el Álbum y el libro ilustrado

8/19/2019 El Álbum y El Libro Ilustrado

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El álbum y el libro ilustrado

El libro ilustrado es el conjunto de la imagen gráfica y el relato literario; de alguna manera

ambas manifestaciones artísticas se complementan: la ilustración prolonga el sentido de relato

y el relato busca las orientaciones que conducen a la fantasía por el camino de lo nuevo y

diferente. Un libro ilustrado ofrece a los lectores placer, entretenimiento y sobre todo unaeperiencia creativa y est!tica.

"i damos a los ni#os, desde edades tempranas, libros ilustrados sus capacidades intelectuales

y artísticas se verán estimuladas y se desarrollarán preco$mente sus facultades de crítica y su

afición y amor al arte y a la belle$a. %a imagen en los libros para ni#os no es sólo una

propuesta est!tica, es un modo de comunicación. & trav!s de las ilustraciones de los cuentos,

los lectores, desde muy peque#os, pueden conocer el mundo que les rodea, o trasladarse a

espacios de ficción. El ilustrador se epresa en imágenes, intenta transmitir realidades est!ticas

por medio de un determinado lenguaje.

&sí, será necesario que los lectores descubran la manera de percibir e interpretar lo que el

ilustrador quiere contar. 'ara ello, el ni#o debe ver, desde muy peque#o, multitud de imágenesvariadas en cuanto a estilo, t!cnica, contenidos, etc., de manera que se vaya formando como

lector de imágenes y se familiarice con ese código.

En un libro ilustrado, la imagen es lo primero que el lector ve, es la primera impresión de la

(istoria. )iene varias funciones:

• *rea la atmósfera de la obra: los colores, la t!cnica que el ilustrador utili$a, nos indican

el ambiente en que se sit+a la (istoria. &porta información al lector sobre el entorno, los

personajes, etc.

• a el tono. %as ilustraciones nos sugieren el contenido (umorístico, po!tico, irónico, del

cuento.

• 'rovoca al espectador en su sensibilidad más íntima, poniendo en escena situacionesque favorecen tomas de postura en relación con lo epuesto por el autor.


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• -frece la oportunidad de un diálogo. El lector mira la imagen y !sta a su ve$ penetra en

el lector, produci!ndole sensaciones, como risa, miedo, sorpresa, ternura...

'or tanto, la ilustración en los libros infantiles no es un adorno, ni pretende facilitar la lectura de

los tetos. -frece una nueva lectura que sobrepasa los límites del teto y que no se reali$a de

forma lineal, sino que permite un trayecto más libre, donde el lector es quien elige los detalles

en que recrearse. & diferencia del cine o la televisión, el ni#o puede dominar el ritmo delmovimiento y dedicar el tiempo que quiera a un detalle, un personaje o una acción que le atrae.

*on los más peque#os, (ay que prestar atención a las imágenes para que sean claras,

evitando romper esa línea comunicativa. o se trata, sin embargo, de ofrecer ilustraciones

pobres, siempre iguales, sino otras que le proporcionen caminos nuevos que le ayuden a

crecer como lector.

El álbum ilustrado es un conjunto armónico de ilustración y teto. En algunos casos pesa más

la imagen y en otros la palabra. "e trata, pues, de un tipo de libros que busca una

comunicación con los lectores, a trav!s de una doble vía: la de la ilustración y la del teto

escrito. e esta forma, la propuesta resulta enriquecedora para un lector que debe interpretar

dos códigos diferentes. El potencial imaginario del ni#o juega sobre esos dos registros.

/%a lectura de imágenes siempre deja una (uella sobre la sensibilidad de un ni#o peque#o. %as

imágenes participan en la elaboración del recuerdo y ayudan en el proceso de estructuración

de su propia personalidad./ 01eanine espinette. 'residenta del *entro de Estudios para la

%iteratura infantil y juvenil. 'arís.2

El álbum debe presentar una imagen muy cuidada, no sólo en cuanto a la calidad de sus

ilustraciones, sino tambi!n respecto al aspecto est!tico del conjunto del libro: la maquetación,

la portada, la distribución del teto y el dibujo a lo largo de las páginas son elementos

importantes en la edición de este tipo de libros. *aracterísticas del álbum ilustrado, seg+n

)eresa urán:

• %a proporción de la imagen es igual o prioritaria respecto al teto.

• 3antiene una estructura secuencial que refuer$a la narrativa, la apoya y la enriquece.

• "u objetivo principal es la comunicación visual, y no la oral o literaria.

• *ontiene importantes eperimentaciones semánticas en el terreno gráfico, (eredadas,

no tanto de la pintura como del cine o la publicidad.

El álbum presenta una me$cla de estilos permanente y una enorme variedad de t!cnicas que

cautivan al lector de todas las edades, no sólo a los más peque#os que no pueden acceder

todavía a los tetos. %os lectores más eperimentados, incluso muc(os adultos, descubren en

el álbum (istorias conmovedoras desde una propuesta epresiva y est!tica. & continuación, se

ofrece un listado de las colecciones de álbumes ilustrados que se encuentran actualmente en el

mercado editorial:

EDITORIAL COLECCIÓN

Altea Historias para dormir


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Anaya El albúm ilustrado

Aura Comunicación Los cinco sentidos

Beascoa Iris

Destino

• Los artísticos casos de fricando

• Bebette Cole

• Tomás el !uardaespaldas

• Clásicos infantiles ilustrados

"ondo de Cultura Económica Los especiales de a la orilla del #iento

La $alera• %aco de &adas !i!antes bru'as demonios

• Cuentos populares

(u#entud Cuadrada

)ó*inos +lbum ilustrado

Ló!ue, -osa y .an,ana

Lumn +lbum ilustrado

%/./ Los ilustrados del barco de #apor

Timun .as La nube de al!odón

El libro álbum en Argentinapor Cecilia Bajour y Marcela Carranza

Vamos a hablar de una ausencia

%a ilustración de libros para ni#os y jóvenes tiene una rica e interesante (istoria en nuestro país

que, sin embargo, (asta no (ace muc(os a#os no era valorada ni por las editoriales ni por los

mediadores. "i bien (oy esa situación (a sufrido alg+n cambio, en t!rminos generales, tanto de

parte de las editoriales como de los mediadores, a la (ora de seleccionar, editar o recomendarun libro persiste la (egemonía del teto por encima de la ilustración. %a persistencia de este

http://www.imaginaria.com.ar/10/7/libroalbum.htm#bajourhttp://www.imaginaria.com.ar/10/7/libroalbum.htm#bajourhttp://www.imaginaria.com.ar/10/7/libroalbum.htm#carranzahttp://www.imaginaria.com.ar/10/7/libroalbum.htm#carranzahttp://www.imaginaria.com.ar/10/7/libroalbum.htm#carranzahttp://www.imaginaria.com.ar/10/7/libroalbum.htm#bajour


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criterio 042 puede eplicar en parte la no edición de libros álbum en &rgentina y, como

consecuencia, la falta de incentivo para la producción y creación de este g!nero por parte de

escritores e ilustradores. Esta situación no es compartida por otros países del mundo, algunos

de ellos latinoamericanos 5como 3!ico, 6rasil y 7ene$uela5, en los que el libro álbum (a

alcan$ado un notable desarrollo 082.

& partir de nuestra eperiencia en cursos de capacitación para docentes, c(arlas y escritura de

artículos y rese#as de libros álbum, pudimos comprobar el casi total desconocimiento del

g!nero por parte de los lectores y mediadores. En el caso de los docentes, principales

intermediarios entre los libros y los c(icos, (emos constatado que conocen muy pocos títulos y,

ocasionalmente, algunos autores que llegaron a las escuelas ya

sea por el 'lan de %ectura o por bibliotecarios activos e

informados que intentaron renovar los fondos de sus bibliotecas

escolares. %os escasos libros álbum que se pueden (allar en

algunos estantes pertenecen casi eclusivamente a la colección

/%os especiales de A la orilla del viento/ del 9ondo de *ultura

Económica de 3!ico 0por ejemplo se pueden (allar algunoslibros de*(ris 7an &llsburg, como Jumanji o La escoba de la

viuda o de &nt(ony 6rone, como la serie de su personaje

illy; no muc(o más2. "in embargo, tanto los docentes como

una gran parte de quienes pertenecen al campo de la literatura

infantil y juvenil, desconocen la denominación del libro álbum y

sus particulares características. 'or lo tanto, no tienen la

oportunidad de acceder a un objeto cultural que puede

enriquecer enormemente la educación est!tica tanto de quienes

se inician en la lectura como de quienes ya (an avan$ado en ella.


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de sentido. ada es dejado de lado, el libro es un objeto artístico cuidadosamente elaborado en

todos sus elementos.

9rente a las predicciones apocalípticas del fin del libro a partir de

la presencia (egemónica de la imagen, que supone el

enfrentamiento de ambos lenguajes, algo así como libro vs.

televisión, libro vs. Cnternet, nos encontramos con un tipo de libro

que (a sabido reconocer la importancia de la imagen en nuestra

cultura, (aciendo de la coneión entre ambos códigos un lugar

de eperimentación e innovación de los libros para ni#os.

Un libro álbum se lee y se ve, o si se quiere, se lee de otra

manera. F%imita la imaginación del ni#o lector la fuerte presencia

de la imagen en estos librosG &sí lo subraya una posición

ampliamente difundida por algunas líneas didácticas que

pro(iben mostrar las ilustraciones de un libro durante la

narración de un cuento infantil; posición que en definitiva

desconfía acerca de las posibilidades imaginativas de los seres(umanos.

Este tipo de libros nos sit+a en un concepto amplio de lectura no restringida al teto verbal,

donde imagen y teto toman elementos del cine, la (istorieta, la publicidad, la plástica, los

dibujos animados, los videojuegos, etc. El lector infantil entra así en coneión con diversas

formas del acervo cultural actual y de la tradición, como parte del contenido de una (istoria

pero tambi!n en la eploración de sus recursos y posibilidades formales.

)etos que se proponen como libros aparentemente destinados a los primeros lectores nos

ofrecen las mayores rupturas est!ticas dentro del campo de la literatura infantil.

Cuando la icci!n habla de la icci!n

Un teto ajustado a los modelos narrativos tradicionales, como suelen serlo los libros infantiles,

tiende a volver invisibles sus t!cnicas de construcción. %ector y

teto comparten ciertas reglas implícitas, cuyo ocultamiento

permite el efecto de inmersión en la (istoria, empatía del lector

con lo que se cuenta, más allá del cómo se cuenta, es decir de

los procedimientos puestos en marc(a en el teto. "in embargo

eisten libros de literatura infantil que se proponen poner en

evidencia la construcción de la ficción, tratando al teto como un

artefacto construido mediante una serie de convenciones

compartidas con sus lectores. "e trata de los tetos que la

crítica llama metaficcionales.

En el caso de la literatura infantil, un campo en el que prevaleceun tipo de literatura conservadora, poco proclive a las

innovaciones formales, las consecuencias de la literatura

metaficcional son importantísimas. 3uc(os libros álbum

transgreden y desenmascaran los presupuestos convencionales

acerca de qu! es lo adecuado o lo (abitual en un libro

destinado a los ni#os.

%a metaficción produce un efecto desestabili$ador en el lector,

ya que al no siempre responder a sus epectativas sobre qu!

encontrar en el teto, desmonta no sólo la utilería de los tetos sino tambi!n las (erramientas

con las que los lectores nos acercamos a ellos. En los libros infantiles esta invitación al lector

es por lo general una invitación al juego, muc(as veces tambi!n (umorística. & partir de la

lectura de estos libros metaficcionales los c(icos pueden iniciarse simultáneamente en el

9ragmento de una ilustración de

&nt(ony 6rone para su libro Me

gustan los libros03!ico, 9ondo de

*ultura Económica, 4DD82

9ragmento de una ilustración de 1Hrg

3Iller para su libro El libro en el libro en

el libro 06arcelona, Ediciones "erres,

8==82


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conocimiento de las convenciones de la ficción, al mismo tiempo que leen distintas formas de

transgresión de tales convenciones. %o mismo podemos decir acerca de las referencias

intertetuales, dado que a menudo los lectores infantiles conocen el referente citado a trav!s de

su parodia o aparición en un libro para c(icos. &sí por ejemplo Ensayo de un ballet en el

escenario de Edgar egas, puede llegar a un lector infantil a trav!s de Olivia0J2. En ve$ de

considerar el desconocimiento de ciertas convenciones de la ficción, o la aparición de

referentes nuevos, como un límite para la selección de los tetos que leerán los c(icos, es

posible tomar estos tetos como punto de partida para el acceso a tales convenciones y

referentes 0K2.

El destinatario

Una de las características innovadoras del libro álbum es el destinatario que postula. o es fácil

adoptar los usuales criterios de clasificación por edades con estos libros. 'odemos decir que la

distancia que separa los libros para c(icos de los libros para adultos estalla cuando un lector

tiene en sus manos un libro álbum. %as formas en que esto ocurre son diversas, pero podrían

sinteti$arse en el planteo de la lectura de este g!nero como un juego en el que el lector está

llamado a ser un partícipe privilegiado debido a que el significado sólo comien$a a tramarsecon !l. "e puede decir que este encuentro l+dico ocurre con muc(o de lo que se denomina

arte, pero el libro álbum lo logra con procedimientos no muy (allables en la literatura infantil y

juvenil, como los que antes detallamos.

%as ideas (abituales acerca de lo que se considera leer son puestas en cuestión por este

g!nero. *omo cuando la lectura de la imagen por parte de un ni#o que todavía no accedió a la

comprensión del código escrito, le permite, gracias al juego propuesto por la imagen en algunos

libros álbum, anticipar o contradecir el sentido que transmite el teto. Estos libros confirman que

el ni#o sabe leer antes de leer, en el sentido clásico. En relación con estas posibilidades del

libro álbum son interesantes las refleiones del artista Cvan 'ommau 0L2:

"(...) es importante tener en cuenta la idea de ue un ni!o ue todava no sabe leer# pueda

comprender por s mismo un libro ue cuenta una $istoria actuali%ada# densa o compleja. (...)

&or eso imagino a los padres de mi joven lector como rivales y trato de $acer todo lo posible

por eliminar a esos rivales (a'n sabiendo ue nada reempla%ar jams la lectura ue de un

cuento $ace la madre o el padre a su $ijo)..." 0M2

¿"or #ué prácticamente no ha$ libros álbum en Argentina?

& las dificultades para acceder a los libros importados 02 0y ya no (ablamos eclusivamente de

los libros álbum2, debemos sumar la ausencia de libros que, publicados en el etranjero por

sellos editoriales con filial en &rgentina, (an dejado de distribuirse aquí. Este es el caso de

libros de autores consagrados de la literatura infantil como )omi Ungerer, 3argaret

3a(y,3ic(ael Ende, 9ran> )as(lin, 1anosc(, *(ristine Hstlinger, @oald a(l, ?at(erine

'aterson, Nianni @odari, &rnold %obel, 3aurice "enda>,


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Ediciones del *ronopio &$ul; El ,e!or -iento Otto de 3aría @osa 9inc(elman y &ya 6arnes,

de 9ínc(elman Editora; /01 de 1orge *uello, editado por *EC%C1; Los animales no se

visten y Los animales no deben actuar como la gente de 1udi 6arret y @on 6arret, editados por

Ediciones de la 9lor; Los botones del Ele2ante de 3ori+o 4eno , de la misma editorial; la

colección -c(o %ados de Ediciones del *ronopio &$ul; la "erie del )ipito de Nustavo @oldán

0(2, 5ool6gico y 7uiero ganar este concurso de Cstvan, publicados por &OP Editora.

*omo (emos mencionado, el libro álbum implica un desafío. esafío para el lector movili$ado

(acia nuevas formas de lectura que no se contentan con lo argumental y desvían la atención

(acia su construcción formal, (acia el juego est!tico de los diversos lenguajes implicados.

esafío para los escritores e ilustradores de la literatura destinada a los c(icos dispuestos a no

poner límites a su b+squeda artística. 'ero desafío tambi!n para los editores, mediadores

0padres, docentes, bibliotecarios2 y especialistas.

En el sistema de la literatura infantil actual en &rgentina parece predominar la imagen de un

lector cómodo en lo conocido. "e repiten colecciones y autores, cuando no mundos

representados y temáticas cuya eficacia de venta, particularmente en las escuelas, parece

estar ya probada. Ejemplo de esta tendencia es la proliferación en estos +ltimos a#os de librosliterarios /políticamente correctos/ que se ocupan de transmitir a los /futuros ciudadanos/

contenidos sociales, ecológicos, etc. %ibros que vienen como anillo al dedo para el desarrollo

en las aulas de los contenidos curriculares. En otras palabras, cambiando de traje, más

adecuado a los tiempos que corren, en los libros destinados a los ni#os y adolescentes es

frecuente la preponderancia del elemento formativo por sobre su valor est!tico y literario, algo

así como una idea de que los libros infantiles y juveniles deben servir para /algo más/. %os

temas cambian pero la intención y la posición paternalista del adulto frente al ni#o, libro

mediante, permanece. Un ni#o lector al que se quiere instruir y sermonear. El problema radica

cuando en los anaqueles de las librerías y de las bibliotecas, paulatinamente 0y en este +ltimo

tiempo de manera vertiginosa2, los lectores descubrimos cada ve$ mayores ausencias, y que

va quedando poco para elegir.

El libro álbum 0D2 no se adecua a este molde, a un estereotipo de /libro conveniente/ para los

ni#os. El libro álbum, como lo se#alan especialistas de todo el mundo, rompe inercias, es

(eterodoo 04=2, es desafiante; se sale de los cauces, implica b+squedas y riesgos. &ire puro

para un lector respetado en su autonomía y libertad.

%otas

042 Un síntoma de esta posición de inferioridad de la ilustración frente al teto es la aparición

del nombre del ilustrador en letras peque#itas en la contratapa del libro en algunas editoriales,

incluso cuando se trata de libros en los cuales el papel de la ilustración es mayor que el del

teto.

082 Es necesario destacar la labor del 9ondo de *ultura Económica de 3!ico, y su colección

/%os especiales de A la orilla del viento/, dirigida por aniel Noldin, gracias a la cual (asta el

a#o 8==4 en &rgentina disfrutamos de libros de ecelencia artística y autores de

reconocimiento internacional. En 7ene$uela, el 6anco del %ibro a trav!s de Ediciones E>ar!

difunde y publica libros de alto nivel est!tico tanto en su teto como en su ilustración y edición.

esgraciadamente E>ar! no (a tenido distribución en nuestro país.

0B2 %a mayoría de los trabajos teóricos reali$ados en torno al libro álbum no tienen distribución

en nuestro país.

0J2 Olivia# de Can 9alconer 03!ico, 9ondo de *ultura Económica, 8==4; colección %os

especiales de A la orilla del viento2.

http://www.imaginaria.com.ar/02/3/viento.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/10/4/1492.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/10/4/cuello.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/10/4/cuello.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/10/4/cuello.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/07/8/divinsky.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/07/8/divinsky.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/07/8/divinsky.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/07/8/divinsky.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/07/8/divinsky.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/06/8/concurso.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/10/7/libroalbum.htm#notashttp://www.imaginaria.com.ar/10/7/libroalbum.htm#notashttp://www.imaginaria.com.ar/10/7/libroalbum.htm#notashttp://www.imaginaria.com.ar/00/3/goldin.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/06/9/olivia.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/02/3/viento.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/10/4/1492.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/10/4/cuello.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/07/8/divinsky.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/07/8/divinsky.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/07/8/divinsky.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/06/8/concurso.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/10/7/libroalbum.htm#notashttp://www.imaginaria.com.ar/10/7/libroalbum.htm#notashttp://www.imaginaria.com.ar/00/3/goldin.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/06/9/olivia.htm


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0K2 En 8maginaria se publicó un listado bibliográfico sobre esta especie: /%ibros álbum: libros

para el desafío. Una bibliografía/.

0L2 Qvan 'ommau es un reconocido escritorOilustrador franc!s de libros para ni#os. Es autor

de la serie del detective 1o(n *(atterton, editada por Ediciones E>ar! de 7ene$uela: 9etective

Jo$n $atterton 08===2, Lilia 04DDD2 y El sue!o interminable 08==82, entre otros libros álbum.

0M2 'ommau, Qvan. /%a ruta de un artesano/, en Enlaces con la crtica R J; *aracas, 6anco

del %ibroS*onac, junioOseptiembre de 8==4.

02 %os pocos libros importados que se encuentran en las librerías e(iben precios inaccesibles

5producto de la devaluación de la moneda argentina frente al dólar o al euro5 y, en

consecuencia, no se venden y su distribución tiende a desaparecer en nuestro país.

0D2 os referimos a las características innovadoras del libro álbum como g!nero o tipo de libros,

esto no ecluye la posibilidad de encontrarnos con libros álbum pobres en su propuesta

est!tica ySo literaria.

04=2 "El lbum es $eterodo:o# no s6lo por lo ue dice# sino sobre todo por c6mo lo dice# y

tambi;n por uien lo dice y para uien lo dice. &uesto ue el lbum rompe inercias# tanto en la

prctica editora como en la prctica lectora# ya ue no siempre se puede precisar# cuando estentre tus manos# u; 2ue primero# si el $uevo o la gallina# si el te:to o la imagen# si la idea o el

libro resultante# si se destina a un lector in2antil o adulto..." )eresa urán en /FTu! es un

álbumG/, incluido en

el Álbum y el libro ilustrado

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