educar para innovar; innovar para educar - uam.es · innovar para educar premio cátedra...

12
En colaboración con: UNIVERSIDAD AUTONOMA Educar para Innovar; Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011

Upload: hakien

Post on 11-Oct-2018

248 views

Category:

Documents


1 download

TRANSCRIPT

Page 1: Educar para Innovar; Innovar para Educar - uam.es · Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011 . 2. 3 ... sin duda un tema

En colaboración con:

UNIVERSIDAD AUTONOMA

Educar para Innovar; Innovar para EducarPremio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011

Page 2: Educar para Innovar; Innovar para Educar - uam.es · Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011 . 2. 3 ... sin duda un tema

2

Page 3: Educar para Innovar; Innovar para Educar - uam.es · Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011 . 2. 3 ... sin duda un tema

3

ÍndiceLa Innovación en el Marco Educativo

Prácticas de Enseñanza y Logros de Estudiantes: Evidencias desde TIMSS

Análisis del comportamiento emprendedor del alumnado de formación profesional

Aprendizaje Organizacional en la Enseñanza Secundaria

La participación en la investigación mejora el rendimiento

3

7

9

10

11

Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación

Accenture y la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), conscientes de la importancia de promover la colaboración entre la empresa y la investigación científica para la generación de conocimiento práctico en materia de gestión empresarial del conocimiento, han tomado la iniciativa a través de la Fundación de la UAM para crear la Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación.

El objetivo de la Cátedra es la participación conjunta de los colectivos de ambas organizaciones en actividades investigadoras y docentes, con la finalidad de obtener avances significativos en el campo de la economía y gestión de la innovación. En este sentido, la producción científica en estos temas constituye la principal preocupación de la Cátedra. Sus iniciativas en esta materia van desde la acción directa –a través de su equipo de investigación–, hasta acciones de fomento dentro de las que destacan la convocatoria anual del Premio Cátedra UAM-Accenture, la serie UAM-Accenture Working Papers (ISSN 2172-8143), reuniones científicas como los Desayunos con la Innovación, o el apoyo a la asistencia a congresos internacionales.

En el área de la docencia, en el marco de los programas de Doctorado y Máster en Economía y Gestión de la Innovación, la Cátedra fomenta la co-producción de conocimiento empresa-universidad con acciones como el desarrollo de tesis doctorales y tesinas de máster, dirigidos en estrecha colaboración con Accenture, o la participación de miembros de Accenture en las sesiones de los programas de Doctorado y Máster. Por otra parte, la Cátedra brinda asistencia académica y administrativa para la gestión de seminarios, como es el caso del Seminario de Investigación de Doctorado.

La Cátedra se inserta en un amplio colectivo de investigadores cuya producción científica es ampliamente reconocida tanto dentro como fuera de España. En fechas recientes, recibió la invitación de un grupo de universidades miembros de la red europea de excelencia Policies for Research and Innovation in the move towards the European Research Area (PRIME), a formar parte del colectivo European Forum for Studies of Policies for Research and Innovation (Eu-SPRI Forum), cuya finalidad es mantener un espacio abierto para la producción científica en los temas relacionados con la política para la investigación y la innovación. Por otra parte, la Cátedra colabora con el Máster en la gestión de su participación en la European Interuniversity Association in Society, Science and Technlogy (ESST).

Page 4: Educar para Innovar; Innovar para Educar - uam.es · Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011 . 2. 3 ... sin duda un tema

4

La Innovación en el Marco Educativo

En el complejo entramado de actividades coordinadas que conforman la realidad económica, la posible retroalimentación entre los procesos de innovación y educación constituye sin duda un tema de investigación relevante. Dentro del conjunto de investigaciones que cabría contemplar, podría parecer, a primera vista, que la dirección relevante de dicha retroalimentación es aquella que va del aprendizaje a la innovación, es decir, que aquellos que desarrollan actitudes y capacidades que incrementen, por ejemplo, la creatividad, la colaboración y el emprendimiento van a tener después más potencial innovador. No obstante, las técnicas docentes están experimentando profundos cambios, en todos los niveles educativos, y la innovación está modificando los mecanismos del proceso de aprendizaje e incluso el modo en que somos inteligentes; o dicho de otra forma en qué medida la innovación puede desarrollar más unas inteligencias con respecto de otras y de cómo esto influye en la educación y por extensión en la cultura.

Page 5: Educar para Innovar; Innovar para Educar - uam.es · Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011 . 2. 3 ... sin duda un tema

5

Page 6: Educar para Innovar; Innovar para Educar - uam.es · Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011 . 2. 3 ... sin duda un tema

6

Premio Cátedra UAM-Accenture de Economía y Gestión de la Innovación 2011

Page 7: Educar para Innovar; Innovar para Educar - uam.es · Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011 . 2. 3 ... sin duda un tema

7

Prácticas de Enseñanza y Logros de Estudiantes: Evidencias desde TIMSS

Jan-Christoph Bietenbeck

Este trabajo sigue una línea de investigación reciente y examina el impacto de diferentes prácticas de enseñanza en las calificaciones obtenidas por los estudiantes en los Estados Unidos.

Lo hace en contra de los que defienden una serie de reformas de enseñanza que abogan por un incremento del uso de modernas prácticas de enseñanza (aprendizaje basado en el trabajo en grupo, en las cuestiones que plantean los estudiantes…) en detrimento de otras más tradicionales (aprendizaje basado en técnicas de lectura y memorización) siendo las primeras las más adecuadas para lograr el éxito en el rendimiento estudiantil, una hipótesis que según el autor no se ha probado empíricamente hasta ahora.

El trabajo parte del análisis de los datos proporcionados por el estudio ‘Trends in International Mathematics and Science Study’ (TIMSS) realizado en 2007 y utiliza una estimación estratégica que permite al autor evaluar las prácticas de enseñanza tradicionales y las modernas.

Los resultados indican que mientras las prácticas tradicionales de enseñanza tienen un efecto positivo en el rendimiento estudiantil, el impacto estimado de las técnicas modernas de enseñanza es mucho más pequeño y estadísticamente insignificante.

Estos resultados difieren en el caso de los estudiantes nacidos en el extranjero, para quienes la enseñanza moderna puede tener un efecto más favorable que para los estudiantes nacidos en Estados Unidos. En cualquier caso son necesarias investigaciones adicionales para confirmar esta última afirmación.

Una serie de pruebas de solidez, incluyendo una nueva definición de la práctica docente, las medidas adoptadas y el uso flexible de especificaciones econométricas, confirman según el autor la validez de sus resultados. Unos resultados que señalan definitivamente a las prácticas de enseñanza como un factor determinante a la hora de medir la calidad docente.

Teaching Practices and Student Achievement: Evidence from TIMSS

Page 8: Educar para Innovar; Innovar para Educar - uam.es · Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011 . 2. 3 ... sin duda un tema

8

Finalistas Cátedra UAM-Accenture de Economía y Gestión de la Innovación 2011

Page 9: Educar para Innovar; Innovar para Educar - uam.es · Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011 . 2. 3 ... sin duda un tema

9

Análisis del comportamiento emprendedor del alumnado de formación profesional

Carolina López Nicolás y Consuelo Carbonell Rodríguez(Universidad de Murcia, Spain)

La actual crisis económica ha tenido como consecuencia un cambio en las condiciones del mercado de trabajo y en la percepción que la sociedad tiene sobre la necesidad de contar con una buena formación para acceder a un puesto de trabajo.

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo el estudio de las percepciones y las actitudes de los alumnos de grado medio de formación profesional (FP) y en especial su comportamiento emprendedor, así como las estrategias y los mecanismos de acceso al empleo.

A partir del análisis de los orígenes y evolución histórica de la formación profesional en España, las autoras repasan las principales leyes de la Educación en España, su problemática y su influencia en la evolución del nivel formativo de la población española, en especial en lo concerniente a las enseñanzas medias de la formación profesional.

El trabajo de investigación se ha centrado en la realización de un cuestionario en el que los estudiantes de formación profesional – 102 alumnos de especialidad de Administración de la Región de Murcia - valoraban sus percepciones y actitudes sobre el ciclo formativo que habían realizado en el curso 2010/2011.

El objetivo final del análisis consistía en averiguar si el ciclo formativo que habían realizado los alumnos fomentaba su espíritu emprendedor, si proporcionaba las herramientas adecuadas para el desempeño de actividades empresariales por cuenta ajena y/o por cuenta propia y si ayudaba a entender la formación continua como elemento clave en el aprendizaje futuro.

Aspectos clave del cuestionario eran la utilidad de los contenidos de los módulos profesionales, la conexión entre teoría y práctica, las salidas profesionales de la especialidad o cuestiones referidas al propio alumno – su carácter emprendedor, su motivación y sus aspiraciones-.

Los resultados del estudio indican diferencias significativas en la valoración del ciclo formativo, en función principalmente del género y de las distintas zonas geográficas de la Región de Murcia donde se realizó el cuestionario. Llama la atención el hecho de que aunque la valoración global que hacen los alumnos del ciclo formativo es buena en general, el resultado obtenido en referencia al carácter emprendedor de los alumnos puede considerarse bajo o muy bajo (7,84%).

Las conclusiones de la investigación sugieren a las autoras una serie de recomendaciones con importantes implicaciones para estudiantes, profesores, autoridades educativas y empresas.

Analysis of entrepreneurial behavior of students in vocational training

Page 10: Educar para Innovar; Innovar para Educar - uam.es · Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011 . 2. 3 ... sin duda un tema

10

Aprendizaje Organizacional en la Enseñanza Secundaria

Katerina Bohle Carbonell, Amber Dailey-Hebert, Wim Gijselaers Educational Research and Development, Maastricht University

Este trabajo analiza a partir de un estudio –‘Learning and Working’- los factores y las principales cuestiones a considerar para que una idea innovadora sea desarrollada con éxito dentro de una organización.

Marco teóricoCon el objetivo de fomentar el conocimiento y el aprendizaje organizacional a través de los proyectos de innovación, el estudio presenta como marco de referencia tres factores que van a ayudar al éxito en la implementación de cualquier proyecto de innovación:

1. Seguridad psicológica por parte de los miembros del equipo a la hora de experimentar y practicar con ideas diferentes e innovadoras – no necesariamente de éxito-.

2. Un líder que encarne el espíritu de la innovación y que proporcione los medios y el ambiente necesario para la investigación y la puesta en práctica de las ideas innovadoras.

3. Cultura de aprendizaje. Las universidades, entendidas como organizaciones que aprenden, deben considerar la innovación como un continuo proceso integrado con su cultura.

Metodología El estudio fue desarrollado durante tres años (2007-2009) por un equipo compuesto por miembros de 9 diferentes facultades y centros administrativos de una universidad holandesa de tamaño medio (Maastricht). Incluía entrevistas de 30-45 minutos basadas en el marco teórico antes citado y referidas al objetivo del proyecto, esto es, experimentar, crear y difundir un

nuevo modelo de enseñanza para una nueva generación de alumnos basado en la tecnología. En definitiva, redefinir el concepto de educación ofrecido por la Universidad.

ResultadosA lo largo de las entrevistas se pusieron de manifiesto varios factores que influyen en el éxito de un proyecto de innovación:

•Apoyo a la toma de riesgos con objeto de facilitar la obtención de resultados no previstos y la experimentación con nuevas ideas.

•Fomentar la participación en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos con objeto de promover el aprendizaje, sin imponer las ideas desde arriba.

•Compartir el conocimiento y fomentar la colaboración.

•Un liderazgo eficaz que aporte conocimiento y experiencia, capaz de transmitir entusiasmo y compromiso por las ideas y los proyectos innovadores.

•Asignación estratégica de los recursos, tanto económicos como de personal.

•Crear una infraestructura de aprendizaje sólida que permita a la Universidad redefinir el concepto de educación que ofrece, estimulando el proceso de innovación continuo.

ConclusionesLos resultados de esta investigación destacan las condiciones a considerar cuando las organizaciones se embarcan en un proyecto de innovación: promover la experimentación con las ideas, favorecer la toma de riesgos, asignar estratégica e intencionalmente los recursos, mantener una jerarquía horizontal de colaboración, con un enfoque en el intercambio de conocimientos, de respeto mutuo y de confianza.

Los autores abogan por nuevas formas a la hora de incentivar y premiar la construcción colaborativa del conocimiento a través de los proyectos de innovación.

Organizational Learning in Higher Education: Enabling Conditions for the Future of Workplace Learning

Page 11: Educar para Innovar; Innovar para Educar - uam.es · Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011 . 2. 3 ... sin duda un tema

11

La participación en la investigación mejora el rendimiento

Beatriz Gil-Gómez de Liaño, Orfelio G. León and David Pascual-EzamaUniversidad Autónoma de Madrid, Spain and Universidad Complutense de Madrid, Spain

Aunque ha habido varios intentos por estudiar los posibles efectos beneficiosos de la participación1 de los estudiantes en proyectos de investigación en ciencias sociales, la mayoría de ellos se han centrado en medir la satisfacción y la percepción del aprendizaje, siendo muy pocos los trabajos que han medido el rendimiento de los alumnos en los exámenes.

Algunos estudios señalan que, efectivamente, los alumnos que participan en dichos proyectos perciben su participación como una experiencia positiva pero no queda claro si esta participación les proporciona una mejora en su aprendizaje o en los conocimientos requeridos para conseguir su titulación.

El presente trabajo pretende determinar si la participación de los estudiantes en proyectos de investigación influye en su aprendizaje y mejora la realización de los exámenes. Se hace una distinción entre una participación activa o pasiva en los proyectos y se analiza la opinión de los estudiantes en cuanto a los niveles de satisfacción y de aprendizaje obtenidos durante el proceso.

Para ello, se analizó la participación de los estudiantes en un proyecto de investigación de psicología en el que se formaron tres grupos con diferentes niveles de participación (grupo de no participación, participación pasiva y participación activa).

Los resultados del estudio señalan que la mera participación beneficia la realización de los exámenes y constituye un nuevo y potente método de educación activa.

En base a los resultados del estudio se concluye que la participación constituye una poderosa herramienta de enseñanza para los estudiantes y que mejora de forma ostensible los resultados del aprendizaje.

Research Participation Improves Student’s Exam Performance

1Participación entendida como formar parte de la muestra de participantes en una investigación llevada a cabo en ciencias sociales (e. g. formar parte de la muestra en un experimento, completar encuestas, cuestionarios…)

Page 12: Educar para Innovar; Innovar para Educar - uam.es · Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011 . 2. 3 ... sin duda un tema

Sobre Accenture

Accenture es una compañía global de consultoría de gestión, servicios tecnológicos y outsourcing. Combinando su experiencia, sus exhaustivas capacidades en todos los sectores y áreas de negocio, y su amplia investigación con las compañías de más éxito del mundo, Accenture colabora con sus clientes para ayudarles a convertir sus organizaciones en negocios y Administraciones Públicas de alto rendimiento. Con más de 244.000 personas trabajando en más de 120 países, la compañía obtuvo una facturación de 25.500 millones de dólares en el ejercicio fiscal finalizado el 31 de agosto del 2011. Su página web es www.accenture.es.

Acerca de la Cátedra UAM-Accenture

La Cátedra UAM-Accenture quiere contribuir activamente a incrementar la presencia del mundo empresarial en las actividades docentes e investigadoras de la universidad, en un campo claramente determinante del crecimiento y el bienestar de las economías, así como posibilitar que la universidad se nutra del conocimiento y la experiencia empresarial para que sus actividades respondan de forma adecuada a las necesidades de la sociedad en la que se inserta. Dentro de la Universidad Autónoma de Madrid, la Cátedra UAM-Accenture está promovida por el grupo de investigación interdisciplinar e interuniversitario PRIME-UAM y se inserta en el Departamento de Estructura Económica y Economía del Desarrollo de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales.

Copyright © 2012 Accenture Todos los derechos reservados.

Accenture y su logo son marcas registradas de Accenture.