Educar para la felicidad.Educar para la felicidad.¿Qué se puede hacer ¿Qué se puede hacer

desde la escuela?desde la escuela?(y algunas reflexiones sobre la familia y el entorno)(y algunas reflexiones sobre la familia y el entorno)

Fuenlabrada, 13 de marzo de 2013.Fuenlabrada, 13 de marzo de 2013.Rafael Feito.Rafael Feito.

rfeito@cps.ucm.esrfeito@cps.ucm.es

Esquema.Esquema.

El estudio científico de la felicidad (y su El estudio científico de la felicidad (y su escasa aplicación al ámbito educativo).escasa aplicación al ámbito educativo).

Escuela y familia.Escuela y familia. Las posibilidades del entorno. Las posibilidades del entorno. La escuela debería hacernos felices.La escuela debería hacernos felices. La escuela de la infelicidad (la escuela La escuela de la infelicidad (la escuela

convencional).convencional). La escuela de la felicidad (las escuelas La escuela de la felicidad (las escuelas

democráticas).democráticas).

Richard Layard, Richard Layard, La Felicidad. Lecciones de una nueva cienciaLa Felicidad. Lecciones de una nueva ciencia, 2005, Madrid, Taurus,, 2005, Madrid, Taurus,

Nueva rama de la psicología.Nueva rama de la psicología. La sociedad occidental es más rica pero La sociedad occidental es más rica pero

la gente no es más feliz.la gente no es más feliz. Pérdida de confianza y destrucción de la Pérdida de confianza y destrucción de la

vida social.vida social. La vida es un juego cooperativo.La vida es un juego cooperativo. Apoyo en la idea de Bentham (las leyes Apoyo en la idea de Bentham (las leyes

han de generar la mayor felicidad han de generar la mayor felicidad posible).posible).

Escalas de medición de la felicidad.Escalas de medición de la felicidad.

LA PROBLEMÁTICA RELACIÓN LA PROBLEMÁTICA RELACIÓN ESCUELA-FAMILIA.ESCUELA-FAMILIA.

Cierto recelo mutuo. Escenarios Cierto recelo mutuo. Escenarios educativos diferentes.educativos diferentes.

Profesionales de la educación.Profesionales de la educación. Lucha contra el particularismo familiar.Lucha contra el particularismo familiar. La extensión educativa al conjunto de la La extensión educativa al conjunto de la

población. Una escuela no universalista.población. Una escuela no universalista.

¿Deserción educativa de la familia? ¿Deserción educativa de la familia? El punto de vista de cierto sector del El punto de vista de cierto sector del

profesorado. profesorado. La sociedad, en particular padres y La sociedad, en particular padres y

madres, desprecian la cultura académica madres, desprecian la cultura académica (hedonismo).(hedonismo).

La escuela como aparcamiento de La escuela como aparcamiento de menores.menores.

Escasa capacidad educativa de la familia.Escasa capacidad educativa de la familia.

Y, sin embargo, más bien Y, sin embargo, más bien ocurre lo contrario.ocurre lo contrario.

Deberes.Deberes. Academias y profesores particulares (el Academias y profesores particulares (el

mal ejemplo de Corea).mal ejemplo de Corea). Actividades extraescolares. Actividades extraescolares.

Clases particulares. Clases particulares. Estudio sobre la educación secundaria en Asturias.Estudio sobre la educación secundaria en Asturias.

Cuadernos FIES, 12. Mayo de 2009 Cuadernos FIES, 12. Mayo de 2009 (www.fieseducacion.org). (www.fieseducacion.org).

Asiste el 58.9% del alumnado (no hay Asiste el 58.9% del alumnado (no hay diferencia por sexo).diferencia por sexo).

El 49.6% del alumnado declara El 49.6% del alumnado declara necesitarlas para aprobar.necesitarlas para aprobar.

Acude el 72% del alumnado de los Acude el 72% del alumnado de los privados, el 60% del de los concertados y privados, el 60% del de los concertados y 57% de los de la pública.57% de los de la pública.

Las posibilidades del entornoLas posibilidades del entorno

Negativas: espacio colonizado por los Negativas: espacio colonizado por los adultos, consumismo individualista, etc.adultos, consumismo individualista, etc.

Positivas: la sociedad del conocimiento y Positivas: la sociedad del conocimiento y su vinculación con la escuela y la familia. su vinculación con la escuela y la familia.

La escuela debería hacernos felices.La escuela debería hacernos felices.

La educación es el medio más adecuado para que los jóvenes construyan su personalidad, desarrollen al máximo sus capacidades, conformen su identidad personal y configuren su comprensión de la realidad”. Preámbulo de la LOE.

La educación obligatoria ha de tener como objetivo conseguir que prácticamente el cien por cien de los jóvenes salgan de la escuela convertidos en personas cultas y solidarias, con capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de su vida, con interés por la lectura, por las manifestaciones artísticas, por los avances científicos.

Ciudadanos participativos y responsables que hayan aprendido a convivir, a amar al prójimo, a respetar a quienes no piensan como ellos, a participar democráticamente en la vida de la polis. Y esto no se aprende escuchando a un profesor o leyendo libros.

La escuela de la infelicidad.La escuela de la infelicidad.

Algunos datos sobre satisfacción e Algunos datos sobre satisfacción e insatisfacción.insatisfacción.

Saberes academicistas: aburrimiento.Saberes academicistas: aburrimiento. Exclusión.Exclusión. Concepción restrictiva de la inteligencia.Concepción restrictiva de la inteligencia.

Observatorio Estatal de la Convivencia Observatorio Estatal de la Convivencia 301 centros de Educación Secundaria.301 centros de Educación Secundaria.

23.100 alumnos y alumnas. 23.100 alumnos y alumnas. 6.175 profesores y profesoras.6.175 profesores y profesoras.

Actitud del alumnado.Actitud del alumnado.** 34,4% manifiesta que no entiende la mayoría de las** 34,4% manifiesta que no entiende la mayoría de las

clases. clases.

** 67,7% dice que las clases no despierta su interés.** 67,7% dice que las clases no despierta su interés.

Pedro Mª Uruñuela Nájera, “La convivencia en los Pedro Mª Uruñuela Nájera, “La convivencia en los centros escolares”.centros escolares”.Cuadernos de PedagogíaCuadernos de Pedagogía, 388. , 388.

Marzo de 2009.Marzo de 2009.

En los Estados Unidos el 41% de los En los Estados Unidos el 41% de los encuestados, de entre nueve y trece años, encuestados, de entre nueve y trece años, afirmó sentir estrés durante gran parte del afirmó sentir estrés durante gran parte del tiempo o en todo momento porque tenía tiempo o en todo momento porque tenía demasiado qué hacer. demasiado qué hacer.

El 70% de los niños que practica deporte lo El 70% de los niños que practica deporte lo deja a los trece años. deja a los trece años.

www.kidshealth.orgwww.kidshealth.org

Carl Honoré, Carl Honoré, Bajo presión. Cómo educar a nuestros hijos en un Bajo presión. Cómo educar a nuestros hijos en un mundo hiperexigentemundo hiperexigente, RBA, Barcelona, 2008., RBA, Barcelona, 2008.

http://convivenciaenlaescuela.es/wp-content/uploads/2012/06/Adolescentes+de+hoy.pdf

http://www.fund-encuentro.org/informe_espana/indiceinforme.php?id=IE17Informe España 2010.

Capítulo II. Los adolescentes en la ESO

La situación de los profesores noveles. 2008.La situación de los profesores noveles. 2008.Noelia Alvarez FUHEMNoelia Alvarez FUHEM

Saberes academicistas.Saberes academicistas.

Ejemplo de diez preguntas de secundaria para Ejemplo de diez preguntas de secundaria para alumnos de 12 añosalumnos de 12 años

¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo? Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta. Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro. ¿Qué clima corresponde a la sabana?¿Qué clima corresponde a la sabana? Escribe los principales biomas terrestres.Escribe los principales biomas terrestres. ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se

decide?decide? ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios? ¿Qué es la sinalefa?¿Qué es la sinalefa? Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar

en el intestino delgadoen el intestino delgado Características de las células eucariotasCaracterísticas de las células eucariotas

J.R. Brotons, R. Gómez y R. Valbuena, Conocimiento del J.R. Brotons, R. Gómez y R. Valbuena, Conocimiento del Medio. Anaya, 5º curso. 2002. p. 67.Medio. Anaya, 5º curso. 2002. p. 67.

Los romanos, además de conquistar Hispania, Los romanos, además de conquistar Hispania, la la romanizaronromanizaron, es decir, trajeron hasta la , es decir, trajeron hasta la Península su lengua, su forma de vida y sus Península su lengua, su forma de vida y sus creencias.creencias.

En la misma página se plantean las En la misma página se plantean las actividades. La 5 dice así: indica cuáles fueron actividades. La 5 dice así: indica cuáles fueron las tres cosas más importantes que trajeron los las tres cosas más importantes que trajeron los romanos a la Península Ibérica.romanos a la Península Ibérica.

GERARDO DIEGOGERARDO DIEGO (1896-1987). Su extensa (1896-1987). Su extensa obra poética se caracteriza por su variedad obra poética se caracteriza por su variedad formal y temática. En ella conviven el formal y temática. En ella conviven el vanguardismo ultraísta y creacionista, el vanguardismo ultraísta y creacionista, el neopopularismo, el gongorismo y los moldes neopopularismo, el gongorismo y los moldes clásicos. Algunos títulos son clásicos. Algunos títulos son Imagen, Manual Imagen, Manual de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de verdadde verdad, etc. (p. 268)., etc. (p. 268).

JOSÉ MARÍA MERINOJOSÉ MARÍA MERINO conjuga en sus relatos conjuga en sus relatos el gusto por narrar con la experimentación el gusto por narrar con la experimentación técnica: técnica: Novela de Andrés Choz, El caldero de Novela de Andrés Choz, El caldero de oro, La orilla oscura,…oro, La orilla oscura,… (p. 333). (p. 333).

J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, Lengua Castellana y Lengua Castellana y LiteraturaLiteratura, Madrid, Akal, 2008. 4º ESO., Madrid, Akal, 2008. 4º ESO.

Una escuela excluyente.Una escuela excluyente.

Segregación en el interior del centroSegregación en el interior del centro..

Itinerarios.Itinerarios. Repetición de curso.Repetición de curso. Compensatoria.Compensatoria.

Una concepción restrictiva de la Una concepción restrictiva de la inteligencia.inteligencia.

INTELIGENCIA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

LINGüíSTICO-VERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

LÓGICA – MATEMÁTICA

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

ESPACIAL

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y coleres visualizando, usando su ojo mental, dibujando

CORPORAL - CINÉTICA

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

MUSICALCantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

INTERPERSONAL

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos , vendiendo

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

INTRAPERSONAL

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

NATURALISTAEntendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

La escuela de la felicidad.La escuela de la felicidad.

1.1. Trabajo por proyectos, globalización Trabajo por proyectos, globalización curricular.curricular.

2.2. Diálogo.Diálogo.3.3. Bibliotecas.Bibliotecas.4.4. Nuevas tecnologías.Nuevas tecnologías.5.5. Organización del aula.Organización del aula.6.6. Apertura al entorno.Apertura al entorno.7.7. Convivencia democrática.Convivencia democrática.

Conclusiones.Conclusiones.

La escuela dispensa bienes de salvación. La escuela dispensa bienes de salvación. Felicidad y credenciales.Felicidad y credenciales.

Una escuela para unos pocos. Una escuela para unos pocos. La necesidad de una escuela inclusiva. La necesidad de una escuela inclusiva.