EDUCACIÓN MATEMÁTICA

EN CONTEXTO ACTUAL

Lic. Herbert Jhon Apaza Luque

Esp. Matemática e Informática

UNSAAC - 2003Maestría: Educación Matemática

UNMSM - 2010

GEORGE PÓLYA (1887 – 1985)

• George Polya matemático Húngaro. Obtuvo su doctorado en la Universidad de Budapest . Fue maestro en el Instituto Tecnológico Federal en Zurich, Suiza. En 1940 llegó a la Universidad de Brown en EE.UU. y pasó a la Universidad de Stanford en 1942

GUY BROUSSEAU (1933- )

• Especialista en didáctica de la matemática francés.

• Desarrolló la teoría de la Situaciones Didácticas

Yves Chevallard• Profesor en el Instituto

Universitario de Formación de Profesores (IUFM) y de Investigación Matemática en la Universidad de Aix Marseille, Francia. Chevallard conocido internacionalmente por su Teoría de la Transposición Didáctica y últimamente por el fértil desarrollo de la Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD).

Raymond Duval (1894 – 1955)

• Profesor de la Universidad del Litoral y director de estudios de la Academia de Lila, Francia. Consolidó su trayectoria investigativa en el (IREM) Registros de Representación Semiótica.

Miguel de Guzmán Ozamiz (1936 – 2004)

• Educador reconocido internacionalmente. Miembro de la real Academia Española de Matemática, Física y Ciencias Naturales, desde 1982.

LUIS BALBUENA CASTELLANO

• Luis Balbuena Castellano, fue fundador de la Sociedad de Profesores de Matemática “Isaac Newton”, de la Federación Española y de la Iberoamericana. Catedrático de Bachillerato con destinos en Huelva y Tenerife.

FERNANDO CORBALÁN

• Matemático español, Fernando Corbalán ejerce la docencia y es catedrático en un instituto de secundaria y es responsable de varios proyectos dedicados al estudio y divulgación de las matemáticas

Luís Rico Romero

• Docente Investigador, presidente de la Comisión de Educación del Comité Español de Matemática.

Dra. Martha Villavicencio Ubillús

• El Comité Interamericano de Educación Matemática decidió nombrarla Representante Nacional por Perú de dicha organización en el período 2007-2011

• Producto de un grupo de Investigadores y educadores de Educación Matemática, 1999 EE.UU.

• Propuesto por Consejo Estadounidense de Profesores de Matemáticas (NCTM) 2001

• Los Estándares describen el contenido y los procesos matemáticos que los estudiantes deben aprender

PERÚ• El Diseño Curricular

Nacional de la Educación Básica Regular contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, a fin de asegurar calidad educativa y equidad.

FIN DE LA PRESENTACIÓN

GRACIAS POR SU ATENCIÓN