Een woord vooraf

Met plezier presenteren wij u de schoolgids van OBS de Wijzer. In deze gids vindt u de

belangrijkste informatie over de organisatie en de inhoud van het onderwijs op onze school in

deel 1. De gids geeft aan waar onze school voor staat en bevat informatie die u als

ouder/verzorger nodig heeft om een school te kiezen die bij uw opvattingen over goed onderwijs

én bij uw kind past. In deel 2 geven we specifieke informatie over het huidige schooljaar.

Wij streven er op onze school naar om een klimaat te scheppen waarbinnen uw kind zich zo

optimaal mogelijk kan ontwikkelen. Om dit te bereiken is het voor ons belangrijk dat kinderen

zich prettig en veilig voelen. Vanuit dit standpunt nemen vertrouwen en wederzijds respect een

belangrijke plaats in op OBS de Wijzer.

Iedereen van groot tot klein haalt ergens zijn of haar inspiratie vandaan. Inspiratie is de drijfveer

om je doelen te bereiken. Onderwijs moet kinderen inspireren te willen leren en ontdekken. Dat

is het uitgangspunt van het onderwijs op OBS de Wijzer.

OBS de Wijzer is een basisschool waar gewerkt wordt middels een bijzonder onderwijsconcept

dat continu in ontwikkeling is. Kern van onze aanpak is dat ieder kind instructie (uitleg) op

niveau krijgt. Binnen de vakgebieden Rekenen, Taal, Spelling, Begrijpend en Technisch lezen

wordt gewerkt met instructiegroepen. Onze leerkrachten begeleiden het kind intensief en sturen

bij als dat nodig is.

Elke dag verwonderen wij ons over de gedrevenheid en het enthousiasme waarmee kinderen

zich ontwikkelen en over de resultaten die zij behalen. Elke dag stellen wij weer vast: ieder kind

is van nature gemotiveerd om te leren.

Op OBS de Wijzer leven en werken leerkrachten en kinderen samen. Daardoor maken onze

leerlingen zich, naast de leerstof, allerlei sociale vaardigheden eigen die in de maatschappij

belangrijk zijn. Wij streven ernaar dat onze leerlingen zich optimaal ontwikkelen, zodat elk kind

geïnspireerd wordt te worden wie het wil zijn.

In deze schoolgids kunt u lezen wat onze uitgangspunten zijn en op welke manier wij werken

aan de optimale ontwikkeling van onze leerlingen. We beschrijven hoe wij omgaan met

verschillen tussen leerlingen, wat wij verwachten van ouders en wat ouders kunnen verwachten

van de school.

Ik wens u veel plezier toe bij het lezen van deze schoolgids. We hebben geprobeerd zo volledig

mogelijk te zijn, maar mocht u iets missen of nog vragen hebben neemt u dan vooral contact

met ons op.

Wij wensen alle kinderen en ouders een prettige tijd op onze school toe.

Met vriendelijke groet,

Namens het team en de medezeggenschapsraad van OBS de Wijzer,

Helma de Haardt Erik Sweep

directeur Voorzitter MR

Deel 1

Inhoudsopgave

Een woord vooraf

1 De Wijzer

1.1 Ontstaansgeschiedenis

1.2 Schoolkenmerken

1.3 SPOM-school

1.4 Opleidingsschool

2 Onze visie op onderwijs

2.1 Missie

2.2 Visie

3 De inhoud en organisatie van ons onderwijs

3.1 Onderwijsconcept

3.2 Werken in units

3.3 Externe instanties

4 Wat leren kinderen op de Wijzer?

4.1 Ons onderwijs

4.2 Vakken

4.3 Activiteiten binnen het lesrooster

5 De Wijzer, een fijne school

5.1 Sfeer op school

5.2 Gedragscode van SPOM

5.3 Gebruik social media

6 Zorg en begeleiding

6.1 Ontwikkeling volgen via een leerlingvolgsysteem

6.2 Vastleggen van de gegevens

6.3 Zorg en begeleiding

7 Communicatie

7.1 Contact met de school

7.2 Informatievoorziening aan ouders

7.3 Rapportage en oudergesprekken

7.4 Ouderhulp

7.5 De oudervereniging (OV)

7.6 De medezeggenschapsraad (MR)

7.7 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)

8 Kwaliteit van het onderwijs

8.1 De resultaten van het onderwijs

8.2 Klachten over de kwaliteit van het onderwijs

9 Aanmelden van nieuwe leerlingen

9.1 Kiezen voor een basisschool

9.2 Inschrijven van kinderen voor de kleutergroep

9.3 Inschrijven van kinderen voor de hogere groepen

10 Schooltijden, verzuim en verlof

10.1 Schooltijden

10.2 Schoolverzuim

10.3 Verlof voor bijzondere omstandigheden

10.4 Vervanging van afwezige leerkrachten

11 Buitenschoolse opvang

11.1 Buitenschoolse opvang (BSO)

Deel 2

Inhoudsopgave

1 Voorwoord directeur

2 De organisatie en adresgegevens

3 Opbrengsten en uitstroomgegevens

4 Jaarverslag

5 Onze plannen

6 Passend Onderwijs

7 Grenzen aan de zorg, schorsing leerlingen

8 Klachtenregeling SPOM

9 Medische handelingen op school

10 Leerplicht en kwalificatieplicht

11 Schoolondersteuningsprofiel

1 De Wijzer

1.1 Ontstaansgeschiedenis

De Wijzer is opgericht in 1985 op initiatief van een werkgroep van ouders. Deze ouders hechtten

veel waarde aan onderwijs met een openbaar karakter, de zeggenschap van ouders en de

mogelijkheid om in Beneden-Leeuwen voor verschillende scholen te kunnen kiezen. Deze

drijfveren vinden wij nog steeds erg belangrijk. De school is in augustus 1985 gestart met 25

leerlingen en drie leerkrachten. Inmiddels bezoeken ongeveer 300 leerlingen de Wijzer. Deze

zijn verdeeld over elf groepen. Er werken ongeveer 23 medewerkers.

1.2 Schoolkenmerken

Onze school is een onderdeel van het kindcentrum in Beneden-Leeuwen. In dit kindcentrum

hebben ook basisschool de Leeuwenkuil, de kinderopvang en buitenschoolse opvang een

volwaardige plaats. Het is een voorziening voor kinderen van 0 t/m 12 jaar, waar zij gedurende

de dag komen om te leren, spelen, ontwikkelen en ontmoeten. Persoonlijke aandacht en

begeleiding op maat zijn belangrijke uitgangspunten! Kinderen, personeel en ouders/verzorgers

zullen samen een prettige speel-, leer- en werkomgeving creëren. U kunt rekenen op ervaren en

betrokken medewerkers, die voor een veilige en uitdagende omgeving zorgen.

Op de Wijzer is veel aandacht voor de individuele ontwikkeling van elk kind. Onze kinderen

groeien op in een wereld die sterk in ontwikkeling is. Wij vinden het onze taak om bij de

kinderen zelfbewustzijn te ontwikkelen zodat zij voor zichzelf, zowel nu als in de toekomst,

verantwoorde keuzes kunnen maken.

We vinden het belangrijk dat wij als team in onze waarden, normen en gedragingen op school

een voorbeeldfunctie hebben. Met respect voor de eigenheid van ieder persoon kunnen we de

keuzes die we maken verantwoorden. Mede door het gebruik van verschillende

samenwerkingsvormen stimuleren wij de kinderen tot samenwerken om zo tot een beter

resultaat te komen.

De populatie van de kinderen op de Wijzer vormt een afspiegeling van de bevolking in Beneden-

Leeuwen en omstreken en is dus multicultureel. Wij hechten veel belang aan die diversiteit. We

vinden het waardevol dat kinderen al op jonge leeftijd met elkaar leren en spelen.

De Wijzer is een openbare school. Het onderwijs is niet gebaseerd op een bepaalde

godsdienstige grondslag of levensbeschouwelijke richting.

1.3 SPOM-school

Binnen de gemeente West Maas en Waal is de Wijzer de enige openbare basisschool en heeft

daarmee een regionale functie. De school van uw kind(eren) valt onder het bestuur van SPOM

(Stichting Primair Onderwijs Maas en Waal). Ca. 300 leerkrachten zetten zich dagelijks in voor

3000 kinderen. SPOM biedt openbaar en katholiek basisonderwijs aan op 15 scholen

(waaronder 1 speciale school voor basisonderwijs) in de gemeenten West Maas & Waal en

Druten. SPOM biedt in Beneden-Leeuwen en in Druten kinderopvang aan en is daarnaast

verantwoordelijk voor alle peuterspeelzalen in beide gemeenten.

Van de school mag u verwachten dat zij u informeert over de beleidskeuzes die zij maakt en dat

zij de grenzen van haar mogelijkheden aangeeft. U kunt met de school in gesprek gaan over uw

verwachtingen om zo tot een goede afstemming te komen. Het bestuur verwacht van de school

dat zij met u in gesprek blijft om afstemming te bereiken tussen uw verwachtingen en haar

mogelijkheden. We hopen dat de school erin slaagt, om samen met u, een stimulerende

omgeving te realiseren en uw kind datgene te bieden dat aan de wederzijdse verwachtingen

beantwoordt.

U heeft voornamelijk contact met de leerkracht en/of de directeur van de school van uw

kind(eren). Mocht u een vraag hebben, die op uw school niet beantwoord kan worden, dan kunt

u natuurlijk altijd terecht bij mevrouw Lia van Meegen.

Lia van Meegen,

Bestuurder Stichting SPOM

Van Heemstraweg 53, (Cultureel Centrum d’n Bogerd)

6651 KH Druten

tel: 0487-541022

www.info@spommaasenwaal.nl

1.4 Opleidingsschool

OBS de Wijzer is een van de opleidingsscholen binnen SPOM voor studenten. Door het opleiden

in de school hebben we zelf invloed op de instroom van goed gekwalificeerde, nieuwe collega’s.

Dit ervaren we als een grote meerwaarde. Elk schooljaar lopen studenten van de HAN/PABO

voor een bepaalde periode praktijk op onze school. De studenten worden begeleid door de

leerkracht en de schoolopleider. De schoolopleider is een daarvoor speciaal opgeleid teamlid

dat alle stages op de school coördineert. Er zijn vierdejaars studenten die in het laatste jaar van

hun opleiding een bepaalde periode zelfstandig voor de klas staan. Zij zijn ook bij vergaderingen

aanwezig en voeren oudergesprekken.

2 Onze missie en visie op onderwijs

De directeur van de Wijzer schrijft elke vier jaar, samen met het team en de MR, een

schoolplan. In dat schoolplan wordt beschreven waar we als school voor de periode van vier

schooljaren onze accenten willen leggen in het onderwijs dat gegeven wordt. Het volledige

schoolplan 2019-2023 kunt u inzien op de website van onze school.

2.1 Missie

“De Wijzer, samen sterk en een ieder op zijn eigen wijze wijs!”

Wij willen dat kinderen actieve, betrokken en kritische burgers zijn en worden en dat zij hun

eigen kwaliteiten en talenten leren kennen en ontwikkelen. Met ons onderwijs willen we een zo

optimaal mogelijke bijdrage leveren aan de kennis en vaardigheden die daarvoor nodig zijn.

Daarbij dragen we bij aan een brede ontwikkeling: een goede basis in taal en rekenen, kennis

van de wereld, sociale competenties, persoonsvorming, burgerschap en vaardigheden als

samenwerken, problemen oplossen, communiceren, creativiteit, leren leren, mediawijsheid en

ICT-vaardigheid.

Wij streven ernaar dat kinderen betrokken zijn bij hun eigen leerproces en dat zij ervaren dat

leren voor hen zinvol en nuttig is. Door samen te werken binnen betekenisvolle activiteiten leren

kinderen met en van elkaar. Ze ontdekken samen met anderen de wereld om hen heen en de

rol die ze in de maatschappij kunnen vervullen. De leerkracht doet voor en doet mee en biedt zo

ieder kind de mogelijkheid een stap verder te komen. Het is cruciaal dat kinderen gesterkt

worden in de waarden die nodig zijn in de wereld van morgen en dat ze op pad worden

gestuurd met de juiste bagage in hun koffer.

Onze kernwaarden zijn:

• Ik mag er zijn

• Ik kan

• Ik weet

• Ik begrijp

• Ik deel

• Ik reis

Dit is de basis voor onze identiteit, het fundament waarop we verder bouwen, waarin kinderen

hun talenten leren ontdekken en ten volle ontplooien, met als resultaat, goed toegeruste

medemensen. We geven de kinderen een koffer vol bagage mee om op reis te kunnen in de

wereld van morgen.

2.2 Visie

Het is van belang dat kinderen enthousiast zijn en blijven voor leren, omdat het een levenslang

proces behoort te zijn. De taak van de school is deze passie voor leren te ontwikkelen. Passie en

betrokkenheid bij kinderen, leerkrachten en ouders. We zijn een lerende organisatie waar een

gezamenlijke visie, de mentale modellen, het persoonlijk meesterschap, teamleren en

systeemdenken een belangrijke rol spelen.

Visie op lesgeven

Het lesgeven is de kern van ons werk. De school is een plek waar kinderen de

basisvaardigheden leren die ze nodig hebben in hun leven. Waar kinderen zelf van informatie

kennis maken, hun intelligenties kunnen ontwikkelen en leren samenwerken door middel van

coöperatieve werkvormen. Kinderen leren de complexiteit beter begrijpen door het zien van

verbanden dat een belangrijke plaats heeft in onze school. Dat maakt dat de kinderen de kans

krijgen om in een rijke schoolomgeving zich verder te ontwikkelen. Van belang daarbij is: oog

hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het

kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische eigenschappen zijn: zelfstandigheid, eigen

verantwoordelijkheid, eigenaarschap, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking.

Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang:

• interactief lesgeven (boeiend onderwijs); de leerlingen betrekken bij het onderwijs

• onderwijs op maat geven: differentiëren, talenten benutten

• gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend)

• kinderen eigenaar maken van het leerproces

Visie op leren

Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om

kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen zich

dat op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met

anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk.

Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde

instructie aan de instructietafel. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra

ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. De kinderen maken

eigen keuzes en we laten hen mee denken over hun eigen ontwikkeling. Wij zijn van mening dat

wanneer kinderen eigenaarschap ervaren ze beter tot leren komen. We willen dat kinderen

begrijpen waarom ze iets moeten leren. Daarom gaan we uit van betekenisvol, boeiend en

passend onderwijs.

Vorm van leren Vorm van lesgeven Vorm van beoordelen

Kennis verbinden vertellen toetsen

Vaardigheden oefenen coachen observeren

Inzicht reflecteren faciliteren evalueren

Visie op onderzoekend leren

Wij willen kinderen een samenhangend geheel aan vaardigheden meegeven waardoor ze

optimaal kunnen functioneren in de 21ste eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het

belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is.

Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaat om vaardigheden en inzicht.

Kinderen moeten leren keuzes te maken, samenhang te zien. De leerkrachten helpen hen hierbij

en ondersteunen hen om van informatie zelf kennis te maken die toepasbaar is in het leven.

Deze manier van denken bij kinderen moet zichtbaar worden in het handelen. We zullen

voortdurend met een open mind moeten kijken naar de veranderingen in de maatschappij om

kinderen voor te bereiden op deze wereld. Het gaat daarbij om het aanleren van vaardigheden

en attitudes, zodat kinderen het vermogen ontwikkelen om kennis zelfstandig te verwerven.

Vaardigheden zoals kritisch denken, probleemoplossend vermogen, communiceren, initiatief

nemen en zelfsturing. Hierbij proberen we een omgeving te creëren waarbinnen kinderen

betekenisvol kunnen leren. Kennis, vaardigheden en inzicht zijn in deze tijd meer dan ooit met

elkaar verbonden. Daarbij is het van belang dat kinderen enthousiast zijn en blijven leren omdat

het een levenslang proces is. De taak van de school, van de leerkrachten is de passie voor leren

bij kinderen te ontwikkelen.

Visie op identiteit

Onze school is een openbare basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is

verweven in het onderwijs. Omdat we het belangrijk vinden dat onze kinderen kennis maken met

een diversiteit aan overtuigingen, besteden we aandacht aan geestelijke stromingen en aan

specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing.

3 De inhoud en organisatie van ons onderwijs

3.1 Onderwijsconcept

OBS de Wijzer is een basisschool waar een bijzonder onderwijsconcept in ontwikkeling is. Wij

werken niet met het leerstofjaarklassensysteem, maar met units. De kern van onze aanpak is dat

ieder kind instructie (uitleg) op niveau krijgt. Binnen de vakgebieden rekenen, taal, spelling,

begrijpend en technisch lezen wordt gewerkt met instructiegroepen. Vakken als muziek, techniek

en handvaardigheid zitten in het IPC (International Primary Curriculum) verweven en worden wel

aan de totale basisgroep aangeboden. Onze leerkrachten begeleiden het kind intensief en

sturen bij als dat nodig is. Elke dag verwonderen wij ons over de gedrevenheid en het

enthousiasme waarmee kinderen zich ontwikkelen en over de resultaten die zij behalen. Elke

dag stellen wij weer vast: ieder kind is van nature gemotiveerd om te leren. Op OBS de Wijzer

werken leerkrachten en kinderen samen. Daardoor maken onze kinderen zich, naast de leerstof,

allerlei sociale vaardigheden eigen die in de maatschappij belangrijk zijn. Wij streven ernaar dat

onze kinderen zich optimaal ontwikkelen, zodat elk kind geïnspireerd wordt om te worden wie

het wil zijn.

3.2 Werken in units

Het onderwijs op de Wijzer bestaat uit drie units. De kinderen van de basisgroepen 1-2 en

basisgroepen 3 vormen samen unit 1, de kinderen van de basisgroepen 4-5 vormen samen unit

2, de kinderen van basisgroep 6-7-8 vormen samen unit 3. De units zijn onderverdeeld in

basisgroepen. Daar hebben de kinderen een vaste leerkracht. Elke groep krijgt instructie op

niveau. Op deze manier kunnen kinderen op hun eigen niveau meedoen aan het onderwijs. Het

leren wordt voor de kinderen daardoor interessanter en biedt meer uitdaging.

Een voordeel van het werken in units is dat de basisgroepen flexibel kunnen worden ingedeeld.

Hiermee kunnen wij rekening houden met de verschillen tussen kinderen. Kinderen van

verschillende leeftijden en met verschillende talenten en eigenschappen werken samen. Zij

kunnen veel van elkaar leren. Binnen elke unit zijn verschillende leerkrachten samen

verantwoordelijk voor goed onderwijs. Zij maken gebruik van elkaars kwaliteiten. Dit is goed

voor het onderwijs en de kinderen.

Ons onderwijsconcept is flexibel en geeft ruimte aan onderwijs op maat. Zowel voor

meerbegaafde kinderen als voor kinderen die meer ondersteuning nodig hebben. Het sluit aan

bij de ontwikkeling van de 21ste eeuwse vaardigheden. Kinderen leren zelfstandig werken én

samenwerken. De leerkrachten sturen bij en geven ondersteuning. Er wordt zelfstandig gewerkt

met behulp van een weektaak en middels Snappet. De kinderen werken op flexibele

werkplekken aan allerlei opdrachten. Ze leren om zelf hun tijd te plannen en om alle

opdrachten af te maken.

Organisatie voor zorg aan leerlingen

Ons onderwijs is erop gericht dat kinderen een doorgaande ontwikkeling doormaken. Ieder kind

ontwikkelt zich in zijn eigen tempo, de één gaat wat sneller en de ander wat langzamer. Het ene

kind is bijvoorbeeld eerder aan lezen toe dan het andere kind. En het ene kind heeft wat meer

begeleiding nodig dan het andere. Uiteindelijk moeten alle kinderen de kerndoelen behalen,

maar het tempo en de wijze waarop kunnen per kind verschillen. Wij volgen de ontwikkeling van

leerlingen nauwkeurig. Alleen dan kunnen we ons onderwijs en onze begeleiding heel precies

afstemmen op het ontwikkelingsniveau en de ondersteuningsvragen van dit kind.

Observaties:

We leren veel over de ontwikkeling van kinderen door goed naar hen te kijken. Leerkrachten

observeren de kinderen regelmatig tijdens allerlei activiteiten. Zij kijken bijvoorbeeld naar de

werkhouding van kinderen, hoe zij hun werk plannen, hoe zij samenwerken en hoe zij hun

presentaties vormgeven.

Betekenisvolle toetsen:

Elk onderdeel dat kinderen hebben geleerd en geoefend wordt afgesloten met een toets over de

betreffende leerstof. De toets sluit aan bij het ontwikkelingsniveau van het kind en is bedoeld om

te controleren of uw kind de leerstof voldoende beheerst.

Cito-toetsen:

Dit zijn landelijk genormeerde toetsen, waarmee de ontwikkeling op verschillende vakgebieden

wordt getoetst. Deze toetsen worden afgenomen vanaf groep 3 tot en met groep 8 in de

maanden januari-februari en mei-juni. Dit wordt ook wel een leerlingvolgsysteem genoemd. De

leerlingen maken de toets die aansluit bij de leerstof die in de voorgaande periode is

aangeboden en geoefend. De resultaten van de methode-gebonden toetsen, de observaties van

de leerkrachten en de Cito-toetsen, maken onderdeel uit van de verwijzing naar het

vervolgonderwijs.

3.3 Externe instanties

Schoolmaatschappelijk werk (SMW)

Aan elke school is een vaste schoolmaatschappelijk werker verbonden. Als er rondom een kind

zorgen van sociaal/emotionele aard zijn, kan de schoolmaatschappelijk werker betrokken

worden bij de leerling(en)besprekingen. Het initiatief voor contact kan zowel bij de school als bij

de ouders liggen. Het kan zijn dat u als ouders door de schoolmaatschappelijk werker wordt

uitgenodigd, maar u kunt ook zelf een afspraak maken voor een gesprek. Het telefoonnummer

staat vermeld op de jaarkalender.

De schoollogopedist

De schoollogopedist screent alle (bijna) vijfjarigen op stem-, spraak-, en taalproblemen. Zij

adviseert ouders en leerkrachten en geeft voorlichting. Zij verwijst, indien nodig, kinderen door

naar een vrijgevestigde logopedist (altijd via de huisarts).

De schoolarts en de schoolverpleegkundige

De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Gelderland-Zuid volgt de ontwikkeling en

gezondheid van leerlingen tijdens de schoolperiode. Jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen,

doktersassistenten en logopedisten doen dit samen met school en ouders. JGZ beantwoordt

vragen van leerkrachten en ouders op het gebied van ontwikkeling, gezondheid en opvoeding.

Gezondheidsonderzoek voor kinderen van 5/6 jaar en 10/11 jaar

Alle kinderen van 5/6 jaar en 10/11 jaar krijgen een oproep voor een gezondheidsonderzoek.

De doktersassistente houdt een praatje in de klas om de kinderen op het onderzoek voor te

bereiden. Zij start met een algemeen gesprekje, meet en weegt het kind en onderzoekt of het

kind goed ziet en hoort. Bij 10/11-jarigen is er alleen een gehooronderzoek als daar een reden

voor is. Is er sprake van overgewicht? Dan wordt ook de bloeddruk gemeten. Het meten en

wegen gebeurt met kleding aan. Ouders zijn niet aanwezig bij dit onderzoek. Is hier behoefte

aan? Bel of mail de GGD op het moment dat de uitnodiging is ontvangen.

Soms blijkt uit het onderzoek door de doktersassistente dat het kind extra aandacht nodig heeft.

Dan volgt een uitnodiging voor het spreekuur van de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Liever

geen onderzoek? Liever geen standaardonderzoeken door JGZ? Geef dit dan aan ons door.

Inentingen voor kinderen van 9 en 12 jaar

In het jaar dat een kind 9 wordt, krijgt het een oproep voor twee prikken (DTP en BMR). Op 12-

jarige leeftijd ontvangen meisjes een uitnodiging voor een prik tegen baarmoederhalskanker

(HPV). Nog niet alle vaccinaties gehad? Maak dan een afspraak om deze in te halen.

Samenwerking

Soms kan het nodig zijn dat JGZ de situatie van het kind met deskundigen of school wil

bespreken. Dit gebeurt natuurlijk alleen in overleg met de ouders. Samen bekijken we wat de

juiste hulp is.

Contact en bereikbaarheid

Is er een vraag over opvoeding, groei en/of ontwikkeling? Is er behoefte aan advies, een

afspraak of meer informatie? Neem dan contact op. De afdeling JGZ is bereikbaar op maandag

t/m vrijdag van 08.00 tot 17.00 uur: (088) 144 71 11 of via

jeugdgezondheidszorg@ggdgelderlandzuid.nl.

Meer informatie

• Op www.ggdgelderlandzuid.nl staat onder ‘Jeugd & Opvoeden’ meer informatie over de JGZ.

Ook is hier betrouwbare informatie over opvoeden, opgroeien en de gezondheid van kinderen te

vinden.

• Op www.gezondeschoolgelderlandzuid.nl staat hoe de GGD scholen helpt om aandacht te

besteden aan de gezondheid van leerlingen. De GGD ondersteunt bijvoorbeeld bij thema’s als

gezond eten, bewegen, social media gebruik, roken, alcohol en vriendschappen/relaties.

Opdidakt

Onze school maakt gebruik van Opdidakt (Druten-Zaltbommel). Dit is een organisatie die

scholen in onze regio op allerlei manieren ondersteunt met activiteiten, die de kwaliteit van het

onderwijs in stand houden of verbeteren. Een deel van hun activiteiten is gericht op de

leerlingenzorg op school. Opdidakt biedt onze leerkrachten en Interne Begeleiders

ondersteuning bij het onderzoek naar en het oplossen van hulpvragen met individuele kinderen.

Op verzoek komt de adviseur op school om met leerkrachten hulpvragen te bespreken en

afspraken te maken over onderzoek, aanpak en handelingsadviezen voor kinderen op school.

Ouders worden altijd bij dit proces betrokken. Voor meer informatie zie: https://opdidakt.nl

4 Wat leren kinderen op de Wijzer?

4.1 Uitgangspunten onderwijs

De overheid heeft zogenoemde ‘kerndoelen’ vastgelegd, die aangeven wat kinderen aan het

eind van de basisschool moeten kennen en kunnen. Ook heeft de overheid voor taal en rekenen

vastgesteld wat kinderen op bepaalde momenten moeten kennen en kunnen. Dit worden

‘referentieniveaus’ genoemd. Het onderwijs op de Wijzer is erop gericht dat alle leerlingen de

kerndoelen behalen. De manier waarop onze kinderen hieraan werken, wordt bepaald door de

leerkracht aan de hand van de onderwijsbehoefte van het kind. Leerlingen krijgen instructie in

de instructiegroep die aansluit bij hun niveau. De leerkracht ondersteunt, stuurt bij en bewaakt

de voortgang van de leerlingen.

Leerkracht als coach

De leerkracht is de coach van de kinderen. Dat wil zeggen dat de leerkracht kinderen

ondersteunt om hun eigen leren zoveel mogelijk zelf te sturen. Een coach geeft niet automatisch

antwoord op vragen, maar stimuleert en ondersteunt kinderen zelf antwoorden te vinden. Een

coachende leerkracht geeft dus weinig antwoorden, maar stelt juist veel vragen. Hoe denk jij dat

je een probleem kunt oplossen? Wie zou jou daarbij kunnen helpen? Hoe komt het dat je nu

niet verder kunt? Wat zou je daaraan kunnen doen? Een coachende leerkracht begeleidt

kinderen bij het vinden van antwoorden en geeft advies en ondersteuning. De leerkracht

stimuleert kinderen om problemen die zij tegenkomen tijdens hun leerproces zelf op te lossen en

helpt hen daarbij als dat nodig is.

Instructie op maat

Tijdens de werkblokken werken de kinderen zelfstandig of samen aan hun taak. Op vaste

momenten op de dag geeft één van de leerkrachten instructie aan een groepje kinderen dat op

overwegend hetzelfde niveau werkt. Ook lopen de leerkrachten tijdens de werkblokken vaste

rondes door de unit om leerlingen op weg te helpen, vragen te beantwoorden of uitleg te geven.

Weektaken

Het ene kind leert makkelijker en/of sneller dan het andere kind. Het onderwijs op OBS de

Wijzer is afgestemd op deze verschillen tussen kinderen. Dat doen we onder andere door te

werken met weektaken die gesplitst kunnen worden in dagtaken. Elk kind krijgt een dag- of

weektaak met opdrachten die passen bij zijn eigen niveau en zijn eigen tempo. De opdrachten

zijn gebaseerd op de plannen die de leerkracht heeft opgesteld voor een bepaalde periode. De

kinderen moeten leren om hun eigen tijd in te delen, te plannen. Daarom bouwen we het

werken met dag- en weektaken langzaam op: in groep 1 krijgen kinderen één of meerdere

opdrachten per dag en in groep 8 krijgen ze opdrachten voor de hele week. Zo leren kinderen

van het begin af aan hun werk zelf te plannen en hun eigen tijd in te delen. Als een kind moeite

heeft met plannen en het maken van de juiste keuzes, krijgt hij daarbij hulp. Voordat kinderen

aan hun opdrachten beginnen, krijgen zij instructie van de leerkracht. Ook wanneer kinderen

zelfstandig aan opdrachten werken, kan de leerkracht instructie geven. Een dag- of weektaak

bestaat uit verschillende opdrachten op het gebied van de cognitieve ontwikkeling (lezen,

schrijven, taal en rekenen), de creatieve ontwikkeling en de motorische ontwikkeling. Daarnaast

zijn er keuze opdrachten.

Planbord, dag– en weektaak

In unit 1 wordt gewerkt met een planbord. Het planbord is een hulpmiddel om de kinderen voor

te bereiden op het werken met de dag- of weektaak. Door het werken met het planbord leren de

kinderen een dag te overzien, keuzes te maken en zelf werk te plannen. Per werkblok maken de

leerkrachten en kinderen zichtbaar aan welke taak gewerkt wordt. Leerkrachten plannen welke

kinderen instructie krijgen. Kinderen plannen zelf een activiteit op het planbord. Dit kan zijn

werken met ontwikkelingsmateriaal uit de kast of het spelen in één van de hoeken. Wanneer

kinderen in unit 1er aan toe zijn, wordt er gewerkt met een weektaak. De kinderen werken met

een weektaak met daarop foto’s van de werkjes die gedaan moeten worden. Aan het einde van

de week moet de weektaak af zijn. In basisgroep 3 wordt de weektaak steeds verder uitgebreid

zodat de kinderen voorbereid worden op het werken met een weektaak in unit 2 en 3. Voor

kinderen die dit in unit 2 of 3 nodig hebben kan de weektaak worden gesplitst in een dagtaak.

Reflecteren op je eigen handelen

Ieder kind maakt zijn eigen unieke ontwikkeling door. Wij vinden het belangrijk dat kinderen

reflecteren op hun eigen leerproces. Door te reflecteren, leren zij wat ze de volgende keer anders

of beter kunnen doen. Daarom wordt er regelmatig afgesloten met een reflectiekring en vinden

er kindgesprekken plaats. De leerkracht stelt vragen aan de kinderen om erachter te komen of

er hulpvragen ontstaan zijn tijdens het werken. Hulpvragen van kinderen kunnen meteen

besproken en opgelost worden.

ICT

Bij het vaardig worden in de 21ste

-eeuwse vaardigheden is ICT-geletterdheid één van de

basisvaardigheden. ICT zal een steeds grotere rol gaan spelen op OBS de Wijzer. Bij het leren

van nieuwe lesstof en het maken van presentaties stimuleren we kinderen gebruik te maken van

de computer en het digitale schoolbord. OBS de Wijzer beschikt over een draadloos,

kindvriendelijk computernetwerk. In iedere unit zijn een aantal vaste computers, laptops, tablets

en digitale schoolborden aanwezig.

In het volgende hoofdstuk beschrijven we hoe we deze uitgangspunten hebben vertaald in ons

onderwijsconcept

4.2 Vakken

Leesontwikkeling

In groep 1/2 wordt gewerkt in thema’s vanuit IPC. Binnen deze thema’s komen de verschillende

ontwikkelingsgebieden aan bod, zoals woordenschatontwikkeling. Een planbord en weektaken

worden ingezet om de keuzemogelijkheden visueel te maken en kinderen actief te leren zelf

keuzes te maken.

In groep 3 leren de kinderen lezen via de methode Lijn 3. Dit is een methode waarin het leren

lezen, spelling en woordenschat apart worden aangeboden. Per jaar zijn er 12 leskernen waarin

steeds een ander thema centraal staat. In groep 3 wordt veel tijd besteed aan het begeleiden

van het leesproces. Om er voor te zorgen dat de leerlingen op allerlei manieren in aanraking

komen met het lezen worden er veel verschillende werkvormen toegepast. Dit is altijd iets heel

bijzonders. In een korte tijd gaat er een heel nieuwe wereld voor de kinderen open. Na groep 3

stopt de leesontwikkeling natuurlijk niet. Voor technisch lezen gebruiken wij de methode

Estafette. Begrijpend lezen doen we met de methode Nieuwsbegrip XL. Via de website van

Nieuwsbegrip downloaden we iedere week nieuwe teksten die aansluiten bij de actualiteit en de

omgeving van de kinderen. Door de aantrekkelijke teksten en de leesstrategieën die we

aanbieden leren de kinderen niet alleen goed begrijpen wat er bedoeld wordt, maar ook

doorzien wat de schrijver wil van de lezer.

Schrijven

Vanaf groep 3 starten we met het aanleren van het blokschrift. De schrijfmethode Klinkers sluit

aan bij Lijn 3. We hebben er voor gekozen om blokletters te schrijven omdat er een grote

overeenkomst is tussen de leesletters en de blokletters en dit ondersteunt de leesontwikkeling.

Voor kinderen met een zwakke motoriek is het prettig om blokletters aan te leren zodat ook deze

kinderen en duidelijk handschrift hebben. Ook al wordt er steeds meer digitaal gedaan, het blijft

belangrijk om vlot en leesbaar te kunnen schrijven.

Technisch lezen

Het niveau waarop kinderen kunnen lezen wordt uitgedrukt in het AVI-niveau. Nadat kinderen

in groep 3 een start hebben gemaakt met het leesproces, gaan zij in groep 4 t/m 6 verder met

het verbeteren van hun leesniveau en het verhogen van het leestempo. In groep 7 en 8 wordt

gewerkt aan het onderhouden van het leesniveau. We doen dat in de groepen 4 t/m 8 via de

methode 'Estafette'. De aanpak van Estafette is te vergelijken met de aanpak in groep 3. De

kinderen zullen de doorgaande lijn, de aanpak en de materialen dan ook herkennen. De lessen

worden veelal gegeven door de eigen leerkracht. Omdat het leesplezier centraal blijft staan,

wordt ruime aandacht besteed aan boekpromotie. Met behulp van boeken uit onze bibliotheek

en het stillezen proberen we de kinderen te motiveren voor het lezen.

Begrijpend lezen

Kinderen moeten ook begrijpen wat ze lezen. In groep 3 valt het begrijpend lezen onder Lijn 3.

Vanaf groep 4 wordt gestart met het begrijpend lezen volgens Nieuwsbegrip XL. Via de digitale

methode Nieuwsbegrip XL leren de leerlingen om te gaan met allerlei leesstrategieën. De

methode maakt gebruik van actuele teksten die wekelijks te downloaden zijn.

Rekenen

In onze maatschappij is het belangrijk om vlot om te kunnen gaan met getallen. Daarom

hebben wij gekozen voor de realistische rekenmethode 'Wereld in Getallen' (nieuwste versie).

Naast het aanleren van rekenvaardigheden bevat de methode ook projecttaken waarin de

leerlingen de aangeboden stof leren toepassen. De kinderen verwerken vanaf groep 4 de

opdrachten digitaal in Snappet.

Taal

Taal is het instrument om optimaal met elkaar te kunnen communiceren. In alle groepen vinden

regelmatig kringgesprekken plaats waarin leerlingen de kans krijgen om hun ervaringen

mondeling te verwoorden en te luisteren naar anderen. Vanaf groep 4 gebruiken we via Snappet

de taalmethode 'Taal Actief Taal'. De kinderen verwerken de opdrachten digitaal in Snappet.

Spelling

Elke taal heeft zijn eigen spellingregels. In groep 3 valt spelling onder Lijn 3. Vanaf groep 4 t/m

8 bieden we spelling aan door middel van de methode 'Taal Actief Spelling' via Snappet. De

kinderen verwerken de opdrachten digitaal in Snappet.

Engels

In groep 6-7-8 krijgen de leerlingen gemiddeld een uur per week Engelse les. We doen dit met

behulp van de digitale methode 'Take it easy’.

Wereldoriëntatie, techniek, verkeer en creatieve vakken

Sinds 2014 is de school overgestapt naar het International Primary Curriculum (IPC). IPC

stimuleert kinderen om beter te leren. Kinderen worden actief betrokken bij hun eigen

leerproces en doelgericht leren staat bij ieder project centraal. Door de vakgebieden aan te

bieden op een eigentijdse manier leren de kinderen effectief en met plezier. IPC biedt

betekenisvol onderwijs.

Elke middag zal er in iedere unit gewerkt worden met de thema’s van IPC. IPC is een curriculum

met passie voor leren, op de toekomst gericht. Leerdoelen staan centraal, met de focus op

ontwikkelen van vaardigheden. Het is een thematisch onderwijsprogramma voor de zaak- en

creatieve vakken. Hieronder vallen de vakken natuur, aardrijkskunde, geschiedenis, techniek,

kunstzinnige vorming, muziek, ICT, maatschappelijke vorming en internationalisering. Het leren

gebeurt ‘hersenvriendelijk’. Ieder kind mag zich op zijn eigen manier en niveau ontwikkelen.

Voor alle zaak- en creatieve vakken zijn er duidelijke en uitdagende doelen. De kerndoelen voor

deze vakken worden bereikt door het werken met IPC. De IPC coördinatoren van de Wijzer

zorgen voor het bijhouden van de doorlopende lijn. Het IPC is samengesteld met het oog op

zowel hoge verwachtingen op het gebied van leren te hebben als ook om leerkrachten te helpen

de lessen zo boeiend, actief en zinvol mogelijk voor de kinderen te maken. Binnen elk thema

staan altijd een aantal vakgebieden centraal. Binnen een vakgebied wordt er gewerkt aan

leerdoelen. Er zijn verschillende leerdoelen: Kennisdoelen (ik weet), vaardigheidsdoelen (ik kan)

en inzichtdoelen (ik begrijp).

Leren is stap voor stap ontwikkelen en nieuwe dingen ontdekken. Een uniek en persoonlijk

proces waarbij kinderen leren zelf de verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen

ontwikkeling. Bij IPC ligt de focus op het ontwikkelen van vaardigheden. Kinderen doorlopen de

verschillende fases binnen een vaardigheid. Van aanvang naar → ontwikkeling naar →

beheersing. Door goed aan te sluiten bij de ontwikkeling van de kinderen, kan elk kind zich

optimaal ontwikkelen, op zijn eigen niveau. Samen met de kinderen de uitdaging aan gaan om

te leren. Leren binnen IPC gebeurt ‘hersenvriendelijk’. Verschillende theorieën omtrent leren zijn

verweven in IPC (o.a. meervoudige intelligentie, mindmappen en coöperatief leren). Leren is niet

de les. Leren is het verschil tussen wat er eerst was en nu is. Door het leren van vaardigheden en

het leggen van verbanden blijft kennis beter in het lange termijn geheugen. Iedereen heeft zijn

eigen leerstijlen (visueel, auditief, kinesthetisch enz.)

In de thema’s komen verschillende talenten en leerstijlen aan bod. Het IPC curriculum geeft ook

een internationaal perspectief: Het helpt de kinderen verbanden te leggen tussen het geleerde

en hoe dit toegepast kan worden in eigen land en kijkt tevens naar het perspectief van mensen

in andere landen. IPC wordt dan ook op scholen in meer dan 65 landen gebruikt! IPC is gericht

op de toekomst. Feitenkennis is in de basis belangrijk, maar kinderen moeten ook vaardigheden

leren om deel uit te maken van de samenleving. Dat vraagt om een onderzoekende, open en

onbevooroordeelde houding. Leren je hersenen goed te gebruiken en leren samenwerken.

Kinderen leren zichzelf en de ander kennen en waarderen. In het IPC zitten 8 persoonlijke

leerdoelen verweven die de sociaal- emotionele ontwikkeling van kinderen bevorderen:

onderzoek, aanpassingsvermogen, veerkracht, moraliteit, communicatie, zorgzaamheid,

samenwerking en respect. De basis van succes! Middels ouderbrieven met informatie rondom

het IPC thema houden we u op de hoogte van datgene waar de kinderen mee aan de slag

gaan. Zie ook de site van IPC: www.ipc-nederland.nl

Gym

De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gymmen op maandag en vrijdag in MFA de Rosmolen. De

kinderen mogen GEEN sieraden aan hebben tijdens het gymmen. Gymschoenen met een juiste

zool (geen zwarte zool) voor binnen in de gymzaal zijn verplicht. De kleuters gaan op woensdag

gymmen in MFA de Rosmolen. Daarnaast spelen en bewegen ze ook op school tijdens het

buiten spelen. De gymschoenen blijven op school in de locker.

Onderwijs aan kinderen van allochtone afkomst

Onze school wordt bezocht door een aantal kinderen van allochtone afkomst die de

Nederlandse taal nog niet volledig beheersen. De kinderen die hiervoor in aanmerking komen

krijgen speciale begeleiding vanuit SPOM om de Nederlandse taal zo snel en goed mogelijk

onder de knie te krijgen. Zij worden extra begeleid uit de speciaal daarvoor bestemde methode:

'Horen, zien en schrijven'.

Sociaal/emotionele ontwikkeling

Naast alle bovenstaande vakken krijgen de kinderen gedurende de dag voldoende ruimte om

zich sociaal en emotioneel te ontwikkelen. Dit gebeurt in het samenwerken, tijdens het

buitenspel of door middel van kringgesprekken. Daarnaast werkt de leerkracht ook gericht aan

het bevorderen van een positieve sfeer in de groep en goede onderlinge contacten tussen de

kinderen. We geven Rots & Water trainingen op onze school. Tijdens deze lessen leren de

kinderen van basisgroep 1 t/m 8 om vanuit eigen kracht in het leven te mogen, kunnen en

durven staan. De training Rots en Water staat voor meer zelfvertrouwen en zelfbeheersing,

sterker in je schoenen staan. De kinderen zijn door het aanleren van vaardigheden bij de Rots &

Water trainingen weerbaarder geworden en staan steviger in hun schoenen. We zien al

regelmatig dat de kinderen de geleerde vaardigheden toepassen. De trainingen zijn een

waardevolle aanvulling binnen ons onderwijs. Het team volgt teamtrainingen zodat het ook in

de klas regelmatig aan de orde zal komen.

Actief burgerschap en sociale cohesie

Kinderen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het

van belang om de kinderen op een goede manier hierop voor te bereiden. Kinderen maken ook

nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons

betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze kinderen op een bewuste manier in het leven

staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omkijken. In

de school leren wij kinderen daarom goed samen te leven en samen te werken. Wij willen

kinderen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. We

begeleiden de kinderen bij het proces om fatsoenlijke evenwichtige mensen te worden die

respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de

omgeving.

We begeleiden de kinderen bij het proces om personen te worden die weten wat democratie

inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema’s te

verwoorden. We begeleiden de kinderen bij het proces om mensen te worden die “meedoen”,

die actief betrokken willen zijn bij de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. We

begeleiden de kinderen bij het proces om personen te worden die kennis hebben van, en respect

hebben voor andere opvattingen en overtuigingen (religies).

Wij richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze kinderen culturele bagage mee

voor het leven door onder andere te werken met het International Primary Curriculum (IPC).

Onze pijlers zijn de basiswaarden, te weten:

• vrijheid van meningsuiting

• gelijkwaardigheid

• begrip voor anderen

• verdraagzaamheid

• autonomie

Jaarlijkse herdenking Stoottroepers

Op de tweede zondag van oktober is de jaarlijkse herdenking van de Stoottroepers. Tijdens deze

herdenking worden alle Nederlandse oorlogsslachtoffers, die gevallen zijn sinds de Tweede

Wereldoorlog, herdacht. OBS de Wijzer heeft het monument, de Kapel van de gesneuvelde

Stoottroepers, ‘geadopteerd'. De kinderen van groep 8, de directeur en een aantal leerkrachten

zijn aanwezig bij deze herdenkingsplechtigheid.

4.3 Activiteiten binnen het lesrooster

Het onderwijs op de Wijzer houdt niet op bij de deur. Regelmatig worden er excursies

georganiseerd om de kinderen in de praktijk ervaring te laten opdoen met hetgeen ze op school

geleerd hebben. Daarnaast staan de volgende activiteiten jaarlijks op het programma.

Cultureel schoolprogramma

Wij hebben het streven om de kinderen uit alle groepen minimaal 1 keer per jaar een culturele

activiteit te laten ondernemen. Dat kan een bezoek zijn aan een theater of filmhuis maar ook

het deelnemen aan een workshop of project.

Schoolreisje en schoolkamp

De kinderen van groep 1 t/m 7 gaan één dag op schoolreis. De kinderen van groep 8 gaan aan

het einde van het schooljaar drie dagen op schoolkamp. Zowel het schoolreisje als het

schoolkamp behoren tot het lesprogramma. Het is dan ook de bedoeling dat alle kinderen

hieraan deelnemen. Aan het schoolreisje en het schoolkamp zijn extra kosten verbonden. U

wordt ruimschoots op tijd geïnformeerd over de hoogte van die kosten.

Verkeersexamen

In groep 7 krijgen de leerlingen van West Maas en Waal een praktisch en een theoretisch

verkeersexamen. Slagen zij hiervoor, dan krijgen ze een verkeersdiploma uitgereikt. De kinderen

worden voorbereid op zowel het theoretisch als het praktisch verkeersexamen.

Zij werken daarvoor met de methode 'Wijzer door het verkeer' en speciale oefenboekjes van

Veilig Verkeer Nederland.

Schoolvoetbaltoernooi (groep 7 en 8)

Op twee woensdagochtenden in april strijden de voetbalteams van verschillende scholen binnen

de regio West Maas en Waal en Druten tegen elkaar om de regiobeker. Alle kinderen uit groep

7 en groep 8 doen hieraan mee. Zij bereiden zich op het voetbaltoernooi voor tijdens de

gymlessen. De jongens en meisjes spelen een apart toernooi.

5 De Wijzer, een fijne school

5.1 Sfeer op school

De sfeer op school wordt bepaald door de mensen die er 'leven’. Een goede sfeer onderscheidt

zich door drie kenmerken die steeds als uitgangspunt dienen. Kinderen moeten het gevoel

krijgen dat ze de dingen die ze doen goed doen (competentieontwikkeling), dat ze dingen

samen mogen en kunnen doen (relatieontwikkeling) en dat ze zelf verantwoordelijk mogen zijn

voor hun activiteiten en gedrag (autonomie). In die sfeer proberen medewerkers van de Wijzer

kinderen te begeleiden, steeds vanuit een positief beeld.

Kinderen, medewerkers en ouders moeten zich thuis kunnen voelen op school. Daar zorgen we

met zijn allen voor. Omdat gedrag sfeerbepalend is, zijn gedragscodes van grote invloed.

Leerkrachten die het belangrijk vinden dat de kinderen prettig met elkaar omgaan laten dat in

hun dagelijks schoolleven ook daadwerkelijk zien aan de kinderen. Hun positieve houding ten

aanzien van sociaal gedrag dient als voorbeeld voor de kinderen. Als kinderen zich thuis voelen

op school, zijn ze ontspannen en durven ze vragen te stellen en opmerkingen te maken. Dan

geven zij het aan als hen iets dwars zit. Als de sfeer op school en in de groep goed is, is de kans

groter dat het kind met plezier naar school gaat. Wij hechten veel belang aan die goede sfeer.

Een kind zal zich immers in een goede sfeer beter ontwikkelen. We hebben aandacht voor

elkaar en respecteren elkaar zoals we zijn. We accepteren dat we van elkaar verschillen.

5.2 Gedragscode van SPOM

Ook SPOM voelt zich verantwoordelijk voor de sfeer op de aangesloten scholen. Alle SPOM-

scholen moeten een veilige plaats zijn waar geen agressie, geweld, discriminatie, (seksuele)

intimidatie, vandalisme en diefstal voorkomt. Van iedereen die bij de school betrokken is, wordt

verwacht dat er respect is voor de ander en zijn eigendommen. Op de SPOM-scholen geldt een

gedragscode die verwoord is in de SPOM-waaier 'Thuis op school'.

De gedragscode sluit aan bij de specifieke regels van elke school en beschrijft wat in bepaalde

situaties als wenselijk en respectvol wordt gezien. De afspraken hebben betrekking op de

volgende gebieden:

• Privacy

• ICT-gebruik

• Het mobieltje

• Pesten

• Agressie

• Discriminatie

• Seksuele intimidatie

• Omgangsvormen

• Diefstal/vernieling

• Kleding

De gedragscode is bedoeld om houvast te bieden. Alle leerkrachten hebben een waaier in de

klas. De waaier kan door de leerkrachten gebruikt worden als lesmateriaal en als naslagmiddel.

De gedragscode is ook te bekijken via de website www.spommaasenwaal.nl. Wij zijn

gezamenlijk verantwoordelijk voor het naleven van de gedragscode. We verwachten dan ook dat

zowel kinderen, leerkrachten als ouders elkaar hierop aanspreken. Bij ernstige overtredingen van

de gedragscode zullen wij passende maatregelen nemen.

5.3 AVG

Innovatieve, digitale systemen bieden interessante mogelijkheden om de kwaliteit van het

onderwijs en de interne werkprocessen te verbeteren. Bijvoorbeeld met digitale

toetsingsprogramma’s, leerlingvolgsystemen en het gebruik van sociale media & apps.

Maar deze nieuwe mogelijkheden om persoonsgegevens te verwerken brengen ook de

verantwoordelijkheid met zich mee om dat zorgvuldig en veilig te doen. Op 25 mei 2018

is de AVG van kracht geworden (Algemene Verordening Gegevensbescherming); een

nieuwe privacywet voor de hele Europese Unie. Scholen verwerken persoonsgegevens van

ouders en leerlingen. Dat moeten wij doen als scholen omdat we deze gegevens nodig

hebben om onze verplichtingen als onderwijsinstelling te kunnen nakomen. Daarvoor is

een aantal gegevens nodig. Maar wat zijn persoonsgegevens precies? Onder

persoonsgegevens valt alle informatie waar u of uw kind aan te herkennen is. Het gaat

om informatie, zoals naam, adres en Burgerservicenummer. Deze informatie hebben wij

als scholen ook nodig om aan te kunnen tonen dat een leerling geregistreerd is bij ons op

school en om de bekostiging te realiseren vanuit de overheid. Het gaat ook om andere

informatie, zoals een portretfoto, een leerstoornis of een betaling van de ouderbijdrage.

Wij verwerken gegevens van uw kind voor het uitvoeren van de onderwijsovereenkomst die

we met uw kind hebben en/of voor het nakomen van onze wettelijke verplichtingen.

Gegevens die hier niet aan voldoen zullen wij alleen met uw toestemming verwerken. De

nieuwe privacywet geldt uiteraard dus ook voor onze school. De nieuwe wet is

veelomvattend en de implementatie vraagt tijd. Wij geven prioriteit aan een zorgvuldige

invoering en hebben vanuit het bestuur een privacy coördinator aangesteld. Deze krijgt

hulp van een externe organisatie (die ook de externe functionaris gegevensbescherming

beschikbaar stelt) die gespecialiseerd is in deze nieuwe wetgeving.

In de AVG is onder andere het volgende van belang:

De school mag gegevens alleen met een specifiek doel verzamelen. Het moet vooraf

duidelijk zijn waarvoor de gegevens worden gebruikt en de school vraagt alleen gegevens

die belangrijk zijn voor dit doel. Bijvoorbeeld: administratieve gegevens om een leerling te

kunnen bepalen, het vastleggen van vorderingen in het kader van het geven van goed

onderwijs, of vanwege traktaties door jarige kinderen, is het belangrijk dat de school weet

of uw kind een allergie heeft. Er is een reden nodig om gegevens te verwerken, een

grondslag. Sommige gegevens heeft de school bijvoorbeeld nodig om aan de wet te

voldoen, soms is toestemming van ouders nodig en soms zijn gegevens nodig om een

overeenkomst of contract uit te voeren. De gegevens die de school over u en uw kind

bewaart moeten relevant zijn. Dat betekent dat de school zijn taken niet uit kan voeren

zonder deze gegevens. Heeft de school de gegevens niet meer nodig? Dan verwijdert de

school ze. De school gaat integer om met persoonsgegevens. De gegevens moeten

kloppen. Onjuistheden worden gewist of aangepast. De gegevens zijn goed beschermd en

beveiligd. Dit geldt voor digitale gegevens, maar ook voor papieren gegevens. Ze zijn niet

zomaar inzichtelijk voor onbevoegden. Schoolmedewerkers gaan verantwoord om met

gegevens. In het geval van een data-lek meldt de school dit binnen 72 uur bij de Autoriteit

Persoonsgegevens.

Er is een functionaris gegevensbescherming aangesteld. De contactgegevens zijn te

vinden op de website van de school. Deze houdt het overzicht op de naleving van de

regels en is op de hoogte van alles rondom de privacy op school. De school kan laten zien

dat zij aan de regels voldoet, de verantwoordingsplicht. Dit betekent ook dat de school

kan verantwoorden aan ouders wat zij met de persoonsgegevens heeft gedaan. De school

heeft dit in privacybeleid vastgelegd. SPOM is druk bezig om al deze bepalingen aan de

hand van een plan van aanpak in te voeren. Meer informatie over hoe de school omgaat

het het verwerken van persoonsgegevens kunt u vinden in de Privacyverklaring en het

Privacyreglement op de website van SPOM (www.spomonderwijs.nl). Hier vindt u tevens

de meest actuele informatie en documenten. Voor meer informatie over deze brief kunt u

contact opnemen met de privacy coördinator van onze stichting

(privacycoordinator@spommaasenwaal.nl) of de functionaris gegevensbescherming

(fg@lumengroup.nl).

Parro

I.v.m. de AVG wet is het niet toegestaan om foto’s of films te maken op school. Dus ook

bij verjaardagen e.d. mag dit niet meer! We snappen dat dit ontzettend jammer is maar

de wet staat het niet meer toe. Daarom stappen we over naar het systeem Parro. Parro is

een app om snel en makkelijk te communiceren met ouders. Je kunt het vergelijken met

social media: je kunt foto’s en mededelingen delen in de app, zodat alleen de ouders van

de klas het kunnen zien. Maar we kunnen ook snel en makkelijk organiseren met de app.

Plannen van bijvoorbeeld de oudergesprekken of het regelen van bijvoorbeeld ouders voor

schoolvoetbaltoernooi. Het versturen van het Tweekie enz. Met Parro kan de leerkracht

heel snel, veilig en makkelijk een foto sturen naar de ouder of een groep. Zo kost het de

leerkracht weinig tijd en is de ouder iets meer op de hoogte dan die paar woorden die het

kind hopelijk thuis vertelt over zijn dag.

Parro zit in een gesloten omgeving en is AVG-proof. Er kan niemand anders bij dan de

ouders van de kinderen uit de klas. Je hoeft als ouder geen telefoonnummers en e-

mailadressen te delen. De leerkracht kan altijd toegang verlenen tot bijvoorbeeld de

foto’s, of de toegang weer intrekken. Ouders kunnen in Parro aangeven welke privacy-

voorkeuren ze hebben, bijvoorbeeld geen foto op de website, wel in Parro. Dit kunnen wij

als leerkrachten meteen zien als we een foto willen plaatsen.

Foto’s gemaakt door ouders, kinderen, medewerkers, vrijwilligers:

De school distantieert zich nadrukkelijk van foto’s/filmpjes die op school gemaakt worden en die,

zonder schriftelijke toestemming van de directeur van de school, geplaatst worden op social

media (facebook / youtube / of in groepsapp’s e.d.). De school kan hier niet aansprakelijk voor

worden gesteld. Distantiëren betekent voor de school dat zij een bericht naar buiten zal brengen

dat er zonder toestemming van school foto’s/filmpjes/berichten zijn gepubliceerd door derden.

6 Zorg en begeleiding

6.1 Ontwikkeling volgen via een leerlingvolgsysteem

De dagelijkse werkzaamheden van de kinderen worden nauwlettend in de gaten gehouden en

schriftelijk vastgelegd. Om de ontwikkeling van de kinderen goed te kunnen volgen, nemen we

gedurende het schooljaar verschillende toetsen af: toetsen die bij de lesmethodes horen en

toetsen die los van de methodes bepaalde vaardigheden meten. Via de methodegebonden

toetsen kan de leerkracht zien of de kinderen de lesstof van vakken als taal, rekenen, spelling,

lezen, enz. begrepen hebben. Daarnaast zijn er toetsen die laten zien hoe leerlingen zich

ontwikkelen ten opzichte van een landelijk vastgesteld gemiddelde. Deze toetsen worden twee

keer per jaar afgenomen en de resultaten worden geregistreerd in Parnassys. Deze

toetsgegevens laten ons zien of de kinderen zich, door de schooljaren heen, naar verwachting

blijven ontwikkelen.

Leerlingvolgsysteem in unit 1

In unit 1 gebruiken we mijnrapportfolio waarin het leerlingvolgsysteem Kijk! zit verwerkt en alle

ontwikkelingsgebieden aan de orde komen. Daarnaast worden de landelijk genormeerde

kleutertoetsen afgenomen.

Leerlingvolgsysteem in unti 2 en unit 3

In unit 2 en unit 3 gebruiken we mijnrapportfolio waarin het leerlingvolgsysteem Zien! zit

verwerkt en alle ontwikkelingsgebieden aan de orde komen. In units 2 en unit 3 worden de

volgende CITO-toetsen afgenomen: rekenen/ wiskunde, begrijpend lezen, technisch lezen met

de Drie Minuten Test (DMT), spelling. Om het technisch leesniveau van de kinderen goed te

kunnen volgen maken wij ook gebruik van de AVI-toetsen.

De eindtoets in groep 8 (route 8)

Vanaf schooljaar 2014/2015 is de nieuwe wet- en regelgeving over eindtoetsen in werking

getreden. Scholen zijn vanaf dat moment verplicht een eindtoets af te nemen. Wij hebben vanuit

onze missie en visie dit schooljaar de keuze gemaakt voor Route 8 als eindtoets. Dit is een

digitale adaptieve toets die meer toetst dan alleen taal en rekenen, ook het functioneren van de

leerling wordt in kaart gebracht. Adaptief betekent in deze dat het alle kinderen ongeacht

leerniveau uitdaagt te laten zien wat ze geleerd hebben. Juist het adaptieve blijkt stimulerend te

werken.

6.2 Vastleggen van de gegevens

Om de doorgaande lijn in de ontwikkeling van de kinderen goed te kunnen analyseren leggen

we onze bevindingen vast in een leerlingvolgsysteem. Hierin staan gegevens over de kinderen,

gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, toets- en rapportagegegevens van verschillende

schooljaren en andere relevante gegevens. Inzage in dossiers door ouders is mogelijk na overleg

met de directie of Intern Begeleider van de school.

Drie maal per jaar bespreekt de leerkracht met de Intern Begeleider de ontwikkeling van de

kinderen in een zogenoemde leerlingbespreking. Als leerkrachten tussentijds vragen hebben

over de ontwikkeling van een kind kunnen zij daarvoor ook terecht bij de Intern Begeleider. Als

kinderen naar het voorgezet onderwijs gaan, bewaart de school de gegevens conform de

wettelijk gestelde termijn, vijf jaar.

6.3 Zorg en begeleiding

De leerkracht beschikt over materialen om kinderen extra aandacht te geven en op diverse

manieren instructies te geven bij de desbetreffende vakgebieden. Kinderen kunnen deze

materialen tijdens de verwerking gebruiken.

Als het leerproces heel goed gaat

Als kinderen snel klaar zijn met de basislesstof die ze aangeboden krijgen en hierin ook weinig

fouten maken, hebben zij vaak behoefte aan extra uitdaging. Om tegemoet te komen aan de

extra leerbehoeften van deze kinderen kiezen wij in de eerste plaats voor verrijking en verdieping

van de leerstof binnen hun eigen vertrouwde omgeving. Zo krijgen kinderen die de basisstof van

verschillende vakken al snel beheersen extra werk.

Als het leerproces minder goed gaat

Soms hebben kinderen niet genoeg aan de dagelijkse begeleiding die elke leerkracht aan zijn of

haar groep geeft. Er blijkt dan een achterstand te ontstaan op leergebied, maar soms ook op

sociaal-emotioneel terrein. De leerkracht zal de kinderen dan aanmelden bij de Intern

Begeleider. Dat is een professional op school die de leerkrachten assisteert bij de begeleiding

van kinderen. Samen bespreken zij de onderwijs- en begeleidingsbehoefte die zich bij het kind

voordoet waarna eventueel een plan wordt opgesteld. In een plan beschrijft de leerkracht welke

extra hulp het kind nodig heeft en hoe die hulp gerealiseerd moet worden. Het

onderwijsleerproces wordt dan aangepast. Dit gebeurt door bijvoorbeeld extra leermiddelen

en/of hulp aan te bieden, of de leerstof op een ander niveau aan te bieden. De leerkracht geeft

extra hulp in de unit.

Omdat de lesstof van de basisvakken in alle basisgroepen wordt aangeboden op niveau werken

leerlingen alleen in uitzonderlijke gevallen met een individueel plan. Kinderen met een

vergelijkbaar niveau werken samen in een groep, krijgen samen extra uitleg van de leerkracht en

krijgen dezelfde aanpassingen in de oefenstof. Soms blijkt dat, ondanks de extra hulp die door

de school is ingezet, problemen toch blijven bestaan. De school zal het kind dan bespreken met

externe instanties waarna een advies volgt. Vervolgens wordt een plan opgesteld. Ook heeft de

Intern Begeleider de mogelijkheid om kinderen met problemen op sociaal-emotioneel terrein te

bespreken met de schoolmaatschappelijk werker. Deze denkt met de Intern Begeleider mee over

de kinderen, ondersteunt de leerkrachten bij het opvangen van problemen en is bereikbaar voor

zowel ouders als kind bij moeilijkheden. Als het voor de ontwikkeling van een kind nodig is, kan

in samenspraak met alle betrokkenen besloten worden om een kind een schooljaar te laten

overdoen. Ouders worden door de leerkracht geïnformeerd en betrokken bij de keuzes die

gemaakt worden.

Read en Write

Ondersteuning van kinderen met leesproblemen en of dyslexie behoort tot de basiszorg van de

basisscholen. Het programma Read en Write wordt ingezet bij de dagelijkse activiteiten van de

leerling met dyslexie. Niet alle kinderen kunnen er gebruik van maken. Het programma biedt

ondersteuning op het gebied lezen, stellen en studievaardigheden voor:

• het lezen van teksten (methodeboeken, kinderboeken, teksten op internet, toetsen)

• het foutloos opstellen van eigen teksten (stellen, verslag maken, spreekbeurt)

• m.b.v. woordenboeken, woordvoorspeller, spellingcontrole, meespreken bij typen)

• het bestuderen van teksten: markeren van belangrijke stukken, samenvatten.

Passend onderwijs

Onze school is aangesloten bij het Ondersteuningsplatform Maas en Waal. Deze sub-regio

maakt deel uit van Stromenland; dit is het grote samenwerkingsverband Passend Onderwijs te

Nijmegen (www.svpo2507.nl). Ondersteuningsplatform Maas en Waal is een

samenwerkingsverband van basisscholen en één school voor speciaal basisonderwijs in de

gemeenten Druten en West Maas en Waal. Hiermee realiseren wij een systeem van passend

onderwijs op verschillende niveaus (in de klas, op school en tussen de scholen en besturen in

onze regio). Als vanuit onze intern begeleider blijkt, dat er voor uw kind extra advies of extra

ondersteuning nodig is, dan schakelen wij de hulp in van het Ondersteuningsplatform. Alle

activiteiten die het platform ontplooit, zijn gericht op de kwaliteit van extra ondersteuning.

Uitgangspunt is dat zoveel mogelijk kinderen deze ondersteuning op de basisschool kunnen

ontvangen. Als blijkt dat deze ondersteuning niet het gewenste resultaat oplevert, kan dit leiden

tot het advies om samen met u te gaan zoeken naar een andere, meer geschikte onderwijsvorm

voor uw kind. Het platform geeft dan een Toelaatbaarheidsverklaring af voor de Speciale

Basisschool of het Speciaal Onderwijs.

De kerntaken van het platform zijn:

• Kort-tijdelijke advisering t.b.v. de ondersteuning binnen onze school

• Toekenning van een arrangement (extra ondersteuning en begeleiding op school)

• Afgeven Toelaatbaarheidsverklaring voor SBO of SO

Daarnaast werkt het platform samen met:

• Schoolmaatschappelijk werk

• Gemeente en sociale wijkteams/vraagwijzer

• Peuterspeelzalen/kinderdagverblijven

• GGD

• Andere externe deskundigen op afroep.

Het Ondersteuningsplatform is gehuisvest in:

Centrum Passend Onderwijs (CPO) bij SBO de Dijk. Het postadres is: Heuvel 61- 63, 6651 DB,

Druten. De contactpersoon voor Passend Onderwijs in onze regio is Rene Smits.

Procedure toelating leerlingen met speciale onderwijsbehoeften

Wij zetten ons in om alle kinderen een goede ontwikkeling te laten doormaken. Ouders van

kinderen met speciale onderwijsbehoeften kunnen hun kind ook bij ons op school aanmelden.

Bij de aanmelding van zo’n leerling zullen we zo goed mogelijk bekijken of wij de juiste expertise

in huis hebben om uw zoon/dochter te kunnen begeleiden.

Alvorens wij overgaan tot toelating of afwijzing doorlopen wij een stappenplan, waarbij we alle

specifieke hulpvragen en onze mogelijkheden op een rijtje zetten. Bij de beantwoording van

deze vragen roept onze school ook de hulp in van het Ondersteuningsplatform Maas en Waal.

Op deze manier zoeken wij samen met u naar een passende plek.

Speciale Basisschool (SBO)

In Maas en Waal hebben wij een speciale basisschool: SBO De Dijk, in Druten. Deze school

biedt kinderen, die binnen het reguliere basisonderwijs een andere ontwikkeling doormaken en

speciale onderwijsbehoeften hebben, een arrangement dat ontwikkeling wel mogelijk maakt.

Kinderen, die hiervoor in aanmerking komen, zijn in samenwerking met de ouders én het

Ondersteuningsplatform aangemeld bij de Commissie Toelaatbaarheid, met de vraag of zij

toelaatbaar zijn voor het SBO. Indien deze commissie een toelaatbaarheidsverklaring (TLV)

afgeeft, kan het kind aangemeld en geplaatst worden. Voor meer informatie over kort-tijdelijke

ondersteuning, arrangementen en toelaatbaarheids-verklaringen kunt u contact opnemen met

onze Intern Begeleider.

Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling

Sinds januari 2012 is het voor het primair onderwijs verplicht om de Meldcode Huiselijk geweld

en Kindermishandeling te hanteren. De meldcode is een stappenplan dat de school ondersteunt

in de omgang met signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling. Het formeel vastleggen

van die stappen zorgt voor een zorgvuldig proces vanaf het moment dat signalen worden

opgevangen tot het moment dat een beslissing over een eventuele melding moet worden

genomen. De meldcode is op de website van SPOM in te zien: www.spommaasenwaal.nl

7 Communicatie

7.1 Contact met de school

U zult op verschillende momenten contact hebben met de school: op ouderavonden,

informatieavonden of bij het halen en brengen van uw kind. Heeft u een vraag of opmerking,

dan horen wij dat graag. U kunt na schooltijd (vanaf 14.45 uur tot 16.00 uur) terecht bij de

leerkracht van uw kind. Ook bij de directeur en Intern Begeleider kunt u binnenlopen. Heeft u

wat meer tijd nodig, maak dan een afspraak. U weet dan zeker dat er voldoende tijd en

aandacht is om een gesprek te kunnen voeren.

Informatieplicht

Wij vinden het belangrijk om ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind. Op

onze school zitten kinderen waarvan de ouders niet bij elkaar wonen. In principe heeft elke

ouder recht op informatie over zijn kind. Wij gaan ervan uit dat de ouders deze informatie

onderling aan elkaar doorgeven. Als het geven van informatie aan een van de ouders in strijd is

met de belangen van het kind, kunnen wij afwijken van deze regeling.

Bellen naar school

Als u naar school belt zal de telefoon in veel gevallen opgenomen worden door onze collega’s

van de administratie. Zij zullen uw boodschap aannemen en doorgeven aan de leerkracht.

Alleen in zeer urgente gevallen kunt u tijdens de lesuren de leerkrachten spreken.

7.2 Informatievoorziening aan ouders

Ouders hebben te allen tijde recht op informatie over de ontwikkeling en vorderingen van hun

kind. Daarnaast is het prettig als leerkrachten weten hoe de ontwikkeling van de kinderen thuis

verloopt. Regelmatig contact tussen ouders en leerkrachten is dan ook zeer gewenst.

Informatieavond

Aan het begin van het schooljaar organiseert de school een informatieavond. Per schooljaar kan

de invulling wijzigen. Tijdens de ene ouderavond krijgen de ouders informatie vanuit de

leerkracht zonder de kinderen erbij. Een andere opzet is dat de ouders samen met hun kind

allerlei lesmaterialen kunnen bekijken. Daarnaast hebben de groepsleerkrachten ieder jaar

praktische informatie voor de unit op papier gezet voor de ouders.

Het Tweekie

Elke twee weken ontvangen alle ouders het Tweekie, ons informatiebulletin . In het Tweekie

houden wij de ouders op de hoogte van het reilen en zeilen op onze school. Alle belangrijke

informatie wordt hierin vermeld.

De website

De school heeft een uitgebreide website waarop alle informatie die u nodig heeft te vinden is.

De website wordt up-to-date gehouden door de webmaster. Op de website staat ook informatie

van de OV en MR. Deze website is te vinden op www.kcbenedenleeuwen.nl.

Schoolplan, jaarplan en jaarverslag

De medewerkers van de Wijzer werken volgens de beleidsvoornemens die zijn vastgelegd in het

schoolplan. Dit schoolplan wordt elke vier jaar herschreven om de onderwijssituatie aan te

kunnen passen aan nieuwe onderwijskundige inzichten en de actuele situatie op de Wijzer. Elk

jaar in juni worden de beleidsvoornemens van het afgelopen schooljaar geëvalueerd en

beschreven in het jaarverslag. Daarna worden de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar

vastgesteld en beschreven in het jaarplan. Het schoolplan, jaarplan en jaarverslag worden ter

verantwoording voorgelegd aan de MR. De ouders ontvangen elk jaar aan het begin van het

schooljaar een samenvatting van het jaarverslag en jaarplan als bijlage bij de schoolgids.

7.3 Rapportage en gesprekken

Drie keer per jaar schrijven ouders zich in voor een gesprek met kind-ouder-leerkracht. De

gesprekken zijn gekoppeld aan mijnRapportfolio. In november zijn de eerste-indrukgesprekken

met kind, ouder en leerkracht. In dit gesprek staan vooral de sociaal-emotionele ontwikkeling,

de werkhouding en de relatie met de klasgenoten en de leerkracht centraal. In januari en juni

zijn de gesprekken ook met kind, ouder en leerkracht. Hierin komen de totale ontwikkeling van

het kind aan bod en worden daarnaast ook de resultaten besproken. De kinderen van

basisgroep 7 krijgen in juni het voorlopige adviesgesprek voor het meest geschikte niveau voor

het voortgezet onderwijs. De kinderen van basisgroep 8 krijgen tijdens het eerste gesprek in

november het definitieve advies voor het meest geschikte niveau voor het voortgezet onderwijs.

Het is de bedoeling dat zowel het kind als de ouders bij dit gesprek aanwezig zijn. Dit gesprek is

voor hen gekoppeld aan het eerste oudergesprek in november. In januari vindt het tweede

gesprek plaats. Dan wordt, alleen als dat nog nodig is, het advies eventueel aangescherpt. In

juni vindt het laatste gesprek plaats. Voor elk gesprek wordt 15 minuten gereserveerd. Als blijkt

dat u meer tijd nodig heeft om met de leerkracht te spreken kunt u een aanvullende afspraak

maken. Zowel op verzoek van de leerkracht als van de ouders bestaat de mogelijkheid om de

Intern Begeleider uit te nodigen om aanwezig te zijn bij het oudergesprek.

7.4 Ouderhulp

Ouderhulp

Op de Wijzer worden regelmatig activiteiten georganiseerd waar ouderhulp bij nodig is. De

ouders worden benaderd via het Parro of per mail. Aan het begin van het schooljaar ontvangen

alle ouders een jaarkalender waarop de activiteiten (met datum en tijd) staan vermeld.

7.5 De oudervereniging (OV)

De oudervereniging van de Wijzer bestaat uit ouders die zich betrokken voelen bij het wel en

wee van de school. De oudervereniging heeft een voorzitter, secretaris en een penningmeester.

Er zijn ongeveer zes vergaderingen per jaar die ook worden bijgewoond door een teamlid. Ook

andere ouders zijn welkom om deze vergaderingen bij te wonen. Een keer per jaar organiseert

de oudervereniging een algemene ouderavond op school. Veel activiteiten, die op school

plaatsvinden, worden in samenwerking met de oudervereniging georganiseerd en uitgevoerd.

Meer informatie over de oudervereniging is te vinden in de informatieklapper. Voor vragen of

opmerkingen kunt u contact opnemen via: oudervereniging@obsdewijzer.nl

Vrijwillige ouderbijdrage

Om te voorkomen dat ouders regelmatig geld mee naar school moeten geven is door de

oudervereniging de vrijwillige ouderbijdrage ingesteld. Op dit moment bedraagt die € 21,00 per

leerling. De financiële verantwoording van de ouderbijdrage krijgen ouders op papier. De kas

wordt beheerd door de penningmeester van de oudervereniging. Jaarlijks wordt een begroting

opgesteld. De vrijwillige bijdragen worden vooral gebruikt voor activiteiten die door het ministerie

niet vergoed worden. U moet hier denken aan Sinterklaascadeautjes, extra projectmateriaal,

voorleesontbijt etc.

7.6 De medezeggenschapsraad (MR)

Elke basisschool in Nederland heeft een medezeggenschapsraad. Op onze school bestaat de

medezeggenschapsraad uit drie ouders en drie leerkrachten. De directeur is bij bepaalde

onderdelen van de vergaderingen aanwezig als adviserend lid. De MR heeft een aantal

wettelijke verplichtingen zoals het meedenken en meesturen in beleid. Dit kan heel breed zijn

zoals bij het jaarplan en de begroting, maar ook heel concreet, zoals bij het maken van een

nieuwe schoolgids, het ondersteunen van verbouwingsplannen of het verbeteren van klimaat,

ventilatie en schoonmaak. Ook de MR heeft een voorzitter, secretaris en penningmeester. Het

openbare gedeelte van de MR-vergaderingen kan als toehoorder worden bijgewoond. Meer

informatie over de MR is te vinden op de website. Voor vragen of opmerkingen kunt u contact

opnemen via: mr@obsdewijzer.nl

7.7 De gemeenschappelijke MR (GMR)

Naast de MR is er ook een GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad). De GMR

onderhoudt nauwe contacten met het bestuur (SPOM) over allerlei belangrijke bestuurlijke

kwesties. Vanuit SPOM zijn er leerkrachten en ouders lid van deze GMR. Meer informatie is te

vinden op de website van de GMR: gmr@spommaasenwaal.nl

8 Kwaliteit van het onderwijs

De kwaliteit en de resultaten van ons onderwijs hebben onze voortdurende aandacht. Een goede

kwaliteit van het onderwijs betekent dat kinderen zich optimaal kunnen ontplooien. Het

bewaken van kwaliteit, het opstellen van verbeterplannen en evalueren hiervan is een continu

proces. De school werkt daarom bewust systematisch en cyclisch (ofwel opbrengstgericht) aan

de maximale opbrengsten voor alle kinderen.

8.1 De resultaten van het onderwijs

Vanaf het moment dat een kind bij ons op school komt, tot het moment dat het de school weer

verlaat, wordt de ontwikkeling van het kind nauwlettend gevolgd. Zowel observaties van de

leerkracht als toetsresultaten worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Individuele

resultaten van de kinderen worden tijdens de gesprekken persoonlijk teruggekoppeld naar de

ouders. In het jaarverslag worden de resultaten van de schoolverlaters uit groep 8 gepresenteerd

aan alle ouders.

Een school is wat leerresultaten betreft van meer afhankelijk dan alleen goed onderwijs. Of een

school goed scoort ten opzichte van andere scholen, is niet alleen de verdienste van de school,

maar ook afhankelijk van factoren die een school niet kan beïnvloeden, zoals de capaciteiten

van de kinderen en de omgeving waarin kinderen opgroeien.

Het team maakt elk jaar een jaarplan waarin alle onderwijsontwikkelingen en verbeterpunten

beschreven staan. De MR bespreekt de plannen met de directeur en ziet er tijdens de MR-

vergaderingen op toe dat de voorgenomen plannen ook daadwerkelijk uitgevoerd worden. De

ouders ontvangen aan het begin van elk schooljaar een evaluatie van het voorgaande

schooljaar en het nieuwe jaarplan voor het lopende schooljaar. Deze documenten zijn als bijlage

opgenomen in de schoolgids.

Eén keer in de vier jaar wordt er een enquête bij u afgenomen, het

oudertevredenheidsonderzoek (OTO). Wij vinden het namelijk zeer belangrijk om van u te

vernemen hoe u de kwaliteit van ons onderwijs waardeert en waar u vindt dat er verbetering

nodig is. Deze verbeterpunten worden met het team, het bestuur en de MR besproken en

geformuleerd in ons jaarplan. Ook de mening van kinderen en leerkrachten nemen we serieus.

Daarom wordt ook keer in de vier jaar een medewerkerstevredenheidsonderzoek (MTO) bij alle

teamleden afgenomen.

De onderwijsinspectie houdt toezicht op de resultaten van alle scholen in Nederland. Alle

scholen worden met regelmaat bezocht. De beoordeling van de inspectie en het verslag van de

bevindingen is te lezen op de website van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl.

8.2 Klachten over de kwaliteit van het onderwijs

Wij voelen ons verantwoordelijk voor een eerlijke en zorgvuldige omgang met iedereen die

betrokken is bij het onderwijsproces. We streven daarom naar een open communicatie tussen

ouders, kinderen, medewerkers en schoolleiding. We zijn erop gericht dat het onderwijs voor uw

kind optimaal is, leerkrachten met vertrouwen en plezier kunnen werken, misverstanden

vroegtijdig worden opgehelderd en klachten in onderling overleg op correcte wijze worden

afgehandeld.

Ondanks dat kan het voorkomen dat u een klacht heeft over de kwaliteit van het onderwijs. Als

ouder bent u altijd vrij om, afhankelijk van de situatie, te kiezen met wie u uw zorg of klacht

bespreekt. Om klachten zo goed mogelijk op te lossen beschrijven wij, in deel 2 van de

schoolgids voor alle SPOM-scholen:

A) tips om uw zorg of klacht zo snel mogelijk gezamenlijk op te lossen;

B) de mogelijkheden voor een nader onderzoek en klachtenbemiddeling;

C) de meldplicht bij de vertrouwensinspecteur.

9 Aanmelden nieuwe leerlingen

9.1 Kiezen voor een basisschool

Ouders die meer willen weten over het onderwijs op de Wijzer, kunnen contact opnemen met de

directeur om een afspraak te maken voor een persoonlijk gesprek. Tijdens dit gesprek geven we

informatie over onze school, is er een rondleiding door het gebouw, en wordt aan ouders

gevraagd om iets over hun kind te vertellen. We voeren deze gesprekken het liefst onder

schooltijd zodat ouders kunnen zien hoe het er in de praktijk aan toe gaat en 'sfeer kunnen

proeven'. Aan het eind van het gesprek en de rondleiding ontvangen de ouders een

inschrijfformulier. Ouders die hun kind definitief op de Wijzer willen aanmelden, leveren het

inschrijfformulier in bij de directeur. Na deze inschrijving volgt een bevestiging en verdere

informatie over de gang van zaken op school.

9.2 Inschrijven van kinderen voor de kleutergroep

Elk jaar in maart beginnen wij met de voorbereidingen van het nieuwe schooljaar. Het is voor de

planning en samenstelling van de groepen belangrijk om te weten hoeveel kinderen wij kunnen

verwachten. Wij willen u dan ook vragen peuters zo vroeg mogelijk in te schrijven. Liefst zo snel

mogelijk nadat uw kind drie jaar is geworden. Het kan zijn dat uw kind op een wachtlijst

geplaats gaat worden.

• De dag waarop het kind vier jaar wordt is ook de eerste dag dat uw kind officieel mag

komen.

• Ongeveer 2 maanden voordat uw kind vier jaar krijgt u de eerste informatie e.d. i.v.m.

de start van uw kind op onze school.

• Voorafgaand aan de eerste schooldag (vanaf het moment dat uw kind 3 jaar en 10

maanden is) mag uw kind maximaal 10 dagdelen (dagen) komen 'oefenen'. Die

dagdelen worden in overleg met de leerkracht afgesproken.

9.3 Inschrijven van kinderen voor de hogere groepen

Het inschrijven van kinderen in hogere groepen is gebonden aan een aantal regels en

afspraken. Bij het inschrijven van kinderen in hogere groepen gaat het om kinderen tussen de

vijf en dertien jaar, die in een van de basisgroepen 2 t/m 8 worden geplaatst.

• Kinderen die van een andere school komen, kunnen pas worden ingeschreven nadat er

telefonisch contact is geweest met de betreffende school en deze school op de hoogte is

van de eventuele overstap. Er wordt bij de andere school geïnformeerd naar de

ontwikkeling van het kind. Zonder dat contact wordt een plaatsing op de Wijzer nooit

toegezegd.

• Zodra de inschrijving definitief is, zorgt de school waar het kind eerst op zat voor een

goede overdracht van de gegevens. Zij schrijven een onderwijskundig rapport en sturen

alle relevante gegevens van uw kind door. Deze verplichting hebben alle scholen in

Nederland als kinderen van school veranderen.

• De directies van de SPOM-scholen hebben met elkaar de afspraak gemaakt, dat scholen

niet zomaar kinderen van elkaar overnemen. Wij doen dit in het belang van kinderen,

ouders en de goede verstandhouding tussen de scholen binnen het

samenwerkingsverband.

• Kinderen die op een andere school zitten en een verwijzing hebben voor een school voor

speciaal basisonderwijs, worden niet toegelaten. Dit geldt ook voor kinderen waarvoor

een procedure tot een eventuele verwijzing is gestart.

• Na inschrijving wordt, in overleg met de ouders, een gunstige datum afgesproken om

het kind over te laten stappen. Dat is vrijwel altijd een moment na een schoolvakantie.

• Verder is het in overleg mogelijk om van tevoren een aantal dagen mee te draaien in de

nieuwe groep om te wennen aan de leerkracht en de klasgenoten.

10 Schooltijden, verzuim en verlof

10.1 Schooltijden

De in- en uitgang van de school is aan de Heideakkerweg 1. Om 8.20 uur mogen de kinderen

naar binnen. We verzoeken u om de kinderen niet te vroeg naar school te laten gaan.

10.2 Schoolverzuim

Afspraken met artsen, tandartsen, orthodontisten en andere specialisten moeten zo veel

mogelijk buiten de lesuren om gemaakt worden. Veelvuldig verzuim, om welke reden dan ook,

moeten wij melden aan de ambtenaar van leerplichtzaken van de gemeente West Maas en

Waal.

Van de ouders wordt verwacht dat zij, in geval van ziekte, vóór schooltijd hun kind afmelden. Als

een kind zonder berichtgeving niet op school is nemen wij contact met u op zodat wij weten wat

er aan de hand is. Kunnen we geen contact krijgen, dan wordt er afgewacht en op een later

tijdstip nog een keer gebeld. De afwezigheid van kinderen wordt genoteerd in ons digitale

absentiesysteem. In geval van langdurige ziekte/afwezigheid wordt door de leerkracht van uw

kind contact met u opgenomen.

10.3 Verlof voor bijzondere omstandigheden

Bij het boeken van een vakantie dient u rekening te houden met het vakantierooster van de

school. Er zijn bijzondere omstandigheden waarbij uw kind recht heeft op verlof buiten de

schoolvakanties. Verlofaanvragen moeten ingediend worden bij de directeur. In onderstaand

schema is te zien wanneer uw kind recht heeft op bijzonder verlof. Als uw verzoek voor verlof

niet specifiek in het schema vermeld staat kunt u contact opnemen met de directeur voor

overleg. Het kan natuurlijk voorkomen dat er sprake is van bijzondere omstandigheden

waardoor het nodig is een uitzondering te maken. Vraag verlof in ieder geval tijdig, minstens 2

weken van tevoren, aan. Bij twijfel of onduidelijkheden kan de directeur gebruik maken van de

mogelijkheid om te overleggen met de ambtenaar van leerplichtzaken van de gemeente West

Maas en Waal. Ongeoorloofd verzuim melden wij bij de ambtenaar van leerplichtzaken.

10.4 Vervanging van afwezige leerkrachten

Als wij vervanging nodig hebben omdat een van de leerkrachten ziek/afwezig is neemt de

directeur contact op met de vervangingspool van SPOM. Deze vervangingspool bestaat uit een

groep leerkrachten die op invalbasis werkzaam zijn op meerdere SPOM-scholen. Als er geen

vervangers zijn proberen we de vervanging intern op te lossen. Soms door ons eigen personeel

extra in te zetten of door klassen samen te voegen. Alleen in uiterste nood wordt aan ouders

gevraagd of zij hun kind thuis kunnen houden.

Vakantieverlof buiten de vastgestelde schoolvakanties

Wel vrij Kinderen van 4 (graag tijdig doorgeven aan de leerkracht, aanvraag via de directeur is

niet nodig)

Wel vrij Kinderen van 5 jaar maximaal 5 uur per week

Wel vrij Maximaal 10 dagen per jaar als het vanwege het beroep van de ouders absoluut niet

mogelijk is om tijdens een van de scholvakanties een gezinsvakantie te plannen. Er is

een werkgeversverklaring nodig als bewijs.

Geen vrij Vakantie in een goedkope periode of i.v.m. een speciale aanbieding.

Geen vrij Uitnodiging van familie of vrienden om buiten de vakanties weg te gaan (ook niet om

een huwelijksfeest/familiefeest bij te wonen)

Geen vrij Eerder vertrek of latere thuiskomst om verkeersdrukte te vermijden

Geen vrij Vakantie omdat andere kinderen in het gezin wel vrij zijn

Verlof wegens andere gewichtige omstandigheden

Wel vrij Bijwonen huwelijk ouders, broers/zussen, neven/nichten, ooms/tantes

Wel vrij Bijwonen huwelijksjubileum ouders, broers/zussen, neven/nichten, ooms/tantes,

(over)grootouders

Wel vrij Overlijden ouders, broers/zussen, neven/nichten, ooms/tantes, (over)grootouders (graag

doorgeven aan de leerkracht, aanvraag via de directeur is niet nodig)

Geen vrij Familiebezoek in het buitenland

Geen vrij Een dagje uit (bijv. pretpark)

11 Buitenschoolse opvang

11.1 Buitenschoolse opvang (BSO)

De BSO van SPOM Kinderopvang is gevestigd in het Kindcentrum. Wij bieden

voorschoolse opvang, naschoolse opvang én vakantieopvang voor kinderen in de

basisschoolleeftijd. Wij bieden alle dagen buitenschoolse opvang aan. Wij bieden op deze

locatie opvang aan kinderen uit Beneden-Leeuwen (van zowel OBS de Wijzer als BS de

Leeuwenkuil), maar ook aan kinderen uit de omringende dorpen, zoals kinderen die de

Mariaschool in Boven-Leeuwen bezoeken.

De kinderen worden na schooltijd gastvrij ontvangen worden en krijgen wat te drinken en eten

fruit. Vervolgens kunnen zij zelf kiezen welke activiteiten zij willen gaan doen. De BSO biedt ook

vakantieopvang met een leuk vakantieactiviteiten-programma en opvang bij studiedagen van

school.

Contact en inschrijven:

Mocht u informatie willen hebben over de opvangmogelijkheden of uw kind voor opvang

aanmelden, dan kunt u een kijkje nemen op onze website www.spomkinderopvang.nl of contact

opnemen met onze afdeling klantrelaties.

Onze medewerkers staan u graag te woord!

T : 024 3822639 E : klantrelaties@stichtingspom.nl

W : www.spomkinderopvang.nl

Deel 2

Inhoudsopgave

1 Voorwoord directeur

2 De organisatie en adresgegevens

3 Opbrengsten en uitstroomgegevens

4 Jaarverslag 2018-2019

5 Onze plannen in 2019-2020

6 Passend Onderwijs

7 Grenzen aan de zorg, schorsing van leerlingen

8 Klachten i.v.m. kwaliteit van het onderwijs

9 Medische handelingen op school

10 Leerplicht en kwalificatieplicht

11 Schoolondersteuningsprofiel

1 Voorwoord directeur

Voor u ligt het tweede deel van de schoolgids van OBS de Wijzer. In dit deel geven we

informatie over het schooljaar 2019-2020. We willen u graag wat meer vertellen over de doelen

die we ons zelf gesteld hebben voor het komende schooljaar. U geeft een deel van de

opvoeding van uw kind(eren) gedurende een aantal jaren in handen van het team van OBS de

Wijzer. Het is daarom van belang te weten waar de school voor staat, wat ons drijft en hoe wij

één en ander proberen te realiseren.

Een nieuw jaar gaat van start en dit wordt een jaar waarin de schoolontwikkeling door zal gaan.

Het jaarplan, afgeleid uit het koersplan van SPOM en het nieuwe schoolplan 2019-2023, geeft

hiervoor de richting aan. Het onderwijs is in ontwikkeling, nieuwe vormen van onderwijs stellen

andere eisen. De vernieuwing is erop gericht dat ieder kind tot zijn recht komt en zich breed

ontwikkelt. Kinderen leren op hun eigen niveau door onder andere gebruik te maken van

Snappet. Snappet is een adaptief onderwijsplatform dat elk kind uitdaagt om zich optimaal te

ontwikkelen. Kinderen werken aan leerdoelen van kernvakken (rekenen, spelling enz.) die

aansluiten bij hun eigen niveau. Dankzij het gebruik van tablets kunnen kinderen aan hun

persoonlijke doelen werken, en worden ze voortdurend uitgedaagd. Ze kunnen efficiënter leren,

wat een positieve invloed heeft op de motivatie en concentratie van de kinderen. Bovendien sluit

deze manier van onderwijs meer aan bij de belevingswereld van de basisschoolkinderen van nu.

Naast leerstof maken de kinderen zich ook vaardigheden eigen, die in de maatschappij

belangrijk zijn. We gaan ons verder specialiseren in het werken met IPC, het onderzoekend

leren, een manier van werken die thuis hoort bij de 21ste eeuw. Kinderen worden actief

betrokken bij hun leerproces en het doelgericht leren staat centraal bij ieder project.

Leerkrachten en kinderen worden eigenaar van de 21st Century skills. Vaardigheden die nu en

in onze veranderende maatschappij steeds belangrijker worden.

Wij streven naar een balans waarin we gaan voor goede resultaten en waar we de kinderen een

onderwijsaanbod geven waardoor zij hun talenten kunnen ontdekken. Dit alles in een omgeving

waar samenwerken en het samen leren centraal staan. Samen met de leerkracht, samen met

medeleerlingen en samen met ouders. Op deze wijze brengen we de kinderen competenties bij

die hun talenten tot ontwikkeling laten komen en leren we hen sociale vaardigheden aan. Door

het werken met mijnRapportfolio brengen we deze zaken in beeld. MijnRapportfolio is een

combinatie van rapport en portfolio, waarin naast de ontwikkeling op vakinhoudelijk gebied ook

de ontwikkeling van talenten, leerstijlen en sociale vaardigheden worden gevolgd.

Een inspirerend en uitdagend programma waar we graag mee aan de slag gaan. Wij wensen

alle kinderen en ouders een heel fijn en gezellig schooljaar toe.

Met vriendelijke groet,

Helma de Haardt-van Eeuwijk

directeur OBS de Wijzer

2 De organisatie en adresgegevens

Organisatie

De groepsverdeling voor schooljaar 2019-2020 gaat er als volgt uit zien:

Groep 1-2A Juf Gemma en juf Janou

Groep 1-2B Juf Anneke en juf Lieke

Groep 1-2C Juf Kim en juf Lieke

Groep 3A Juf Karen en juf Claudia

Groep 3B Juf Liesanne en juf Janou

Groep 4/5 Meester Tom

Groep 4/5 Juf Elke en juf Wilmy

Groep 4/5 Meester Jorn

Groep 6/7/8 Juf Ivonne en juf Melanie

Groep 6/7/8 Juf Marloes

Groep 6/7/8 Meester Sebastiaan

Adresgegevens

Openbare basisschool de Wijzer

Heideakkerweg 1

6658 ZZ Beneden Leeuwen

0487593940

Email: h.dehaardt@spommaasenwaal.nl

Website: www.obsdewijzer.nl

Personeel OBS de Wijzer

Directie

Helma de Haardt (directeur) h.dehaardt@spommaasenwaal.nl

maandag t/m vrijdag (tot 12 uur)

bereikbaar op school (0487593940)

noodnummer: 0623280912

Intern begeleiders

Anneke Vos a.vos@spommaasenwaal.nl

bereikbaar op dinsdag en woensdag

Marloes van Diest m.vandiest@spommaasenwaal.nl

bereikbaar op donderdag

Leerkrachten

Sebastiaan van Beem s.vanbeem@spommaasenwaal.nl

Marloes van den Berg m.vandenberg@spommaasenwaal.nl

Ivonne Reijers i.reijers@spommaasenwaal.nl

Melanie Miseroy-Franken m.franken@spommaasenwaal.nl

Wilmy Grisel w.grisel@spommaasenwaal.nl

Elke de Vries e.devries@spommaasenwaal.nl

Tom van Kaauwen t.vankaauwen@spommaasenwaal.nl

Jorn van Welie j.vanwelie@spommaasenwaal.nl

Karen de Ruiter k.deruiter@spommaasenwaal.nl

Liesanne van Tiem li.vantiem@spommaasenwaal.nl

Claudia van Wees c.vanwees@spommaasenwaal.nl

Gemma van Summeren g.vansummeren@spommaasenwaal.nl

Anneke van Hees a.vanhees@spommaasenwaal.nl

Lieke Vos l.vos@spommaasnewaal.nl

Janou Kuypers j.kuypers@spommaasenwaal.nl

Kim Hendriks k.hendriks@spommaasenwaal.nl

Ondersteuning van leerkrachten en kinderen

Ellen van Rijn a.vanrijn@spommaasenwaal.nl

3 Opbrengsten en uitstroomgegevens

Op OBS de Wijzer maken we gebruik van de CITO toetsen. Dit zijn landelijk

genormeerde toetsen die we inzetten voor rekenen/wiskunde, spelling, technisch lezen en

begrijpend lezen. Het geeft naast de schoolscore ook een beeld van hoe we scoren ten opzichte

van de andere scholen van Nederland. Onze ambitie is om het gemiddelde van de Cito-

eindtoets op of boven het landelijk gemiddelde te brengen. Dit is ook de ambitie van SPOM.

Eindtoets CITO:

De Cito-eindtoets is door basisgroep 8 naar verwachting gemaakt. Met een score van 536,4

zitten we deze keer boven het landelijk gemiddelde van 535,6. De uitslag past wel bij onze

verwachtingen die we vooraf hadden. De kinderen hebben hard gewerkt om een resultaat te

behalen dat past bij hun eigen ontwikkeling.

Hieronder vindt u de aantallen kinderen die naar de verschillende vormen van onderwijs

uitstromen.

CITO eindtoets 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Landelijk gemiddelde 534,5 535,1 534,9 535,6

OBS de Wijzer 534,6 538,3 531,4 536,4

Uitstroom naar het vervolgonderwijs:

2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019

VMBO Basis 1 1 5 -

VMBO Basis/Kader - - - 1

VMBO Kader 1 2 1 1

VMBO Kader/Theorie - - - 1

VMBO Theorie - 1 3 1

VMBO Theorie/Havo - - - 1

HAVO 2 10 7 3

HAVO / VWO 2 - 2 1

VWO - 10 7 2

Tussenresultaten :

Tussentijds worden ook de resultaten van het onderwijs door landelijk

genormeerde toetsen getoetst en daarvoor worden de CITO toetsen: spelling, rekenen/wiskunde,

technisch en begrijpend lezen gebruikt. Deze toetsen geven resultaten per kind, per groep en

voor de school. Wij vinden het belangrijk om deze toetsen naast de methodetoetsen af te

nemen. De gegevens hiervan bepalen mede de vervolgstappen. Wat heeft het kind nodig om de

volgende stap te zetten, wat heeft de groep nodig en wat moet de school doen. Al enkele jaren

werken wij met schooldoelen die we afzetten tegen de resultaten.

4 Jaarverslag schooljaar 2018-2019

In het jaarplan wordt elk schooljaar samengevat waar het team van de Wijzer mee bezig wil zijn.

In dit jaarverslag laten we u weten hoe wij vorig schooljaar onze voornemens gerealiseerd

hebben. De evaluatie is per aandachtspunten uit het jaarplan beschreven.

Vernieuwend onderwijsconcept:

OBS de Wijzer is een vernieuwend onderwijsconcept aan het ontwikkelen. Kern van de aanpak

is dat we willen werken aan de doelen van het basisonderwijs, maar dat de weg om de doelen te

bereiken voor kinderen verschillend mag zijn. We gaan uit van de verschillen tussen kinderen.

Het kind wordt bewust gemaakt van zijn eigen kennen en kunnen en de leerkracht begeleidt het

kind in het zetten van een volgende stap op de leerlijn. De vernieuwingen het afgelopen jaar

waren onder andere gericht op het verder vorm geven van het unitonderwijs. Het afgelopen

schooljaar hebben we op OBS de Wijzer gewerkt in 3 units. Unit 1 bestond uit groep 1-2, unit 2

uit groep 3-4 en unit 3 uit groep 5 t/m 8. Het voordeel van werken in units is dat de kinderen na

de uitleg en instructie ook zelf aan de slag gaan op de leerpleinen, stilte-werkplekken,

computers enz. De leerkrachten overleggen en werken veel samen wat betreft voorbereiding, het

kijken naar de kinderen en maken zo gebruik van elkaars kwaliteiten.

Onderstaande punten zijn voor ons bepalend geweest in onze keuze voor het unitonderwijs:

o Een vaste en duidelijke structuur in school.

o Van en met elkaar leren:

- Kinderen met verschillende talenten ontmoeten elkaar.

- Kinderen werken samen.

o Meerdere ogen volgen dagelijks onze kinderen:

- In één unit werkt een aantal groepsleerkrachten nauw samen en volgen ze de ontwikkeling van

de kinderen. Dit geeft een completer beeld van een kind.

o Mogelijkheid om de kwaliteiten van de leerkrachten breder in te zetten:

- De ene leerkracht heeft een passie voor de talige vakken of rekenen, de ander is

gespecialiseerd in het geven van IPC of gym. Deze kwaliteiten komen in een unit ten goede aan

alle kinderen.

o Meer tijd en/of ruimte voor het begeleiden van kinderen:

- Kleine instructiegroepen waardoor individuele aandacht mogelijk is.

- Kinderen kunnen meedoen met de instructie op een lager niveau en andersom.

o Er wordt een beroep gedaan op de zelfstandigheid van kinderen:

- Vanaf groep 1 krijgen de kinderen een weektaak. Die wordt richting de bovenbouw steeds

uitgebreider en aangepast aan de leerbehoefte van het kind.

- Kinderen worden creatiever in het oplossen van problemen.

- Kinderen helpen elkaar wanneer nodig.

Eigenaarschap bij kinderen: en unitonderwijs

De interne auditcommisie van SPOM/Oeverwal heeft in mei 2018 een positief beeld over het

versterken van eigenaarschap in relatie tot de taakgerichtheid, betrokkenheid en feedback. Het

team heeft een goede stap gezet in de schoolontwikkeling, die veel mogelijkheden biedt om

verder uit te breiden. De auditcommissie heeft naar aanleiding van de bevindingen tijdens de

audit een aantal aanbevelingen gedaan die we gebruikt hebben om ons onderwijs te verbeteren.

Tijdens de interne audit vanuit SPOM kwamen de volgende punten naar voren: De kinderen

letten goed op en kunnen zelfstandig werken. Ze gebruiken hun tijd efficiënt. De

taakwerkhouding van de kinderen is goed. De kinderen volgen, door het hoge tempo van de

leerkracht, de les goed. Betrokkenheid heeft een relatie met intrinsieke motivatie en

verantwoordelijk zijn voor het eigen leerproces. De leerkrachten slagen erin om de reflectie bij

kinderen te stimuleren. Dit is met name zichtbaar in de vormgeving van het rapportfolio. Het

rapportfolio is een hulpmiddel bij het voeren van de kindgesprekken en de

ouder/kindgesprekken en geeft inhoudelijke informatie voor de kinderen, ouders en leerkracht.

Op verschillende manieren wordt de inhoudelijke reflectie zichtbaar (en betekenisvol) gemaakt

voor kinderen. Uit gesprekken met leerlingen blijkt, dat zij dit als prettig ervaren. Er hebben 3x

per jaar kind-ouder-leerkrachtgesprekken plaats gevonden. Tussentijd voeren de leerkrachten

ook kind-leerkrachtgesprekken. De IPC-leerlijnen, de sociale emotionele ontwikkeling (Zien!) ,

de werkhouding en leerstijlen, talenten en kwaliteiten worden helder weergegeven in het

rapportfolio (dit ben ik, hoe leer/speel ik, hoe werk ik, vaardigheden en talenten enz). De CITO-

uitslagen en de resultaten van de methodetoetsen zijn ook een vast onderdeel in het

rapportfolio. Ouders kunnen een handleiding voor mijnRapportfolio ontvangen zodat ze meer

wegwijs kunnen worden in het systeem.

We dagen leerlingen steeds meer uit om leerdoelen te formuleren bij kernvakken, die verder

reiken dan of verdieping geven aan de methode- dan wel Snappet-doelen. We zoeken naar

mogelijkheden om IPC-doelen te verbinden met de kerndoelen. De kinderen krijgen de

mogelijkheid om in de dag-/weektaak eigen leerdoelen op te nemen en zetten deze leerdoelen

eventueel in het rapportfolio. De kinderen krijgen steeds meer de ruimte om te plannen

gedurende de hele week. Leerkrachten profiteren van de kennis van elkaar, wisselen uit en

stemmen dit schoolbreed af.

Een volgende stap in het unitonderwijs is door meer groepsdoorbrekend te werken. We willen de

de groepen die los van elkaar dezelfde instructie krijgen gaan clusteren, waardoor er ruimte

ontstaat om verlengde instructie te geven en servicerondjes te kunnen geven. Ook het instructie

krijgen in een ander leerjaar is een mogelijkheid. Hier gaan we komend schooljaar mee aan de

slag.

Schoolklimaat en sociale veiligheid:

Het vignet gezonde school op het gebied van sociale veiligheid en welbevinden is in schooljaar

2017-2018 binnen gehaald en daar zijn we natuurlijk ontzettend trots op.

We hebben het afgelopen jaar tijdens de gymlessen op dinsdag Rots & Water trainingen voor de

basisgroepen 3 t/m 8 gegeven. De training Rots & Water staat voor meer zelfvertrouwen en

zelfbeheersing, sterker in je schoenen staan. De kinderen zijn door het aanleren van

vaardigheden bij de Rots & Water trainingen weerbaarder geworden en staan steviger in hun

schoenen. We zien regelmatig dat de kinderen de geleerde vaardigheden toepassen. De

trainingen zijn een waardevolle aanvulling binnen ons onderwijs. De leerkrachten hebben ook

zelf in de groepen de Rots & Watertrainingen gegeven wat maakt dat er structureel aandacht is

geweest voor een aantal belangrijke zaken. We merken dat de specifieke kennis van de Rots &

Water leerkracht belangrijk blijft. Komend jaar gaan we dus ook weer insteken op het nog

vaardiger maken van de leerkrachten op het gebied van Rots & water.

Het gedragsprotocol is het afgelopen schooljaar regelmatig onder de aandacht van de kinderen

geweest. Regels en afspraken zijn aan het begin van het schooljaar met de kinderen besproken

en de drie contactpersonen van de school (vertrouwenspersonen voor de leerlingen) zijn aan de

leerlingen voorgesteld. De leerlingenvragenlijst voor basisgroep 5 t/m 8 voor sociaal emotionele

ontwikkeling van 'Zien' zijn dit schooljaar afgenomen (in mijnRapportfolio en ZIEN!). De

resultaten van de vragenlijsten zijn met de kinderen en leerkrachten besproken.

De interne auditcommisie van SPOM/Oeverwal heeft in mei 2018 naar aanleiding van de

bevindingen tijdens de audit het volgende beschreven. "Op de Wijzer heerst een zeer positief

leerklimaat. Er werkt een betrokken team. Het lesgeven en het omgaan met elkaar verloopt

natuurlijk en respectvol. Kinderen worden op een positieve manier aangesproken. Leerkrachten

geven de kinderen ondersteuning een zelfvertrouwen, o.a. door ze te complimenteren. Kinderen

en het team staan in de leerstand. De Rots- en Watertraining ervaart men als positief. Zowel

ouders als kinderen zijn positief over de sfeer in de school en over het onderwijs wat gegeven

wordt. Ze ervaren de betrokkenheid van het team als groot. De kinderen ervaren een hoge mate

van veiligheid. De school luistert ook naar ouders als kenner van de kinderen. Het team en de

sfeer op school zijn vrolijk en gezellig. Het ‘samen-gevoel’ uit zich bij het team, de kinderen en

ouders. Bij een nieuw kind wordt er bewust ingezet op groepsvormingsactiviteiten. Kinderen

voelen zich snel welkom en thuis. Zowel ouders als kinderen geven aan dat ze het rapportfolio

en de ouder/ kindgesprekken als een meerwaarde ervaren. Kinderen worden via mijn

rapportfolio aan het werk gezet om zelf tot oplossingen te komen. Ze worden zelf aan het

denken gezet; in leerproces/bij conflicten/sociaal-emotioneel." We herkennen dit, zijn hier trots

op en zullen dit blijven doen.

Zorgstructuur

Ons onderwijs wordt afgestemd op de individuele behoeften van kinderen. Alle kinderen hoeven

niet hetzelfde te leren, in een vastgestelde tijd, via dezelfde weg en met dezelfde leerstof. De

leerkrachten verzorgen het onderwijsaanbod en begeleiding aan een unit. Het onderwijs is zo

ingericht dat alle kinderen in voldoende mate kunnen profiteren van het onderwijsaanbod. Het

bieden van een duidelijke structuur in de leeromgeving en helderheid in grenzen en instructie

dragen daar aan bij. Vanuit onze visie is het een bewuste keuze veel te investeren in de zorg

voor alle kinderen. Kinderen verschillen, en dat mag! We proberen op OBS de Wijzer zo goed

mogelijk om te gaan met die verschillen en richten het onderwijs zo in dat alle kinderen

optimale ontwikkelingskansen kunnen krijgen. Op OBS de Wijzer proberen we om kinderen met

speciale behoeftes met alles wat binnen onze mogelijkheden ligt te begeleiden. Omdat er meer

ruimte is voor persoonlijke ontwikkeling en verschillen in ontwikkeling meer worden

geaccepteerd, zullen er minder kinderen als ‘zorgleerling’ bestempeld worden. Pas bij echte

ontwikkelingsstoornissen, waar structurele hulp nodig is, wordt over een ‘zorgleerling’ gesproken.

Dan is dit ook werk voor specialisten en wordt, in overleg met de ouders externe hulp

ingeschakeld. De hulpvraag wordt doorgaans neergelegd bij onze IB-er. De leerkrachten hebben

een goed beeld van de kinderen. Dat komt doordat zij de kinderen in allerlei situaties

meemaken en hen in hun ontwikkelingsprocessen volgen. Regelmatig worden de kinderen

tijdens en na schooltijd door de leerkrachten besproken in het unitoverleg en worden de

leeromgeving, het aanbod en de aanpak voorbereid. Als aanvulling op het beeld dat de

leerkrachten hebben, kiezen we ervoor om de kinderen regelmatig te toetsen en te observeren

op alle ontwikkelingsgebieden. Hiervoor gebruiken we naast observatiemethoden ook

methodeafhankelijke toetsen en enkele methodeonafhankelijke toetsen van het CITO

leerlingvolgsysteem.

Kindcentrum (KC)

Het afgelopen jaar zijn we vooral bezig geweest met het komen tot twee onderscheidende

onderwijskundige concepten in een nieuw en toekomstbestendig KC waarin de visie en de

werkwijzen van de beide scholen tot zijn recht komen. We hebben het afgelopen schooljaar

o.l.v. Sandra Loos diverse teambijeenkomsten en stuurgroep overleg-momenten gehad. Focus

heeft gelegen op de onderscheidende concepten en teamvorming en op het ontwikkelen van de

pedagogische visie met alle betrokkenen binnen het nieuwe KC. Daarnaast is er veel aandacht

geweest voor het realiseren van het KC en dat wat er allemaal mee te maken heeft. We zijn nu

dan ook ontzettend trots op ons mooie kindcentrum.

Communicatie met ouders:

Ouders zijn op de hoogte gebracht en gehouden door de informatieklapper, de website, het

Tweekie en onze facebookpagina. Er hebben drie keer per jaar geplande oudergesprekken

plaats gevonden over de vorderingen en ontwikkelingen van de kinderen.

Door middel van deelname aan de OV en MR zijn ouders betrokken geweest bij het organiseren

van activiteiten en feesten en hebben een stem in de besluitvorming van de school gehad.

De klankbordgroep heeft het afgelopen schooljaar zaken zoals de schoolontwikkeling en de

overstap naar het kindcentrum besproken. Een waardevolle bijeenkomst met betrokken ouders

uit diverse groepen. We hebben tips en tops besproken met elkaar en kunnen met de input en

feedback komend jaar weer verder. Aankomend schooljaar zullen we op dezelfde manier actief

aan de slag gaan met elkaar.

Actief Maas en Waal:

Alle scholen in West Maas en Waal en Druten zijn convenantpartner in

Actief Maas en Waal. Dat zijn we, omdat we vinden dat goed en voldoende

bewegen, spelen en sporten een belangrijke bijdrage levert aan de evenwichtige

ontwikkeling van kinderen. Door deze samenwerking met Actief Maas en Waal

worden er extra activiteiten mogelijk. Afgelopen schooljaar zijn er weer flink wat activiteiten

georganiseerd waar we erg tevreden over zijn.

5 Onze plannen in 2019-2020

In het schoolplan wordt beschreven waar het team de komende 4 jaren mee bezig zal gaan.

Welke doelen we ons stellen voor het schooljaar 2019-2020 staat beschreven in het jaarplan.

Op de website van school (www.obsdewijzer.nl) kunt u deze plannen terug vinden. De

hoofdpunten uit het jaarplan voor komend schooljaar worden hieronder globaal beschreven.

Onze doelen Meetbaar en Merkbaar Resultaten

Onderwijsconcept:

Unitonderwijs

Er is een gedifferentieerd aanbod

om kinderen op school uit te

dagen.

We werken groepsdoorbrekend

binnen de units en de kinderen

krijgen instructie sop het niveau.

Leerkrachten zijn

verantwoordelijk voor het

onderwijs binnen de hele unit.

Onderwijsconcept:

Unitonderwijs

-De kinderen gaan na de uitleg

en instructie zelf aan de slag op

de leerpleinen, stiltewerkplekken,

enz.

-De leerkrachten overleggen en

werken samen wat betreft

voorbereiding, het kijken naar de

kinderen en maken gebruik van

elkaars kwaliteiten.

-Kennis, vaardigheden en inzicht

zijn verbonden met elkaar.

Onderwijsconcept:

Unitonderwijs

-We werken in 3 units en de

kinderen krijgen instructies op

niveau binnen de unit.

-We werken groepsdoorbrekend.

-Geïnspireerde leerkrachten.

Didactisch handelen:

Betrokkenheid, eigenaarschap

en zelfsturing van kinderen

Omgeving creëren waarbinnen

kinderen betekenisvol kunnen

leren.

Werken aan persoonlijke

leerdoelen door de invoering van

Snappet

Didactisch handelen:

-De kinderen zijn actief

betrokken bij de

onderwijsactiviteiten.

-De kinderen hebben een actieve

en zelfstandige houding.

-De kinderen maken eigen

keuzes en we laten hen mee

denken over hun eigen

ontwikkeling.

-Kinderen werken aan leerdoelen

van kernvakken (rekenen,

spelling en taal) die aansluiten

bij hun eigen niveau.

Didactisch handelen:

-Boeiend onderwijs en actieve

betrokkenheid.

-We geven onderwijs op maat:

differentiëren, benutten talenten

en kinderen zijn eigenaar van het

leerproces

-In groep 4 t/m 8 werken we bij

rekenen, spelling, taal met

Snappet.

De kinderen werken aan

persoonlijke doelen.

Pedagogisch handelen:

We maken gebruik van

mijnRapportfolio

Pedagogisch handelen:

-We zetten planmatig

mijnRapportfolio in om de

ontwikkeling van de leerlingen te

meten en voeren structureel

kindgesprekken.

-Er is een goed pedagogisch

klimaat.

Pedagogisch handelen:

-mijnRapportfolio geeft kinderen,

ouders en leerkrachten inzicht in

de persoonlijke ontwikkeling van

een kind, gedurende zijn/haar

volledige basisschoolloopbaan.

Sociale veiligheid:

We bieden structureel en

systematisch aandacht aan de

sociaal-emotionele ontwikkeling

en de sociale veiligheid door

middel van het aanbod Rots &

Water. Vignet gezonde school op

sociale veiligheid en welbevinden

borgen.

Sociale veiligheid:

De kinderen leren om vanuit

eigen kracht in het leven te

mogen, kunnen en durven staan.

De kinderen worden door het

aanleren van vaardigheden bij

de Rots & Water lessen

weerbaarder en staan steviger in

hun schoenen.

Sociale veiligheid:

Kinderen en teamleden voelen

zich sociaal veilig.

Sociale veiligheid en welbevinden

worden met goed beoordeeld bij

de evaluatiemetingen.

Teamleren:

Ontwikkelen van leerteams,

professionele leergemeenschap

De dialoog neemt een

belangrijke plaats in bij ons op

school waarbij feedback geven

en ontvangen, een transparante

verbindende communicatie erg

belangrijk is.

Teamleren:

Er wordt systematisch aan

erkende doelstelling van goed

onderwijs gewerkt. Collectief

leren (teamleren) is een

gegeven. De verbetering van het

handelingsrepertoire van de

leerkracht is het doel van dit

leerproces (professioneel

meesterschap). We zijn een

team dat de voorwaarden,

omstandigheden en de veiligheid

biedt die nodig zijn om

gezamenlijk te leren. We hebben

een gedeelde visie op goed

onderwijs.

Teamleren:

Op onze school speelt SAMEN

een zeer grote rol. We zijn

SAMEN verantwoordelijk voor

onze kinderen en hebben elkaar

nodig in een optimale

begeleiding van kinderen.

Op onze school neemt de

professionele dialoog een

belangrijke plaats in waarbij

feedback geven en ontvangen en

een transparante verbindende

communicatie erg belangrijk is.

Onze school is een lerende

organisatie waar een

gezamenlijke visie, de mentale

modellen, het persoonlijk

meesterschap, teamleren en

systeemdenken een belangrijke

rol spelen. Leerkrachten bezitten

de competenties op het gebied

van vertrouwen, openheid en

bereidheid om tot de reflectieve

dialoog te komen.

Kwaliteitszorg:

Kwaliteit borgen en sterker

maken Kijkwijzer bij het

unitonderwijs voldoet aan

inspectiekader.

Eindtoets groep 8 is op of boven

het landelijke gemiddelde.

Opbrengsten zijn op voldoende

niveau

Kwaliteitszorg:

De kwaliteit van het

onderwijsleerproces bespreken

we in het unitoverleg.

We kijken met een open mind

naar de veranderingen in de

maatschappij om kinderen voor

te bereiden op deze wereld. Het

gaat daarbij om het aanleren

van vaardigheden en attitudes,

zodat kinderen het vermogen

ontwikkelen om kennis

zelfstandig te verwerven.

Vaardigheden zoals kritisch

denken, probleemoplossend

vermogen, communiceren,

initiatief nemen en zelfsturing.

Kwaliteitszorg:

De kwaliteit van het

onderwijsleerproces vormt het

hart van het personeelsbeleid

van de school. Er is aandacht

voor de kwaliteit van de relaties

tussen mensen. Het gaat over

onderling vertrouwen,

verwachtingen naar elkaar toe,

het naleven van gezamenlijke

waarden om samen iets te

creëren en te willen creëren

(sociaal kapitaal).

Teamleden nemen initiatieven

vanuit een zelfsturende kritische

houding.

Kindcentrum:

We willen als school

onderscheidend zijn met ons

Kindcentrum:

Er zullen bijeenkomsten

plaatsvinden waarbij de focus op

Kindcentrum:

We hebben een onderscheidend

onderwijsconcept en een uniek

onderwijsconcept binnen het KC.

We willen laagdrempelig zijn

voor ouders en leerlingen.

In het Kindcentrum is een

doorgaande leerlijn van 0 t/m

12 jaar (voorschoolse voorziening

school).

het verder uitwerken van de

onderwijsconcepten extra

aandacht zal krijgen.

Er zullen bijeenkomsten

plaatsvinden waarbij een eerste

start gemaakt zal worden om de

doorgaande lijn uit te werken.

organisatiemodel dat richting

geeft aan eigenaarschap,

samenwerking waarbij

vernieuwing centraal staat.

Er is een basis gemaakt voor het

curriculum i.v.m. de doorgaand

lijn van 0-12 jaar.

Sport en bewegen:

Het bewegingsonderwijs op een

hoger niveau brengen door inzet

van de vakdocent gym.

Het bewegingsonderwijs is

uitdagend en sluit aan bij de

bewegingswereld van de

kinderen.

Daarnaast zal bewegend leren

vorm krijgen binnen ons

onderwijs maar ook op de

speelplaats.

Bewegend leren middels

beweegwijs (methodiek) is

zichtbaar in en om het

Kindcentrum.

Sport en bewegen:

Kinderen krijgen structureel 2x

per week bewegingsonderwijs

door een vakdocent gym.

De kinderen nemen deel aan de

bewegingscultuur en leren de

bewegings­ en spelvormen

ervaren en uitvoeren.

Tijdens de lessen en door de

invoering van beweegwijs zal het

bewegend leren zichtbaar

worden.

Vakdocent gym heeft opleiding

beweegwijs met succes afgerond

en geeft teamtrainingen

beweegwijs aan de leerkrachten.

Daarmee krijgen wij zelf de

expertise in huis om blijvend de

professionele ontwikkeling van

(nieuwe) teamleden te

ondersteunen (train de trainer).

Sport en bewegen:

We geven bewegingsonderwijs

op maat met uitdagende

activiteiten die goed passen in de

belevingswereld van kinderen en

waar zij ook buitenschools mee

verder kunnen.

We zien kinderen ook tijdens

andere lessen op school en

tijdens het buitenspelen

bewegend leren.

Wetenschap en Techniek:

W&T heeft een prominente

plaats binnen ons IPC onderwijs.

W&T laat kinderen de wereld van

techniek en van onderzoek doen

zelf ervaren.

Wetenschap en Techniek:

IPC kenmerkt zich door een spel

van vragen en uitzoeken, door

een mix van denken en doen en

door een goed doordachte

aansluiting bij de leefwereld,

talenten en vragen van kinderen.

Wetenschap en Techniek:

Kinderen ontdekken nieuwe

dingen, ze ontwerpen zelf

oplossingen voor een probleem.

Kinderen genieten van de

verrassende verschijnselen die ze

waarnemen en stellen zelf

prikkelende vragen.

6 Passend onderwijs

Onze school is aangesloten bij het Ondersteuningsplatform Maas en Waal. Deze sub-regio

maakt deel uit van Stromenland; dit is het grote samenwerkingsverband Passend Onderwijs te

Nijmegen (www.svpo2507.nl).

Ondersteuningsplatform Maas en Waal is een samenwerkingsverband van basisscholen en één

school voor speciaal basisonderwijs in de gemeenten Druten en West Maas en Waal. Hiermee

realiseren wij een systeem van passend onderwijs op verschillende niveaus (in de klas, op school

en tussen de scholen en besturen in onze regio). Als vanuit onze interne zorg in samenwerking

met o.a. de schoolbegeleidingsdienst blijkt, dat er voor uw kind extra advies of extra

ondersteuning nodig is, dan schakelen wij de hulp in van het ondersteuningsplatform.

Alle activiteiten die het platform ontplooit, zijn gericht op de kwaliteit van extra ondersteuning.

Uitgangspunt is dat zoveel mogelijk kinderen deze ondersteuning op de basisschool kunnen

ontvangen. Als blijkt dat deze ondersteuning niet het gewenste resultaat oplevert, kan dit leiden

tot het advies om samen met u te gaan zoeken naar een andere, meer geschikte onderwijsvorm

voor uw kind. Het platform geeft dan een Toelaatbaarheidsverklaring af voor de Speciale

Basisschool of het Speciaal Onderwijs.

De kerntaken van het platform zijn:

• Kort-tijdelijke advisering t.b.v. de ondersteuning binnen onze school

• Toekenning van een arrangement (extra ondersteuning en begeleiding

op school)

• Afgeven Toelaatbaarheidsverklaring voor SBO of SO

Daarnaast werkt het platform samen met:

• Schoolmaatschappelijk werk

• Gemeente en sociale wijkteams

• Peuterspeelzalen

• GGD

• Andere externe deskundigen op afroep.

Het Ondersteuningsplatform is gehuisvest in:

Centrum Passend Onderwijs (CPO) bij SBO de Dijk.

Het postadres is: Heuvel 61- 63, 6651 DB, Druten.

De contactpersoon voor Passend Onderwijs in onze regio is Roland Brans

(r.brans@spommaasenwaal.nl)

Procedure toelating leerlingen met speciale onderwijsbehoeften

Wij zetten ons in om alle kinderen een goede ontwikkeling te laten doormaken. Ouders van

kinderen met speciale onderwijsbehoeften kunnen deze kind ook bij ons op school aanmelden.

Bij de aanmelding van deze kinderen zullen we zo goed mogelijk bekijken of wij de juiste

expertise in huis hebben om uw zoon/dochter te kunnen begeleiden.

Alvorens wij overgaan tot toelating of afwijzing doorlopen wij een stappenplan, waarbij we alle

specifieke hulpvragen en onze mogelijkheden op een rijtje zetten. Bij de beantwoording van

deze vragen roept onze school ook de hulp in van het Ondersteuningsplatform Maas en Waal.

Op deze manier zoeken wij samen met u voor een passende plek.

Speciale Basisschool (SBO)

In Maas en Waal hebben wij een speciale basisschool: SBO De Dijk, in Druten. Deze school

biedt kinderen, die binnen het reguliere basisonderwijs een andere ontwikkeling doormaken en

speciale onderwijsbehoeften hebben, een arrangement dat ontwikkeling wel mogelijk maakt.

Kinderen, die hiervoor in aanmerking komen, zijn, in samenwerking met de ouders én het

Ondersteuningsplatform aangemeld bij de Commissie Toelaatbaarheid, met de vraag of zij

toelaatbaar zijn voor het SBO. Indien deze commissie een toelaatbaarheidsverklaring (TLV)

afgeeft, kan het kind aangemeld en geplaatst worden.

Vragen

Voor meer informatie over kort-tijdelijke ondersteuning, arrangementen en toelaatbaarheids-

verklaringen kunt u contact opnemen met onze Intern Begeleider.

7 Grenzen aan de zorg, schorsing leerlingen

Op alle SPOM-scholen, dus ook op de Wijzer, willen we zoveel mogelijk tegemoet komen aan

de onderwijsbehoeften van de individuele kinderen. Toch stuiten we daarbij soms op een grens.

De mogelijkheden van de school om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van een

kind zijn dan uitgeput. De school kan, ondanks een eerder toegekende kind-gebonden-

financiering, ambulante begeleiding en andere vormen van hulp, niet meer in staat blijken te

zijn de leerling te handhaven op de eigen school.

Het kan hierbij gaan om:

• De school kan niet meer tegemoetkomen aan de onderwijsbehoeften van een kind en er

is sprake van een duidelijke stagnatie in de ontwikkeling; het belang van het kind wordt

geschaad bij langer verblijf op de school.

• Een kind doet zo'n groot beroep op de mogelijkheden van een school en/of de

individuele leerkracht dat daarmee de onderwijsbehoeften van andere kinderen in

gevaar komen.

• De gedragsproblemen van een kind zijn dermate ernstig dat, hetzij de veiligheid van het

betreffende kind, hetzij de veiligheid van andere kinderen in gevaar komt.

Wanneer na alle zorg zou blijken dat we niet in staat zijn het kind bij zijn of haar ontwikkeling

verder te helpen, wordt gezocht naar een passende oplossing op een andere school. Ouders

spelen daarbij een belangrijke rol. Bij iedere stap wordt met hen overlegd en om toestemming

gevraagd. Weigeren ouders echter om samen een passende oplossing te zoeken, dan kan

uiteindelijk een schorsing en verwijderingsprocedure worden gestart. De Stichting SPOM heeft

een protocol opgesteld waarin de voorwaarden en procedure bij schorsing en verwijdering zijn

vastgelegd. Deze procedure is in te zien op de website van SPOM: www.spommaasenwaal.nl

8 Klachten i.v.m. kwaliteit van het onderwijs

SPOM Klachtenregeling

U zult op allerlei verschillende momenten contact hebben met de school: op ouderavonden,

informatieavonden of bij het halen en brengen van uw kind. Heeft u een vraag, opmerking of

heeft u ergens zorgen over, dan horen wij dat graag. U kunt altijd bij de leerkracht van uw kind

terecht. Natuurlijk kunt u ook telefonisch een afspraak maken voor een gesprek met de

directeur of de leerkracht. Het personeel van de school voelt zich verantwoordelijk voor een

eerlijke en zorgvuldige omgang met allen die betrokken zijn bij het onderwijsproces. Wij streven

daarom naar een open communicatie tussen ouders, leerlingen, medewerkers en schoolleiding.

Wij streven ernaar dat het onderwijs voor uw kind optimaal is, dat leerkrachten met vertrouwen

en plezier kunnen werken, dat misverstanden vroegtijdig worden opgehelderd en dat klachten in

onderling overleg op correcte wijze worden afgehandeld.

De kwaliteit van het onderwijs en klachten

De SPOM-scholen zien een klacht als een advies om het beter te doen. Uw vragen,

opmerkingen en klachten helpen ons de kwaliteit van het onderwijs continu te verbeteren.

Schroomt u daarom niet om de leerkracht of de schoolleiding te benaderen, als u zorgen heeft

over de kwaliteit van het onderwijs. Wacht niet te lang, want hoe sneller u met de

directbetrokkenen communiceert, hoe sneller een probleem voorkomen of opgelost wordt.

Als ouder/verzorger bent u altijd vrij om, afhankelijk van de situatie, te kiezen met wie u uw zorg

of klacht bespreekt. Hoewel wij als organisatie de voorkeur geven aan het bespreken van de

klacht met de directbetrokkenen, vaak is dat de leerkracht en/of de schoolleiding, staat het u als

ouder altijd vrij om direct een klacht in te dienen bij het bevoegd gezag (de bestuurder van

SPOM) dan wel bij de landelijke klachtencommissie.

SPOM is aangesloten bij de Landelijke Stichting Onderwijsgeschillen. De contactgegevens treft u

onderstaand aan:

Landelijke Stichting Onderwijsgeschillen

Postbus 85191

3508 AD Utrecht

tel.: 030-2809590, bereikbaar van 9.00 – 12.00 uur

www.onderwijsgeschillen.nl

info@onderwijsgeschillen.nl

Zorg of klacht gezamenlijk oplossen

Een bepaalde situatie in de dagelijkse gang van zaken op school baart u zorgen c.q. keurt u af.

U wilt de situatie toegelicht en opgehelderd hebben door de directbetrokkenen (veelal de

groepsleerkracht en/of de schoolleiding).

Bij wie brengt u uw zorg c.q. klacht onder de aandacht?

Zie hiervoor onderstaand schema.

1) zie voor de procedure voor het indienen van een formele klacht bij de klachtencommissie

de Klachtenregeling van SPOM.

Klacht van onderwijskundige

aard, o.a.:

- methode

- aanpassing

- toetsing, beoordeling

- pedagogische benadering

Klacht over ongewenste

gedragingen van kinderen o.a.:

- agressie

- geweld

- racisme

- discriminatie

- pesten

Klacht van

schoolorganisatorische aard

(maatregelen, nalatigheid) o.a.:

- vakanties, vrije dagen

- schoolbijdrage

- inzetten toetscapaciteit

- schoonmaken

- functioneren van / samenwerking met medewerkers

Klacht over ongewenste

gedragingen van

volwassenen:

- seksueel misbruik

- (seksuele) intimidatie

- fysiek- of geestelijk misbruik

- racisme

- discriminatie

U kiest waar u uw

klacht/vermoeden het eerst

onder de aandacht brengt:

Gesprek met de

groepsleerkracht

Indien geen bevredigend

resultaat: gesprek met de

schoolleiding

Gesprek met de schoolleiding

Interne contactpersoon

geeft route aan of

verwijst door

Indien geen bevredigend

resultaat: (evt. via interne

contactpersoon )doorverwijzing

naar commissie van

vertrouwenspersonen

Indien geen bevredigend

resultaat, evt. via interne

contactpersoon, doorverwijzing

naar commissie van

vertrouwenspersonen

Onafhankelijke

vertrouwenspersonen

bespreken/geven advies/

bemiddelen of verwijzen door

(Indien geen bevredigend resultaat: Klacht indienen bij bestuurder SPOM of landelijke klachtencommissie 1)

Bestuurder SPOM neemt passende maatregelen

Nader onderzoek en klachtenbemiddeling

Nader onderzoek en klachtenbemiddeling

Een bepaalde situatie in de dagelijkse gang van zaken op school baart u zorgen c.q. keurt u af.

U wilt de directe betrokkenen (nog) niet confronteren met uw zorg of klacht:

-omdat u niet precies weet, wie u het beste kan helpen;

-gezien de aard van de situatie;

-gezien de behoefte aan nader onafhankelijk onderzoek.

U neemt daarom contact op met de contactpersoon van de school. Deze kan u helpen de

betrokkenen te benaderen, de vertrouwenscommissie te laten bemiddelen of een formele

klachtenprocedure in gang te zetten. Ook als u tevergeefs geprobeerd heeft met betrokkenen

een oplossing te vinden, kunt u contact opnemen met de contactpersoon. Als schoolorganisatie

voelen wij ons verantwoordelijk voor een eerlijke en zorgvuldige omgang met allen die betrokken

zijn bij het onderwijsproces. In het geval van klachten streven wij dan ook zoveel mogelijk naar

het principe van ‘hoor en wederhoor’ zoals dat in ons rechtssysteem gebruikelijk is.

1. Contactpersoon

Op elke school is een medewerker als contactpersoon benoemd. Op de kalender staat wie de

contactpersonen voor onze school zijn. De contactpersoon luistert naar uw verhaal en stelt

vragen om helder te krijgen wat de juiste plek is om uw klacht te behandelen. Hij/zij heeft geen

bevoegdheid om klachten inhoudelijk te onderzoeken, te beoordelen of te behandelen.

De contactpersoon zal in eerste instantie nagaan of en hoe alle mogelijkheden benut

zijn/worden, om de klacht binnen school, met de groepsleerkracht en de schoolleiding, op te

lossen. Indien dit niet gelukt is of wenselijk is, dan wordt met u besloten waar de klacht voor

nader onderzoek c.q. behandeling voorgelegd wordt. De contactpersoon begeleidt u bij het

inschakelen van een vertrouwenspersoon en zal achteraf bij u nagaan of de klacht naar

tevredenheid is opgelost.

2. Commissie van Vertrouwenspersonen

De commissie begeleidt, geeft bijstand en verwijst de klager naar gelang de situatie en de

behoefte van de klager. Zij kan naar eigen inzicht bemiddelen tussen klager en aangeklaagde

en functioneert daarbij binnen de kaders van de klachtenregeling. De commissie verheldert en

bemiddelt, maar oordeelt niet. De klachtenregeling ligt voor u op school ter inzage en is tevens

na te lezen op de website: www.spommaasenwaal.nl.

De leden van de commissie van vertrouwenspersonen zijn onafhankelijk, d.w.z. zijn niet aan

SPOM verbonden, en komen uit de regio:

Mevrouw A. Goeman-Goselink 024-6751156 06-23773057 annette@goeman.info

De heer A. Haverkort 024-6776085 06-13927345 andrehaverkort10@gmail.com

Mevrouw L. van den Anker 0344-464363 06-33730747 cmvdanker@hetnet.nl

3. Landelijke klachtencommissie

Indien een klacht binnen- of bovenschools niet naar tevredenheid is of kan worden opgelost,

kan een beroep worden gedaan op de wettelijke klachtenregeling. Op grond van deze regeling

is elk schoolbestuur verplicht om een klachtencommissie in te stellen of aan te sluiten bij een

landelijke klachtencommissie.

Het bestuur van de stichting SPOM is aangesloten bij de eerdergenoemde Landelijke Stichting

Onderwijsgeschillen.

Heeft u een klacht, maar twijfelt u of een onderzoek door de klachtencommissie een geëigende

weg is, dan kunt u bij de commissie vertrouwenspersonen terecht voor informatie en advies.

U kunt uw klacht schriftelijk indienen bij de klachtencommissie. De klachtencommissie

onderzoekt een klacht, doet een uitspraak over de (on)gegrondheid van de klacht en kan in

haar advies tevens een aanbeveling doen over de door het schoolbestuur te treffen maatregelen.

Het onderzoek door de klachtencommissie verloopt volgens een vast omschreven

klachtenprocedure. Betrokken partijen worden (afzonderlijk) gehoord en binnen twee maanden

kunt u een uitspraak verwachten. Wendt u zich tot de klachtencommissie, dan kunt u zich laten

adviseren door (een van de leden van) de commissie vertrouwenspersonen.

Vertrouwensinspecteur

Ieder schoolbestuur is wettelijk verplicht bij een vermoeden van seksueel misbruik, psychisch en

fysiek geweld, discriminatie en radicalisering contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur

van de Inspectie van het Onderwijs. Onderwijsinstellingen en ook leerlingen kunnen eveneens

contact opnemen met de vertrouwensinspecteur als zich situaties van ernstig fysiek en geestelijk

geweld hebben voorgedaan. De vertrouwensinspecteurs zijn te bereiken via het centraal

meldpunt vertrouwensinspecteurs, telefoonnummer: 0900-1113111.

9 Medische handelingen op school

Soms komt het voor dat uw kind tijdens schooltijd ziek wordt. Wij willen u graag op de hoogte

brengen van de handelwijze die de school op dat moment hanteert. Allereerst zullen wij

proberen telefonisch contact met u als ouder/verzorger op te nemen om met u te overleggen

wat er moet gebeuren. Wanneer u als ouder niet bereikbaar blijkt te zijn, zullen wij als school

afwegen of wij voor uw kind de huisarts zullen raadplegen. Als school/leerkracht van uw kind

mogen wij geen medicijnen verstrekken zonder dat daarvoor uw schriftelijke toestemming is

gegeven. Dit betekent dat wij zonder die toestemming ook geen kinderparacetamol of andere

geneesmiddelen aan uw kind zullen geven. Een andere situatie doet zich voor als uw kind

medicijnen door de huisarts of specialist voorgeschreven heeft gekregen die op regelmatige

basis moeten worden ingenomen en dus ook tijdens schooluren. U kunt daarbij denken aan

pufjes voor astma, antibiotica of zetpillen bij toevallen. Wanneer u wilt dat de leerkracht deze

medicijnen tijdens schooluren toedient, dan is daarvoor uw schriftelijke toestemming nodig. De

school beschikt over een formulier dat daarvoor kan worden gebruikt. De leerkracht van uw kind

is echter niet verplicht om aan uw verzoek gehoor te geven. Als hij/zij zich niet bekwaam genoeg

acht om de medicijnen toe te dienen dan kan dit geweigerd worden. U zult dan een andere

oplossing moeten zoeken door bijvoorbeeld zelf op school te komen om de medicijnen toe te

dienen.

Voor het verrichten van medische handelingen, bijvoorbeeld het toedienen van een injectie, is

behalve uw schriftelijke toestemming ook een bekwaamheidsverklaring nodig van de leerkracht.

Een arts of andere deskundige zal na een gedegen instructie bepalen of de leerkracht bekwaam

kan worden verklaard voor het verrichten van die handeling. Deze handeling wordt dan in

opdracht van de arts uitgevoerd. De betreffende formulieren zijn op school beschikbaar. De

hierboven weergegeven regels zijn vastgelegd in een protocol Medisch handelen, dat is

opgesteld door de GGD Nijmegen en dat door onze school wordt gehanteerd.

10 Leerplicht en kwalificatieplicht

Uw kind mag vanaf het vierde levensjaar naar school. Veel kinderen gaan voor hun vierde al

een tijdje naar een kinderdagverblijf of een peuterspeelzaal. De leerplicht begint op de eerste

schooldag van de maand volgende op die waarin een kind de leeftijd van vijf jaar bereikt. Een

kind dat bijvoorbeeld op 14 maart 2018 zijn vijfde verjaardag viert, is vanaf 1 april 2018

leerplichtig. Leerplicht is ook leerrecht want ieder kind in Nederland heeft recht op onderwijs. De

volledige leerplicht eindigt aan het einde van het schooljaar waarin: de jongere de leeftijd van

zestien jaar heeft bereikt; of aan het einde van het schooljaar na afloop waarvan de jongeren

ten minste twaalf volledige schooljaren één of meer scholen heeft bezocht. Daarna volgt een

kwalificatieplicht tot achttien jaar.

Vrijstelling van geregeld schoolbezoek. Artikel 11 a Leerplichtwet 1969

Soms is een volledige schoolweek te lang voor vijfjarigen. Daarom biedt de Leerplichtwet een

mogelijkheid tot vrijstelling. U mag uw vijfjarig kind, in overleg met de schooldirecteur,

maximaal 5 uur per week thuis houden. Als dit niet genoeg is, mag een directeur nog vijf extra

uren vrijstelling per week verlenen. Deze vrijstelling is uitsluitend bedoeld om overbelasting van

het kind te voorkomen. Zodra uw kind zes jaar is, vervalt deze mogelijkheid. Uw kind moet dan

het volledige onderwijsprogramma volgen.

Verlof o.g.v. artikel 11 f Leerplichtwet 1969 (extra vakantie verlof)

Extra vakantieverlof buiten de schoolvakanties is alleen mogelijk in gevallen waarin de specifieke

aard van het beroep van (één van) de ouders het onmogelijk maakt om in de schoolvakanties

als gezin vakantie te hebben. Bedoeld verlof kan eenmalig voor maximaal tien (aaneengesloten)

schooldagen per schooljaar worden verleend door de schooldirectie. Het mag niet plaatsvinden

in de eerste twee schoolweken van het schooljaar. Bij het begrip ´specifieke aard van het

beroep´ moet voornamelijk worden gedacht aan seizoensgebonden werkzaamheden,

respectievelijk werkzaamheden in bedrijfstakken die een piekdrukte kennen, waardoor het voor

het gezin feitelijk onmogelijk is om in die periode een vakantie op te nemen. Het moet

redelijkerwijs te voorzien zijn (en/of worden aangetoond) dat een vakantie in de schoolvakanties

tot onoverkomelijke bedrijfseconomische problemen zal leiden. Slechts het gegeven dat

gedurende de schoolvakanties een belangrijk deel van de omzet wordt behaald is onvoldoende.

Het feit dat ouders simpelweg geen vrij kunnen krijgen van hun werkgever(s) is in het kader van

de Leerplichtwet geen reden voor extra verlof, zelfs niet als hiervoor een verklaring van de

werkgever wordt verstrekt. Als ouder(s) geen vrij van hun werk kunnen krijgen gedurende de

schoolvakanties dienen zij hierover met hun werkgever te onderhandelen. Het probleem kan

echter niet op school en/of leerplicht worden afgewenteld.

De aanvraag moet minimaal 2 weken voorafgaand aan het gewenste verlof schriftelijk worden

ingediend bij de schooldirectie. Deze termijn is nodig om tijd te creëren voor overleg en/of een

eventuele bezwaarprocedure. De school dient het besluit schriftelijk en gemotiveerd aan de

ouders mee te delen. De ouders kunnen bezwaar maken bij de schooldirectie tegen het

genomen besluit. Wordt de aanvraag afgewezen en uw kind gaat niet naar school dan is de

schooldirectie verplicht dit te melden aan de leerplichtambtenaar en riskeert u daarmee

rechtsvervolging.

Een verzoek om extra vakantieverlof zal zeker worden afgewezen als het verzoek wordt gedaan

op grond van onderstaande argumenten.

- goedkope tickets in het laagseizoen;

- familiebezoek in het buitenland;

- omdat tickets al gekocht zijn of omdat er geen tickets meer zijn in de vakantieperiode;

- vakantiespreiding;

- verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn;

- eerder vertrek of latere terugkomst in verband met verkeersdrukte;

- samen reizen/in konvooi rijden naar enige bestemming;

- kroonjaren;

- sabbatical;

- wereldreis/verre reis;

Verlof op grond van artikel 11 g Leerplichtwet (andere gewichtige

omstandigheden)

"Andere gewichtige omstandigheden" kan vertaald worden naar: persoonlijke- en

familieomstandigheden die veelal buiten de wil of invloedsfeer van de ouders of leerling zijn

gelegen. Hieronder vallen bijvoorbeeld de volgende omstandigheden:

- verhuizing (maximaal 1 dag verlof);

- het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e

graad

(maximaal 2 schooldagen als er ver gereisd moet worden, anders maximaal 1

schooldag, in het buitenland maximaal 5 schooldagen);

- bij ernstige levensbedreigende ziekte zonder uitzicht op herstel van bloed- of aanverwant

tot en met de 3e graad (maximaal 10 dagen).

- bij overlijden van bloed- of aanverwant:

o in de 1e graad maximaal 5 schooldagen;

o in de 2e graad maximaal 2 schooldagen;

o in de 3e en de 4e graad maximaal 1 schooldag;

o in het buitenland: 1e tot en met de 4e graad maximaal 5 schooldagen

- bij 25, 40 of 50 jarig ambtsjubileum en het 12½, 25, 40, 50 of 60 jarige

huwelijksjubileum van ouder(s)/verzorger(s) of grootouders ( maximaal 1 schooldag);

- voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de

lesuren kan gebeuren (maximaal 1 dag per verplichting uitzonderingen daargelaten). Als uw

kind gebruik moet maken van deze vorm van extra verlof, moet dit minimaal twee dagen van

tevoren bij de schooldirecteur gemeld worden.

- voor andere naar het oordeel van het hoofd van de school/instelling gewichtige

omstandigheden (maximaal 10 dagen). Hieronder valt géén vakantieverlof.

Een aanvraag voor verlof op grond van andere gewichtige omstandigheden moet acht weken

van tevoren bij de directeur of de leerplichtambtenaar worden ingediend. De

beslissingsbevoegdheid valt uiteen in twee delen: tot en met tien dagen (in één keer of bij elkaar

opgeteld) per jaar beslist de directeur van de school over het al dan niet toekennen van het

verlof. Bij meer dan tien dagen beslist de leerplichtambtenaar, nadat hij of zij het hoofd van de

school heeft gehoord.

Een verzoek om extra verlof vanwege gewichtige omstandigheden wordt zeker afgewezen als het

om één van de navolgende omstandigheden gaat:

- vakantie, familiebezoek in het buitenland;

- een familie-uitje of lang weekend;

- activiteiten van verenigingen waar kinderen lid van zijn, zoals een scouting- of

voetbalkamp;

- als het gaat om één van de redenen/argumenten die ook reeds bij “aanvraag extra

vakantieverlof” is vermeld.

Wat is verlof in verband met plichten die voortvloeien uit godsdienst of

levensovertuiging?

Ouders hebben recht op verlof voor hun kind(eren) in verband met plichten die voortvloeien uit

godsdienst of levensovertuiging. Zo heeft u (indien u moslim bent) recht op één dag verlof i.v.m.

het Suikerfeest.

Voor de volgende religieuze feestdagen verleent de school verlof na correcte

melding:

Joodse feestdagen: Joods Nieuwjaar (Rosj Hasjanah), Grote Verzoendag (Yom Kippoer),

Loofhuttenfeest (Soekot), Vreugde der Wet (Simchat Thora), Feest van het Licht (Chanoeka),

Lotenfeest (Poerim) , Joods paasfeest (Pesach) en het Feest van Gods Openbaring (Sjavout).

Christelijke feestdagen: Aswoensdag, Biddag voor gewas en arbeid, Dankdag voor gewas en

arbeid. Carnaval heeft weliswaar een religieuze oorsprong, maar is geen religieus feest. Dit

betekent dat een leerling geen verlof kan krijgen voor Carnaval. Pasen, Hemelvaart, Pinksteren

en Kerst zijn nationale feestdagen in Nederland.

Islamitische feestdagen: Offerfeest (led-al-Adha), Islamitische Nieuwjaar (Al Hijra), De tiende

dag (Asjoera), Geboortedag van de profeet Mohammed (Milad annabil), Hemelreis van de

profeet Mohammed (Lailat al-Mi'ray), Nacht van de lotbezegeling (Lailat al-Bara'at) en het

Suikerfeest (led-al-Fitr).

De meeste religieuze feestdagen vallen elk jaar op een andere dag. Voor de juiste data klik op

http://www.beleven.org/feesten. U kunt op deze site tevens de Hindoeïstische, Boeddhistische en

Chinese feestdagen raadplegen.

11 Schoolondersteuningsprofiel

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL ALGEMEEN Naam en adres OBS de Wijzer

Heideakkerweg 1 6658 ZZ Beneden-Leeuwen Tel. 0487593940 Email: h.dehaardt@spommaasenwaal.nl

Schoolinformatie Missie: Wij willen dat kinderen actieve, betrokken en kritische burgers zijn en worden en dat zij hun eigen kwaliteiten en talenten leren kennen en ontwikkelen. Met ons onderwijs willen we een zo optimaal mogelijke bijdrage leveren aan de kennis en vaardigheden die daarvoor nodig zijn. Daarbij dragen we bij aan een brede ontwikkeling: een goede basis in taal en rekenen, kennis van de wereld, sociale competenties, persoonsvorming, burgerschap en vaardigheden als samenwerken, problemen oplossen, communiceren, creativiteit, leren leren, mediawijsheid en ICT-vaardigheid.

Wij streven ernaar dat kinderen betrokken zijn bij hun eigen leerproces en dat zij ervaren dat leren voor hen zinvol en nuttig is. Door samen te werken binnen betekenisvolle activiteiten leren kinderen met en van elkaar. Ze ontdekken samen met anderen de wereld om hen heen en de rol die ze in de maatschappij kunnen vervullen. De leerkracht doet voor en doet mee en biedt zo ieder kind de mogelijkheid een stap verder te komen. Het is cruciaal dat kinderen gesterkt worden in de waarden die nodig zijn in de wereld van morgen en dat ze op pad worden gestuurd met de juiste bagage in hun koffer.

Slogan

Onze slogan is: "OBS de Wijzer, samen sterk en een ieder op zijn eigen wijze wijs!"

Onze kernwaarden zijn:

• Ik mag er zijn • Ik kan • Ik weet • Ik begrijp • Ik deel • Ik reis

Dit is de basis voor onze identiteit, het fundament waarop we verder bouwen, waarin kinderen hun talenten leren ontdekken en ten volle ontplooien, met als resultaat: goed toegeruste medemensen. We geven de kinderen een koffer vol bagage mee om op reis te kunnen in de wereld van morgen. Zie ook de website van de school: www.kcbenedenleeuwen.nl

Schoolkleur of typering De Wijzer is een school waar veel aandacht is voor de individuele ontwikkeling van elk kind. Door het werken in units wordt de persoonlijke gereedschapskist van elk kind gevuld met kennis, vaardigheden en inzicht om zo goed mogelijk te kunnen functioneren in de toekomstige maatschappij. Ieder kind levert op zijn eigen wijze een bijdrage aan de 'samenleving' die de Wijzer is. Verschillen mogen er zijn en benoemd worden. We oordelen niet over anderen. Er is een veilige omgeving waarin kinderen zich thuis voelen. Kinderen worden uitgedaagd het maximale uit zichzelf te halen. Ze worden gestimuleerd om bewuste en zelfstandige keuzes te maken, om betrokken te zijn bij het onderwijs en te profiteren van elkaars mogelijkheden. Kinderen voelen zich gewaardeerd en het opdoen van succeservaringen is belangrijk.

Specifieke kenmerken

We werken in units waarin kinderen van groep 1 t/m groep 8 uitdagend en betekenisvol onderwijs krijgen. We gaan uit van gepersonaliseerd leren met behulp van chromebooks voor alle kinderen van zes tot twaalf jaar. We bieden optimale kansen voor ieder kind om 21ste eeuwse vaardigheden te ontwikkelen waarbij we kinderen de kans bieden om zelf te bepalen waar en wanneer het leert. We werken met IPC als middel om onze kinderen geïntegreerd, betekenisvol en coöperatief te laten werken aan wereldoriëntatie, techniek, taal en expressie. De kinderen leren om vanuit eigen kracht in het leven te mogen, kunnen en durven staan. De kinderen worden door het aanleren van vaardigheden bij de Rots & Water lessen weerbaarder en staan steviger in hun schoenen. We zetten planmatig mijnRapportfolio in om de ontwikkeling van de leerlingen te meten en voeren structureel kindgesprekken. Er is een goed pedagogisch klimaat.

Het zodanig neerzetten van wetenschap en techniek binnen ons onderwijs dat ieder kind minimaal 20% van de beschikbare onderwijstijd hieraan besteedt. De realisatie van een veilig, eenduidig, pedagogisch klimaat binnen het toekomstige KC, als basis waarop kinderen en volwassenen zich kunnen ontwikkelen.

Aantal leerlingen/groepen Ca. 290 leerlingen, verdeeld over 11 basisgroepen. Op de Wijzer werken we in 3 units: -unit 1 is leerjaar 1-2 en 3 -unit 2 bestaat uit leerjaar 4 en 5 -unit 3 bestaat uit leerjaar 6, 7 en 8

Samenwerking met ouders

We zien de ouders nadrukkelijk als partner; de school is een serieuze, professionele gesprekpartner. Samen met de school dragen de ouders hun steentje bij gedurende de schooltijd van hun kind. Op school is een ouderraad, een medezeggenschapsraad en maken we gebruik van een klankbordgroep. Samen dragen wij de zorg voor het kind en daarom vinden we het belangrijk om laagdrempelig te zijn en niet afwachtend maar proactief.

KWALITEITSZORG Basisvaardigheden leerkracht

Wij garanderen dat alle leerkrachten duidelijke instructies kunnen geven. Wij garanderen dat er efficiënt wordt omgegaan met de leertijden .Er worden coöperatieve leerstrategieën ingezet tijdens fase van het begeleid inoefenen. De leerkrachten overleggen over het onderwijs met elkaar op regelmatige basis. Het MT houdt d.m.v. gerichte klassenobservatie en directe feedback zicht op de competentieontwikkeling van de leerkrachten op bovenstaande gebieden. Via de gesprekken met de intern begeleider worden minimaal tweemaal per schooljaar de vorderingen besproken en eventuele ontwikkelingsplannen opgesteld.

Wij willen een doorgaande lijn creëren waarbij de instructie, de verwerking, de differentiatie en de evaluatie voor alle vakgebieden zijn vastgelegd en waarbij jaarlijks d.m.v. klassenbezoeken en teambesprekingen deze punten geëvalueerd worden. Tevens willen we streven naar leerkrachten die uitgaan van autonomie-respecterend onderwijs.

Externe meting (Onderwijsinspectie)

Basisschool de Wijzer heeft een basisarrangement. Zie www.onderwijsinspectie.nl

Basisschool de Wijzer heeft een basisarrangement in schooljaar 2015-2016 ontvangen.

Interne meting van de kwaliteit

Jaarlijks wordt de kwaliteit van de school via een instrument van monitoring SPOM in kaart gebracht. Tweejaarlijks vindt er een interne audit plaats, ondernomen door het auditteam van SPOM en Oeverwal. Vanuit de conclusies van bovenstaande zullen verbeterpunten worden geformuleerd.

Opbrengsten We hebben de volgende opbrengsten in kaart gebracht: • Tussen- en eindresultaten (zijn via de school toegankelijk). Deze zijn voldoende. • Kwaliteit leerkrachten. Alle leerkrachten nemen deel aan de gesprekkencyclus. • Leerling- groepskenmerken. • Aanmeldingen/ Verwijzingen voortgezet onderwijs. Om bovenstaande opbrengsten in kaart te brengen gebruiken we CITO tussentoetsen en daarnaast ook een eindtoetsen. Deze worden via Parnassys verwerkt. Het proces ligt vast wat betreft het opbrengstgericht werken.

We willen leerkrachten nóg vaardiger maken in het zelfstandig analyseren van de resultaten van het onderwijs en het opstellen van concrete plannen voor de groep en/of individuele leerlingen a.d.h.v. deze analyse. Ons voornemen is om testen en toetsen af te schaffen als deze niet ondersteunend zijn aan de visie en missie van de school. Bekijken of de eindtoets recht doet aan de visie en

BASISONDERSTEUNING Onderwijsaanbod De Wijzer zorgt voor een onderwijsaanbod in een voor

kinderen veilig en ondersteunend leerklimaat. De missie en de uitgangspunten van onze visie zie je terug in het dagelijks omgaan en werken met kinderen en ouders. We gaan in het aanbod uit van vastgestelde leerlijnen en gebruiken daarbij zowel methoden als thema’s, die aangedragen worden vanuit het IPC. De talenten en inbreng van kinderen worden benut zodat kinderen betrokken zijn bij de leerprocessen. We zien de ouders ook hierin nadrukkelijk als ´partner´. De ontwikkeling van kinderen verloopt verschillend en het onderwijsaanbod wordt daarop afgestemd. Doelen worden bereikt door planmatig te werken volgens de cyclus van Handelings Gericht werken. De leerkrachten bieden instructiemomenten aan, aan de hele groep of kleinere groepen op het gebied van technisch lezen, taal, spelling, begrijpend lezen en rekenen waarbij we de leertijd effectief benutten.

Specialisme in het team

- IB-er - Hoogbegaafden specialist - Rots en Water trainer (sociale veiligheid en gezonde

school) - Rekenspecialist - Sport, spel en beweging

In het kader van ‘een lerende school en een lerend team’ volgt uitwisseling van kennis en ervaring die opgedaan is door individuele teamleden.

We gaan door op de ingeslagen weg door samen met het team de opbrengsten te bespreken en te analyseren. We brengen systeem in alle documenten, zodat transparantie gegarandeerd is. Tweemaal per schooljaar vindt een evaluatie van opbrengsten plaats en worden plannen bijgesteld en nieuwe doelstellingen geformuleerd. Deze evaluaties vinden plaats in februari en augustus/september.

missie van de school en/of we deze moeten vervangen voor een andere toets.

Verbeteracties Aan de hand van de opbrengsten stellen we jaarlijks verbeterplannen op, voeren deze uit en evalueren dit. Daarnaast gebruiken we de conclusies en aanbevelingen vanuit de audit.

Specialisme in de stichting

- 1 orthopedagoog - 1 SPOM coach/SVIB - coördinator ondersteuningsplatform - vertrouwenspersonen - schoolcontactpersoon; samenwerkingsverband Maas

en Waal - bovenschoolse plusgroep - excellentie programma voor Hoog begaafde

leerlingen. - specialist jonge Risico leerlingen - gedragsspecialist - Mogelijkheden om arrangementen op maat aan te

vragen

Uitgewerkt beleid HB, dat op drie niveaus functioneert. Op handelingsniveau in de groep in samenwerking met de bovenschoolse plusgroep.

1-Zorgroute Onze school houdt zich aan de uitgangspunten m.b.t. de één-zorgroute. Met deze route wordt het onderwijs passend gemaakt aan de onderwijsbehoefte van alle leerlingen. De kern daarbij is het werken volgens de cyclus van Handelingsgericht werken; Waarnemen, Begrijpen, Plannen, Realiseren. De één-zorgroute wordt jaarlijks weergegeven in een planning, waarbij de cyclus van Handelingsgericht werken centraal staat. In het overzicht is opgenomen welk formulier bij welke fase hoort, wat er van de leerkracht verwacht wordt en wat de rol van de intern begeleider is. We evalueren de bereikte resultaten met behulp van de trendanalyses, interpreteren alle gegevens. Hetzelfde geldt voor de op te stellen individuele begeleidingsplannen en Ontwikkelingsperspectief (OPP). Groepsbesprekingen worden gehouden door de intern begeleider met individuele leerkrachten of in intervisie tussen leerkrachten. We richten ons op de onderwijsbehoeften van het kind. De ouders worden betrokken bij de zorg rondom hun kind. In overleg worden handelingsadviezen en afspraken vastgesteld.

Onderwijs binnen de klas

De leerkrachten geven les volgens het passend lesmodel en maken gebruik van de methoden die voldoen aan de kerndoelen. De differentiatie wordt vastgesteld m.b.v. analyse van werk, gesprekken met leerlingen en ouders, toetsen, zowel methode- als niet- methode gebonden. Er wordt kritisch omgegaan met het gebruik van niet-methode gebonden toetsen van CITO-LVS. Vooraf vindt een analyse plaats en waar nodig wordt overgegaan tot het gebruiken van een beter op het niveau van de leerling afgestemde toets (toetsen op maat).

Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

De Wijzer kan zorg bieden aan leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte die binnen de reguliere groep kunnen functioneren. De ontwikkeling van kinderen is verschillend. Speciale onderwijsbehoeften kunnen na enige tijd op school duidelijk worden. Samen met ouders en in te schakelen samenwerkingspartners wordt

afgesproken welke hulp en begeleiding wenselijk en haalbaar is voor het kind en de school om binnen de reguliere groep te kunnen blijven functioneren. Samenwerkingspartners zijn bijvoorbeeld fysiotherapiepraktijken, logopediepraktijken, ergotherapie, psychologen en orthopedagogen. Soms leiden speciale onderwijsbehoeften tot leerachterstanden waardoor kinderen een aangepaste leerlijn nodig hebben om zich optimaal en in een doorgaande lijn te kunnen ontwikkelen. De school stelt voor de kinderen die extra ondersteuning nodig hebben (overstijgend aan de basisondersteuning) en hierdoor buiten het plan vallen (in overleg met ouders) een ontwikkelingsperspectief vast. Wanneer ouders van leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte hun kind bij ons aan willen melden, volgt altijd een gesprek. Op basis hiervan en na verkregen informatie van andere betrokkenen (bijv. voorschoolse opvang, vorige school, betrokken begeleiders) wordt gezocht naar de reële mogelijkheden van onze school en de groep waarin het kind onderwijs zal gaan volgen. In overleg met de ouders volgt een besluit tot aanmelding. Wordt de leerling op onze school geplaatst dan wordt indien nodig een ontwikkelingsperspectief plan (OPP/groeidocument) opgesteld en naar passende ondersteuningsmogelijkheden gezocht. Bij het gebruik van het OPP hanteren we de richtlijnen van SPOM.

EXTRA ONDERSTEUNING Samenwerkingspartners lichte onderwijsonder-steuning

Als school gebruiken we de mogelijkheden van de samenwerking met overige scholen van SPOM. We gebruiken de expertise van het ondersteuningsplatform vanuit Stromenland. We maken gebruik van de deskundigen die we in kunnen schakelen via het ondersteuningsplatform en het bovenschoolse adviesteam. Zij worden ingeschakeld voor: -Overleg met de intern begeleider n.a.v. adviesvragen van leerkrachten -Preventieve ambulante begeleiding (PAB) voor didactische leergebieden en gedragsontwikkeling. -Arrangementen voor NT2 leerlingen -Diverse arrangementen m.b.t. sociale vaardigheden, gedragsontwikkeling, motorische ontwikkeling, NT2 Naast het ondersteuningsplatform kan de school een beroep doen op: -Schoolmaatschappelijk werk; vaste spreekuren binnen de school -GGD advisering en begeleiding; vaste spreekuren binnen de school -Opdidakt; consultatieve leerlingbesprekingen (CLB) Zie: www.svpo2507 .nl -Kentalis, cluster 2 voor spraak-taalproblematiek

Samenwerkingspartners zorg

Sociaal Team (vraagwijzer gemeente West Maas en Waal) kan op diverse gebied gebruik maken van expertise. Zij werken samen met diverse instanties die ook afzonderlijk te benaderen zijn. Denk aan: • GGD/JGZ (jeugdgezondheidszorg waarmee we structureel samenwerken) • Algemeen maatschappelijk werk (NIM) • Begeleiding via MEE • Jeugdbescherming Gelderland • Leerplichtambtenaar • Wijkagent

DIEPTEONDERSTEUNING Samenwerkingspartners zware onderwijsonder-steuning

Wanneer we een ondersteuningsvraag niet of niet meer kunnen beantwoorden met behulp van de basis- of extra ondersteuning en onze handelingsverlegenheid kunnen aantonen, wordt via het ondersteuningsplatform een beschikking bij de Commissie van Toelaatbaarheid aangevraagd. In overleg met ouders worden er bij het toekennen van een beschikking twee opties bekeken: • Plaatsing in Speciaal (Basis)Onderwijs • Toekenning van een zorgarrangement binnen de school

Dit document is vastgesteld in het managementteam van de Wijzer op 1 augustus 2019.