e.e f e 5e e.e p f= a3 =h a9= s sha 3u s€¦ · (письмо Департамента...

Lo..

cl

roco

d

F\o\o()

c)

-r

^

E5

;s

lz

sa

9=

a>

er

u ,-.

s

ol

-i:l

x

:

6;

=

j

3 =

H +

P F

= A

a

F-

l

;

tr

=

z

E.E

3U

gg

E 6

liq u

;,

:

^x

xs

IX

=

y

\7

+

!:

F !

q

Y<

a

,5

Lg

Htr

i =

5E

ssQ

iE

s sHa

gE

; !F

- =

g'E

'u g

!: X

r!+

F

F 3

*

5H

e

x

u=

:

;

!3

=

gf

bs

jv

E

E.

E F

gf

i4

^0

)v

ii

ti

4rr)-IJ

.]

-}\/.C

)

Fr)

r)

-lJr)

cr)

XL-)r)

OFLa

s

c{c_)

zF

^c

.)

!i

5

io

E?

Cg

'l

.

\J

(g

c!

.aFi

to

/i !f

1F

.l

\r

(J

iv

s

z

5<

l-

\F

X

2,

',=E

:r

aA

..

(t

t-r

,o

i(!

!

+i

,

--

^

s

.c

g.5

V

F

v5

's

.r

+

4S

\

:,

E

6-

1

iF

+

'=

->

^l

:1

r.

i\

J

EE

rl|\ ts

-

4

GE

A

)rri |4

r-

E:

.

ov

rl

!/

:

>i

cd

vA

.v

to()

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Английский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования

(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06-259)

Организация-разработчик: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Великолукская государственная сельскохозяйственная академия»

Рабочую программу подготовил(и): С.А. Морозова, старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин

М. Н. Кириллова, преподаватель кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин

Рецензент: Л.Н. Мясников, к.ф.н., доцент кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин

Рассмотрено и рекомендовано к использованию заседанием кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, протокол № 1

от «28 » августа 2019 г..

Рассмотрено и рекомендовано к использованию учебно-методическим советом ФГБОУ ВО «Великолукская ГСХА», протокол №1 от «29» августа 2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ... 4

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ............. 7

3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ..................... 15

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................. 17

1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»

1.1 Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью рабочей основной профессиональной образовательной программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности 09.02.04 Информационные системы (по отраслям).

Программа может использоваться другими профессиональными образовательными организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

1.2 Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена

Дисциплина «Иностранный язык (английский)» относится к циклу базовых дисциплин общеобразовательной подготовки (БД.03).

1.3 Цель и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины

Цель дисциплины – дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих (речевой, языковой или лингвистической, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной).

Задачи курса состоят в реализации поставленной цели. Речевая компетенция предполагает совершенствование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности (устной речи, аудирования, чтения и письменной речи); умений планировать свое речевое и неречевое поведение. Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения; увеличение объема лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях. Социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран изучаемого языка. Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации. Учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания, дальнейшему

самообразованию с его помощью, личностному самоопределению в отношении будущей профессии, формирование качеств гражданина и патриота, социальная адаптация.

В результате изучения английского языка на базовом уровне обучающийся должен: знать/понимать - значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, согласование времени, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен); - страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт обучающихся: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь говорение - вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); - беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; - рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики, проблематики прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование - относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; - оценивать важность /новизну информации, определять своё отношение к ней чтение

- читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные

виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь - писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; - составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; - соблюдения этикетных норм межкультурного общения; - получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; - участия в межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах; - расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; - изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; - ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России; - обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего) 174

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 116

в том числе:

лекции, уроки

практические занятия – всего, в т.ч.: 116

- в активной форме (тренинги, творческие задания, расчетные задания и др.)

76

- в интерактивной форме (компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, групповые дискуссии и др.)

40

Консультации 8

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающегося 50

Форма промежуточной аттестации – дифференцированный зачет

2.2 Тематический план и содержание базовой учебной дисциплины «Иностранный язык (английский)»

Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1 2 3 4

Содержание учебного материала

(1 семестр)

Раздел 1. Насколько разнообразен мир

Тема 1.1 Разные страны - разные ландшафты

Практические занятия: Введение новой лексики. Артикль с географическими названиями. Работа с текстом Geographical Position of English-speaking Countries (Australia, the

UK, the USA) (развитие умения читать и воспринимать текст на слух с целью полного понимания прочитанного / услышанного). Активная форма (работа в парах)

4 2, 3

Самостоятельная работа: Кроссворд по теме: Географическое положение России.

2

Тема 1.2 Влияние географического положения на людей

Практические занятия: Выражения и союзы для описания причинно-следственных связей because, thanks

to (the fact that), due to (the fact that), so, that’s why

Работа с текстом “States of the USA. Their Nicknames”.

4 2

Самостоятельная работа: Устное сообщение: «Национальный характер»

2

Тема 1. 3 Косвенные вопросы Практические занятия: Структура косвенного вопроса (Indirect question): Do you know…? Could you tell

me…, please? I wonder if you could tell me, …?

Мини-диалоги (Asking for Information). Официальный и неофициальный стили общения.

4 2, 3

Самостоятельная работа: Кроссворд по теме: Путешествие

2

Тема 1.4 В гостях хорошо, а дома лучше

Практические занятия: Текстовая работа. Развитие умений монологической речи по теме “My Native

3 2, 3

Place”. Интерактивная форма (проект) Самостоятельная работа: Реклама места, где вы живете, или любого другого места в нашей стране (письменное сообщение)

2

Контрольная работа по разделу 1

Тема 2.1 Парламентская демократия. Как она работает?

Конституционная монархия в Британии. Политическая система в США. Политическая система в России.

Раздел 2. Западные демократии. Так ли они демократичны?

Практические занятия: Введение новой лексики. Shall как модальный глагол. Работа с текстами Political System of the UK/ the USA/Russia (развитие умения читать и воспринимать текст на слух с целью полного понимания прочитанного / услышанного). Активная форма (работа в малых группах)

4 2

Самостоятельная работа: Устное сообщение: Политическая система (Великобритания, США, Россия)

2

Тема 2.2Должен ли политик быть добрым?

Практические занятия: Should как модальный глагол. Выражение согласия/частичного согласия/несогласия. Работа с текстом Римский папа во время войны

4 2, 3

Самостоятельная работа: Доклад: Успешный политик

2

Тема 2.3 Кто бы мог подумать?

Практические занятия: Развитие умений диалогической речи, ознакомительного и изучающего чтения, развитие умения использовать в речи речевую функцию asking if someone knows

about smth, saying that someone knows about smth, expressing admiration, expressing

surprise.

Интерактивная форма «Ажурная пила»

3 2

Самостоятельная работа: Ответы на вопросы викторины «Что вы знаете о политических системах Великобритании и США?»

1

Контрольная работа по разделу 2 Тема 3.1Как подростки Раздел 3. Что нового у молодого поколения?

выражают свою индивидуальность?

Почему молодежь выбирает субкультуры?

Практические занятия: Введение лексики по теме. Работа с текстами Youth Subcultures, Youth organisations and movements in Great

Britain (изучающее чтение)

Активная форма (работа в парах)

4 2

Самостоятельная работа: Письменное сообщение: Как вы выражаете свою индивидуальность?

2

Тема 3.2Насколько подростки из России похожи на подростков из других стран?

Практические занятия: Предлог like и союз as. Сравнительные конструкции. Степени сравнения прилагательных. Работа с текстом Youth Subcultures in Russia

Интерактивная форма (проект)

4

2, 3

Самостоятельная работа:

Устное сообщение: Молодежная культура в России

1

Тема 3.3 Все ли подростки агрессивны?

Практические занятия: Совершенствование речевых навыков (развитие умения вести диалог-обмен мнениями и использовать в речи речевые функции saying you (do not) approve,

asking if someone approves, saying you are unwilling to do something, giving reasons).

3 3


Письмо другу о возможностях молодежи интересно проводить время в вашем городе/стране

Контрольная работа по разделу 3.

1

Раздел 4. Трудно ли быть молодым?

Тема 4.1Какие у меня есть права?

Практические занятия: Введение лексики по теме. Формирование навыков чтения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного). Активная форма (работа в малых группах)

4 2


Письменное сообщение: Защита прав ребенка за рубежом и в нашей стране

1

Тема 4.2Вы уже достаточно взрослые?

Практические занятия: Структура сложного дополнения (Complex Object: V + Object + (to) Infinitive) с

глаголами let, make, allow, forbid, permit

Формирование грамматических навыков говорения, развитие умения читать и воспринимать на слух с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного)

4 2, 3


Письменное сообщение: Возрастные ограничения в России

1

Тема 4.3 Молодые люди –

старые проблемы

Практические занятия: Работа с текстом What Makes Our Children DoThis?

4 2, 3

Самостоятельная работа: Устное сообщение по теме: Проблемы молодежи в нашей стране

1

Тема 4.4 Подростковые годы, счастливые ли они?

Есть на что пожаловаться?

Практические занятия: Совершенствование речевых навыков (развитие умения воспринимать на слух с целью понимания основного содержания, умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации) с помощью коротких текстов о жизни и проблемах подростков. Развитие умения использовать речевые функции complaining, responding to the

complaint

3 3


Письмо другу (обсуждение проблемы, которая волнует вас) 2


Содержание учебного материала

(2 семестр)

Тема 5.1 Система социальной защиты. Какие льготы получают люди

Раздел 5. Система социальной защиты населения

Практические занятия: Введение новой лексики. Субстантивированное прилагательное (The + adjective)

Работа с текстом Social Payments in the UK (развитие умения читать и воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации из

6 2

прочитанного / услышанного). Интерактивная форма (Ажурная пила) Самостоятельная работа: Доклад: Система социальной защиты (Великобритания, США, Россия)

3

Тема 5.2 Должны ли мы платить за медицинское обслуживание

Практические занятия: Придаточные предложения с союзами и предлогами while/whereas, because of,

despite/in spite of, although/though

Работа со статьей из журнала Teen.

6 2

Самостоятельная работа: Письменное сообщение: Система медицинского обслуживания в Великобритании, США и России (сравнительный анализ)

3

Тема 5. 3. Как живут пожилые люди? Где живет твоя бабушка?

Практические занятия:

Косвенные вопросы (Reported questions): I wonder if he’s a pensioner. Развитие умений диалогической речи, ознакомительного и изучающего чтения, Pечевые функции: trying to change someone’s opinion (But don’t you think…? (Yes, but) do you really think…?

6 2, 3

Самостоятельная работа: Письменное сообщение: Преимущества и недостатки пожилого возраста

3

Тема 5. 4 Кто получает выгоду от социальных выплат?

Практические занятия: Текстовая работа. Развитие умений монологической речи по теме “Social

Welfare”. Развитие умений диалогической речи (обмен мнениями)

6 2, 3

Самостоятельная работа: Письмо другу о социальных выплатах, которые ваша семья или семья друзей получаете

3


Тема 6.1 Что ты знаешь о кинематографе?

Раздел 6. Что помогает нам наслаждаться жизнью?

Практические занятия: Введение лексики по теме. Придаточные, вводимые союзами which/who.

Работа с текстом Hollywood (развитие умения читать с целью извлечения нужной информации из прочитанного).

6 2

Самостоятельная работа: Кроссворд по теме: Кино

2

Тема 6.2Какие фильмы тебе нравятся больше всего?

Практические занятия: Adjective Modifiers (Наречия меры и степени с прилагательными). Развитие умений диалогической речи, ознакомительного и изучающего чтения. Выражение за и против (pros and cons) различных жанров фильмов. Английские пословицы. Интерактивная форма (проект)

8 2, 3

Самостоятельная работа: Устное сообщение: Мой любимый фильм

3

Тема 6.3 Мой последний поход в театр. Что ты думаешь насчет… ?

Практические занятия: Введение лексики по теме. Emphatic Sentences (Эмфатические предложения). Exclamatory Sentences

(Восклицательные предложения). Развитие умений диалогической речи, ознакомительного и изучающего чтения. Развитие умения использовать речевую функцию asking how someone feels after

smth happens, expressing likes / dislikes

6 2, 3

Самостоятельная работа: Письмо другу о своем последнем походе в театр/кино.

3


Тема 7.1Ты используешь современные изобретения в повседневной жизни?

Раздел 7. Изобретения, которые потрясли мир

Практические занятия: Введение лексики по теме. Герундий, причастие I (V-ing form)

Работа с текстом о различных изобретениях (развитие умения читать и воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации из прочитанного / услышанного).

8 2, 3

Самостоятельная работа: Устное сообщение: Мой любимый гаджет

2

Тема 7.2То, что тебе нужно


Past Simple and Present Perfect (повторение).

Развитие умений диалогической речи, ознакомительного и изучающего чтения.

6

2, 3


Реклама одного из новейших гаджетов

3

Тема 7.3 Трудно жить без изобретений. Жизнь в стиле хай-тек. За и против

Практические занятия: Passive Voice (Страдательный залог) Работа с текстом о новых технологиях (развитие умения читать и воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации из прочитанного / услышанного). Активная форма (работа в малых группах)

8 2, 3


Устное сообщение: Самые известные изобретатели 2


Консультации:

8

Всего: 174

3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия

- Аудитории № 5-524, №5-528, №5-522 - кабинеты социально-

экономических дисциплин

Оборудование: доска меловая, рабочее место преподавателя, количество посадочных мест – 20 .

Технические средства обучения: ноутбук.

Программное обеспечение: 1. ОС Windows 7; 2. Пакет офисных программ Microsoft Office 2013.

- Аудитории № 5-617 - кабинет иностранного языка (лингафонный) Оборудование: доска меловая, жалюзи, специализированная мебель, рабочее место преподавателя, количество посадочных мест – 25 .

Технические средства обучения: компьютер, наушники, принтер. Программное обеспечение:

1. ОС Windows 7; 2. Пакет офисных программ Microsoft Office 2013

3. «Диалог – 1»

3.2 Информационное обеспечение обучения

Основные источники: 1. English for Colleges=Английский язык для колледжей

[Электронный ресурс]: учеб. пособие / Т.А. Карпова. — М.: КноРус, 2016. —

281 с. – (Среднее профессиональное образование). – Режим доступа: https://www.book.ru/book/919131, по подписке. – Загл. с экрана. – Яз. рус.

Дополнительные источники: 2. Буренко Л. В. Грамматика английского языка. Grammar in levels

elementary – pre-intermediate: учеб. пособ. для среднего профессионального образования / Л. В. Буренко, О. С. Тарасенко, Г. А. Краснощекова; под общей редакцией Г. А. Краснощековой. — М.: Юрайт, 2019. — 227 с. —

(Профессиональное образование). — Режим доступа: https://biblio-

online.ru/bcode/437709, по подписке. – Загл. с экрана. – Яз. рус. 3. Гуреев В. А. Английский язык. Грамматика (b2): учеб. и

практикум для СПО / В. А. Гуреев. — М.: Юрайт, 2019. — 294 с. —


online.ru/bcode/430572, по подписке. – Загл. с экрана. – Яз. рус.

https://www.book.ru/book/919131

https://biblio-online.ru/bcode/437709




4. Невзорова Г. Д. Английский язык. Грамматика: учеб. пособ. для СПО / Г. Д. Невзорова, Г. И. Никитушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:

Юрайт, 2019. — 213 с. — (Профессиональное образование). — Режим доступа: https://biblio-online.ru/bcode/437254, по подписке. – Загл. с экрана. –

Яз. рус.

Методические пособия: 1. Методические указания для практических занятий по дисциплине

«Иностранный язык (английский)» по специальности 09.02.04

Информационные системы (по отраслям)/ сост. М.Н. Кириллова, С.А Морозова – Великие Луки: РИО ФГБОУ ВО «Великолукская ГСХА», 2019.-

20с. 2. Методические указания по выполнению внеаудиторной

самостоятельной работы «Иностранный язык (английский)» » по специальности 09.02.04 Информационные системы (по отраслям)/ сост. М.Н. Кириллова, С.А Морозова – Великие Луки: РИО ФГБОУ ВО «Великолукская ГСХА», 2019.- 37 с.

Интернет-ресурсы. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/ , свободный. – Загл с экрана. –

Яз. рус., анг. 2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/ ,

свободный. – Загл с экрана. – Яз. рус., анг.


http://window.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачета, который проводит преподаватель. Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине доводятся до сведения обучающихся не позднее спустя двух месяцев от начала обучения по основной профессиональной образовательной программе.

Для промежуточной аттестации и текущего контроля создаются фонды оценочных средств (ФОС), которые включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателям оценки результатов подготовки.

Результаты обучения Критерии оценки Методы оценки

знать/понимать -

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; -

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, согласование времени, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен); -

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую

Чтение и понимание иноязычных текстов

«Отлично» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. «Хорошо» ставится, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю

«Удовлетворительно» ставится обучающемуся, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не

− индивидуальный

устный опрос; − фронтальный

устный опрос; − оценка

практических

занятий; − контроль и оценка

самостоятельной

работы

обучающихся: докладов, рефератов, презентаций.

социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь говорение - вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); - беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; - рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики, проблематики прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование - относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать

развита языковая догадка. «Неудовтетворительно» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. Высказывание в форме пересказа, устного сообщения. «Отлично» ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь обучающегося была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения. «Хорошо» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей

необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; - оценивать важность /новизну информации, определять своё отношение к ней чтение - читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-

популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь - писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; - составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; - соблюдения этикетных норм межкультурного общения; - получения сведений из иноязычных источников

степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. «Удовлетворительно» ставится обучающемуся, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Обучающийся допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным. «Неудовлетворительно» ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами. Оценивание письменной речи «Отлтчно» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Обучающийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически

информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; - участия в межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах; - расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; - изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; - ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России; - обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

«Хорошо» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящие за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Обучающийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допукается несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста. «Удовлетворительно» Коммуникативная задача решена, но языковые

погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Обучающийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного

языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются ошибки, орфографические и пунктуационные, которые могут приводить к непониманию текста. «Неудовлетворительно» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. Выполнение тестовых заданий

оценивается по следующей схеме: -95-100% работы – «Отлично»

-80% работы – «Хорошо»

-65% работы –

«Удовлетворительно»

менее 65% -

«Неудовлетворительно»

Общие требования к заданиям творческого характера При оценке заданий творческого характера преподаватель обращает основное внимание на объем и разнообразие лексического материала, а также на соблюдение требований к заданиям данного типа. Максимальное количество баллов - 5.

ic\

\ocf)

4

(L)

FC)

sFJ

c')

3F

a

=H

F E

=

Tl l

s

xo

.>

(.

)t7

r

U^

=

.H

>

:

=9

'A

q,

:k

xv

9

H:

l

3U

I

EH

F,E

P F

? A

i:

R

F

r

-,

1

LJ

;

9A

O

Hg

',;g

=

F:a

ies

s,X

F E 5

EI:

E g: E

E?

I9

c i 3

EH

E

9E

EiH

'EO

F

H

'\-/ E

Fq

!: >

- r! h

a3

F

*

6C

) R

:i1i

E

el

sH

FH

;

!S

=

XE

Tb

8

FH

g

E

.f)

Cg

rr

-E

o.

E

E

iH

9

^X

+

E8

?

s

(\a.)

0)

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Немецкий язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования

(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06-259).

Организация-разработчик: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Великолукская государственная сельскохозяйственная академия»

Рабочую программу подготовил(и) Е. С. Гарская, к.э.н., доцент кафедры «Социально-гуманитарные и естественнонаучные дисциплины»

М. Н. Кириллова, преподаватель кафедры «Социально-гуманитарные и естественнонаучные дисциплины»

Рецензент:

Л. Н. Мясников, к.ф.н., доцент кафедры «Социально-гуманитарные и естественнонаучные дисциплины» ФГБОУ ВО «Великолукская государственная сельскохозяйственная академия»

Рассмотрено и рекомендовано к использованию заседанием кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, протокол № 1 от «28» августа 2019 года.

Рассмотрено и рекомендовано к использованию учебно-методическим советом ФГБОУ ВО «Великолукская ГСХА», протокол № 1 от «29» августа 2019 года.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ............................... 4

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ...................... 7

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ .................... 18

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................................... 20

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Иностранный язык (немецкий)»

1.1 Область применения рабочей программы

Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня по специальности СПО 09.02.04 Информационные системы (по отраслям).

Программа может использоваться другими профессиональными образовательными организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования

1.2 Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена

Учебная дисциплина «Иностранный язык (немецкий)» относится к базовым дисциплинам общеобразовательной подготовки (БД 03)

1.3 Цель и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной дисциплины

Основной целью курса «Иностранный язык» является дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих (речевой, языковой или лингвистической, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной).

Задачи курса состоят в реализации поставленной цели. Речевая компетенция предполагает совершенствование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности (устной речи, аудирования, чтения и письменной речи); умений планировать свое речевое и неречевое поведение. Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения; увеличение объема лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях. Социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран изучаемого языка. Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации. Учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных

учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания, дальнейшему самообразованию с его помощью, личностному самоопределению в отношении будущей профессии, формирование качеств гражданина и патриота, социальная адаптация. В результате изучения немецкого языка на базовом уровне обучающийся

должен: знать/понимать - значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, согласование времени, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен); - страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных

деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь говорение - вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); - беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; - рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики, проблематики прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование - относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; - оценивать важность /новизну информации, определять своё отношение к ней чтение

- читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь - писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; - составлять письменные материалы, необходимые для презентации

результатов проектной деятельности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; - соблюдения этикетных норм межкультурного общения; - получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; - участия в межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах; - расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; - изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; - ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России; - обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы (очная форма обучения)

Вид учебной работы Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего) 174

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 116

в том числе:

лекции, уроки

практические занятия – всего, в т.ч.: 116

- в активной форме (тренинги, творческие задания,

расчетные задания и др.) 76

- в интерактивной форме (компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, групповые дискуссии и др.)

40


Внеаудиторная самостоятельная работа обучающегося 50

Форма промежуточной аттестации – дифференцированный зачет

2.3 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Иностранный язык (немецкий)» Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная

работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1 2 3 4

Тема1.1 Географическое положение Германии

1 семестр

Раздел 1. Германия – страна изучаемого языка. Что мы знаем о ней?

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Работа в малых группах


Введение новой лексики. Описание географического положения Германии с помощью карты на основе текста. Употребление пассивного залога Präsens

Passiv; Präteritum Passiv

4 2, 3

Самостоятельная работа: Работа с текстом Ferienziele in Deutschland ( Места, которые посещают туристы в Германии)

1

Тема 1.2 Берлин – столица Германии.



Употребление пассивного залога Perfekt Passiv, Futurum Passiv

Работа с текстом „ Das neue Berlin“

4 2, 3

Самостоятельная работа: Другие крупные города Германии Bonn- Beethovens Geburtsstadt,( Бонн –

Родиной город Бетховена), Heidelberg – Stadt der Studenten ( Хайдельберг –

город студентов). Подготовить письменное сообщение об одном из городов Германии

2

Тема1.3 Достопримечательности Берлина

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Работа в парах, работа в малых группах


Введение новой лексики

Работа с мини-текстами о достопримечательностях Берлина

Аудирование Museen in Berlin

2 2, 3

Односторонний диалог – расспрос Wie komme ich…( Как мне дойти до…?)


Love- Parade in Berlin – работа с текстом для дополнительного чтения.

1

Тема 1. 4 Москва – столица нашей Родины

Активные и интерактивные формы проведения занятий: «Ажурная пила», выполнение творческого задания (рассказ о России) Практические занятия:

Мнения немецкой молодежи о Москве (работа с мини-высказываниями) Подготовка к монологическому высказыванию Russland ist mein Heimatland (

Россия – моя Родина) Активизация лексико-грамматического материала по разделу

4 2, 3

Самостоятельная работа: Монологическое высказывание о России ̧подготовка к контрольной работе

1

Контрольная работа. Выполнение лексико- грамматического теста по разделу 1

2

Тема 2. 1 Немецко-

русский обмен. Что ожидают от него студенты?

Раздел 2. Обмен студентами. Международные молодежные проекты.



Введение новой лексики. Работа с текстом Bis nächsten Sommer in Orjol

Аудирование с извлечением нужной информации ( интервью с Элизой)

2 2, 3

Самостоятельная работа: Работа с интервью. Заполнение таблицы Die Unterschiede zwischen der deutschen

und russischen Schulen ( Различие между русскими и немецкими школами)

1

Тема 2.2 Международные проекты для молодежи. Чему они посвящены?




Работа с текстами и интервью с целью полного понимания прочитанного, а также с извлечением нужной информации

2 2, 3

Самостоятельная работа: 1

Работа с текстом Was sind die Europäische Jugendwochen? ( Что такое Европейские молодежные недели?)

Тема 2.3 Дружба по переписке в Интернете.

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Работа в парах, выполнение творческого задания (написание письма) Практические занятия:

Причастия 1 и причастия 2 в роли определения

Развитие навыков письменной речи – интернет - сообщения

Ознакомление с деловой перепиской - структура делового письма

Подготовка к контрольно работе по разделу 2

4 2, 3

Самостоятельная работа: Написание делового письма – приглашения. Повторение лексико-грамматического материала по разделу 2, выполнение практических заданий по грамматике

3

Контрольная работа по разделу 2. Лексико-грамматический тест. 2

Тема 3.1 Легко ли быть другом?

Раздел 3. Дружба и любовь. Всегда ли они приносят счастье? Активные и интерактивные формы проведения занят

Выполнение творческого задания («Мой лучший друг») Практические занятия:

Введение лексики по теме. Работа с текстом с целью полного понимания прочитанного Sonja und Melanie

Аудирование с поиском нужной информации Geschichte über zwei Schwäne (

История о двух лебедях) Условное наклонение для выражения нереальности, совета, рекомендации и просьбы

6 2, 3

Самостоятельная работа: Подготовка письменного сообщения на тему „Mein beste Freund“ - « Мой лучший друг»

2

Тема 3.2 Любовь… Какая она бывает?



Введение новой лексики. Работа с отрывком текста из немецкой литературы с целью полного понимания прочитанного „Bitterschokolade“

6 2, 3

Аудирование с извлечением нужной информации „14. Februar – der

Valentinstag“

Условное наклонение для передачи косвенной речи. Подготовка к контрольной работе по разделу 3

Самостоятельная работы:

Работа с оригинальным текстом из немецкой литературы „ Pfui Spinne!“

Повторение и подготовка к контрольной работе по разделу 3, выполнение практических заданий по грамматике

4

Контрольная работа по разделу 3 Лексико – грамматический тест

Подведение итогов первого семестра

2

Тема4.1 Как возникло изобразительное искусство?

Раздел 4. Искусство в нашей жизни

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Обсуждение проблем «Ажурная пила»


Введение новой лексики. Работа с текстом „Wie entstand die bildende Kunst – Die Malerei und Plastik“ c

целью полного понимания прочитанного

2 2, 3

Самостоятельная работа: Подготовить письменное сообщение о Дрезденской картинной галерее.

1

Тема 4.2 Сказания и легенды как первые литературные произведения.



Порядок слов в придаточном предложении

Работа с текстом „Wie entstanden Sagen und Legenden, die erste Dichtung“

Aудирование с полным пониманием услышанного

3 2, 3

Самостоятельная работа: Работа с текстом сказки братьев Гримм в качестве дополнительного чтения

1

Тема 4. 3. Музыкальное искусство. Великие немецкие композиторы

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Работа в малых группах, обсуждение проблем «Ажурная пила»



2 2, 3

Аудирование с целью поиска нужной информации (рассказы о великих немецких композиторах) Изучение мнений немецких школьников о классической музыке

Самостоятельные работы:

Доклад об одном из великих русских композиторов. 2

Тема 4. 4 Современная музыка в Германии.

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Разработка проекта о современной музыке


Работа с текстами „ Musik in Deutschland“, „Berühmte moderne Musiker“-

«Музыка в Германии», «Знаменитые современные музыканты»

Повторение лексико-грамматического материала по разделу 4

3 2, 3

Самостоятельная работа: Подготовка к контрольной работе по разделу 4, выполнение практических заданий по грамматике

Проект Современные музыкальные направления

2


Защита проектной работы Современные музыкальные направления

2

Тема 5.1 Система образования в Германии

2 семестр

Раздел 5. Повседневная жизнь молодежи в Германии и России

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Обсуждение проблемы «Ажурная пила»


Введение лексики по теме. Развитие навыков устной речи, обсуждение на тему «Из чего состоит повседневная жизнь»

Работа с текстом “ Bildungssystem in Deutschland“(Система образования в Германии)

4 2, 3


Письменное сообщение на тему «Система образования в России

1

Тема 5.2 Работа по дому. Помогаю ли я родителям?

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Обсуждение проблемы «Ажурная пила», работа в малых группах



Работа с текстами о мнениях немецких школьников о том, нужно ли помогать родителям и чем им можно помочь

Придаточные предложения с союзами wenn, als

4 2,3


Работа с текстом «Ohne Moos, nix los!»

2

Тема 5.3 Проблема карманных денег.

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Выполнение творческого задания (презентация), работа в парах



Придаточные предложения с союзами was, dass

Аудирование с целью поиска нужной информации „ Im Kaufhaus“-«В универмаге»

Развитие навыков диалогической речи, односторонний диалог-расспрос на тему“ Einkaufen“ (Покупать)

4 2. 3

Самостоятельная работа: Коллаж/презентация на тему «На что я трачу свои карманные деньги», выполнение практических заданий по грамматике

2

Тема 5.4 Моё свободное время. Чем занимается современная молодежь?

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Выполнение творческого здания (хобби) Практические занятия:

Введение лексики по теме. Придаточные предложения с союзами damit, um..zu

Работа с текстом „Mein Sonntag“( Моё воскресение), с целью полного понимания прочитанного. Аудирование с извлечением нужной информации „Methids

Hobby“

4 2, 3

Самостоятельная работа: Сочинение на тему «Моё хобби»

Подготовка к контрольной работе по разделу 5

2

Контрольная работа по разделу 5 2

Тема 6.1 Как появился театр?

Раздел 6. Театр и кинематограф. Чем они обогащают нашу жизнь?




Работа с текстом с целью полного понимания прочитанного „ Was ist euch über

die Geschichte des Theaters bekannt?“(Что вам известно об истории театра?)

4 2. 3


Пересказ текста о Бертольде Брехте

1

Тема 6.2 Посещение театра.



Сложносочиненные предложения, порядок слов в них

Аудирование с поиском нужной информации „Wie wäre es mit einem

Theaterbesuch“, „Im Opertheater“( «Как насчёт того, чтобы пойти в театр» и «В орерном театре») Работа с текстом „Theaterbesuch“ (« Посещение театра»)

4 2,3


Письменное сообщение об известном режиссере или спектакле, выполнение практических заданий по грамматике

3

Тема 6.3 Кинематограф вчера и сегодня

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Работа в малых группах, выполнение творческого задания (сочинение) Практические занятия:


Сложносочиненные предложения с двойными союзами nicht nur.., sondern auch,

entweder… oder, sowohl… als auch, weder…noch, bald…bald, mal…mal,

einerseits…andererseits. Аудирование с извлечением нужной информации „Die

Einladung“( «Приглашение»). Работа с текстами о современных немецких актёрах

4 2, 3

Самостоятельная работа: Сочинение на тему «Мой любимый актёр»

Подготовка к контрольной работе по разделу 6

3

Контрольная работа по разделу 6 в форме лексико - грамматического теста 2

Раздел 7. Научно-технический прогресс. Что он нам принёс? Не являются ли природные катастрофы его последствием?

Тема 7.1 Всемирно-известные ученые и их важнейшие для человека открытия




Работа с мини-текстами о всемирно-известных ученых и их вкладе в научно-

технический прогресс, с целью полного понимания прочитанного

4 1, 2, 3

Самостоятельная работа: Подготовка развернутого сообщения об одном из великих ученых и его самом важном открытии

2

Тема 7.2 Самые важные изобретения современности




Работа с текстами „Internet“, „Handy“ (Интернет и Мобильный телефон), обучение пересказу

4 2,3

Самостоятельные работы: Дополнительное чтение „ Internetabhängichkeit“-«Интернет-зависимость»

1

Тема 7.3 Проблема защиты окружающей среды в 21 веке.

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Обсуждение проблемы «Ажурная пила», выполнение творческого задания (проблемы окружающей среды»


Введение новой лексики. Придаточные предложения следствия с союзом so

dass – так что. Развитие навыков устной речи – дискуссия на тему «Современные экологические проблемы». Работа с текстом „Die

Umweltschutz“( Защита окружающей среды), с целью извлечения нужной информации

4 2, 3

Самостоятельная работа: 2

Составления коллажа/презентации на тему „Die Umweltprobleme der

21.Jahrhundert“(Проблемы окружающей среды в 21 веке), выполнение практических заданий по грамматике

Тема 7.4 Чем опасны природные катастрофы



Придаточные уступительные предложения с союзами obgleich/obwohl – хотя, несмотря на. Аудирование с целью поиска нужной информации о вулканах „Das

Ausbruch des Vulkans“. Работа по группам с целью обмена информацией с текстами о природных катастрофах „Erdbeben“, „Überschwemmungen“, „Tsunanis“ (Землетрясения, Наводнения, Цунами)

4 2,3

Самостоятельная работа: Подготовка к самостоятельной работе по разделу 7, выполнение практических заданий по грамматике

2

Контрольная работа по разделу 7:лексико- грамматический тест 2

Раздел 8. Мир будущего. Какие требования он предъявляет к нам?

Готовы ли мы к этому?

Тема 8.1 Нано -технологии как способ решения важных мировых проблем.

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Работа в малых группах, обсуждение проблемы «Ажурная пила»



Модальные предложения indem- Sätze

Работа с мини- текстами и мнениями молодежи о современных научных открытиях с целью полного понимания прочитанного

4 2.3

Самостоятельная работа: Работа с текстом „Die Überbevölkerung“ (Перенаселение)

1

Тема 8.2 Человек будущего. Каким он должен быть? Выбор профессии

Активные и интерактивные формы проведения занятий: Обсуждение проблемы «Ажурная пила»



Придаточные сравнительные предложения с союзами wie, als, je…desto/umso –

как, чем, чем…тем

6 2,3

Развитие навыков устной речи – дискуссия на тему „ Wie sind die Menschen der

Zukunft“(Каким должен быть человек будущего?)

Самостоятельная работа: Работа с текстом „Ich möchte Ökonomist werden“(Я хотел бы быть экономистом) выполнение практических заданий по грамматике

2

Тема 8.3 Моя академия Активные и интерактивные формы проведения занятий: Обсуждение проблемы «Ажурная пила»


Введение новой лексики. Подготовка к монологическому высказыванию на тему „Meine Akademie“(Моя академия). Подготовка к итоговой контрольной работе по разделу 8

4 2,3

Самостоятельная работа: Монологическое высказывание по теме « Моя академия» выполнение практических заданий по грамматике. Подготовка к контрольной работе по разделу 8

3

Контрольная работа по разделу 8 в форме лексико-грамматического теста 2

Тестирование, устный опрос, письменный перевод текстов.


Всего 174

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническом обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия - Аудитории № 5-524, №5-528, №5-522 - кабинеты социально-

экономических дисциплин

Оборудование: доска меловая, рабочее место преподавателя, количество посадочных мест – 20 .

Технические средства обучения: ноутбук. Программное обеспечение: 1. ОС Windows 7; 2. Пакет офисных программ Microsoft Office 2013.

- Аудитории № 5-617 - кабинет иностранного языка (лингафонный) Оборудование: доска меловая, жалюзи, специализированная мебель, рабочее место преподавателя, количество посадочных мест – 25 .

Технические средства обучения: компьютер, наушники, принтер. Программное обеспечение:

1. ОС Windows 7; 2. Пакет офисных программ Microsoft Office 2013

3. «Диалог – 1»

3.2. Информационное обеспечение обучения

Основная литература: 1. Зимина Л. И. Немецкий язык: учеб. пособ. для СПО / Л. И. Зимина,

И. Н. Мирославская. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 139 с. —



Дополнительная литература: 1. Кравченко А.П. Немецкий язык для колледжей: учеб. пособие для

сред. проф. образования / А.П. Кравченко. - 3-е изд. - Ростов-на/Д. : Феникс, 2015. - 464 с. - (Среднее проф. образование). - Соответствует ФГОС 3-го поколения.

2. Ивлева Г. Г. Немецкий язык: учеб. и практикум для СПО / Г. Г. Ивлева. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 264 с. —


online.ru/bcode/444375, по подписке. – Загл. с экрана. – Яз. рус. 3. Ивлева Г. Г Справочник по грамматике немецкого языка: учеб.

пособ. для СПО / Г. Г. Ивлева. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. —

139 с. — (Профессиональное образование). — Режим доступа: https://biblio-








4. Катаева А. Г. Грамматика немецкого языка: учеб. пособ. для СПО

/ А. Г. Катаева, С. Д. Катаев. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. —

136 с. — (Профессиональное образование). — Режим доступа: https://biblio-

online.ru/bcode/434369, по подписке. – Загл. с экрана. – Яз. рус. 5. Миляева Н. Н. Немецкий язык. Deutsch (a1—a2): учеб. и практикум

для СПО / Н. Н. Миляева, Н. В. Кукина. — М.: Юрайт, 2019. — 352 с. —



Методические пособия:

1. Методические указания для практических занятий по дисциплине «Иностранный язык (немецкий)» по специальности 09.02.04 Информационные системы (по отраслям)/ сост. Е. С. Гарская, М.Н. Кириллова,

– Великие Луки: РИО ФГБОУ ВО «Великолукская ГСХА», 2019. - 29 с. 2. Методические указания по выполнению внеаудиторной

самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Иностранный язык (немецкий)» по специальности 09.02.04 Информационные системы (по отраслям) / сост. Е. С. Гарская, М. Н. Кириллова – Великие Луки: РИО ФГБОУ ВО «Великолукская ГСХА», 2019.- 32 с.

Интернет-ресурсы, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/ , свободный. – Загл с экрана. –

Яз. рус., нем. 2. Изучение немецкого языка онлайн - Deutsch Onlinе [Электронный

ресурс]. – Режим доступа: http://www.de-online.ru/ , свободный. – Загл с экрана. – Яз. рус., нем.

3. Изучение немецкого языка с Studygerman [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: http://www.studygerman.ru/ , свободный. – Загл с экрана. – Яз. рус., нем.

4. Немецкий язык онлайн – изучение немецкого языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://deutsch-uni.com.ru/, свободный. – Загл с экрана. – Яз. рус., нем.

5. Немецкий язык онлайн – Start Deutsch [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: http://startdeutsch.ru/, свободный. – Загл с экрана. – Яз. рус., 6. GrammaDe.ru – Немецкая грамматика и упражнения

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.grammade.ru/,

свободный. – Загл с экрана. – Яз. рус., нем.





http://window.edu.ru/

http://www.de-online.ru/

http://www.studygerman.ru/

http://deutsch-uni.com.ru/

http://startdeutsch.ru/

http://www.grammade.ru/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, контрольных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных

заданий и проектов.

Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачета, который проводит преподаватель. Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине доводятся до сведения обучающихся не

позднее спустя двух месяцев от начала обучения по основной профессиональной образовательной программе.

Для промежуточной аттестации и текущего контроля создаются фонды оценочных средств (ФОС), которые включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателям оценки результатов подготовки.

Результаты обучения Критерии оценки Методы оценки

знать/понимать -

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; -

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, согласование времени, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

Чтение и понимание иноязычных текстов

«Отлично» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

«Хорошо» ставится, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю

«Удовлетворительно» ставится обучающемуся, который не совсем точно понял основное содержание

− индивидуальный

устный опрос; − фронтальный

устный опрос; - тестирование; - контрольные работы; − оценка

практических

занятий; − контроль и оценка

самостоятельной

работы

обучающихся: докладов, сообщений в устной и письменной форме,

презентаций,

проектов.

-

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь говорение - вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); - беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; - рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики, проблематики прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование - относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях

прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. «Неудовтетворительно» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. Высказывание в форме пересказа, устного сообщения. «Отлично» ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь обучающегося была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения. «Хорошо» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка.

повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; - оценивать важность /новизну информации, определять своё отношение к ней чтение - читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-

популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,

поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь - писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; - составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; - соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. «Удовлетворительно» ставится обучающемуся, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Обучающийся допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным. «Неудовлетворительно» ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами. Оценивание письменной речи «Отлтчно» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Обучающийся показал знание

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; - участия в межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах; - расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; - изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; - ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России; - обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста. «Хорошо» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящие за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Обучающийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допукается несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста. «Удовлетворительно» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма.

Обучающийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются ошибки, орфографические и пунктуационные, которые могут приводить к непониманию текста. «Неудовлетворительно» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. Выполнение тестовых заданий

оценивается по следующей схеме: -95-100% работы – «Отлично»

-80% работы – «Хорошо»

-65% работы –

«Удовлетворительно»

менее 65% -

«Неудовлетворительно»

Общие требования к заданиям творческого характера При оценке заданий творческого характера преподаватель обращает основное внимание на объем и разнообразие лексического материала, а также на соблюдение требований к заданиям данного типа. Максимальное количество баллов - 5.

e.e f e 5e e.e p f= a3 =h a9= s sha 3u s€¦ · (письмо Департамента...

Documents