EFEKTIVITAS MENULIS TERBIMBING (GUIDED WRITING) PADA PEMBELAJARAN MENULIS LAPORAN

(Penelitian Eksperimen Kuasi pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Kecamatan Karanganyar)

TESIS

oleh PURWANTO

NIM 1020104015

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO PROGRAM PASCASARJANA

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

2012

Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

EFEKTIVITAS MENULIS TERBIMBING (GUIDED WRITING) PADA PEMBELAJARAN MENULIS LAPORAN (Penelitian Eksperimen Kuasi pada Siswa Kelas V

Sekolah Dasar Kecamatan Karanganyar)

TESIS

Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Purwokerto

untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan Program Magister Pendidikan

Bahasa dan Sastra Indonesia

oleh Purwanto

NIM 1020104015

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO PROGRAM PASCASARJANA

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

2012

i Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

ABSTRAK

Purwanto. 2012. Efektivitas Menulis Terbimbing (Guided Writing) Pada Pembelajaran Menulis Laporan (Penelitian Eksperimen Kuasi Siswa Kelas V Sekolah Dasar Kecamatan Karanganyar. Tesis, Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Pembimbing : (I) Prof. Dr. H. Kosadi Hidayat, M.Pd, (II) Dr. Asep Nurjamin, M.Pd.

Kata-kata kunci: Menulis Terbimbing, Menulis Laporan

Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk

berkomunikasi secara tidak langsung. Banyak siswa yang mengalami kesulitan menulis dengan baik dan benar, seperti yang terjadi pada siswa kelas V SD di Kecamatan Karanganyar. Permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini adalah: Apakah model pembelajaran menulis terbimbing efektif untuk meningkatkan kemampuan menulis laporan pada siswa kelas V SD se-Kecamatan Karanganyar? Apakah ada perbedaan kemampuan menulis laporan antara kelompok siswa yang diberi perlakuan dengan memberikan pembelajaran model menulis terbimbing dengan siswa yang tidak diberi perlakuan dengan memberikan pembelajaran model menulis terbimbing? Penelitian ini dirancang dengan eksperimen semu (quasi experimental). Sampel diambil dari siswa kelas V pada 6 SD di Kecamatan Karanganyar dengan teknik sampling jenuh. Instrumen penelitian menggunakan teknik tes dan nontes. Teknik analisis data menggunakan uji beda (t-test).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran menulis terbimbing efektif untuk meningkatkan kemampuan menulis laporan pada siswa kelas V SD se Kecamatan Karanganyar. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil pascates yang menunjukkan 88% siswa mencapai nilai 17 atau lebih. Ada perbedaan kemampuan menulis laporan antara kelompok siswa yang diberi perlakuan dengan pembelajaran model menulis terbimbing dengan siswa yang tidak diberi perlakuan dengan pembelajaran model menulis terbimbing. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil uji beda (t-test) yang lebih besar daripada nilai t-tabel pada taraf kepercayaan 99% (t test = 8.339 > t tabel = 2,3974). Berdasarkan hasil tersebut seluruh hipotesis yang diajukan diterima/terbukti. Saran yang diajukan dari hasil penelitian adalah : guru bahasa Indonesia agar lebih intensif dalam menerapkan model menulis terbimbing, terus melatih siswa agar lebih intensif dan kreatif dalam menggali gagasan-gagasannya secara tertulis agar dalam diri siswa tumbuh kecintaan untuk menulis.

iv Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

ABSTRACT

Purwanto. 2012. The Effectiveness of Guided Writing in Write a Report Learning (Quasi Experiment Research Fifth Grade Student of Elementary School in Karanganyar Subdistrict), Thesis, Indonesian Education Program, Postgraduate Program of University Muhammadiyah Purwokerto. Counsellor: (I) Prof. Dr. H. Kosadi Hidayat, M.Pd, (II) Dr. Asep Nurjamin, M.Pd. Keywords: Guided Writing, Write a Report.

Writing as a language skill that is used to communicate indirectly. Many

students have difficulty writing properly, as happened on fifth grade of elementary school students in the Karanganyar District. Based on this thing, the problem raised in this research are: Is there a difference of ability to write reports between the treated students by providing learning guided writing model with students who were not given the treatment by providing guided writing model? Is guided writing learning model effective to enhance students' ability to write report on a fifth grade of elementary school in Karanganyar Subdistrict? The research was designed with the quasi experiment used. Samples taken from fifth grade of 6 elementary school in Karanganyar Subdistrict captured by total sampling. Research instruments using test and non-test techniques. Data analysis techniques using different test (t-test).

The results showed that the guided writing learning model effective to enhance students' ability to write a report on a fifth grade elementary school in Karanganyar Subdistrict. It was roved by the post-test results that show 88% of students achieved a value of 17 or more. There are differences in the ability to write reports between treated groups of students with learning models guided writing with students who are not treated with the learning model of guided writing. It was roved by the different test results (t-test) greater than the value of t-table in the level of significant 99% (t test = 8339 > t table = 2.3974). Based on these results, so the all of hypothesis proposed was accepted / proven. The suggestions from the research are: Indonesian teacher to be more intensive in applying guided writing models, continues to train students to be more intensive and creatively explore ideas in writing to the student to develop a love for writing.

v Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

KATA PENGANTAR

Pertama-tama peneliti mengucapkan syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha

Esa yang telah melimpahkan taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat

menyelesaikan tesis dengan judul: “Efektivitas Menulis Terbimbing (Guided

Writing) pada Pembelajaran Menulis Laporan (Penelitian Eksperimen Kuasi

Siswa Kelas V Sekolah Dasar Kecamatan Karanganyar”. Tesis ini disusun untuk

memenuhi salah satu persyaratan menyelesaikan studi pada Program Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

Tesis ini mengkaji pembelajaran menulis mengingat banyak siswa yang

mengalami kesulitan dalam menulis dengan baik dan benar. Oleh sebab itu, tesis

ini secara khusus menyoroti masalah penerapan menulis terbimbing untuk

meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis.

Tesis ini tentu tidak luput dari adanya kekurangan dan kelemahan. Untuk

itu, masukan konstruktif peneliti terima dengan tangan terbuka untuk perbaikan di

masa depan. Peneliti berharap tesis ini bisa memberikan manfaat bagi pihak-pihak

yang memerlukannya.

Selesainya penyusunan tesis ini juga tidak lepas karena adanya bantuan

dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti

ingin menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, M.H., selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Purwokerto;

vi Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

2. Dr. Tanto Sukardi, M.Hum, selalu Direktur Program Pasca Sarjana

Universitas Muhammadiyah Purwokerto;

3. Dr. Furqanul Azies, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa

dan Sastra Indonesia Program Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah

Purwokerto;

4. Prof. Dr. H. Kosadi Hidayat, M.Pd, selaku Pembimbing I yang telah

meluangkan waktu, tenaga, dan pemikiran untuk membimbing peneliti dalam

penyusunan tesis ini;

5. Dr. Asep Nurjamin, M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan arahan yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam

penyusunan tesis ini;

6. seluruh dosen Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto

yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan;

7. Kepala sekolah SD Negeri 1 Buara, SD Negeri 1 Lumpang, SD Negeri 1

Karanggedang dan SD Negeri 1 Kabunderan, SD Negeri 1 Banjarkerta, dan

SD Negeri 2 Banjarkerta yang telah memberikan waktu kepada peneliti untuk

melakukan penelitian terhadap siswa kelas VI di sekolahnya;

8. guru dan siswa kelas V SD Negeri 1 Buara, SD Negeri 1 Lumpang, SD Negeri

1 Karanggedang dan SD Negeri 1 Kabunderan, SD Negeri 1 Banjarkerta, dan

SD Negeri 2 Banjarkerta, yang telah menjadi responden penelitian ini;

9. rekan-rekan mahasiswa Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah

Purwokerto, atas kerjasama yang baik selama masa perkuliahan hingga

penyusunan tesis ini;

vii Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

10. semua pihak, yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah

memberikan kontribusi atas penyusunan tesis ini.

Semoga Tuhan Yang Maha Esa membalas kebaikan Bapak, Ibu, dan

Saudara semua dengan imbalan yang setimpal, amin.

Purwokerto, Agustus 2012

Purwanto

viii Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

PERSEMBAHAN

Tesis ini dipersembahkan kepada:

Keluargaku tercinta

Almamaterku; Universitas Muhammadiyah Purwokerto

ix Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

DAFTAR ISI

Halaman ABSTRAK .......................................................................................................... iv ABSTRACT ....................................................................................................... v KATA PENGANTAR ......................................................................................... vi PERSEMBAHAN .............................................................................................. ix DAFTAR ISI ...................................................................................................... x DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Penelitian............................................. 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................... 5

C. Pembatasan Masalah ................................................................... 5

D. Rumusan Masalah....................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

F. Manfaat Hasil Penelitian............................................................. 6

G. Definisi Operasional .................................................................. 7

BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................... 9

A. Pendekatan Pembelajaran ........................................................... 9

B. Pendekatan Pembelajaran Bahasa .............................................. 11

C. Pembelajaran Menulis Terbimbing ............................................ 21

1. Pengertian Belajar dan Pembelajaran .................................. 21

2. Pengertian Menulis .............................................................. 23

3. Model Pembelajaran Menulis Terbimbing .......................... 27

4. Perencanaan Pembelajaran Menulis Terbimbing ................. 30

x Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

5. Media Pembelajaran Menulis Terbimbing ........................... 39

6. Penilaian Pembelajaran Menulis ......................................... 50

7. Kelebihan dan Kelemahan Menulis Terbimbing ................. 52

D. Pembelajaran Menulis Laporan .................................................. 52

1. Pengertian Laporan.............................................................. 52

2. Materi Pembelajaran............................................................ 54

E. Kerangka Berfikir ...................................................................... 54

F. Asumsi dan Hipotesis ................................................................. 57

BAB III METODE PENELITIAN DAN ANALISIS ..................................... 59

A Desain Penelitian ........................................................................ 59

B. Populasi dan Sampel ................................................................... 60

C. Pengumpulan Data ...................................................................... 62

D. Instrumen Penelitian ................................................................... 63

E. Indikator Efektivitas ................................................................... 69

F. Analisis Data .............................................................................. 69

BAB IV HASIL PENELITIAN ....................................................................... 71

A. Deskripsi Data Penelitian .......................................................... 71

1. Hasil Prates Kemampuan Menulis Laporan pada Siswa

Kelompok Eksperimen .......................................................... 72

2. Hasil Prates Kemampuan Menulis Laporan pada Siswa

Kelompok Kontrol ................................................................ 80

3. Hasil Pascates Kemampuan Menulis Laporan pada Siswa

Kelompok Eksperimen .......................................................... 88

xi Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

2. Hasil Prates Kemampuan Menulis Laporan pada Siswa

Kelompok Kontrol ................................................................ 97

B. Pengolahan Data (Pengujian Hipotesis) ...................................... 106

BAB V. PEMBAHASAN................................................................................. 114

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan..................................................................................... 119

B. Saran ........................................................................................... 121

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xii Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Pendekatan Tradisional dan Keterampilan Proses dalam Menulis ......... 18

2.2 Pengelompokkan Media Belajar ......................................................... 40

2.3 Klasifikasi Media Pembelajaran .......................................................... 41

2.4 Alternatif media pembelajaran berdasarkan kompetensi dasar menulis di SD kelas V ........................................................................................... 50

3.1 Desain Penelitian ...................................................................................... 60

3.2 Rincian Jumlah Siswa Kelas V pada SD yang Diteliti ............................... 62

3.3 Kriteria penilaian menulis laporan ............................................................ 65

3.4 Kisi-kisi soal menulis laporan ............................................................. 66

3.5 Kisi-kisi Pengamatan ......................................................................... 68

4.1 Data Hasil Prates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Eksperimen 72

4.2 Hasil Prates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Eksperimen ........ 76

4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Prates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Eksperimen ............................................................................ 77

4.4 Hasil Pengamatan Pascates Pembelajaran pada Siswa Kelompok Eksperimen ........................................................................................ 79

4.5 Data Hasil Prates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Kontrol ...... 80

4.6 Hasil Prates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Kontrol .............. 83

4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Prates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Kontrol ............................................................................. 85

4.8 Hasil Pengamatan Pascates Pembelajaran pada Siswa Kelompok Kontrol .............................................................................................. 87

4.9 Data Hasil Pascates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Eksperimen .............................................................................................. 89

xiii Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

4.10 Data Hasil Pascates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Eksperimen .............................................................................................. 92

4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Pascates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Eksperimen ....................................................................... 93

4.12 Cuplikan Hasil Wawancara pada Siswa Kelompok Eksperimen ............ 95

4.13 Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Siswa Kelompok Eksperimen ..... 96

4.14 Data Hasil Pascates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Kontrol ... 98

4.15 Hasil Pascates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Kontrol ........... 101

4.16 Distribusi Frekuensi Nilai Pascates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Kontrol ............................................................................. 102

4.17 Cuplikan Hasil Wawancara pada Siswa Kelompok Eksperimen ........... 104

4.18 Hasil Pengamatan Pascates Pembelajaran pada Siswa Kelompok Eksperimen .............................................................................................. 105

4.19 Pengelompokkan Hasil Pascates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Eksperimen ....................................................................... 107

4.20 Rekap Nilai Siswa Kelompok Kontrol .................................................... 108

4.21 Rekap Nilai Siswa Kelompok Eksperimen........................................... 110

xiv Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

DAFTAR GAMBAR

Bagan Halaman

2.1 Unsur-unsur yang mempengaruhi kegiatan belajar siswa ........................ 23

3.1 Kerangka Berpikir..................................................................................... 57

4.1 Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Prates Kemampuan Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Eksperimen ........................................ 78

4.2 Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Prates Kemampuan Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Kontrol ................................................... 86

4.3 Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Pascates Menulis Laporan pada Siswa Kelompok Eksperimen ................................................................... 94

4.4 Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Pascates Menulis laporan pada Siswa Kelompok Kontrol .................................................................... 103

xv Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. xxx ...................................................................................................... 107

2. xxx ..................................................................................................... 110

3. xxx ..................................................................................................... 113

4. xxxx ............................................................................................................ 114

5. Lembar Kerja Siswa.................................................................................... 116

6. xxxx ........................................................................................................... 119

7. Daftar Hadir Prates ..................................................................................... 124

8. xxx ..................................................................................................... 131

xvi Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012

RIWAYAT HIDUP

• PURWANTO: Lahir di Cilacap, 8 Juni 1963. Sekarang beralamat di Perumahan Pejaten Indah Blok A No. 5 RT 05 RW 02 Desa Adirejakulon Kecamatan Adipala Kabupaten Cilacap. Menikah dengan Ninik Purwati, S.Pd.SD dan dikaruniai tiga orang anak, yaitu : R. Andy Permadi, R. Arian Dani Permadi, dan Zora Elnia Betsaida.

• Pendidikan formal: SD Negeri Karanganyar Adipala (lulus tahun 1975), SMP Kristen Adipala (lulus tahun 1979), SPG Kristen Widyatama Salatiga (lulus tahun 1982), dan S-1 IKIP Negeri Yogyakarta (lulus tahun 1988).

• Riwayat pekerjaan: Dimulai sebagai guru di SMP Pemda Adipala (tahun 1988 – 1991), guru SMA Pemda Adipala (tahun 1989 – 1990), mengajar D-2 PGAK di Adipala (tahun 1990), sebagai Tenaga Lapangan Dikmas (TLD) di Kecamatan Wanareja (tahun 1991 – 1992), sebagai Tenaga Lapangan Dikmas (TLD) di Kecamatan Kawunganten (tahun 1992 – 1994), sebagai guru di SMA Ikhlas Prasasti Sumur Batu Jakarta dan SMP Yon Angmor Cempaka Putih Jakarta (tahun 1994), mengajar kembali di SMP Pemda Adipala (tahun 1994 – 1997), guru SMP Kristen Adipala (tahun 1997 – 2002), diangkat menjadi PNS sebagai guru SD di SD Negeri Penggalang 05 Kecamatan Adipala (tahun 2002 – sekarang), dan Ketua Yayasan Pendidikan Pembudi Darma (Pemda) Kabupaten Cilacap (tahun 2008 – sekarang).

• Diklat/Kursus/Pelatihan/Sosialisasi yang diikuti: Pelatihan Perencanaan Partisipatif Pembangunan Masyarakat Desa (P3MD) Kabupaten Cilacap (tahun 1997), Latihan Penilik Dikmas Kecamatan Intensif dan TLD Provinsi Jawa Tengah (tahun 1992), Latihan/Orientasi Kader Pembangunan Desa (KPD) Kabupaten Cilacap (tahun 1994), Pelatihan Guru Mata Pelajaran Sejarah SLTP oleh LP3K Salatiga (tahun 2000), Pendidikan dan Pelatihan Penggunaan Alat Peraga IPA pola SEQIP Kabupaten Cilacap (tahun 2003), Diklat Menejemen Koperasi oleh Deperindagkop Kabupaten Cilacap (tahun 2007), Sosialisasi Profesionalisme Guru & Pendidikan Bebas KKN Kabupaten Cilacap (tahun 2008), Sosialisasi Kiat Sukses Menuju UASBN Tahun 2009 Kabupaten Cilacap (tahun 2009), Pelatihan “Multi Creative Teaching and Learning MCTL” oleh LPPMP Jawa Tengah di Cilacap (tahun 2009), Diklat sebagai Operator Sekolah oleh LPMP Jawa Tengan di Semarang (tahun 2009), Sosialisasi Program Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil Belajar (PPKHB) LPMP Jawa Tengah di Semarang (tahun 2010).

Efektivitas Menulis Terbimbing..., Purwanto, Program Pascasarjana UMP, 2012