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eQuilÍbrio
escritor
educação edição 45
Farol Da
DeSenvolviMento
Social e eMocional
para uM MunDo
SuStentável.
out • nov • dez 2013
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impresso fechado pode ser aberto pela eCT.
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Um homem precisa viajar por sua conta, não por meio de histórias, imagens, livros ou TV. Precisa viajar por si, com seus olhos e pés para entender o que é seu, para um dia plantar as suas próprias árvores e dar-lhes valor.”
Amyr KlinkVelejador
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4 Farol da Educação | out • nov • dez 2013
6 Água une educação, alunos e escritor
Amizade expressa o desejo de ter de volta o rio Tietê limpo
8 Educação sustentávelNa formação de crianças e jovens, educação sustentável passa pela compreensão dos próprios sentimentos
10 Meio ambiente e a moralPara construirmos o que é humano, precisamos destruir o que é natural?
11 De olho na bocaAlterações na respiração causam prejuízos na qualidade do sono e do rendimento escolar
13 Experiência para toda a vidaEx-alunas do Colégio Arbos contam como foi passar quase um ano estudando em outro país
14 Alunos ajudam entidades sociaisProjeto faz aluno do Colégio Arbos querer mudar o mundo, dar valor, pensar no futuro e valorizar as oportunidades que tem
16 Berçário renovadoARBOS/SCS investe em nova estrutura totalmente adequada às necessidades dos bebês
18 Crônica do SaberAo procurar trabalho nas empresas, posicione-se como pessoa de negócio
88
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Farol da Educação | www.faroldaeducacao.com.br 5
Editor ChefeEduardo Ritschel (Mtb 22.191)[email protected]
Reportagem e RedaçãoRenata de AlbuquerqueInnews Intelligence Edições Ltda.
RevisãoEsther Alcântara
Colégio Arbos - Conselho Editorialdiretor geral: Pedro Cia diretor de Marketing: Mario Francisco Cia diretor de rh: Pedro Cia Junior Diretor Pedagógico: Paulo André Cia Diretor de Infraestrutura: marcelo José F. F. Alves Diretor Financeiro: Ernesto Albuquerque D’Andrea diretora do arbos/sa: Luciana de Vitta Costa diretor do arbos/sCs: Mario Ademar Fava diretor do arbos/sbC: mauricio Celli de Vitta
Equipe de MarketingPaola Muniz dos Reis, Giuliana Rinaldi e Ingrid Nascimento
Edição de ArteÁttema Editorial :: Assessoria e [email protected]
Direção ComercialEdson Faria [email protected].: 11 97656.2478
Tiragem de 5 mil exemplares. Os artigos e informes publicitários não representam necessariamente a posição da revista e são de total
editorialDificilmente elogiamos um ambiente escolar. Ele nos chama a atenção quando
falta alguma coisa, quando não somos bem atendidos e quando identificamos a
necessidade de um equipamento ou de uma condição da estrutura nova.
Quando tudo funciona bem, essa normalidade passa despercebida. Mas aqui no
Colégio Arbos, o investimento em infraestrutura sempre foi uma prioridade.
Porque, para nós, o ambiente educa. Desde a nossa inauguração, pensamos numa
construção para abrigar uma escola com toda a infraestrutura necessária ao
desenvolvimento e concretização de um projeto educacional.
São piscinas, quadras de esportes, laboratórios, auditórios, teatros e refeitórios,
que compõem os recursos disponíveis num palco no qual alunos e professores
são os atores principais.
Em São Caetano do Sul, em nossa unidade da Rio Grande do Sul, avançamos
com um novo berçário, a construção de um solárium (leia matéria na página
16), dois elevadores, além da ampliação de salas que permitiu integrar todo o
Fundamental I, até o 5º ano, naquele local.
Também integramos os ambientes para permitir a rápida locomoção dos alunos
entre os vários ambientes educacionais. Talvez não seja fácil de perceber para
alunos e familiares que usam a estrutura, mas as novidades geram conforto adi-
cional para os estudantes.
Mas a principal transformação que vivenciamos ao longo de 2013 foi o desen-
volvimento do ambiente digital com o conceito de sala 360°, integrando toda a
tecnologia disponível ao uso do iPad. O equipamento faz parte de um projeto que
teve início em 2010 e que, a partir de 2014, será de uso obrigatório a partir do 6º
ano do Ensino Fundamental.
O ambiente acolhe a nova era.
Um bom final de ano a todos e um feliz 2014.
Mario Ademar FavaDiretor Arbos/SCS
Patrocínio
responsabilidade de seus autores.
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6 Farol da Educação | out • nov • dez 2013
contato entre os alu-
nos do 4° ano do Ensino
Fundamental do Arbos/
SCS com o escritor infantil
Luiz Carlos Salles nasceu na Feira de
Livros realizada pela escola, que envol-
veu o tema “2013 - Ano Internacional de
Cooperação pela Água”, proposto pela
Unesco e adotado na unidade.
Desde então, o que se viu foi nascer uma
amizade entre escritor e alunos, tendo
como pano de fundo o desejo de ter de
volta o rio Tietê com a alegria de suas
águas limpas.
A partir daquele primeiro encontro, quando
o autor do livro “Aventuras com Golfinhos”
contou suas lembranças de criança brin-
cando na margem de um rio vivo, surgiu a
ideia dos alunos de apresentar propostas
de despoluição durante a Feira de Ciências
e Cultura do Colégio Arbos (ARFEC).
Contagiado pela disposição das crianças,
Luis Carlos aprofundou-se no tema, com-
partilhou informações e mandou material
de pesquisa para os alunos e professores.
Apesar da agenda, conseguiu participar do
evento e revelou ter incorporado novos
conhecimentos sobre o uso da água.
A experiência dessas crianças transladou
conhecimento para além da comunidade
escolar, atingindo as famílias e amigos.
A evolução do projeto foi compartilhada
em redes sociais e contou com iniciativas
especiais de pais e alunos.
Para coroar esse processo, recebemos do
escritor Luiz Carlos Salles um poema. Ele
foi elaborado, segundo o escritor, como uma
forma de “homenagem aos alunos pelo
brilhante trabalho apresentado durante a
última ARFEC”. •*Trecho da poesia “Meu querido Tietê”, feita especialmente para os alunos do Arbos pelo escritor Luiz Carlos Salles
ÁGUa UNe eDUCaÇÃo,alunoS e eScritor
o
A��� , ��� do�� T�e�� E� �ua� m�nsa� á�ua� Qu�nt� �m��, �u�nt� ��e��i� Q�� h� ��it� nã� �� ��.*
POR MÔNICA D´ALMEIDA, COORDENADORA PEDAGÓGICA DO ARBOS/SCS
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8 Farol da Educação | out • nov • dez 2013
uando se fala em sustentabilidade, logo vem à
mente um conceito de preservação ambiental e eco-
logia. No dicionário, essa concepção é mais ampla.
Envolve um modelo de desenvolvimento que busca
conciliar as necessidades econômicas, sociais e ambientais de
modo a garantir seu atendimento por tempo indeterminado e a
promover a inclusão social, o bem-estar econômico e a preserva-
ção dos recursos naturais.
Mas como transportar e aplicar esse conceito à educação?
De acordo com a Organização das Nações Unidas para a
Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), a educação para o
desenvolvimento sustentável permite a todo ser humano adqui-
rir conhecimento, habilidades, atitudes e valores necessários
para formar um futuro sustentável.
A Unesco é líder da Década da Educação para o Desenvolvimento
Sustentável (DEDS), período de 2005 a 2014, proclamado pela
Assembleia Geral das Nações. Seu principal objetivo é integrar os
princípios, os valores e as práticas do desenvolvimento sustentá-
vel a todos os aspectos da educação e da aprendizagem.
Como escola associada a Unesco, o Colégio Arbos trabalha para
formar o jovem solidário e criativo, capaz de integrar-se na socie-
dade, produzir, interferir e buscar soluções adequadas para os
problemas, transformando e melhorando o mundo em que vive.
“Criamos condições para que o aluno desenvolva sua personalidade
de forma ativa e participante, construindo o conhecimento a partir
da sua vivência no próprio meio em que interage, assimilando-o e o
transformando”, explica Paulo André Cia, Diretor Pedagógico.
A educação para o futuro sustentável significa incluir questões-
-chave sobre o desenvolvimento sustentável no ensino e na
aprendizagem, por exemplo, mudança climática, redução de ris-
cos de desastres, biodiversidade, redução da pobreza e consumo
sustentável. Também requer métodos participativos de ensino
eDucação SUSTeNTÁvelNa formação de crianças e jovens, educação sustentável passa pela compreensão dos próprios sentimentos
DeSaFio É integrar oS princÍpioS,
oS valoreS e aS práticaS
Do DeSenvolviMento SuStentável
ao proceSSo De aprenDizageM
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Farol da Educação | www.faroldaeducacao.com.br 9
A educação integral se dá por meio da integração dos conhecimentos, do equilíbrio entre a teoria e a vivência, estimulando uma visão reflexiva dos acontecimentos.”
Paulo André CiaDiretor Pedagógico
e aprendizagem para motivar os alunos
a mudar seus comportamentos e tomar
atitudes em favor do desenvolvimento
sustentável.
Mas sustentabilidade também tem cone-
xão direta com equilíbrio. E no caso da
formação de crianças e jovens, esse equilí-
brio passa pela compreensão dos próprios
sentimentos.
Amigos do Zippy é um exemplo de pro-
grama de educação emocional aplicado
no Colégio Arbos para crianças de seis a
sete anos de idade. Ele ensina os peque-
nos a lidarem com as dificuldades do dia
a dia, a identificarem seus sentimentos, a
conversarem e a explorarem maneiras de
lidar com eles.
Incentiva-os também a interagir com
outras pessoas de maneira saudável e a
buscar e oferecer apoio quando necessário,
a pensar por si mesmos, estimulando um
comportamento solidário e expandindo
sua capacidade emocional e social.
De acordo com a Unesco, uma educação
para o desenvolvimento sustentável é um
“conceito dinâmico que compreende uma
nova visão da educação que busca prepa-
rar pessoas de todas as idades para assu-
mir a responsabilidade de criar e desfrutar
um futuro sustentável”.
Perseguir o desenvolvimento sustentável
através da educação requer que educa-
dores e educandos reflitam criticamente
em suas próprias comunidades, identifi-
quem elementos inviáveis em suas vidas, e
explorem tensões entre valores e objetivos
conflitantes.
Esses valores devem equilibrar a relação
entre alunos e professores, entre filhos e
pais. Devem considerar o equilíbrio entre
consumo e preservação, entre natureza e
qualidade de vida, entre vida em sociedade
e bem-estar, numa visão integrada do ser
humano e do mundo. Esses são os princí-
pios que regem o projeto pedagógico do
Colégio Arbos
“Ao longo de todo período de formação
do aluno, estamos desenvolvendo uma
educação que promove competências
como pensamento critico, reflexão sobre
cenários futuros e tomadas de decisão de
forma colaborativa”, explica Mario Ademar
Fava, diretor da Unidade de São Caetano
do sul.
“Nossa escola está comprometida com a
educação integral do ser humano, atra-
vés da integração dos conhecimentos, do
equilíbrio entre a teoria e a vivência,
estimulando uma visão reflexiva dos acon-
tecimentos”, completa Paulo André Cia.•
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10 Farol da Educação | out • nov • dez 2013
esde que o homem evoluiu
tecnologicamente, passamos
a conviver de forma que con-
sideramos civilizada, em casas
e cidades. Surge então uma divisão entre
o que é humano e o que é natural: o ser
humano passou a não ser mais um elemen-
to da natureza, mas algo superior a ela. Para
construirmos o que é humano, precisamos
destruir o que é natural, como quando des-
matamos para fazer papel. Qual o limite da
interferência humana no meio ambiente?
Meio ambiente envolve todos os seres
vivos e não vivos que interagem entre
si em um determinado espaço, que é o
ecossistema. Graças ao crescimento das
indústrias e do consumo, nós, humanos,
estamos destruindo cada vez mais esses
ecossistemas. Nos achamos no direito de
matar e destruir por sermos mais fortes e
inteligentes. Acabamos com a biodiversi-
dade da flora e da fauna e com populações
inteiras. Essa destruição ironicamente pre-
judica a nós mesmos, pois causa um terrí-
vel desequilíbrio ecológico. Tudo isso nos
faz pensar se é realmente certo ou errado
explorarmos a natureza.
Alguns pensam que é de nosso direi-
to usar todos os recursos disponíveis e
abusam disso. Outros pensam que ainda
somos parte da própria natureza e, por
isso, devemos respeitá-la, e acreditam que
toda vida tem o mesmo valor. Devido aos
problemas ecológicos que a exploração
proporciona, somados a essas ideias de
respeito à natureza, vêm sendo criado
cada vez mais campanhas de preservação
do meio ambiente.
É de extrema importância que preserve-
mos o meio ambiente para o nosso próprio
bem e de todo o planeta. Devemos incen-
tivar a todos, principalmente as crianças, a
criarem uma consciência ecológica, atra-
vés de campanhas e projetos nas esco-
las; cobrar das indústrias medidas para
que poluam menos; incentivar o consumo
consciente e ter uma moral individual,
mudando nossos hábitos. •
Meio aMbiente e a moral
D
Para construirmos o que é humano, precisamos destruir o que é natural?
REDAÇÃO DA ALUNA DÉBORA PAULINO DE L IRA , DO ARBOS/SA
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�a�n�u�n�c�i�o� �P�l�a�n
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aNUNCIe
o procurar um dentista para
corrigir e tratar alterações
nos dentes, nem todos têm a
consciência da importância
da avaliação conjunta de um fonoaudiólo-
go. Enquanto o dentista atua para corrigir
o problema do dente, o fonoaudiólogo irá
tratar e corrigir os prejuízos funcionais que
porventura existirem no processo de mas-
tigação, deglutição (ato de engolir), respi-
ração, fala e nos músculos, que geralmente
ocorrem por causa da alteração dentária.
Se o trabalho do fonoaudiólogo não estiver
sendo realizado junto com o dentista, o tra-
tamento dentário pode não atingir o resul-
tado esperado, pois os músculos fracos e as
funções sendo realizadas de forma errada
forçarão os dentes a voltar a ter alterações.
Em alguns adolescentes, também podemos
encontrar alterações na respiração que
causam prejuízos na qualidade do sono e
no rendimento escolar, além de afetar as
funções orais, nos músculos da face com
impacto negativo para a harmonia facial.
Se você perceber que seu filho ou alguém
próximo respira pela boca, é importante
levá-lo a um médico otorrinolaringologista
para que ele possa identificar qual a causa
do problema que impede o ar de entrar
pelo nariz.
É importante que a criança não desenvolva
o hábito de roer unhas, morder objetos,
apoiar o queixo na mão, nem mastigar chi-
cletes o dia inteiro. Além de prejudicarem
a formação correta dos dentes, esses maus
hábitos podem sobrecarregar os músculos
da face, pelo fato de serem executados
repetidas vezes. •Dra. Thaís Faggiani é dentista. Fale com ela pelo email [email protected], ou pelos telefones 4232 6289 ou 4318 6289.
De olho na boca
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oltei diferente”. São apenas
duas as palavras que Bianca
de almeida guertas usa para
explicar o impacto que a
experiência de estudar durante cerca de
um ano em outro país teve em sua vida.
Mas, por trás dessas palavras, está uma
enorme bagagem que quem faz inter-
câmbio ganha.
No caso de Bianca, foi durante sua estada
nos Estados Unidos (EUA), entre agosto de
2007 e julho de 2008, que ela mudou de
opção de carreira e voltou decidida a pres-
tar vestibular para Relações Internacionais.
Ela acaba de se formar pela ESPM. “Foi
durante o intercâmbio que aprendi a me
virar sozinha. Não tinha quem fosse me
buscar nos lugares, que me orientasse nos
estudos. Fiquei mais independente, mais
desgarrada dos meus pais”, diz.
Ser mais independente foi a lição que o
intercâmbio deixou também para Isabella
Correa Garcia, que morou e estudou nos
EUA entre a metade de 2011 e a metade
de 2012. “Fiquei uma pessoa mais respon-
sável, fiz muitos amigos com quem me
correspondo até hoje”, conta.
Tanto Bianca quanto Isabella são ex-alu-
nas do Colégio Arbos e escolheram o STB
como agência de intercâmbio. “O STB dava
mais garantias, passava mais solidez”, diz
Isabella. “Escolhemos o STB por ser a mais
organizada e a que dava mais suporte”,
completa Bianca.
E, ao contrário do que se possa pensar, sair
do país tão perto de concluir os estudos e
das provas de vestibular não foi um pro-
blema. “Algumas matérias são diferentes.
Quando voltei, o Arbos oferecia aulas de
reforço à tarde pra complementar o que
fosse preciso”, diz Isabella. Bianca con-
corda: “o nível da educação lá é inferior
ao daqui. Acho que isso acontece porque
os estudantes podem escolher todas as
matérias que querem fazer, e acabam esco-
lhendo as mais fáceis. Então, eles ficam
fracos. Todos precisavam de calculadora,
por exemplo. Só eu sabia fazer contas na
mão”, espanta-se.
Elas ficaram em casas de famílias. No caso
de Isabella, nem ela nem os dois “irmãos”
tinham hora para comer. “Senti falta de
arroz e feijão”, confessa. Já na casa onde
Bianca ficou, a família era composta de
avó, mãe e irmã. “Elas tomavam café da
manhã cedo, almoçavam por volta de 11h
da manhã e jantavam às 18h. No começo,
às 21h eu já estava com fome, porque aqui
no Brasil a gente janta mais tarde”, explica.
As duas contam que foram muito bem-
-recebidas nas escolas onde estudaram e
que fizeram muitos amigos. E se gosta-
ram? É Isabella quem responde: “eu faria
tudo de novo”. •
eXPerIÊNCIapara toDa a viDa
v
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paSSar QuaSe uM ano eStuDanDo eM outro paÍS
Foi durante o intercâmbio que aprendi a me virar sozinha.”
Bianca de Almeida GuertasEx-aluna Arbos
POR RENATA DE ALBUQUERQUE
“
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14 Farol da Educação | out • nov • dez 2013
studar para as provas, tirar boas notas, escolher uma
carreira e dedicar-se para fazer o melhor no vestibular.
Para muitos adolescentes, todo o tempo é tomado por
essas tarefas. Mas na Unidade Arbos/SA, um grupo de
cerca de 20 alunos, entre 15 e 17 anos, além de todas essas tare-
fas, ainda se dedica a ajudar a quem precisa. Trata-se do “Projeto
Novo Horizonte – Jovens pela Vida”, coordenado pela Professora de
Educação Física Lúcia Neres Correia Paes.
O projeto começou em agosto de 2012 e já foi reconhecido até
mesmo pelo Poder Público. Isso porque, entre agosto e outubro
de 2013, a Prefeitura de Santo André realizou a Gincana da
Bondade, que reuniu oito escolas particulares da região, cujos
alunos se organizaram para arrecadar produtos de higiene, lim-
peza e alimentos. Os alunos do Arbos – por meio do Projeto e
com o auxílio de doações conseguidas junto ao Pão de Açúcar
– venceram o desafio e ganharam o Troféu Gincana da Bondade.
“Tudo o que foi arrecadado foi para o Banco de Alimentos de
Santo André e distribuído para as famílias e instituições cadas-
tradas”, explica a professora.
Mas essa foi apenas uma das muitas ações que o projeto realiza.
Semanalmente, os alunos se reúnem para discutir atividades soli-
dárias. Eles organizam ações e arrecadam bens para comunidades
carentes, passando nas salas de aula, divulgando e explicando
qual será a entidade beneficiada. O projeto também já fez outras
ações, como uma em prol da reciclagem de lixo, com oficinas para
os alunos do Arbos, campanha do agasalho e do brinquedo. “Todos
os alunos se envolvem, buscando doações na vizinhança, no prédio
onde moram”, orgulha-se Lúcia.
Em junho, foi realizado o Bingo Solidário, uma ação para arrecadar
fundos para a segunda edição do Natal Solidário, do qual partici-
param 18 crianças de uma das unidades do Lar São Francisco de
Assis e os alunos do Arbos. “Não adianta só arrecadar, a melhor
parte é distribuir as doações, o contato direto com as crianças, que
precisam tanto de carinho e demonstram tanto amor”, acredita
Stefanie Andreone de Lima, que acaba de concluir o 2º ano do
Ensino Médio e participa do projeto desde o início.
No Natal Solidário, as crianças carentes receberam do Papai Noel
sacolinhas com roupas, calçados, brinquedos, roupas íntimas e um
kit escolar, além de lanche. Foram os próprios alunos do Arbos que
levantaram fundos para a ação, captando patrocinadores e arreca-
dando prendas para serem sorteadas no bingo. “Ver a felicidade
das crianças é o que mais me marcou. Para elas, este é um mundo
alUNoS aJUDamentiDaDeS SociaiS
e
Projeto faz aluno do Colégio Arbos querer mudar o mundo, dar valor, pensar no futuro e valorizar as oportunidades que tem
projeto novo horizonte, jovenS pela viDa,
ajuDa carenteS De Santo anDrÉ e São
reconheciDoS pela preFeitura Da ciDaDe
POR RENATA DE ALBUQUERQUE
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Não adianta só arrecadar, a melhor parte é distribuir as doações, o contato direto com as crianças, que precisam tanto de carinho e demonstram tanto amor”
Stefanie Andreone de LimaAluna do 2º ano do Ensino Médio
diferente; um cachorro quente, que é tão
comum para nós, tem para elas um valor
especial”, diz Bruno Rebelo Zanquetta, que
acabou o 2º ano do Ensino Médio e tam-
bém participa do projeto desde o início.
E, ao contrário do que muita gente possa
pensar, o projeto não atrapalha os estudos.
Ao contrário, auxilia. “Aprendi a me orga-
nizar melhor para poder participar das
reuniões. Ele só agregou na minha vida
escolar”, acredita Bruno. Ele também enri-
quece a vida pessoal. “O projeto faz a gente
querer mudar o mundo, dar valor, pensar
no futuro e valorizar as oportunidades que
tem”, afirma Stefanie. •
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16 Farol da Educação | out • nov • dez 2013
Unidade do Colégio Arbos em São Caetano do Sul,
localizada na rua Rio Grande do Sul, inaugurou uma
estrutura do Berçário totalmente nova para abrigar
crianças de 4 meses a cerca de 2 anos e meio. Um
novo andar foi projetado para atender todas as necessidades dos
níveis Berçário 1 (para bebês que ainda não andam) e Berçário 2
(para crianças que já andam com segurança).
“Não se trata de um espaço adaptado, mas um ambiente cria-
do de acordo com a rotina dessas crianças”, explica Ana Paula
Tumonis, Coordenadora do Arbos/SCS. Para atender à mais
importante fase de desenvolvimento, quando o bebê começa a
andar, falar e socializar, a escola investiu numa ampla estrutura
de atendimento.
“Na fase Berçário 1, temos um funcionário para cada três crianças
e, para o Berçário 2, cinco bebês são atendidos por funcionário,
uma das mais amplas estruturas da região”, analisa Ana Paula.
As 50 vagas estão praticamente lotadas e a escola até registra lista
de espera. Disponível das 7 às 19h, o Berçário conta com sala de
amamentação para mães, salas com pisos especiais utilizados em
hospitais, janelas que garantem ampla iluminação e ventilação e
espaços para banhos especialmente projetados para a segurança
da criança. O lactáreo está estrategicamente localizado no centro
do andar com programação nutricional específica para cada criança.
Filho sem fila
Os pais com criança no Berçário do Arbos experimentaram, em
primeira mão, mais uma facilidade tecnológica que aprimorou o
processo de retirada das crianças. O aplicativo “Filho sem fila”,
desenvolvido nas plataformas Android e iOS, avisa à portaria,
quando os pais estão próximos do colégio, e agiliza a saída das
crianças, diminuindo o tempo de espera dos pais e gerando mais
segurança para ambos. •
berçário reNovaDoArbos investe em nova estrutura totalmente adequada às necessidades dos bebês
a
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18 Farol da Educação | out • nov • dez 2013
CrôNICa Do Saber
Por roberTo adami Tranjan
CrôNICa Do Saber
tualmente, no Brasil e no mundo, fala-se muito sobre empre-
endedorismo, sobre criar seu próprio negócio, inventar seu
emprego ideal. E fala-se também daquele tipo de empreende-
dor que não necessariamente é a pessoa que fundou a empre-
sa. Um colaborador pode se comprometer com um negócio que não foi
gerado por ele, para além de sua função?
As empresas foram criadas para fazer os negócios funcionarem. No entan-
to, algo saiu errado. Da maneira como organizam o trabalho, as empresas
mais dificultam do que facilitam os negócios. A começar pelas pessoas
que lá estão. Poucas são, de fato, pessoas de negócio.
Acontece que criaram os departamentos, descreveram os cargos e defini-
ram as funções. Cargo nenhum descreve as atribuições de um profissio-
nal de negócio. Muitas pessoas iniciam suas carreiras em alguns desses
cargos e se movem para cima (no sentido hierárquico do termo), a cada
promoção. O máximo que conseguem é se especializar no mesmo duto,
um posto de maior destaque na tal escala de mando, e paradoxalmente
cada vez mais distantes do que seja um negócio.
Um indivíduo pode ser um bom profissional de marketing, finanças,
produção ou recursos humanos, mas nada disso faz dele uma pessoa
de negócio. Quanto mais apego ao cargo, mais estreita é a sua visão
de negócio.
É preciso ver a empresa como um algo integrado, que conjuga clientes,
equipe e resultados. Quem é responsável pelo cliente no departamento?
Quem é responsável pelos resultados? Todos e ninguém. Poucos se lem-
bram do cliente (seja interno ou externo).
As empresas precisam urgentemente de pessoas de negócio. No entanto,
não há curso de formação, MBA ou especialização, que ensine. Ao procurar
trabalho nas empresas, posicione-se como pessoa de negócio. E, acredite,
eles também estão procurando por você. Há vagas! •Roberto Adami Tranjan, empreendedor e empresário, é conferencista e autor do livro O Devir, lançamento pela Palavra Acesa Editora (www.palavraacesa.net)
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peSSoaS De negÓcio:
Seja uMa DelaS
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75% DOS FORMADOSTRABALHANDO EMGRANDES EMPRESAS
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