio Libre de Analfabetismo y contó con el reconocimiento del Director General del UNESCO Koichiro Matsuura.
• Alcanzó la incorporación masiva de distintos actores sociales de las comunidades al proceso de alfabetización: voluntários, facilitadores (as), supervisores (as), coordinadores (as) zonales,municipales y parroquiales.• Llevó la escuela a los espacios comunitarios.• Otorgó Becas.
DECLARACIÓN DE LA UNESCO
La base jurídica y constitucional del sistema de misiones está en el artículo 3 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela: EDUCACIÓN y TRABAJO.
LAS MISIONES EDUCATIVAS COMO SISTEMA DE INCLUSIÓN
LAS MISIONES reconocen la deuda social acumulada, propician el avance hacia un nuevo modelo de república y permiten el alcance del equilibrio social, para luchar contra las desigualdades sociales y la pobreza
Misiones Robinson I, II, III,
La MISIÓN ROBINSON, tiene como finalidad la eliminación del analfabetismo en jóvenes y adultos de todo el país. Asimismo,
promover la comprensión lectora en cada uno de los beneficiados.
El 28 de octubre de 2005 Venezuela fue declarada “Territorio Libre de Analfabetismo”. Según la UNESCO, un país o territorio entra en esta categoría si más del 96 por ciento de la población mayor de 15 años
sabe leer y escribir.
IMPACTOS Y LOGROS DE LA MISIÓN ROBINSON
Desde su creación hasta julio de 2008 han egresado de Robinson I 1.652.337 personas• Desde su creación hasta julio de 2008 han egresado de Robinson II 427.559 personas• El total de graduados de la Misión I y II es de 2.079.896.• En Robinson III están siendo atendidas 50.443 personas por 5.325.
Los resultados positivos de la Misión Robinson I, le
abren paso a la MISIÓN ROBINSON II. Esta misión educativa incorpora a los egresados de Robinson I y demás personas que no pudieron
concluir sus estudios de Educación Primaria. Nace el 28 de octubre de 2003.
La Misión Robinson II se propone como objetivo la aprobación del sexto grado por parte de todos los participantes, así como también la consolidación de los conocimientos adquiridos durante la alfabetización. Además, abre las puertas a nuevas
oportunidades de formación.
La MISIÓN RIBAS es un Programa Educativo que el Gobierno Bolivariano del Presidente Hugo Chávez Frías que beneficia a todos las ciudadanas y ciudadanos, sin importar su edad, que deseen culminar sus estudios secundarios luego de cursar la primaria.
Como metodología, se utiliza el sistema de "teleclases“. Igualmente, los participantes se apoyan con el empleo de textos de estudio que son suministrados por la Misión Ribas, sin costo alguno.
En septiembre del 2003 el Gobierno Bolivariano de Venezuela asume la MISIÓN SUCRE en su plan de gestión revolucionaria como una ambiciosa iniciativa y una esperanza para los miles de jóvenes y adultos que soñaban con realizar una carrera universitaria.
Se persigue que la gran masa de bachilleres excluidos logre incorporarse o proseguir sus estudios de Educación Superior.
Esta misión resalta la cuantificación y caracterización de la población excluida y el diseño e implantación del Programa de Iniciación Universitaria (PIU) que favorece el tránsito del alumnado a los estudios superiores.
