Ejercicios de AcentuacinActividad 01Lea el extracto adaptado del artculo El valor del saber de los pueblos nativos del profesor Gabel Sotil Garca, y realice lo siguiente: 1. Ubique las palabras tnicas (silaba tnica) y resltelas con negrita. Luego, con esas palabras, haga lo siguiente: 2. Seale con letras verdes las palabras agudas u oxtonas. 3. Seale con letras azules las palabras graves, llanas o paroxtonas. 4. Seale con letras rojas las palabras esdrjulas o proparoxtonas. El valor del saber de los pueblos nativos Nativo es el trmino con el cual se designan a las personas que son oriundas o naturales del lugar en el cual viven. Cuando queremos referirnos a la regin, las designamos como regncolas, o sea, propios u oriundos de la regin en la que viven. En el caso de nuestra regin amaznica, esta condicin de nativo es aplicable tanto a quienes descienden de los pueblos originarios, es decir, los que vinieron a ocupar este espacio hace miles de aos, como a aquellas personas descendientes de los pobladores que vinieron a partir del periodo colonial (siglo XVI). Los primeros constituyen lo que hoy da se denominan pueblos indgenas, cuyas culturas han sufrido el impacto de los ltimos cinco siglos de contacto con la cultura occidental, y los segundos, la poblacin mestiza, cuya actual cultura porta elementos de procedencia indgena y no indgena, con diversos grados de presencia, sector al que, por razones ideolgicas, no se aplica el trmino nativo (que tiene connotacin despectiva), aunque, desde el punto de vista del significado de la palabra, s debera catalogrselo como tal. Por su parte, en este sector poblacional mestizo, hoy podemos distinguir lo que se denomina la poblacin riberea, que alude al conjunto de personas cuyos patrones de vida estn profundamente influenciados por la actividad agraria, forestal y riberea y el sector poblacional urbano, que podramos denominar emergente, constituido por las poblaciones asentadas en las que hoy llamamos ciudades selvticas, de reciente formacin algunas de ellas y de reciente expansin otras, cuyos patrones de vida reflejan una nueva situacin cultural dentro de nuestra regin. Es evidente que tanto el poblador indgena como el mestizo ribereo tienen una larga experiencia de relaciones con el entorno amaznico, que les ha permitido acumular una extensa sapiencia en todos los campos de la accin humana, que les ha posibilitado sobrevivir tanto individual como colectivamente dentro de estas condiciones. Sobre todo, el poblador indgena es depositario de un acervo cultural logrado en el lapso milenario de trato con su ambiente. Actividad 02 I. Escribe, en la segunda columna, el tipo de secuencia voclica (diptongo, triptongo, hiato) de cada palabra de la primera columna y, en la tercera, especifica si se trata de una palabra aguda, grave o esdrjula. PalabraSecuencia voclicaSegn su acento

sahumerio

nufrago

natacin

sucedneo

estircol

odisea

entelequia

continuis

escualo

comisara

custico

Antoco

bal

Uruguay

rea

ro

murdago

averiguis

nupcial

maces

II. Completa los siguientes enunciados con la palabra que corresponda segn las reglas de tildacin diacrtica: a. l/el: 1. Cay _____ crepsculo sin que _____, que estaba dormido, lo notara. 2. Pepe no es de confiar: ____ novio de Marta no se fa de _____. 3. ______ saco de papas era muy pesado, no pude con _____. 4. ______ que desee tener un cargo en un instituto como ______ nuestro demuestra no estar muy bien de la cabeza. b. t/tu: 1. Aqu no ocurre como en ______ casa; no se trata de lo que _____ quieras. 2. Fue _____ madre la que me dijo que ____ novia no se quiere casar contigo. 3. Macarena quiere que _____, y no otro, la acompaes al mdico. 4. Mientras que ______ te divertas con esa chica en la discoteca, _____ mujer fregaba y barra la casa. ______ machismo es inaguantable. c. an/aun: 1. Aprobaron la prueba los estudiosos y _______ los flojos de siempre. 2. Creo que estn por llegar, pero______ no han venido. 3. Cuando sacaron las navajas, ______ los ms valientes se retiraron tuvieron que ir. 4. ______ le quedan marcas de viruela en la cara. d. qu/que 1. No s ____ ms quieres que te diga al respecto. 2. ____ ms da, si igual no voy a aprobar el curso. 3. Lo nico _____ quiero es _____ vengas ms temprano. 4. Ni ____ decir, esta fiesta es un xito. e. cmo/como 1. _____ si fuera tan fcil clasificar al Mundial! 2. Lo conoc hace un par de aos, pero no s _______ lleg a Francia. 3. No puedo entender _______ lo explotan en su trabajo. 4. Vers ______ al final no viene. Actividad 03I. Redacte un texto de tres prrafos sobre un tema cualquiera y, para ello, utilice las siguientes palabras: difcilmente increblemente felizmente medioda traspis paracadas aydalo pidindome rerme realidad-ficcin rabe-israel boca arriba va crucis Adicionalmente, puede incluir extranjerismos y latinismos adaptados, siempre y cuando lleven tilde. II. En el siguiente texto, coloque las tildes en las palabras que la requieran y resalte dichas palabras en negrita. EN EL ESTUDIO DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE, LA COMPRENSION DE SUS RELACIONES FUNCIONALES ES UNA DE LAS AREAS DE LA PSICOLOGIA A LA QUE DEBE PRESTARSE MAYOR ATENCION. HASTA TANTO NO ENTENDAMOS LA INTERCONEXION DE PENSAMIENTO Y PALABRA, NO PODEMOS RESPONDER, NI SIQUIERA PLANTEARNOS CORRECTAMENTE, NINGUNA DE LAS CUESTIONES ESPECIFICAS DE ESTE TEMA. AUNQUE PAREZCA EXTRAO, ESTA RELACION NUNCA FUE INVESTIGADA SISTEMATICAMENTE Y EN DETALLE. EN GENERAL, LAS CONEXIONES INTERFUNCIONALES NO RECIBIERON TODAVIA LA ATENCION QUE MERECEN. LAS FORMAS DE ANALISIS ATOMISTAS Y FUNCIONALES, DOMINANTES DURANTE LA DECADA PASADA, TRATARON AISLADAMENTE LOS PROCESOS PSIQUICOS. LOS METODOS DE INVESTIGACION FUERON DESARROLLADOS Y PERFECCIONADOS CON MIRAS AL ESTUDIO DE LAS FUNCIONES POR SEPARADO, MIENTRAS SU INTERDEPENDENCIA Y SU ORGANIZACION EN LA ESTRUCTURA DE LA CONCIENCIA COMO UNA TOTALIDAD, PERMANECIERON FUERA DEL CAMPO DE INVESTIGACION. LA UNIDAD DE LA CONCIENCIA Y LA INTERRELACION DE TODAS LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS ERAN, EN REALIDAD, ACEPTADAS POR TODOS; SE SUPONIA QUE LAS DISTINTAS FUNCIONES OPERABAN INSEPARABLEMENTE, EN CONEXION ININTERRUMPIDA UNAS CON OTRAS. PERO EN LA VIEJA PSICOLOGIA LA PREMISA IRRECUSABLE DE LA UNIDAD SE COMBINABA CON EL ESTABLECIMIENTO DE AFIRMACIONES TACITAS QUE LA ANULABAN PARA CUALQUIER PROPOSITO PRACTICO. SE DABA POR SENTADO QUE LA RELACION DE DOS FUNCIONES DADAS NO VARIABA NUNCA, QUE LA PERCEPCIAN, POR EJEMPLO, ESTABA CONECTADA SIEMPRE DE UN MODO IDENTICO CON LA ATENCION, LA MEMORIA CON LA PERCEPCION, EL PENSAMIENTO CON LA MEMORIA. COMO CONSTANTES, ESTAS RELACIONES PODIAN SER, Y ERAN, DESCOMPUESTAS EN FACTORES, E IGNORADAS EN EL ESTUDIO DE LAS FUNCIONES SEPARADAS. PUESTO QUE LAS RELACIONES, DE HECHO, PERMANECIAN INCONEXAS, EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA ERA VISTO COMO DETERMINADO POR EL DESARROLLO AUTONOMO DE CADA UNA DE LAS FUNCIONES. SIN EMBARGO, TODO LO QUE SE CONOCE SOBRE EL DESARROLLO PSIQUICO INDICA QUE SU VERDADERA ESENCIA SE HALLA EN EL CAMBIO DE LA ESTRUCTURA INTERFUNCIONAL DE LA CONCIENCIA. LA PSICOLOGIA PUEDE CONVERTIR ESTAS RELACIONES Y SUS CAMBIOS EVOLUTIVOS EN SU PROBLEMA PRINCIPAL, EN SU PUNTO FOCAL DE ESTUDIO, EN LUGAR DE POSTULAR SOLAMENTE LA INTERRELACIN GENERAL DE TODAS LAS FUNCIONES. ESTE CAMBIO DE ENFOQUE ES UN IMPERATIVO PARA EL ESTUDIO FECUNDO DEL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO. SI ECHAMOS UNA MIRADA A LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIONES ANTERIORES, VEREMOS QUE LAS TEORIAS OFRECIDAS DESDE LOS PRIMEROS ESTUDIOS HASTA NUESTROS DIAS SE ENCUENTRAN ENTRE ESTAS ALTERNATIVAS: IDENTIFICACION O FUSION DE PENSAMIENTO Y LENGUAJE, POR UNA PARTE, Y POR OTRA LA DISYUNCION Y SEGREGACION IGUALMENTE ABSOLUTA Y CASI METAFISICA. TANTO SI SE DECIDEN POR UNO DE ESTOS EXTREMOS EN SU FORMA PURA, O LOS COMBINAN, ES DECIR, ELIGEN UNA POSICIN INTERMEDIA, PERO SIEMPRE EN ALGUNA PARTE A LO LARGO DEL EJE ENTRE LOS DOS POLOS, LAS DIVERSAS TEORIAS SOBRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE PERMANECEN DENTRO DE LOS LIMITES DE ESTE CIRCULO.