EIXO 5 – Historia de la formación docente

FORMAÇÃO DE PROFESSORES: HISTÓRIAS DO PNAIC,

EM PALMAS – TOCANTINS

Esta pesquisa aborda a formação docente do Pacto Nacional pela

Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, com objetivo de investigar, por meio

das memórias das professoras alfabetizadoras, a história do processo de

formação dos professores participantes do PNAIC, da rede estadual de ensino

em Palmas, Tocantins, analisando sua trajetória e contribuições no

desenvolvimento profissional e na prática docente. Os principais autores que

deram sustentação teórica a este estudo foram Le Goff (1994, 2003);

Halbawachs (2004); Pierre Nora (1993) e Bosi (1994) para discutir a história do

PNAIC e a memória das professoras. Quanto à formação de professores

recorreu-se aos pressupostos teóricos de Nóvoa (1991, 1992, 1995, 2009);

García (1999, 2009); Contreras (2002); Imbernón (2010, 2011); Hoça e

Romanowski (2012); Tardif (2012) e utilizou-se como fontes os documentos do

PNAIC (BRASIL, 2012, 2014, 2015 e 2016). O estudo abrange de 2012 a 2016,

período de realização das atividades do PNAIC no Tocantins. Trata-se de uma

investigação qualitativa, em que foram pesquisadas dez professoras de duas

escolas estaduais, em Palmas, que lecionam nos 2º e 3º anos do ensino

fundamental. A metodologia utilizada foi da história oral temática na perspectiva

de Alberti (2005); Meihy (2010); Meihy e Holanda (2011) e Lozano (2006),

partindo de entrevista semi-estruturada, cuja análise das narrativas

fundamenta-se na literatura sobre história, memória, formação de professores e

nos documentos sobre o PNAIC, relacionando a teoria com os depoimentos.

Os resultados advindos desta pesquisa, a partir das memórias das professoras

alfabetizadoras destacaram que quanto ao desenvolvimento profissional

docente há indícios de melhoria pela concretização das capacidades reflexivas;

troca de saberes entre os pares e avanço na escolarização por meio de

especializações e outras formas de aperfeiçoamento profissional. A partir da

formação do PNAIC o olhar das professoras foi modificado, resultando em um

tratamento humanizado às crianças, observou-se resultados na aprendizagem

dos alunos e perceberam a necessidade de aperfeiçoar as atividades que

realizam com as crianças. Nas memórias das professoras acerca da prática

docente foram abordados obstáculos como: a jornada de trabalho cuja

sobrecarga afeta a tarefa docente; a falta de suporte para atendimento ao

aluno especial e as avaliações externas institucionais que pressionam o

trabalho docente. O estudo evidencia que é preciso legitimar o significado da

formação continuada de professores a fatores como a valorização profissional,

a prática docente, ao uso dos recursos tecnológicos, a educação especial, ao

bom relacionamento entre professor e aluno.

Palavras-chave: Formação docente. História. Memória.