高教深耕計畫-學習品質整理報告

第１章 學習品質保證

AOL 學生自我評鑑調查

學生自我評鑑分析，依照各學院或各系目標及核心能力制定相關題目給各科

老師勾選，選擇最適合評鑑該課程的題目，目前參與的系所包含商學院的企管系、

金融系、會計系、統計系和休運系；法律學院的法律系；公共事務學院的行政系

和不動系；社會科學學院的經濟系；及人文學院的中文系。107-2 AOL 自我評鑑

調查的執行科目數如表 1 所示：

表 1：AOL 各系執行科目數

學院 學系 執行科目數

商學院 企管系 29

金融系 7

統計系 57

會計系 22

休運系 29

公共事務學院 不動系 35

行政系 20

法律學院 法律系 32

社會科學學院 經濟系 25

人文學院 中文系 43

核心目標及題目

另外，本中心持續與各系商討，調整最適合的目標及題目，目前已完成討論

的系所如下：

會計系：執行科目包含會計學、中級會計學、成本及管理會計學、高級會計學、

審計學，主要配合院目標 Professionalism 制定題目(核心能力)，列舉如下：

1. 我了解財務報表觀念架構。

2. 我能辨認財務報表主要的項目與架構。

3. 我了解影響流動資產科目之交易，及其對財務報表之影響。

4. 我了解影響非流動資產科目之交易，及其對財務報表之影響。

5. 我能瞭解存貨與產能分析。

休運系：配合院目標 Professionalism 制定題目，如下：

1. 我具有理解本課程專業知識相關概念的能力。

2. 我具有應用本課程相關知識於休閒運動管理領域之能力。

3. 我具有運用所學之理論分析休閒運動相關議題之能力。

4. 上完這堂課後，我認為自己具備應用本課程相關知識於休閒運動產業的能

力。

5. 我具有整合所學之專業知識處理休閒運動產業相關議題的能力。

6. 我具有分析及報告單一休閒或運動產業特性之能力。

統計系：統計學及微積分課程依照院目標 Fundamental skill 制定題目如下：

統計學：

1. 我學到基本統計概念。

2. 我能運用適當統計方法。

3. 我能運用適當的圖表描述資料特性。

4. 我可以運用適當統計量解釋資料。

5. 我能將課堂所學運用在實務上。

微積分：

1. 我理解微積分的基礎概念。

2. 我熟悉微積分的計算技巧。

3. 我知道相關技巧來解微積分問題。

4. 我了解微積分在不同領域上的應用。

法律系：共有 4 個核心目標，目標和列舉題目如下：

厚植法律專業知識

1. 我具備認事用法能力。

2. 我具備法學研究能力。

掌握法律實務運作

1. 我具備解決問題能力。

2. 我具備法律文書力。

養宏觀國際視野

1. 我能瞭解國際法基礎理論。

2. 我能瞭解國際政策發展趨勢。

促進多元社會關懷

1. 我會關切多元社會問題。

2. 我具備公民參與服務能力。

行政系：行政系有學士班、碩士班、博士班、碩職班與進修學士班 5 個班別，共

制定 7 個核心目標，以下列舉學士班目標及題目：

創意思考與問題解決

1. 我能夠用正確的方法評估我國政府網站/系統的成效。

2. 我能夠針對我國電子化政府政策提出具體建言。

多元關懷

1. 我能夠關懷公共事務。我能夠在課堂中向同學表達自己觀點。

2. 我能夠關懷弱勢族群。我能夠在課堂中傾聽同學表達觀點。

溝通協調

1. 我能夠在課堂中向同學表達自己觀點。我能夠以秉持追求真理的態度來探究

問題。

2. 我能夠在課堂中傾聽同學表達觀點。我能夠以嚴謹分析、推理，歸納等方法

來探究問題。

綜合統整

1. 我能夠以秉持追求真理的態度來探究問題。

2. 我能夠以嚴謹分析、推理，歸納等方法來探究問題。

不動系：以下為不動系的 8 個核心目標及題目：

專業知識

1. 我有學習到不動產與城鄉環境相關專業知識。

2. 我可以進一步分析相關議題之核心點。

實務應用

1. 我有學習到實務性課程內容或瞭解實務個案。

2. 我可以進一步應用專業知識或工具解決（或分析）相關議題。

溝通表達

1. 我有學習到應用各種形式（書面或口頭）的溝通表達方式完成報告（或作業）。

2. 我能夠進一步表達自己的想法，與他人溝通，並有系統地整合他人意見。

團隊合作

1. 我有學習到團隊合作分工之精神。

2. 我可以進一步與他人共組工作或研究團隊相互協調，並完成被指派的工作。

社會關懷

1. 我瞭解人權、文化、環境與土地之多元價值。

2. 我可以實踐對人權、文化、環境與土地之關懷。

公共參與

1. 我有學習到關注公共議題的能力。

2. 我可以進一步陳述與思辯公共議題或參與公共事務。

跨界創新

1. 我有學習到跨領域知識或工具之能力。

2. 我可以進一步融入不同領域概念或想法，以解決問題或創造知識。

全球思維

1. 我有學習到國外相關個案或經驗。

2. 我可以進一步利用國外相關個案或經驗擴展視野，並提供問題解決策略。

總表

總表整理出學生對目標的自我評量情形。以下針對各系狀況說明。

商學院以院目標 Fundamental skill 為主，因此對目標下的題目說明：會計

系以會計學為例、統計系以統計學為例；休運系所有課程題目一致，故能對整體

進行說明。

表 2 為會計學題目，由圖 1 可以看到題目 A102228 與題目 A102229 學生評

量的平均分數都超過 4 分，而其他的題目都有超過 3.5 分，而分數最差的為

A102234。

表 2：會計學題目對照

題目編碼 學習目標

A102228 我瞭解企業投資(不動產、廠房及設備、金融資產等)活動的概念。

A102229 我瞭解企業籌資(負債及權益等)活動的概念。

A102230 我瞭解現金流量表之編制。

A102231 我能使用財務報告資訊解釋企業的財務狀況與營運績效。

A102232 我能分辨帳面價值與公允價值的差異。

題目編碼 學習目標

A102233 我能使用折現概念計算金融資產與負債的帳面價值。

A102234 我能將課堂所學運用到實務。

A102228 A102229 A102230 A102231 A102232 A102233 A102234

會計系會計學學習目標

0

1

2

3

4

平均

總平均商學院必修category

圖 1：會計學題目平均評量分數

表 3 為休運系題目，由圖 2 可以看到題目學生評量的平均分數都在 4 分左

右，且 L102705 和 L102706 分數最高。

表 3：休運系題目對照

目標編碼 學習目標

L102705 我具有理解本課程專業知識相關概念的能力

L102706 我具有應用本課程相關知識於休閒運動管理領域之能力

L102707 我具有運用所學之理論分析休閒運動相關議題之能力

L102708 上完這堂課後，我認為自己具備應用本課程相關知識於休閒運動產業的能

力

L102709 我具有整合所學之專業知識處理休閒運動產業相關議題的能力

L102710 我具有分析及報告單一休閒或運動產業特性之能力

L102705 L102706 L102707 L102708 L102709 L102710

休運系學習目標

0

1

2

3

4

平均

總平均專業選修專業必修category

圖 2：休運系題目平均評量分數

表 4 為統計學題目，由圖 3 可以看到題目 S100223 與題目 S100224 及題目

S100225 學生評量的平均分數都在 4 分左右，而題目S100222 分數超過 4 分，

分數最差的為 S100227。

表 4：統計學題目對照

目標編碼 學習目標

S100222 我學到基本統計概念。

S100223 我能運用適當統計方法。

S100224 我能運用適當的圖表描述資料特性。

S100225 我可以運用適當統計量解釋資料。

S100227 我能將課堂所學運用在實務上。

S100222 S100223 S100224 S100225 S100227

統計系統計學學習目標

0

1

2

3

4

平均

總平均商學院必修category

圖 3：統計學題目平均評量分數

圖 4 為法律系目標學生評量的平均分數，目前執行課程的目標多著重在厚植

法律專業知識、培養宏觀國際視野和掌握法律實務運作三者上，學生對關於法律

知識的兩個目標評量分數皆在 4 分左右，而培養宏觀國際視野的評量分數則是

略低一些。

圖 5 為行政系目標學生評量的平均分數，由上述目標介紹可知行政系在學士

班課程有 4 個目標，目前執行課程的目標以多元關懷、創意思考與問題解決和溝

通協調為主，學生在多元關懷和溝通協調的兩個目標評量分數皆在 4 分左右，

而創意思考與問題解決的評量分數則是略低一些，但也超過 3.5 分。

圖 6 為不動系目標學生評量的平均分數，目前執行課程的目標包含公共參與、

全球思維、社會關懷、專業知識、溝通表達、團隊合作、及實務應用共 7 項目

標，學生在專業知識、溝通表達和實務應用 3 項目標的評量分數最高，皆超過 4

分，而全球思維和社會關懷則是相較低一些，但平均也接近 4 分。

厚植法律專業知識 培養宏觀國際視野 掌握法律實務運作

法律系學習目標

0

1

2

3

4

平均

總平均專業選修專業必修category

圖 4：法律系目標平均評量分數

公共參與 全球思維 社會關懷 專業知識 溝通表達 團隊合作 實務應用

不動系學習目標

0

1

2

3

4

平均

總平均專業選修專業必修category

圖 6：不動系目標平均評量分數

多元關懷 創意思考與問題解決 溝通協調

行政系學習目標

0

1

2

3

4

平均

總平均專業選修專業必修category

圖 5：行政系目標平均評量分數

第２章 教學優良教師遴選方式新舊制比較

優良教師分數-新舊制比較

舊制的優良教師分數是由「教學意見」與「優良教師」分數加總後平均；新

制則是由原本問卷內的「教學意見（對教師教學的一般意見）」與「優良教師」，

再加入「學生自評（學生學習成效檢視）」與 非問卷內的「教學相關項目佐證

資料」，而比例分別為 25%、35%、15%、25%。 其中，新制問卷關於「教學

意見」的題目有新的變動，除了刪減部分的題目外，題目的內容也有些微的調整，

因此可以從下面的表中發現在「教學意見」的部分，分數與名次因為題目的變動

而有所改變。

以人文學院為例，表 5和表 6分別為排名與總分的比較資料。舊制與新制都

是使用104年的資料，差別則是根據規定的不同有所改變。以人文學院為例，教

師代號為 T000031 的表現不論是舊制還是新制排名都是第一名，但在舊制，教

師意見與學生排名都是第一名，而新制的教學意見變成第三名。教師代號為

T000202在舊制排名第二名，而運用新制則排名為第三名，其舊制教學意見為第

七名，而新制為第四名，但因學生自評為第十三名，所以總排名在新制下降一名。

教師代號為 T000425在舊制排名第四名，而運用新制則排名為第二名，其在舊

制的教學意見排名 24 名，而新制教學意見排名為20名，但因學生遴選的名次為

第二名，加上新制的學生自評分數排名第四名，新制的總排名變成第二名。針對

文學院遴選優良教師的候選人，為前三名，新制與舊制僅有第一名是一致的。

表 5：人文學院優良教師排名比較

人文學院

舊制規定排名 新制規定排名

教師代碼 教學意見 優良教師 總排名 教師代碼 教學意見 學生自評 優良教師 總排名

T000031 1 1 1 T000031 3 2 1 1

T000202 7 3 2 T000425 20 4 2 2

T000296 5 4 3 T000202 4 13 3 3

T000425 24 2 4 T000364 19 1 6 4

T000423 6 7 5 T000296 8 29 4 5

T000012 9 9 6 T000423 5 15 7 6

T10120003 4 10 7 T000609 1 8 11 7

T000609 2 11 8 T10120003 6 7 10 8

T000364 15 6 9 T000012 10 20 8 9

T000750 18 8 10 T9920049 14 3 13 10

T10110044 38 5 11 T000750 13 33 9 11

T000735 3 19 12 T000128 17 11 12 12

T10010032 10 14 13 T10110044 44 27 5 13

T000128 20 12 14 T10110026 15 5 17 14

T9920049 19 13 15 T10110010 16 9 15 15

T000093 8 25 16 T10010032 12 22 14 16

T10110010 21 16 17 T000102 2 10 28 17

T000493 17 24 18 T9920051 25 6 26 18

T000102 11 28 19 T000493 18 17 24 19

T000632 16 27 20 T000792 27 18 20 20

表 6：人文學院優良教師總分比較

人文學院

舊制規定分數 新制規定分數

教師代碼 教學意見 優良教師 總分 教師代碼 教學意見 學生自評 優良教師 總分

T000031 100 100 100 T000031 91.412 94.901 100 96.118

T000202 88.752 85.552 87.152 T000425 79.633 90.794 86.723 85.174

T000296 90.236 83.918 87.077 T000202 87.255 55.1 85.552 80.029

T000425 70.825 86.722 78.774 T000364 79.741 100 68.72 78.65

T000423 89.301 68.041 78.671 T000296 84.861 33.287 83.918 74.106

T000012 84.545 66.32 75.432 T000423 86.912 52.408 68.042 71.205

T10120003 93.285 56.555 74.92 T000609 100 66.006 52.155 70.874

T000609 97.612 52.155 74.884 T10120003 86.045 75.071 56.556 70.089

T000364 78.981 68.72 73.85 T000012 83.829 44.76 67.587 68.435

T000750 78.005 66.675 72.34 T9920049 82.307 94.618 45.638 67.657

T10110044 57.998 76.823 67.411 T000750 82.563 26.488 66.675 63.934

T000735 93.467 36.944 65.206 T000128 80.891 61.615 51.582 63.358

T10010032 84.104 44.663 64.383 T10110044 60.36 34.278 76.823 62.826

T000128 74.977 51.581 63.279 T10110026 81.127 86.403 38.016 62.063

T9920049 76.116 45.638 60.877 T10110010 80.924 64.731 41.756 59.407

T000093 84.694 32.484 58.589 T10010032 82.756 43.768 44.664 57.182

T10110010 74.073 41.087 57.58 T000102 91.834 62.182 29.967 57.032

T000493 78.454 32.977 55.715 T9920051 75.066 79.321 31.778 55.716

T000102 80.669 29.967 55.318 T000493 80.258 51.842 32.977 52.511

T000632 78.626 31.137 54.882 T000792 73.398 47.593 37.21 51.349

改變制度是否對優良教師排名造成影響

利用無母數Wilcoxon 檢定法來檢定改變制度是否會對優良教師排名造成顯

著的變化。表 7檢定結果顯示，各個學院的P 值均大於0.05，改變制度並不會對

教師排名造成顯著的影響。

表 7：制度更改優良教師排名檢定

學院 P 值

商學院 0.0792

法律學院 0.2648

人文學院 0.3846

公共事務學院 0.1664

社會科學學院 0.4530

電機資訊學院 0.5605

第３章 107 學年度會考整理報告

統計學-歷年缺考率

由表 8 和圖 7 可以看到統計學會考 105 至 107 三年中，應考總人數略微下

降、缺考率共下降約三個百分點。

表 8：統計學會考歷年人數

統計學會考歷年缺考率

105學年度 106學年度 107學年度

到考人數 674 679 625

缺考人數 89 76 56

總人數 763 755 681

缺考率 0.1166 0.1007 0.0822

圖 7：統計學會考歷年缺考率趨勢圖

統計學-歷年答題正確率

105 至 107 學年統計學會考中的考題按照章節分為 8 單元，而 107 學年增

加第 9 單元。表 9 和圖 8 可以看到各單元答題正確率。在 107 學年度中，統計

學會考各章節填答正確率，以第二章機率論最高、第八章母體變異數推論最低，

可提供各班老師作為未來教學方向的參考。三年中答題正確率大致呈現相同的趨

勢，隨著進入較後段的章節，各章節答題正確率皆不超過百分之五十。

表 9：105 學年至 107 學年統計學會考各單元答題正確率

統計學會考答題正確率

105 學年度 106 學年度 107 學年度

Unit1 敘述統計 0.452 0.392 0.625

Unit2 機率論 0.53 0.5 0.761

Unit3 機率分配 0.608 0.374 0.513

Unit4 抽樣 0.492 0.672 0.477

Unit5 區間估計 0.389 0.487 0.341

Unit6 假設檢定數 0.452 0.331 0.362

Unit7 雙母體

統計推論 0.47 0.313 0.389

Unit8 母體

變異數推論 0.398 0.327 0.27

Unit9 卡方檢定 . . 0.636

微積分-歷年缺考率

由表 10 和圖 9 微積分會考 105 至 107 三年中，應考總人數與缺考率呈現浮

動的狀態，平均缺考率約為百分之九。

表 10：微積分會考歷年人數

微積分會考歷年缺考率

105 學年度 106 學年度 107 學年度

到考人數 764 712 753

缺考人數 96 56 81

總人數 860 768 834

缺考率 0.1116 0.0729 0.0971

0.452

0.392

0.625

0.53

0.5

0.761

0.608

0.374

0.513

0.492

0.672

0.477

0.389

0.487

0.341

0.452

0.331 0.362

0.47

0.313

0.389

0.398

0.327

0.27

0.636

Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7 Unit8 Unit9

章節

0.0

0.2

0.4

0.6

0.8

章節

正確

率

107106105year

統計學會考答題正確率

圖 8：105學年至 107學年統計學會考各單元答題正確率長條圖

微積分-歷年答題正確率

105 至 107 年微積分會考中的考題按照章節分為 6 單元。表 11 和圖 10 可

以看到各單元答題正確率。在 107 學年度中，微積分會考各章節填答正確率，以

第二章「微分」最高、第五章「積分技巧、瑕積分」最低，可提供各班老師作為

未來教學方向的參考。三年中在第一、第二章節整體答題正確率較佳，第五章節

答題正確率較差。

圖 9：微積分會考歷年缺考率趨勢圖

表 11：105 學年至 107 學年微積分會考答題正確率

微積分會考答題正確率

105 學年度 106 學年度 107 學年度

Unit1 函數、極限、連續 0.593 0.797 0.58

Unit2 微分 0.421 0.497 0.722

Unit3 微分的應用 0.412 0.394 0.437

Unit4 反導數與積分 0.496 0.296 0.442

Unit5 積分技巧、瑕積分 0.31 0.361 0.248

Unit6 雙變數函數的微分 0.392 0.51 0.31

0.593

0.797

0.58

0.421

0.497

0.722

0.4120.394

0.437

0.496

0.296

0.442

0.31

0.361

0.248

0.392

0.51

0.31

Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6

章節

0.0

0.2

0.4

0.6

0.8

章節

正確

率

107106105year

微積分會考答題正確率

圖 10：105學年至 107學年微積分會考答題正確率長條圖