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보도자료2006. 7. 14.

교육인적자원부Ministry of Education & Human Resources Development

정책홍보담당관실

제목 : 수학, 영어과 교육과정 개정안 공청회 개최

□ 교육인적자원부(교육부총리 김진표)는 2006년 7월 14일(금) 오후 2

시부터 한국교육과정평가원(대강당 및 대회의실)에서 수학, 영어과

교육과정 개정안 공청회를 개최하여, 수학, 영어과 교육과정 개정안에

대한 관련학계 교수, 교사, 학부모 등의 의견을 수렴하였다.

□ 수학과 교육과정 개정안의 교과 관련 주요 내용(발표 : 박선화, 한국

교육과정평가원)은 다음과 같다.

○ 타교과 학습과 연계한 수학의 도구적 기능 강화

(예) ‘무게’ 내용을 4학년에서 3학년으로 이동, ‘비와 비율’을 6학년에서

5학년으로 이동 등을 통해 과학, 사회, 실과 등 타교과 학습과의

연계성 강화

○ 수학 기호의 변경 및 개념 추가

(예) 부등호 기호 ≦, ≧를 국제표준에 따라 ≤, ≥로 수정, 중3에

‘중앙값’, ‘최빈값’ 개념 추가 등

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□ 영어과 교육과정 개정안의 교과 관련 주요 내용(발표 : 임찬빈, 한국

교육과정평가원)은 다음과 같다.

○ 학년간 연계를 고려하여 학년별 신출어휘수 조정

- 초등 3~6학년 누계 500낱말 내, 7~10학년 누계 1,290낱말 내

※ 현행 : 초등 3~6학년 누계 450낱말 이내, 7~10학년 누계 1,250낱말 내외

○ 초등영어 문자(알파벳) 도입 시기 조정

- 초등 3학년 2학기에 문자(알파벳)를 도입하되, 문자 인식의 수준으로

음성언어 학습의 보조수단으로만 활용

□ 한편, 수학, 영어과 교육과정 개정안은 국가수준에서 단계형, 심화․보충형으로 제시하였던 수준별 교육과정을 개선하여, 교육과정의

‘교수․학습방법’ 항목에 수준별 수업 운영과 관련된 지침으로 제시

하였다.

- 이는 학습 내용 요소 차별화보다는 수업 방식의 차별화, 동일 내용에

대한 심화 정도의 차별화에 중점으로 둔 수준별 수업을 통한

수준별 교육을 도모하고,

- 단위 학교에 수준별 수업 운영(교과․학년․수업방법 등)과 관련한

자율성을 부여함으로써 학교 여건에 적합한 내실있는 수준별 수업을

구현하기 위한 것이다.

□ 이번 공청회에서는 수준별 수업을 지원하기 위하여 수학, 영어 기본

교과서와 함께 보조교과서를 개발․보급하는 방안에 대해서도 논의

되었다.

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□ 교육인적자원부에서는 공청회를 통해 수렴된 의견 등을 반영하여

2006년 8월말경에 수학, 영어과 교육과정 수정 고시안을 확정하여

발표하고, 이어 수학, 영어 교과서 검정 계획을 공고할 예정이다.

붙임 1. 수학과 교육과정 개정안 주요 내용

2. 영어과 교육과정 개정안 주요 내용

3. 수준별 교육 관련 개정 내용 개요

4. 수학과 공청회 토론자 발표 내용 개요

5. 영어과 공청회 토론자 발표 내용 개요

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[붙임1]

수학과 교육과정 개정의 배경 및 주요 내용

1. 수학과 교육과정 개정의 배경

◦ 단계형 수준별 교육과정 개선 필요

- 현재 학급 중심 수업 운영 체제로는 실질적 운영 불가능

- 학생 및 학부모의 정서적 거부감 심각

- 학생간 수준 차이의 다양화로 모든 학생 수준을 고려하여 국가 수준에서 일

률적으로 심화내용 제시 어려움

◦ 제7차 수학과 교육과정의 문제점 수정․보완 필요

- 내용 체계의 연계성 및 위계성 보완 필요

- 학년간, 학교급간 학습량 불균형 해소 필요

- 난이 수준의 적정화 필요

- 타교과 학습과의 연계성 강화 필요

- 미래 사회를 살아갈 학생들에게 필요한 수학 교육 내용 제공

2. 수학과 교육과정 개정의 기본 방향

◦ 현실 적합한 수준별 수업 방안 구축

- 단계형 수준별 교육과정 개선

- 국가 수준의 문서에서는 심화 내용을 삭제하고, 모든 학생들이 알아야 할 기

본 학습 내용만 제시

- 수준별 수업 내용은 교사들이 자율적으로 결정하도록 자율권 부여

- 수준별 수업 운영 지침은 ‘교수․학습 방법’에서 제시

- 수준별 교수․학습 자료를 통해 학생들이 자기 수준에 맞게 기초 원리 학습

및 기본 학습 내용의 숙달을 강조하거나 심화 학습을 하도록 함

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◦ 학습 내용의 적정화

- 학습 내용 요소간 연계성 및 위계성 강화

- 학습 내용의 난이 수준을 고려를 통한 학습량 조정 추진

- 타교과 학습과의 연계성 강화

- 현재 기본 학습 내용화 되어 있는 심화 과정 삭제로 학습량 경감

◦ 수학적 사고력 신장 강조

- 귀납적 추론 및 논리적 추론 능력 향상 강조

- 수학적 문제해결 능력 신장 강조

- 의사소통 능력 강조

- 공학적 도구 활용 수업 허용

◦ 수학의 가치 제고와 정의적 측면 강조

- 현실 세계에서 수학의 역할과 유용성 인식 강화

- 수학 학습에 대한 즐거움, 자신감, 흥미 등 긍정적인 수학적 태도 배양

3. 수학과 교육과정 개정의 주요 내용

가. 성격

◦내용 영역 명 수정

- 학교급별 특성을 고려하여 초등학교와 중․고등학교 내용 영역명을 수정함

․ 초등학교 : 수와 연산, 도형, 측정, 확률과 통계, 규칙성과 문제해결

․ 중․고등학교 : 수와 연산, 문자와 식, 함수, 확률과 통계, 기하

- 교과서 집필 시 영역별 내용을 통합하여 재구성하는 것 허용 : ‘교수․학습

방법’에 명기

- 내용 영역을 학년 단위로 제시 : 교과간, 학교급간 문서 체제의 통일 필요

◦ ‘단계’ 용어 삭제

- 단계형 수준별 교육과정 개선에 따라 ‘단계’ 대신 ‘학년’, ‘학기’ 용어 사용

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◦ 수준별 교육관련

- ‘단계형 수준별 교육과정’ 대신 ‘수준별 수업’으로 전환

나. 목표

◦교육목표 제시 방식 변경

- 학교급별 교육목표 제시 : 10년간 교육목표만 제시하던 방식에서, 초등학교,

중학교, 고등학교의 수학 교육의 초점을 고려한 학교급별 목표 제시

- 단계별 목표 삭제 : 학습 내용과 중복되고, 교과간 문서 체제의 통일 필요

◦ 목표 수정 내용

- 의사소통 능력 신장 추가

- 수학의 가치를 이해, 수학에 대한 긍정적 태도 신장 추가

다. 내용

◦ 초등학교 2학년

- 개정 내용 : 연속량의 등분할로서의 분수 개념을 3-가 단계에서 2학년으로

이동

<이유> 다양한 의미를 갖고 있는 분수 개념의 경우, 각각의 의미를 여러 학

년에 걸쳐 점진적으로 지도하는 것이 필요

◦ 초등학교 3학년

- 개정 내용 : 2학년에 있던 ‘구체물에 대한 이동’ 내용을 3학년에 있는 ‘평면

도형의 이동’ 내용과 통합하여 지도

<이유> 관련 개념 간 연계성 강화 및 학습 부담 경감

- 개정 내용 : 시간과 관련하여, ‘초’ 개념 및 초 단위까지의 연산 지도를 4-가

단계에서 3학년으로 이동

<이유> 관련 개념 간 연계성 강화

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- 개정 내용 : 4학년에 있던 ‘무게’ 내용을 3학년으로 이동

<이유> 관련 개념 간 연계성 강화, 타교과의 학습에 필요한 선수 수학적 개

념 지도

◦ 초등학교 4학년

- 개정 내용 : 평면도형의 둘레의 길이와 직사각형과 정사각형의 넓이 내용을

5-가 단계에서 4학년으로 이동

<이유> 5학년의 학습량 조정

- 개정 내용 : ‘이상, 이하, 초과, 미만’에 대한 학습을 6학년에서 4학년으로 이동

<이유> 6학년의 학습량 조정

◦ 초등학교 5학년

- 개정 내용 : ‘비와 비율’ 내용을 6-가에서 5학년으로 이동

<이유> 타교과의 학습에 필요한 선수 수학적 개념 지도

- 개정 내용 : 비율의 활용으로써 ‘빠르기, 인구 밀도’와 개념 지도 추가

<이유> 실생활 활용 능력 신장, 타교과 학습과의 연계성 강화

- 개정 내용 : ‘소수를 분수로, 분수를 소수로 고치기’, ‘소수와 분수의 크기 비

교하기’ 내용을 6-가에서 5학년으로 이동

<이유> 관련 개념 지도에 필요한 선행 개념 지도를 통해 관련 개념 간 연

계성 강화

- 개정 내용 : ‘비로서의 분수 개념’을 4학년에서 5학년으로 이동하여 ‘비와 비

율’ 단원에서 통합 지도

<이유> 다양한 의미를 갖고 있는 개념의 경우, 각각의 의미를 여러 학년에

걸쳐 점진적으로 지도하는 것이 필요

- 개정 내용 : ‘몫으로서의 분수 개념’을 4학년에서 5학년으로 이동하여 ‘분수

의 나눗셈’ 단원에서 통합 지도

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<이유> 다양한 의미를 갖고 있는 개념의 경우, 각각의 의미를 여러 학년에

걸쳐 점진적으로 지도하는 것이 필요

◦ 초등학교 6학년

- 개정 내용 : ‘미지항을 x로 나타내기’, ‘등식의 성질 이해 및 간단한 방정식

풀기’ 내용 중1에서 초6으로 이동

<이유> 학교급간 학습 내용의 위계성 강화 및 학습량 조정

- 개정 내용 : ‘정비례와 반비례’ 개념 중1에서 초6으로 이동

<이유> 실생활 문제 해결 능력 강화, 타교과 학습에 필요한 기초 개념 지도

◦ 중학교 1학년

- 개정 내용 : ‘이진법’의 덧셈과 뺄셈 삭제

<이유> 학습량 축소 및 난이도 조정

- 개정 내용 : 기존의 부등호 기호인 ≦, ≧를 ≤, ≥로 수정

<이유> 국제적 표준 기호 사용, 대학 용어와의 일관성 추구

- 개정 내용 : ‘함수’ 도입 개념을 ‘한 양이 변함에 따라 다른 양이 변하는 두

양 사이의 대응 관계’로 수정

<이유> 함수 개념의 의미 명료화

- 개정 내용 : ‘두 원 사이의 위치관계’를 고1에서 중1로 이동

<이유> 학습 내용 범위 축소, 고1 학습량 조정

◦ 중학교 2학년

- 개정 내용 : 근사값의 덧셈과 뺄셈 삭제

<이유> 학습량 경감

- 개정 내용 : 증명 지도 축소

<이유> 학습량 경감 및 학생 수준 고려하여 증명 지도하게 함

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- 개정 내용 : ‘다항식의 곱셈 및 곱셈 공식’ 내용을 중3에서 중2로 이동

<이유> 중3 학습 부담 경감

◦ 중학교 3학년

- 개정 내용 : ‘중앙값’, ‘최빈값’ 개념 지도 추가

<이유> 미래 사회의 요구

- 개정 내용 : ‘산포도’ 내용을 고1에서 중3으로 이동

<이유> 관련 내용 간 연계성 강화 및 미래 사회의 요구

◦ 고등학교 1학년

- 개정 내용 : ‘조건’, ‘진리집합’, ‘모든’과 ‘어떤’ 용어 도입

<이유> 수학적 명제에 대한 이해 강화 및 논리적 사고 능력 신장

- 개정 내용 : ‘경우의 수’, ‘순열과 조합’ 내용 수학Ⅰ(고2)에서 고1로 이동

<이유> 수학적 사고력 향상에 적합하면서 고등학교 1학년 ‘확률과 통계’ 내

용 영역에 해당하는 내용 필요, 고2, 고3 학습부담 경감

라. 교수․학습 방법

◦ 다양한 수업 방법의 구체적 제시

◦ 의사소통 능력 신장 관련 교수․학습상의 유의점 제시

◦ 수학적 사고 능력 신장 관련 교수․학습상의 유의점 제시

◦ 수학에 대한 긍정적 태도 함양 관련 교수․학습상의 유의점 제시

마. 평가

◦ 다양한 평가 방법의 구체적 제시

◦ 절대평가 기준 관련 내용 삭제

◦ 평가 결과의 제공 및 활용 명시화

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구분 제7차 교육과정 개정안 비고

기본

방향

ㆍ개인의 능력 수준과 진로 고려

ㆍ수학의 기본 지식 중시

ㆍ수학적 사고력, 문제 해결력 신장

ㆍ수학 학습에 흥미와 자신감을 가지게

하는 수학 교육 등

ㆍ현실 적합한 수준별 수업 방안 구축

ㆍ학습 내용의 적정화

ㆍ수학적 사고력 신장 강조

ㆍ수학의 가치 제고와 정의적 측면 강

조

성격 ㆍ단계형 수준별 교육과정 설명

ㆍ6개 내용 영역 ㆍ학교급별 5개 내용 영역의 구성 요

소 설명

ㆍ단계형 삭제,

ㆍ학교급별 특성에 맞는 영역

명 제시

ㆍ학습내용간 연계성 강화를

고려한 영역명 제시

목표 ㆍ학교급별 목표 제시 ㆍ초․중․고의 성취목표를

세분화하여 진술

내

용

내

용

체

계

ㆍ6개 영역에 따라 내용 구성

ㆍ심화과정

ㆍ학교급별 5개 내용영역에 따라 내용

구성

ㆍ(삭제)

ㆍ새영역명에 따라 내용 재구

성

ㆍ심화과정 삭제

학

년

별

내

용

1학년

ㆍ공간감각 ㆍ(삭제) ㆍ삭제(연계성 강화 및 학습

부담 경감)

ㆍ규칙찾기 ㆍ규칙찾기 - 수배열표에서 규칙찾고 말하기

․추가(의사소통능력강화)

2학년

ㆍ곱셈의 활용 ․(삭제)

ㆍ등분할로서의 분수 도입

ㆍ삭제

ㆍ3학년에서 이동(개념 접촉

기회 증가)

ㆍ공감감각 ․(삭제) ㆍ3학년에 통합(학습량 감축

및 난이도 조정)

ㆍ길이 ㆍ길이 : 단명수, 복명수로 말하기 ㆍ학습 내용 구체화

ㆍ표나 그래프가 자료의 크기를 나

타내는데 편리함을 알기

․(삭제) ㆍ학습 지도상의 유의점으로

이동

ㆍ문제해결방법(표 만들기) ㆍ문제해결방법(규칙찾기) ㆍ학년별 조정(난이도조정)

3학년

ㆍ등분할의 분수 개념,

ㆍ주어진 분수의 양만큼 색칠하기

․(삭제)

․(삭제)

ㆍ2학년으로 이동

ㆍ삭제

ㆍ거울에 비치는 상 ․(삭제) ㆍ5학년 ‘대칭’에 통합(학습량

감축 및 난이도 조정)

․길이

ㆍ길이 : 길이의 덧셈과 뺄셈

ㆍ시간, 무게

ㆍ학습 내용 구체화

ㆍ4학년에서 이동

․문제해결방법(규칙찾기) ․문제해결방법(표 만들기) ㆍ난이도에 따라 학년간 문제

해결방법 조정

4

학

년

․두 양의 크기 비교

․(자연수)÷(자연수)를 분수로 나타

내기

․소수 계산

․(삭제)

․(삭제)

․소수 계산

․5학년 ‘비와 비율’에 통합

․5학년‘나눗셈’에 통합

․지나치게 복합한 계산 학습

제한(학습량 경감)

․내각의 크기 : 평행선의 성질 ․(삭제) ․7학년으로 이동(중복 내용

조정)

․시간, 무게 ․(삭제) ․3학년으로 이동

4. 개정 내용 비교표

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구분 제7차 교육과정 개정안 비고

․평면도형의 둘레

․직사각형과 정사각형 넓이

․5학년에서 이동

․5학년에서 이동

5

학

년

․(자연수)÷(자연수)를 분수로 나타내

기

․소수를 분수로, 분수를 소수로 나타

내기

․4학년에서 이동

․6학년에서 이동

․직육면체와 정육면체의 전개도 ․직육면체와 정육면체의 겨냥도와 전

개도

․겨냥도 추가

․평면도형의 둘레, 넓이 ․평면도형의 넓이 ․둘레, 직사각형, 정사각형의 넓이 4학년으로 이동

․자료의 표현․그림그래프․자료의 표현 : 자료 적절한 그래프로

나타내고 자료의 특성을 설명하기

․그림그래프 내용 구체화, ․자료특성 설명하기 추가

․비와 비율․두 양의 크기 비교

․6학년에서 이동․4학년에서 이동

6

학

년

․소수를 분수로, 분수를 소수로 나

타내기

․(삭제) ․5학년으로 이동

․여러 가지 물체의 위, 앞, 옆에서 본 모양 표현하기

․추가(공간감각 신장)

․부피와 들이 사이의 관계 이해 ․내용 명료화

․비율그래프 ․비율그래프 : 비율그래프를 보고 자

료의 특성을 설명하기

․의사소통능력강화

․비와 비율 ․(삭제)

․방정식

․정비례, 반비례

․5학년으로 이동

․중1에서 이동(관련 개념 연

계성 고려)

․학교급간 학습량 조정 및

타교과 학습 연계 개념 지

도

7

학

년

⌢중1⌣

․이진법의 덧셈, 뺄셈

․≦, ≧․(삭제)

․≤, ≥

․삭제

․수정(국제 표준 따름)

․정비례와 반비례 ․(삭제) ․6학년으로 이동

․함수의 개념(종속 관계로 도입) ․개념(종속 관계를 바탕으로 한 대응

으로 도입)

․수정(개념 명료화)

․표와 그래프 읽기

․가평균을 이용한 평균 구하기

․표와 그래프 해석

․(삭제)

․수정(자료 해석 강화)

․삭제

․두 원의 위치관계 ․10학년에서 이동(학습내용

축소, 고1 학습량 경감)

8학년⌢중2⌣

․근사값의 덧셈과 뺏셈 ․(삭제)

․곱셈공식 유도

․삭제(학습량 경감)

․9학년에서 이동

명제의 뜻과 증명의 의미 이해 ․학습 내용 명료화

․‘닮음의 활용’과 관련된 명제 증명 ․‘닮음의 활용’과 관련된 명제 이해 ․증명 약화(난이도 조정)

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구분 제7차 교육과정 개정안 비고

9

학

년

⌢중3⌣

․무한소수를 도입한 무리수 도입

․학습지도상의 유의점

․(삭제)

․학습지도상의 유의점 : 인수분해 심

화, 기초 수준의 지도 내용

․삭제(지나친 규제)

․수준별 지도 내용 추가

․상관도와 상관표 ․(삭제)

․중앙값, 최빈값

․분산, 표준편차

․삭제

․추가

․10학년에서 이동(연계성 강

화)

․원의 접선에 대한 성질 증명 ․원의 접선에 대한 성질 이해 ․증명 약화

10

학

년

⌢고1⌣

․조건, 진리집합 용어 제시

․학습지도상의 유의점 : 집합의 연산

법칙에 대한 심화수준 지도 사항

․학습 내용 체계화

․수준별 학습 내용 추가

․산포도와 표준편차 ․(삭제) ․9학년으로 이동

․두 원의 위치관계 ․(삭제) ․7학년으로 이동

․경우의 수, 순열과 조합 ․수학Ⅰ에서이동(고1 ‘확률과

통계’ 영역 내용 요소 필요,

고2, 3 학습 부담 경감)

방법 ․단계별 편성, 기본 과정과 심화과정으

로 구성

․단계별 학습과 보충, 심화 학습의 기

회 제공

․단계별, 보충, 심화과정 운영 유의 사

항

․다양한 교수‧학습 제시

․각 영역의 내용지도 사항 제시

․교육기자재의 활용

․학생의 특성과 지역 및 학교의 여건

을 고려하여 운영

․필요 학생에게 보충, 심화 학습 기회

제공

․다양한 수업방법 활용 권장

․의사소통 능력 지도 강조

․수학적 사고와 추론 능력 지도 강조

․교육기자재의 활용

․수준별 수업 운영방안 제시

․일반적인 운영 방안 제시

․단계형 관련 내용 삭제 및

일반적 유의 사항 제시

․문제 해결력에 문제 만들기

추가

․수준별 수업 운영 방법 제

시

평가 ․평가결과를 교수․학습과정의 평가에

활용

․수학적 성향 평가

․평가기준의 수준 구분

․다양한 평가방법 활용

․평가결과를 수업에 활용

․인지적 영역에 대한 평가 항목 상세

화

․정의적 영역 평가

․다양한 평가방법 활용

․공학적 도구와 교구 이용 평가 기회

제공

․성취수준의 구분 방법 제시

․평가결과에 대한 정보 제공

․평가결과를 수업개선에 활

용

․의사소통능력평가

․표현 일관성

․‘자기 평가’ 추가

․학습과 평가 일치

․성취 수준 구분근거 제시

․교육 수요자에게 필요한 정

보 제공

- 11 -

[붙임2]

영어과 교육과정 개정의 배경 및 주요 내용

1. 영어과 교육과정 개정의 배경

◦ 단계형 수준별 교육과정 개선 필요

- 현재 학급 중심 수업 운영 체제로는 재이수가 사실상 불가능

- 학생 및 학부모의 정서적 거부감

- 전체 학생 수준을 고려한 심화내용 선정 곤란

◦ 학습 내용의 적정화 필요

- 성취기준의 연계성 및 위계성 보완 필요

- 난이도 수준의 적정화 필요

2. 영어과 교육과정 개정의 주요 방향

◦ ‘단계’ 용어 삭제

- 단계형 수준별 교육과정 삭제에 따라 ‘단계’ 대신 ‘학년’ 용어 사용

◦ 교육목표 제시 방식 변경

- 학교급별 교육목표 제시 : 10학년 도착점 교육목표만 제시하던 방식에서,

총괄 목표 아래 초등학교와 중등학교 목표를 별도로 제시

◦ 교수․학습 방법

- 초등학교와 중등학교로 분리하여 제시

- 수준별 수업 항목에 해당하는 수준별 학급 편성 방법, 교재, 교수 학습 방

법에 관한 지침을 각 학교급별로 제시

◦ 평가

- ‘가. 심화․보충형 수준별 교육과정’과 ‘나. 단계형 수준별 교육과정’으로 구

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분되었던 항목을 ‘가. 평가 지침’과 ‘나. 평가상의 유의점’으로 변경

- 평가상의 유의점을 초등학교와 중등학교로 분리하여 제시

3. 영어과 교육과정 개정의 주요 내용

◦ 성격

- 영어의 필요성 및 영어과목의 필요성 부분 보강

- 수준별 학습에 관한 내용을 상황에 적절하게 적용할 수 있도록 진술

◦ 성취기준

- 4학년부터 도입하는 문자언어 노출 시기를 3학년 2학기로 조정함.

- 초등 문자도입과 관련된 항목을 재조정하되 문자언어 수준은 제7차 교육과

정에서의 수준 정도를 유지

- 중등영어의 성취기준을 학년단위로 통합하고 그 위계 조정

- 성취기준을 전반적으로 하향조정하고 심화, 기본과정으로 구분된 내용을 통

합 조정

- 표현기능(말하기, 쓰기) 성취기준을 우리나라 영어교육 여건을 고려하여 현실

에 적합한 수준으로 조정

◦ 교수․학습 방법

- 수준별 수업과 관련된 내용을 명료화하고, 활동내용 구체화

- 교수․학습 방법에 정보 통신 기술(ICT)활용 방안을 강조

◦ 평가

- 평가의 계획에서 활용까지를 평가지침으로 제시하고, 평가를 통한 교수․학

습의 효과를 높이기 위한 목적으로 평가상의 유의점 제시

◦ 소재

- 문화를 소재 항목에 통합하여 교과서 집필시, 문화가 포함된 소재를 참고하

여 내용을 집필하도록 함

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◦ 의사소통 기능과 예시문

- 담화 특성, 의사소통 상황 등을 고려하여 의사소통 기능 분류를 조정하고, 누락된

내용 보완

- 예시문 제시 방식 보완 : 이원적 담화값(binary discourse values)을 고려하여

대화에서 인접쌍(adjacency pairs)이 될 수 있도록 수정․보완함

◦ 어휘

- 기본 어휘 관련 지침을 명료하게 개선

- 기본 어휘표는 광범위한 자료를 참고하고 다양한 기준을 적용하여 기본 어

휘선정의 타당성 확보에 주력

- 자연스러운 영어 표현을 위하여 어휘수를 약간 증대하고 어휘에 대한 제한

을 좀 더 유연하게 적용할 수 있도록 함

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4. 개정 내용 비교표

구분 제7차 교육과정 개정안 비고

기본

방향

◦의사소통 능력 중시와 언어 사용

능력 신장

◦음성 언어 우선의 영어교육

◦활동·과정/과업 중심의 학습 중시

◦성취 기준의 명료화 및 상세화

◦심화 보충형/단계형 수준별 교육의

권장

◦학생 중심 교육 강조

◦현실 적합한 수준별 수업 방안 구축

- 단계형 수준별 교육과정 삭제

- 심화 내용을 삭제하고, 기본 학습 내용만 제시

- 수준별 수업 관련 내용은 ‘교수․학습 방법’에서 제시

◦학습 내용의 적정화

- 학습요소 간 연계성 및 위계성 강화

- 성취기준의 난이도 수준 고려를 통한 학습 수준 조정

성격

◦영어 필요성

◦초․중등영어교육의 성격

◦수준별 수업 운영

◦영어 필요성, 영어과목의 필요성 보강

목표

◦국민공통기본교육과정 최종단계의

영어교육 목표만 제시

◦전체 목표 아래 초등학교와 중등학교 목

표 분리

◦목표 진술이 명확하도록 개선

내

용

내

용

체

계

◦언어재료를 소재, 문화, 언어, 어휘, 단일문장의 길이로 구분

◦학년별 어휘 - 초등 450낱말내외, 7∼10학년

1,250낱말 내외 - 전체 누계 1,750낱말 내외

◦언어재료 중 문화 항목을 소재에 포함◦학년별 어휘 - 초등 500낱말 내, 7∼10학년 1,290낱말

내로 증대 - 전체 누계 1,790낱말 내

[ 별표 1 ] ‘ 소재 ’ 에 문화 내용 포함[별표2]‘의사소통 기능과 예시문’조정 및 기능 추가[별표3] 기본어휘 표의 기본어휘수 증대

학

년

별

내

용

◦단계별(학기별) 성취기준 구분

◦목표와 학습 내용을 포괄하는 개념

으로 기본과정과 심화과정의 성취

기준을 제시

◦중등영어의 성취기준을 학년 단위로 통

합, 위계 조정

◦성취기준 하향 조정, 기본․심화과정을 통

합하여 제시

◦일부 성취기준에 상황과 화제 개념 도입

으로 내용 구체화

◦문자언어 도입 시기를 앞당기되 음성언

어의 보조수단으로만 활용

방법

◦심화․보충형 수준별 교육과정, 단계

형 수준별 교육과정으로 구분하여

교수학습 방법 제시

◦교수․학습방법의 하위 항목으로 초등학

교, 중등학교 구분 제시

◦수준별 수업의 학습 유형, 학습 활동, 집

단 편성 등의 기본적 원칙 언급

평가

◦심화․보충형 수준별 교육과정, 단계

형 수준별 교육과정으로 구분하여

평가 관련 사항 제시

◦평가 지침과 평가상의 유의점으로 구분

◦평가 지침에는 초․중등학교에 공통으로

적용될 수 있는 내용 제시

◦평가상의 유의점에는 평가를 통한 교수․학습 효과 제고 관련 내용 제시

- 15 -

[붙임3]

수준별 교육 관련 개정 내용 개요

□ 개정의 기본 방향

￮ 개인차를 존중하는 수요자 중심의 제7차 교육과정의 기본 정신 유지

￮ 국가수준에서는 단일한 교육과정을 제시하고, 단위학교 차원의 수준별 수업에 중점을 둠.

￮ 수준별 수업 운영 관련 단위 학교 및 담당 교사의 자율성 확대로 단위학교의

특성 및 현실에 기반을 둔 내실있는 수준별 교육을 도모함.

￮ 수준별 교육은 학습 내용 요소 차별화보다는 수업 방식의 차별화, 동일

내용에 대한 심화 정도의 차별화를 강조함.

￮ 소규모 학교, 특수한 학교 등 수준별 수업이 불가능하거나 불필요한 학교를 고려하여 수준별 수업을 권장 사항으로 제시

□ 수준별 교육과정과 수준별 수업의 개념

￮ 제7차 교육과정의 수준별 교육과정

- 수학, 영어는 단계형 수준별 교육과정으로 제시

※ 수준별 교육과정 : 학습능력 및 학습수준 등의 학생 개인차를 고려한 수업을

도모하기 위해 국가 수준에서 학습내용 등을 규정한 교육과정

- 수준별 교육과정을 운영하는 교과마다 ‘기본 내용’과 ‘심화 내용’을 제

시함

- ‘심화 과정’ 및 ‘보충 과정’ 학습에 대한 수업 방법 등 제시

￮ 개정안의 수준별 수업

- 단위 학교에서 국가 교육과정에 제시된 ‘기본 내용’을 기반으로 학생의 개인차를 고려하여 수준별 수업 내용과 방법을 처방하는 수업 전개

※ 다양한 학생 개인차에 따른 수준별 교육의 내실을 기하면서 그 실효성을 높

이기 위해서는 수준별 수업을 중심으로 한 수준별 교육이 바람직함

- 16 -

□ 현행 수준별 교육과정의 문제점

￮ 국가 수준 교육과정에서 수준별 내용의 공통적 처방

- 학생 개인차는 단위 학교 및 학생 개개인에 따라 다양하므로, 국가 수준

에서 제시한 수준별 내용으로 이러한 다양성을 수용하는 데 한계가 있

으며, 단위학교의 자율성을 제한하는 문제점 발생.

￮ 국가 수준 교육과정에서 ‘심화 내용’ 제시에 따른 학습량 증가와 학습

부담 초래

- 심화학습을 위한 ‘심화 내용’도 모두 학습하게 되어 학습 부담 증가를

초래하였으므로, 학습 내용 적정화 차원에서도 개선 필요.

￮ 국가 수준의 수준별 교육과정 처방과 학교에서의 실제 운영사이의 괴리

- 정서적 거부감 및 구조적 요인으로 월반이나 재이수가 뒷받침되지 못하

는 교육현실에서 성과 미흡

□ 수준별 수업의 기대 효과

￮ 앞에서 지적한 제7차 교육과정의 수준별 교육과정 시행상에서 드러난

문제점의 상당 부분이 개선될 것임

- 다양한 학생의 개인차를 고려한다는 관점에 보다 현실적으로 접근

- 국가 수준 교육과정에서 기본 내용을 제시함으로써 학습내용 적정화

- 단위 학교 수준에서는 국가 수준에 제시된 기본 내용을 기반으로 수업에

서 방법과 심도를 달리 처방하도록 함으로써 단위 학교 자율성 제고

￮ 국가 교육과정에서 권장 사항으로 수준별 수업을 제시함으로써, 단위

학교의 수준별 수업을 행․재정적으로 지원할 수 있는 근거가 마련됨

- 국가 수준에서는 보조 교재 제작 등을 통해 수준별 수업을 지원할 수 있음

- 단위 학교에서는 시․도교육청을 통하여 수준별 수업 운영에 필요한 행․재정적 지원을 받을 수 있음.

￮ 단위 학교의 자율적인 수준별 수업 운영과 시․도교육청의 행․재정적 지원

을 통하여, 제7차 교육과정의 수요자 중심 교육과정의 취지인 학생 개인

차를 고려한 교육이 보다 내실 있게 운영될 것임

- 17 -

□ 현행 교육과정과 개정안 주요 내용 비교

구 분 현 행 개정안 비 고

적용

교과

- 수학, 영어(단계형)- 국어, 사회, 과학

(심화․보충형)

- 국어, 사회, 수학, 과학, 영어

- 단계형, 심화․보충

형 용어 삭제

주안점- 교과 교육과정 내용

- 수준별 수업

- 수준별 수업 - 수준별 수업에 중점

을 둠.

처방

수준

- 총론에서 제시

- 차별적 교과 교육과정

- 단일 교과서 내 처방

- 수준별 수업

- 총론에서 제시

- 동일한 교과 교육과정

- 수준별 보조교과서 도입

- 수준별 수업

- 교과서와 교수-학습 자료 내실화

내용- 기본 과정, 심화․보충

내용 제시

- 기본 과정만 제시 - 기본 과정에 충실

- 심화, 보충내용 삭제

- 18 -

[붙임4]

수학과 공청회 토론자 발표 내용 개요

□ 라병소(춘천교육대학교)

￮ 생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 소재를 다양하게 활용하여 수학적

사고와 활동을 직관적인 방법으로 지도할 필요성을 강조함.

□ 류현주(전주교육대학교)

￮ 초등학교 내용 영역의 개정과 관련하여 의견을 피력하고, 교사 연수를

통해 교육과정 개정 내용이 널리 알려져야 하고, 보다 효율적인 학습

지도를 위한 수업 지원 자료, 교구나 구체적 조작물 등의 지원이

반드시 수반되어야 한다고 강조함.

□ 이재학(한국교원대학교)

￮ 수학적 사고력의 신장이나 수학의 가치 제고와 정의적 측면을 강조

하는 것은 바람직한 개정 방향이며, 이를 보다 구체화하는 방안을

교육과정 내용 부분에도 명시하는 것이 필요하다고 주장하고,

￮ 고등학교 1학년 수학과 2, 3학년 수학의 연계성이 매우 중요한데, 2, 3학년 수학과 교육과정 개정안이 함께 제시되지 않아 일관성 있는

수학 교육 목표 추구가 어려워질 우려를 표명함.

□ 성덕현(효문고등학교)

￮ 바람직한 교과서 체제와 관련하여, 국가에서 모든 요구를 수용하여 그에

알맞은 교과서를 제공하기는 어려우므로, 국가에서는 가장 기본적인

것을 제공하고 나머지는 학교단위, 교사가 직접 가르칠 교재를

재구성하도록 하여 사용할 수 있도록 하는 것이 바람직하다고 주장함.

- 19 -

□ 임교준(한국교원단체총연합회)

￮ 수학과 교육과정의 개정 방향으로, 개인의 능력 수준과 진로를 고려한 수학교육, 수학의 기본 지식을 중시한 수학 교육, 수학적 사고력, 문제 해결력을 신장하는 수학교육, 학습자의 활동을 중시하는 수학

교육, 학습 도구로 활용하는 수학교육, 다양한 교수 학습방법과

평가 방법을 활용하는 수학 교육을 제시하고,

￮ 개정된 교육과정의 효과적인 실천의 중요성을 강조하였으며, 이

과정에서 학교 현장의 목소리를 더 많이 반영하고, 활용할 수 있는

분위기 조성을 강조함.

□ 박동익(전국교직원노동조합)

￮ 수준별 수업 반대, 과도한 입시 경쟁 체제 및 과밀 학급 해소, 국가

수준의 교육과정의 대강화, 요강화를 통해 단위학교 또는 교사 수준의 교육과정 구성 권한의 보장, 단위학교 교육 자치의 실질적 보장, 교장선출 보직제의 실현, 사회적 교육과정 위원회의 구성 등을 주장함.

□ 최의대(한국교원노동조합)

￮ 단편적인 지식의 습득이나 알고리즘적인 연습을 위주로 하는 수학보다는 고등 사고능력을 포함하는 광의의 개념인 수학적 힘의 신장을 위한

수학이 필요함.

￮ 수학에 대한 학생들의 능력과 개인차를 고려한 수준별 교육이 필요함을 강조하며, 학교 단위에서 수준별 수업 운영과 관련하여 고려할 사항을

제언함.

□ 이숙환(인간교육실현학부모연대)

￮ 학생 간 수준 차이 및 다양화를 인정하고 다양한 수준 차에 걸맞는

수준별 학습을 실시할 수 있는 교육과정 및 교과서 개정이 필요하고,

- 20 -

￮ 초등학교 수학의 학습량과 난이 수준을 하향 조정하며, 수학 교과를

기본 학습과 심화 학습으로 이원화 하여 학습자를 중심으로 교육하는

방향으로 개정되어야 한다고 주장함.

□ 송환웅(참교육을 위한 전국 학부모회)

￮ 우리나라 학생들의 수학 학습에 대한 관심과 흥미를 고양하고, 학습

태도를 개선할 수 있는 방향으로 교육과정이 개정되어야 하며,

￮ 학습량이 학생들에 맞게 적절한지 점검하는 것이 필요하고, 보조교과서 도입이 학생들에게 학습량만 증가시키는 또 하나의 문제점이 되지

않도록 주의를 기울일 필요가 있음.

□ 이성철(학교를 사랑하는 학부모 모임)

￮ OECD PISA 조사, IEA의 TIMSS 2003 조사 등 국제 비교 연구에서

드러난 우리나라 학생들의 낮은 교과 흥미도, 낮은 협동학습 정도에

대해 우려를 표하고, 이를 극복할 수 있는 교수 학습방식의 개발이

필요함을 역설함.

￮ 최근 심해지는 이공계 학생들의 기초학력 부족 현상에 대한 대학의

불만이 높아지고 있음을 간과하여서는 안 될 것을 강조함.

- 21 -

[붙임5]

영어과 공청회 토론자 발표 내용 개요

□ 박기화(경인교육대학교)

￮ 수준별 수업과 관련하여 단위학교 자율성 확대는 개정 방침에 부응

하는 것이지만, 자율성 행사가 바르게 이루어질 수 있도록 행정적

지원이 있어야 함

￮ 신출어휘수를 조정하였으나 초등영어 현장의 필요를 충족시키기에는

미흡한 편이고, 성취기준에 있어 초중등간 연계성을 강화하기 위하여

중1학년의 읽기 수준을 낮추기보다는 초등6학년의 읽기 수준을 상향시

키는 것이 바람직함

￮ 평가상의 유의점에서 초등의 경우 정의적 목표에 대한 추가가 필요

하고, 소재와 관련하여 문화에 대한 언급을 소재의 소항목이 아니라

총괄 진술에서 해야 함.

□ 김영숙(대구교육대학교)

￮ 개정 절차를 고려할 때, 교육과정의 전반적인 개선과 현장적용성 향

상이라는 긍적적 효과가 기대됨

￮ 학교급별로 목표가 분리되어, 초등영어 교육의 목표가 구체적으로 제

시되고, 문화적인 요소가 분명하게 나타남.

￮ 초등에서 음성언어가 주가 되고, 문자 언어는 음성 언어의 보조 수단

으로 지도한다는 전제하에서 문자 언어 도입시기를 당기는데 동의함.

￮ 신출어휘수의 증가에 동의하면서, 학습 부담을 경감할 수 있는 방안

으로 능동적인 어휘와 수동적인 어휘의 구분 제시를 제안함

￮ 어휘와 의사소통예시문처럼 소재, 언어 형식에도 초등용 권장 표시가

도움이 될 것임.

- 22 -

□ 김진완(서울대학교)

￮ 이번 개정안은 비교적 체계적인 절차에 따라 추진되었으나, 국가 교육

과정 개발을 위한 장기적인 연구 및 개발 체계가 설계되어야할 필

요성이 있음.

￮ ‘문화’를 교육과정에 반영하려는 점, 평가상의 유의점을 학교급별로 분

류한 것 등은 바람직하나, 의사소통에 필요한 언어형식에 대한 제시

근거와 설명, 소재의 위계화, 신출어휘수의 증가, 언어 기능 통합형

성취기준, 보충이 필요한 학생들에 대한 수준별 수업의 강조, 수준

별 수업의 효율적인 평가 방안에 대한 지침 등이 필요함

□ 정영국(국제영어대학원대학교)

￮ 기본 어휘 관련 지침과 어휘 목록을 중심으로 지침상의 용어(~내외(~내), ~정도 등)를 명확하게 제시할 필요가 있음.

￮ ‘기본 어휘 련 지침’과 ‘기본 어휘 목록’의 일 성 유지 측면에서

체 어휘 목록을 재검토할 필요가 있음(외래어와 합성어 련 지침과

어휘 목록의 일 성 검토 포함)

□ 박승욱(한국교원단체총연합회)

￮ 영어교육을 획기적으로 개선하기 위하여 현재의 EFL(English as a Foreign Language)상황을 ESL(English as a Second Language) 상황으로 변화시키

는 것을 교육과정에 포함할 필요 있음.

￮ 듣기 영역의 성취기준을 보다 다양하게 제시하고, 통합적 기능의 성취

기준에 대한 언급이 필요하며, 초등 1학년 또는 2학년에서 영어교과

를 교육과정에 포함시킬 것을 제안함.

￮ 신출어휘수 누계를 영어 총 어휘의 1%인 2,500~3,000단어 내외로 증가

시키고, 교실영어(Classroom English)를 정선하여 게재할 필요가 있음

￮ 수준별 수업과 관련하여 교육청 및 단위학교로의 권한 위임은 현행

- 23 -

교육과정보다 진일보한 조치임.

□ 송재혁(전국교직원노동조합)

￮ 영어과 교육과정 개정안의 문제점으로 수준별 수업의 구조적 강제, 초

등영어의 난이도 상승, 학습 목표의 적정화 미흡을 지적하며, 교육과

정의 대강화와 교육방법의 다양화, 성취기준의 상세화, 초등영어교

육에 대한 전면 재검토가 필요함.

￮ 수준별 수업의 부정적 측면인 열반 학생들의 학습환경 영향, 성취동기

하락, 부정적 자기 인식 등으로 인해 학력 신장에 도움이 되지 않으며, 수업방법은 교사의 자율권에 해당하는 교수․학습 방법론의 하나로

교육과정 구성의 원칙과 철학이 아니므로 수준별 수업 관련 내용은

삭제해야 하며, 이질적 학습 집단 편성하의 협력학습이 필요함.

□ 최선도(한국교원노동조합)

￮ 교육과정의 중요성을 강조하며, 영어 및 영어 교육의 실체를 보여줄

수 있는 구체적인 자료로 교육가족들의 합의를 이끌어내는 노력이 선

행되어야 함.

￮ 적정한 학습내용과 국제이해교육을 강조하며, 생활 중심 교과서 및

수준별 보조교과서가 필요하고, 단위학교 중심의 자율적 수준별 수

업 운영 및 행․재정적 지원이 필요함.

□ 김장중(인간교육실현학부모연대)

￮ 영어교육의 성격과 관련하여 영어 교육의 중요성이나 필요성과 관련

한 교육방법이나 교과서 내용 선정이 필요함

￮ 음성언어를 기반으로 문자언어 학습이 이루어져야 하며, 이해기능보다

표현기능의 수준을 낮추는 것은 바람직함

￮ 성취기준을 구체적으로 명료화해야 하며, 영어 음운에 대한 이해를

- 24 -

위한 파닉스(phonics) 교육이 필요함.

￮ 수준별 학습과 다양한 학습을 제시한 것에 찬성하나, 현재 학교의 여

건과 교사들의 능력, 대학입시에서의 부담 등의 상황을 고려하여, 교사

의 능력에 따른 임무 부여가 중요함

□ 윤숙자(참교육을 위한 전국 학부모회)

￮ 영어과 교육과정 개정안은 난이도가 상승하고, 학습량이 많아졌으

며, 수업시수 경감없는 주5일제 수업으로 학습부담 가중이 우려되며, 수준별 수업과 고교 선택교육과정 개정은 사실상의 우열반 부활임.

￮ 영어교육은 중학교부터 실시되는 것이 바람직하며, 학교현장에 올바

르게 정착되기 위해서는 입시중심의 영어교육 탈피, 영어 전담 교사 확

보, 영어 교사 연수 기회 강화 등에 대한 대안이 먼저 마련되어야 함.

□ 오은영(학교를 사랑하는 학부모 모임)

￮ 주5일 수업제 실시에 따른 문제점에 대비한 법적, 제도적 개선, 다양한

교육프로그램의 개발 등의 대책이 필요함.

￮ 영어 교육은 양적 팽창보다는 질적으로 우수한 교육이 필요하며, 실

제 생활 및 인성교육에 도움이 되는 흥미로운 교과서의 개발이 필

요함

￮ 효과적인 수준별 수업을 위해서는 학생들의 수준별 집단 선택 기회

확대, 교과별 블록타임제, 영어교사 인력풀 확보, 하위 수준 학생들

을 위한 흥미로운 보조교재 개발 등을 제언함.