eğitimlerinizi farklı bir boyuta taşıyın - metalog.com.tr · böyle bir köprüyü inşaa etme...

katalog 2016/17

EğitimlErinizi Farklı Bir Boyuta taşıyın

t r a i n i n g t o o l s

2

Bizden HaberlerPisa kulesileonardo köprüsüuçan HalırealityCheckkültür şokuDinamik kuşakSabancı Üniversitesi tecrübe PaylaşımıBoru HattıEngelliler atölye ÇalışmasıDeğerlendirme/Geribildirim objeleriHeckmeckDuygu kartlarıSınır tanımayan Eğitmenleratölye ÇalışmalarıComplexitylabirentmeBoardStrangeWorldSistEamtakım rotasıÖnde koşanlarkugelbahnSihirli ÇubukBağlı Bağımlı iplertop taşımacailetişim SanatıSolutionBoardFelsefe taşıSinerjik takımkelime oyunuzincir reaksiyonukalbinizi Satmaya Hazır mısınız?mEtaloG® Eğitim araçları Fiyat listesi

içindekiler

34678

101112131415161718 2021222324252627282930313233343536373839

realityCheck 2 S. 8

YENİ

Gülsevin Gürbüz

3Bizden Haberler

merhabaSon derecede yoğun bir yılı daha tamamladıktan sonra METALOG® Turkiye 2016/2017 kataloğuyla size merhaba diyoruz. METALOG® Araçlarımız Üniversite ve Okullarda hızla yaygınlaşıyor. Göruştuğumuz tum eğitim gelişim yetkililerinin temel arzusu kurumlarında gerçekleştirdikleri eğitimlerin daha kalıcı, daha etkili ve etkileşimli olmasıydı. METALOG® Araçlarının ilham veren uygulamalarını gör-duklerinde bu amaçlarını nasıl gerçekleştireceklerini öğrenmeleri mutluluklarını ve inançlarını artırmalarını sağladı. Artık METALOG® Araçları, öğrencilerin hem sosyal becerilerini geliştirmek hem de derslerin daha etkili ve eğlenceli olmasını sağlamak için buyuk destek sağlıyor.

kurumsal Sosyal SorumlulukMETALOG® Turkiye, engelli ve engelsiz universiteli gençlerin liderlik vasıflarınıgeliştirerek, topluma yararlı bireyler olarak profesyonel iş hayatına hazırlamakamacıyla yola çıkan Önde Koşanlar sosyal sorumluluk projesine “Birlikte HareketinGucu” programıyla destek verdi.

yeni Web Sitemiz ve Video FilmlerDeğerli METALOG® muşterileri, yeni web sitemiz hizmetinize girdi. Artık sipa-rişlerinizi web sitemiz uzerinden verip ödemelerinizi paypal, kredi kartı, bankakartı ile hemen yapabileceksiniz. Diğer taraftan pek çok METALOG® aracının uygulama filmlerini de web sayfamızdan kolayca izleyebileceksiniz.

Özel Haber: Sınır tanımayan EğitmenlerFarklı eğitmenlerin ve eğitim uzmanlarının METALOG® aracını nasıl kullandığınıbilmek her zaman ilham verici ve ilginç olmakta. Savaşın yerle bir ettiği ulkelerdekiçocuklara METALOG® araçlarının nasıl yardımcı olabildiğinin haberini okuyacaksı-nız. SINIR TANIMAYAN EĞİTMENLERİN yaşadığı tecrubeyi 18. sayfada bulacaksınız.

araçlarımızı tecrübe EdinMETALOG® araçlarının gucunu ve etkisini görebilmenin en hızlı yolu denemektir.Bu çerçevede gerçekleştirdiğimiz ATÖLYE ÇALIŞMALARI araçları tanımak ve kendi işinize nasıl entegre edebileceğinizi konuşmak için size deneme fırsatı veriyor. Toplu araç alımı yapan kurumlar için sadece kendi eğitmenlerine yönelik ATÖLYE ÇALIŞMALARINI da surduruyoruz. METALOG® araçlarını kurumunuz ihtiyaçlarına göre yapılandırmanıza, uygulama ve değerlendirmelerinize yardımcı oluyoruz. Sizin kurumunuza gelerek bu çalışmaları gerçekleştirmekten mutluluk duyacağız.Gelişim çabalarınıza her zaman olduğu gibi destek vermeyi surdureceğiz.

Uygulama

Videoları için

metelog.com.tr

uçan Halı S.7

4 Pisa kulesiHedef çıtasını daha yükseğe koyan takımlar için

Konu ve Hedefler

EKİp GELİŞTİRME: Etkili iletişim, işbirliği, etkin din-leme, denge kurma, sınıfın değer anlayışı ile çalışma KENDİLİĞİNDEN ÖRGÜTLENME: Hedefe odaklı eylem-ler; zaman baskısı altında çalışmak İLETİŞİM EGzER-Sİzİ: Meta iletişim, moderasyon, farklı bakış açılarıyla çalışabilme.

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 6/12/24; XXl: 34Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 10 - 45 Dakika

Gerekli alan: 8 x 8 m.

Ö ğ r e n m e p r o j e s iÖğrenmeye odaklı bir ekip, hedeflerine ulaşmasında ve kişiliğini geliştirmede her bireye önemli bir destek sunabilir. peki, böyle bir ekip nasıl olmalı? pisa Kulesinde grup kendine şu soruları sora-bilir: “Nasıl iletişim kuracağız?”, “Grup içinde ya da sınıf içindeki işbirliğinin en önemli noktaları neler?” Bu ve benzeri konularla ilgili yanıtlar oyun oynayarak bulunacak.

U YG U L A m ASınırları belirlenmiş bir alanda 8 tahta blok dik durur halde zemine dağıtılır. Öğrenciler bir (oyuncuların sayısına bağlı olarak daha faz-la) ipin ucundan tutar (gerekli görulurse iplerin sayısı azaltılabilir). Yerine getirilmesi gereken görev, iplerin birleştiği yere tutturulmuş vinci kumanda etmek ve bir kule kurmak için yerdeki tahta blokları ust uste istiflemek. Buradaki ana kural, oyuncuların tahta bloklara

5Pisa kulesiHedef çıtasını daha yükseğe koyan takımlar için

Paketin içindekiler pisa Kulesi sTD (24 Katılımcıya Kadar)1 Adet Vinç (Ağaç ve paslanmaz Çelik),24 Adet Sağlam İp (2mx3mm 8 Örgulu), 8 Adet Kule parçası1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 38 x 33 x 14 cm. Ağırlık: 6.6 kg Kutu Dahil.sTD sipariş no: 1534. 250.00 € + KDV ve Kargo masrafı

pisa Kulesi XXL. (34 Katılımcıya Kadar)1 Adet Vinç (Ahşap ve paslanmaz Çelik),34 Adet Sağlam İp (2mx3mm 8 Örgulu),8 Adet Kule parçası, 1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 38 x 33 x 14 cm. Ağırlık: 7 kg Kutu DahilXXL. sipariş no: 1551. 290.00 € + KDV ve Kargo masrafı

temas etmemesi. Butun bunlar hassas dengeler gerektiriyor. Tahta blokların biçimi, telaşlı ve koordine edilmemiş bir yaklaşıma izin vermeyecek şekilde tasarlanmış. Dolayısıyla görev ancak önceden uzlaşılmış bir anlaşma ve grup içerisinde organize olup ortak bir çalışmayla yerine getirilebilir. Farklı Uygulama: Ekibinize 3 katlı, mumkun olduğunca sağlam bir “ev” kurma görevi verin. Bu sayede klasik varyasyonda kurulan kulenin yıkılma ihtimalini de engellemiş olursunuz. Böylece inşa esnasında oluşan hatalar kolayca yapının içine entegre edilebilir.

uygulama Videosu için metalog.com.tr

6 leonardo köprüsüEngelleri aşmak

Paketin içindekiler28 Adet Tahta Çubuk, planlama Evresi İçin 28 Adet Kuçuk Çubuk1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 138 x 16 x 13 cm.Ağırlık: 6.7 kg.sipariş no: 1526. 295.00 € + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s iBöyle bir köpruyu inşaa etme duşuncesi, Leonardo Da Vinci’ye aittir. 1480 yıllarında taşınabilir ve hiç bir araç olmaksızın kurulabilecek bir köpru tasarlamıştır. Öğrenciler böyle bir durumla karşılaştıklarında verdikleri ilk tepki, “Olamaz! İmkansız” olacaktır. Hiçbir araç kullanılmadan gerçek bir köpru inşaa etme duşuncesi onları yaratıcı olmaya ve kaynakları en etkin şekilde kullanmaya zorlar. İmkansız gibi görunenin ustesinden gelmek! Daha iyi bir takım olabilmek için bu metaforu kullanmaya ne dersiniz? Leonardo Köprusu öğrenciler arasında takım ruhunu gözle görunur şe-kilde guçlendirir, yaratıcılıklarını arttırır ve kendi motivasyonlarını yuksek tutmayı öğrenmelerine destek olur. Bu proje ile öğrencilerinize, takım oyunu, yaratıcılık, destek alma-verme, planlama, strateji geliştirme, çerçevenin dışında duşunme becerilerini ortaya koymalarına fırsat verin.

U YG U L A m A Öğrencilerin görevi kendilerine verilen 28 adet tahta çubukla, kendi başına ayakta duracak ve 4 metre uzunluğundaki boşluğu kapatacak bir köpru inşa etmektir. Verilen dışında başka araç ve gereç kullanılamaz. Grupların kendi içinde yapacağı duşunce fırtı-nasından sonra, öğrenciler köpru inşaatına başlar. Başarılı olmak için grup içi koordinasyon, yaratıcılık ve bilgi paylaşımı önemli unsurlardır. Sonuç olarak kendi başına ayakta duran bir köpru takım içi istikrarı ve dengeleri analiz etmenize metafor olur. Aynı zamanda takımların nasıl adım adım geliştiğini de gözlemleyebi-lirsiniz. İnşaatı yapan iki grup arasındaki koordinasyon, işbirliği ve uyum başarı için elzemdir.

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 6 / 10 / 14Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 45 – 60 Dakika


Konu ve Hedefler

EKİp GELİŞTİRME: İletişim; bilgi alışverişinde bulunmak. Kıt kaynaklarla çalışmak. Ekip içinde karşılıklı etkileşim, rehberlik yapmak. pROjE YÖNETİMİ: Kıt kaynakları kullanmak, bilgi birikimini paylaşmak, yaratıcı, farklı çözumler oluşturmak.KÜLTÜRLERARASI YETKİNLİK: Adaptasyon, başkalarının duşunce ve bakış açılarını anlamak


7uçan HalıHep birlikte sıkıca tutun

Ö ğ r e n m e p r o j e s iGrup uyeleri kenarlarından tuttukları Uçan Halıyı gergin hale getirir. Bu gergin yuzey uzerinde yönlendirme becerilerini kullanarak hızla hareket eden bir veya iki adet topu belli bir delikten geçirmeye çalışırlar veya herhangi bir deliğe duşurmeden halı uzerinde hareket etmesini sağlayabilirler. Bu çalışma, heyecanlı çığlıklarla bir-likte takım içi etkileşimleri ve karşılıklı bağlılıkları nasıl yöneteceklerinin ipuçlarını da ortaya koyar.

U YG U L A m A Sınırda: Bir topun Uçan Halının kenarlarında hareket etmesi sağlanır.İleri geri hareket: Başlangıç noktasına bırakılan top, Uçan Halı uzerindeki tum deliklerin etrafında dönduruldukten sonra tekrar başlangıç noktasına getirilir.Yarışma: İki takım Uçan halının kenarlarında ardışık (A takımı–B takımı–A takımı-B takımı…) şekilde dizilerek halıyı tutar. Daha sonra sırayla A takımı bir dakika sureyle topu deliklerden bir tanesine sokmaya çalışırken B takımı onları engellemeye ça-lışır. Daha sonra roller değişir, B takımı topu deliklere sokmaya çalışırken A takımı onları engellemeye çalışır.Alt-Üst: Bir katılımcı Uçan Halının altında dururken topun nerede olduğunu belir-lemeye çalışır ve halı uzerindeki delikleri kullanarak topu yakalayıp almaya çalışır. Halıyı tutan takım uyeleri de bu kişiyi engellemeye çalışır.İşaretleme: Bazı delikler maskeleme bantı ve çember şeklindeki kartlarla kapatılır. Topun bu alanlar arasında sırayla ilerlemesi sağlanır.

Konu ve Hedefler

HARERET ETME: Isınma aktivitesi, birbiriyle koordineli ve dinamik çalışarak birliktelik sağlamak TAKIM OLARAK ÇALIŞMA: Birlikte yaratıcı çözumler oluşturmak, ortak amaç doğrultusunda çalışmak LİDERLİK: Etkin ve hedefe odaklanmış rehberlik yapma, motivasyon, buyuk resmi canlı tutma, optimizasyon prosesine yön vermek.CANLANDIRICI OLARAK: Sabahları veya öğle yemeğinden sonra.

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 6 / 10 / 20Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 5 – 20 DakikaGerekli alan: yaklaşık 30m2.

Paketin içindekiler1 Adet Kenarlarından Tutulabilen, Çember Şeklinde Branda,2 Adet Top1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 67 x 35 x 15 cm.Ağırlık: 3 kg. Çantasıyla Birlikte.sipariş no. 1855250.00€ + KDV ve Kargo masrafı

YENİ

8 realityCheck Farklı dünyalara odaklanmak


Gerekli alan: Grup Sayısına Bağlı olarak Değişebilir, minimum 40m2

Hikaye TamamlanıyorRealityCheck şimdi 32 katılımcıya kadar hizmet vermenizi sağlı-yor. RealityCheck 1’in devamı olan RealityCheck 2 surukleyici bir

şekilde hikayeyi devam ettiriyor.

Eğer daha önceden RealityCheck 1 ile çalıştıysanız, artık katılım-cı grubunuz için zorluk seviyesi biraz daha artmış yeni bir fırsat

daha sunma imkanınız var.

RealityCheck 2’deki yeni görseller, RealityCheck 1 ile birlikte mukemmel bir çember oluşturuyor.

RealityCheck 2

YENİ

9realityCheck Farklı dünyalara odaklanmak

RealityCheck16 adet Geniş Boyutta Resim Kartı 1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyutları: 29x29x1 cm Ağırlık: Kutusuyla Birlikte 500g

RealityCheck 1 sipariş no. 1508.105.00 € + KDV ve Kargo masrafıRealityCheck 2 sipariş no: 1529105.00 € + KDV ve Kargo masrafıRealityCheck İkili Paketsipariş no: 1542200.00€ + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s iBu zekice kurgulanmış öğrenme projesi, bir eğitim surecine başlarken ya da can-landırıcı olarak her fırsatta kullanılabilir. Bir grup halinde başarılı olabilmek için görduklerinizi iletmek, karşınızdakileri dinlemek ve yapılan katkıları koordine etmek gerekir. Bu uygulama öğrencilerin bilgi alışverişi pratiğini geliştirmek, farklı bakış açıları arasındaki bağlantıları keşfetmelerini sağlamak ve etkili bir iletişim geliştir-melerini desteklemek için eşsiz bir araçtır. Uygulama suresince iniş ve çıkışlarla dolu bir yolculuktan sonra çok katmanlı ve çarpıcı bir hikaye ortaya çıkıyor. Öğrenciler bu hikayeyi keşfederken meraklarını ve heyecanlarını gizleyemeyecek.

U YG U L A m ABuyuleyici bir grafik tasarımı! Tobias Voss, Graphic Art stilindeki bu öğrenme pro-jesini yaratmak için Carlito B. Arellano ile guçbirliği yaptı. Bir grup halinde başarılı olabilmek için, görduklerinizi iletmek, karşınızdakileri dinlemek ve yapılan katkıları koordine etmek gerekir. Gerçekler içinde iniş ve çıkışlarla dolu bir yolculuktan sonra çok katmanlı ve çarpıcı bir hikaye ortaya çıkıyor. Bu zekice kurgulanmış öğrenme pro-jesi, bir eğitim surecine başlarken, ya da canlandırıcı olarak her fırsatta kullanılabilir.

Konu ve Hedefler

İLETİŞİM BECERİSİ: Mesaj alan ve veren arasındaki durumun görsel olarak ortaya konulması. Mesajlardaki belirsizliğin etkilerini görme. Aktif dinleme. Herkesin kendi kişisel modeline göre nasıl iletişim kurduğunu anlama. REHBERLİK: Bilgileri biraraya getirme ve çözumu bulma becerisi geliştirmek. TAKIM EĞİTİMİ: Ortak dil yaratmak, işbirliği geliştirmek, ortak hedef doğrultusunda çalışmak. CANLAN-DIRICI: zihinsel ve fiziksel hareket sağlama, kişileri çözume odaklama.


10 kültür şokukurallar insanların hayatını kolaylaştırır mı?

Paketin içindekilerkültür şoku StD. 16 Katılımcıya Kadar8 Adet zar, 320 Adet para pulu,16 Adet plastik Bardak, 4 Masa İçin Aktivite Açıklamaları1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 38 x 33 x 12 cm. Ağırlık: 3 kg.sipariş no: 1850.215.00 € + KDV ve Kargo masrafıkültür şoku XXl. 35 Katılımcıya Kadar14 Adet zar, 700 Adet para pulu, 35 Adet plastik Bardak,7 Masa İçin Aktivite Açıklamaları1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 38 x 33 x 12 cm. Ağırlık: 4 kg.sipariş no: 1804.320.00 € + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s i Her kultur, kendisini belirgin ve örtulu kurallarla ifade eder. Kulturun bir okula, bir sınıfa veya bir gruba ait olması hiç fark etmez; getirdiği kurallar ilişkilerimizi ve yaşantımızı duzenler. “Yabancısı olduğunuz” kuralları öğrenmenin önemi bu proje-nin temelini oluşturur. Öğrenciler yeni bir sureçle karşı karşıya kaldıklarında hangi davranışların bu uyum sağlama surecini kolaylaştırıp, hangilerinin zorlaştırdığını keşfederken bir takım olmayı deneyimleyecekler. Ve elbette çok eğlenecekler!

U YG U L A m ABaşlangıç çok basittir. Oyuncular masalarında, bir taraftan özel olarak tasarlanmış zarları nasıl kullanabileceklerini, diğer taraftan da aktivitenin kurallarını öğrenir. Aktivitenin başlamasıyla katılımcıların konuşmasına izin verilmez. Bir sure sonra bazı katılımcılar bulundukları masaları değiştirir. Konuşamıyor olmak onları garip durumlarla karşı karşıya bırakır. Kultur Şoku, farklı kulturlere karşı farkındalığı ar-tırır. Katılımcılar, yeni bir ortama girmenin ne demek olduğunu ve neler yapmaları gerektiğini net bir şekilde tecrube etme fırsatı bulur.

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 8 / 12 / 16 (35 kişi için kültür şoku XXl)Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 20 – 25 Dakika

Gerekli alan: 4 masa için yaklaşık 60 m2 (XXl için 7 adet masa)

Konu ve Hedefler

KüLTürLer ArAsı iLeTişim: Yeni katılan insanlarla ilişki kurmak, “yabancı” kulturlerin belirgin ve örtulu kurallarını anlamak. eKip GeLişTirmeK: Ortak kurallar oluşturmak (örneğin, iki sınıfı birleştirirken, yeni bir takım oluştururken), Yeni eğitim yılının başlangıcında kuralları oluşturmak için. Yeni çeVreYe UYUm sAğLAmAK: Farklı geçmiş ve koşullardan gelen insanlarla iletişim kurmak.


11Dinamik kuşaktakımların sınırlarını esnetme fırsatı

Paketin içindekiler1 Adet Lycra Kuşak, 1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut : 38 x 33 x 12cm. Ağırlık: 3 kg. Kutu Dahil. STD (Mavi) 14 Katılımcıya Kadar. XXL (Kırmızı) 22 Katılımcıya Kadar.İki Farklı Boyutu Bulunmaktadır; sTD sipariş no: 1540. 240,00 €+KDV ve Kargo masrafıXXL sipariş no: 1541.275,00 € + KDV ve Kargo masrafı

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 4 / 6 / XXl 22 kişiye kadarSüre: (değerlendirme yapmaksızın) 10 – 20 DakikaGerekli alan: Geniş ve zemini düzgün bir alan. minumum 6 x 6 m.

Konu ve Hedefler

CAnLAnDırıCı oLArAK: Hareket, koordinasyon ve dinamizm sağlamak eKip GeLişTirme: Sistemdeki bağımlılıkları ve etkileşimleri koordine etmek. Birbiriyle kaynaşmak, zayıf ve gruba yeni katılan kişileri kazanma, entegre etmek. Geri bildirim vermek, duyguları, bakış açısını yansıtmak. emniYeT: Dinamik Kuşak, dinamik bir aktivitedir. Kontrol sağlamak her zaman kolay olmaz. Bu nedenle zemi-nin duzgun olmasına dikkat etmelisiniz. Emniyet için tabanı kayan ayakkabılar ve yuzeyi kaygan giysiler (örn. yağmurluk) giymemenizi öneririz.

Ö ğ r e n m e p r o j e s iGuven, kişisel gelişimin temeli olan, öğrencilerin hem okul hem de gelecekteki yaşamlarını derinden etkileyen en önemli ve bir o kadar da soyut kavramdır. Baş-kalarına guvenerek kendini onların eline teslim etmek çok zor bir duygudur. Aynı şekilde başkalarının guvenini kazanmak da. Dinamik Kuşak uygulaması guveni görunur kılmak, öğrencilerin guveni bizzat denemelerini sağlamak için tasarlandı. Öğrencilerin guven ve takım desteğini fiziksel olarak hissetmesini sağlayan bir ak-tivitedir. Öğrenciler fiziksel olarak aktiviteyi yaparken takım olarak da öğrenmeyi gerçekleştirir.

U YG U L A m ADinamik Kuşak, bağımsız bir aktivite olarak veya bir dizi aktiviteyi desteklemek için kullanılabilir. Farklı şekillerde uygulanabilir.Değişim: 6 ila 10 kişi Dinamik Kuşak içinde ayakta durur. Herkes sırtını Dinamik Kuşak’a yaslar. Aniden bir kişi koşarak kuşak içindeki yerini değiştirir. Bunu diğerleri izler. Grup istikrar ve ritm konusunda hissettiklerini paylaşırken öğ-retmen çalışmanın hızını ve dinamizmini artırabilir.Paylaşım: program sırasında duygusal anların yoğun olarak yaşandığı bölumler olur. Dinamik Kuşağı bu bölumleri daha da etkin hale getirmek için kullana-bilirsiniz. Öğrenciler Dinamik Kuşak’ın içinde ayakta veya otururken sırtını yaslar. Bir taraftan takımın desteğini hissederken konuşmak istediğiniz konuları önyargılardan arınmış bir şekilde gözden geçirebilirsiniz.


12

Eğitimi Sabancı Üniversitesi Toplum-sal Duyarlılık projeleri ofisine bağlı çalışan 100 kadar supervizör ile uy-guladım. Bu supervizörlerin her biri ortalama 15 kişilik grupların lideri konumundalar ve proje ekiplerine iyi liderlik yapmaları için desteklen-

meleri gerekmekte. Eğitimin amacı çalışacakları projelerde ekip ruhunu nasıl yansıtabileceklerini anlamaları ve başarılı bir projenin olmazsa olmaz özelliklerinin neler olduğunu onlara duşundurmek idi.

Bunun için Pisa Kulesi’ni tercih ettim. Amacım hem supervizörlerin proje-lerinin başarılı olması için gereken kriterleri kendilerinin tanımlamasına imkan vermek hem de bu kriterlerin eksik kalması durumunda hedeflenen başarıya ulaşmanın imkansız olduğu-nu deneyimletmekti.

Bu proje için şöyle bir senaryo ta-

sarladım. Katılımcılardan yepyeni bir projeye başladığımızı hayal etmelerini ve neye ulaşmak istediğimizi duşun-melerini söyledim. Hayalimizdeki bu projeyi başarılı kılacak unsurların neler olduğunu duşunduler ve kuleyi oluşturan her bir blok o unsurlardan birini temsil etti. En temel unsurun ne olduğunu belirlemeleri de çok önem-liydi, eğer o unsuru en alta koymaz-larsa kuleyi asla tamamlayamayacak-lardı. Blokları kriterlere göre isimlen-dirdikten sonra aynı hedefe ulaşmaya gayret etmenin, farklı bakış açıları ve karakterler ile nasıl zorluklar/engeller getirebileceğini de kuleyi birlikte inşa etmeye çalışırken deneyimlemiş oldu-lar. Eğitim için pisa Kulesi son derece yardımcı oldu. Katılımcıların zihninde canlanmasını istediğim noktaları önce gözlerinde canlandırmalarına imkan vererek daha sağlıklı ve kalıcı bir

uygulama yapmama imkan verdi. Katılımcılar hem başarılı bir proje için artık olmazsa olmazlarının ne olduğunu öğrendiklerini hem de bu uygulamayı yapmamış olsalardı çalışma surecinde birbirlerine karşı empati ve anlayışlarının çok daha sınırlı olacağını ifade ettiler.

Bir diğer uygulamam da SisTEAM ile oldu. Eğitimi MEF Üniversitesi’nde hem sosyal sorumluluk alanında projeler yapmak isteyen hem de girişimcilik uzerine çalışan 150 kadar universite öğrencisine verdim. Eğiti-min amacı, projelere liderlik edecek bu öğrencilerin liderlik yetilerini

geliştirirken aynı zamanda yönettikleri ekiplerin/kişilerin gözunden bakabil-me yeteneklerini de geliştirmekti. Sis-TEAM sayesinde katılımcılar bir ekip içinde karar veren, yönlendiren olmak ile yönlendiren ve uygulayıcı olanlar arasındaki bakış açı farklılıklarını ya-şayarak deneyimlediler.

Öğrencilere, birlikte uygulayacakları yeni bir proje olduğunu duşunme-lerini istedim. Ekipte bazı kişiler yönlendirici oldular ve grup içindeki liderlik rolunu ustlendiler. Diğerleri ise gözleri bağlı bir şekilde belirlenen hedefe ulaşmak için birebir uygulayıcı olarak çalışan ekibi temsil ettiler ve sadece yönlendiricilerin talimatları ile projeyi tamamlamaya çalıştılar. Eği-timde kullandığım SisTEAM eğitimin başarıya ulaşmasında önemli bir rol oynadı. Bu araç sayesinde katılımcılar eğitimin sonunda almalarını istediğim ana temalar hakkında kalıcı bir etki ile eğitimden ayrılmış oldular. Lider rolundeki kişiler yönettikleri ekiplere direktif verirken onların gözunden olayı görebilmenin önemini kavradılar, bu nedenle de bilgilendirmelerin açık ve net yapılması gerekliliği ön plana çıktı. Yönlendirilen kişiler ise kendileri liderlik görevini ustlendiklerinde ne yapmaları/yapmamaları gerektiğini birebir yaşayarak deneyimlemiş oldular.

SaBanCı ÜniVErSitESitoplumsal Duyarlılık Projelerinde mEtaloG® araçları kullanımı

zeynep Bahar ÇelikToplumsal Duyarlılık projeleri

Yöneticisi / CIp ManagerSabancı Üniversitesi

13Boru HattıProje yönetimi

Paketin içindekiler6 Adet Yarı Şeffaf plastik Oluk, 2 Adet Tahta Top, 1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 70 x 9 x 9 cm. Ağırlık: 1.5 kg Çanta Dahil.sipariş no: 1530. Fiyat: 175.00 € + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s iBir görevin tamamlanması çoğu zaman pek çok insanın katkısını gerektirir. Bu, görevin takım uyelerine doğru ve net bir şekilde iletilmesiyle mumkun olur. Boru Hattı, öğrencilerin çok fazla hare-ket etmesini gerektiren, ilginç bir projedir. Öğrencilerin kaynakları incelemesi ve etkili bir strateji geliştirmesini eğlenceli bir şekilde pratik etmeleri için kullanılabilir. Ayrıca sınıf içindeki iletişimin akışını somutlaştırmak, dersin akışını paylaşmak ve sorumluluğun diğerine transfer edilmesini vurgulamak için kulanabileceğiniz mukemmel bir metafordur.

U YG U L A m AÇalışmada kullanılan top, grubun uzerinde çalıştığı projeyi ifade eder. Grubun görevi bu topu bir noktadan belirlenen hedefe taşımaktır. Öğrenciler bunu yaparken topa dokunamaz. Topu ilerletmenin tek yolu Boru oluklarını (yarısı kesik plastik boruları) kullanmaktır. projeyi başarmak için neler yapılmalı? Böylesine hızlı ve ilginç bir aktivitede başarılı olmak için grup içi koordinasyon ve işbirliği ön plana çıkmaktadır.

Konu ve Hedefler

GrUp içinDe/sınıF içinDe sosYAL TemAs sAğLAmAK: İlgili taraflarla iletişim kurmak, sorumluluk almak, işbirliği yapmak, gerbildirim vermek, takım kurmak. KenDiLerinin işi orGAnize eTmesi: Stresle başetmek, operasyonun adımlarını iyileştirmek, hedef odaklı çalışmak, kurallara uymak. CAnLAnDırıCı oLArAK: Çalışmaya başlarken veya aralardan dönuşte

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 6 / 16 / 30Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 10 – 25 DakikaGerekli alan: minumum 10 x 8 m.


14

Dayanışmayı, toplumları ayakta tutan en temel unsurlardan biri olarak göruruz. Toplu-mun şekillenmesine yardımcı olan girişimciler olarak entegrasyon ve katılım gibi değerler hakkında sadece konuşmak değil gunluk yaşa-mımızda bizzat yaşamak gerektiğine inanırız. METALOG® Eğitim Araçları el emeğiyle ureti-lir. Üretim atölyelerini her gun ziyaret ederiz. Birlikte yeni urun ve malzemeler geliştirirken, elemanlarımızla pratik ve atölye çalışmaları yaparız. İlham veren sohbetler yapmaktan ve en son şakaları duymaktan hoşlanırız.

Engelliler atölye Çalışması

mEtaloG® araÇları ENGELLİLERLE YApILAN ATÖLYE

ÇALIŞMALARI SIRASINDA ÜRETİLDİ.

15Değerlendirme/Geribildirim objeleriHissedilenlerin paylaşılması

Değerlendirme/Geribildirim Objeleri, eğitmenlerin, öğretmenlerin ve koçların mutlaka sahip olmak isteyecekleri bir araç seti. Bu talep karşısında ikinci bir set daha oluşturduk.

D e ğ e r L e n D i r m e / G e r i b i L D i r i m A r A C ı o L A r A Kprojenin tamamlanmasından sonraki dakikalar hem öğrenciler hem de eğitmenler için son derece önemlidir. paylaşım bölumu, duygu ve duşuncelerin yansıtılması, bazı sonuçların çıkarılması, öğrencilerin birbirlerine geri bildirim vermesi şeklinde gerçekleşir. Doğru yönetildiğinde değerlendirme surecinin etkinliği artar. Değerlendirme bölumlerini daha zengin yapabilmek, yani “ben de arkadaşımın söylediklerine katılıyorum” ile sınırlı kalmak istemiyorsanız geri bildirim objelerini kullanmanızı öneririz.

Ko ç L U K A r A C ı o L A r A KHemen hemen her eğitmen, öğretmen, koç ve yönetici doğru soru sormanın bir sanat ol-duğunu kabul eder. Bu sorular dikkati odaklarken konuyu buyuteç altına alır. Böyle sorular, örneğin problem odaklı konumdan, çözum odaklı konuma geçmek için size çok yardımcı olur. Veya koçun meta-görunum elde etmek için konuya uzaktan bakmasına izin verir.

H e r o b j e n e A n L A m A G e L i r ?Objeleri ihtiyacınız doğrultusunda kullanın. Bu objeleri her kullandığınızda grubunuzun durumuna uygun olacak yeni anlamlar yukleyebilirsiniz. İşte size birkaç öneri.

D E Ğ E R L E N D İ R M E / G E R İ B İ L D İ R İ M O B j E L E R İ 1Beyin: “Şunu öğrendim ki ..... / Şunu anladım ki .....Anahtar: Benim için en önemli an ............Kalp: Kendimi ...... gibi / şeklinde hissetttim.Avuç içi: ... yaparken .... desteğini hissettim. Bana asıl yardımcı olan şey .......Ayak: Bundan sonraki ilk adımım ......Fotoğraf makinası: Aklımda kalan fotoğraf .......Havada baş parmak: ....... konusunda / ...... (kişi) hakkında olumlu geri bildirim vermek istiyorum.

D E Ğ E R L E N D İ R M E / G E R İ B İ L D İ R İ M O B j E L E R İ 2Ampul: “Şu duşunce/İham veren şu kıvılcım benim için çok önemli.....”Yapboz parçası: “Benim için yapbozun bir parçası daha yerine oturdu ...”Taç: “Kendimi kral gibi hissettiğim an ...”Tamir anahtarı: “Beraberimde götureceğim anahtar ...”Hava balonu: “Çok yukseklerden durum şu şekilde görunuyor ...”Dünya: “Gerçek dunyada bunun benim için anlamı ...”Sihirli lamba: “Grubun gerçekten yapmasını istediğim şey ...”

Paketin içindekiler-17 Adet yumuşak obje.1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 23 x 15 x 11 cm.Ağırlık: 0.5 gr. sipariş no: 1807.55.00 € + KDV ve Kargo masrafıPaketin içindekiler-27 Adet yumuşak obje.1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 23 x 15 x 11 cm.Ağırlık: 0.5 gr. sipariş no: 1811.55.00 € + KDV ve Kargo masrafıPaketin içindekiler-1+2sipariş no: 1812.100.00 € + KD V ve Kargo masrafı

1

2


16 Heckmeckyüksek performans için maksimum koordinasyon gerekir

Ö ğ r e n m e p r o j e s i HeckMeck, öğrencilerin koordinasyon, iş bölumu, sorumluluk alma, aldığı sorumluluğu yerine getirme, planlama ve strateji geliştirme ve yapısal de-ğişimi keşfetmelerini desteklemek için buyuleyici bir öğrenme projesidir. Takım içi işbirliği, liderlik, birlikte ortak iş yapma, sonuca ulaşma ve değişim yönetimi konularını sergilemek için mukemmeldir.

U YG U L A m A Öğrencilerin amacı, en kısa zamanda 15 parçadan oluşan bir HeckMeck inşaa etmektir. Başlangıçta ellerindeki planı kullanarak bu inşaatı yapabi-lirler. Tamamladıklarında oluşturdukları bu yapı tekrar parçalarına ayrılır ve ellerinde plan olmaksızın aynı yapıyı tekrar inşa etmeleri istenir. Takım uyelerinin kendi içinde kuracağı etkin iletişim ve koordinasyon ile önlerin-deki zorluğun ustesinden ustalıkla gelebilirler. Etkin iletişim ve koordinasyon sağlayan başarılı takımlar bu görevi 20 saniyeden daha kısa bir surede yapabilmektedir.



Konu ve Hedefler

TAKım içi iLeTişim / DinLeme: Anlaşmaya varmak, varılan anlaşmaları değiştir-mek ortak bir amaç/hedef doğrultusunda çalışmak, takım içi iletişim kurmak. GeLi-şim oDAKLı oLmA: Etkin ve hedef odaklı rehberlik yapmak, motive etmek, butunu değerlendirmek. Optimizasyon fikirlerini toplamak, birleştirmek ve prosesi optimize etmek. Surekli iyileştirmek. Daha iyi sonuçlar elde etmek.

Paketin içindekiler Farklı boyut ve şekillerden oluşan 15 Adet Ahşap parça, 1 Adet İnşaa planı1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyutları: 120 x 16 x 16 cm. Ağırlık 6 kg. Taşıma Çantasıyla Teslim Edilir.sipariş no: 1504.200.00 € + KDV ve Kargo masrafı


17Duygu kartlarıDuygularınızı gösterin

Paketin içindekiler 50 Adet Fotoğraf Kartı (21 x 14.5cm),1 Adet Eğitmen AçıklamasıDuygu kartları 1 sipariş no: 1806. 60.00 € + KDV ve Kargo masrafıDuygu kartları 2 sipariş no: 1808. 60.00 € + KDV ve Kargo masrafıDuygu kartları 1 + 2 110.00 € + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s iDuygu Kartları, farklı amaçlar için kullanılabilen fotoğraflar-dan oluşur. Bu fotoğraflara ba-kan herkes, kendince bir bağ-lantı kurabilir. Kişisel tecrube ve duygular görselleştirilebildi-ği için sözel olarak daha kolay ifade edilebilir. Kartlar hem kuçuk hem de buyuk gruplar için kullanılabilir. Öğrencilerin yaşadıkları problemlere uzak-tan bakarak çözum uretmele-rinin yanısıra bir konuda farklı yorumlar yapmaları için harika bir katalizördur. Aynı zamanda takım içindeki anlaşmazlıkları kişiselleştirmeden çözum yo-lunda da etkin bir araçtır.

U YG U L A m Aproje değerlendirme: Bir öğ-renme projesi tamamlandıktan hemen sonra Duygu Kartları masanın uzerine yayılır ve öğrencilerden aktivite/proje sırasında neler hissettikle-rini gösteren örneğin, “Öğrenme projesi sırasında durumunuzu en iyi hangi resim yansıtıyor?” veya “Öğrenme projesinde neler size yardımcı oldu? Bunu en iyi hangi fotoğraf yansıtıyor?” sorularını cevaplayan Duygu Kartını alması istenir. Daha sonra öğrenciler ellerindeki fotoğrafı diğerlerine göstererek sorduğunuz soru ile ilişkilendirdikleri açıklamaları paylaşır. Bu şekilde çekingen veya sessiz öğrencilerin bile geri bildirim prosesine katılımı kolaylaşır. Duygu Kartları, farklı bakış açılarının ve yaşanan tecrubelerin paylaşılmasını sağlar.

D U YG U K A R T L A R I N I FA R K L I N A S I L K U L L A N A B İ L İ R S İ N İ z ? Tanışma: Okul yılının/kursun başlangıcında, öğrencilerin birbirini tanımasını yaratıcı bir şekilde gerçekleştirin. Katılımcılardan kişisel olarak kendilerine birşeyler ifade eden bir Duygu Kartı almalarını isteyin. Daha sonra katılımcılar bu fotoğrafları kullanarak kendilerini tanıtırlar.Gruplarla çalışırken: Her grup uyesi bir kart seçer. “Grup olarak neredeyiz” ve “Grup olarak nereye ulaşmak istiyoruz?” “veya “Grubumdan neler bekliyorum?”Yaratıcı yazma: Fotoğraflar çocuklar ve gençler için fikir uretmeyi ateşleyen bir araç olarak kullanılabilir.Yabancı dilde iletişim kurma/konuşma: Rastgele fotoğraf kartlarını çekerek kuçuk grupları bir yabancı dilde konuşmaya ve pratik yap-maya teşvik eder. Beklentiyi sorma: Hangi fotoğraf sizin için bu programdaki önemli amaçları gösteriyor. Kartları kullanarak seminerden beklentilerini or-taya çıkarabilirsiniz. Katılımcılar, “Seminer sonunda olmak istediğiniz yeri hangi fotoğraf ifade ediyor?” sorusunu cevaplayan kartı seçer. Katılımcılar sırayla kendi kartını diğerlerine sunar. Katılımcıların geribildirim vermesi için: Duygu Kartlarını seminerin sonunda geribildirim almak için kullanabilirsiniz. Katılımcılara, “Sizin için bu seminerin en önemli sonucu nedir? “Bu yönde ilk adım olarak ne yapacaksınız? Gunluk yaşantınıza buradan ne götureceksiniz? diye sorular sorulur. Katılımcılar, seçilen Duygu Kartına göre açıklama ya-par. Duygu Kartlarının diğer kullanımlarıyla ilgili açıklamalar kullanım kılavuzunda bulunmaktadır.


18

METALOG® : Acil Durum Pedagojisi olarak adlandırabi-leceğimiz düşünce nasıl ortaya çıktı?

Bernd Ruf: Herşey 2006 yılı Dunya Kupasında başladı. Bizim yetkili mekanlarımızdan bir tanesi Stuttgart’tı. O zamanki Belediye Başkanı Wolfgang Schuster UNESCO ile birlikte gençler arasında bir barış festivali duzenlemek istiyordu. Stuttgart aynı zamanda Waldorf Eğitim psiko-lojisinin doğduğu yer olması nedeniyle Waldorf Eğitim Dostları Derneğinin yöneticisi tarafından tum Dunyadan Waldorf öğrencilerini davet etmem istendi. Duzenlenen bu etkinlik, mukemmel bir tecrube yaşamamızı sağladı. O sırada İsrail ve Lubnan savaşı patlak verdi. Konuklarımız arasında, bazıları engelli Lubnanlı bir grup vardı. Çatışma nedeniyle grubu Karl-Schubert okulunda konaklatmak istedik. Fakat öğrenciler, idareciler evlerine dönmek iste-

diler. Aileleri de dönmelerini istedi. Öğrencilerle birlikte Suriye uzerinden savaşın yıktığı Beyrut’a seyahat etmek gerçek bir macera oldu. Hayatımda ilk kez savaşla yuzyu-ze geldim ve bu konuda bildiğim herşeyin ters yuz oldu-ğunu gördum. Sığınma kamplarında travma yaşayan ço-cukları görduğumde onlara eğitim ihtiyaçları konusunda yardımcı olmam gerektiğini duşundum.

METALOG® : Neler yaptınız ve şu anda hangi Acil Durum Pedagojisi projelerini yürütüyorsunuz?

Bernd Ruf: Ben travmayı yaşanan şokun donmuş hali olarak değerlendiriyorum. Eğer bir şekilde çözulmeyecek olursa travma kaynaklı pek çok davranış bozukluğuna yol açabilir. Acil Durum pedagojisi yaşanan bir travmaya karşı 14 gunluk zaman zarfında acil destek mudahalesini içe-rir. Bununla birlikte Gazze gibi savaş alanlarında yaşanan travmanın çok karmaşık ve uzun sureli olması nedeniyle çocuklara uzun sureli koruyucu ve yardımcı olabilecek desteklerin oluşturulması gerekmekte. 2009’dan beri çok sayıda acil görev ve bunları izleyen çalışmalar gerçekleş-tirdik. Faliyet gösterdiğimiz bir başka bölgede Kuzey Irak. Burada da çocuklara yardımcı olacak koruma merkezleri oluşturma sureci içindeyiz.

Kenya’nın Kuzeyinde Birleşmiş Milletler Sığınma Kampla-rında Guney Sudan’dan, Somali’den ve diğer bölgelerden gelen 12,000 sığınmacıya koruma merkezi oluşturduk. Aktif olduğumuz bir başka bölgede korkunç bir tayfun tarafından vurulan Tacloban, Filipinler. 2006 yılından beri Çin, japonya, Kırgızistan Endonezya ve Haiti gibi dunyanın pek çok ulkesinde acil pedagoji hizmeti verdik.

Üstteki fotoğraf: Dinamik Kuşak Gazze’deki uygulaması. Alttaki fotoğraf: Örümcek Ağı aktivitesinden sonra duygular açığa çıkıyor. Diğer sayfa üstteki fotoğraf: Bernd Ruf, Tacloban’daki çocuklarla birlikte. Alttaki fo-toğraf: Lukas Mall, Kuzey Irak’ta bir grup genç sığınmacı ile Leonardo Köprüsü inşa ediyor.

SINIR TANIMAYAN EĞİTMENLER

19METALOG®: Bu koruma merkezlerini nasıl oluşturuyor-sunuz?

Bernd Ruf: Yerel eğitmenleri ve sosyal çalışanları acil pe-dagoji metodlarını kullanma konusunda eğitip, çocuklar-la çalışmalarını sağlıyoruz. Hergun rutin olarak belli bir yapı ve uyum içeren, donuk-şok durumunu giderecek sa-nat terapisi, yaşayarak öğrenme, ritmik aktiviteler, el iş-leri, muzik ve dans kullandığımız temel yöntemler. Ayrıca altyapı konusunda bize yardımcı olacak yerel yetkililerle ve diğer ortaklarla işbirliği yapıyoruz.

METALOG® : METALOG® Eğitim Araçlarını nasıl kullandı-nız?

Lukas Mall: Örneğin, Dinamik Kuşağı Gazze’deki kuçuk çocuklarla, diğer araçları gençlerle veya yetişkinlerle ça-lışırken kullandım. Bu araçları sık sık yerel uzmanlar için duzenlediğim eğitimlerde kullandım. Araçlar özellikle ye-rel bir takım kurmak istendiğinde yardımcı oldu. Eğitim konusundaki çalışmalar işbirliği ve uyum gerektirmekte. Bu metodlar savaş nedeniyle yıpranan sosyal butunluğe duzeltici etki yapıyor. Özellikle bir grup sığınmacıyla yaptı-ğımız Leonardo Köprusu ilginçti. Farklı ulkelerden gelme-leri nedeniyle çalışmayı çoğunlukla sessizce surdurmele-rine rağmen köpruyu kısa surede inşa ettiler.

Bernd Ruf: Eğitim perspektifinden bakıldığında travma-tik şok, insanların sadece algılarını ve kendi vucutlarını kullanmalarını engellemekle kalmaz diğer insanlarla ku-racağı “birliktelikleri” de engeller. Sosyal bozulmaya ne-den olur, bir zamanlar sahip olunan sosyal becerileri eri-şilemez yapar. Yaşayarak Öğrenme, bu donuk duyguları tekrar kazanmanızı ve vucudunuza sahip olmanızı sağlar.

Bu da diğer insanlarla etkileşime geçme becerilerinizi yeniden onarır. Araçlar bunları mumkun kılar.

Lukas Mall: Buna bir örnek vermek istiyorum. Gaz-ze’de Örumcek Ağı aktivitesini kullanırken proses ikin-ci bir anlam kazandı. Bir taraftan nasıl takım oluşturu-lacağı araştırılırken, diğer taraftan katılımcıların kişisel hayat hikayeleri ön plana geldi. Örumcek Ağındaki önemli görevlerden bir tanesi başkaları tarafından ta-şınmanızı gerektirir. Bu başkalarının sizin hakkınızda sorumluluk almasını gerektirir. Bu tabi ki savaş sıra-sında yaşadıkları tecrubeleri ön plana getirmekteydi. Savaş sırasında dayanacağınız ve sizi koruyacak kim-senin kalmaması. Öyleyse burada uzerinde çalışılabi-lecek iki faktör bulunmakta, bir takım halinde işbirliği yapmak ve bunların uzerinde kendine ve başkalarına guven duygusunu geliştirmek ve başkalarının sizi taşı-masına izin vermek.

Bernd Ruf, Waldorf Eğitim’in Kurucu Yöneticisi ve Karlsruhe parzival zentrum’un kurucusu olup 500’den fazla travma geçiren çocuğa kişi-sel gelişim eğitimi vermektedir. Lukas Mall, Yaşayarak Öğrenme eğitmeni ve Acil pedagoji Koordinatöru.Bilgi İçin: www.freunde-waldorf.de/notfallpaedagogik

FİRMAYA ÖzEL ATÖLYE ÇALIşMALARIKatılıma açık Atölye tarihleri sizin için uygun değilse, kendi eğit-menleriniz arasından en az 8 kişilik bir grup oluşturun. Size uygun tarihlerde Atölye Çalışmasını gerçekleştirelim.

KATILIMA AÇIK ATÖLYE TARİhLERİ

2016 yılına ait Atölye Gunlerinin tarihleri yukarıda yer alıyor. Daha guncel tarihler için lutfen web sayfamızı ziyaret edin www.metalog.com.tr

ATÖLYE ÇALIşMALARINA KAYIT OLMAK İÇİN www.metalog.com.tr adresimizden kayıt ve ucret ödemesi yapabi-leceğiniz gibi, [email protected] veya 0212 327 7236 telefon numarasından kayıt yaptırabilirsiniz.

ATÖLYE KATILIM ÜcRETİ 325 TL + KDVAynı şirketten 4 kişi katılması durumunda 5. Kişi ucretsiz olarak ka-tılabilir.

ATÖLYE MEKANI Aktivitenin yapılacağı mekan bilgisi çalışmadan önce size bildirile-cektir.

hAbER bÜLTENLERİ Yayınladığımız bultenlerde eğitim dunyasındaki yenilikleri ve önem-li ipuçlarını sizinle paylaşıyoruz. Metalog Turkiye’nin duzenlediği Trainer’s Bazaar, Atölyeler, Felsefe Taşı Ödulleri ve diğer aktiviteler hakkında gelişmeleri ilk duyan siz olun. E-posta listemize kaydolmak için [email protected] adresine yollayacağınız mesaj yeterli olacaktır.

23 Şubat 2016 İstanbul20 Nisan 2016 İstanbul22 Haziran 2016 İstanbul18 Ağustos 2016 İstanbul19 Ekim 2016 İstanbul01 Aralık 2016 İstanbul

METALOG® eğitim araçlarını bizzat tecrube edip, kendi koşullarınıza nasıl uygulayabileceğinizi araştırmak ve guçlu bir metodoloji olan “Ya-şayarak Öğrenme” yöntemini programlarınıza entegre etmek için, METALOG ATÖLYE gunleri mukemmel bir fırsattır. ATÖLYE çalışmalarında katılımcılar, pek çok eğitim aracını, örneğin SisTEAM, pisa Kulesi, Sinerjik Takım, Boru Hattı, Complexity, Kelime Oyunu, İletişim Sanatı... ve diğerlerini deneme fırsatı bulacaklardır.

ATÖLYE ÇALIŞMALARI Öğrenme araçlarımızı tanımak için Atölyelerimize bekliyoruz

20

21Complexity karmaşık durumların yönetimi

Paketin içindekiler30 Adet pleksiglas Kart, 8 x 8 cm Boyutunda, 8 mm Kalınlıkta, Üzerinde Kırmızı Renkte Sayılar,1 Adet Kronometre, 15 Metre İp, 1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 34 x 25 x 11cm Ağırlık: 3.7 kg.sipariş no: 1807Fiyat: 255.00 € + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s iBu aktivite, sureç iyileştirme, liderlik ve takım oyununu geliştirmek için tasarlandı. Öğrenciler çoğunlukla eldeki sınırlı zamanda, sınırlı bilgilerle karar vermek duru-munda kalır. Görevi başarıyla tamamlamak için ellerindeki kaynakları en etkin şekilde kullanmak, mukemmel plan yapmak ve surekli sureç iyileştirme çalışmaları yapmak zorundadırlar. Complexity, öğrenciler için bu sureci elle tutulur gözle görulur hale getirir. Farklı yöntemlerin sonuç uzerindeki etkilerini görur ve farklı sonuçlar elde etmek için nasıl yenilikçi yaklaşım geliştirebileceklerini araştırırlar. Hem kişisel gelişim için hem de takımların gelişimi için eğlenceli ve guçlu bir metafordur.

U YG U L A m A Yönetim ekibi, Uygulama ekibinden uzak bir bölgede bulunduğu için çalışma sırasında doğrudan destek veremez. Uygulama ekibine görev hakkında kısa bir açıklama verebilir. Uygulama ekibi zaman baskısı altında görevi başarmak için çaba gösterir. Aynı zamanda sonuçlar hakkında Yönetim ekibini de bilgilendirmeleri gerekmektedir. Bu denemeler sonunda acaba uygulama ekibi böylesine bir görevi başarabilecek mi?

Konu ve Hedefler

orGAnize oLAbiLmeK: zaman baskısı altında çalışmak. eKip GeLişTirme: Kendi kendine organize olmak, yönetimle koordinasyon sağlamak, zaman yönetimi, kalite yönetimi, geri bildirim vermek

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 6 / 12 / 22Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 5 – 15 DakikaGerekli alan: minumum 8 x 5 m.


22 labirentGeçidi bulmak

Paketin içindekiler 1 Adet Yıkanabilir Labirent Örtusu, Duduk, Ahşap paralar1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 38 x 33 x 12 cm. Ağırlık: 9.5 kg. Çanta Dahil. sipariş no: 1805. 265.00 € + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s i .MIT Üniversitesi, Sistem Dinamiği Bölumunde profesör john Sterman, öğrenme-nin geri bildirime dayandığını söyluyor. Bu olguyu bilmek bizi Labirent projesini seçeneklerin arasına koymaya teşvik etti. Bu aktivite, duzenli gerbildirim alan ve becerilerini geliştiren takımların ve öğrencilerin nasıl öğrenen organizasyon haline geldiklerini elle tutulur, gözle görulur hale getiriyor. Uygulama boyunca öğrenciler farklı konumlarda destek alma ve vermeyi deneyimliyor ve hedefe ulaşmak için farklı seçenekler yaratmayı keşfediyor.

U YG U L A m AGrubun görevi, kendisine verilen 10,000 Metalog’luk bu butçeyi kullanarak gizli geçidin yolunu bulmaktır. Kısa bir planlama suresinden sonra grup sessiz bir şekilde çalışmaya başlar. Gizli geçit uzerinde tuzaklar ve ilerlemeyi engelleyen bloklar bu-lunmakta. Yanlış bir karenin uzerine basıldığında öğretmen önce uyarıda bulunur. Bu tur hatalar ilk kez yapıldığında ceza söz konusu olmaz. Fakat grup aynı hatayı tekrarlarsa 1,000 Metalog ceza öder. Takımların, bireysel hataları önlemek için or-tak bir yöntem geliştirmesi gerekir. Grup oluşturduğu stratejiyi birlikte eğlenerek, birbirini destekleyerek uygular ve en az harcamayla gizli geçidin yerini bularak tum katılımcıların karşı tarafa geçmesini sağlar. Labirentin farklı uygulamaları: Tersine Çevir: Labirent için kullanılan örtu “Tersine çevir” aktivitesi için de kullanılabilir. Grubun tamamı Labirent uzerinde dururken, Labirentin dışına basmadan örtuyu tersine çevirme görevi verilir. Doğru strateji ve planlama ile grup görevi başarıyla tamamlayabilir.

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 6 / 12 / 18 Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 20 - 40 Dakika


Konu ve Hedefler

eKip GeLişTirmeK: Öğrenme sistemi oluşturmak. Hata yapmaktan korkmama kulturu. Kişiler arası etkileşim. zayıf olanı ekibe entegre etmek. iLeTişim GeLişTirmeK: Ortak amaç çerçevesinde kişiler arasındaki bilgi akışını kontrol etmek, denge ve guven oluş-turmak. İşbirliği yapmak. Resmin tamamına odaklanmak. Stresle baş etmek.


23meBoardimgelerle koçluk

Ko ç L U K A r A C ıMeBoard, İngiltere, İtalya, Almanya ve Turki-ye’den biraraya gelen Koçluk uzmanı, uluslararası bir takım tarafından geliştirilmiştir. Koçlar, danış-manlar için son derece esnek bir araç olmasının yanısıra eğitmenler ve öğrenme sureçleriyle ilgili rehberlik yapan kişisel gelişim uzmanları için de ideal bir araçtır. zorlu Koçluk konularına en alt eşikten giriş yapmanızı sağlar, görselleştirme surecini hızlandırır, amaçları ve vizyonu geliştir-meye yardımcı olur, “içsel konuları” doğru şekilde görselleştirir, pratik adımlara dönuşturulmesini ve duygulara dokunmanızı sağlar, içsel kaynak-ları netleştirmenizi, aktive etmenizi ve çözulum surecini destekler, “wow” etkisi yaratır, roller ve değerlerle ilgili çalışırken derinlemesine erişim yapmaya fırsat verir.

Paketin içindekiler Katlanabilir, Kapaklı, Ahşap Görselleştirme Çantası.70 Adet Mıknatıslı Görsel.16 Adet Üzerine Yazılabilir plaka, 2 Tane Askı1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyutlar: 53 x 28 x 9 cm. Ağırlık: 3.5 kg Çantası Dahil.şipariş no: 1815425.00 € + KDV ve Kargo masrafı

s e m i n e r L e r /ATÖ LY e ç A L ı ş m A L A r ıMeBoard, 2, 4 veya 8 tip/bölumu olan modellere (ör: SWOT, DISC, HBDI, MBTI) yeni bir erişim, irdeleme yöntemi sağlar.

K U L L A n ı ş L ı L ı KMeBoard’u bir masanın ustunde, flipchartın önunde veya bir kapıya asarak kul-lanabilirsiniz.Araçlarımızı kullanan geliştirme grubumuz MeBoard’ı kullanırken farklı tercihleri olmakta, işte birkaçı.

A m A ç L A r V e H e D e F L e r i n o L U ş T U r U L m A s ı‘Amaçlar ve Hedefler’, ‘Kaynaklar’, ‘Engeller’ ve ‘İlk Adımlar’ saat yönunde farklı bölumlere yazılır. Aynı sıra resimleri bulmak ve her bölumdeki açıklamalar için kullanılabilir. Amaç/Hedef: Bu amaç/hedef sizin için neden önemli? Bu amacı/hedefi seçmenizi etkileyen 2, 3 tane resmi seçin. Kaynaklar: “En önemli becerileriniz, guçlu yanlarınız ve yetkinlikleriniz nelerdir? Tanımlayan resimleri seçin. Engeller: Ne tur meydan okumalarla, zorluklarla karşı karşıyasınız? İlk Adımlar: Amaç/Hedefinize ulaşmak için atacağınız ilk adım ne olabilir? En so-nunda, MeBoard’un ortasına ana mesajı temsil eden, en önemli kazanımınızın ne olduğunu ortaya koyan son bir resim daha konur.

24 Strange World Farklı kültür pencerelerinden görünüş

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 6 / 16 / 20Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 45 - 75 Dakika

Gerekli alan: 40 m2’lik iki ayrı salon. iki salon birbirine yakın olmalıdır.

Konu ve Hedefler

KüLTürLerArAsı iLeTişim: Değerleri anlamak, buzdağı modeli, yabancıların entegrasyonunu sağlamak, yurt dışında uzun sureli yaşamaya hazırlanmak. GÖç so-rUnUYLA bAş eTme: Önyargıların kökeni ve nasıl baş edileceğini anlamak. Klişeler, kulturlerarası diyalog geliştirmek ve entegrasyon. orGAnizAsYoneL GeLişTirme: Farklı bakış açılarını anlama ve diğer perspektifler yönunde duyarlılık geliştirme, İki grup arasında koordinasyon sağlamak.

Ö ğ r e n m e p r o j e s iBu kulturel simulasyon, kulturel perspektifin nasıl meydana geldiğini araştırır. Bu yaratıcı görevde öğrenciler iki mini-kultur yaratır ve bunların nasıl şekillendikleri ve onları birbirine bağlayan şeylerin neler olduğunu keşfederler. Bu zıtlık aracılığıyla kulturel programlanmanın aslında değerler ve tutumlar tarafından nasıl şekillendiği açıkça ortaya çıkar. Sınıf kulturu oluşturmak, takım kulturu oluşturmak, proje ya da çalışma kulturu oluşturmak için kullanabileceğiniz guçlu bir metafordur.

U YG U L A m Aİki farklı odada, gruplar belli kriterlere göre kendi kulturel kimliklerini belirlemekle görevlendirilir. Her kulturel mini - dunyanınkendi rituelleri, değerleri ve davranış biçimleri olmalıdır. Mini-dunyalar oluştuğun-da, her kulturden gözlemciler diğerinin yaşam şeklini araştırır. Sonra her kulturun kendi temsilcileri diğer kultur için bir “gezi rehberi” hazırlar. Öğrenme projesi, her grubun diğer kultur için hazırladığı “gezi rehberi”ni sunmasıyla doruğa ulaşır. pek çok “ooo’ların”, “aaa’ların” eşlik ettiği bu paylaşım sırasında, önyargılar ortaya çıkar ve bunların nasıl başladığına odaklanılır. Bu ikili-kultur simulasyonu, kulturel gözluklerin nasıl oluştuğunu etkileyici bir şekilde gösterecektir. Öğrencilerinizin farklı kulturlerden insanlarla nasıl anlaşacaklarını ve onlara nasıl saygı duyacaklarını öğrenmelerini mi istiyorsunuz? Strange World bunun için ideal araç!

Paketin içindekiler 100 Adet Kuçuk Sembol plakası1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 15 x 15 x 20 cm, Ağırlık: 300gr Kumaş Çantayla Birlikte.sipariş no. 1519.125 euro+KDV ve Kargo masrafı


25SistEamDengeleri sürdürebilmek için

Paketin içindekiler 1 Adet platform, platformun Dengede Durmasını Sağlayan Ayak, 16 Adet Tahta Şekil, 3 Adet Göz Bağı, 1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 70 x 72 x 9 cmAğırlık: 8.4 kg.sipariş no: 1501.450.00 € + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s iDengede duran, daire şeklindeki bir platform ve uzerine yerleştirilmiş farklı şekil-ler. Denge kurabilmek, karşılıklı bağımlılığın ne anlama geldiğini görmek, risk ve değişimle baş edebilmek gibi dengeyi etkileyen farklı unsurların analiz edileceği bir metafor. Öğrenciler uygulama boyunca belirsiz durumlarla baş etmeyi, empa-tiyi, rehberlik etmeyi, iletişim tarzlarının surece etkisini deneyimleyecek guçlu bir tecrube kazanacaklar.

U YG U L A m A SisTEAM esnek bir öğrenme aracıdır. Geçerliliği kanıtlanmış çok farklı uygulamaları vardır. Unutmayın, SisTEAM’i uygularken bir öğretmen/eğitmen/koç olarak yara-tıcılığınızın sınırı yoktur. Uygulama sırasında katılımcılar 2 veya 3 kişilik takımlar halinde çalışır. Her SisTEAM uzerinde 2 veya 3 tane takım birlikte çalışabilir. Takım uyeleri çalışma sırasında farklı roller yerine getirir. Her takımdan bir kişinin gözleri göz bağıyla kapatılır. Bu kişi “uygulayıcı” rolunu gerçekleştirir. platform uzerindeki objelere dokunmak ve onları platform uzerinden almak yetkisine sahiptir. İkinci kişi “konuşmacı” olup, sözel iletişim ile gözu bağlı kişiyi yönlendirir. Üçuncu kişi ise diğer iki kişiye Koçluk yapar. SisTEAM farklı şekillerde uygulanabilir: platformu boşaltma. Şekiller platform uzerine gelişiguzel yerleştirilmiştir. Takımın görevi plat-formun dengede kalmasını sağlayarak bu objelerin tamamını platformun uzerinden uzaklaştırmaktır. Dönuşum yapma. platform maskeleme bantı kullanılarak iki alana ayrılır. Eldeki objelerin yarısı bir tarafa diğer yarısı öbur tarafa konur. Görev, tum objelerin bir alandan diğer alana yer değiştirmesini sağlamaktır. zorluk derecesini veya katılımcı sayısını artırmak istediğinizde hareketli duzlemi ikiden fazla alana bölebilirsiniz.

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 4 / 9 / 12Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 20 - 45 DakikaGerekli alan: 3 x 3 m.

Konu ve Hedefler

eKip GeLişTirmeK: Mesaj alıp veren arasında yaşanabilen sorunlar. Açık veya örtulu bir şekilde iletişim kurmanın sonuçları. Yanlış anlamaları gidermek. Aktif dinlemek. Bilgi akışını kontrol etmek. Dengeleri surdurmek ve guven oluşturmak. YÖneTim beCerisi: Sorumluluk almak, sistem içindeki karşılıklı bağımlılık noktalarını belirlemek, belirsizlik içinde karar vermek, riskli durumlara yaklaşım geliştirmek, uçuncu şahıslardan gelen bilgileri kullanmak.


26 takım rotasıDikkat aynı ipi çekiyorsunuz

Ö ğ r e n m e p r o j e s iDers yılına başlarken ya da yeni bir konuya geçerken, grup projelerinin açılışında ya da öğrencilerde birlikte çalışma becerisini geliştirmek için kullanabileceğiniz bir araçla tanışın: Takım Rotası. Bir programa başlarken yapılması gereken en doğru şeylerden bir tanesi, programa takım veya iletişim odaklı bir çalışma ile başlamaktır. Takım Rotası, program açılışınızı etkileşimli ve sureç odaklı bir aktiviteye dönuşturur. İlk dakikadan itibaren öğrencileri canlandırır ve bariyerlerin yıkılmasını sağlar. Grup içindeki işbirliğini ve aidiyet duygusunu artırırken, etkin bir takım oyunu tecrubesi yaratır. Bu aracı takım oyunu, planlama ve sureç yönetimi amaçlı kullanabilirsiniz.

U YG U L A m A Tum öğrenciler Takım Rotası etrafında bir çember oluşturur. Her öğrenci bir veya iki tane ipten tutar. Amaç, rota uzerinde bulunan kalemi kağıt uzerinde ilerleterek belli bir şekli çizmektir. Örneğin bu şekil şirketinizin logosu veya eğitmen tarafından belirlenen bir labirent uzerinde ilerlemek olabilir. Farklı uygulamalar:1. Uygulama: Öğrenciler labirent uzerinde sembolik olarak ders surecinde ilerler. Öğrenme yılının/dersin hemen başlangıcında hızlı gelişme ve zorluklarla karşı karşıya kalmanın ne demek olduğunu görurler. Öğrenciler rotayı sola, sağa yukarı şeklinde yönlendirmek yerine, birbirlerinin adını kullanarak yönlendirmek zorundadır. Örne-ğin Ayşe biraz daha Ahmet’e doğru çek gibi. Bu, grup içindeki uyelerin birbirlerinin isimlerini öğrenmeyi hızlandıran ilginç bir yöntemdir. Bu sayede öğrenciler hızla ders havasına uyum sağlayacaktır. Ayrıca öğretmen ders sırasında incelenecek konuları önceden kartlara yazar. Grubun kalemi bu kartların uzerine geldiğinde eğitmen bunlarla ilgili açıklamalar yapar.2. Uygulama: 4 ila 6 öğrenci göz bağlarını bağlar. Diğerleri liderliği ele alarak sözel iletişimle çizim işlemini koordine edebilir. Görmeyenler, bilginin paylaşılmasının önemini tecrube eder. Görenler ise, başarılı olabilmek için verilen bilginin açık ve net olmasının ne kadar önemli olduğunu fark ederler.

Paketin içindekiler 1 Adet Takım Rotası (Ağaç ve pleksiglas) ve İstenirse Çıkarılabilen (Rotaya Bağlı) 18 Adet Sağlam İp (3mm x 2m), 10 Adet Labirent Sayfası DIN A3, 1 Adet Kalem, 1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 42 x 60 x 9 cm. Ağırlık: 6,0 kg.sipariş no: 1539. 455.00 € + KDV ve Kargo masrafı


Gerekli alan: 1 x 1.5m’lik bir masa

Konu ve Hedefler

bAşLAnGıç AKTiViTesi: programa, çalışma-lara eğlenceli ve guçlu bir başlangıç yapılması-nı sağlamak. Katılımcıların birbirinin isimlerini öğrenmesi. Başarmanın verdiği mutluluk ve gururu paylaşmak.eKip GeLişTirmeK: İletişim geliştirmek, hedefe odaklanmak, iş-birliği yapmak. Karşılıklı bağımlılığın önemini, etkilerini ve sonuçlarını belirlemek. iLeTişim beCerisi: Açık ve etkili iletişim kurmak, bilgi vererek motive etmek, guven oluşturmak.


27

ÖNDE KOŞANLARHAzıR mısıN?

Dünyayı değiştirmek ister misin?O Zaman Önce DÜNYANI DEĞİŞTİR!Önde Koşanlar Programı 2015 yılında başladı. Geleceğin Sorumlu Liderleri Bu Programda Buluştu!

İstanbul’da bulunan pek çok universitenin, sivil toplum kuruluşlarının desteği ve ortak idealler Derneğinin proje ortaklığı ile hayata geçen Önde Koşanlar programı geleceğimiz için etik, adil, şeffaf, çevre sorunlarına duyarlı, sosyal sorumluluk bilinci yuksek ve farklılıkların zenginlik olduğu bilincinde olan so-rumlu liderler yetiştirmeyi hedefliyor.Önde Koşanlar programında amaç, engelli universiteli gençlere liderlik ruhu-nu aşılamak ve iş hayatında onları guçlendirerek kendilerinden sonra gelecek engelli gençlere önderlik yapmalarını sağlamak.programa katılan engelli ve engelsiz universiteli gençler, program suresince ilham verici ve konularında uzman konuşmacılarla kendilerini daha iyi tanıyor, değişik kurumların Insan Kaynakları yöneticilerinin mentörluk yaptığı bir or-tamda yetkinliklerini geliştiriyor ve kariyerlerine bir adım önde başlıyor.

1. dönem Önde Koşanlar programı, İstanbul’da bulunan devlet ve vakıf uni-versitelerinden seçilmiş 35 gencin katılımı ile dört ay surdu ve senede 2 prog-ram yapılması öngörulmektedir. Biz de Önde Koşanlar programına Metalog Araçları ile yaptığımız uygulamalarla birlikte hareketin gücü temasını işleye-rek destek olduk.programda ilk olarak pisa Kulesi aracını kullandık. Engelli ve engelsiz universi-teli gençler birbirlerine verdikleri destekle “Birlikte hareketin gucunu” göste-ren kuleyi inşa ettiler. Yaşanılan tecrubeyi değerlendirirken, yardımlaşmanın, birbirini desteklemenin, zorlu hedeflere ulaşmada takım ruhunun gucunun önemini ortaya çıkardılar.

programın diğer projesi de İletişim Sanatı idi. Bu projede amacımız gençlerin birbirlerini anlamaları, etkin dinlemeleri, açık ve net iletişim kurarak oluştur-dukları sistem çerçevesinde problemi çözmeleriydi. Üniversiteli gençler, ken-dilerine duşen sorumluluğu yerine getirerek projeyi kısa surede tamamladı-lar. Metalog Araçlarını kullanarak ekiplerini daha iyi tanıma, ekip olarak etkin çalıştıklarında performanslarını daha yukarılara çekme fırsatı bulmuş oldular.

28 kugelbahn iletişim Becerilerinizi Etkin kullanın

Ö ğ r e n m e p r o j e s iSınırlı kaynaklar, bilgi paylaşmadaki kısıtlar her takım için ciddi zorluk demektir. Kugelbahn ile öğrenciler ortak hedeflere ulaşmak için karar verici rolun ve etkili iletişimin önemini görecektir.

U YG U L A m AÖğrenciler 2 farklı takıma ayrılır. Her takımın görevi sağlanan malzemeleri kullanarak tahta bilyalar için bir yol inşaa etmektir. Çalışmanın sonunda, inşaat tarzının ve topların ulaşım suresinin aynı olup olma-dığına bakılacaktır. Takımlar arası iletişim haberciler tarafından sağlanacaktır. Bilgi alıp vermek ancak sözel olarak yapılabilir. Eğer uygunsa telsiz veya e-posta ile haberleşmek de mumkun olabilir.


Gerekli alan: 6 x 6 m boyutunda iki farklı alan.

Konu ve Hedefler

TAKım GeLişTirme: Farklı yerlerde olanlarla iletişim kurmak. Bilgi alıp vermek. Kıt kaynakları etkin kullanmak. Koordinasyon ve uzlaşma sağlamak. YÖneTim beCe-risi: İki farklı takımın yöneticilerinin işbirliği yapması. proje YÖneTimi: Bilgiyi yönetmek/transfer etmek, yaratıcı çözumler bulmak, projenin farklı evrelerinde iletişim kurmak.

Paketin içindekiler 40 Adet Tahta Çubuk,40 Adet Bağlantı parçası,2 Adet Esnek Hortum, 6 Adet Tahta Top, 1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 55 x 37 x 24 cm.Ağırlık: 14 kg. (Aluminyum Kutusu Dahil)sipariş no: 1509.495.00 € + KDV ve Kargo masrafı.

29Sihirli Çubuk Bazı parmaklar diğerlerinden bağımsız hareket ederse

sihir ortaya çıkar

Paketin içindekiler 1 Adet Çubuk. (Boyutu Ayarlanabilen, Uçları Vidalı 6 Adet 0.65 m. Uzunluğunda Aluminyum parça)1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 69 x 4 x 4 cm.Ağırlık: 320 gr. Çanta Dahil. sipariş no: 1506.125.00 € + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s iKlasik bir uygulama olan Sihirli Bambu akti-vitesinden ilham alıp eğitmenlerin ihtiyaçları doğrultusunda yeni bir araç geliştirdik. Her eğitmende bir tane olmalı diye duşunduğumuz Sihirli Çubuk çantası sadece 1 m. uzunluğun-da. Buna karşın 22 kişi ile aynı anda çalışma fırsatı veriyor. Öğrenciler için ekip halinde iş yapma, liderlik, takım olma, proje yönetme, sınıf duzeni ve kurallarını oluşturma... gibi sayısız konuda guçlu bir etki yaratıp herke-sin dikkatini toplayacağınız bir uygulama.

U YG U L A m AÖğrenciler karşı karşıya iki sıra oluşturur. Öğret-men, öğrencilerin işaret parmaklarının uzerine Sihirli çubuğu koyar. Grubun görevi bu çubuğu yere indirmektir. Tek kural parmakların çubuklatemasını kesmemektir. Öğretmenin uçe kadar sayarak elini çubuktan çekmesiyle birlikte çu-buk yere inmek yerine içinde adeta helyum gazı varmış gibi yukarı çıkar. Çubuğa temas sağla-mak durumunda olan öğrenciler çubuğu surekli olarak iter. Bu görevi başarabilmek için detaylı plan yapmak, konsantre olmak, kendi kendini organize etmek ve liderlik anahtar becerilerdir.

Konu ve Hedefler

eKip GeLişTirmeK: Hedeflere odaklanmak, birbirini etkilemek. LiDerLiK: Liderlik rolunu ustlenmek, kişilerin duşuncelerini etkin şekilde açıklaması. KişiseL orGAnizAsYon: Konsantre olmak, odaklanmak. CAnLAnDırıCı oLArAK: Çalışmalara başlarken veya aralardan dönuşte.

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 6 / 12 / 22Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 5 - 15 DakikaGerekli alan: 8 x 5 m.


30 Bağlı Bağımlı iplerkarşılıklı iletişim sağlamak

Paketin içindekiler 16 Adet Sağlam İpin (3mm x 2.5mm) Bağlı Olduğu 1 Adet Kurek Şeklinde Boru, 3 Adet Top1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 30 x 21 x 13 cm Ağırlık: 700 gramsipariş no: 1500. 115.00 € + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s iGundelik hayatta takımlar belli konulardaki çözumleri ancak tum takım uyeleri “sorumluluk aldığı” zaman bulurlar. Öğrencilerin ve yönetim ekibinin bu gerçekle somut olarak yuzleşmelerini sağlayan bir proje. Gerçek bir takım olarak çalışabilmek için işbirliği ve rehberliğin ne kadar önemli olduğunu bu proje ile canlı bir biçimde ortaya koyabilirsiniz. Öğrenciler hem bir takım olarak çalışmayı hem de iyi bir takım uyesi olmayı deneyimleyecekler.

U YG U L A m A Grubun buyukluğune göre her öğrenci bir veya daha fazla ipi tutarak bir çember oluşturur. Tuttukları iplerle kurek şeklindeki boruyu kontrol edip istedikleri yönde hareket ettirirler. Grubun görevi kurek şeklindeki boruya bağlı iplerden tutarak yerdeki topu almak ve belirlenmiş alana (örn. kovaya) taşımaktır. Bu projenin farklı uygulamaları vardır.1. Uygulama: Grup, yöneticiler ve işçiler olarak iki gruba ayrılır. Yöneticiler projenin koordinasyonundan sorumludur, fakat iplere dokunamazlar. Bu çalışmada başarılı olabilmek için hem etkin ve açık iletişim stili, hem de hedeflere ulaşmak inçin strateji geliştirmek zorundadırlar.2. Uygulama: Grubun takım oyununa odaklanması amacıyla gerçekleştirilir.3. Uygulama: Takım içi rolleri açıkça ortaya koymadan grubun kendi kendini en etkin şekilde organize etmesini sağlamak amacıyla uygulanır. Amaç. grubun görevi başarıyla yapabilmesi için gerekli iş dağılımını belirlemek ve sorumlular atamaktır.

Konu ve Hedefler

eKip GeLişTirme: İşbirliği yapmak. Hedeflere odaklanmak. Rehberlik yapmak. Sistemdeki karşılıklı bağımlılıkları belirlemek. KişiseL orGAnizAsYon: Konsantre olmak, odaklanmak. CAnLAnDırıCı oLArAK: Çalışmalara başlarken veya aralardan dönuşte.




31top taşımacaÖzenle taşımak gerekiyor

Paketin içindekiler 1 Adet paslanmaz Çelik Halka, 8 Adet Sağlam İp (3mm x 2m), 2 Adet platform (Tahta, Kolayca Demonte Edilebilir), 2 Adet Top, 8 Adet Gözbağı1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 30 x 21 x 13 cm.Ağırlık: 1.8 kg.sipariş no: 1511.105.00 € + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s iBu aktivitede, takım uyelerinin bireysel ihtiyaçları ve bunlara saygı göstermenin önemi vurgulanıyor. Top Taşımaca projesinde çalışırken her takım uyesi, ancak diğerlerinin sözel desteğini alarak görevin başarıyla tamamlanmasına katkıda bu-lunabilir. Öğrenciler için guçlu bir sureç, insan ve kaynak kullanımı projesi olacaktır.

U YG U L A m A Öğrencilerin bazıları gözbağı ile gözlerini kapatır. (gözu bağlı kişi sayısı arttıkça projenin zorluk seviyesi artar) Gözu kapalı olanlara topu bir platformdan diğerine metal bir halka uzerinde taşıma görevi verilir. Metal halkaya hiç kimse dokunamaz fakat, halkaya bağlı ipleri kullanarak bu işlemi gerçekleştirebilirler. İpler uç kısmın-dan tutulacak ve herhangi bir şekilde kısaltılmayacaktır. Gören öğrenciler, görmeyen öğrencileri koordine ederek surecin tamamını gerçekleştirecektir. Tum iletişim sözel olacak, kimse kimseye dokunmayacaktır. Top işlem sıra-sında duşerse öğretmen ve grup uygun çözum uzerinde anlaşır. İki platform arasındaki mesafenin artması veya azalması, projenin zorluk veya kolaylık seviyesini değiştirir. Grubun durumunu gözönunde bulundurarak zorluk seviyesini ayarlayabilirsiniz. platformları engebeli bir zemine veya platform-lardan bir tanesini yuksek bir zemine yerleştirebilirsiniz. Grup buyukluğune göre ip sayısını azaltabilirsiniz. Bu çalışmayı açık havada yapabilirsiniz hatta biraz daha heyecan katmak için top yerine çiğ yumurta da kullanabilirsiniz.

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 4 / 9 / 12Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 15 - 45 DakikaGerekli alan: ne kadar geniş bir alan olursa o kadar iyi olur.

Konu ve Hedefler

eKip GeLişTirme: Karşılıklı bağımlılığı hissetmek. Koordinasyon sağlamak. Guven duymak. Stresle başetmek. Geri bildirim vermek. iLeTişim GeLişTirme: Etkin dinlemek, vucut dilinin önemini anlamak, mesaj alan-veren arasındaki sorunları belirlemek. YÖneTim beCerisi: Bireysel ihtiyaçları belirlemek, açık ve etkin iletişim kurmak, gruba rehberlik etmek. proje YÖneTimi: Sınırlı bilgi ile çalış-mayı surdurmek, projenin aşamalarını görsel hale getirmek. CAnLAnDırıCı oLArAK: Çalışmalara başlarken veya aralardan dönuşte.

32 iletişim Sanatıiletişimin sınırlarını esnetmek

Paketin içindekiler 30 Adet plastik Kart, 16 Adet Gözbağı1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 33 x 15 x 25 cm. Ağırlık: 1.5 kg Çanta Dahil.sipariş no: 1505.290.00 € + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s iİletişim Sanatı projesi, öğrenciler, öğretmenler ve tum yönetim ekibi için uygulayabileceğiniz gerçek bir hazinedir. Soru sorma, soyut bir problemin sorularla somutlaştırılması ve sonuç odaklı iletişim geliştirme gibi konularda gelişimi hedefleyen bir uygula-ma. 30 kart. 6 şekil. 5 renk. 1 mantık sistemi ve gözleriniz bağlı! Böylesine zorlu bir çalışmada başarının anahtarı açık iletişim, aktif dinleme ve stratejik duşunme olarak özetlenebilir.

U YG U L A m ATum öğrenciler kuçuk bir daire oluşturup, gözleri bağlı olarak oturur. Öğretmen elindeki 30 karttan 2 tanesini destenin dışına çıkarır ve kalan 28 kartı öğrencilere dağıtır. Grubun görevi, kendi aralarında bilgi paylaşarak eksik parçaların şeklini ve rengini be-lirlemektir. Öğrenciler ellerindeki kartı havaya kaldıracak olurlarsa öğretmen bu kartın rengini açıklar. İletişim sanatı daha az kişiyle, daha az kart ve renk kullanılarak da uygulanabilir. İdeal olan, her öğrencinin 2 adet kart almasıdır.

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 6 / 14 / 28Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 20 Dakika

Gerekli alan: tüm katılımcıların bir daire içinde oturmasına yetecek kadar bir alan.

Konu ve Hedefler

iLeTişim eğiTimi: Mesaj alıp verme sırasında yaşanan belirsizlikler. Direkt ve dolaylı ifadelerin etkilerini görmek. Sabretmek. reHberLiK eDerKen: Bilgileri biraraya getirmek, doğru iz uzerinde ilerlemek, dikkat toplamak, dirençli olmak. işbirLiği GeLişTirmeK: Aktif dinlenme, yanlış anlamaları gidermek, verimli bilgi akışı oluşturmak, iletişim-de disiplin sağlamak. Rollerin dağılımını sağlamak.

33Solution Board Sistemleri görsel hale getirmek

Ko ç L U K A r A C ıRehberlik ve psikolojik danışmanlık bölumlerinin vazgeçilmez aracı SolutionBoard. Öğrencilere danışmanlık ve koçluk yaparken koşulları görsel hale getirip, ilişkileri sonuçlar bazında geliştirmek istiyorsanız, bunları size sağlayacak aracımız ilginizi çekecektir. İlk kez kinestetik konseptte ve uzerinde ölçeklendirme özellikleri bulunan bir platform geliştirildi. Rehber, psikolojik danışmanlar, eğitmenler ve koçlar, danışanla-rının (ister öğrenci, ister öğretmen olsun) mevcut konumundan, ulaşmak istediği konuma (hedefe) olan yolculuğuna destek verir. Ancak bazı zamanlar, danışanın hedefi sisler arasında (belirsiz) ya da olası geçitler, engellerle ve karmaşık ikilemlerle dolu olabilir. Bu aşamada kullacağımız ölçeklendirme sis perdesini kaldırmaya,hedefe giden yolda atılacak adımları belirlemeye ve hatta sonuç ve hedefleri formule etmeye yardımcı olacaktır. İki Örnek Senaryo.Senaryo 1- Bireysel koçluk yaparken.1. Board uzerindeki şekilleri kullanarak öğrenciden veya danı-şandan mevcut durumunu ifade eden bir dizilişi board uzerine yerleştirmesini isteyin. (Ör: takım, bölum, aile, vs..)2. Koç ve öğrenci, birlikte konu hakkında potansiyel hedefleri geliştirirken koç konuyu ölçeklendirecek sorular sorar:” Ölçekte (0) sıfır noktası başlangıç noktasını, (10) on noktası ise hedefinize tam olarak ulaştığınız andaki noktayı temsil edecek olsa, siz kendinizi şu anda (0 - 10 arasında) nerede göruyorsunuz?»3. Koç ve öğrenci, hedef göruntusundeki değişim ve ilerlemeleri,şekilleri kullanarak board uzerinde ifade eder, bunu yaparkende öğrencinin hedefi/hedeflerindeki gelişim sureci bakımından oluşan sistem içindeki değişikliklere yol açan durumları adım adım kontrol eder.Senaryo 2- Takıma ya da sınıfa koçluk yaparken1. Takım uyelerinin (veya sınıf, aile, proje ekibi) şekilleri kullanarak board uzerinde, sessiz bir şekilde kendilerini temsil eden bir görun-

Paketin içindekiler Katlanabilir Ölçekli platform,19 Şekil, 4 Ölçek Bloğu (Değişik Renklerde), 6 Sutun (Değişik Renklerde), 1 Top, 10 Bağlama İpi (5 Renkte)1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyutlar: 53x28x9 cm Ağırlık: 3.5 kg Taşıma çantası.sipariş no: 1814475.00 € + KDV ve Kargo masrafı

1

2

3

4

tu oluşturmalarını isteyin. Daha sonra pek çok farklı perspektifin yansıtılması yapılır.2. Koçun desteğini alarak bireylerin hedefleri ve hedefler için gereken ihtiyaçlar hakkında ortak göruş oluşturulur. Ölçekleme için geribildirim burada özellikle yardımcı olur: 0-10 ölçeğinde bir kişi kendisini hedefin neresinde görduğunu açıklar. Diğer uyeler bu kişiyi nasıl görduklerine göre geribildirim verirler.3. Takım uyeleri gelecek senaryoları, gelişim stratejileri oluşturur. Her birey bu senaryoların kendi hedeflerini nasıl etkileyeceğini ölçeklendirerek tanımlarlar.

34

Paketin içindekiler Akrilik Camdan Yapılma Felsefe Taşı Aracı. Tahtadan Yapılmış Felsefe Taşı. 1 Adet Detaylı Eğitmen Kılavuzu. Boyut: 24 x 9 x 5 cm. Ağırlık: 200 gram. Kumaş Çanta İçinde.sipariş no: 153125.00 € + KDV Kargo masrafı

A ç ı K L A m AFelsefe Taşı, insanın içinde saklı olan akıl ve bilgeliğin yoludur. Mitolojide arayış, taşın kendisinden daha önemlidir. İşte Metalog’un duşunsel sınırlarınızı esneten aracı. Felsefe Taşı Metalog’un en kuçuk ve etkin araçlarından biridir. Yaratıcı bir sureç geliştirmek veya öğrencilerin sıra dışı duşunmelerini sağlayacak bir araca ihtiyaç duyduğunuzda bu araç harikalar yaratacaktır. Öğrencilerin yaratıcılıklarını en ust seviyeye çıkarmasını sağlar.

U YG U L A m A1 ila 5 kişilik gruplara, uzerinde daire, kare ve uçgen şekillerinin bulunduğu Felsefe Taşı aracı verilir. Felsefe Taşı projesinde amaç, araç uzerinde görulen uç şeklin de butun kenarlarına değerek içlerinden geçebilecek bir şekil bulmaktır.Yani, bana öyle bir şekil verin ki hem bir karenin butun kenarlarına değerek o boş-luktan geçebilsin, hem uçgenin hem de dairenin. Nasıl? İlk anda kuçuk çaplı bir şok yaratıyor bu soru, değil mi? Öyle bir şey olamaz, demek geçiyor aklınızdan. Fakat olabileceğini biliyorsunuz. Bu sorunun yanıtını araştırmak Metalog eğitmenleri için tanıdık bir sureç; çoklu duşunme sureci. Çoklu duşunmek, çoklu çözumler uretebil-mek, sınırların, çerçevenin dışından bakabilmek. Tıpkı her eğitiminizde bir Metalog aracını kullanırken yaptığınız gibi. Öğrencilerin bundan sonraki görevi söz konusu şekli uretmek. İster bir adet patatesi keserek ister kağıttan farklı şekiller ureterek.

Konu ve Hedefler

YARATICILIK: Yeni perspektifler elde etmek amacıyla duşunce fırtınası yaparken, sınırların, çerçevenin dışında duşunebilmek gerektiğinde. KOÇLUK: “Eğer hayal edebiliyorsan, gerçekleştirebilirsin” söylemini desteklemek için, inançlara guçlu bir çerçeve oluşturmak için. CANLANDIRICI: Sabahları ve yemeklerden sonra

Felsefe taşıDüşünsel sınırları esnetme aracı

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) araç başına 1 ila 5 kişi.Süre: (5-15 katılımcı için değerlendirme yapmaksızın) 10 - 20 Dakika

Gerekli alan: Her gruba bir masa.

35Sinerjik takımParçaların toplamından daha fazla

Paketin içindekiler 30 Adet Yapboz parçası (pleksiglas), 1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 17 x 17 x 5 cm.Ağırlık: 1 kg. Kutu Dahil.sipariş no. 1520. 270.00 € + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s iBu klasik grup dinamiği projesini belki siz de bizim gibi 1970’lerden beri biliyor ve seviyorsunuz. Biz o kadar çok sevdik ki bazı gelişmeler yaparak profesyonel adaptasyonunu gerçekleştirdik. Görev, her tur takımı içine çekecek kadar guçludur. Çözum ancak etkin işbirliği ve başarılı sözel olmayan iletişim ile bulunabilir. Burada öğrencileriniz ve her seviyeden katılımcılarınız buyuk resmi görmek, yardımlaşma ve mudahale arasındaki farkı anlamak, yaratıcı duşunmek gibi kritik beceriler uzerine odaklanacak. Sinerjik Takım aynı zamanda ders içeriğini paylaşmak ve öğrencilerin konuyu sahiplenerek öğrenmeleri için de harika bir metafordur.

U YG U L A m AGrubunuzun görevi, farklı şekillerden oluşan parçaları birleştirerek her takım uyesinin eşit buyuklukte kare elde etmesini sağlamaktır. Ayrıca parçaların değiştirilmesi sırasında bir dizi kural uygulanır. Bu çalışmanın başarısı için, takım ruhu anahtar beceridir. parçalardan farklı kombinas-yonda kareler elde edebilirsiniz fakat, 10 tane kare oluşturabilmenin sadece bir yolu vardır. Mesaj son derece nettir, takımın herhangi bir görevde başarılı olabilmesi için tum takım uyelerinin bireysel amacı (kendi karesini oluşturmak) ile grup uyelerinin amacı (tum grup uye-lerinin kare oluşturması) ortak göruş haline getirilmelidir.

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 5 / 10 / 12Süre: (değerlendirme yapmaksızın) 15 – 30 DakikaGerekli alan: 1 x 1.2 metre boyutunda bir masa

Konu ve Hedefler

işbirLiği GeLişTirmeK: Sözel olmayan iletişim kurmak, hedeflere odaklanmak, etkileşim sağlamak. Kendi hedeflerini, diğerlerinin hedefleriyle ortak hale getirmek, sorumluluk almak. Darboğazları aşmak. Kendi bölumlerinin sorumluluğunu ustlenmek. KişiseL Öğ-renme DeneYimi: Konsantre olmak, odaklanmak, dirençli olmak


kelime oyunu Diyalog kurabilmekten de öte

Paketin içindekiler 16 Adet Mıknatıslı pleksiglas Şekil,1 Metal Levha1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 50 x 45 x 3 cm. Ağırlık: 3.6 kg.sipariş no: 1813.395.00 € + KDV ve Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s iİletişimin farklı yönlerini elle tutulur hale getirmek. Bu projeyi tasarlayan uzmanların amacı buydu. Dinlemek, ılımlı yaklaşmak, adapte olmak, ortak bir dil oluşturmak ve doyasıya eğlenmek. Öğrenciler bu uygulama boyunca iletişim yoluyla problem çözme surecini deneyimleyecek, soyut bir şekli somutlaştıracak ve parçadan butune giden bir iletişim seruveni yaratacaklar.

U YG U L A M AÖğrencilere sekizgen şeklindeki butunun parçaları dağıtılır. Bu parçaların kenar kısımlarında farklı semboller yer alır. Bu sembollerin eşleri ise başka bir parçada bulunmaktadır. Bunların tamamı doğru şekilde biraraya getirildiğinde istenilen şekil oluşturulur. Ancak çalışma suresince hiç kimse, kendi parçasındaki sembolu başkasına gösteremez. Bu görevde başarılı olmak için, amaca odaklanmak, sem-bolleri net ve anlaşılır bir şekilde tanımlamak gerekir. Fakat kişiler kendi gerçeğini karşı tarafın anlayacağı şekilde onlara nasıl tanımlayabilir? Amaç, bu sekizgenin parçalarını doğru olarak biraraya getirmek ve semboller altta kalacak şekilde bir masanın uzerine koymak. Bu noktadan sonra heyecan artar. Kısa bir sure sonra herşey ortaya çıkacak. Acaba grup görevi başarıyla tamamlayabildi mi? Öğretmen mıknatıslı bir levha ile tamamlanmış parçaları tersyuz eder. Grup, “iletişimde ne kadar başarılı olduğunu görme fırsatı bulur.

Konu ve Hedefler

iLeTişim beCerisi: Mesaj alan ve verenlerin yaşadığı sorunları anlamak. Etkin dinlemek. Net mesaj vermek. Ara evrelerde özet yap-mak, butunu görmek, bilgi paylaşımını disiplin içinde yapmak. eKip GeLişTirmeK: Ortak bir dil oluşturmak, referans noktaları uze-rinde anlaşmaya varmak, geribidirim prosesi oluşturmak. sisTemATiK Düşünme Ve DAVrAnmA: Kendi kendini organize etmek.çATışmALArı GiDerme: Yanlış anlamaların ustesinden gelmek.


Gerekli alan: en az 30 m2 ve 0,8 x 0.8 m bir masa

36

37

Paketin içindekiler 35 Katılımcı İçin 5 Farklı Renkte 750 Domino Taşı (Beyaz, Siyah, Mavi, Yeşil, Kırmızı) ve5 Adet Torba İçinde1 Adet Eğitmen AçıklamasıAğırlık: 8 kg.sipariş no: 1810. 395.00 € + KDV Kargo masrafı

Ö ğ r e n m e p r o j e s i .Öğrencilerin, verilen sınırlı surede bir domino zinciri oluşturmaları gerekmektedir. Domino dizme görevi başladıktan sonra öğrencilerin yaşadığı stres ve coşkuyu hemen hissedebilirsiniz. Öğrenim dunyasındaki hedeflerde olduğu gibi farklı ta-kımlar zincirin farklı bölumunu gerçekleştirir. Reaksiyona eklenen her domino taşı buyuk bir hassasiyetle yerleştirilmelidir. Bunlar bir sınavdaki soruları ya da uzun vadede hedefe göturecek aşamaları temsil edebilir. Gerçek hayatta olduğu gibi bu uygulamada da öğrencilerin sureçte tanımlanan koşulları yerine getirmek için pek çok zorluğun ustesinden gelmeleri gerekir. Grup, domino taşlarının en az %75’inin duşmesini sağlayacak bir zincir oluşturabilecek mi?

U YG U L A M ABaşlama vuruşuyla birlikte hararetli bir çalışma başlar. Rehberler, gruplar arasın-daki iletişimi koordine ederken farklı çözumlerin gelişmesine katkıda bulunurlar. Hayır! Hayır! Eyvah gibi çığlıklar duyduğunuzda birilerinin yanlışlıkla dokunduğu domino taşlarının yıkıldığını görursunuz. Sadece “Emniyet Boşluğu” (zincirden 2 adet domino taşının çıkarılması) bırakarak zamansız zincirleme reaksiyonunun başlaması engellenir. İşte herşey zincir reaksiyon için hazır. Bu reaksiyon sırasında domino taşlarının en az %75’i duşmelidir. Bunu yapabilmek için takımlar domino taşları arasındaki doğru mesafenin ne olduğunu, farklı test aşamalarında operas-yonel guvenilirliği, kıvrımları, kesişmeleri, yukseklik farklılıklarını ve diğer zorluk-ları iyi kavramalıdır. Rehberler, takımlar arasındaki iletişimin sorunsuz geçmesini sağlamanın yanısıra, kendi gruplarının motivasyonunu yukseltmek için slogan ve ritueller oluştururlar.

Konu ve Hedefler

işbirLiği YApmAK: Birlikte yaratıcı çözumler geliştirmek. proje YÖneTimi: Gruplar arasında sinerji yaratma. Gruplar arası ko-ordinasyon. Gruplar arası iletişim kanalları geliştirmek. orGAnizAsYon GeLişTirmeK: Surekli iyileştirme yaklaşımıyla çalışmak. Sınırlı kaynakları yönetebilmek. YÖneTme beCerisi: Takımların koordinasyonunu sağlamak. Daha buyuk sistemleri yönetme becerisi geliştirmek.

zincir reaksiyonDomino etkisi

katılımcı sayısı: (min/opt/mak.) 5 / 15 / 35Süre: (5-15 katılımcı için değerlendirme yapmaksızın) 45 - 60 DakikaGerekli alan: Seminer odası veya minumum 25 m2 açıkhava alanı. optimum 50 -100 m2

38 kalbinizi Satmaya Hazır mısınız? işte adil bir ticaret yapma fırsatı

Paketin içindekiler 32 Adet Lazer Kesim Mat Akrilik parça,12 Adet Üzeri Baskılı Tahta Kutu, Geri Bildirim Formları, İsim Etiketleri ve Ataç, para Yerine Geçen 44 Adet pul, 1 Adet Eğitmen AçıklamasıBoyut: 38 x 33 x 11 cm.Ağırlık: 3.6 kg. Tahta Kutu Dahil.sipariş no: 1803505.00 € + KDV ve Kargo masrafı

A Ç I K L A M AOkul ilişkilerinin olumlu yönde ilerleyebilmesi için öğrenci ve öğretmen, veli ve okul, öğrenci ve veli arasındaki guven nasıl geliştirilip guçlendirilir? Göruşme sırasında hayatımızda kritik rol oynayan kişilerle ilişkilerimizi iyi yönetebilmek için nasıl dav-ranmalıyız? Bu aktivite, kendi hedefinize ulaşırken kurduğunuz ilişkilerin en az hedefe ulaşmak kadar önemli olduğunu görmenizi sağlayacak. Öğrencileriniz için hedef, ilişkiler ve guven elle tutulur, gözle görulur hale gelecek.

U YG U L A M A Grup 4 satış takımına ayrılır. Her takımın amacı, sahip olduğu parçalarla anlamlı bir şekil oluşturabilmektir. Bunun için elindeki parçaları zeki, fakat adil bir pazarlık ile alması ve satması gerekmektedir. Gruptan bir kişinin görevi bu parçaları birleştirerek istenilen şekli elde etmektir. Satış ekipleri, pazarlık göruşmesi sırasında 3 kez biraraya gelir. Bu sırada yuksek fiyattan satmaya, duşuk fiyattan almaya çalışırlar. pazarlık bölumlerinin dışında kalan surede takım uyeleri stratejilerini ve bunun adımlarını planlar. Gerçek pazar ortamında olduğu gibi koşulları etkileyen ve karşılık vermeniz gereken bilgiler artarak pazara akacaktır. Çalışma tamamlandıktan sonra takımlar birbirine geri bildirim verir. Bunun için şu sorudan yararlanılır: “Diğer gruplarla ilişki kurduğunuzda neler yaşadınız?” İşin ilginç tarafı, yapılan bu geri bildirimler takımların ya borçlar hanesine ya da alacaklar hanesine yazılacak ve sonucu belirlemekte önemli olacaktır. Kalbinizi Satmaya Hazır mısınız? Ustaca yapılandırılmış bir proje olup muzakere becerileri ve satış eğitimleri sırasında kullanılacak mukemmel bir araçtır.


Gerekli alan: 150 – 100 m2.

Uygulama İle Gelişim Sağlanacak Alanlar

iLeTişim beCerisi: Vucut dilinin önemini anlamak. Guven oluşturmak. İlişkilerde kopmaların ve guvensizligin nasıl ortaya çıktığını anlamak. iLişKi YÖneTimi: İlişki odaklı etkileşim. Kısa ve uzun vadeli stratejiler oluşturmak. iTirAzLArLA bAşeTmeK: İtirazların nedenini anlamak ve ilişkilendirmek. TAKım GeLişTirmeK: Delegasyon. Toplantı yapma kulturu geliştirmek. Takdir etmek. Gruplar arasında işbirliği geliştirmek. Değişim YÖneTimi: Değerleri ve alt kulturleri anlamak, bilgiyi kullanmak.


39

Fiyatlar: Tum fiyatlar Euro cinsinden olup bu fiyatlara KDV ve kargo masrafları eklenecektir. Turk Lirası ödemeler için ödeme tari-hindeki Merkez Bankası Euro Efektif Satış fiyatı baz alınır. Ödemeler peşindir.Ürün tasarımı: Bu katalogdaki urunlerin tasarım veya teknik detayları haber vermeksizin değiştirilebilir.Garanti: Tum urunler işçilik veya materyal hatalarına karşı 24 ay sınırlı garanti kapsamındadır. Söz konusu urunler ya tamir edilir

veya yenisi ile değiştirilir. Metalog Eğitim Araçları Danışmanlık Ticaret Ltd. Şti. Fiyatlarda değişiklik yapma hakkını saklı tutar.

METALOG® Eğitim Araçları Copyright Ve Tasarım Patentleri İle Koruma Altındadır.

METALOG® Eğitim Araçları Fiyat Listesi

Sayfo No. Ürunler Ürun No. Fiyatlar30 Bağlı Bağımlı İpler 1500 115,00 €13 Boru Hattı 1530 175,00 €21 Complexity 1807 255,00 €15 Değerlendirme Geribildirim Objeleri 1 1807 55,00 €15 Değerlendirme Geribildirim Objeleri 2 1812 55,00 €11 Dinamik Kuşak 1540 240,00 €11 Dinamik Kuşak XXL 1541 275,00 €17 Duygu Kartları-1 1806 60,00 €17 Duygu Kartları-2 1808 60,00 €34 Felsefe Taşı 1531 25,00 €16 HeckMeck 1504 200,00 €32 İletişim Sanatı 1505 290,00 €38 Kalbinizi Satmaya Hazırmısınız? 1803 505,00 €36 Kelime Oyunu 1813 395,00 €28 Kugelbahn 1509 495,00 €10 Kultur Şoku 1804 215,00 €10 Kultur Şoku XXL 1850 320,00 €22 Labirent 1805 265,00 €06 Leonardo Köprusu 1526 295,00 €23 MeBoard 1815 425,00 €04 pisa Kulesi 1534 250,00 €05 pisa Kulesi XXL 1551 290,00 €08 RealityCheck 1 1508 105,00 €09 RealityCheck 2 1529 105,00 €29 Sihirli Çubuk 1506 125,00 €35 Sinerjik Takım 1520 270,00 €25 SisTEAM 1501 450,00 €33 SolutionBoard 1814 475,00 €24 StrangeWorld 1519 125,00 €26 Takım Rotası 1539 455,00 €31 Top Taşımaca 1511 105,00 €07 Uçan Halı 1855 250,00 €37 zincir Reaksiyonu 1810 395,00 €

uçan Halı - S. 7Sipariş No. 1855 250.00€ + KDV ve Kargo Masrafı

YENİ

METALOG® EĞİTİM ARAÇLARI, DANIŞMANLIK ve TİCARET LTD. ŞTİ Vişnezade Mah. Abacı Latif Sok. 20/4 Beşiktaş İstanbul

t r a i n i n g t o o l s

tel.: 0212 327 7236 E-mail: [email protected]: www.metalog.com.tr

eğitimlerinizi farklı bir boyuta taşıyın - metalog.com.tr · böyle bir köprüyü inşaa etme...

Documents