el aprendizaje grupal como una alternativa de mejora cortes
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EL APRENDIZAJE GRUPAL EN
LA INVESTIGACIÓN.
M.A. ALBERTO CORTÉS HERNÁNDEZ,
M.A. TERESITA SALGADO MEJÍA.
En el presente trabajo se propone una
metodología para lograr una participación
más activa de los estudiantes, en el
proceso educativo donde considere al
grupo como objeto de enseñanza-
aprendizaje y no sólo de aprendizaje,
considerar a los mismos alumnos no como
individuos aislados sino como grupo.
En la escuela tradicional la preocupación central
es enseñar una gran cantidad de conocimientos
dando como resultado aprendizajes
acumulativos. Aunado a esto el profesor se
interesa más en el aprendizaje individual de sus
alumnos y enfatiza la exposición de los
contenidos como uno de los recursos didácticos
más generalizado en este tipo de enseñanza,
propiciando así la memorización, la
competitividad y la pasividad en los alumnos.
APRENDIZAJE GRUPAL
El aprendizaje grupal puede ser definido,
a grandes rasgos, como el proceso
continuo a través del cual sus miembros
construyen o adquieren colectivamente
nuevo conocimiento del propio equipo y
de sí mismos.
El concepto de aprendizaje grupal es una alternativa a la educación tradicional, por lo tanto es necesario analizar la noción de grupo y de aprendizaje que sustenta esta propuesta.
Una agrupación es un conjunto de personas y un grupo es una estructura que emerge de la interacción de los individuos.
Un grupo debe poseer las siguientes
características:
Un sentido de participación en los mismos
propósitos,
Ayudarse mutuamente para el logro de los
propósitos,
Comunicación e interacción entre ellos,
Cada miembro tenga una función propia
e intercambiable,
Que se reconozca al grupo como fuente
de experiencias y de aprendizaje,
Que se de importancia a la persona, con
sus conflictos, motivaciones, intereses y
contradicciones como metas de
aprendizaje
METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE
GRUPAL
Huber (1991). Propone un modelo que combina dos importantes perspectivas del aprendizaje;
1. La estructural de sistemas, que atiende fundamentalmente a actividades logísticas, tales como la recolección de datos e información y su procesamiento; y
2. La interpretativa, que alude a la interpretación de la información o reducción de su ambigüedad,
distingue en su modelo de aprendizaje
cuatro procesos nucleares.
1.Proceso de adquisición de conocimiento, esta
incorporación al interior del grupo de
información puede llevarse a cabo a través
de una monitorización y exploración, dirigida
hacia la identificación de problemas y
oportunidades
2. Proceso de distribución de la información, por
medio del cual la información procedente de
diversas fuentes es distribuida entre los
miembros de un grupo,
En este proceso influyen variables relacionadas con
la relevancia de la información,
• El estatus de la fuente y del receptor, la presencia de
distorsiones y de ruido, el tipo y la accesibilidad de los
canales de comunicación, etc.
3. Proceso de interpretación de la información,
a través del cual la información distribuida
recibe una o más interpretaciones, o proceso
que permite dotar de significado a la
información disponible para el grupo
Proceso de almacenamiento y recuperación de
la información, el cual se considera como una
actividad integrada, puesto que el
almacenamiento es el medio por el que la
información común es guardada por el grupo
para su futura utilización, mientras que la
recuperación comprende el proceso de
localización y utilización de la información
almacenada.
Conclusión
El aprendizaje se construye con los demás, confrontando e intercambiando los diferentes esquemas referenciales de los alumnos–maestro, alumnos-alumnos, en un espacio que redefine la función del docente, no como transmisor de información, sino como coordinador del proceso enseñanza–aprendizaje; para co-trabajar o co-pensar con el grupo de estudiantes.