educacion puerta de entrada o de conclusion

UNIVERISDAD TÉCNICA

PARTICULAR DE LOJA

Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional,

Módulo I

Autor: Santiago Unda Guayasamín

Docente: MSc Franklin Miranda

LA EDUCACIÓN, PUERTA DE ENTRAD O DE EXCLUSIÓN A LA SOCIEDAD

DEL CONOCIMIENTO

INTRODUCCIÓN• Tecnología, educación y desarrollo sustentable

son temas de los que se habla mucho hoy en día.

• Con el avance tecnológico, el progreso social,político y económico se ha visto con un futuromejor.

• La educación juega un papel más relevante, másaún cuando la tecnología también haincursionado en ésta área y inclusive lasdecisiones sociales que pensemos así comotambién las voluntades políticas hacia donde seoriente el empeño hacia intereses sociales yculturales que sirvan

INTRODUCCIÓNLa velocidad de los cambios tecnológicos y el pocoespacio y tiempo que queda para reflexionar hacenecesario en repensar las finalidades de laeducación.

La escuela entonces puede ser una puerta deentrada hacia la sociedad o puede ser uninstrumento de exclusión de ella.

La disponibilidad de gran cantidad de informacióny su hábil manejo puede llevar al éxito o a suvez, sin embargo si ella no es accesible a todos ono todos son capaces de usarlaadecuadamente, conllevará al fracaso o laexclusión de la sociedad.

INTRODUCCIÓNLa revolución tecnológica que vivimos puedeser considerada como la tercera grantransformación de la humanidad, conprofundos cambios, sociales, económicos,culturales y también en la educación.

La sociedad de la información y la educaciónentonces se necesitan mutuamente. Tambiéninterviene en este hecho el desarrollosostenible, que tiene relación con el entornoen que vivimos su cuidado y su explotación sinafectar sus condiciones naturales.

UNA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN

• Las nuevas tecnologías se han constituido en unsistema en el cual interactúan dinámicamente losmedios de comunicación entre sí y las personas,permitiendo el intercambio, procesamiento,registro de información así como tambiénentablar nuevas relaciones sociales y culturales.

• En este contexto es necesario hablar de unaperspectiva de la educación que según Ferrándiz,“es la gestión intelectual y la decisión de acción(sobre los medios) lo que está en juego”. Es decirobservar a la tecnología desde el punto de vistade la educación.

UNA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN• La revolución industrial supone un mundo nuevo,

no solo es técnica, sino que afecta lo social,político, cultural, experiencial los sistemasproductivos y reorganización del poder.

• Hay que considerar también la intensidad conque esta sociedad de la información cala en lasinstituciones sociales y en la educación.

• Las instituciones educativas enseñan dentro deeste contexto, son influenciadas por las nuevastecnologías y muchas veces obedecen a laintensidad de penetración material y cultural deesta sociedad de la información.

UNA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN• Una perspectiva de la educación entonces requiere de

dialogo entre tecnología y educación.

• El disponer de políticas de modernización telemáticapero que sean capaces de producir cambios profundosaunque puedan ser previstos o estar fuera de control,pero siempre serán complejos, sometidos oinfluenciados por agentes externos.

• La educación tiene un desafío permanente deresponder a las exigencias de la sociedad de lainformación y de las posibilidades que le brindan lossistemas escolares, los centros, docentes para que seancomprendida y utilizada con propósito socializadora yformativa .

UNA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN• Otros aspectos para que haya diálogo entre educación y

tecnología son el conjunto de condiciones sociales ypolíticas que deben facilitar su ocurrencia.

1. Las nuevas tecnologías no surgen espontáneamente,tampoco su despliegue y penetración social, cultural,económica o educativa es independiente de las condicionessociales y políticas que ocurran.

2. La revolución tecnológica y otros hechos están ampliandolas brechas de la desigualdad.

3. La confluencia de determinados intereses económicos yfuerzas políticas están colocando en un ambienteheterogéneo a los sistemas escolares, las institucioneseducativos y educadores ; si hay un trasfondo social ,político y económico sería defícil repensar en loscontenidos y modos de trabajo de los sistemaseducativos.

UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL• La tercera revolución es considerada como un nuevo

paradigma social, (Tezanos, 2001), y llamada tambiénun nuevo mundo y guardan relación con globalización,postmodernidad, , sociedad cognitiva o sociedad de lainformación, sociedad digital, tercer entorno, etc.

Paradigma social nuevo puede englobar los múltiplesfenómenos que identifican a las sociedadestecnológicamente avanzadas y donde las innovacionestecnológicas no se detienen, más bien han provocadouna explosión científica y tecnológica y por endecambios en los sistemas de producción, distribución,consumo, organización del trabajo, competencias,reconfiguración del poder, costumbres, modos de vida,conducta, etc.

UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL

• La nueva sociedad surgida con la explosióntecnológica y científica tiene múltiplestransformaciones, esto conlleva al diálogo dela tecnología y la educación

• Con el nuevo paradigma social tambiénaparecen conflictos y tensiones, cuyasconsecuencias no son benevolentes ni afectana todos por igual.


• Características del nuevo paradigma social:

• La revolución tecnológica afianza el modelocapitalista incluyendo las condiciones socialesy políticas.

• Maximiza la producción y reduce costos

• Capacidad de implementar en cualquier partesu modelo social.

• Esta revolución ha puesto al servicio de laproducción nuevos recursos ytécnicas, materiales, fuentes de energía


La revolución tecnológica

• Reconstruye transacciones financieras,organización y gestión de empresas, espacio ymodalidades de trabajo y empleo.

• Provoca una distribución desigual de lariqueza y bienestar.

• Obliga a los trabajadores a capacitarse yadquirir destrezas en el uso de tecnología,trabajo en equipo, capacidad de resolverproblemas, etc. Caso contrario se verándesplazados de sus puestos de trabajo.


La revolución tecnológica

• La tecnología supone elevado conocimiento,eficiencia de procesos, automatización,reducción de puestos de trabajo.

• Provoca una distribución desigual de lariqueza y bienestar..

UN NUEVO PARADIGMA SOCIALPanorama emergente de la desigualdad• El nuevo mundo genera fracturas sociales no solo

en los países pobres sino también en los ricos.• Las brechas entre países del primer mundo y

tercer mundo son más grandes.• El aumento del desempleo, la baja en el tiempo

de vida y analfabetismo.• El desempleo no afecta a personas de edad

madura, sino también a jóvenes que aunpreparados no logran trabajar.

• Generación de altas tasas de migración en buscade mejores días con la consecuente desarraigofamiliar.

UN NUEVO PARADIGMA SOCIALNuevo orden global• La revolución tecnológica obedece a una determinada

manera de entender la política y ejercer el poder .• Se han producido transformaciones en las estructuras

del Estado por poderes supranacionales y ciertosnacionalismos.

• Los partidos políticos tradicionales están en decadenciabuscando sobrevivir como puedan.

• Nuevas estructuras sociales y la desaparición de lasfuerzas sindicales por parte de las transnacionales.

• La pérdida de ciertas funciones del Estado-nación,sobre la garantía de los derechos básicos de losciudadanos, el ejercer soberanía y autonomía sobre susterritorios.

UN NUEVO PARADIGMA SOCIALLa reestructuración de la economía• En esta nueva era, se han dado las transformaciones

culturales por los nuevos conocimientos científicos ytecnológicos y también en las diversas expresiones delhombre, como el arte, la literatura etc.

• Las nuevas herramientas tecnologías han permitido rebasarlímites del conocimiento que antes eran impensablesampliar conocimientos incluso llegando a nuevas formas deglobalización.

• La influencia de los medios audiovisuales estaríanformando un nuevo orden de los sentidos, visión sobre elauditivo, desarrollo de la inteligencia simultánea sobre lalineal o progresiva.

• El nuevo orden cultural se daría por desligitimar laestructura familiar del patriarcado y reemplazado por larevolución feminista, incorporación de la mujer al trabajo,sus nuevos nuevos roles y pérdida de control social de loshijos.

IMPACTOS E IRRADIACIONES SOBRE LOS SISTEMAS ESCOLARES

• Las transformaciones que ha provocado laexplosión tecnológica ha tenido impactosmúltiples, en muchos sectores de la sociedad,impactos difíciles de entenderlos ygobernarlos.

• La educación no está exenta de sus impactos eirradiaciones, así se pueden determinar tresaspectos afectados:

• Transformaciones en el entorno.

• Transformaciones en las relaciones de poder.

• Transformaciones sociales y culturales.


• TRANSFORMACIONES EN EL ENTORNO.

1. Presión para reformar y reestructurar lossistemas escolares.

2. Menor inversión en la educación pública.

3.Población escolar heterogénea social yculturalmente.

4. Neogerencialismo

5. Guetos escolares.

6.Educación como objetivo privilegiado de laeconomía y no como derecho universal.


• TRANSFORMACIONES EN LAS RELACIONES DEPODER.

1.Descentralización y autonomía.

2.Ocaso de los modelos escolares uniformes.

3.Todo lo público es cuestionado en eficienciay valor.

4. Muchas sedes del poder y laresponsabilidad.

5.Desarticulación de los sistemas escolares.


• TRANSFORMACIONES SOCIALES YCULTURALES.

1. Mayor diversidad de la población escolar.

2.Desvalorización de lo público y valorizaciónde lo privado educación negocio rentable.

3.Revisión del currículo, procesos, materialesdidácticos para la enseñanza-aprendizaje

4. Debilitamiento del respaldo social y familiara la educación

5. Conflictividad relacional..

6.Devaluación y malestar en la profesióndocente. Evaluación y capacitación.


No todo es malo en este proceso, lasirradiaciones también permiten:

• Obligan reclamar nuevos modelos para elsistema educativo acordes a las nuevasnecesidades sociales y culturales.

• Han ocasionado avances en la reconstrucciónde ideas, modo de trabajo, manejo de laeducación, mejora de currículos y los centrosescolares.

ALGUNAS HIPÓTESIS PARA EL DIÁLOGO ENTRE EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

PRIMERA. La educación debe ser observada como un hechomoral y necesidad social y no solo en habilidades, destrezas ycompetencias , sobre todo basada en valores.La educación debe tener vocación transformadorapersiguiendo currículos con aspiraciones y criterios éticos, laorganización y buen funcionamiento de centros escolares, y laidentidad propia de sus profesionales.

SEGUNDA. No se puede aseverar que en los tiempos pasadosla educación fue mejor y por ello se deben hacer mínimoscambios para que se mantenga bien. Si la educación no escapaz de transformarse y adecuarse a nuevos entornos, serápresa fácil de otros agentes y fuerzas imperantes.Debe enfocarse la idea de la educación para todos, concapacidad transformadora, liberal y que permita a losindividuos desempeñarse con dignidad, con ética yproyectarse sobre múltiples dimensiones y facetas.


TERCERA. Cualquier cambio en la educación requiere devoluntad y recursos, con rigurosos procesos y ambiciosospropósitos.

La viabilidad de cambios exige repensar y conjugarcontenidos con recursos y métodos tecnológicos quebrinden:

• Oportunidades de desarrollo y faciliten el aprendizaje.

•Mejoren las relaciones sociales y personales en las aulas.

•Mejoren las relaciones personales y profesionales en lasinstituciones educativas.

•Mejoren el acceso a la información, la generación deconocimientos a partir de ella o la reconstrucción sobrelos ya existentes.


CUARTA. Los sectores empresariales deben demandar eldesarrollo de nuevas habilidades y competencias acordescon las nuevas formas de trabajo pero eso no significatener una corresponsabilidad en las desigualdadessociales existentes.El Estado seguirá siendo el responsable de los asuntossociales claves, educación, salud, bienestar, seguridad,empleo con protagonismo y liderazgo, logrando nuevosequilibrios entre los derechos de las personas y lasobligaciones que éstos tiene hacia élLa educación debe ajustarse y acomodarse a lasexigencias externas pero necesita también ciertascondiciones sociales y políticas de su entorno que laestimulen y alcance su tan ansiado propósito: labúsqueda y construcción del conocimiento.

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