el circo de la mariposa bachillerato

7/27/2019 El Circo de La Mariposa Bachillerato

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Bachillerato y Ciclos FormativosPelculas recomendadas para trabajar en la etapa de

EL circo dE La mariposa

En la dcada de 1930 Estados Unidos est sufriendo por la GranDepresin. Muchas personas estn sin trabajo y sin hogar, todo elmundo est triste y preocupado por la difcil situacin econmica.

Mndez es el carismtico maestro de ceremonias de un pequeocirco, el Circo de la Mariposa, que recorre los parajes desolados deEstados Unidos. A lo largo del camino realiza funciones, a veces deforma gratuita, para llevar un poco de luz a la vida de las personasms desfavorecidas.

Un da conoce a Will, un joven sin brazos y con slo el amago de

una pierna, expuesto en una feria como un error de la naturaleza.Will escapa y se une a la troup de Mndez, donde descubre otraforma de hacer espectculo y se plantea su porvenir a la luz de susnuevos compaeros.

Este cortometraje nos muestra una importante enseanza sobre la lucha diaria del ser humano y suspropios valores para alcanzar la superacin personal y llegar a la plenitud de la felicidad en nuestras vi-das sin ser humillados por nadie, a luchar ante todo por nuestros principios y por aquello que queremosconseguir sin rendirnos.

FICHA TCNICA

Ttulo: The Buttery Circus.

Direccin: Joshua Weigel.

Guin: Joshua Weigel, Rebekah Weigel.

Reparto: Eduardo Verastegui, Nick Vujicic, Doug Jones, Matt Allmen, Mark Atteberry, Kirk Bovill, LexiPearl, Connor Rosen.

Produccin: Joshua Weigel, Rebekah Weigel, Angie Alvarez.

Msica: Tim Williams.

Fotografa: Brian Baugh.

Duracin: 20 minutos.

Gnero: Drama.

Pas: Estados Unidos.

Ao: 2009.




SINOPSIS

En la dcada de 1930 Estados Unidos est sufriendo por la Gran Depresin. Muchas personas estn sintrabajo y sin hogar, y todo el mundo est triste y preocupado por la difcil situacin econmica.

Mndez es el carismtico maestro de ceremonias de un pequeo circo, el Circo de la Mariposa, que reco-rre los parajes desolados de Estados Unidos. Una noche se detienen en Carnaval, una feria en la que hayatracciones, carruseles, juegos y otros entretenimientos como un show de variedades y rarezas. Mndezvisita la atraccin principal, que muestra a Will, un hombre que no tiene extremidades y se exhibe comoun truco de la naturaleza junto con otros personajes extraos (el hombre tatuado, la mujer barbuda).

Will es amargo y triste, pero despus de conocer a Mndez decide dejar el Carnaval y se las arregla paraesconderse en uno de los camiones del Circo de la Mariposa. La gente del circo le da la bienvenida, peroMndez le dice a Will que debe encontrar su propio camino para llegar a ser parte del acto. Empieza a

conocer a sus nuevos amigos y aprende que muchos de ellos tienen una historia triste y Mndez les hadado una segunda oportunidad en la vida.

Un da, accidentalmente se da cuenta de que puede nadar, por lo que decide realizar un acto difcil en elCirco: subir a un poste alto y saltar para sumergirse en un pequeo tanque lleno de agua. Will es ahorafeliz, no est en el Circo de la Mariposa debido a su aspecto extrao, sino por lo que l es y lo que puedehacer.

PREMIOS OBTENIDOS

The Buttery Circusha ganado el primer premio del concurso de cortos The Doorpost Film Project. Estepremio, de 100.000 dlares, reconoce la aportacin del corto a la promocin de valores como la espe-ranza y la dignidad humana. El proyecto The Doorpost pretende descubrir a cineastas visionarios quebusquen con sus obras la verdad y la promocin de una serie de valores universales. En esta ocasin, losvalores eran la esperanza, el perdn, la humildad, la alegra, la libertad y la redencin.

COMENTARIO

La produccin se complet en 12 das por un elenco y equipo de ms de 150 personas, en lugares en lasregiones del sur de California de las montaas de San Gabriel, Riverside, Palmdale y Santa Clarita. Eldirector Joshua Weigel ha dicho que va a trabajar en la escritura de una versin de largometraje del guion.

Hay un cierto nfasis en la meloda del corto para una mayor transmisin de los sentimientos al espec-tador situndolo incluso, en la misma piel del protagonista, donde con esfuerzo, empeo y dignidad sepuede conseguir lo que se desee sin obstculos. Adems de aprender a destacar aquellas virtudes es-condidas de cada uno y que quiz se desconoce, sin recalcar los defectos o anomala por los que hayanpodido ser juzgados.

Con todo esto fue como Will aprendi cules eran sus virtudes que antes ignoraba por completo, dejandoa un lado sus defectos de los cuales ya nadie repara en l, y sobre todo aprendi a vivir feliz la vida, conlo que tiene y conforme es, luchando por sus sueos y metas.




PROPUESTA DIDCTICA PARA TRABAJAR EN EL AULA

TEMA:La resiliencia (capacidad de los sujetos para sobreponerse a perodos de dolor emocional y trau-mas. Superacin personal).

ETAPA EDUCATIVA:2 ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Ciclos Formativos yEducacin de personas adultas.

REAS CURRICULARES:Historia y Ciencia Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Educacin para laCiudadana, Filosofa y tica, Educacin fsica, Msica, Religin, Plstica y Temas transversales.

COMPETENCIAS BSICAS:

Competencia en comunicacin lingstica. Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artstica.

Competencia para aprender a aprender.

Competencia emocional.

VALORES:

AMOR: Es una virtud que representa el afecto y la compasin del ser humano. Como concepto universalpodemos denir el amor como un sentimiento relacionado con el afecto que permite la anidad entre

seres. En lneas generales, tambin se puede interpretar desde una perspectiva altruista (como colabo-racin y compasin) o desde una perspectiva egosta (basada en un inters individual).

AMISTAD: Es una relacin afectiva entre dos o ms personas. La amistad es una de las relaciones inter-personales ms comunes que la mayora de las personas tiene en la vida. La amistad se da en distintasetapas de la vida y en diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad nace cuando laspersonas encuentran inquietudes comunes. Hay amistades que nacen a los pocos minutos de relacio-narse y otras que tardan aos en hacerlo. La verdadera amistad dura toda la vida.

LEALTAD: Es una obligacin de delidad que un sujeto o ciudadano le debe a su estado, gobernante,comunidad o a s mismo. Es siempre estar presente, cumplir siempre, delidad. Es un valor que bsica-mente consiste en nunca darle la espalda a determinada persona o grupo social y que estn unidos por

lazos de amistad o por alguna relacin social, es decir, el cumplimiento de honor y gratitud. Lo contrarioa la lealtad es la traicin.

INCLUSIN: Inclusin indica entrada, trnsito desde fuera hacia adentro para adquirir la condicin depertenencia. Hablando de personas con discapacidad o dicultades que planteen necesidades espec-cas de apoyo educativo, la igualdad es la condicin deseable a alcanzar mediante una accin inclusiva.La inclusin es la forma en que la escuela debe responder a la diversidad, siendo la institucin (con susrecursos, planicacin y organizacin) quien se adapte a los alumnos y no al contrario. Pero la inclusintrasciende los muros de la escuela y pretende la inmersin total de toda persona con alguna necesidadespecca en todos los entornos que le rodean (educativo, familiar, social, institucional, laboral,..). Unode los principios rectores de este valor es la normalizacin, esto es, procurar para toda persona, par-

tiendo de sus potencialidades y capacidades singulares, una vida lo ms normalizada posible en relacincon los dems.




IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: Indica equiparacin, homogeneidad, ausencia de diferencia, y eneste sentido es la ausencia de discriminacin sumada a medidas de accin positivas. La igualdad deoportunidades es un principio general cuyos dos aspectos esenciales son la prohibicin de la discrimina-

cin por razn de la nacionalidad y la igualdad entre mujeres y hombres. Dicho principio debe aplicarseen todos los sectores, principalmente en la vida econmica, social, cultural y familiar. Es una forma dejusticia social que propugna que un sistema es socialmente justo cuando todas las personas potencial-mente iguales tienen bsicamente las mismas posibilidades de acceder al bienestar social y poseen losmismos derechos polticos y civiles.

VOLUNTAD: Es el impulso, tendencia, tensin operativa y principio de la accin humana. La voluntades querer, es la energa de nuestro espritu. El aliento de la voluntad hace posibles los proyectos, puesla voluntad se mueve a s misma en razn del n propuesto. La tenacidad, constancia y perseveranciason virtudes muy propias de la voluntad, y para llegar a ella hay que recorrer el camino del esfuerzo y lasuperacin constante.

CONFIANZA: La conanza es la opinin favorable en que una persona o grupo ser capaz y desearactuar de manera adecuada en una determinada situacin y pensamientos. La conanza se ver ms omenos reforzada en funcin de las acciones, los actos previos y las posibles pruebas halladas. La con-anza es la seguridad o esperanza rme que alguien tiene de otro individuo o de algo. Tambin se tratade la presuncin de uno mismo y del nimo o vigor para obrar.

TOLERANCIA: La tolerancia en las sociedades modernas se deende penalmente y busca el respeto delos derechos y los intereses de todas las personas con independencia de sus circunstancias individua-les, para la coexistencia pacca.

A nivel individual es la capacidad de aceptacin de una situacin, o de otra persona o grupo consideradodiferente, pero no todos los individuos estn capacitados para ser tolerantes. Es la actitud que una per-sona tiene respecto a aquello que es diferente de sus valores. Es tambin la aceptacin de una situacininjusta en contra de los intereses propios o en contra de los intereses de terceras personas. Es tambinla capacidad de escuchar y aceptar a los dems.

ILUSIN: Esperanza puesta en una algo positivo, como un sueo o proyecto, cuyo cumplimiento resultaespecialmente atractivo. Es tambin el sentimiento de alegra que produce ante algo benecioso o muydeseado, generando una viva complacencia sobre una cosa, una tarea, un entretenimiento, etc.

SATISFACCIN: La satisfaccin acompaa a la seguridad racional de haberse hecho lo que estabadentro del alcance de nuestro poder, con cierto grado de xito. Esta dinmica contribuye a sostener un

estado armonioso dentro de lo que es el funcionamiento mental. La satisfaccin es un estado del cerebroproducido por una mayor o menor optimizacin de la retroalimentacin cerebral, en donde las diferentesregiones compensan su potencial energtico, dando la sensacin de plenitud e inapetencia extrema. Lamayor o menor sensacin de satisfaccin, depender de la optimizacin del consumo energtico quehaga el cerebro. Cuanto mayor sea la capacidad de neurotransmitir, mayor facilidad de lograr la sensa-cin de satisfaccin.

FELICIDAD: La felicidad es un estado de nimo que se produce en la persona cuando cree haber al-canzado una meta deseada. Tal estado propicia paz interior, un enfoque del medio positivo, al mismotiempo que estimula a conquistar nuevas metas. Es denida como una condicin interna de satisfacciny alegra. Se entiende en este contexto como un estado de nimo positivo, la capacidad de abordar una

tarea llevndola al trmino propuesto. El resultado nal complace a la persona que acomete dicha tarea.




GRATITUD: Emocin o actitud de reconocimiento de un benecio que se ha recibido o recibir. Conla llegada de la psicologa positiva, la gratitud ha pasado a formar parte del estudio de la psicologaconvencional. El estudio de la gratitud dentro de la psicologa se ha centrado en la comprensin de la

experiencia a corto plazo de la emocin de la gratitud (el estado de gratitud), las diferencias individualesen la frecuencia con que la gente se siente gratitud (los rasgos de gratitud), y la relacin entre estos dosaspectos.

PACIENCIA: La paciencia es la actitud que lleva al ser humano a poder soportar contratiempos y dicul-tades para conseguir algn bien. De acuerdo con la tradicin losca, es la constancia valerosa quese opone al mal, y a pesar de lo que sufra el hombre no se deja dominar por l. Con ella se consiguesobreponerse a las emociones fuertes generadas por las desgracias o aicciones. Para ello es necesarioun entrenamiento prctico ante el asedio de los dolores y tristezas de la vida. La paciencia es un rasgode personalidad madura. Es la virtud de quienes saben sufrir y tolerar las contrariedades y adversidadescon fortaleza y sin lamentarse. Esto hace que las personas que tienen paciencia sepan esperar con

calma a que las cosas sucedan, ya que piensan que a las cosas que no dependan estrictamente de unohay que darles tiempo.

ALEGRA: La palabra alegra deriva del latn alicer-alecris, que signica vivo y animado. Es una de lasemociones bsicas, junto con el miedo, la ira, el asco, la tristeza y la sorpresa. Es un estado interior fres-co y luminoso, generador de bienestar general, altos niveles de energa y una poderosa disposicin. Laalegra es una emocin, la accin constructiva, que puede ser percibida en toda persona, siendo as quequien la experimenta, la revela en su apariencia, lenguaje, decisiones y actos. Tambin se puede denircomo el estado de nimo ms confortable por el cual se puede pasar, la tristeza es un factor importante,ya que sin ella no se podra sentir la alegra y segn estudios mdicos la alegra ayuda al mejoramientode la salud.

LIBERTAD: Capacidad de autodeterminacin de la voluntad que posee el ser humano para poder obrarsegn su propia voluntad, a lo largo de su vida; por lo que es responsable de sus actos. En este sentido,suele ser denominada libertad individual. La libertad se dene como el derecho de la persona a actuarsin restricciones siempre que sus actos no intereran con los derechos equivalentes de otras personas.El equilibrio perfecto entre el derecho del individuo a actuar sin interferencias ajenas y la necesidad de lacomunidad a restringir la libertad ha sido buscado en todas las pocas, sin que se haya logrado alcanzaruna solucin ideal al problema. Las restricciones son en no pocas ocasiones opresivas.

GENEROSIDAD: La generosidad del ser humano es el hbito de dar y entender a los dems. Compa-rado a menudo con la caridad como virtud, la generosidad se acepta extensamente en sociedad comoun hbito deseable. En momentos de desastres naturales, los esfuerzos de la ayuda son con frecuencia

proporcionados, voluntariamente, por los individuos o los grupos que actan de manera unilateral en suentrega de tiempo, de recursos, de mercancas, de dinero, etc.

CONTRAVALORES:Soledad, tristeza, ingratitud, insatisfaccin, celos, apata, odio, desilusin, pesimis-mo, intolerancia, tristeza, abulia, discriminacin.

OBJETIVOS:

Asumir responsablemente los alumnos sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto alos dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejerci-tarse en el dilogo aanzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural

e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin

necesaria para una realizacin ecaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Iniciarse en el lenguaje audiovisual.




CONTENIDOS:

Declaraciones interpersonales.

Conceptos fundamentales de tica y moral: Respeto a la diferencia, Igualdad de oportunidades, elvalor de las expectativas y la inclusin social.

Valores positivos.

Conceptos bsicos del lenguaje audiovisual: Montaje, banda sonora, composicin y planos.

METODOLOGA:

I.- Actividades previas al visionado de a la pelcula.

Actividad 1.Expresin Plstica: Cmo te imaginas el Circo de la Mariposa?

Actividad 2.El elefante encadenado

Trabajo en gran grupo.Lectura del cuento El elefante encadenado de Jorge Bucay (en Cuentospara Pensar) disponible en el Anexo 1 y en el enlace: www.youtube.com/watch?v=GrPabK-N6NE

Trabajo colaborativo en pequeo grupoentre alumnos, formando cuatro grupos cuyos proyectos deindagacin previa e intercambios debate pueden ser los siguientes:

Reexin a nivel individual.

Puesta en comn.

Contestar a estas preguntas:

Cmo se senta el elefante? En algn momento os habis sentido como el elefante?

Exposicin en gran grupo.

Actividad 3.Contextualizacin de la pelcula.

En la dcada de 1930 Estados Unidos est sufriendo por la Gran Depresin. Muchas personas estn sintrabajo y sin hogar y todo el mundo est triste y preocupado por la difcil situacin econmica.

Grupo 1: HISTORIA CONTEMPORNEA DE LOS ESTADOS UNIDOS

Buscar informacin en Internet y/o en enciclopedias sobre los siguientes personajes y acontecimientoshistricos y socioculturales de los EE.UU, cumplimentando la siguiente cha:

CARACTERSTICAS DE ESTADOS UNIDOS

Extensin, habitantes,nmero de Estados

Modelo poltico yeconmico

Presidentes: W. G.Harding, C. Coolidge, H.Hoover, F.D. Roosevelt




CARACTERSTICAS DE ESTADOS UNIDOS

Consecuencias econmi-cas de la Primera GuerraMundial

El desarrollo econmico

El crac burstil del 29

Diferencias raciales

La festa del 4 de julio en

los EEUU

El profesor mediar y orientar para ayudar a los alumnos a extraer por consenso una conclusin nalbreve y concisa sobre la cuestin.

Enlaces de inters:

http://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidos

http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Presidentes_de_los_Estados_Unidos

http://es.wikipedia.org/wiki/Gran_Depresi%C3%B3n http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa_de_la_Independencia_de_los_Estados_Unidos

Grupo 2: INCLUSIN-INTEGRACINBuscar informacin en la biblioteca y/o en Internet, enciclopedias o en los libros de texto, sobre los si-guientes conceptos relacionados con la inclusin:

CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA INCLUSIN

Conceptos de Inclusine integracin

Diferencias individuales

Discapacidad Psquica

Discapacidad Fsica

Discapacidad Motrica

Tolerancia y aceptacinde las diferencias

Discriminacin positiva

Atencin a la diversidad




A continuacin intercambiar impresiones sobre la informacin encontrada.

Enlaces de inters:

http://es.wikipedia.org/wiki/Inclusi%C3%B3n_(pedagog%C3%ADa)

http://www.slideshare.net/gata1/como-entender-las-diferencias-individuales-ii

http://www.techtraining.es/revista/numeros/PDF/2011/revista_37/43.pdf

http://www.proyectopv.org/1-verdad/tolerancia.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n_positiva

http://www.ugr.es/~recfpro/rev41ART2.pdf

http://www.facillectura.es/documentos/Declaracion_Universal_Derechos_Humanos_FL.pdf

Grupo 3: EL LENGUAJE CINEMATOGRFICO

Bsqueda de informacin bsica sobre planos y composicin, la banda sonora, el montaje y la narracin.

Reexionar sobre los diferentes elementos de la composicin (planos, movimientos de cmara, color,intensidad de la luz, contraste, encuadre, lneas y supercies, ngulos, perspectivas, simetras,).

Profundizar en el sonido de la pelcula, tipos de sonidos que componen la banda sonora al completo(voces, msica, sonidos ambiente, silencios), efectos emocionales de la msica, tipos de sonidos se-gn su naturaleza, espacio y tiempo. El narrador.

Debatir brevemente sobre los efectos que pueden conseguirse con el montaje y sus distintos tipos(narrativo, expresivo, ideolgico, creativo, analtico, sinttico,).

El profesor mediar y orientar para ayudar a los alumnos a extraer por consenso una conclusin nalbreve y concisa sobre estas cuestiones.

Material de consulta: Lenguaje Audiovisual cinematogrco. Captulos 3, 4, 7 y 8.(www.cineyvalores.apoclam.org)

Enlaces de inters: http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/montajecine.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Montaje

http://www.fba.unlp.edu.ar/ingreso2010/comisiones/ingreso%20para%20la%20WEB/textos_ingreso_

cine/Textos%20Ingreso%20Cine/Composici%C3%B3n%20Cinematogr%C3%A1ca.pdf http://www.slideshare.net/davidcardona/la-composicin-cinematogrca-presentation-725134

Finalmente, previo a ver la pelcula, se expondrn brevemente a todo el grupo-clase las conclusionesobtenidas por cada uno de los grupos, pero sin llegar a establecer debate previo en profundidad, sino conla nalidad de compartir los conocimientos elaborados por los grupos. El profesor orientar y mediar enesta actividad para que sea breve, gil y signicativa.




II.- Visionado de la pelcula.

1. Breve explicacin introductoria de la pelcula, sinopsis, personajes principales y momentos de lapelcula propicios para un anlisis audiovisual.

2. Proyeccin continua, sin comentarios, sin cortes ni perturbacin alguna, para lograr la mxima aten-cin y concentracin posibles de los espectadores.

3. Revisionado de escenas interesantes durante las actividades posteriores al visionado.

III.- Actividades posteriores al visionado.

En pequeo grupo se reexionar y se comentarn los siguientes interrogantes:

1. Se parece el Circo de la Mariposa al dibujo que has realizado?

2. EN EL CIRCO DE VARIEDADES: Qu palabras utiliza el showman para presentar a las personas del espectculo de rarezas y

curiosidades?

Cmo presenta a Will, el hombre sin extremidades? Y el pblico, cmo le ve?

Qu se le mira en este espectculo?

Qu has sentido al ver esta parte del vdeo?

Alguna vez te has sentido como las personas que forman parte de este show?

Has mirado en alguna ocasin de este modo a las personas con las que convives? Y a otraspersonas que no conoces?

Los dems, cmo crees que te miran a ti?

3. EN EL CIRCO DE LA MARIPOSA:

Por qu crees que tiene este nombre?

Qu palabras utiliza Mndez para presentar a los miembros de su circo?

Cmo ven a Will los miembros del circo? Y el pblico?

Qu valores y sentimientos puedes ver entre las personas del circo?

Por qu abraza a Will el nio de las muletas? Y su madre por qu le da las gracias?

Por qu Will se siente bien en el Circo?

Qu siente Will cuando ve que puede andar y nadar?

Alguna vez te has sentido como si formaras parte del Circo de las Mariposas? Cundo?

4. Analiza las siguientes frases de la pelcula, cuando se producen, quien las dice y por qu.

Pero ellos son raros

Eres una perversin de la naturaleza

Dios mismo lo ha rechazado

Eres magnco

Aqu no hay un circo de curiosidades No hay nada positivo en exhibir las imperfecciones de los dems

T puedes hacer todo lo que quieras




Lo que este mundo necesita es un poco de maravilla

La belleza que puede venir de las cenizas

Yo digo que te han dejado ir demasiado pronto Mientras mayor es la lucha ms glorioso es el triunfo

5. Enumera los valores y contravalores que salen en la pelcula.

6. Los personajes:

Sr. Mndez:

Will:

Otto:

George:

Sammy:

Anna:

Poppy:

7. Atencin a la composicin y los planos! Piensa sobre lo que te transmiten los siguientes efectos delos planos:

Cuando Mndez, Sammy, Otto y George van en el coche se encuentran con el Circo de Varie-dades, muestran un circo lleno de sombras, con acercamiento de los personajes en primerosplanos con muchos contrastes, intentando mostrar la oscura realidad de este espectculo.

Analizad los muchos planos cortos (primer plano) para ver las reacciones de Will cuando hacealgo, cuando piensa, cuando le dicen algo y escucha, cuando discurre sobre algo, cuando miraa alguien. qu nalidad tienen esos planos? qu te revelan de l?

Cuando nos muestran a Mndez, lo hacen en la mayora de los planos con un contrapicado,intentando mostrar la superioridad que emana su personaje. En cambio hasta casi el nal delcorto, nos muestran a Will desde planos picados a quin le conceden ms superioridad o for-taleza esos planos?. Tambin se ve a Will en contrapicado al realizar su primer espectculo enel circo. Comentadlo.

Observad el movimiento de cmara ja y como delante de ella circulan los coches en varios mo-mentos del corto. Nos transporta mediante este efecto a la transicin en los diferentes aspectosde la vida. Qu efecto tiene ese acercamiento tan intenso?

Al nal del corto vemos como Sammy abre sus manos la mariposa abre sus alas, empieza abatirlas y desaparece ante la atenta mirada de todos los integrantes del Circo. Qu paralelismohay entre eso y la propia vida de Will?

8. Atencin al montaje! Pensad sobre el montaje de la secuencia del vuelo de la mariposa, qu est comparando? Ob-

serva la fuerza de la cmara lenta al batir las alas y la armona que gana el plano al contraponer-lo con la clida luz del atardecer. Y la luz en la cara de todos los protagonistas y la emocin quese transmite por los primeros planos de sus rostros, qu te sugiere ese efecto? te impacta?

Todos los episodios de la vida pasada que narra Mndez de los diferentes personajes se mon-tan muy bien sincronizados con su narracin, qu tipo de montaje utiliza el director? Dentrode este tipo que subtipo le aplicaras? Qu efectos consiguen estos montajes?




Cuando Mndez cuenta a Will lo que el inspir a cada uno de los artistas lugar donde estuvo, elmontaje une grandes planos generales, muy bellos, con la narracin, utilizando la luz como unelemento ms en la narracin de su situacin, Es narrativo este montaje o es ms expresivo?,

qu subtipo le aplicaras y qu efectos tiene? qu te transmite?

9. Atencin a la banda sonora! De qu estilo son las composiciones que se dan durante todo el cortometraje?, Qu tipo de

msica suena cuando Mndez presenta las actuaciones? Y mientras se muestran las actua-ciones? Pensad en los ambientes que recrean cada estilo y en los sentimientos que os trans-miten. La msica en muchos momentos es muy dramtica lo que hace que los planos en esosdeterminados momentos adquieran mayor fuerza y realismo.

El personaje de Mndez en esta pelcula es fundamental y est perfectamente sincronizada suactuacin con la banda sonora, sus movimientos de chistera, los bailes y la expresin de su

cara ante el triunfo de sus teoras, estn planamente reforzadas con los efectos sonoros. Ello leda ms fuerza al personaje y a la pelcula a la vez.

El sonido de los violines, le dan fuerza a muchas escenas del corto. Podras identicar estasescenas?

Debate fnal de todo el grupo-clase

El profesor/a propondr alguna o todas las lneas de reexin y debate siguientes:

1. Contraste de personajes Will y Mndez: Will es un discapacitado fsico y Mndez un triunfador preocu-pado por el mundo que le rodea. No te parece Will un discapacitado social a la vista del desarraigoy sufrimiento que soporta? Cmo sera la infancia de uno y otro en el plano psicofsico y en el socio-familiar? Y sus padres? Quin tuvo ms desventajas?

2. Los valores que exhibe Will: Qu le da l a los dems? Qu valores de los que has manejado enesta cha crees que representa Will? l pone condiciones para entregarlos a los dems?

3. Los valores que exhibe Mndez: Qu le da l a los dems? Qu valores de los que has manejadoen esta cha crees que representa Mndez? l pone condiciones para entregarlos a los dems?

4. Los xitos de Will: Son slo casualidad? Qu puso l para lograr esos triunfos? Crees que leresult fcil? En qu porcentaje consideris que las capacidades fsicas son necesaria para vivirnormalmente, como cualquiera?

5. Los xitos de Mndez: Son slo casualidad? Qu puso l para lograr esos triunfos? Crees que leresult fcil? En qu porcentaje consideris que la inteligencia es necesaria para vivir?




OBJETIVOS INDICADORES 1 2 3 4 5

GENERALES

Utilidad de la experiencia como recurso educativo

Potencial de la pelcula trabajada para educar en valores

Se trabajaron con la pelcula los valores y actitudespropuestos de partida?

Se comprendieron y utilizaron los conceptos del Lenguaje Audiovisual?

Contribucin para crear conciencia crticaen los alumnos

Capacidad de la prctica para ocupar el ocio y tiempo librede un modo productivo

FICHADIDCTICA

Agilidad de la fchapara desarrollar todo el proceso de la prctica

Pertinencia de la temticade la pelcula para los valores propuestos

Adecuacin de las propuestasde trabajo e tems de anlisis al ciclo educativo

Posibilidad de desarrollartodas las actividades y anlisis propuestosCoherenciade la fcha didctica en el tratamiento de la pelcula y los valores

Profundidaden el abordaje de los conceptos, valores y actividades.

Adecuacin del tiempo(clases) necesario para realizar la prctica

Capacidad de la fcha para motivara los alumnos antes de ver el flme

Utilidad como elemento introductor y organizador previodel tema y valores

ALUMNADO

Participacinen las actividades previas

Aburrimiento, tedio, ausencia, indiferencia,...

Motivacin e interspor el visionado del flme

Atencindurante el visionado

Implicacinen los debates postvisionado

Dinamismoen los debatesVariedaden las lneas de discusin

Captacin-comprensindel mensaje axiolgico de la pelcula

Extrapolacina la realidad, casos reales, vivencias personales

Identifcacinpersonal de los alumnos con los valores y actitudes trabajados

PROFESORADO

Potencial didcticode la experiencia respecto a las materias que imparte

Contribucin en la formacin de las competencias bsicas

Aporte al desarrollo de contenidos procedimentales

Aporte al desarrollo de contenidos actitudinales

Aporte al desarrollo de valores

Inuencia en su desarrollo profesionalcomo docente

Valoracin como alternativa didcticapara impartir su materia

Capacidad para desarrollar tcnicas y estrategias de aprendizaje individual

Capacidad para desarrollar el trabajo en grupo, consenso y debate productivo

Capacidad para la mejora de las relaciones intra-grupo

Capacidad para la mejora de las relaciones inter-grupo

OTROS

Comente otros aspectos a valorarno recogidos en la presente escala:

SUGERENCIASPROPUESTAS

Comente aquellos aspectosque a su juicio son mejorables:

Para Cine & Valores sera interesante conocer su opinin sobre las chas didcticas de las pelculas disponibles en nuestra web y poreso le agradeceramos que se tomase unos minutos para completar tambin la versin online de este cuestionario, disponible en:www.cineyvalores.apoclam.org/cuestionario-de-evaluacion.html

EVALUACIN DE LA FICHA DIDCTICA

MARCAR SEGN SE CONSIDERE: 1: muy bajo, 2:bajo, 3: normal, 4: alto, 5: muy alto




FUENTES BIBLIOGRFICAS

DE LA TORRE, S. (1996): Cine formativo. Una estrategia innovadora para los docentes.Barcelona.Ed. Octaedro.

GONZALEZ, J.F. (2002):Aprender a ver cine.Madrid. Ed. Rialp.

APOCLAM. Grupo de trabajo Cine y valores (2011): El lenguaje audiovisual cinematogrfco.www.cineyvalores.apoclam.org/el-lenguaje-audiovisual.html

www.lmafnity.com

www.slideshare.net

es.wikipedia.org

www.ideasmx.com.mx/blog/el-circo-de-la-mariposa-ensenanza-de-vida

www.blogdecine.com

Esta cha didctica ha sido elaborada por David Arellano Aylln, Profesor de Servicios a la Comunidad delIES Jos Ibez Martn, de Lorca (Murcia).


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ANEXO 1. EL ELEFANTE ENCADENADO

Cuando yo era pequeo me encantaban los circos, y lo que ms me gustaba de ellos eran los animales. Me llamaba

especialmente la atencin el elefante que, como ms tarde supe era tambin el animal preferido de otros nios. Du-rante la funcin, la enorme bestia haca gala de un tamao, un peso y una fuerza descomunales...Pero despus dela actuacin y hasta poco antes de volver al escenario, el elefante siempre permaneca atado a una pequea estacaclavada en el suelo con una cadena que aprisionaba sus patas.

Sin embargo, la estaca era slo un minsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centmetros en el suelo. Yaunque la madera era gruesa y poderosa, me pareca obvio que un animal capaz de arrancar un rbol de cuajo consu fuerza, podra liberarse con facilidad de la estaca y huir.

El misterio sigue parecindome evidente. Qu lo sujeta entonces? Por qu no huye?

Cuando era nio, yo todava conaba en la sabidura de los mayores. Pregunt entonces por el misterio del elefan -

te...Alguno de ellos me explic que el elefante no hua porque estaba amaestrado.Hice entonces la pregunta obvia: Si est amaestrado, por qu lo encadenan?No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente.Con el tiempo, me olvid del misterio del elefante y la estaca...

Hace algunos aos, descubr que, por suerte para m, alguien haba sido lo sucientemente sabio como para en -contrar la respuesta: El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que eramuy, muy pequeo.

Cerr los ojos e imagin al indefenso elefante recin nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que, en aquel mo-mento el elefantito empuj, tir y sud tratando de soltarse. Y, a pesar de sus esfuerzos, no lo consigui, porqueaquella estaca era demasiado dura para l.

Imagin que se dorma agotado y al da siguiente lo volva a intentar, y al otro da y al otro...Hasta que, un da, unda terrible para su historia, el animal acept su impotencia y se resign a su destino.

Ese elefante enorme y poderoso que vemos en el circo no escapa, porque, pobre, cree que no puede. Tiene grabadoel recuerdo de la impotencia que sinti poco despus de nacer. Y lo peor es que jams se ha vuelto a cuestionarseriamente ese recuerdo. Jams, jams intent volver a poner a prueba su fuerza.

Todos somos un poco como el elefante del circo: vamos por el mundo atados a cientos de estacas que nos restanlibertad. Vivimos pensando que no podemos hacer montones de cosas, simplemente porque una vez, hace tiempolo intentamos y no lo conseguimos.

Hicimos entonces lo mismo que el elefante, y grabamos en nuestra memoria este mensaje: No puedo, no puedo y

nunca podr. Hemos crecido llevando este mensaje que nos impusimos a nosotros mismos y por eso nunca msvolvimos a intentar liberarnos de la estaca.

Cuando, a veces, sentimos los grilletes y hacemos sonar las cadenas, miramos de reojo la estaca y pensamos: Nopuedo y nunca podr.

Esto es lo que te pasa, vives condicionado por el recuerdo de una persona que ya no existe en t, que no pudo.

Tu nica manera de saber si puedes es intentarlo de nuevo poniendo en ello todo tu corazn... Todo tu corazn!!!.

JORGE BUCAY

el circo de la mariposa bachillerato

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