educacion inicial johanna
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La principal razón de ser del sistema educativo es que los estudiantes aprendan.
(*) Aprobado RS N° 001-2007-ED
“Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo
letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y
contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando
el capital cultural y natural con los avances mundiales”
VISIÓNPEN
al 2021
3
GESTIÓN ESCOLAR
Una gestión democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se comprometa con
los aprendizajes
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla y evalúa capacidades de actuación sobre la realidad
CONVIVENCIA
Una convivencia grata, inclusiva y estimulante, que acoja a todos los estudiantes, propiciando permanentemente la colaboración mutua
APRENDIZAJES
1.Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura y escritura
2.Son capaces de afrontar desafíos haciendo uso efectivo de saberes científicos y matemáticos en contextos reales y desde su propia perspectiva cultural
3.Actúan permanentemente con conciencia de derechos y con responsabilidad por el bien común
4.Elaboran respuestas pertinentes y efectivas a necesidades reales, en diferentes contextos y condiciones
ESCUELA-COMUNIDAD
El vínculo con las familias y actores locales se basa en un nuevo pacto social que redefine la misión de las instituciones
educativas y los roles de cada uno
ENFOQUE PEDAGÓGICO
LA ESCUELA QUE QUEREMOS PARA CADA UNO DE LOS NIÑOS , NIÑAS Y ADOLESCENTES DEL PERÙ
4
Porcentaje de niños y niñas del 2º grado de Primaria que han alcanzado el nivel de suficiencia en el logro de aprendizaje
Aprendizajes esperados en
2007 2008 2009 2010
Comprensión Lectora
15,9% 16,9% 23,1% 28,7%
Matemática 7,2% 9,4% 13,5% 13,8%
2007
2010
15,4 27,9
Urbano
17,3
2009
17,1
2008
21%
35.5%
28,9%
22,5%
5,6 %5.4 % 11.6 % 7.6%
Rural
Fuente: Evaluación Censal de Estudiantes – MINEDU/UMC
Brecha Urbano – Rural en Comprensión Lectora
Desigualdades que se incrementan en comprensión
Brecha Privado – Público en Comprensión Lectora
Aprendizajes esperados en
2007 2008 2009 2010
Comprensión Lectora
15,9% 16,9% 23,1% 28,7%
Matemática 7,2% 9,4% 13,5% 13,8%
2007
2010
21,1 25,8
Público
25,2
2009
25,8
2008
Porcentaje de niños y niñas del 2º grado de Primaria que han alcanzado el nivel de suficiencia en el logro de aprendizaje
33%
11.9 %
37.7%43%
48.6%
11.9 %17.8% 22.8. %
Privado
Aprendizajes esperados en
2007 2008 2009 2010
Comprensión Lectora
15,9% 16,9% 23,1% 28,7%
Matemática 7,2% 9,4% 13,5% 13,8%
2007
2010
4,0 10,6
Rural
9,7
2009
4,8
2008
Porcentaje de niños y niñas del 2º grado de Primaria que han alcanzado el nivel de suficiencia en el logro de aprendizaje
Brecha Urbano – Rural en Matemática
Fuente: Evaluación Censal de Estudiantes – MINEDU/UMC
8.6%10.9%
16.8%16.4%
4.6% 6.1 %7.1 % 5.8 %
Urbano
Aprendizajes esperados en
2007 2008 2009 2010
Comprensión Lectora
15,9% 16,9% 23,1% 28,7%
Matemática 7,2% 9,4% 13,5% 13,8%
2007
2010
4,7 9,2Público
12,2
2009
7,3
2008
Brecha Privado – Público en Matemática Porcentaje de niños y niñas del 2º grado de Primaria que han alcanzado el nivel de suficiencia en el logro de aprendizaje
11.1%15.3%
23.2%20.9%
6.4% 8%11%
11.7%
Privado
Desigualdades que se incrementan en matemática
Diapositiva 3
Niños hablantes delenguas indígenas
Niños de zonas de extrema pobreza
Niños deZonas rurales
Fuente: Ministerio de Educación | Censo Escolar 2011
Brechas en el acceso a la educación inicial 3 a 5 años
P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con énfasis en comunicación, matemáticas, ciudadanía y capacidades científicas y técnico productivas
P2: Niños y niñas menores de 5 años acceden a servicio educativo de
calidad
P3: Niños y niñas en áreas rurales logran
aprendizajes superando las brechas existentes
P4: Niños y niñas quechua, aymara y
amazónicos aprenden en su propia lengua y en castellano, desde su
cultura superando las brechas existente
P5: Los y las docentes se forman y desempeñan en base a criterios concertados en el marco de una carrera pública renovada
P6: Instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestión descentralizada, participativa, efectiva y transparente
P7: Estudiantes se forman en instituciones de educación superior acreditadas y acceso preferencial mediantes becas.
CIERRE DE BRECHAS
Políticas priorizadas
Programas Programas presupuestales por presupuestales por
resultadoresultadoPPRPPR
Proyectos de Proyectos de inversión inversión PúblicaPública
Acciones Acciones Presupuestarias Presupuestarias que no resultan que no resultan
enenProductos Productos (APNOP) (APNOP)
Políticas priorizadas
Estrategias de financiamiento
APRENDIZAJES PRIORIZADOS APRENDIZAJES PRIORIZADOS DE CALIDAD PARA TODOSDE CALIDAD PARA TODOS
++CIERRE/DISMINUCIÓN DE CIERRE/DISMINUCIÓN DE BRECHAS EN CALIDAD Y BRECHAS EN CALIDAD Y
COBERTURACOBERTURA
Financiamiento de las políticas priorizadas
Programa Logros de Aprendizaje – PPR Calidad
Contratación oportuna y pago de personal de las IIEEPP de II ciclo, Primaria y Secundaria de EBRLocales escolares en condiciones adecuadas para su funcionamiento (I/P/S)Evaluación de acceso de docente y cargos directivos
Un currículo graduado, pertinente, orientado a estándares de aprendizaje (I/P/S)Especialización docente en didácticas específicas de áreas priorizadas (I/P/S, EIB)Evaluación del desempeño docente
Acompañamiento pedagógicoFormación y certificación de formadores
Materiales para estudiantes, aulas e IIEE, en los tres niveles + EIB (lenguas priorizadas)Gestión de materiales: promoción, uso y descentralización
Evaluaciones censales, muestrales y de la calidad
ACCIONES COMUNES: Gestión del programa. Atención a IIEE en contextos urbano de riesgo. Propuesta para la
secundaria rural
El acompañamiento
Es una intervención validada en escuelas multigrado, dirigida a IIEE de Inicial y Primaria con menores logros de aprendizaje y condiciones más adversas que dificultan que el docente se especialice en
espacios externos a la IIEE. Estas son principalmente las IIEE multigrado (polidocente multigrado y unidocente multigrado) y en espacios rurales y donde un porcentaje alto de estudiantes habla una lengua originaria diferente al castellano. Estas IIEE se encuentran mayoritariamente en ámbitos de
pobreza y pobreza extrema.
Programa Incremento en el acceso – PPR Cobertura
•Asistencia técnica•Gestión de expedientes.•Gestión para la generación de nuevos espacios•Saneamiento físico y legal•Promoción y difusión para el fortalecimiento de la demanda
P.1 Servicios educativos con capacidad instalada suficiente y adecuada
P.2 Docentes y personal formado para la atención en los nuevos servicios
P.3 Nuevas alternativas de atención que responden a sus características y necesidades
P.2 Niños y niñas acceden a servicios educativos de calidad
Incremento en el acceso de la población 3 a 16 años a los servicios educativos de la EBR
•Formación inicial de docentes en educación inicial EIB•Especialización en EI•Certificación de promotoras.•Especialización servicios alternativos para educación secundaria
•Diseño, validación y oficialización de nuevas alternativas de atención.•Conversión de PRONOEI en jardines.
APNP - Ciclo I Fortalecimiento de los programas educativos existentes Producción de herramientas para la implementación de la
propuesta pedagógica Programa de formación de formadores en Educación
temprana Construcción intersectorial de lineamientos rectores para
la atención integral a los niños menores de tres años.
Ajustar las alternativas ya existentes y validar nuevas que respondan a las
características y necesidades de la población
• Conversión de un PRONOEI en un jardín • Estudios que muestren su efectividad • Diseño y evaluación de la efectividad de
nuevas alternativas de atención para atender a los que no accede a la educación inicial.
Desafíos
• Reducir los costos ocultos de la educación inicial.
• Recuperar el sentido de la educación inicial.• Poner nuestra atención en los niños y niñas,
en cómo son, en qué necesitan para ayudarlos a desplegar todo su potencial.